环境工程专业本科生的自我鉴定

环境工程专业本科生的自我鉴定（精选15篇）

1.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇一

四年紧张而充实的大学生活，丰富了我，也磨砺了我。我本着脚踏实地、勤学好问的求学态度努力奋斗，不仅掌握了本专业方面的知识，还积极参加社会实践，培养了较强的动手能力。

在学习上：我广泛涉猎了《物理》，《机械制图》，《计算机应用基础》，《C语言》，《电工基础》，《模拟电子技术基础》，《数字电子技术基础》，《工厂电气设备控制》，《电力及电机拖动》，《单片机原理与应用》，《传感器技术》，《工厂供电技术》，《电力电子变流技术》，《可编程逻辑控制器》，《photoshop图像处理技术》，《数控机床应用技术》，《可编程控制器应用技术》，《组态王》等方面的电气工程及自动化知识，先后参加学院组织的《工程概预算》，《电子商务概论》，《电气故障查找》，《设备改造技术》，《市场经济》等各类选修课。并把理论知识应用于实际操作中取得了国家技能鉴定的特种特种作业操作证，高级电工证。除了学习主修课之外。还利用课余时间专修计算机，使我能熟悉各种网络和办公软件。曾获过二等奖，除了在专业知识方面得到好的成绩，平时我还涉猎了很多网络编程，网络管理与维护，网页设计等知识。

在思想上：我注重政治理论学习和思想品德的修养，不断进取，提高觉悟，参加党校学习并成为第四期党校优秀学员，参加了两期的预备党员学习课程，并得到了指导老师的好评。

当然，现代社会所需要的是各项能力全面发展的复合型人才。所以，在学习专业知识的基础上，我还注重自身综合素质的培养。同时我特别注重理论联系实际的学习方法，努力提高自己的动手能力，并已具有了很强的动手能力：和同学一起完成了课程设计汽车超速报警系统并动手搭接成实际成品。此外我还积极地参加家教，促销，学生会等社会实践活动，使自己具有了较强组织能力，实际动手能力和团队协作精神。

我满怀信心和热情地度过了我人生中有重大意义的四年。通过四年的学习和生活，我思想变得更加开放，上进和务实，对知识的追求更加渴望。诚信为本，以德立身是我的做人的原则;工作生活中积极进取，严格要求自己，努力塑造完美充实的自我。大学不但教会了我知识，让我只是为人处事的方式，更磨练了我坚强的意志和必胜的信心。在这即将挥手告别美好的大学生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。

2.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇二

教育实习中的自我评价是指实习生根据一定的评价标准, 对自己在教育实习中的表现作出适当的价值判断, 以期调控和改进自己的教育行为, 促进教育能力的提高。根据实习的进程, 实习生自我评价可以分为实习前诊断性自我评价、实习过程中的形成性自我评价和实习结束阶段的终结性或整理性评价。终结性或整理性自我评价是实习生在教育实习任务结束后所进行的自我总结。本研究旨在通过对本科生实习终结性自我评价的调查, 分析学生实践过程中存在的问题, 从高校教育者角度提出相关建议。

二、研究对象与方法

本研究采取调查问卷的方式, 研究资料是抽取08级学前教育本科生 (40人) , 此外, 对部分实习生进行了访谈。问卷内容涉及实习支教生的教育态度、教育观念、保教能力与师幼互动四个方面, 每一方面细分为8到9个自我考核项目, 项目内容取自步社民主编《幼儿园教育实习指导》第六章第二节教育实习评价。自我考核结果采取五级制 (优、良、中、及格和不及格) 。研究投放问卷40份, 有效问卷38份。

三、结果及分析

1. 实习生终结性自评结果特点。

研究者发现实习生自评结果以良为主, 中次之, 不及格率不明显, 分别为:优秀率21.3%, 良好率41.8%, 中等率28.6%, 及格率6.7%, 不及格率1.6%。实习生对实习整体结果自评普遍较好。为显示实习生在实习过程及结束后反映的诸多问题, 研究者对上述四方面各项优秀率进行分析, 力求呈现存在的问题, 下述分析都采取这种方式。

