小学语文《我很重要》教学设计

小学语文《我很重要》教学设计（精选15篇）

1.小学语文《我很重要》教学设计 篇一

粤教版高中语文必修一 高中语文粤教版必修一第一单元之《我很重要》教

学设计

导读：就爱阅读网友为您分享以下“高中语文粤教版必修一第一单元之《我很重要》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!教学目标：

1、知识与能力：积累基础知识，了解作者与课文内容，综合培养听、说、读、写的能力和品析、审美、探究的能力

2、过程与方法：在教师的引导下，学生通过阅读、思考、探究、表达等活动分析课文内容，探究疑点难点，探索自己的心路历程，达到认识自我、审视自我的目的

3、情感态度价值观：树立正确的人生观，价值观，能正确认识自己存在的价值与责任 教学重、难点：

1、品析课文内容，理解文中”我很重要”包含的深刻含义，2、探索自身的存在的价值与责任 教学方法：引导法、探究法等 教学安排：1课时

教学工具：粉笔、黑板、多媒体课件 教学过程：

一、引入（由教师完成）

（导语设计：希腊有这么一句谚语：最困难的事情就是认识自己。你认识你自己吗？你是谁？从哪来？将往哪去？你想做什么？ 能做什么？应该怎样做？等等这些问题也许会伴随你的终身。今天我们就来走进第一单元--认识自我）

二、作者简介（主要由学生完成）

（过渡语设计：第一单元的第一篇课文我已经布置大家预习了。它的作者是谁？谁能来简介？）

1、学生简介作者

2、教师补充介绍：当代作家王蒙曾这样说”如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。然而她的名字是毕淑敏，这名字普通得如--对不起--任何一个街道妇女。”这段话表明，如果单看名字，你会认为毕淑敏是个很平凡的人，你可能也会因此认为她是一个很平凡的三流作家。但你若读了她的文章，你就会认为她非常不平凡--王蒙称她为 “文学的白衣天使”。

三、课文感知（主要由学生完成）（过渡语设计：为什么王蒙会给她一个这么特别的称呼呢？让我们一起来走进她的作品）

1、基础知识认知

（过渡语设计：首先我们来扫清一些阅读上的障碍。谁来指出下列生词的读音和成语的含义）① 课文生词 菽粟

濡养

粗糙

黯然

推卸

回溯

嵌合雾霭

抉择 微蹙

骤然

一沓 翱翔

寰宇 ② 文中成语（附含义）

简明扼要（指说话、写文章简单明了，能抓住要点）掉以轻心（对事情采取轻率的漫不经心的态度）鬼斧神工（象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的）

生死攸关（关系到生和死。指生死存亡的关键）万劫不复（指永远不能恢复）

相濡以沫（比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助）

2、主要内容把握

（过渡语设计：通过预习大家知道课文围绕”我很重要”展开写作，那作者到底从哪些方面表明”我很重要”呢？请同学们快速浏览课文，划出相关句子）

① 学生自主阅读，后邀请几位同学展示阅读成果 ② 教师明确内容板书要点： 课文从两大角度--作为”自然人”和”社会人”来谈”我”的重要性。其中作为”自然人”而言，”我”的重要性体现在如下三方面：

1、”我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”；

2、”人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺”；

3、”我们每一个个体，都是机遇的产物......我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗”。而作为”社会人”，”我”的重要性体现在如下五方面：

1、”对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个......面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗”

2、”面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗”

3、”俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一......面对后代，我们有胆量说我不重要吗”。以上从亲情角度谈。

4、”相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗”，这一点从友情角度谈。

5、”我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰”，这一点从事业角度谈。

四、课文鉴赏探究（主要由学生完成）

（过渡语设计：把握了课文的主要内容我们来对课文进行具体的赏析和对一些疑难问题进行探究）

1、好句品析（过渡语设计：不知道大家有没有发现本文句式多样，带有抒情性，而句子内容又触动人心。请默读课文，找出你最喜欢的句子，并说说为什么）

① 学生自由品读，后邀请几位同学展示成果

② 教师评价小结（这一环节不要求学生分析得特别详尽深刻，只要他能谈出一点自己的想法、心声，能说出共鸣就行）

2、本文探究

（过渡语设计：在品读过程中有的同学已经发现了两个问题--课文明明谈的是”我很重要”，可课文开头却连写了五个”我不重要”，这是为什么呢？连写五个”我不重要”究竟有什么作用呢？还有就是，十分有趣，课文开头有五个”我不重要”，结尾对应的就有五个”我很重要”，那为什么作者要这么写呢？这五个”我很重要”又有什么作用呢？接下来我们就分组来探究这两个问题）

① 学生分组合作探究，后邀请几个代表说出成果 ② 教师明确：

开头连写五个”我不重要”是为了强调当时的普遍观点，暗示写作这篇文章的背景与意义，这种先否定再肯定的写法当然更重要的是引出下文对”我重要吗”这一命题的探索，为下文提出”我很重要”蓄势。同时，”我不重要”与下文的”我很重要”形成鲜明的对比，其中暗含了作者对”我不重要”这一错误观点的否定。结尾连写五个”我很重要”主要是为了总结前文的内容，强调主题，与他开头形成对比，完成从”我不重要”到”我很重要”的过渡（包含说话的神态与声音的转变）。

五、拓展延伸（1）（由学生完成）

（过渡语设计：今天我们通过学习毕淑敏的文章了解了一个与自己密切相关的信息，那就是”我很重要”，那读完本文你认为自己很重要吗？为什么？）

① 学生自愿起来畅谈”我是否重要？为什么”

② 教师评价小结（这一环节教师应引导学生思考自身存在的具体价值与责任，并鼓励学生联系具体的经历来谈）

六、拓展延伸（2）（主要由学生完成）

（过渡语设计：在生活中有一些人就是认为自己很重要，因此喜欢以自我为中心为所欲为。这种”以自我为中心”和课文的”我很重要”一样吗？为什么？）

① 学生自愿上来畅谈”我很重要”与”以自我为中心”的区别

② 教师明确：两者立足点不同。”我很重要”是以对生命的珍视，对他人的关爱为出发点的。而”以自我为中心”则完全是以个人利益为出发点，他们只关心自己，只注重自己的利益得失而从不关心别人，这种观念是不利于个性健康成长也不利于社会发展的。

七、随堂练习（由学生完成，如课堂时间不充足可设置为课后作业）

仿照课文中这两个句子，分别以”我的卓越超凡的才能”和”我的人生”为开头写一句话。例句：我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。

我的卓

越

超

凡的才能。

我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。

我的人生。参考答案：

我的卓越超凡的才能，像金子一般在沙中埋藏，只有我才找得到它们的所在。

我的卓越超凡的才能，像鱼儿一般在海中漫游，只有我才寻得到它们的踪迹。

我的卓越超凡的才能，像落花一般在水中漂浮，只有我才抓得住它们的叶瓣。

我的人生像纸张一般散落在桌面上，等待着我把它用彩笔描绘。

我的人生像钻石一般掩埋在沙土里，等待着我把它用布擦亮。

我的人生像曲谱一般散落在书架上，等待着我把它用钢琴奏响。

八、课堂总结

总结语设计：今天我们学习了毕淑敏的文章，综合培养了大家的听、说、读、写能力与分析、探究、审美能力。确实，毕淑敏的文字能医治受伤、病态、不健康的心灵，希望大家能通过这一节课的学习能了解到自身存在的重要价值与责任。

