飞向蓝天的恐龙课文

飞向蓝天的恐龙课文（11篇）

1.飞向蓝天的恐龙课文 篇一

飞向蓝天的恐龙

中山市实验小学 吴海飞

【设计说明】

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，科普文是语文课，隶属语文阅读教学范畴。教学时，除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：发展语言，培养语感。因此，在备课中，我重点关注以下几个方面：

1.长文短教，直击重点

一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。抓住重点内容，就找到了教学的切入点，即找到了突破口，就容易把握文章的中心思想，表达作者的思想感情。备课中我采取“长文短教，直击重点段”的方式，突破本课“恐龙飞向蓝天的演变过程”这一重点。首先，结合课前学生查找的恐龙资料，引导学生感知恐龙庞大的家族；接着，话锋一转告诉学生今天只讲那一支飞向蓝天的恐龙；然后，带领学生在品读感悟课文内容的基础上，勾画出恐龙飞向蓝天演变过程的思维导图；最后，学生利用思维导航图内化吸收知识后，有条理地复述恐龙飞上蓝天的演化过程。

2.品析语言，突破难点

准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。备课中，我力求抓住重点词语，突破难点。如“一支”“漫长的演化过程”“毋庸置疑”等词语，引导学生阅读、品析，感悟讲述的客观性，领悟文章用词的精妙。

3.读出情趣，学会表达

读书，需要有与作者心灵对话的意识。俗话说：“读书百遍，其义自见”。只有充分阅读，挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，才能让学生真正地感知内容，获得知识，习得方法，拓展思维。因此，在备课中，我不断找寻这篇科普文中适合朗读的段落，通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。【教学目标】

1.学会本课生字，理解“欣喜若狂、毋庸置疑”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵优美片段。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。【教学重点】有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】揣摩课文准确生动的语言，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。【教学时间】一课时 【教学过程】

一、兴趣盎然——说恐龙 1.激发兴趣，结合资料说恐龙。①结合课前查找的资料说恐龙

②简介恐龙（出示ppt）

2.细读感悟，体会恐龙的庞大家族。

请同学们浏览课文，找一找课文是如何介绍恐龙那形态各异的庞大家族？指导有感情朗读，归类找特点，了解说明方法，练习背诵。

二、大胆假设——谈演化

1.阅读感知，恐龙飞上了蓝天。（1）找寻恐龙飞上蓝天的句子。（2）揣摩课文准确生动的语言。

理解“毋庸置疑”“毫不相干”“凌空翱翔”的含义，纠正“凌”的读音。重点对“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行比较理解。

2.品读感悟，勾画恐龙飞向蓝天的演化过程。（1）寻找恐龙外形的演化过程

（2）了解恐龙本领的习得方法

（3）内化吸收，复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

三、小心求证——找证据

1.感知内容，寻觅恐龙演化的证据。

为了找到证据，中外科学家进行了艰苦的探索，他们有怎样的发现？（学习第二段）2.品析语言，理解“点睛”之笔的深刻含义。

3.读出情趣，感受科学家钻研时的心情。

四、整体感知——悟体会 1.回顾全文，理清文章结构。2.学会表达，赞美科学家的品质。

五、拓展延伸——勤实践 任选一题：

1.同学们，课后请你自由选择一种角色，加上你的想象，有条理地向你的家人或是朋友说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

你可以这样说：

（1）我是博物馆的解说员，恐龙是这样飞向蓝天的：（2）我是一只猎食性恐龙，我们恐龙是这样飞向蓝天的： 2.用思维导图来呈现你对恐龙某一方面的了解。

2.飞向蓝天的恐龙课文 篇二

[课堂“节点”一]

师:朗读句子:“在中生代时期, 恐龙的一支经过漫长的演化, 最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”理解“一支”和“漫长”两个词语。

生:“一支”是指恐龙家族中的一小部分, 而不是全部, 可以看出作者用词的准确。

生:“漫长”是指非常长的时间。

师:那到底有多长时间?

生:可能有100年吧。

词语教学不是简单的会读会写, 而是要放在句子中加以理解。学生对“一支”理解得较好, 而对“漫长”理解不足。“漫长”有多长时间, 或一夜, 或一天, 或一年, 或上百千万年, 但在这句子中指多长时间, 学生没有这种时空概念。中生代的年代为2.5亿年前至6500万年前, 前后横跨1.8亿年, 这“漫长”非一般的漫长。专家说:对话离不开文本, 要从文本的词语、句子出发进行对话。通过“漫长”一词的教学, 要让学生体会到恐龙演化成鸟类的年代之久远, 从而说明生物演化非一朝一夕之事。

[课堂“节点”二]

师:朗读文本“20世纪末期, 我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石, 顿时使全世界的研究者们欣喜若狂”。思考:全世界的研究者们因什么而“喜”?为何而“狂”?

