培训的方式

培训的方式（精选8篇）

1.培训的方式 篇一

当你提到“培训”，也许会想到当面授课、e-Learning、移动学习、教练法??然而，并不是每种方式都适用任何场合。企业培训的目标是提升绩效，因而选择合适的培训方式跟培训的内容同样重要。

一、善用培训技术

过去这几年间，e-Learning的发展势头迅猛，其成长速度之快，远远超过了早年提倡者和采用者们的预期――根据Global Industry Analysts公司预测，e-Learning的全球市场规模在可能达到1070亿美元之多。它的快速发展，与企业对新技能的需求、网络和移动终端的快速普及，以及知识管理的发展密不可分。大型开放式网络课程(massive open online courses，简称MOOCs)已经让越来越多的学习内容和课程在网络上被更多人所共享，而且是免费的。传统意义上的课堂正在被“颠覆”――现在，你可以在网络上听课、讨论，同时用传统的方式完成作业。

高管培训项目同样也受到互联网趋势冲击。尽管相较于已经蓬勃发展的MOOCs，企业培训还没走得这么远，但企业培训也正在逐渐适应这种线上/线下混合的培训模式。毕竟，时间就是金钱，在线培训能大幅减少学员的时间花费和成本，这大大提高了培训的吸引力。首席学习官们应该懂得利用科技来为企业创造价值。例如，农民保险公司CLO兼高级副总裁安妮特・汤普森强调，应该通过各种培训技术的混合，建构出一种持续性的学习环境，来持续提高员工的绩效。“我们的所有培训都是混合型培训，综合运用了在线学习、面对面培训、绩效支持系统、教练技术等，有些情况下还加上社交网络。”

二、找出最佳方案

当需要在众多培训技术中做出选择时，CLO们会权衡许多因素，包括成本、时间和有效性等，以找出最适合的方案。由于每种培训方式都有各自的强项和弱点，CLO必须在各种因素中做出取舍――关键在于各项因素的优先顺序(见图表1)。

家得宝(The Home Depot)学习副总裁托马斯・斯帕尔(Thomas Spahr)的任务是让大约30万名员工充分了解公司的4万多种产品，这显然并非易事。为了做到这点，他和他的培训团队把每一次培训简化为员工能够一口消化的“小微”模块。“我们评估该投资哪些培训课程时，判断的标准是相关知识需要运用的次数、频率以及知识本身的复杂度――换句话说，这项任务或者产品，对于家得宝而言有多重要?所有学习内容只有在符合这一标准的前提下，才会被开发为培训课程。如果某些知识只不过是‘知道很棒，不知道也没差’，那么我们只会把它们安排在绩效支持系统中作为辅助。”

在选择培训技术的过程中，成本是考虑因素之一，但最根本的决策依据永远是培训的有效性，以及众多跟学习效果相关的因素。例如，倘若需要培训的是某种技能，那么往往面授效果最好;如果要培训的是知识，那么可以更多地通过网络、绩效支持系统或远程教育方式进行。e-Learning在技能建构和评估学习进度等方面能发挥最好的效果，让整个培训团队跳脱线性培训的思维，而把学习视为一个全方位、整合性的过程。“我们愈来愈多地用模拟技术来进行技能培训――从单纯地传授知识，转向评估学员实际的行为改变。不用担心学员不能真正运用我们所培训的技能来完成工作，因为在这一过程中，学习自身就包含了柯氏四级评估第三级(即行为评估)的衡量。”农民保险公司的CLO汤普森说。

三、证明培训的价值

CLO们很早以前就已经意识到，只有证明培训为公司带来的实际价值，培训工作才能得到高管层的继续支持。而信息技术的进步，使得我们能够在培训过程当中更加精确地观察、记录学员的行为和绩效改变，甚至培训对公司整体效益的影响等等，这将能够进一步证明培训工作的价值。像联邦速递的培训团队会定期跟公司高管团队会面，以明确公司当前的业务需求以及相关的培训议题。其CLO班尼特表示：“当我们确定了培训需求后，下一步就是找到合适的方式来评估培训效果，并判断需求是否已被满足。我们的一切培训投资，都有个明确的目的――提升联邦速递的财务绩效。当然，培训项目还必须跟公司的价值链，以及我们的人员/服务 /利润哲学相匹配。我们公司文化的基本思想是，如果我们给予员工充分的照顾，他们就能够给顾客提供超乎想象的服务，而这最终将会给公司带来良好的财务回报。”