九、作业布置

1、积累本课出现的成语，摘录本文的精彩的句子。

2、预习新课 板书设计--是万物之灵

自然人

得传承精神之火 是难能的机遇产物 我很重要 承载亲情

社会人

承载友情 主宰事业 教学反思：

本课目标明确，思路清晰，重点突出，能充分体现活动单元的特点，能切实培养学生的听、说、读、写能力和分析、探究能力。教学环节的设计较合理，能符合认知的规律，内容充实，过渡自然。通过观察学生在课堂上的表现，听取他们的反映意见，能确定学生对本课有较深入地理解，教学效果较好。

2.小学语文情境教学的重要作用 篇二

关键词：小学语文；情境教学；重要作用

语文学科是一门人文性较强的学科，语文教师的教学目标是“用优美母语塑造人性”。然而，小学生处于7岁～13岁之间，心智尚未成熟，却对未知的一切充满了好奇和强烈的求知欲，情境教学能够帮助拉近学生与学习内容之间的距离，让其尽情地遨游在神奇的语文世界里。那么，小学语文中的情境教学究竟有哪些重要作用呢？

一、激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，语文学科的字、词、句等知识无疑是枯燥乏味的，这就需要教师创设学生感兴趣的情境，让学生置身于情境之中，感悟语文的强大魅力。兴趣是最好的老师，教师不妨将晦涩难懂的知识转化为贴近学生生活的形式，充分借助多媒体辅助教学，通过图片、音乐、视频等形式创设情境，以激发学生的学习兴趣。学习兴趣提高了，教学活动自然得以顺利地展开。

二、培养学生的审美情趣

学科之间有着密不可分的联系，语文学科与美学学科也是如此。小学语文教学的目的并不仅仅在于提高学生的分数，更重要的则是教会学生如何发现美、欣赏美，拥有一双发现美的眼睛，做一个热爱生活的人。语文原本就是一个美的学科，情境教学法将音乐、绘画以及文学多种艺术融合在一起，引起师生的共鸣，培养学生的审美情趣和人文素养，促进学生的全面发展。例如，在讲授《日月潭》时，我转换角色，化身为带领学生参观游览的导游，通过美轮美奂的图片、视频，为学生展现了日月潭的美景，师生共同感受大自然的鬼斧神工，引导学生充分调动视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，让学生具备一颗热爱生活的心灵。

三、营造轻松的课堂氛围

师者，传道、受业、解惑也。教师不仅担当着教书育人的职责，更是学生在学校中的监护人，扮演着家长的角色。调查研究表明，小学语文老师能够对一个人的一生产生深远的影响，因此教师更应谨言慎行，哪怕是不经意间的一个举动、无意的一句话都有可能在学生的心灵里打下深深的烙印。特别是对于小学生来说，教师要努力成为学生的良师益友，放低姿態，走下讲台，走到学生中间，充分了解学生的兴趣爱好和性格特点，与学生打成一片，建立和谐、平等的师生关系，营造轻松、愉悦的课堂氛围。传统的语文课堂中，教师是整个课堂的掌控者，学生对教师存在畏惧心理，而采用了情境教学法之后，教师从学生的身心发展规律出发，全方位、多角度地创设课堂情境，于潜移默化之中拉近了师生之间的距离，消除了学生的畏惧心理，营造了轻松、和谐的课堂氛围。与学生共同学习，共同进步。环境对人的影响虽然不是决定性，却也是至关重要的，只有在轻松的课堂氛围中，教学活动才得以更加顺利地展开，提高教学效率及质量。

总而言之，无论采用哪一种教学方法，都旨在帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，实现“得法于课内，受益于课外”，一方面有利于学生的个人发展，另一方面对学生的人生来说也将是一笔宝贵的财富。作为语文教师，更应站在新课改的最前沿，紧随课改思路，并结合自身的教学经验，根据学生的实际情况及时调整教学目标、教学内容以及教学方法，选择科学合理的教学方法。情境教学法以其强大的优势席卷小学语文课堂，但同时应该注意的是不应流于表面形式，亦或是刻意夸张情境，往往更容易适得其反，因此，我们更要注意趋利避害，使教学活动能够顺利地展开。

参考文献：

秦丽.情境教学在小学语文教学中的重要作用[J].新课程小学，2015（01）.

3.小学语文《我很重要》教学设计 篇三



一、基础知识

1．下列加点字的注音全部正确的一项是（）。A．颈项（jǐng）

掠过（lûè）抉择（jué）

美轮美奂（huàn）．．．．B．战栗（lì）粗糙（zào）菽粟（shū）生死攸关（yōu）．．．．C．回溯（shòu）裸露（luǒ）黯然（àn）相濡以沫（rú）．．．．D．微蹙（cù）揿住（qìn）打搅（jué）万劫不复（jié）．．．．2．下列词语中，没有错别字的一项是（）。A．瞳孔 肋骨 燎亮 苍翠欲滴 B．单簿 浑厚 简明 不可或缺 C．汇聚 操纵 痕迹 鬼斧神工 D．怅然 飘荡 祈祷 独出新裁

3．下列各句横线处填入的词语，最恰当的一项是（）。

（1）他们________打制出的石器，用今天的目光看来不过是极简单的玩具。（2）我的设想像珍珠一般________在海滩上，等待着我把它用金线串起。

（3）我们是一株亿万年苍老树干上最新________的绿叶，不单属于自身，更属于土地。（4）我重复了一遍。声音放大了一点。我听到自己的心脏在这种呼唤中________地跳动。

A．细心 散落 生发 剧烈 B．精心 散落 萌发 猛烈 C．精心 飘落 生发 猛烈 D．细心 飘落 萌发 剧烈

4．下列各句中，画线的成语使用正确的一项是（）。

A．许多年来，没有人敢在大庭广众之下表示自己“很重要”。我们从小受到的教育都是——“我不重要”。

B．面对大自然的巧夺天工，我们还有权利和资格说我不重要吗？ C．我们是他们最初的宇宙，我们是高深莫测的海洋。

D．失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨，心房裸露着，随着每一阵轻风滴血。

5．下列各句没有语病的一句是（）。

A．张序三说，航空母舰之所以广受各国青睐，是因为航母编队巨大的打击力和防护力所致，它在海战中几乎所向披靡。

B．记者从济南市文广新局获悉，经过两个多月的集中排练，由济南市京剧院创演了京剧《重瞳项羽》已完成全部排演工作，将于今日在山东剧院举行首场演出。

C．7月26日晚间有消息称，国际基金经理人乔治·索罗斯将结束40年的基金经理职业生涯，他旗下的索罗斯基金将把约10亿美元投资资金返还给投资者。

D．中国国民党中央委员会电贺中国共产党第十八次代表大会，中国共产党中央委员会同日复电。

二、课外阅读

阅读下面的文字，回答下列问题。

孩子，我为什么打你

毕淑敏

有一天与朋友聊天，我说，就是在“文化大革命”中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人„„你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我„„

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕 任何一点儿轻微的碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧„„对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着„„我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则„„为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。

打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子„„

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累„„

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

6．这位母亲“经常”打孩子，试分析她打孩子时复杂的内心世界。7．结合上下文，解释下面两句话的含义。（1）犹如一个穷人使用他最后的金钱。

（2）责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。

8．作者认为打孩子是“以助他们快快长大”。有人曾说打孩子是一种最无能的教育方法，你是怎么看待这两种截然对立的观点的？

三、语言运用

9．仿写下列句子。

我们徜徉在优美的文字长河中，是太深太深的关爱与真诚使我们感动；________________；________________。“我很重要”将奏响我们生命的主旋律，我们要去实现真正的人生价值。就让我们再一次用心去感受毕淑敏那才华四溢、真情四溢、真知四溢的文字吧！