生:因“首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石”而喜, 因终于找到了“鸟类可能是一种小型恐龙的后裔”的证据而狂。

师:全世界许许多多的研究者中谁最“欣喜若狂”?说说理由。

生:应该是我国的科学家最欣喜若狂, 因为是我国科学家在自己的国土上第一次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。

师:是的。全世界这么多的科学家找了整整一个多世纪, 没有发现有羽毛印痕的恐龙化石, 现在我国科学家发现了, 这正是古生物学家描绘的画卷中的“点睛之笔”呀!怎能不欣喜若狂呢?请带着自豪、欣喜、赞美的语气读读这句子, 让我们也为之欣喜若狂吧!

这个教学片段有两个闪光点:一是利用“欣喜若狂”的理解引导学生对句子乃至整段文字进行理解;二是带领学生对“这全世界许许多多的研究者中谁最欣喜若狂”的探究, 使学生自然而然地产生一种敬佩感、自豪感, 把知识技能与情感价值观的三维目标统一到了一起。学生情感不是牵强的附加, 而是通过在阔深的语言环境下, 感受文本, 滋养语感, 在课堂节点的开发与深化中自然地流淌出来。

[课堂“节点”三]

师:朗读文本“数千万年后, 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑, 有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米, 重达数十吨, 有些恐龙则身材小巧, 体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常, 是茹毛饮血的食肉动物, 有些恐龙则温顺可爱, 以植物为食”, 了解恐龙庞大家族的种类。

生:曾经如狗般大小的恐龙, 经过数千年的演变之后, 大小、行走方式甚至连性情都发生了变化, 繁衍成了这样一个庞大的家族。

师:用什么词形容这样一个家族最合适呢?

生:形态各异。

师:这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣?想不想更深入地了解它们? (进入交互平台, 点击相关资料, 看看能不能查到你感兴趣的)

师:谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。

……

师:多么有趣的大家族啊!让我们再好好地朗读这一句。

这个课堂教学“节点”抓住了“形态各异”一词, 按照形态大小、行走方式、性情差异, 对恐龙家族进行了深入的了解。科普说明文具有很强的语言逻辑性, 这种语言逻辑性不仅表现在段与段、句与句之间的联系上, 而且表现在内容上, 还表现在语言的形式上。在此片段中, 教师就注重了这一特点。让学生通过网络资源, 自主探索与合作学习, 加强学生的思维训练, 注重了语言实践。

3.《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇三

《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级上册的一篇科普课文。课文主要介绍了科学家们在研究大量的恐龙和鸟类化石之后所提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。课文既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。

课文语言生动准确，条理清晰，内容环环相扣，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘展开丰富、合理的想象，了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，揣摩课文准确生动的语言，从而提升语文素养，领略科学技术的神奇，激发爱科学、学科学、探索科学奥秘的热情。

【教学目标】

1.会读“凌、绘、捷”等7个生字，会写“恐、鸽、敏、崭、裔、钝”等13个生字；能正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语；能理解重点词句的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，并能体会作者用词准确生动的语言特点。

3.在理解课文内容、掌握相关科学知识、感悟重点词句的基础上，激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学预设】

一、课前学习

1.联系上下文，借助工具书，读准字音，认清字形，理解相关词句的意思。课文至少读三遍以上，难读的句子多读几遍，诵读达到熟练、流利的程度。

认读生字：钝 凌 盈 裔 崭 敏 捷

读准词语：迟钝 敏捷 笨重 轻盈 五彩斑斓 凌空翱翔 赫胥黎 骨骼 繁衍 茹毛饮血 毋庸置疑

理解词语意思：欣喜若狂 形态各异 凌空翱翔 五彩斑斓 繁衍 茹毛饮血 毋庸置疑

读通句子并理解意思：①二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。②辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（什么是“中生代时期”？什么是“点睛”之笔？这两句话之间有何联系？）

2.查阅有关恐龙及其演变过程的相关资料，摘录与本文有关的或自己感兴趣的资料，多读几遍，并利用课外活动时间以小组为单位汇报交流。

二、课中学习

1.前学检测。

（1）指名学生朗读下列词语。

凌空 轻盈 崭新 敏捷 繁衍 毋庸置疑

（2）教师说意思，学生根据意思写出词语。

①高兴得要发狂了。（欣喜若狂）

②说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

③连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

④指无须怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

（3）比较认读。分别请两组同学轮读下面两组词语，让学生在脑海中形成画面。

笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常

轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子

（4）指名读课文的有关句段，根据朗读情况相机指导，使学生的朗读技巧得以提升。

2.细读深思。

学习活动一：先让学生独立思考两个问题。

（1）科学家们提出了一个怎样的假说？有什么证据？

（2）“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛之笔。”这幅古生物学家们描绘的画卷指的是什么？什么是“点睛”之笔？“点睛”之笔指的是哪一笔？为什么说它是点睛之笔？边思考边做批注。然后小组交流（包括所思所想和所做的批注），互相启发，互相补充。最后集体交流，提炼感悟。