培训的本质就在于提升绩效，因此对于学习型组织而言，任何一个培训项目都必须有明确的企业需求。希尔顿酒店集团很重视培训投资和企业效益之间的连接，为了明确培训需求，它有一套明确的范围界定程序(scoping process)，以识别出公司当前面对的挑战、应对挑战的思维方式、解决方案、实施过程以及可持续性等等。其CLO奇鹏说：“我们同时也和高管及其他部门保持密切合作，随时思考‘你怎么知道这需要培训’来确保我们的工作不至于失焦。如果他们都认为某项培训并不重要，那么也许它真的并非公司所需要的。”

这种对培训效果的关注，以及在投入和资源配置上的小心翼翼，在未来只会愈来愈重要。奇鹏表示，未来几年将是希尔顿学习型组织转型的关键时期，他们将会更加仔细地权衡每一项决策对企业整体绩效的影响。“培训部门的角色将会更多地转向咨询和规划方面，而具体的培训内容将会更多地从第三方供应商处购买;我们需要在每一个环节评估外购/自制内容的成本和效益。”

重视培训的具体效果以及投资报酬率(ROI)的衡量，通常能够形成一个正循环：培训效果越好，公司就越乐意投资，培训部门能够获得的资源越充足，就更能够进一步创造更大的效益。

四、移动学习是未来的潮流

新的多元化培训技术，给培训工作带来了新的机遇和价值。例如，家得宝公司的斯帕尔认为，移动学习(mobile learning)将是未来的潮流，“移动学习使得学习经验变得唾手可得，当我们的员工在与客户互动、协助他们了解产品和家居知识时，都能够随时从移动学习中获益”。“这是令人兴奋的时代，我们开始关注社交媒体，以及实时的、非结构化的学习，还有反思和经验的分享。”农民保险公司的汤普森说，“纵观整个培训行业，我们都在持续创新，持续通过新技术的应用，带给员工崭新的体验。”

在这个时代，不同世代的员工彼此合作，多元的学习风格和地理上的分散，使得我们不得不在大多数时候采用混合式的培训方案。面对当下正在流行或者即将出现的各种新培训技术，优秀的CLO们必须懂得权衡和选择，运用各种培训方式来创造出最好的学习体验，以推动组织绩效更上一层楼。(《培训》杂志 08刊)

2.培训的方式 篇二

一、面临的现状

(一) 人员因素

根据国家安全监管总局和国家煤矿安监局的相关规定, 对于国有煤矿企业中的主要负责人, 包括矿长、副矿长和设计师, 必须拥有一定的基本学历, 并且拥有丰富的工作经验, 至少是与煤矿开采有关的工作;对矿长的要求更为严格, 自身必须学习过一定的安全技术知识, 同时在管理方面具备一定的能力, 最好是有2年以上关于管理煤矿工作的经历。负责煤矿开采的管理机构负责人需要有中专及以上学历, 工作经验同矿长要求一致。主要的技术骨干员工也需要至少大专学历并有两年以上的工作经历。

但是这样的学历起点过低, 对于管理和培训都有着一定的阻碍性。譬如负责人中大部分是研究生或者教授级专家, 但有部分则是经验较为丰富的大专学历的老员工, 两类人在商量对策或者设计煤矿开采方案时都会有一定的间隙。由于工作经历的差异和文化学历的不同, 这样在进行安全培训时势必会出现一定的分歧致使培训工作很难正常完成, 这样也就达不到保障煤矿开采人员基本生命安全的最低要求。

(二) 环境因素

随着时代的发展, 技术手段不断更新, 培训理念也在不断进步。过去, 我国的大型煤矿多达5000多座, 经过多年的开采和国家有意识的合并, 如今规模比较大的煤矿仅剩1000座左右, 矿井数量大幅减少。这样的确便于煤矿产业的管理和集中培训。但是还有部分小型煤矿的地理环境没有得到进一步的改善, 煤矿开采设备极为简陋。管理人员在施工管理上也并不尽如人意, 同如今新兴煤矿开采产业的新技术、新管理等理念相悖, 开采员工在思想上就对安全培训有所排斥, 这样恶性循环长期下去就会导致安全事故的漏洞越来越大, 所以关于煤矿安全培训的研究也更加重要。

(三) 制度因素

煤矿负责人需要制定具体的培训计划, 完善完备的规章制度, 并随时对培训的内容进行考核, 这样才能有效提高煤矿开采员工的安全意识。具体的培训内容应该做到如下几点:不分工作岗位、类型的基础安全知识培训, 特别管理人员如矿长和设计师还需要进行管理培训以及对现场事故的应变能力的培养。此外, 在培训期间的随机考核也应该作为培训的一部分, 只有在反复的培训考核过程中, 才能使得煤矿企业的员工安全意识有所提高。