10．毕淑敏是当代著名的女作家，假如她来到你们学校作报告，请你以主人的身份写一段真切自然、简洁得体的欢迎辞。不超过80字。

四、片段作文

11．毕淑敏的《我很重要》让我们明白：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价 值。因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！而传统观点“我不重要”也有一定的合理性。请你以“自己和别人”为话题写一段文字，要求辩证地谈出自己的观点。

参考答案

1．A 解析：B项，“糙”应读“cüo”；C项，“溯”应读“sù”；D项，“搅”应读“jiǎo”。2．C 解析：A项，“燎”应为“嘹”；B项，“簿”应为“薄”；D项，“新”应为“心”。3．B 4．D 解析：A项，“大庭广众”，指人很多的公开场合。此处应为“光天化日”，指大家看得很清楚的地方。B项，“巧夺天工”，精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。此处应该用“鬼斧神工”。C项，“高深莫测”，高深的程度无法揣测，形容使人难以理解。应该用“深不可测”。

5．C 解析：A项，句式杂糅，去掉“所致”；B项，搭配不当，将“了”改为“的”；D项，成分残缺，在“代表大会”后加“胜利召开”。

6．参考答案：深爱自己的孩子，不想打孩子。希望孩子能健康成长，有时又不得不采用这种方式。

解析：结合全文，找出“母亲”对孩子的态度，可以看出她是爱孩子的，然后再进一步分析“母亲”打孩子的原因，那么本题的答案就出来了。

7．参考答案：（1）殴打是母亲在迫不得已的情况下使用的最后手段。

（2）对于不懂事犯了错误的孩子，责罚可以让他（她）永远记住自己犯过的错误，而这种责罚又是别人所不能代替的。

解析：本题有一定的难度。两句话都运用了比喻的修辞，但题目并没有考查这一点，而是考查了句子的含义，这无疑就加大了难度。

8．首先要明确，打孩子肯定不是好的办法，但要分清家长为什么要打。打，就是惩罚。合理的惩罚是必要的，但不是一概用打的方式。孩子也需要教育，需要引导。所以，回答此类问题，要辩证地看待问题。

9．答案示例：是太多太多的努力与奋斗使我们自信 是太重太重的责任与依靠使我们觉得自身的重要

10．答案示例：毕淑敏老师你好。我代表我们××中学的全体同学热烈欢迎您的光临。我们都非常喜欢您的作品，今天有幸见到您本人，更让我们欣喜万分，我们期等着您的演讲。再一次表示热烈的欢迎！

解析：写欢迎辞应注意以下四点。（1）称谓。人名要用全称：在姓名前常冠以“尊敬的”、“亲爱的”、“敬爱的”等词语，姓名后常加上“先生”、“阁下”、“同志”等词语。（2）正文。首先向出席者表示欢迎、感谢和问候，对宾客的光临表示热烈的欢迎。写作应落在对宾客的热烈欢迎之情上，要体现出迎客的诚意，感情真挚自然，主体主要根据双方的关系，回顾相互交往的历程，阐明宾客来访的意义，展望美好的未来。（3）欢迎辞的结尾，应再次表示欢迎，并预祝来宾做客愉快。（4）措辞要注意礼貌、委婉，篇幅不宜过长，内容概括集中，语言连贯、得体，能在简洁生动的句式里表现丰富的情感内涵。

11．写作示例：古罗马哲学家皇帝马可·奥勒留在《沉思录》里感叹：“我们不妨想一想当年的风云人物如今到哪里去了。他们都像一缕轻烟似的消散了。他们已经变成了尘土，变成了一个故事，甚至还够不上一个故事。”他在感叹历史人物，更在感叹自己。就连达观的苏轼也曾经感叹人生如梦。

4.《我很重要》教学设计 篇四

一、教学目标：

1．学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式；

2．理解“我很重要”的内涵；

3．引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识；

二、教学重点：

理解“我很重要”的内涵；

学会“感知与领会”的阅读方式；

三、教学难点：

理解“我很重要”的内涵；引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识

四、教学时间：

一课时

五、教学方法：

情景教学法

六、教学过程：

（一）导入：5

1．播放视频：《千手观音》，请学生看后谈谈感受，目的是引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵，从而引出作者观点：我很重要。

①学生观看视频，教师只对演员情况做简要说明，让学生带着惊叹和期待观看影片。

②学生观看后，用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度）

播放视频后教师总结解说：曼妙的舞姿、优雅的动作，这21位平均年龄只有17岁，最小13岁的聋哑人，我想他们不仅仅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告诉人们：我不放弃自己，我爱自己！他们的这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈；对于我本人来说，我不可或缺。在现代，有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了：“我很重要”。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

（二）整体感知，了解文章大意：10

1．默读全文，理清思路

教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么

思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。

教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。

①颈后一阵战栗──担忧（怕说）

②对自己小声说──不习惯（但是我说了）

③声音放大一点说──激动（我这样说了）

④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）

⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了）

（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的内涵：20

1．学生齐读课文9-29段，找出依据，为什么作者说“我很重要”

教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9-29段，用笔

勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。

①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）

②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）

③“我”是机遇的产物。（诞生）

（从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）

⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）

（从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要）

⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的内涵和意义

教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37-40段，找出作者对“重要”的解释。

A.教师朗读37-40段

B.学生听后找出作者对“重要”解释的语句

C.明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。

3．引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出

教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料（大学生研究生自杀的材料），从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么？

A.展示大学生研究生自杀的资料；

B.学生看后讨论回答提问；（丢掉了责任，关爱，个人价值等等）

C.与课前观看的影片《背起爸爸去上学》及了解的洪战辉的事迹相比较，前者小小年纪能承担生活责任，勇挑重担，后者遇到挫折就轻言放弃；

D.明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出；

E.放声朗读41-42段，增强自信；

（四）启迪与思考：5

1．在理解了“我很重要”的意义后，让学生以“我的生命宣言”为主题，自己创作一句名言，表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理解。教师发给学生漂亮的易撕贴，让学生写后，每组请代表念后让全班同学贴在墙上。

2．对比阅读李炳青的《你真有那么重要吗？》，读后写出感受，可以是一两句话；

5.1.《我很重要》教学设计 篇五

教学目标：

一、理解“我很重要”的深刻内涵，了解如何运用多种表达方式和丰富的修辞手法更好地为主旨服务。

二、将学生的欣赏感知、交流表达和质疑有机结合起来。

三、唤起学生青春的思考，使学生正确认识自我，认识生活，培养尊重个体生命及自我价值的理念。

教学重点：整体把握课文内容，品味文章中富有表现力的语言。

教学难点：把握课文深邃的思想，个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。

教学设计意图：突出学生的实践活动。授课时间：

教学过程： 一.走近作者

通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵11年。1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖，小说月报

（一）默读全文，理清思路，找出作者观点。思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。

观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

（二）找出依据，为什么“我很重要”，并举例简要说明。1．“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）2.“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）3.“我”是机遇的产物。（诞生）

（从“自然人”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要）

4.“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）7.“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）

（从“社会人”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要）

8.“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现自己生命的意义，强调我很重要）

（三）归纳小结：莎士比亚的《哈姆雷特》里说：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！„„人是宇宙的精华，万物的灵长！”这句话和作者的意图一样，告诉我们，人很重要，作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地；如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗；我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

