英语专业生自荐书

英语专业生自荐书（共11篇）

1.英语专业生自荐书 篇一

尊敬的领导:

您好!

我是甘肃畜牧工程职业技术学院兽医系的一名好范文,我学的专业是兽医,将于2012年7月毕业,很荣幸能有机会向您呈上我的个人资料。带着一份渴望与热忱欲在贵单位谋求一份适合我的工作.作为一名医学生,我热爱我的专业,并为其投入了巨大的精力和热情,圆满完成了所有课程的学习,并取得了良好的成绩,同时我也努力学习英语等课程，英语水平熟练，具备一定的听说读写能力，我深知现代社会更需要“专业突出，素质全面”的人才，我积极参加社会活动，把握住每一个可以锻炼自己的机会。在大学几年里，我参加过很多活动,如校运会、社会实践、校园文化艺术节大合唱及书法比赛等，为班级和年级取得了好的成绩，并做了大量的工作，并主动组织过一些有意义的活动,如各种体育比赛、团日活动，联欢晚会、社会实践等，在寒暑假及业余时间,多次打过工、做过家教参加勤工俭学，这些经历无形中锻炼了我的组织能力，磨砺了我的意志品质，也丰富了我的学习生活.也同时让我我深深体会到团队精神的重要性。

我在学院附属动物医院实习，实习期间注重理论与实践相结合，较好地掌握了临床常见病多发病的诊断治疗原则及预防方法，巩固了作学知识，业余时间我也喜欢看些与医学有关的杂志，来扩展自己的知识面，大部分时间都是在医院度过，实习生活丰富而又充实。

三年的学习是短暂的，所学的知识也是有限的，作为一名刚刚走出大学校门的我，还没有太多的一线工作经验，还有很多很多的东西要学，大学培养的是一种思维方式和学习方法，大学不仅让我学到了知识并怎样学习知识，而且也让我学会了怎样做事和做人我渴望在更广阔的天地里进一步提高自己的能力，我热爱贵单位提供的职务，真诚希望能够成为您领导下的一员，为贵单位添砖加瓦，并在实践中不断学习进步，值此附上简历一份，冒昧求职，希望您能给我一次机会。

如能蒙您不弃，有幸成为您的职员，我将不负厚望，踏踏实实做好属于自己的这份工作，为贵单位的腾飞与发展贡献自己的一份力量。

殷切期望您的佳音。

祝贵单位事业兴旺发达、祝您工作顺利！

此致

敬礼！

2.英语专业生自荐书 篇二

1 培养提高英语专业生批判性思维的重要性

《国家中长期发展教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》指出:教育的长期发展需要"促进学生全面发展, 着力提高学生……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力"。要培养全面发展的英语专业生, 除提高英语语言文学专业知识和综合运用语言能力外, 还必须培养英语专业生的批判性思维, 这样他们才可能有“勇于探索的创新精神和解决问题的能力”。然而, 英语专业毕业生写毕业论文时论证不严密、甚至文题不符的情况时有发生, 这在一定程度上说明大学四年对英语专业学生批判性思维培养效果不理想。此外, 笔者在所在学校的2015届即将毕业的英语专业生中发放了169份批判性思维调查问卷, 实际回收有效问卷162份, 有效问卷回收率为96%。99%的学生认为高校教育没能在培养提高学生批判性思维方面起到应起的作用, 认为大学教育中的批判性思维培养效果一般。98%的学生认为“影响批判性思维的因素”包括社会大环境、家庭教育、学校教育以及个人因素。86%的学生认为学校教育是“影响批判性思维最重要的因素”。10%的学生认为家庭教育是“影响批判性思维最重要的因素”。另外各有2%的学生认为社会大环境和个人因素是“影响批判性思维最重要的因素”。培养提高英语专业生批判性思维有利于学生面对纷繁芜杂的事物时, 保持清醒的头脑, 看清事物的实质, 从而采取切实有效的方法去解决问题。这种能力有利于英语专业生的可持续发展, 因此有效提高英语专业生批判性思维是今后高校外语院系工作的重要目标。培养提高英语专业生的批判性思维是一个系统工程, 需要高校教学管理部门、高校教师和英语专业生自己一起共同努力。

2 培养提高英语专业生批判性思维的策略和方法

培养提高英语专业生的批判性思维是一个系统工程。无论是学校教学管理部门、高校教师还是学生本人都应该全力以赴, 选择切实可行的策略和方法来培养英语专业生批判性思维。

2.1 高校教学管理部门应该突出批判性思维在人才培养目标中的重要性

思想决定行动。只有在人才培养目标中明确批判性思维培养的重要性, 才可能在实际的教学中重视批判性思维培养。西方国家的名校都很重视对学生的批判性思维培养, 以哈佛大学为例, 早在20世纪70年代, 该校就把培养学生批判性思维作为人才培养的重要目标。在此指导思想下, 他们增设了培养学生批判性思维的课程并把这些课程划归为核心课程【2】, 学生的批判性思维由此得到培养提高。因此, 我国高校教学管理部门首先必须突出人才培养目标中批判性思维培养的重要性, 并开设一些有利于培养学生批判性思维的课程, 如《英语演讲》、《英语辩论》等。此外, 高校教学管理部门应从政策方面引导高校教师注重学生的批判性思维培养。