二、培训工作的要求

(一) 成人化

煤矿企业的主要管理人员和技术人员都必须具有三年以上工作经历, 而管理人员的工作经验必须为两年以上, 对于工作经验较为丰富的成年人, 在培训上能够尽可能的带动年轻人, 在管理上也会有一定的帮助。总之, 培训的员工必须要满足成人化的基本要求, 这样对培训质量才会有显著提高。

(二) 在职性

参加培训的管理人员和技术人员必须是在职人员, 经介绍或者是推荐入职的一律不能参加培训。

(三) 实用性

参加培训的管理人员和技术人员要把培训的内容科学合理的用于自己的岗位上, 在实际工作中去检验自己的培训成果, 并在实践中逐步完善自己的培训内容, 在今后的工作中有进一步的提升。

(四) 强制性

凡是持证上岗的煤矿企业人员都必须参加国家规定的培训课程, 只有经过国家考核认证的人士才能在煤矿开采企业中任职。

三、培训新方式的探讨

(一) 分层培训

1、研讨班

由于煤矿开采员工的学历有差异, 所以培训时需要进行分类, 对于研究生及以上学历的员工, 应该采用较为松散的方法——研讨法, 对于员工的自制性有一定的要求, 而学历相对来说较低的员工则进行集中培训, 这样对基础内容会有更好的理解。

2、面授调研班

部分员工由于工作经验丰富, 而且也有一定的理论基础, 那么在培训时应该对培训内容进行调研处理, 培训老师需要重视新内容的讲解, 对于基本内容只需稍微提示即可。总之, 应该集中时间进行课程调研, 致力于发现问题、纠正陋习、消除隐患。

3、强化班

在培训人员中, 对于自学能力较差的学员应该采用严格的强化培训方式, 反复的强调基础知识的掌握, 可以采用角色互换、多媒体教学等新方法来保证学员的培训效率。

结语

培训单位应该顺应潮流的发展, 发现更多的新培训方式来提高员工的安全意识, 以强化安全意识为目的、以服务煤矿企业为宗旨、以国家煤矿企业的根本利益为基础, 不遗余力的投身于煤矿安全培训现状和培训新方式方法探讨中。

参考文献

[1]国家安全生产监督管理总局宣传教育中心.煤矿主要负责人安全资格培训教材[M].徐州:中国矿业大学出版社, 2008.

[2]国家安全生产监督管理总局宣传教育中心编写.煤矿安全生产管理人员安全资格培训考核教材[M].徐州:中国矿业大学出版社, 2008.

[3]国家安全生产监督管理总局.考核煤矿安全培训规定[S].2012.

3.培训的方式 篇三

关键词：职工培训管理模式培训方式

企业的竞争，归根结底还是人才的竞争，人才在企业的经营发展中起着至关重要的作用。企业通过加强对职工的培训，能够有效提高企业的市场竞争力，保障企业的稳定发展。在当今社会经济迅速发展的时代，企业发展对人才的综合素质能力要求越来越高，这就需要企业职工要具备专业的素质能力，加强对企业职工培训的管理，转变传统的企业职工培训方法，提高企业职工的综合素质能力。

1.新的经济形势下职工培训管理模式特点

职工培训主要是让企业职工在接受再教育的过程中，提高自身的综合素质能力，以满足企业发展的人才需求[1]。企业职工的培训对企业的发展有着非常重要的作用。在新的经济发展形势下，企业的职工培训管理模式有了很大的改变，新式的结构化职工培训管理模式已逐渐应用在企业的职工培训管理上。结构化企业职工培训管理模式，主要是通过企业经验丰富的职工制定相应的培训管理计划，让企业职工在实际的工作环境下接受知识技能的培训，其高企业职工的实践操作能力。这种新式的企业职工培训管理模式更加注重对企业职工实践能力的培养，让企业职工在培训管理中，掌握基本的知识技能和系统的工作方法。这种新式的管理模式与传统的职工培训管理模式相比，具有许多不同的特点。

1.1结构化职工培训管理模式对职工的培训更加系统科学

在传统的职工培训管理模式中，职工培训是由通过发现职工实际工作中的存在的问题，然后针对问题进行培训。这样的培训管理模式，没有一个完整的培训规划，企业职工的培训，通常要根据企业内训师的具体情况进行安排，不能及时地解决职工在工作中遇到的问题。但是，在结构化职工培训管理模式中，企业通过企业内训师制定具体的培训计划和培训内容，在职工的工作实践中，进行培训教学，职工的培训管理更加规范系统。