五、局部赏析

（一）整篇文章都在说“我很重要”，题目也如此，为什么开头作者要从“我不重要”说起？

1．明确文章起笔新颖，一直以来，我们的价值观念都在强调他人的重要，否定自我；重视自我，肯定自我是受批判的观点，文章从反面立意，独特有意义。

2．与后面的“我很重要”形成对比，欲扬先抑，突出重点。

（二）作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么？

明确：1．对自己小声说——不习惯（但是我说了）2．声音放大一点说——激动（我这样说了）3．大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）4．昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。

（三）你觉得文中哪些句子写得比较好，好在哪里？

自由发言，赏析部分精彩的句子，理解它们在文中的具体意义和作用。主要引导学生从修辞的角度去赏析。同时，请同学们抄写在积累本上。另外，提供毕淑敏作品中出现的其它精彩语句，以供积累。

六、引申探讨

作者用她自己的感受和睿智的语言向我们展示了她心灵的思考：“我很重要”，强调了个人价值的回归和重要性，引导我们关注自我，实现自我，那么“我很重要”是否意味着“我不重要”或“我最重要”呢？

（一）播放《背起爸爸上学》片断和展示现在大学生研究生自杀的报道，探讨“我很重要”与“我不重要”。

明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

（二）播放洪战辉的颁奖典礼和展示杨丽娟的报道，探讨“我很重要”与“我最重要”

6.读是小学语文教学的重要手段 篇六

那么，可以通过哪些手段来落实小学语文教学中的“读”这根主线呢？

一、学生自读

教学初，我们要给足时间让学生去独立阅读课文，要求学生能把课文读正确、读通顺，了解课文基本内容，能提出一些疑惑或问题。

低年级，老师可带领学生一步一步自读，要求学生对照拼音读课文，读准字音。中年级，老师可先出示自读提纲，要求学生按照提纲的提示来自读。高年级，可以放手让学生自讀，并安排一定时间让学生交流自读情况。

二、师生研读

根据学生初读情况，按照训练目标，选择一两个重点问题，师生共同阅读探讨。通过对重点问题的研究，达到释疑的目的，解决学生初读时的疑惑，达到读懂课文的目的，达到落实重点训练项目的目的。

三、学生再次自读

此时的自读是纯开放性的，不必提任何要求，让学生有充分的自主权，可独立欣赏文中优美的词句，可独立背诵相关的段落，还可以去进一步弄清尚有疑惑的问题。

通过上述环节，学生在读中就可以一步步地去实现感知、感悟，并最终完成情感上的感染。

其一，读中感知。

这是在初读课文时去进行的，其特征是感知语言文字，对课文内容获得整体认识。

其二，读中感悟。

这一阶段是学生对课文一部分一部分地读，以对语言文字的深入理解为特征。老师针对课文中的重点句段，设计适当的问题，引导学生运用多种形式反复朗读、默读。遇到关键的、有疑点的词句时，设法让学生去悟，悟出作者运用语言的精妙，悟出课文遣词造句、布局谋篇的方法，感悟文章表达思想的脉络和文章的表达形式。

其三，读中感染。

这一阶段的阅读，是对文章本质的认识，是深化拓展的阶段。

总之，以读为主线的阅读教学，教师的作用在于引导。在学生有疑问时予以点拨，在过渡处予以衔接，在学生思维阻碍处予以沟通，教给学生读的方法，引导学生找到感知、感悟、感染的切入点，形成探究的情态。

因此，语文教学，尤其是小学语文教学，要强调学生以读为先，默默地读。轻声地读，放声地读，或者研读、品读、美读，一样都不可少。

7.小学语文《我很重要》教学设计 篇七

澄海实验高级中学 高一语文备课组 邱桂清

教学目标：

1、知识与能力：积累基础知识，了解作者与课文内容，综合培养听、说、读、写的能力和品析、审美、探究的能力

2、过程与方法：在教师的引导下，学生通过阅读、思考、探究、表达等活动分析课文内容，探究疑点难点，探索自己的心路历程，达到认识自我、审视自我的目的

3、情感态度价值观：树立正确的人生观，价值观，能正确认识自己存在的价值与责任

教学重、难点：

1、品析课文内容，理解文中“我很重要”包含的深刻含义，

2、探索自身的存在的价值与责任

教学方法：引导法、探究法等

教学安排：1课时

教学工具：粉笔、黑板、多媒体课件

教学过程：

一、引入（由教师完成）

（导语设计：希腊有这么一句谚语：最困难的事情就是认识自己。你认识你自己吗？你是谁？从哪来？将往哪去？你想做什么？ 能做什么？应该怎样做？等等这些问题也许会伴随你的终身。今天我们就来走进第一单元--认识自我）

二、作者简介（主要由学生完成）

（过渡语设计：第一单元的第一篇课文我已经布置大家预习了。它的作者是谁？谁能来简介？）

1、学生简介作者

2、教师补充介绍：当代作家王蒙曾这样说“如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。 然而她的名字是毕淑敏，这名字普通得如--对不起--任何一个街道妇女。”这段话表明，如果单看名字，你会认为毕淑敏是个很平凡的人，你可能也会因此认为她是一个很平凡的三流作家。但你若读了她的文章，你就会认为她非常不平凡--王蒙称她为 “文学的白衣天使”。

三、课文感知（主要由学生完成）

（过渡语设计：为什么王蒙会给她一个这么特别的称呼呢？让我们一起来走进她的作品）

1、基础知识认知

（过渡语设计：首先我们来扫清一些阅读上的障碍。谁来指出下列生词的读音和成语的含义）

① 课文生词

菽粟 濡养 粗糙 黯然 推卸 回溯 嵌合 雾霭 抉择 微蹙 骤然 一沓 翱翔 寰宇

② 文中成语（附含义）

简明扼要（指说话、写文章简单明了，能抓住要点）

掉以轻心（对事情采取轻率的漫不经心的态度）

8.《我很重要》教案 篇八

一、教学目标

知识与能力：把握文章结构，能说出文章各层次的主要意思。学习文章欲扬先抑的写法，领会其好处。分析精美字词，辨析文中近义词。

过程与方法：体会、感受和深入感悟作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，转变学生认识世界的视角。培养学生认识自我的价值，自尊、自信，教育他们热爱生命、实现生命的价值。

情感态度价值观：品味文章句子，感受本文散文化的语言魅力，学习本文结构美、哲理美、修辞美。

二、重难点

把握文章结构、品味优美句子。培养学生热爱生活、积极向上的价值观。

三、教学课时 2课时

四、预习

①互动学习小组共同查找作家毕淑敏的详细资料，上课时请优秀小组做汇报。②阅读全文，圈出文章重点句子、字词。

五、教学过程

第一课时

1、新课导入

请同学思考一个问题：我很重要吗？

方案1：根据全班同学的初步发言表现，老师将全班同学分为正反两组，展开课堂辩论，正方认为“我很重要”，反方认为“我不重要”。老师担任辩论主持人，学生举手发言。最后，老师对辩论赛结果进行总结。（8分钟）

方案2：同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。——庄子 ②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼

③如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

上述名言的共同特点都是在强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，但是事实是，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”。现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。（4分钟）

2、走进作者

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。从事医学工作20年后，开始专业写作。在文学写作中以犀利的目光、批判的意识著称，被人成为“文学的白衣天使”。处女作《昆仑殇》；第一部长篇小说《红处方》；代表作有《不会变形的金刚》、《女人之约》、《预约死亡》等。（作者照片）

下面是有人对她的散文的评价（学生朗读）：

读毕淑敏的散文，不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更能使人受到深深的启迪。作为一名女性作家，她的笔触不仅仅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的笔下，我们看到的是一位用充满睿智的眼光在对生活、对生命进行理性思索的智者。