2.2 高校教师应该改变教学理念, 加强教学改革和考试改革

中国是一个强调师道尊严的社会, 这种观念在一定程度上导致了“以教师为中心”课堂的形成。传统的课堂教学模式是教师讲, 学生听, 其实质是一种“记忆型教学文化”。在这种文化中, 教师的作用是向学生传递信息, 学生的作用是接受、存储信息, 并且按照这些信息行动。这种文化环境培养的是学生被动接受知识。【4】125培养批判性思维无从谈起。长此以往, 学生只是被动机械地记忆老师讲授的知识, 被动学习, 学生不会主动思考, 也不会有质疑, 学生的批判性思维难以得到发展。在以培养创新人才为目标的当今社会, 高校教师应该改变教学理念, 教师的“教”不是去“教会”学生什么, 而是“引导”学生去发现, 去思考。鼓励学生质疑的精神, 让他们发现问题、提出问题并且自己解决问题。教师应该为学生创造良好的学习环境, 突出学生主体地位, 鼓励学生思考、自己去发现和解决问题。教师只充当学生学习的促进者和帮助者。这样学生才可能运用批判性思维去进行积极的探究学习。教师应该充分利用教学内容和环节进行批判性思维培养, 比如提问, 教师应多设计开放性问题, 培养学生积极思考、发表自己意见的习惯。此外教师还可以多设计小组讨论和辩论等教学环节, 激发学生主动思考的潜能。考试服务于教学, 教学改革意味着考试方式也要进行改革。要改变先前“以分数论好坏”、靠一张卷子下结论的做法。教师对学生课业的评价应该贯穿教学的整个过程, 也就是要采用形成性评价, 不仅有利于反映学生的实际水平以及学习状态, 从而促进教师改进教学, 而且有利于培养提高学生自主学习能力和批判性思维。此外, 还要鼓励学生主动参与评价, 进行自评和互评, 这不仅能激发学生的学习积极性, 也将促进学生批判性思维的发展。

2.3 高校教师应该提高自己的批判性思维

中国自古就有“名师出高徒”之说, 同理, 只有具有批判性思维的教师才能培养出具有批判性思维的学生。如果高校教师不具有批判性思维, 那培养学生批判性思维基本上无从谈起。但是由于先前我国人才培养主要是培养专业人才, 着重对学生传授知识, 忽略了学生批判性思维培养的重要性, 许多高校教师本身也缺乏批判性思维。这就要求教师有意识加强相关内容的学习, 通过自学、参加专题讲座等方式培养提高自己的批判性思维。

2.4 英语专业生应该加强自我批判性思维培养

英语专业生应该通过加强元认知训练, 形成检查自己思考过程的习惯。元认知是关于知识的知识, 是指学生“对自己的学习过程有效的监控倾向”。【5】202通过加强元认知训练, 英语专业生能加强对所学知识的反思和学习过程的反省, 养成积极思考的习惯。通过长期的训练, 学生的批判性思维能得到提高。此外, 学生应该多选修一些有利于批判性思维培养的课程, 英语专业生选课不能局限于语言技能课, 应该选择一些自然科学课程提高自己的逻辑思维, 如“高等数学”;还应选修或自学一些哲学思辨课提高自己的人文素养, 从而提高批判性思维。

高校教育中批判性思维培养的重要性日益凸显, 但目前高校英语专业生批判性培养效果不理想, 不利于英语专业生可持续发展。为了改变这种现状, 高校教学管理部门、高校教师和学生自己必须一起努力, 致力于提高英语专业生批判性思维, 以促进英语专业生全面发展。

摘要：批判性思维对于英语专业生认识事物本质具有重要意义, 也是英语专业生分析问题、解决问题的利器。因此, 培养提高英语专业生批判性思维已成为高校工作的重要内容。培养提高英语专业生的批判性思维是一个系统工程, 需要高校教学管理部门、高校教师和英语专业生的共同努力。英语专业生批判性思维的提高需要高校教学管理部门突出批判性思维在人才培养目标中的重要性;需要高校教师改变教学理念, 加强教学改革和考试改革;需要高校教师和英语专业生加强自我批判性思维培养。

关键词：批判性思维,英语专业生,培养

参考文献

[1]Facion, PA.Critical Thinking:A Statement of Expert Consen-sus of Educational Assessment and Instrunciton:ExecutiveSummary‘the Delphi Report’[M].Millbrae, CA:The CalifornialAcademic Press, 1990.

[2]刘义.大学生批判性思维研究:概念、历史与实践[D].华中科技大学, 2010:1.

[3]文秋芳等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究, 2010 (5) :350-355.

[4]朱新秤.大学生批判性思维培养:意义与策略[J].华南师范大学学报, 2006 (3) :123-126.

3.英语专业生自荐书 篇三

【关键词】英语专科生 综合动机 具体方法

专科英语专业学生英语语言水平较低，长期得不到老师和同学的鼓励和关注，学习动机大受挫伤。 R. C. Gardner 与P. F. Tremblay指出“动机”是动态变化的，与一系列的事件、影响和反应相关。本文将从R.C.Gardner的“综合动机”框架下的“融合性”“对学习环境的态度”和“动机”①三个方面，探讨促进学生动机的具体课堂教学方法。

一、提高“融入性”的教学方法

“融合性”包含“融合性定向（integrative orientation）”“对第二语言的兴趣”和“对该语言民族的态度”。“融合性定向”是指融入目标语社会的意愿。要促进这种意愿的滋长，培养学生对第二语言的兴趣以及引导学生发展对目标语言民族的积极态度，需要教师发掘目标语言、文化、民族的魅力所在，并在课堂上从学生感兴趣的事物出发将其引入。 本研究选择在新课上完后的练习课播放热播韩剧剪辑，每个长约一至两分钟。剪辑播放后给出教师自己设计的练习题。题目是对所播内容的英文描述，描述充分运用刚学的新单词。新单词处做成填空，让学生给答案。研究发现学生给出正确答案的机率很高，成功的体验增强了其融入意愿，继而推动学习，形成良性循环。

二、提高学生“对学习环境的态度”的教学方法

“对学习环境的态度”指“对教师的态度”以及“对第二语言课程的态度”。态度是一种心理和神经的准备状态，它基于个体的经验组织起来，直接影响个体对所有与之相关的对象和情境的反应。那么，作为教师，该如何改善学生对自己以及课程的态度呢？笔者尝试从减少负面态度着手。具体关注如何纠正学生的错误。纠正学生的错误可能造成学生心理压力，但不纠正可能造成错误的“石化（fossilization）”。本文就对探索学生自我纠错，让学生找到自信，提出一些建议：