1.2结构化职工培训管理模式更加注重职工的实践能力培训

结构化职工培训管理模式，主要是让企业职工在实际的工作生产中，接受知识和技能的培训[2]。这可以让企业职工在真正的实践中，把培训的理论知识与实际的工作任务相结合，理论联系实践，在通过实践检验企业职工对培训知识技能的掌握情况，从而在实际工作和培训中发现问题，并通过学习和实践解决问题，有效提高企业职工的实践能力。

1.3机构化职工培训管理模式专业化程度高

在传统的企业职工培训管理模式中，许多培训师在培训的过程中，职业素养不够，往往不会把真正的知识技能传授给企业新职工，以保障自身的职位重要性和不可替代性，这种错误的培训管理模式，严重损害的企业的经济效益，不利于企业人才的培养。但是，在机构化企业培训管理模式能够充分认识到团队合作，在企业的经营发展中，起着非常重要的作用。因此，机构化职工培训管理模式对企业职工的培训也更加专业化，保障企业每一位职工都能够得到专业的培养，以提高职工的素质能力。

2.创新企业职工的培训方法，采用多样化的培训教学手段

在职工培训方式上，企业要根据工作的特点，并结合职工的具体情况，选择合适的培训方式[3]。企业职工培训方式的有很多种，企业要积极选择合适的培训方式，以提高企业职工的培训效果。

2.1合理利用课堂教学的授课式培训方式

使用课堂教学的授课方式，在企业的职工培训中，应用的范围特别广。企业内训师通过课堂教学的方式，把自身所掌握的知识和技能进行讲授，使企业职工能够简要的了解企业以及工作的内容，让新入职的企业职工可以迅速融入企业。但是，这种授课式的职工培训方式，对企业内训师的素质能力要求十分高，内训师的授课水平，对职工的培训效果有着非常关键的影响。此外，这种培训方式缺乏一定的实践，对企业职工的实践能力的培养，作用并不明显。

2.2积极推进案例教学的培训方式

在案例教学的培训方式上，要求企业内训师要积极收集职工在实际的工作过程中遇到的问题，并结合相关的培训教材和理论知识，设计培训的内容。然后在实际的工作生产现场，对职工存在疑惑的工作问题进行实例指导。通过实际的生产过程，让企业职工在实践中解决生产工作中遇到的问题。此外，还可以和企业职工一起分析培训教学的案例，让企业职工在案例的分析过程中，发现工作中存在的问题，加深企业职工对案例中问题的印象，从而提高职工在实际工作生产中的注意力，避免出现类似错误。这不仅可以让职工了解工作的具体问题，还可以让职工在分析问题中，提高自身的素质能力。

2.3采用讲授、实践为一体的培训方式

在企业职工培训的过程中，企业内训师可以通过课堂的知识技能讲授，让职工理解和掌握工作中需要的理论知识。在职工掌握理论知识的基础上，可以让职工参加具体的生产实践活动，通过具体的工作时间，让企业职工把工作的理论知识和实践操作结合起来，提高企业职工对理论知识的应用能力。另外，对企业职工培训的中，也可以在企业职工实际的生产活动中，讲授工作中需要用到的理论知识，让企业职工在实时的工作中检验理论知识，加深对理论知识的了解和应用，从而提高企业职工的专业素质能力。

3.结语

随着现代企业的迅速发展，企业在市场中的竞争压力也在不断增大。人才在企业的发展中，起着至关重要的作用，加强对企业人才的培养，是提高企业核心竞争里的有效方式。因此，企业要积极探讨企业的职工培训管理模式和培训方式，通过科学的企业职工培训管理模式完善企业职工的培训方式，根据企业职工的具体情况，选择合理的职工培训方式，以提高企业职工的综合素质能力，增强企业的市场竞争力。

参考文献：

[1]郭莉丽.我国企业培训问题的研究与对策[J].黑龙江科技信息，2012，05（12）：25-26.

[2]沈炳晖，恽青松.浅谈提高企业培训效率[J].农家之友（理論版），2011，02（04）：32-34.

[3]章建新.完善企业培训机制，提高企业培训效率[J].中国职业技术教育，2013，03（08）：78-79.

4.集中培训的方式主要有哪些 篇四

集中培训是党组织督促发展对象强化理论学习的一个重要手段，是发展党员工作的一个不可缺少的重要环节。为保证学习效果，可在集中的前提下，针对发展对象的特点，采取灵活多样的形式。对文化素质较高、自学能力较强的发展对象，可采取自学和讨论交流相结合的方式；对文化素质相对偏低的发展对象，可采取集中授课和个别辅导相结合的方式；有条件的地方，还可以请一些有代表意义的优秀共产党员、老劳模等先进模范人物作报告，用身边的先进模范人物的事迹激励和教育培训对象。