这节课，我们就来学习一篇她写的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分钟）

3、字词积累 濡养：滋养。

蹙：皱（眉头），收缩。粗糙：不精细，不光滑。回溯：回顾，回忆。裸露：没有东西遮盖。

黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。战栗：害怕发抖。雾霭：雾气。

天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。生死攸关：生与死的关键时刻。

独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。相濡以沫：原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。这里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

万劫不复：表示永远不能恢复。（3分钟）

4、感知·思考

（1）带着问题默读全文：

这篇文章，作者的主要观点是什么？文章可以划分为哪几个部分，为什么？由同学们阅读后自由发言讨论得出结果。

作者的主要观点就是我很重要。三个部分：

第一部分（1—6：开头至“我们不重要。”）：指出我们从小受过的教育是“我不重要”。

第二部分（7—29：“我们——简明扼要地说”至“就像我不能替代别人。我很重要。”）：多角度阐述“我很重要”的依据。

第三部分（30—40：“我对自己小声说。”至最后）：激励自信心，肯定自我很重要。（8分钟）

第二课时

第一课时，我们已经清楚了文章的段落结构，本节课我们来进一步感知文章的内涵。

（2）作者对自己的观点（我很重要）是如何具体阐述清楚的呢？也就是说，作者有哪些“我很重要”的理由？（由学生思考1分钟，抢答3分钟）

从“人的自然属性”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要。

◆“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（人的物质构成）

◆“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（人的进化历史）

◆“我”是机遇的产物。（人的生命诞生）

从“人的社会属性”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要。

◆“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（亲情）◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（伴侣）◆“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（抚养后代）◆“我”是朋友不可填补的感情空间。（友情）◆“我”是自己事业的主宰。（事业）

总结：作者多角度阐述“我很重要”的依据，用“我很重要”这条红线把文章这部分的语言像颗颗珍珠一样串连起来（一线串珠）。

5、品读·揣摩

（1）品读第1～6 自然段（3分钟）

①请学生齐读第1～6自然段，思考为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？

因为我们从小受到的教育都是——“我不重要”。②这部分有很多个“不重要”，联系实际谈谈你的看法。五个“不重要”，与中国传统思想观念有很大联系。我国是一个讲究谦虚的国度。一举一动、一言一行，都要求突出别人和集体，自己只不过是沧海一粟，实在是微不足道——这是我们受到的教育和熏陶。如果有一个人反其道而行之，别人会投来异样的目光，视此人为异类，并且可能会受到“群起而攻之”的“待遇”，正所谓“木秀于林，风必摧之；行高于众，人必毁之”，或者叫做“枪打出头鸟”。

③在阐明自己的观点“我很重要”之前，作者先介绍“我不重要”的观点，有什么好处？

欲扬先抑，表达了对社会僵化思想的不满，喊出了对个体生命价值的尊重。（2）品读第7～15自然段（5分钟）

每四位同学组成一个互相学习小组，完成两个任务： ①自由朗读第8～15自然段。

②在这些自然段中划出并辨析以下词语：汇聚、凝聚、濡养、精心、萌发、精致、黯然、偶然、怅然、断然、鬼斧神工

③词语辨析

汇聚，同会聚，集中；凝聚，凝结集中。凝聚力量，汇聚财富。

濡养，改为养育，好不好？濡养，相当于滋养，滋润供养，突出粮食、甘露的重要。

精心，改为细心，妥否？精心，特别用心；细心，细致。

萌发，改为生发，可否？萌发，萌芽出现，文中绿叶是萌发出来的；生发，产生。

精致，改为精美，妥否？精致，质量最好；精美，精细，美丽。黯然，忧伤的样子；偶然，意外的；怅然，失意不快乐；断然，果断。鬼斧神工，改为巧夺天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出来的，形容技艺精巧。巧夺天工，人工胜过天然，与文意不相吻合。

（3）品读第16～29自然段（2分钟）

同学们，这部分有好多精美的句子，请找找看，找到后，分析一下句子的修辞特点和意思。例如：

①假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张，写出父母的伤悲。）②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?（比喻、反问，突出我在密友眼中难以复制的重要性。）

③我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方„„（比喻、夸张，对于我的事业，我是不可或缺的主宰。）

（4）品读第30～40自然段（4分钟）

每四位同学组成一个互动学习小组。默读思考，该部分作者从开始到最后响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？明确：

① 对自己小声说——不习惯（但是我说了）② 声音放大一点说——激动（我这样说了）③ 大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）④ 昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的允诺（允诺，答应、承诺）。

注意情感变化，大声齐读全文最后两个自然段。（可以反复齐读）

6、探究·拓展（6分钟）

每四位同学组成一个互动学习小组。

（1）把文章标题“我很重要”换成“我最重要”，行不行？（讨论结束后，每一组派出代表发言）

明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义，也是文章所要表现的主题。

（2）实事评议

①据不完全统计，2001年至2005年，各地共报道281名大学生自杀事件，其中209人死亡，72人存活，自杀死亡率为74.4%。成都电子科技大学大四男生张明，于 2006年2月28日下午4点，因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

②一个中学生叫杨丽娟，因梦到刘德华而放弃学业，专职在家追星，为了追求心中的偶像，家中已债台高筑，后来卖掉仅40平米的房子，她拿着房款追星到香港，几经波折后，终于见到刘德华，在第二天，他的父亲跳海自杀。

结合文章的观点，并联系自身实际，对以上两个事件，进行评议。

7、积累·应用（1分钟）

（1）抄写课文注释，识记音形义。（2）仿写应用：

失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣；失去了儿子的父亲，就是。

假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件。假如我不存在了，就像。

（3）摘抄本文经典句子。

六、教学反思

观看学生的学习状态，特别是学生是否参与了互动学习。

9.小学语文生活教学的重要性分析 篇九

关键词：小学；语文；生活；教学；重要性

中图分类号：G623.2

对于小学生而言，小学语文的教学在小学的所有课程中具有关键性的意义。开展生活化的语文教学不仅是新课标的教学要求，而且也可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。在教学的过程中尽可能多地融入生活元素，对于小学生语文的学习会有很大的帮助。

一、生活教学是新形势下教育的新方向

近些年来，新课标也在不断改革，生活化教学也逐渐引起了越来越多人的关注。小学语文是小学生最重要的一门基础课之一，能不能学好这门课，对于学生今后的学习有着很大的联系。将小学语文教学向生活化教学靠近，不仅可以激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时也可以将教学的目的转化为生活主体的内在需要，在学习中懂得如何生活，在生活中获得学习的知识，这也正是开展生活化教学的最大好处。时代的发展，只有逐步开展生活教学，才能更好地适应时代的发展，满足教育的要求。

二、传统教学的弊端和缺陷

1.阅读教学的内容少，课型单一

在传统的语文教学中，学生学习的语文知识极其有限，很多地区都只是以课本为主，专门讲授课本上的知识，对那些课外的、与文章有关的其他知识很少提到，对于学生自身的学习，也是一大阻碍。一个学期的语文学习，也只是仅仅围绕那些文章来展开描述，久而久之，必然会让学生感觉语文的枯燥无味。在语文课堂上，传统的语文教学都是老师一直在讲台上讲，而学生在下面听，老师提问的问题虽然较多，但是并没有问到问题的本质，学生并没有在课堂上得到较多的锻炼。这种单一的教学模式，只会让更多的学生对语文的学习丧失兴趣。