（1）用比喻讲解语法规律。学生语法差，如果系统教授语法，大量的术语会造成学生巨大的情感和记忆负担。将语法规则比喻为中介传达给学生，效果更好。 例如：1）at 后面常跟小面积。如：stare at， aim at， 后面跟很小的一个点。可将at比喻为狙击枪射出的那个红色光斑，只会落于极小的面积上。 2）It...that...中“it” 是形式主语，“that”引导的从句是实际主语。可将“it”比喻为“壳”“that”从句比喻为有实质内容的“果仁”。3）动词做主语必须用其ing或to形式。可将“主语”比喻成一个“会员俱乐部”，只有会员可以随意进入，名词就是会员之一，而动词不是。动词要进入，必须穿上“ing” 或“to”这般伪装。

（2）用“类比”将复杂的句子成分幻化成简单成分。此处类比是基于功能而进行的。例：The girl wearing a green dress is Kate.此处“动词+ing”功能类似形容词；Tell me where you are.此处句子功能类似于名词；Stay where you are. 此处句子的功能类似于副词。

（3）利用记忆术。记忆术是从古希腊、古罗马时代开始就有的一种助记方法。其中一种方法就是关联法。创建联系，将要记的内容串起来。笔者在教学生基本句子类型时编了一段独白： “Kate is my true love.（主系表）She died 3 years ago.（主谓状）She got HIV.（主谓宾）The disease made her suffered.（主谓宾补）”。短短的独白包含了几个最基本的句式，便于学生记忆。学生有了正确使用英语的知识，自我监控提高，错误便得以减少。减少老师和课程带给他们的挫败感有利于改善他们对学习环境的态度。

三、提高学生“动机”的教学方法

“动机”指“努力程度（motivational intensity）”“学习二语的欲望”“对二语学习的态度”。B.Weiner提出了三维度的归因模式。据此，当学生认为造成英语水平低的原因是内部原因，如：努力程度、学习方法，“努力程度”便得以提升。本研究通过小型写作讲座，在一堂课时间内提高了学生写作水平，让学生感到了方法正确，付出努力便可提高的经历。这有利于学生进行正确归因。讲座内容：

（1）记叙文主要涉及五要素：Who？ Where？ Why？ When？ How？ 需要详略得当，学生应选一到两个要素施以重墨。

（2）记叙文中的详写处，少不了描写，少不了细节。细节的选择要谨慎，鲜明的、最能突出事物特征的细节才该被写入文中。

（3）听觉、嗅觉、味觉、触觉、视觉的信息加入文中，容易形成丰润的印象。听觉信息中，对话就是一个重要成分，试对比：The coach shouted that we should get in there and hustle.与The coach shouted at us，“Get in there and hustle！”。视觉方面，将所见的一个过程分解为多个步骤，就如同放慢镜头，可以让人看得更真切。试对比：she was scared by a ghost. 与She lifted her eyes， looking outside the window. A white figure sent shiver down her spine. 学生在讲座后写作水平得以提高，体验到正确方法，和努力写作的积极效果。这大大加强了他们进一步努力的决心。

四、结语

在如今以学生为中心的教学理念下，学生的情感因素日益受到重视。“综合动机”框架为教师在这方面剖析学生指引了方向。框架的三个因子让增强学生动机的探索更加有脉可循。本文对如何提高这三个因子进行了定性研究，期望探索成果能够给同行们在教学思路上提供参考。

①指Gardner“综合动机”框架下所含的称为“动机”的因子。

参考文献：

[1]Stephen D. Krashen.Principles and Practice in Second Language[C].New York： Acquisition Pergamon Press， Elmsford，1982.

[2]D?rnyei，Z. The Psychology of the Language Learner： Individual Differences in Second Language Acquisition[C]. Mahwah， N.J.： Lawrence Erlbaum， 2005.

[3]D?rnyei，Z. Motivational Strategies in the Language Classroom.[C]Cambridge：Cambridge University Press，2001.

4.学前教育专业生自荐书 篇四

学前教育专业生自荐书-求职信敬爱的园长：

你好！

首先感谢您在百忙之中抽空看我的自荐材料！这是一封很朴实的自荐信。当您打开这封自荐信时是我过去的认识；当您合上这封自荐信时，是决定我人生的转折点，当一名幼儿教师。感谢您在我人生新起点时，给我一次宝贵的机会。

我对幼教的执著起源于我幼儿园时，因为有一段时间我受伤了，幼儿园的老师很关心我，经常到我家来看我，让我感受到幼儿园老师是一份神圣的职业，上初二时，我就决定我要考上有关幼教方面的学校，而现在，也已经实现了，也已将毕业了，希望贵园能让我成为贵园中的一员。以下是我的自我介绍。

本人钟淑琪，是汕头市幼儿师范学校幼儿教育的应届毕业生。我一直在各方面不断超越自己，以前认为自己有很多事都不可能做到，但是现在我相信只要自己努力，就有可能做到，如果不努力、不认真，那是根本不可能做到。在幼师三年来，学到了很多专业的幼教知识，掌握了一些扎实的理论知识。在这三年来我每天都保持着全勤，因为我认为不管是做一名学生，或是当一名幼儿教师，最根本的是你应时时站在你的岗位上。我认为幼儿教师要有责任心，不仅要教给幼儿知识，更要时刻注意幼儿的人身安全。在实习里一位老师曾经说过，你现在的执教能力不好，以后可以学，每一个人都是学出来的，但是一