需要强调的是，不管采取哪种方式，集中培训一定要把发展对象集中起来进行学习，不能用分散的自学代替集中培训。集中培训结束时，一定要对发展对象进行考核。发展对象未经培训或虽经培训但考核不合格的，暂缓讨论其入党问题。

5.做厨师的培训方式要素有哪些 篇五

餐饮企业对厨师的培训师管理工作中非常重要的一项，通过培训，使厨师对餐饮企业有更深刻的了解，使其能融入到餐饮企业这个大集体中来。通过培训不断提升厨师的技能，为稳定而精良的出品奠定基础。

培训内容

厨师培训的内容大致可以分为入职培训、技能培训、德育培训、企业文化培训等。

要制定培训方案，通过授课、看录像、讨论、模拟实习、考核等形式，增加培训的效果。如江苏常州大娘水饺餐饮公司，在员工上岗前、晋升前必须经过公司培训部统一、严格的培训与考核，员工上岗前要学习《员工守则》、各部各职级《岗位职责》、《差错处罚细则》和《奖励制度》。在操作技能上，员工要按照《质量标准手册》、《作业指导韦》上规定的程序和标准去做，全部实行标准化管理。员工在工作中表现优秀或出了差错，管理人员都会开出与工资、奖金挂钩的奖惩单，有章可循，有奖有罚，奖罚在明处;公正公开。消除员工的对立情绪和焦虑感。培训结束正式录用之后，要按照法律签订劳动合同。合同的主要内容是明确员工和餐饮企业双方各自的责、权、利。

培训途径

餐饮企业内部自行培训。可根据实际情况，制定相应培训计划。餐饮企业内部自行培训，有两种形式可以选择。餐饮企业可以安排优秀的行政总厨或者厨师长担当培训讲师的角色，对厨师进行培训。此外，有条件的餐饮企业，也可以从外面聘请有从厨经验，善于演讲的培训讲师，定期进行培训，每次培训四十五分钟或一个小时不等，按课时支付培训讲师报酬。

参加各种培训班或者培训学校。主要是对厨师某一项技能，进行有针对性进行培训。目前，随着餐饮业竞争激烈，餐饮企业越来越重视菜品的质量和创新，各种各样的针对厨师的培训班或者培训学校应运而生。餐饮企业可以就近为厨师选报一些培训班，进行强化培训。

走出去到全国各大餐饮旺城进行考察、交流。餐饮企业内部组织，或者参加一些社会组织的考察活动，越来越受各大餐饮企业，以及厨师们的欢迎。

及时考核

考核的目的，是为了检查厨师在接受培训后取得的效果。及时有效的考核，不仅有助于厨师巩固培训内容，有利于帮助厨师查找自己的弱项，而且更有利于管理者对厨师技能等各方面能力作总体把握。

具体考核形式，可由餐饮企业或者管理者根据实际情况而定。目前，大部分餐饮企业采用较多的是试卷式考核，即把厨师所培训内容拟成试卷，厨师在规定时间内完成所有试题，达到规定分数，则为合格。一般情况下，考核内容包括理论部分和实践操作部分。

还有一种餐饮企业采用较多，而且比较有效的方法，就是定期举办技能大比武，通过比赛的形式，考核厨师的各方面技能。

员工评价

显而易见，对员工工作的评价是非常重要的，直接关系到员工的工作成效，关系到餐饮企业的生存和发展。

餐饮企业评价员工工作的方法还有：行为定位评分法和目标管理法。行为定位评分法将员工职务的关键要素分解为若干业绩因素，分解为若干指标，然后按照一定分值对各项指标打分。如厨房卫生方面，就可以由专人负责，分片包干。哪个人负责调料台，调料台卫生达到什么标准;地面哪个人负责，地面洁净达到什么标准等等;达不到，则扣分。

目标管理就是根据目标来进行管理。它是餐饮企业总经理层根据市场情况制定的若干条企业目标。然后分解为部门目标和个人目标。目标管理法的核心是个人目标、部门目标、企业目标一致的问题。实行目标管理时，每个员工确定若干具体指标，这些指标完成情况可以作为评价员工的依据。例如：厨师长对每道菜的色、香、味、形的指标确定以后，就根据这些指标对厨师进行考核，发现问题，立即纠正或重新处理，该赔的，赔!该扣奖金的，扣!