（通过交流、启发，让学生明白：“点睛”之笔指的是最重要、最关键的内容。辽西的发现之所以被称为“点睛”之笔，是因为科学家们提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终没找到有力的证据。辽西的发现无疑为这项研究提供了强有力的证据，所以说它是“点睛”之笔。）

教师总结，指导感情朗读，让学生体会这项科研成果的来之不易，以及科学家们的付出和所取得的巨大成就，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

学习活动二：默读课文第四自然段，完成对课文脉络的梳理。（在括号中填空）

第一代恐龙—庞大家族—其中一支（猎食性恐龙）—飞向蓝天（两亿三千万年前）

（数千万年后）身体（逐渐变小）—体表（长出羽毛）—转移到（树上生存）—在树木间（跳跃、降落）—具备（滑翔能力）—最终（能够主动飞行）。

再次默读第四自然段，思考：假如你是博物馆的解说员，你会怎样向游客介绍“恐龙飞向蓝天的过程”。先自己说，再说给组里的同学听，最后推荐代表上台展示说。每组指名说给全班同学听，选出一个“最佳解说员”。

学习活动三：对比辨析，领悟语言的准确性。

出示以下两组句子，通过研读，让学生领悟作者遣词造句的本领。

第一组：

①猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

②一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

第二组：

①它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

②它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

然后让学生再找出相类似的句子读一读，在语言实践中体会文章语言的生动准确，学习锤炼语言。

3.谈话交流，升华情感。

（1）交流：科学家们经过漫长的探索帮我们了解了恐龙演化成鸟类的过程，这一切凝聚了他们的心血，这样的探索从未停止过，你知道还有哪些伟大的发明和发现吗？

（2）小结：世界上还有许多未解之谜，如外星人、飞碟等，都有待我们去探索，去研究。希望你们能努力学习，掌握更多的知识和本领，长大后用自己的聪明才智去认识世界，改造世界。

三、课后学习

1.阅读《恐龙灭绝之谜》（附后）。

阅读提示：

（1）把文章读正确，读通顺，读流利。

（2）不理解的字词借助工具书搞明白。

（3）思考：文中介绍了恐龙灭绝的原因可能是什么？还可能会是些其他什么原因呢？上网查阅。

2.古猿又是怎样演化成人的呢？收集整理相关资料，为举办展览做准备。

附：

恐龙灭绝之谜

现在我们知道，恐龙灭绝的时间是在距今6500万年前。而且在那个时候，不仅统治了地球达一亿多年的各种恐龙全部灭绝了，同样悲惨的命运还同时降临到了地球上在陆地、海洋和天空中生活的很多其他生物的身上。在这次灾难中灭绝的还有蛇颈龙等海洋爬行动物，有翼龙等会飞的爬行动物，有彩蜥等恐龙的陆生爬行动物亲戚，有菊石、箭石等海洋无脊椎动物，甚至海洋中的微型浮游动植物，钙质浮游有孔虫和钙质微型浮游植物也几乎被一扫而光。经过这场大劫难，当时地球上大约50%的生物属和75%的生物种从地球上永远地消失了。

这真是一场大灭绝、大灾难。大灭绝的结果使得在距今6500万年这个时间的前后，地球上生物世界的面貌发生了根本性的巨变。这场大灭绝标志着中生代的结束，地球的地质历史从此进入了一个新的时代——新生代。

科学家们经过不懈的努力，分析研究了到目前为止可以发现的所有线索，提出了解释这一大灭绝现象的各种理论。但是至今，关于这场大灭绝的原因仍然没有找到一个百分之百正确的答案。因此，到目前为止恐龙灭绝仍然是一个未解之谜，较为流行的说法是：这些恐龙灭绝有可能是气候变迁、陨星撞击或是互相残杀等。

4.飞向蓝天的恐龙的教案 篇四

目标分析：

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。

教学难点：感受科学家的辛苦研究的过程。

教学重点：体会科普文用词准确的特点。

教学过程：

一、辨析导入

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么?

2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗? 出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。

二、初读课文

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

2、出示词语：

凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈

师：读着这两类词语，你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

出示二者似乎毫不相干， 结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干?