颗认真、负责任的心却是学不来的。这句话对我的影响很大，我相信皇天不负苦心人，只要有付出，就一定会有收获的！

虽然我初出茅芦，有过见习和实习的经验，但还是不足的，<莲 山~课件 >我会拥有饱满热情以及敬业精神，用自己的实际行动来证明自己的实习。我会一如既往以认真负责，严谨的态度对待生活，对待工作，对待学生，踏踏实实地走好自己的路，也许我不是最优秀的，但我会力求做到最好，为贵园做出贡献。

尊敬的园长，我真诚地期望能通过我的自荐材料，您对我有一个全面深入的了解，希望您能给我一次展现自我的机会，我会以极大的热情于责任心投入到贵园中去，这是我对待幼教的态度。谢谢！

此致

敬礼

5.电工电子专业中职生自荐书 篇五

您好!我叫xiexiebang，是职业中专电工电子专业一名即将毕业的中职生。怀揣一颗赤诚的心和对未来人生事业的美好向往，向您推荐自己。

入学以来认真学习专业课程的同时熟悉了计算机办公自动化并学习了应用文写作等多门课程。所学专业课程有：企业供电、电机与变压器、电力拖动控制线路与技能训练、仪表与测量、机械与电器识图、可编程程序控制器及其应用等。在班内曾担任班长、团支部书记。待人诚恳，具有团队精神。

节假日长期做兼职工作，曾在长安医院、头沃尔玛、大润发工作过，参加过2009至2010美的豆浆机推广，2010银桥液奶推广活动，仕诺电器西安分销促销活动。具备良好的沟通能力和组织领导管理能力，熟悉各种办公软件，熟知pLC编程程序指令，有一定的识图和制图能力，熟知各类常用应用文档写作，能够有效地利用互联网资源。

我是一个精力充沛，思想开放，追求完美的人。有责任心和协作意识，对朋友真诚，信守承诺是我做人原则;沉着、反思是我遇事的态度!很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

我的信条是：走出去，走下去。

我不是最优秀的，绝对是最用心的。作为一名即将毕业的中专生，经验的不足或许会使您犹豫，但是请相信，我诚心的学习与努力将能弥补暂时的不足。真诚的希望贵公司能给我这个展现自己和完善自己的机会!过去的并不代表未来，相信在今后我会做得更好。

此致

敬礼!

6.美术学专业应届生自荐书 篇六

尊敬的领导：

您好!非常感谢您百忙之中翻阅我的自荐信，

我叫xx，是xxx大学艺术学院美术学专业XX届毕业生。今天我是怀着激动的心情呈上这份自荐书的。相信我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择。

在校期间，我认真学习，勤奋刻苦，努力做好本职工作，在班级工作中积累了大量的工作经验，使自己具有良好的身体素质和心理素质。几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，并取得了良好的成绩，我还自学了电脑方面的一些知识，比如：电脑一般故障的排除、文字处理与排版等等。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己，

大学四年，我深深地感受到，与优秀同学共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。

一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的`。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩!

“器必试而先知其利钝，马必骑而后知其良驽。”我深信：只要我找到一个支点，就能撬起整个地球，只要给我一片土壤，我会用年轻的生命云耕耘，您不仅能看到我的成功，而且能够收获整个秋天。这就是我的自信和能力的承诺。

此致

敬礼!

自荐人：xx

7.英语专业生自荐书 篇七

随着英语语言日益成为一种重要的信息载体, 英语已经成为当下大学生的必修课程。掌握好英语基本音素的发音, 是学好英语的关键, 其中对英语元音的掌握, 又是英语语音学习的重点。从国内外有关文献的检索看, 语言学界的学者对语音教学的研究主要集中于用语言对音位习得特征进行描述 (刘锦明 , 2002;李明喜 , 2003;Simon, E&Chambless, D 2010) 。比如, 刘锦明 (2002) 指出元音习得错误的区别性特征十分相似, 语音理论描述混乱。李明喜 (2003) 认为语音教学的研究正在经历从显性语音教学走向隐性语音教学的过程, 对语音教学内在因素的研究成为当下语音研究的趋势。以往的研究分析大部分以文字描述为主, 本研究针对非英语专业学生元音发音的偏差和错误现象, 在前人研究的基础上, 借助Co-edit和Parrt软件, 用图谱进行定量描述, 结合实验语音学的分析方法展开进一步探究, 分析其错误和偏差的原因, 试图解决非英语专业学生的元音发音问题。

2.实验方法

本研究中的被试为16名以宁波方言为第一语言①的非英语专业学生和两名无明显地方口音的英语本族语者Si- mon, Lauren。8名男生及8名女生均为在校大学生 , 拥有相似的英语学习背景和英语水平。研究人员选取了10个具有发音代表性的单元音进行发音偏差的研究。根据同一个元音在位于音节前、中、后不同位置时受顺同化和逆同化的影响, 选取了具有针对性的单词进行语料的采集。以元音/e/为例, 我们选取了egg (词首) , inedible (音节首, 非词首) , leg (音节中) , letter (音节尾, 非词尾) 四个单词的平均值作为元音/e/ 的最后发音, 运用Co-edit软件在安静环境下对被试进行录音, 收集一定规模的语料。在此基础上, 运用Parrt软件进行标注和截取, 提取出音长值, 求出每个被试的各个元音音长供后续研究。发音材料如表1所示 (空白为暂找不到该特征单词) 。

3.实验结果

通过对所采集语料的分析, 研究人员发现宁波地区的非英语专业被试的元音发音既存在男女之间的细微偏差, 又存在较外国人而言的普遍偏差。此文将以元音//, /e/及//为例, 从以下两方面进行阐述。