2.盲目崇拜多媒体，忽略文本

随着信息技术的飞速发展，网络已经渗透到了人们生活的方方面面。运用多媒体教学已经成为了时代发展的必然趋势。在小学语文的教学中，虽然多媒体的作用很突出，但是一味地采用多媒体讲课而忽视了文本的重要性，这必然也会影响学生的听课效果。就现实情况而言，很多教师的语文教学都存在这个问题。课堂上，很多老师都是照本宣科，直接对着多媒体上的课件讲，对于一些课本中重要的內容并没有提及到，这种教学方法产生的教学效果并不好。长时间的面对大屏幕，更容易让学生产生疲劳，在课堂上，没有学到应该学习的知识。

三、小学语文教学中的相关对策

1.增加学生阅读内容

增加学生的阅读量对于学生语文的学习有很大的帮助。学生阅读的内容不仅仅只是局限于课文中的内容，对于一些课外的读本、名著、故事书等等有用的书籍，学生们在课余的时间多读读这些，必然可以拓宽他们的视野，增长了他们的见识，对于语文的学习有很大的促进作用。除此之外，教师可以在班上设立一个课外书籍库，该书籍库里面的书可以是同学自愿买来放入里面的，也可以是老师提供的，班级里面的书本大家可以共同欣赏，共同收获有用的知识。在课间的时候，同学之间也可以互相交流，谈谈自己最近所看的书籍，有哪些比较好的可以推荐给同学看的，同学之间的交流不仅仅只是培养了学生之间的感情，在交流的过程中更是拓宽了自己的知识面，对于语文的学习是非常重要的。

2.重视文本，正确理解多媒体

语文课本是语文教学中的重要教学工具。教师也是以这个为主体，来向学生传授知识。现如今多媒体的重要性逐渐突出，应用多媒体技术已经成为了必然。但是学会如何有效地将多媒体应用于语文教学中，不仅可以充分发挥多媒体的作用，而且可以极大地提高学生的学习兴趣，更加主动地参与到语文教学中，对于语文的教学有很大帮助。在语文教学中，并不是所有的内容都适合用多媒体进行展示，在此之前教师一定要认真备课，对于那些不适合用多媒体讲解的内容要尤其注意，在课堂上讲的时候也要注意文本与多媒体之间的相互配合。此外，教师也可以运用多媒体来变换不同的教学方法，充分调动学生的学习积极性。只有重视文本的教学，与此同时正确运用多媒体，才能更好地促进小学语文的教学。

结语：生活化的语文教学需要从多个方面努力，在克服传统教学的弊端时，也要充分认识到现代教学方法的重要性，不仅要增加学生的阅读内容，同时也要重视文本，正确地运用多媒体，逐步提高学生的学习兴趣，从而不断优化小学语文教学，提高小学语文生活教学的水平。

参考文献：

[1] 周慧霞. 用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化[J]. 教育实践与研究（小学版）. 2008（03）

[2] 陈晓燕. 点击“生活语文” 刷新精彩课堂——小学语文“生活化”教学的探索[J]. 中小学教学研究. 2010（06）

10.我很重要笔记 篇十

重要，常常是与伟大，伟人这样一些词联系在一起的。是的，现实社会的评价标准就是名利，地位，知名度，或者你创造的价值，因此，全社会总是聚集少数人，我们大多数人都在为他人鼓掌，欢呼，而忘了自己其实也在真实的生活中。套用一句话，伟人之所以伟大，是因为我们匍匐在他们脚下，而忘了我们自己同样可以站起。的确，与比尔·盖茨相比，我们太渺小了，比不了聪明才智，比不了创新能力，比不了创造的个人财富，更比不了社会贡献和推动社会前进的力量，但在认真严肃地生活态度上，在追求梦想的道路上，我们并无二致，至少，在生命的尊严与人格的平等上，我们了无愧色。是的，我们也是堂堂正正的人，也是自己生活的主角。梦想可以卑微，但追求同样高贵；价值可以渺小，但对生活的热爱同样炽热而纯粹„„用作者的话来说，只要我们在时刻努力着，为光明而奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

重要不是伟大的同义词，是心灵对生命的允诺。既然来到这个世上，既然见识了生活的雄奇美丽，既然生而为人，我们就得在乎，无论如何渺小，都可以燃烧自己生命的激情，幻化绚烂的景致，照亮我们苍白的灵魂。所以，重要绝不是自高自大，不是自我中心，而是我们对自己生命的期许，对生命尊严和价值的看重，说得简单一点，就是一种纯粹在乎的生命态度！是的，重要的标准不是他人的评价，而是我们自己的生活态度，而且仅仅是生活的态度。我在乎，所以我存在！

课文学到这里，我不禁想起了我们自己。不愿被人歧视，但更不愿被人重点关照，不愿辛苦地追求，只想无忧无虑地享受，甘于平庸，平平淡淡，不显山露水，就这样被时间的洪流裹挟，一路踉踉跄跄，跌跌撞撞，来到了高中。我，重要吗？我想问自己这一个问题。十年求学路，说长不长，说短也不短，我对自己的现状满意吗？不想追求卓越，因为它意味着沉甸甸的责任，意味着在别人关注的目光下不能偷偷摸摸地玩耍，也意味着需要经受失败挫折的一次次考验磨砺，这个太辛苦了。是的，生活已经给了我们很多，不用我们怎么费力，也可以衣食无忧，于是满足于现状，满足于物质生活的快乐，而忘了生命本是用来燃烧的，用来创造的，我本来可以很优秀的，梦想慢慢远去，激情慢慢消退，在不被他人关注中我们忘记了“重要”这个曾经让我们眼热心跳的形容词。于是我们变成了今天这个样子，一个因不求上进而无力上进的loser，一个生命竞争的loser。我感受到了自己读课文时的心虚，我配得上这个词吗？我犹豫，我沉吟。

这是高中的第一课，我感受到了老师讲这一课的用意，叩击心灵，拷问灵魂，重拾已尘封许久的上进心，和面对困难时勇往直前的勇气，去追逐光明，追求梦想，不负这个让我顿生豪情的词——

我很重要！

附记：

学会记笔记，也是一项很重要的学习能力，尤其是对高中生来说，因为高中的课程拓展很多，老师所讲的内容好些都是对文本内容的补充和阐发，不在课文之内。

一是要有笔记的意识。思维高度集中，不能开小差，必须时时刻刻注意，老师所讲的是不是对书本内容的深化，延伸？当然，要做到这一点，课前的预习就显得很重要。读到高中，思想的深度很重要，你不注意的，也许恰恰就是可以做文章的地方。

二是笔记的能力。通常老师拓展时不一定会用ppt展示，完全是即兴发挥，你想完整地记录不现实，所以学会记下一些关键词，留下部分空白，课后及时整理补充。这个工作看起来很繁琐，但可以使我们变得严谨，连贯，这也是对思维能力的一种训练。

11.我很重要作文 篇十一

正如同世界上没有两片相同的树叶一样，我也是独一无二的。因此，我很重要。

——题记

先给大家说一个故事：日本战后受经济危机的影响，失业人数陡增，工厂效益也很不景气。一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生，决定裁员三分之一。有三种人名列其中：一种是清洁工，一种是司机，一种是无任何技术的仓管人员。这三种人加起来有30多名。经理找他们谈话，说明了裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美、健康有序的工作环境，你们怎样能全身心投入工作?”司机说：“我们很重要，这么多产品没有司机怎样能迅速销往市场?”仓管人员说：“我们很重要，战争刚刚过去，许多人挣扎在饥饿线上，如果没有我们，这些食品岂不要被流浪街头的乞丐偷光!”