案例：老边饺子这样培训厨师

酒店服务员、厨师，在加入老边这个大家庭后都要接受培训，培训的内容是对酒店的菜品特点和品质标准进行认识，并熟悉原材料的产地和季节特点。服务员要能够识别中外名酒及饮品，并且能鉴别出品质、产地、年份，还要熟知酒店的菜品、特点及特色饮料的制法，熟悉现代酒店各种设备的性能，懂得营养的搭配组合和食品卫生知识。

员工的培训是上岗前的重要环节，应先制定出培训工作计划，然后再选择培训方式，根据实际情况适当调整变化来完成。

培训计划：省时高效

厨房的培训，一般采用岗位作业指导书的形式来进行。岗位作业指导书分为初加工、砧板、打荷、炒锅、蒸锅、炸锅、冷菜、卤水面点、海鲜养殖等几个大项;岗位指导书对上班打卡、点名、例会、领料、工作步骤，工作方法，工作标准等都有详尽的规定，只要了解岗位工作指导书，就知道了怎样工作，达到什么标准。

例：岗位工作指导书(摘要)

一、岗位职责

二、作业流程

1、主流程：班前会→准备工作→预制加工→卤水制作→准备样品→信息沟通→餐前检查→按单出品→收台→安全卫生检查

2、分流程

A、班前会

点名→检查仪容仪表→工作总结→布置任务

B、准备工作

工具准备→检查设备→餐具准备→领取原料→生料储存

3、操作细则

A、班前餐

①点名

时间：上午9：30—9：45

下午4：30—4：45

作业规范分质量标准

冷菜厨师与全体厨房员工一起列队站立，接受厨师长点名要做到签“到”声音洪亮，刚劲有力。

②仪容仪表检查

作业规范与质量标准

冷菜厨师与全体厨房员工一起列队站立，接受厨师长仪容仪表检查，具体要求如下：

A、工装整齐清洁，工作服、工作帽、围裙无污点油渍，无皱折破损，工作帽直立挺拔，工作服衣扣清洁整齐无破损、残缺。

B、工牌号要佩戴在胸前工作服右上方口袋上方的位置，并保持平正。

C、鞋子干净无污渍破损

D、头发短而齐整，不留胡须，不佩戴任何手饰

E、不留长指甲，指甲内无污秽物

F、秋冬秀工作服的衬领口、袖口干净无污渍、灰尘。

③、总结前餐工作情况

⑩、卫生安全检查

五、班后有关记录

A、当餐销售数量统计

B、顾客投诉意见分析与纠正措施

C、领用原料统计表

6.长沙平面设计培训的特色教学方式 篇六

平面设计在当今社会是有很重要的位置，各种各样的培训学校也多，那么如何结合我校特色，打造我们学校的平面设计教学特色，吸引更多的学生来我校学习习近平面设计，我觉得可以从以下几方面来体现我们的特色。

一、实用速成的课程体系

平面设计的课程繁多，如果都要学的话那对于一个短期班的学员来说，那根本没有这么长的时间和精力来学习掌握，所以课程的体系结构就要符合社会需要和学员自身实际来量身打造，让学员真正花最少的时间学最有用的技术，真正能在工作上派上用场，现在我们学校的平面设计课程基本上从实用出发开设了，PS、CDR、VI设计，平面构成，色彩构成等课程，这些都是对于一些初学十分有用的课程，当然，我们也可以根据市场的变化不定期的修改课程体系的课程内容，总之以实用速成为最好，这样短期内可以见成效，从而对我校的发展也是有利的。

二、注重实际案例教学

设计不能脱离实际，所以我们的老师在教学的过程中，一定要注重案例教学，通过在自己的工作实践中寻打教学案例，当然瑞现在的网络发达，在网络上面大家也可以寻找到许多精彩有趣的实际案例，这样做的目的，是为了让学员与以后的工作直接对接，可以使我们的学生更受用人单位的喜爱，因为一上班就能直接上手，这样的学员当然是抢手货，同时学生也喜欢案例教学，更能激发学生的学习兴趣，比单纯的理论练习教学模式更有吸引力。

三、注重培养学员的创意

设计是一门创意的学科，没有创意就没有生命力，所以我们要在教学课程中多培养学员的创意，通过欣赏经典的创意作品引导学员创意，分析不同作品的创意点，让学员体会创意的方法和表现。也可以通过布置一些设计内容让学员自己去创意设计，然后在通过课堂上老师的点评来逐步提高学员和创意水平和创作意识。这一点对于学员以后深入发展是很有必要的。

四、课堂教学注重互动交流

设计是一门交流的艺术，那么在设计课堂上我们也应该引入互动。让学员在互动中进行思维的碰撞和情感的交流，一方面可以集思广益，另一方面可以活跃课堂气氛，通过与学员共同就某一个作品，或者是某一个观点，大家一起进行争论和评价都可以，当然老师应该掌握主动权。

平面设计是一门内容丰富的课程，如何上好，上出水平也不是件容易的事，所以需要学校的老师们在实践中不断摸索，通过积累我相信，我们学校的平面设计一定会形成自己独特的风格，打造出长沙平面设计培训的教学品牌。