3.1男女被试的发音对比

首先, 女生音长普遍大于男生音长。通过使用Parrt软件进行截取, 研究人员提取并计算了男女被试各自的音长, 发现女生的元音发音普遍长于男生的元音发音。以//为例, 8名男生在apple (词首) , pineapple (音节首, 非词首) , bag (音节中) , battle ( 音节尾 , 非词尾 ) 中的平均音长分别为0.213s、0.249s、0.221s、0.227s, 因此计算得出男生//的平均音长为0.227s, 而8名女生在apple, pineapple, bag和battle中的平均 音长则为0.271s、0.236s、0.297s、0.269s, 因此女生//的平均音 长为0.268s, 较男生而言要长0.041s。通过相同的手段, 得到男生被试/e/和//的平均音长分别为0.243s, 0.238s, 女生被试/e/和// 的平均音长分别为0.261s和0.238s。表2为男女元音//在各个单词中的音长数据。

其次, 女生发音准确率要比男生高。通过将男女被试分别和Simon, Lauren的发音进行对比, 研究人员通过反复地聆听和比较, 发现女生发音的准确率较高, 达到约84.5%, 而男生与男外国人的发音偏差较大, 准确率达到约78.7%。从音长上看, 女生实验组的数据相比于外国人样本的差距范围在0.042s~ 0.060s之间 , 偏差率约为24.64%;而男生实验组与样本数据之间的差距范围在0.065s~0.099s之间, 偏差率约为58.22%。表3为男女被试与外国人音长的对比。

最后, 男生发音比女生更饱满。通过录音现场的观察和对于语料的反复听取, 研究人员发现男生在发音时口腔比女生更为饱满。同时, 男生在发音时嘴巴开口更大, 而女生则大多开口比较扁平。此外, 研究人员也发现男生在发音过程中声音更饱满到位;而女生发音往往匆匆收尾, 未将整个元音发到位。

3.2男女被试与外国人的普遍偏差

首先, 男女音长均比外国人长。通过表2可知, 男生的// , /e/, //平均音长分别为0.227s、0.243s和0.238s, 而Simon的音长分别为0.162s、0.147s和0.139s。女生的//, /e/, //平均音长分别为0.268s、0.261s和0.238s, Laure的音长分 别为0.219s、0.200s和0.195s。因此 , 男女普遍存在音长过长的问题。

其次, 男女普遍存在一定的发音错误。研究者通过录音现场的细致观察和反复听取被试者的录音材料后发现, 男女被试在发//音时嘴型均比外国人的要扁平, 发出的音都不够饱满。同时, 其在发音时都有拖长现象, 导致//发音与外国人的发音出入较大。除此之外, 在发元音//的时候, 大部分被试均有偏向的发音。

4.原因分析

4.1男女生对英语的重视程度不同

一方面, 女生的学习态度要比男生更认真严谨, 英语学习是日积月累的过程, 注重长期的积累, 女生较男生而言更脚踏实地, 善于钻研, 而男生则由于缺乏耐心和积累, 对英语的学习态度比较松懈, 导致其英语习得上的差异。在本研究中, 主要体现在英语语音发音上的偏差, 女生正确率要比男生高出约5.8%, 音长的偏差率也要低33.58%。另一方面, 在学习方法上, 女生善于总结归纳形成自己的一套学习方法, 有自己的学习计划;男生大多只是跟着老师学, 而没有自己用心去参透, 这是导致男生正确率低的另一个因素。

4.2宁波方言母语对被试者元音发音的影响

研究者在分析语料后发现, 宁波方言对被试的发音偏差产生了一定的影响作用。以//为例, 16名被试在发音时均出现嘴巴扁平不够饱满的现象, 这与宁波方言中的“鸭”发音十分接近, 因此受母语的迁移作用, 所有宁波被试在//这个元音上有不同程度的偏差。

4.3字母发音对单词发音造成影响

被试在发音过程中, 易受元音字母的影响。例如单词“purpose”, 正确的发音为/p:ps/, 而16个被试中有一半以上在发音时下意识地将单词中的元音字母“o”发音成双元音。非英语专业的学生对单词发音规律的掌握不够完整。在一个字母有多个基本发音时, 被试者很难辨别在特定单词中正确的发音。例如单词“banana”, 最后一个字母“a”的发音为//, 而半数以上被试将此发音为/a:/。

5.结语

从本文实验的结果看, 非英语专业的学生在元音发音方面存在一定程度的偏差和错误, 这些偏差性主要体现在音长、饱满度和准确度等方面。男女生的英语学习态度, 宁波方言的影响, 以及非英语专业学生自身对英语语音规律的不熟悉, 是导致出现偏差的最主要原因。本实验的研究结果, 对今后的语音教学具有一定的指导性作用, 学校和教师应该更注重语音教学, 并且注意端正男生的学习态度, 帮助学生克服方言的负面干扰。同时, 针对非英语专业学生的考试, 如大学英语四六级, 可以增设语音模块提高非英语专业学生对英语语音的重视程度。

参考文献

[1]McLaughlin, B.Second Language Learning:An Information-processing Perspective[J].Language Learning, 1983 (2) :135-158.

[2]Moses, J.Language Acquisition and Natural Phonology[M].Chicago:University of Chicago, 1988:1354.

[3]Simon, E&Chambless, D.Understanding the Role of Orthography in the Acquisition of a Non-native Vowel.Language Sciences, 2010 (3) .

[4]李明喜, 唐春香.英语语音教学中的问题及数字化对策.湖南文理学院学报, 2003 (2) .