三、细读课文

1、刚才我们说到科学家们得到一个推论近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。请同学们自读课文第二自然段，想一想科学家们是怎样一步一步深入研究的，你从中体会到了什么?

2、交流：记录科学家研究的.过程：(板书)

早在19世纪 引起注意

之后 研究大量化石

提出假说

3、围绕假说，质疑理解。

(1)科学家们提出了什么假说?出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。

(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。

(3)这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说

4、继续交流：记录科学家研究的过程(板书)

20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

这次发现意义重大，科学家们更是欣喜若狂，你能理解科学家的心情吗?如果你是科学家，面对这次重大发现，你想说些什么?

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情?

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛之笔本来指什么?点睛之笔在文中又指什么?

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么?

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么?请你写下来。

四、小结提升，质疑引出下节课内容。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么?

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧!

5.《飞向蓝天的恐龙》说课稿 篇五

说

课

稿

(余家乡孟青小学

徐进贵

***)

《飞向蓝天的恐龙》是四语上册第八组的一篇科普文，“科学技术”也正是本组课文的主题。

一、我为什么这么设计我的教学目标？

作为老师，我们要把文本的价值挖掘好，也要把教学的过程开展好，但是，课文本身只是学习的一种载体，教学过程的本身也只是学习的一种载体，所以，一个优秀的老师，就要能通过“载体”的这块砖，引出学生对文本内容产生“求知冲动”的这块“玉”！对于恐龙，光它们的名称就有成千上万种，试问：有什么样的“文本”、有什么样的教学能道其详尽？作为老师，我们要对学生指点一二，但更好的是学生们能有自己的“三四”、能有自己的“五六”……所以，我对本堂课的首要目标就是通过文本、通过教学，使学生对恐龙产生极大的兴趣，使学生对恐龙知识产生探索的冲动，因为，兴趣才是最好的动力，欲望才是最强的动力！

二、我为什么这样导入课题？

教育，本身就需要一个高度，所以，我选择了邓小平的“科学技术是第一生产力”，选择了温总理在“神五”成功发射后写的《仰望星空》来导入我的课题，当然，这也是本组课文的主题。

三、我为什么要特意点下本文的作者“徐星”？

我佩服本文的作者徐星老师，当然不是因为他姓徐，我也姓徐，我佩服徐星老师的是：他不仅是位地地道道的科学家，能对孩子们介绍这么多专业的恐龙知识，而且，他对我们的孩子们居然能写出这么优美的语言！语文，本身就包括语言和文学，所以，我也必须先将生字，尤其是文本富有特色的四字词语教学好！

四、我为什么选择必须用课件？

一些情感类的文本，像《青青处处埋忠骨》，用了课件，反面而会破坏掉那种情境，所以，课件的运用，要根据教学的实际需要。因为这是一篇科普文，要想学生感兴趣，光靠“说”那是远远不够的，因为“说”对于科普类的文本来说感染力是有限的，所以需要有课件的配合运用。也因为我的目标是一名农村小学的学科带头人，所以我必须更好地运用课件知识。

五、我为什么这样的来上课？

语文教学，需要的是一种语感，所以，对于文本，我们、孩子们要读，要富有语感地读；语文教学，需要的一种情境，所以，对于课堂，老师要有一种投入的激情！一种临场发挥的激情、一种即兴发挥的激情！

六、我为什么要送出一只恐龙模型？ 因为我希望孩子们能通过自己的努力，得到属于自己的更多的“恐龙”，也因为我想给孩子们中的一个个体留个纪念，这个个体，就是我需要的“点睛”。

七、我为什么不设计好完整的教案？

从篇幅上来说，因为这是第一课时，既然我要上这第一课时，我就要踏踏实实地把这第一课时上好；从内容上来说，语文教学宜粗不宜精，一千个学生，也就有一千种版本！

八、附：教学设计稿一份。

课 题: 31 飞向蓝天的恐龙（第一课时）

教学目标：

1、使学生对恐龙产生极大的兴趣，使学生对恐龙知识产生探索的冲动。

2、初步感知课文内容。

3、学会本课13个生字，学习本课一些好的四字词语。

4、学习课文第1节。

教具准备：课文课件、生字卡片、恐龙模型。教学过程：

一、老师谈话导入课题。

二、揭题、板题、读题。（课件）

三、初步感知课文内容。

1、老师读第1节。

2、分组读第2-5节。

3、老师过渡到生字教学。

四、教学生字

1、卡片教学生字（拼读、组词、部分说句子）

2、认读生字（课件）

五、简介作者

1、简介作者。

2、过渡到词语教学（四字词语）

六、四字词语教学（重点词语、押韵）

七、教学第1节。

1、学生齐读第1节。

2、对比朗读。

（男生读说到恐龙——马门溪龙；女生读谈起鸟类——孔雀。）（师板书：恐龙——鸟类）

3、认识霸王龙、马门溪龙。（课件、恐龙模型）

4、提出本文的观点。

（老师读、学生读）（课件展示）

八、课堂“点睛”。

1、老师小结。(布置作业)