湖南成才职业培训学校---翼笔书

7.浅析提高企业培训效果的有效方式 篇七

一、制定明确的企业培训目标

在企业培训工作开展以前,培训人员应该依据实际情况制定完善的培训目标,不仅是培训工作开展的基础,而且还是衡量企业培训效果的主要依据。企业培训目的是为了提高企业员工的知识面、工作能力,帮助企业员工树立正确的工作思想,从而提高工作质量,实现企业的持续发展。

二、影响企业培训效果的因素分析

(一)培训内容空洞

在企业培训过程中,一般都是为了完成培训任务而培训,不具备使用性,严重脱离了企业企培训的根本,没有针对性,不能达到良好的培训效果。

(二)授课方式单一

在授课过程中,基本上都采用的灌输式的教学,不能对学员自身的实际情况进行考虑,从而导致学员不能接受培训能容。

(三)讲师队伍不完善

在培训过程中,一些讲师都是一些专业的讲师,具有很强的理论基础,但是,没有实践经验。还有一些讲师虽然有较为丰富的经验,但是并没有多余的时间进行系统化的讲解。甚至一些企业还聘请了一些权威性的专家,但是,专家对企业内部的实际情况并不了解,就会导致实际的授课内容和企业的实际情况不符合,不具备实用性。

(四)没有科学的评估系统

企业在发展过程中不重视企业培训,所以,不能及时的制定科学合理的企业培训评估机制,从而使得企业整体的培训工作存在一定的滞后性。

三、提高企业培训效果的有效方式

(一)提高对企业培训的认识

一般来说,企业管理人员应该正确认识企业培训,明确企业培训并不仅是工作知识以及技能等相关知识的培训,而且还是企业文化传递的主要途径,也是和基层进行沟通,了解员工的主要方式,构建完善的企业培训机制;另外,在企业培训工作中,工作人员还应该正确认识到企业培训中存在的问题,采取行之有效的措施,才能保证企业培训效果最佳。还应该积极从培训思路、策划、设计等方面入手,依据不同情况采取不同措施,将理论和实践进行有机结合,只有这样才能提高企业培训质量。

(二)做好培训需求分析

在企业培训工作开始之前,培训部门应该积极的从企业现阶段的需求出发,深入企业基层,对企业的实际需求进行分析,做好调研工作,依据实际情况制定科学的培训方式,才能达到良好的培训效果。首先,培训工作人员应该积极的从企业的实际需求出发,明确企业存在的设计问题,然后在对其中存在的问题进行分析,制定有针对性的措施,只有这样才能保证培训计划能够得到有效落实。其次,在企业需求分析过程中,应该积极从企业岗位需求、员工个人需求等方面入手进行分析,保证企业培训工作开展过程中可以按照实际需求制定相应的培训目标,突出培训主旨,提高培训效率。最后,保证讲师主体作用的最大化。在企业需求分析过程中,应该加强对讲师、专家等主导地位,依据企业的需求,及时对企业的培训思路进行设计,并且企业还应该及时对此设进行综合评价,然后在此基础上制定科学的培训方式,并且还要对培训方式的可行性进行研究,通过以后才能制定合理的课程。

(三)加强企业内部资源的优化配置

在企业培训工作开展过程中,加强对惬意内部资源的合理配置,实现企业内部资源的协调统一,构建完善的资源共享平台,提高资源的利用效率。另外,还要通过对各项资源的利用构建强大的是培训团队,才能在培训中起到一定的引导作用,才能提高企业培训的使用性以及针对性,这样才能获取良好的培训效果。

(四)选择合适的培训内容

在企业培训内容选择过程中,企业应该积极对所选择的培训内容进行控制,选择一些先进的理念以及技术,保证企业合理性,只有这样才能保证企业培训可以满足现阶段的发展需求。

(五)授课方式以及测评

在企业培训工作中,相应的授课方式以及评估系统进行确定。在授课中,可以采用交流的方式向企业员工传授相应的培训内容,能够融入员工中,才能提高培训质量。在评估测评中,主要分为一般性评估以及深层评估,前者主要侧重对学员对知识的掌握情况进行评价;后者主要对学员在工作中的变化进行评价。

四、总结

综上所述,在企业发展过程中,企业培训是提高企业竞争力的主要途径,积极对其进行研究分析,明确企业培训中存在的问题,采取相应的才能达到事半功倍的效果,促进企业的持续发展。

摘要：市场经济的不断发展,使得各个企业之间的竞争也越来越激烈,企业只有积极进行培训,才能提高企业工作人员的工作质量,为企业创造更多的经济效益,促进企业的持续发展。文章主要针对提高企业培训效果的措施进行分析,希望企业可以达到良好的培训效果。

关键词：企业培训,提高,效果,有效方式

参考文献

[1]杨君.浅析提高企业员工学习培训效果的方法[J].人才资源开发,2016.