2. 实习生终结性自评过程性分析。

(1) 实习生教育态度自我考核分析。实习生要以虚心的态度, 接受指导教师的指导, 遵守园方与校方的一切规章制度, 真正做到为人师表。为了达到这个目的, 研究将教育态度细分为以下8个项目:a、明确高校实习任务并保质保量完成;b、制订完整、可操作的实习计划并能按照计划行事;c、熟悉本班幼儿活动的常规要求、作息时间和一日活动的安排;d、了解本班的教育目标、工作重点以及阶段性的主题教育内容;e、设计的教育活动方案及时请教原任教师, 经审核后再实施;f、尊重和虚心接受其他教师提出的建议并妥善处理出现的矛盾;g、遵守实习幼儿园的各项规章制度;h、穿着打扮仪表举止符合幼儿园教师身份。实习生对上述8项自我考核为优的情况:g项遵守实习幼儿园的各项规章制度, 此项自我考核为优的人数最多, 占27.7%, 其他各项依次为:c项占26.9%, h项占21%, f项占11.8%, d项占6.7%, e项占4.2%, a项占1.7%, b项制订完整、可操作的实习计划并能按照计划行事, 此项自评为优的人数最少, 占0%。教育态度方面反映的突出问题:一是实习生制订并实施实习计划方面尤为欠缺。实习计划一般分为两种, 一种是由高校制订的, 帮助实习生了解实习目的、任务、时间安排、组织结构等, 需要每位实习生遵照执行的;一种是个人实习计划, 这个计划要有个性特点、有针对性、可操作性。教育系每次实习前除召开实习动员大会、给学生发放实习计划书、明确相关的规章制度外, 很少要求实习生做个人计划, 对学生个人制订实习计划缺乏指导, 有些学生甚至不知道实习需要制订个人计划。个别学生制订了计划, 由于缺乏必要的指导, 实施中一旦遇到困难就放弃。二是漳州师范学院教育系自2010年起将支教并入实习, 支教地匮乏的师资力量及物质设施, 与实习生期待的实习相差甚远。没有计划下的实习只能是随波逐流, 加上大部分支教幼儿园教育观念及措施存在问题, 给实习生配备的指导教师形同虚设, 实习生在脑中一片模糊的状态下直接顶岗, 其结果不仅挫伤了学生的求知欲, 也体现不出他们的自我价值感。 (2) 实习生教育观念自我考核分析。教育观念直接影响着教师的教育行为, 进而影响着幼儿学习和发展。研究将实习支教生教育观念细化为以下8项考核项目:a、面向全体, 关心照顾每个幼儿, 为幼儿提供表现自己的机会, 对特殊的幼儿给予特别的关心;b、满足幼儿合理要求, 善于发现幼儿点滴进步, 予以鼓励、肯定;c.、注意挖掘一日生活中幼儿感兴趣或关注的事物作为教育内容;d、注意到自己的言行对幼儿具有潜移默化作用;e、在艺术教育活动中, 注意让幼儿通过艺术表达自己的想法、感受和体验;f、经常对幼儿微笑、点头、抚摸, 与孩子进行积极的目光接触, 让幼儿感到安全、支持和鼓励;g、根据幼儿不同特点做好保育工作、教育工作, 保教结合;h、帮助家长改善幼儿教育环境及家庭生活文明程度。实习生对上述8项自我考核为优的情况:f项经常对幼儿微笑、点头、抚摸, 与孩子进行积极的目光接触, 让幼儿感到安全、支持和鼓励, 此项自我考核为优的人数最多, 占31.0%, 其他各项依次为:a项占18.4%, b项占15.5%, d项占14.1%, c、e与g项均占7.0%, h项帮助家长改善幼儿教育环境及家庭生活文明程度, 此项自我考核为优的人数最少, 占0%。教育观念反映出的问题有:一是缺乏具体指导, 教育教学内容一般是按照幼儿园既定的安排实行, 在缺乏指导的情况下, 实习生基本是自己摸索, 即使发现了一日生活中幼儿感兴趣或关注的事物也不知道怎么整合到教育内容中。较多问题的积压而无从解决, 不仅扼杀了实习生在实践中思考的积极性, 还助长了一些不良的习惯, 如懒散、拖沓。二是实习生艺体技能较弱, 缺乏发掘农村乡土资源的意识和方法, 无法做到让幼儿通过艺术表达自己的想法、感受和体验。三是保教分离, 保育工作仅限于日常的整理和清洁。实习生从事这种保育工作的居多, 有些实习生甚至日常做的仅限于此。四是保教方式单一, 虽了解农村家庭教育特点, 但无法对其产生积极影响。 (3) 实习生保教能力自我考核分析。保教能力是幼儿园教师的基本能力, 每个实习生都必须实践操作, 具体可以分为以下9项:a、根据幼儿园的教育目标和班级幼儿实际, 有针对性地制订保教实习计划;b、观察分析幼儿发展水平的意识和能力;c、根据观察幼儿的结果对其作出相应的教育对策;d、运用现代教育技术开展保育教育活动;e、幼儿日常生活的护理工作, 有意识地去关心体弱儿童;f、按照教育保育要求, 有目的地吸收幼儿积极参与, 共同创设安全整洁美观的教育环境;g、为幼儿提供开展各类游戏的时间、场地、玩具和材料, 并积极参与幼儿游戏;h、具有开展幼儿艺术教育的基本技能 (包括弹、唱、跳、画、制作玩具) ;i、开展家长工作, 向家长反馈幼儿在园情况, 倾听家长意见。实习生上述九项自我考核为优的情况:e项幼儿日常生活的护理工作, 有意识关心体弱儿童, 自评为优的人数最多, 占40%;其他各项与之相比, 悬殊较大, 依次为:f项占15.6%, d与g均占11.1%, c与i项都占6.7%, a与h项均占4.4%, b项观察分析幼儿发展水平的意识和能力, 此项占0%。