2、送恐龙模型。（剑龙）

3、结束语。

附：板书设计

飞向蓝天的恐龙

6.《飞向蓝天的恐龙》教学反思 篇六

1、抓住契机，激发兴趣。

“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一契机，引导学生通过各种渠道，特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。

2、反复诵读，自主阅读。

恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导学生自主阅读，理清恐龙的演变步骤，在反复诵读中学习科学的推理想象与生动有序的表述，并体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3、体会语言，学以致用。

7.《飞向蓝天的恐龙》教学反思 篇七

教师出示两个句子，让同学观察比较：

1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。

2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

生1：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”

生2：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生3：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……

由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么?《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假如教师没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。

怎么教?语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵!那么，最好的方法就是读，应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处置的不够灵活，或者说是不够全面。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。

这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让同学去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果，大多数同学不会。最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了同学的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。

8.《飞向蓝天的恐龙》教学心得 篇八

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家通过研究鸟类化石和恐龙化石，提出一种假说：鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西的发现，为人类想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

重点是恐龙是如何飞向蓝天的演化过程；难点是体会用词的准确生动。我设计的是第一课时。

二、说教学思路

本节课是根据课标、教师用书的整合来设计的，注重年级目标的全面性。从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来完成教学目标。知识方面设计了字词的学习，从学习字词中掌握方法，整个教学过程中重点体现读，以读代讲，把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，重点体现人文性，工具性只是在结尾处点到用词的准确生动，下节课继续体会。

三、说教学设计

9.飞向蓝天的恐龙教学设计 篇九

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜如狂”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3．体会作者用词的准确性。

4．理解课文内容，感受自然的神奇，同时感受想象在文中的作用。教学重点、难点：

1．弄清恐龙的演化过程，感受科学的魅力。2．体会作者用词的准确性。

教学准备：

1.教师准备课件：书上恐龙图。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落。2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。

教学过程：

第一课时

一、预习探究

（一）引入新课

1.老师要在黑板上写出一种动物的名字，认识它的同学就大声的读出来好吗？师板书“恐龙” 2.你们读的不错，再来大声的读一遍，你们对恐龙都有那些了解呢？是怎么了解到这些信息的呢？

3.同学们了解的真不少啊，恐龙给你们留下了怎样的印象呢？

4.是啊，恐龙给我们高大威猛的感觉，可是你们知道吗？就是这样的恐龙却和飞行的小鸟之间有着千丝万缕的联系呢，这节课让我们一起走进“飞向蓝天的恐龙”同时板书课题。

（二）看题质疑

1.读了课题后，你想知道什么？ 2.生汇报课题带来的疑问

3.同学们的问题都很有价值，老师对这些问题也很感兴趣的，那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。

二、合作交流

（一）同学们读的很认真，在读的过程中有没有遇到生字给你设置的障碍呢？你又是怎么解决的啊？

（二）生汇报读书过程中遇到生字词问题及解决方法。

（三）同学们真会学习，我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！出示字词。（指明读、开火车读、全班齐读）

三、整体感知、交流心得

（一）请同学们快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？

（二）生汇报、交流读书收获，师随机补充。

（三）在收获之余想想读书的过程中你们曾被哪部分内容吸引？为什么？

（四）生汇

五、拓展教学报最感兴趣的地方或疑惑最深的内容，师随机引导：

四、延伸教学

（一）是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却把它们联系在了一起。怎能不让我们为止感慨呢！让我们再来读读课题吧！

（二）请同学们课下继续研读课文，画出科学家把他们联系起来的依据。

（三）找出说明恐龙飞向蓝天的句子。

（四）课下用自己喜欢的方式继续了解有关恐龙的信息。第二课时

一、交流导入

（一）请同学们谈谈课下你对恐龙又有了哪些了解？是怎么了解的呢？

（二）同学们离开课堂收获了那么多的知识，你们真是会学习的好孩子！下面让我们再来读读这篇引起我们许多遐想的文章吧！

二、品读体验

（一）感悟感悟“点睛之笔”体验“欣喜如狂”。

1.通过再次的读课文，你们最感兴趣的内容是什么呢？

2.是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却有了发现，让我们一起来读读这个发现吧！

3.（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。）（生汇报交流，师板书）

（1）恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。

（2）20世纪末，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。4.这些发现让全世界的科学家的心情怎样？用文中的词来形容。（欣喜若狂）