8.论医学生专业素质的培养 篇八

【关键词】医学生 专业素质 培养

一、引言

在物质生活水平不断提高的时代，人们对于健康的理念越来越重视，对医生的要求也越来越严格，如毕业院校、学历、专业性等。因此，各医学院校对医学生的培养亦趋于严格，尤其是对其专业素质的培养更为重视。医学生的专业素质包括专业理论知识、处事应变能力、思想文化素质、身体素质等内容。

二、概论

医学生的专业素质培养一直是各医学院校教育理念的基石。当今社会，经济文化急速发展，人们的物质生活水平不断提高，与此同时，人们对健康的重视程度也逐渐增强，对医生的要求也越来越高。在这样的医疗环境中，医患矛盾日益突出，使得医疗人才的培养任务更加艰巨，日益严峻的医患关系也导致了医疗人才培养梯度的塌陷，长此以往形成了恶性循环。

医学生毕业的发展方向是从事医疗及相关工作。对医学生专业素质的培养能增强医学生对临床工作的适应性、积极性，使其更快融入工作角色，从而提升人们对医务人员的信赖度，利于改善医患关系。有了良好的医患关系，才有医疗与社会的和谐发展，才有医疗环境的改善和医学事业的进步。

三、医学生专业素质的重要性

医学生具备较高的专业素质，有利于其在医学事业中更深入地发展。有了扎实的理论基础，才有更强的优势进行深造，如读研考博、海外进修。只有对疾病的病理、生理知识有更全面的掌握，才能对疾病有更多的探索，才能更好地治疗疾病，推进医学事业的发展，进而推进经济、文化等社会各领域的和谐发展。

医学生具备较高的处事应变能力，有利于快速融入工作，对各种突发状况做到迅速判断，正确处理，以争取抢救时间。医学生通过不断实践，增强自我认同感及使命感，救死扶伤不再是纸上谈兵。

医学生具备较高的思想道德素质，有利于对社会主义核心价值观进行深入理解，有利于为发展中国特色社会主义的医疗事业以及构建和谐社会做出贡献，做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。一名医生只有怀着救死扶伤的信仰，才能为人民服务；只有怀着一颗对生命的敬畏之心，才能够胆大心细，谨言慎行；也只有端正了医疗态度，才会有更深入的探索。

四、如何培养医学生的专业素质

首先，要求教师发挥引导作用。如今的课堂上，教师千篇一律跟着教案授课，只讲书本上的知识，好像跟着书本走就不会出错，跟着书本走就能完成教学任务，考试时勾画一遍重点，卷面成绩决定优劣，全然不顾学生是否真正理解了书本中的理论知识。这样的教育模式培养出来的只是应试机器，而不是医疗人才。医学是一门特殊的、严谨的学科。如果看病如看书一样，人人买了书看就能治病了，谁还需要费力地找医生，花钱做检查呢？教师的任务除了授课，更多的在于引导。只有激发出学生学习的兴趣，才能引导他们未来的发展。学医也是一样，只有积极地参与、发现，才会有更多专业方向的探索。

其次，要求学校改进教学计划，不能一味地讲理论知识，忽视实践技能的操作。当前，各种专业课程的安排占据了大篇幅的课表，从白天到夜晚，从周末到假期，医学实验课程少之又少。加上教师对课程不重视，很多课都是匆匆讲解完毕了事，还没有激發出学生探索的热情，课堂已经结束。学生最终为了一篇应付差事的论文，各种借鉴，数据造假，这样培养出来的医学生将来是无法在社会上立足的。医学是一门实验性、实践性强的科学，没有实验就没有推理，没有实践就没有真理，如果连实验也造假，实践变成空想，对待科学研究缺乏严谨的态度，人类又将如何发展？因此，只有重视实践才是对待医学应有的态度。实践过程能够很好地培养医学生的专业技能，让医学生有能力处理突发事件，如心肺复苏、包扎止血等，让医学生更快融入角色，适应临床工作。只有在实践中实现自我价值，才能更好地增强自我认同感及使命感，坚定自己的职业信仰。

最后，需要学生加强自我锻炼，提升自我修养。只有坚定为医学事业发展而奋斗的决心，才能坚定在医学道路上不断前行的意志；只有自我德智体美劳全面发展，才能有服务群众、服务社会的能力；只有树立正确的人生观、价值观，才能更好地提升自我，服务社会。

五、结语

9.数控技术专业大四生的自荐书 篇九

尊敬的单位领导：

您好!感谢您百忙中查阅我的自荐信，

我叫xx，是xx职业技术学院的一名毕业生。作为一名数控技术专业的学生，我热爱我的专业，在四年的大学生活中，我认真学习了包括了从XX到XX等多方面。目前我已完成了对《机械制图》、《机械设计基础》、《机械CAD/CAM》和《机床电器》等基础与专业课程的`学习，并参加了车床、铣床、电工与钳工的实训。我以理论结合实际的思想指导学习，取得了较好的成绩，曾多次获得一、二等奖学金和“三好学生”荣誉称号，并在努力下取得了数铣中级、计算机一级和AutoCAD等证书，

现在的我已具备了较强的理论知识和动手能力。

此外我对QC七大手法、ISO等管理、质量方面的知识也有一定的了解。同时，在学习各类知识的过程中，我更注重的是学习方法的培养，这将有助于我以后更容易地学习新知识、接受新事物，从而能使我更好地学习和工作、更好地与四海同仁一道。

在学习的同时我也积极参与学院的课外活动，担任校篮球协会会长期间，我举办了多次大型院篮球比赛，具备了一定的领导和组织能力，也由此锻炼了我自己。平时周末也会在社会上做兼职，锻炼了与人沟通的能力，并学会了吃苦耐劳。

四年专业知识的所学，是为了能胜任贵公司的工作而准备。如蒙聘用，我尽我最大的能力为贵公司的发展贡献力量。

谨祝：贵公司事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

自荐人：XXX

10.应届生数控专业自荐信 篇十

尊敬的领导：

您好！

我是**职业技术学院《机械设备与数控技术》专业的学生，现得知贵单位招聘，特拟此自荐信推荐自己，我相信我扎实的专业知识、开拓创新的热情和踏实进取的作风能得到您的赏识，以下是我的自我介绍。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！正是对这种先苦后甜的感知和对人生的不断追求，促使我不懈地努力奋斗。我力求自己成为有技术、有思想和有纪律的优秀毕业生。目前我已完成了对《机械制图》、《机械设计基础》、《机械CAD/CAM》和《机床电器》等基础与专业课程的学习，并参加了车床、铣床、电工与钳工的实训。我以理论结合实际的思想指导学习，取得了不错的成绩，曾多次获得一、二等奖学金和“三好学生”荣誉称号，并在努力下取得了数铣中级、计算机一级和AutoCAD等证书。现在的我已具备了较强的理论知识和动手能力。