保教能力方面反映出的问题有:一是大多数实习生没有保育计划, 即使自己制订了, 也因为支教幼儿园条件限制, 无法实施。实习生向幼儿园反映保育工作存在的问题也不受重视, 只能按照幼儿园既定的安排行事。二是不知道如何从事幼儿的观察与分析。三是在观察幼儿状态提供教育对策方面, 实习生显得束手无策。四是仅限于幼儿园班级原有环境, 并没有发掘周边可利用的物质材料创设环境。五是实习生在顾虑幼儿安全, 对突发事件的处理经验与能力不足的情况下, 几乎少有户外游戏活动。六是不知道如何在物质资源不丰富的情况下开展艺术活动。七是家园互动较少, 缺乏与家长积极沟通的主动性与有效策略。

师幼互动方面反映出的问题有:创设物质环境显得比较被动;基本上以照本宣科教学为主, 很少根据幼儿发展的需要和现有的水平以及教育目标制订教育计划、选择和调整教育内容, 没有生成性课程;无法做到引导幼儿富有个性发展。

四、建议

鉴于调查分析的结果, 研究者就支教形式下的实习提出如下几个方面的改进建议:

1. 就宏观方面说, 重新调整实践课程计划, 支教并

入实习后, 在实习幼儿园无法提供指导教师的情况下, 安排多样化的见习形式, 制订学期见习目标和方案。在实习支教前有一次正规的、为期3~4周的集体实习。聘请市区公立幼儿园优秀教师为本科生作长期的实践指导。

2. 从微观方面来说, 加强对本科生个人实习计划的指导, 要具有针对性、可操作性与自我调控性特点。

实习指导者可以是高校专业教师, 也可以是市区公立幼儿园优秀指导教师。实践课程方面增设儿童观察分析方面的课程、幼儿园班级环境创设课程。学前儿童家庭教育课程可以通过案例教学演示家庭教育指导方法与策略, 加深学生印象。

摘要：高师学前教育实习生自我终结性评价是教育实习评价的重要组成部分之一。本文从教育态度、教育观念、保教能力与师幼互动四个方面对实习生自我考核结果进行分析, 对存在问题提出相关建议。

关键词：实习生,教育实习,终结性自我评价

参考文献

[1]步社民.幼儿园教育实习指导[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[2]张天明.实习支教研究综述[J].忻州:忻州师范学院学报, 2009, (2) .