5.这是怎样的发现啊！竟然让全世界的科学家都欣喜若狂。用文中的句子回答应该是？（出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）

6.让我们再来读读这句话吧！

7.从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的感受吗？ 8.生汇报“欣喜若狂”的感受经历。同时带着感受读句子。9.科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）

10.是啊！这个发现令我们所有的人欣喜若狂，那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？

（二）感悟“演化过程” 过渡语：恐龙是怎样飞向蓝天的呢？让我们去访问中生代的地球吧！体验那神奇的演化过程。1.带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，说说你从中了解到什么？ 2.小组交流收获 3.生汇报

4.第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。

5.你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙„„，有些„„；有些„„，有些„„；有些„„，有些„„。发挥你们的想象，它们还有些像„„，有些像„„，有些像„„。

师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，了解到这些你有什么感受呢？请带着你的感受读读这个庞大的家族吧！

6.在这么多的恐龙中，有些恐龙发生了变化，有一些猎食性的恐龙发生了变化，有谁发现了吗？

7.生汇报发现，师总结。

8.让我们以表格的形式来体会他们的变化吧！（点击课件，出示表格）经过漫长的岁月 猎食性恐龙 原来 变化为

体格

体表

生活习性

9.小组合作完成表格

10.请小组派代表展示表格的填写。

11.对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。

12.这一奇妙的演化过程是科学家通过什么推测并想象出来的？（古生物化石）

13.可见想象并不是凭空捏造,正是科学家们的想象让我们领略了这样一个神奇的演化过程，让我们带着这份神奇再来读读课题吧！

三、课题升华

（一）再次带着自己的感受读读你喜欢的部分。

（二）学习了本文你们有什么感受，带着这份感受齐读课题。

（三）是啊！课文给了我们神奇的色彩，这一奇妙的演化过程是科学家们通过什么推测并想象出来的啊？（古生物化石）

（四）可见想象并不是凭空捏造,正是科学家们的想象让我们领略了这样一个神奇的演化过程，让我们带着这份神奇再来读读课题吧！

四、拓展延伸

（一）课下继续搜集有关恐龙的图片和故事。

（二）有兴趣的同学可以搜集并了解有关古代类人猿的资料，了解我们人类的进化，感受自然独有的神秘，下节课交流。板书设计：

飞向蓝天的恐龙

恐龙

身体逐渐变小

长得越来越像鸟类

10.飞向蓝天的恐龙说课稿 篇十

首先看教材：四年级上册共有以下八组课文，分别安排了“自然奇观、观察与发现、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。《飞向蓝天的恐龙》是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练重点是：领略科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

二、说学情

以上是对教材的分析，教学中最要关注的是学生，那么学生的情况如何？从学生已有的认识基础看，三年级上册学习的《太阳》就是一篇极为典型的说明文。通过三年级课文的学习，四年级学生语文基础知识更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步了解，并且具有一定的自主学习能力。

从生活经验来看，地处龙南偏远山区的农村孩子们，几乎没有去过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校园图书角、信息课是孩子们的乐园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许许多多他们感兴趣的有关恐龙的信息。

三、说目标

鉴于以上分析，结合新课标要求，我将本堂课的教学目标确立为：

1．认识与理解“中生代、后裔、繁衍、树栖、凌空翱翔”等词语。

2．理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3．引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

四、说模式

为了更好的实现教学目标，我校在“小班。小组。小课堂”以“学生为本，顺学而教”为基本理念的“五环导学”模式，即自学、共学、展学、固学和拓学五个环节。

根据该教学模式，我将本堂课细分为以下5个环节：

学案导航、奏响序曲

激趣导入、先学交流

小组合作、重点研讨

展示汇报、重点点拨

拓展延伸、总结升华

在落实模式过程中，我们力抓“学案导学、小组合作、展示汇报、课堂评价”的课堂四要素，做到以学定教，顺学而教，环环相扣。

五、说方法

“教有多法，但无定法。”在本课中，我主要采用多媒体辅助法、朗读法和情境教学法。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，引导学生自主探究，合作学习。

六、说设计

基于以上考虑，本节课的教学设计以体现“学生为本，顺学而教”的教学理念，安排以下5个环节：

激趣导入，揭示课题3

自学反馈，字词过关5

探究演化，品味语言20

创设情境，自主复述5

激发探索，深化情感5

第一、激趣导入，揭示课题

由字谜：安心平凡工作，引出“恐”字，再请同学们说说由“恐”字会想起哪些词？从而引出恐龙，并请同学们交流课前收集的有关于恐龙的知识，为学习本文奠定基础。

以字谜导入，既调动了学生的上课积极性，又加强了学生对生字“恐”的识记，从而引申到恐龙，打开了学生的话匣子，使学生有“课伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发阅读期待。