我深深认识到社会和企业的发展需要综合素质的人才，因此在学好本专业知识的同时，积极地从各方面锻炼自己，让自己综合发展。中专毕业时我就到深圳泰祥汽车配件有限公司实习了八个多月。我认真、积极、负责的做事态度得到了广泛的好评。在电脑方面，我已填补了过去的空白，从入学前的一无所识，到现在已能对Windows系统进行熟练的操作和基本维护。此外我对QC七大手法、ISO等管理、质量方面的知识也有一定的了解。同时，在学习各类知识的过程中，我更注重的是学习方法的培养，这将有助于我以后更容易地学习新知识、接受新事物，从而能使我更好地学习和工作、更好地与四海同仁一道，共创贵公司辉煌的明天！

五年专业知识的所学，是为了能胜任贵公司的工作而准备。我在为挤身成为贵公司的一员而努力，希望得到贵公司同样热情的回应！

随信附上我的求职简历，期待与您的面谈！

诚祝贵公司：

贤才云集、鸿业永兴！

11.英语专业生自荐书 篇十一

1 少数民族地区高职英语专业生课外学习的现状及困境

1.1 少数民族地区高职英语专业生课外学习的现状

通过对湘西等几个少数民族地区高职院校五年制英语专业生课外学习的情况调查研究发现, 在少数民族地区, 高职英语专业生的课外学习情况不容乐观, 主要体现在:重视不够, 参与人数少。虽然大多数高职英语专业生都意识到课堂学习的有限性和课外学习的重要性。但大多数学生仍依赖课堂依赖老师, 只有少数学生进行过课外学习。另外学生的课外学习也没有得到教师和学校的重视。有的教师只是在课堂上布置家庭作业或口头要求学生进行课外学习, 而在课后往往没有及时检查、指导和帮助。课外学习的形式单一。由于没有计划性和目的性, 大多数高职英语专业生在课外仅仅是完成教师布置的作业, 以背课文、记单词和做练习为主, 几乎没有学生特意要去图书馆借书或去书店买相关书籍阅读, 很少举办英语角或英语比赛等;学习资源也是十分有限, 有的学生只是翻翻学校发的教材, 有的学生通过背字典来记忆单词, 几乎没有人买英语报纸、书籍或利用网络进行课外学习。因此, 在高职英语专业生学习自主性欠缺、学习兴趣不高、教师监督和指导缺失、学校设备和条件有限的情况下, 他们的课外学习往往只流于形式和口号, 难以取得理想的效果。

1.2 少数民族地区高职英语专业生课外学习的困境

事实上, 少数民族地区高职英语专业生大多数都能意识到课外学习的重要性, 但他们在进行课外学习的过程中存在着许多困境, 这些困境有学生自身方面的, 也有教师、学校及整个大环境等其它方面的。

从学生自身来看, 随着高职院校招生门槛越来越低, 高职生的英语水平参差不齐, 另外在少数民族地区, 经济、交通和信息等相对落后, 英语教师师资力量和设备相对薄弱, 一些来自偏远乡村的学生英语基础更加不扎实, 多数学生在入学时, 英语发音带着浓厚的地方口音, 词汇量少, 知识面狭窄, 听说读写译方面都有困难, 这样使得他们无法正常地用英语交流, 严重影响了他们的学习。除此之外, 学生们还缺乏科学的学习方法和学习规划。有的学生重在死记硬背单词和课文, 有的重在背语法中的条条框框, 结果单词记了不少, 课文也能倒背如流, 英语的应用能力却没有真正提高。

其次, 多数高职英语专业生年龄尚轻, 没有家长和教师的监督, 自主性和自控力差。在习惯了中学那种被老师盯着学的学习模式, 很多学生对高职院校这种自我管理、自我教育和自我学习的学习环境一时难以适应, 在缺乏他人的监督下, 他们对课外自由时间无所打算, 任由浪费。

再次, 学校和教师往往都是通过考试成绩、过级考证、作业完成好坏来评价学生, 分数占据着重要地位, 这样很多学生都是教师眼里的好学生, 即听教师的话, 能按时完成教师布置的作业。除此之外, 不知道课外应该做什么、学什么、怎么学。而作为一名高职英语专业生, 高分数不代表一切, 他们更应该关注对专业知识的掌握和英语应用能力的提高。

最后, 在经济落后的少数民族地区, 除勉强缴纳学费外, 大多数家庭无法满足学生更多的学习材料和设备, 如英文报纸、英语书籍、电脑等等。有的学生连英语字典、播放机和课外笔记本都无法买起。有的学生不得不在课后做兼职工作或帮家里干活挣钱, 这样英语课外学习就无从谈起了。

从教师的角度来看, 少数民族地区高职院校多数由中专学校合并而成, 师资力量相对薄弱, 有的教师需要很长一段时间来实现角色的转换, 受自身学习和阅历的影响, 难以指导学生进行课外学习;其次, 高职院校教学评估体制影响着教师对学生进行课外学习指导的热情, 目前, 少数民族地区高职院校对教师的评价形式主要有督导听课评分、学生评分和专家评分, 主要考查项目有教师指导学生的英语过级率、教案、作业批改和晚自习辅导等, 有的院校甚至还包括了招生。由于时间和精力有限, 另外课外教学和指导并没有纳入评估体系, 教师不得不十分注重课堂教学, 因为教师的课堂教学效果是作为评价教师教学质量好坏的主要标准, 而对课外教学没有强制性的规定。再次, 教师教学、科研和招生任务繁重, 无法抽出更多的时间和精力来监督和指导学生的课外学习。