8.校本培训的四种方式 篇八

我校开展了“课堂反思性教学行动”，为教师做“如何课后反思”“如何撰写教学案例”等讲座，并指导教师按照以下的步骤开展“课堂反思性教学”活动：

１．“课堂反思性教学”的程序

（１）设计教学设计

（２）反思（侧重从教育理念层面进行）

（３）上课

（４）课后反思（侧重从教学效果层面进行）

（５）改进教学实际

（６）撰写一篇教学案例。

２．“课堂反思性教学”反思的内容

（１）从更新教育理念，贯彻课程标准的层面上进行反思

基础教育着眼于学生的发展，要重视学生的学习过程，关注学生的情感体验。新课程理念要在课堂教学中体现，就要求教师从自身的教学实践出发，在先进的理念指导下做好案例反思，提升教师内在的个性化的教学思想。

（２）从教学效果的层面上进行反思

实践反思的主要目的就是改进课堂教学实际，所以要着重看课堂教学效果是否符合学生的实际，是否达到了预期的效果，通过反思，再进行新的改进教学实际的实践。

（３）实践反思的途径与方法

可对课堂教学过程的一个环节进行反思，对一堂课进行反思，还可以几堂课地反思。

（４）撰写教育叙事

教师要经常反思自身教育生活与实践的专业精神，经常对自身与学生在日常教育情境中教与学的交往、追问的过程，进行经验的重组和理解。每学期教师每人撰写一篇教育叙事。

二、模块讲座式

我校根据教学教研计划，设计了主题模块式的校本培训内容，有计划、有组织的实施，并把理论学习讲座与课堂教学实践研究相结合，更加有效的提升教师的教学专业技能。

２００７学年我校制定了“课堂教学有效的策略研究”教学专题研究方案，并制定了主题式的校本培训理论学习讲座内容：

模块一：课堂教学的准备策略

讲座一：教学目标的确定

讲座二：教学内容的选择

模块二：课堂教学的有效策略

模块三：课堂教学的评价策略

我校每学期都邀请专家利用业务学习时间为全体教师做相关讲座，学校行政结合教师的具体实际做具体的指导。如专家讲座时提到的一项内容为教学目标的设计。由于时间紧，专家没有很详细具体的指导。我校行政检查课堂教学设计时，发现教师对课时教学目标的设计注意了知识与技能、情感态度与价值观的目标，但过程与方法的目标却未能在教学设计上体现。在目标的设计中行为动词如何表述才是符合新课程的标准，是否每一节课都能实现教学设计的全面的三维目标，针对存在的问题，校长认真学习了“课程目标的陈述技术”，对教师进行“教学目标如何确定，如何表述”的专题培训，详细的说明了教学目标设计的意义；阐述了什么叫三维目标的内涵；如何陈述教学目标，要注意什么行为动词等。并再次检查教师的教学设计，提出改进意见，指导教师课堂教学设计符合新课程要求。

三、科研课题导向式

我校每一年都要求教师制定自己的教学研究课题，做好教学研究课题计划。但在实际操作中，教师发现教学实际中存在的问题并不容易。有许多教师遇到“难题”，比如，提出的教学研究课题的题目过大，难于界定或难于开展。因此，在培训活动中，我们首先通过调查“教学中棘手的问题”，发现教师对问题的表述都过于宏大，很难界定问题的实质。为此，我们开展培训活动，让教师经历提炼问题的过程。首先让同学科教师撰写教育教学活动中感到有疑惑的问题场景，越具体越好，学校收集教师教学实际的问题，制定出学校的教学研究方案，各学科科组长再定出科组的教学研究方案，最后各个教师定出自己的研究子课题，拟定研究方案，有针对性的收集资料，并在教学实践中围绕自己的课题开展研究活动，基本形成课题研究的方式：问题—研究专题—教学实践—反思总结。

四、参与体验式

为让教师清楚“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，明白教会学生教学方法和掌握知识规律的重要性，我校组织教师举行教学业务培训活动：全体教师分成四个小组，其中两大组的教师每人得到一张子条，用你自己的方法或找出规律记住纸条上的东西，然后主持人收回纸条，一对一的把你记住的东西教给你的另外两组的同伴，然后你的同伴在白纸上写出他所学到的东西。结果，有的人很快正确的把答案写出来，有的却不能完成。这就要看传授者有没有找到好的方法或找到知识的规律教给对方，这是非常重要的。