第二、自学反馈，字词过关

课前自学环节，我首先让学生根据学习单提示：用自己喜爱的方式自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的.地方。课上，根据同学们自学情况的反馈，我整理出了一组较难的字词，进行检测和强调。同时，请同学们交流自学中存在的问题。在自主学习过程中，鼓励学生选择适合自己的学习方法。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。

第三、探究演化，品味语言

恐龙飞向蓝天的演化过程是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。在本环节的学习中，我主要体现的是先扶后放的原则。合作探究一：我以“恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！”这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格。第一步扶，给学生们提供了“学习小导航”和“交流小贴士”，引导同学集体合作完成“第一种恐龙”的相关信息。第二步放，在“学习小导航”和“交流小贴士”的基础上，我增加了“汇报小贴士”，从而放手让学生小组合作完成表格。

规范自学步骤和汇报方式，让小组合作有章可循，汇报交流的学法，抓关键词，品关键句，让小组合作有法可依。

合作探究二：在品味语言准确表达部分时，我主要分为以下五个环节：

1．读。学生自由读第4自然段恐龙的演化过程，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2．悟。读中感悟，说说自己的体会。本文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上用词准确，生动的特点。

3．议。围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？这一问题，我给学生足够的时间讨论交流，让学生各抒已见。本环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4．再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

5．想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？等一系列的问题思考，既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。本环节正是“以生为本，顺学而教”教学理念的完美诠释。

第四、创设情境，自主复述

我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，复述演化过程，引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。

字词句篇，听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，能让学生主动参与，体验到学习语文的快乐和成功的喜悦。

第五、激发探索，深化情感

本环节，我用一段视频有意识地激起学生们热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。然后，用这样的问题结束课堂：你还想知道恐龙的哪些秘密？请你课后搜索有关恐龙的相关书籍和影视作品，出一份手抄报。并向同学们推荐了一系列有关恐龙的作品如《恐龙世界》、《侏罗纪公园》系列片。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。

七、说板书经过一节课的学习，黑板上留下了一串足迹，请看板书设计：

31、飞向蓝天的恐龙

恐龙演化鸟儿

黑板正上方是本节课的标题，中间部分是本节课的重点，板书呈现的是恐龙演化成鸟类的漫长过程。右上角则是本课小组合作竞争评比。这样简洁明了，使学生一目了然地明白本节课探究的主要问题就是：恐龙飞向蓝天的演化过程。

11.《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇十一

教学目标:

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

教学重难点:

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

课前准备:

1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

教学流程:

第一课时

一、谈话激趣,交流资料

1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)

看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?

用一个合适的词语概括-- 的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)

2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?

(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)

二、初读课文,自学字词

1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。

2、再读课文,自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说

(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

(2)反馈交流,教师相机指导。

出示词语:

中生代 化石 演化

凌空翱翔 迟钝 描绘

毋庸置疑 敏捷 崭新

脑颅 骨骼 鸟翼

A、正音--崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形,尤其是笔顺--捷 ;辨析“顿-吨”

第四组:都指身体的某个部位。

B、有什么不理解的词语吗?预设:

(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。

化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)

C、“听意猜词”游戏

三、熟读课文,理清层次

1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?

2、交流讨论,试着分段。

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、通读全文,深入感知

读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。

第二课时

一、复习导入,检测学情

1、检测生字词。

2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。

二、精读品位重点段落(第3、4自然段)

根据学生实际情况,引导阅读第二段

1、优秀调查员了解演化过程

(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:

自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:

庞大恐龙家族

繁衍生息的情况

时间

特点

第一代恐龙

两足奔跑

许许多多年后

根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?

(2)汇报交流

用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)

(3)有感情地朗读第二段

2、自主品读体会语句特点

找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)

如:(1)比较句子:

A、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”

有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。

三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?

(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。

(3)理解“点睛之笔”

(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)

(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。

2、学习第五自然段

(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。

(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。

四、熟背积累语言文字

1、说说自己的学习收获

2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。

五、课外延伸,实践作业

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计(二)

设计理念:这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学中要调动学生的知识储备,引导学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。

课前准备

1.教师准备:多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。

2.学生准备:课前查找有关恐龙的资料。

教学流程与设计意图

第一课时

一、激趣导入,交流资料

1.齐读课题,引导质疑:读了课题,你有什么疑问?

2.你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。

(出示课件:恐龙和鸟儿的图片)

小结:从交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢?