这仅仅只是一个小故事，但却告诉我们一个很重要的道理：不要轻视你自己，要明白，你很重要!是的，我很重要。我们要在任何时候都要有勇气说这句话，无论身处何初，无论身兼何职，你都要记住：因为我独一无二，所以我很重要。

我很重要!要明白，我是有多么多么地幸运才得以出生到这世界上。对于我的父母来说我是他们的唯一。他们把所有的爱都倾注到我的身上，他们所做的一切都是为了我，他们凡是都是为着我着想。看到我幸福的微笑，他们也就知足了。对于父母来说，我很重要。

我很重要!在茫茫人海中，能够相逢，而后又相交成为知己。可见我与朋友是多么的有缘分。在这多元化的社会里，我们之间毫无血缘关系，却能够相亲相爱。我们有时会斗嘴，但在心中早已把彼此当作手足一般，在生活中互相帮忙。对于朋友来说，我很重要!

我很重要!我不要模仿他人，也不要复制自己。众所周知，世界上没有两片相同的树叶，人亦是如此。从生物学的角度上来说，我是一个独一无二的基因组合体。就像每一种动物都有其潜在的某种价值一样，我也具有着某种价值。从社会学的角度来说，我是社会中某一环所无法复制的一员。就像机器中的螺丝钉一颗也不能松懈一样，也许我不是最关键的一员，但绝对是不可缺失的一员。要明白我绝不是一个可有可无的主角，我是无可替代的。一粒沙是很渺小的，是极不显眼的，是微不足道的，因而许多时候我们感觉不到它的存在，但聚合一粒粒沙就能堆积成浩瀚无边的沙漠。一滴水也很微小的，但点滴的水终会汇聚成川，汇聚成海。众多细小的力量积聚在一块，积小成大，积少成多，就会演转成一股庞大的能量。就像是拼图，是的，我很渺小，我只是这几千块中的一块，，但即使我只是几千分之一，少了我，这拼图一样也拼不成。

12.阅读对小学语文教学的重要性 篇十二

关键词：多读 语感 语境 训练 成就

中图分类号:G623.23 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-148-01

小學语文新课程标总目标规定“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在实际的语文教学中阅读的重要性更是不可忽视。小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，而要培养这些能力，阅读是关键也是培养其他能力的途径。语文能力如果从外延上分，可分为阅读能力和作文能力两大类。

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。真实的阅读是指让语言学习者在大量地以了解内容或获取信息为中心的阅读中发展提高阅读能力和语文水平的语言活动。从语言学习理论的角度看，真实的阅读不属于“语言学习”，而属于“语言习得”，它也不等同于儿童母语习得，而是母语的第二次习得（母语书面语习得）。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是重点培养小学生阅读能力的一系列语文训练活动。从语文教学的各个部块关系来分析，阅读有利于提高识字质量，有利于提高看、听、说、写的能力，还有利于开拓视野，发展思维，陶冶情操。因此，称阅读教学为语文教学的重中之重，而又不失其基本性也不为过。那么阅读能力的培养应该怎样进行呢？

新课标指出阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，而阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，问题就落在培养学生感受、理解、欣赏、探索、创新能力的培养上。学生、教师、文

本间的互动也更显重要了。

一、多读，培养学生读与想的能力

多读必须作到读的遍数多，篇章多。小学语文阅读教学中，一些精要篇章，典范作品要尽量指导学生多读几遍，做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。前人的经验告诉我们：读书既要精专又要博览。多读反靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范围，重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。熟读成诵，也正强调了遍数多、篇数多，熟读一定程度后，才能达到由“量变”到“质变”，在多读中咀嚼感悟，潜移默化。

阅读能促进学生灵活地掌握知识，教师除教给学生教材常提到朗读、默读外，更要培养学生边读边思考。这里的思考能力指的就是想的能力。在语文教学中想的能力主要通过想象，联想加以比较分析和综合概括的能力。阅读教学中读课文是学生理解接受作品内容的第一步，无论课内外，朗读、默读、精读都要有与之不同步的能动思维——想，要求准确地展现作品内容。因此一定要培养学生读与想的能力，一段时间的努力就会进入高层次的阅读。

二、整体阅读，培养学生语感的能力

整体阅读教学要以人们的认识规律出发，先从作品的整体上去感知课文，这篇作品写了什么事情，什么物件或阐述了什么道理，而后是这篇作品的思路是怎样的，文章好在哪里，各段落的关系如何，词语如何，技巧如何，哪些词是精当之笔，等等，如再继续推敲，这词语、这语气、这句式、这修辞、这句与句及段与段的关系，首尾的关系等“部分”有什么独运匠心之处，它们对这篇文章的“整体”起到了什么作用等等。在这样的思路阅读中，读者可真知词意、句意、真知修辞、表达的效果。

语感的培养，是语文教学的一个重要任务。无疑，培养语感除了体验生活以外，还要在阅读教学的体会、欣赏中培养。阅读教学是培养语感的重要途径。叶老曾说：“教学语文课本和文学剧本，几个重要项目里头一个项目，是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情，读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”而一篇作品里的字、词、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一个“部分”，因此，“从整体结构上去认识”，才能获得培养语感的最佳效果。

三、指导阅读，要突出重点训练项目

小学语文教材分组安排了重点训练项目，每个重点训练项目都具体体现在这一组的讲读课文中。这些重点训

练项目基本上包含两个方面的内容，一是获得读写知识，一是将这些知识运用于实践即能力的培养。

四、朗读想象，培养学生的语感

在阅读教学中，要引导学生在朗读中努力激起对作品的鲜明的“内心视象”，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海中，通过读与想的结合，强化学生的语感。

总之，小学语文阅读教学是语文教学中最重要的环节，它对于小学生语文能力的发展起到至关重要的作用。作为小学语文教师，我们必须背负重任，必须不断地探索更多、更好的阅读教学方法，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断提高学生的语文水平，使我们的学生能更快、更好地适应这个瞬息万变的社会。

参考文献:

[1]桑宽余.小学语文阅读、口语交际、作文整合训练[M].长春出版社，2003：95

[2]周一贯.研究性阅读教学[M].上海出版社，2002

[3]杨小军.要重视培养学生收集利用资料的能力[J].小学语文教学,2001,（7）

13.我很重要 篇十三

我虽很多，但可直接利用的却很少。当然，正是由于我的这一特点更加突出了—我很重要!

前几年，人类总是浪费我，不懂得珍惜我。不过，近些年来，人类终于意识到了我很重要。幸好，人类及时意识到了我的重要性，并加强了对我的保护，不然，我可就要从地球上消失了。现在，看到人类专门为我设计了一个标志，我越来越觉得我很重要。嘿嘿，你们可别认为是我太自恋了，这可是世界公认的，也是大家的心声啊!

人类，你们还记得自己为我专门设计的那个标志是什么标志吗?现在，你们也应该猜出我是谁了吧?你们是否也意识到了我很重要?