从学校及整个大环境等其它方面来看, 由于少数民族地区经济不发达、交通不便、信息闭塞, 这样高职院校没有更多资金来购买供英语专业生学习的设备、材料等, 像语音室、阅读室和课外实践基地都无法满足。再次在少数民族地区, 外来文化较少, 人们一直受传统文化的影响, 有的地方使用当地的少数民族语言交流, 所以在这样的外部环境下学习英语存在更多的困难。

2 解决少数民族地区高职英语专业生课外学习困境的对策

加强少数民族地区高职英语专业生的课外学习, 不仅需要学生自己的努力, 更离不开教师的指导、帮助、监督和管理。首先, 教师要调动学生的学习积极性, 培养学生的自主学习能力。少数民族地区高职英语专业生在入校时英语基础薄弱、知识面窄、自信心不足、自主学习能力欠缺, 所以在刚入校时首先要加强学生的英语基础, 逐渐培养学生的自信心, 在打好基础后, 慢慢地让他们在课堂学习的同时, 引导他们进行课外学习和实践活动。最为重要的是, 要培养他们的自主学习能力。有学者强调当前的高职英语课程应该把培养学习者的自主学习能力与课程内容教学放在同等重要的位置上, 只有这样才能提高学生独立获取新知识的能力, 为今后的终生学习奠定基础。要让他们真正意识到课外学习和自主学习能力对一名英语专业生的重要性, 让他们逐渐转变角色, 从“要我学”变成“我要学”, 减少对教师的依赖, 自己对自己的学习负责, 能制订科学的学习计划和运用科学的学习方法, 能对自己的学习效果进行评价。

其次, 教师要在学习方法上给予指导。作为一名英语教师, 不仅要教学生语言知识, 更重要的是教会他们学习方法, 以便他们终生学习。一些学生刚开始学英语时并不注意方法, 往往事倍功半。比如有的同学记单词死记硬背, 一个字母一个字母的记, 这样不但记得不牢, 有时候不是少个字母就是错个字母, 假如教他们字母的发音规则, 利用构词法和联想归纳法来记忆单词, 不但不会那么枯燥而且记得牢固, 对一些形状相似、意义相近的词的用法也会牢牢掌握。再如有的同学阅读时往往是一碰到生词就查字典查手机, 结果一篇文章读下来, 单词是查了不少, 文章的大意却因为阅读的不连续而无法理解, 这样的阅读方法不仅速度慢而且效率低。这样教师要教学生注意阅读的方法和技巧, 阅读时要注意连续性, 哪些材料应该精读, 哪些应该泛读, 要有所选择。常言道“授人以鱼不如授人以渔”, 所以教师要重视学习方法的指导, 让学生学会学习。

再次, 教师要在学习资源方面给予帮助。在少数民族地区高职院校, 学生自身和外部条件受限的情况下, 教师可拿出自己的一些书本、报纸和笔记等, 号召大家资源共享, 帮助大家建立班级小图书馆, 由专人管理, 学期结束时可把这些书又收回来, 这样便于循环使用。另外可创立英语角, 帮助他们建立聊天室, 多举办课外活动, 为他们学习和使用英语提供平台。当然英语课外学习不仅仅局限于课外阅读或是课外活动, 可充分利用各种形式的组织和场所, 使学生有更多机会接触英语, 提高他们的应用能力。如购物时留心下物品的英文商标和说明、看原文电影、看英语节目、听英文歌曲等等。

最后, 教师要监督和管理学生的课外学习。教师除检查课堂布置的作业外, 对高职英语专业生的课外学习要进行及时地监督和科学的管理。在学生打好了英语基础后, 要根据学生的实际情况, 帮助他们制定可行的课外学习计划, 监督他们去完成, 可采用竞赛、写、说等方式对他们的学习效果进行反馈。

除此之外, 学校要加大课外学习方面的投入, 完善评价体制, 在课程设置、教学内容、教学方法上进行创新, 为学生提供尽可能多的学习资源和良好的学习环境。有学者提出影响中国学生英语学习最主要的因素归根结底是评价, 中国的英语教学要改革, 首先必须要改变的是评价体系, 不能使课外学习变成做练习应付考试, 也不能使之成为纯粹的课外娱乐活动。这包括对教师和对学生的评价两个方面, 一方面, 少数民族地区高职院校对教师的评价要多元化, 从仅对课堂教学这种单一的形式转变为对教师多种教学形式的评价, 鼓励教师创新教学模式, 从单一的课堂教学逐渐向课堂和课外相结合的教学模式过渡。对专职教师的评价应重在教学和科研等方面, 减少其他方面的评价, 如招生等, 让教师能放开手去搞教学和科研。另一方面, 对学生的评价不能只限于考试成绩, 把平时成绩扩大到课外学习和课外实践活动方面, 对学生能力的考查也不能仅限于一张试卷, 应以考查他们的综合应用能力和创新能力为主。

尽管在少数民族地区, 高职英语专业生进行课外学习困境重重, 现状十分不理想, 但只要坚持以教师为主导, 以学生为中心的原则, 学生和教师们立足现状, 坚持不懈, 学生们一定可以通过教师指导下的课外学习把英语学好。

参考文献

[1]黄源深.英语学习的功夫主要在课外——英语教学谈之三[J].外语界, 2007 (6) :12.

[2]曹媛媛.高职高专大力开展大学英语课外学习的必要性探究[J].邵阳师范高等专科学校学报, 2009 (12) :125.

[2]饶素芳.网络环境下高职学生英语自主学习的思考[J].文教资料, 2006 (10) :103.

[3]王笃勤.真实性评价——从理论到实践[M].北京:外语教学与研究出版社.2007.