设计意图:从课题入手,激发学生学习兴趣,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知。在交流过程中,尊重学生的体验,实现向课文内容的自然过渡。

二、整体感知,学习字词

1.初读课文,了解课文内容。

学生自由朗读课文,要求读准字音,把课文读通读顺,用完整的语言说说课文大意。

2.再读课文,学习生字新词。

(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

(2)学习交流,教师相机指导。

通过多种形式从音形义上交流巩固。

①认读词语。

正音:“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音,“笨、仅、敏”是前鼻音,要准确,“崭”的声母是翘舌音。

②辨析字形。

巩-恐、会-绘、顿-吨等。

③猜测词语。

颜色多,灿烂多彩。 (五彩斑斓)

在空中回旋地飞。 (翱翔)

动作迅速而灵敏。(敏捷)

说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)

连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)

指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)

设计意图:通过初读课文,引导学生从整体上把握文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力;运用已经学习的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动目的性。

三、理清层次,分析结构 1.自由读课文,思考:课文主要写了哪些内容?

2.与同学讨论,试着分段概括段意。

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

3.交流概括,渗透分段概括段意的方法。

设计意图:阅读是学生的个性化行为,在分段概括段意中,引导学生思考,小组合作分析概括。让学生畅所欲言,发表看法陈述理由,尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力。

四、通读全文,深入感知

设计意图:再次通读全文,进一步理解课文内容,为下节课学习作铺垫。

第二课时

一、复习检测导入,了解学习情况

1.认读生字词。

凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂

2.说说课文主要内容,你最感兴趣的内容是什么?

设计意图:巩固复习,了解学习情况,便于及时调整教学内容。

二、阅读重点段落,领悟文章写法

根据学生实际情况,引导理解课文第二段。

1.了解演化过程。

(1)自主阅读,想一想:恐龙是怎样演化成鸟类的?

画出课文中的相关语句,再认真读一读。

(2)小组研讨:根据课文内容和表格提示,与同学合作填写表格。(如下表)

繁衍情况

时 间

特 点

第一代恐龙

和狗一样大小,像鸵鸟

数千万年后

两足奔跑

猎食性恐龙(其中一支)

许许多多年后

讨论:根据表格,看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

(3)学习汇报:

①在恐龙大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。

②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

提示学生根据表格或课文内容,展开合理的想象,融入自己了解到的有关恐龙进化的知识,有条理地表达出来。

(4)有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达。

小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

设计意图:尊重学生学习需求,顺应学生阅读心理,引导学生直奔学习重点,通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言,体会表达特点,达到内化吸收的目的。

2.感悟语言特点。

(1)齐读第三自然段,渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用?

(过渡段:这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣,它循着读者的阅读思路,十分自然地引出下文,将读者视线引向中生代,再现恐龙变成鸟类的演化过程。)

(2)自主品读,体会语句特点。

找出你认为写得生动的句子读一读,说说它好在哪里?

去掉句子中的横线部分,比较读一读,说说有什么不同?(出示课件)

如:①“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。

②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思,说明在没有找到证据之前,还不能确定。

③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。

(3)感情朗读生动的句子,感悟语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。

设计意图:抓住课文中的重点语句,通过比较朗读等形式感悟语言表达特点,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,学习锤炼语言。

三、学习其他段落,把握全文内容

1.第1、2自然段。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?

找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,读一读。

(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?

(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说:

(课件出示)

“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化, “羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说它是“点睛之笔”。)

(4)指导感情朗读,体会科学家钻研时的心情。

设计意图:引导学生在比较中发现事物的内在联系,学习思考,发现问题。

2.第5自然段。

(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?

(希望找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)

(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现,说明科学家还在继续探索、搜集证据。)

设计意图:回归整体,引发深层次的思考,激发学生探索自然的浓厚兴趣。

四、总结概括全文,引导质疑探究

1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。

2.说说自己的学习收获。

3.学生质疑,引导深入探讨:学了课文,你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?

总结:科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望--重现这一历史进程。

设计意图:阅读教学要始终坚持“以读为本”,感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径;汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识,提高口头表达能力;总结课文,依本拓展,引导质疑问难,激发学生深入探究的兴趣,培养学生发现问题,解决问题的能力。

五、布置课后作业,升华学习内容

1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。

设计意图:引导学生参与延伸性的语文学习,深化学习内容,开阔视野、发展学生个性,提高语文实践能力。

板书设计

31 飞向蓝天的恐龙

第一代恐龙 → 庞大家族 →

(两亿三千万年前)(数千万年后)

猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天

(许许多多年后) (亿万年前)

设计意图:突出课文重点,呈现演化过程,引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。

特别建议

1.“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一学习契机,引导学生通过各种渠道,特别是网络,收集有关恐龙的资料,丰富知识,以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣,引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。

2.恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清演变步骤,在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述,从而体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3.这篇科普文章语言生动,特别是用词十分准确。教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会,感悟语言,积累语言。