14.《我很重要》课堂教学案例分析 篇十四

《我很重要》是粤教版高中语文必修一第一单元中的一篇文章，对于刚从初中转入到高中的学生，对文章内容的理解不是问题，关键在于如何使学生对高中语文产生兴趣，如何在理解本篇文章的基础上弄清楚文章的结构关系以及系统掌握作者运用的一些写作手法，进而应用到自己的写作中去，笔者认为这才是本文教学的关键。

一、课堂教学设计

（一）教学目标 1.知识与技能目标

使学生掌握文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美 2.过程与方法目标

通过整体感知使学生准确概括“我很重要”的八个层面 通过合作学习使学生理解作者肯定自我价值的实质 3.情感态度与价值观

使学生认识到自我价值的现实意义

（二）教学重点

使学生掌握文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美 通过合作学习使学生理解作者肯定自我价值的实质

（三）教学难点

使学生认识到自我价值的现实意义

（四）教学过程 1．趣味导入

请同学们每个人拿出一张草稿纸，中间画一道竖线，然后在左边写上你们语文老师——我的优点，右边写上你们每个人自己的优点。

（纸条收上来后）昨天我读完这篇文章后，久久不能入睡，作者一直在文中反复强调“我很重要”，我就在想，“你们的老师——我”重不重要呢？现在我有了答案，“我是重要的”，因为我有这么多的优点（读一两条），你们重不重要呢？“重要”（同学们大声回答）。口说无凭，有纸条为证。

有一位医生，也是一位大作家，她叫毕淑敏，写了一篇美文《我很重要》，那么大家有感情地朗读课文。2.整体感知

作者是从那些角度来谈“我很重要”？每个角度都谈了什么内容？（加强学生概括能力）

明确：自然角度，“我是由无数日月星辰草木山川的精华汇聚而成的”

进化角度，“延续人类的精神之火”

生命角度，“我们是机遇的产物”

父母角度，“我们是不可重复的孤本”

爱情角度，生死攸关、无法分开

儿女角度，“我们是深不可测的海洋”

友情角度，“我们是不可复制的文件”

事业角度，“我们是不可或缺的主宰” 3.探究思考

问题一（我们从整理的内容中不难发现，作者主要在8—27自然段阐述了“我很重要”的依据）

在1—8自然段作者为什么强调“我不重要”？从行文的思路上看，这部分可否删掉？（使学生理解结构手法）明确：不能删掉

这部分运用了欲扬先抑的手法，作用是使情节变得有波澜、有起伏，与下文谈“我很重要”形成鲜明对比，使文章更加生动，与平铺直叙相比，更能调动读者的口味。问题二

大家读过之后，有一种普遍的共识：这是一篇美文。下面就从语言的角度来谈谈“美”在哪里？（考察修辞手法的内涵及作用）（提示：语言美在这篇文章中主要体现在修辞手法方面）

明确：（1）排比，文中体现“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”

作用：加重了作者想要表达的情感，即对我们生命的个体一直不受重视进行深入的批判。（2）比喻，文中体现“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件。”

作用：化平淡为生动，形象地写出密友的珍贵，强调了友情的重要。

（3）夸张，文中体现“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”

作用：引起读者丰富的想象，加重所说话的份量，使读者如临其境地体会到我们之于父母的重要。

问题三（使学生理解心理描写的运用）

（1）27段以后作者反复提到四个字，这四个字是什么？ 明确：我很重要

（2）作者说出“我很重要”这四个字的时候，语气有所差别，你能发现这些差别吗？

明确：①对自己小声说——②声音放大了一点——③大声地对世界宣布（3）由这些差别，大家感受作者心理变化的过程。由不自信到自信，再到自我表现的心理变化过程。

分析到这里，大家基本明确了文章脉络层次及文中表现手法的应用，现在探讨最后一个问题。4.小组讨论

“我很重要”是否与“以自我为中心”的观点一致？（提升学生表达能力）明确：不一致

参考答案：“我很重要”中的“我”是指每一个人，每一个独立的个体，所以“我很重要”是要强调尊重每一个人，肯定人本身（包括自己）存在的意义与价值。

“以自我为中心”是只关心自己、自私自利、将自己的利益凌驾于他人之上。反思： 本节课的优点

1.新颖的导入方式，提高了学生学习这篇美文的积极性，进而激发了学生学习高中语文的兴趣。2.以问题“作者是从那些角度来谈‘我很重要’？每个角度都谈了什么内容？”作为切入点，既清晰地将本文结构层次展现在学生面前，又使学生明确了教师讲课的重点。

3.联系课文，从语言（修辞）角度体会文章的语言美，使学生学会了多种解答问题的方法，并拓宽了学生的写作视野。

本节课的不足

1.教学过程中，发现学生归纳问题较差，如何引导学生准确概括出问题的要点，需要在不断的教学实践中加强、提高。

15.浅谈小学语文朗读教学的重要性 篇十五

【关键词】小学语文     朗读教学     阅读

古语有云：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”又说：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是诵读的益处，谈的就是诵读的魅力。诵读是我国传统的读书方法，是目视其文，耳闻其音，心悟其情，意会其理的综合阅读活动;是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表面到深层含义，到潜在的情味的全面感知。反复诵读能使人认知文字，感受声律，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，明悟作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。

诵读同样是当代语文教学的重要方法。《全日制义务教育语文课程标准》在“评议建议”中指出：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。” 因此，面对新的形势，作为一名语文教师，要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考。

1. 朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段

阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意力的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练小学生出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

2. 朗读有利于发展智力，获得思想熏陶

朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断地交流逐渐提高自己的水平，推动思维灵活性、逻辑性地发展，促进智力的发展。朗读可以发展学生的想象力，提升对文字的鉴赏力。儿童由于形象思维较强，在有声有色地朗读时，他们会有如见其人、如闻其声、身临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多作见解，他们会有一种美的感受，从中也可以潜移默化地受到熏陶感染，达到思想教学的目的。朗读有助于对课文的记忆。默读由于只有“眼——脑”一条通路，而朗读有“眼——脑”和“耳——脑”两条通道，在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。综上所述，注意加强对小学生进行朗读训练，不但是阅读教学的要求，也符合小学生的心理发展特点。 通过朗读，儿童以口语为中介，把书面语言与它们的意义联系起来;离开了朗读，低年级儿童难以理解课文。小学低年级儿童发声速度比认字速度快，儿童朗读比默读自然得多，如果禁止他们朗读反而是不自然的事。

3. 进行朗读指导尽管“教无定法”，但是许多有经验的老师在朗读教学实践中所提炼出来的经验却值得我们借鉴;并且通过平时的教学活动，我也深深地体会到在朗读教学中这几个要点也是确实不容忽视的

（1）朗读要注意张扬个性。我们必须要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。

（2）朗读要注意引导、点悟。在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促使他们个性化发展。但如果没有老师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果。所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。

（3）朗读既是一种语言活动，又是一种语言艺术。因此，从客观上讲，要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文，并表情达意。特别是对于低年级学生，必须要求做到规范朗读，做到语音准确，语调自然，这是朗读的底线。中、高年級学生，要求朗读时把握文章基调，句子的节奏，能揣摩文章蕴含的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语速停延，达到充分感知课文内容、领悟文章的情义妙理、神思妙笔的目的。从微观上说，每一篇课文的朗读，每一次朗读训练都有其要求，或是理解性的，或是评价性的，或是鉴赏性的，都是对课文的艺术再创造，赋予课文新的艺术生命。兴趣是最好的老师，激发学生朗读兴趣的方法很多，但经过实践，本人觉得以下几点切实可行。

1）形式的比较朗读。学生对比较有浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读训练时，多采用比较朗读。如调换字词进行比较朗读，针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。

2）借助图像看图朗读。低中年级课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，既可以对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。如一年级课文《金色的秋天》，可以先让学生观察图画，再指导学生朗读，让学生对秋天有一个感性认识。学生受到图画的感染，自然而然地入情入境。

3）创设情境的想象朗读。情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心地指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现朗读的艺术魅力。

【参考文献】

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[A].北京：北京师范大学出版社.

[2]全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）[A].武汉：湖北教育出版社.

[3]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海：上海文艺出版社，1982（1）.