3.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇三

关键词：机械设计制造及其自动化专业工程实践能力人才培养 探索与实践

在构建创新型国家和产业结构转型升级的大背景下，当今社会对工科学生的工程实践能力提出了更高要求。企业希望毕业生具有较强的适应性和知行合一意识，经过毕业实习和入职后的短期培训，即已初步具备运用所学知识分析和解决本企业具体实际问题的能力。然而，现阶段高校与企业间在实践能力培养问题上仍有产学研各方对接不畅、协同不足等一系列问题，导致上自青年教师下至在校学生，普遍存在真正实践锻炼机会少、工程意识淡薄、动手能力不强等问题，最终造成毕业生就业困难和企业应用型人才短缺的双重矛盾。

1.工程实践能力不足的原因分析

1.1学生对实践环节的积极性不高

学生一般在大二开始进入彷徨期，不清楚自己未来能做什么，学习积极性开始下降。而激发积极性的外因，来自教师的有力引导，内因则取决于对目标是否明确。凡事内因为本，如果学生入学后在1～2年内，即能逐渐对本专业常见装备、典型工艺、常用执行器、传感器等有清晰、具象的认识和体验，对行业背景有较全面和深入的认识，对未来可能从事工作的内容和性质目标明确，则在设计性、开放性实践环节中的自信心、参与度、兴趣度必然较高，对提高专业学习兴趣和转专业学习亦十分有利。

1.2实践环节较少，动手机会不多

现阶段各高校有这样一个普遍现象，机制专业学生进入毕业设计阶段时，还有相当一部分人说没见过气缸配气如何选择控制阀、伺服电机如何连线等诸多常识性的实践方面问题，直接导致对自己所提的设计方案信心不足，不敢决断。其根本原因就在于，动手实践机会过少。实践环节一人做，多人看，注意力不集中，训练效果不佳。而类似前述问题，具体到每个人身上，只要有2～3次真正动手的机会，就不成其为问题。

1.3青年教师工程实践能力较弱

目前，高校青年教师队伍的主体均为应届的博士毕业生。他/她们经过几年研究类项目锻炼后，即由学生直接变身为教师，其中有企业博士后经历或真正有一年以上工程技术背景的教师仅占很小比例，大部分人几乎没有深入接触生产实际或长期参加工程实践锻炼的机会。另外，受当前高校教师考核和评审机制的影响，年青人一旦从教，尽管自身工程实践素养还较弱，但教学和科研双重的压力，迫使他们若干年内都难以有精力去通过与企业长期合作提升这方面的能力，而且这也并不影响职称晋升。由于教师实践教学能力的匮乏，对学生必然达不到“未有问而不告，求而不得”的境界，从而使得高校实践教学陷入恶性循环。

为此，浙江大学宁波理工学院机械设计制造及其自动化专业充分利用宁波市丰富的展会资源和企业集群特点鲜明的优势，自2008年开始，尝试多种手段和方法加强对学生工程实践能力的培养，以提高毕业生的就业竞争力。

2.工程实践能力培养的探索与实践

2.1利用展会资源开展多轮次认识实习

宁波市展会资源丰富，每年均有国际机械工业展览会和模具展览会。本专业从08年开始，每年展会期间均专门选派4～5位实践经验丰富的老教师带队，集中组织一年级新生，参观了解各种机电装备。要求学生尽量收集自己感兴趣的图片、视频素材，回校后分组讨论，并最终形成认识实习报告。二年级及以上老生，则安排分散观展，作为自我检验手段，看看自己经过一定专业知识与技能学习后，是否已具备从原来“看热闹”的外行，转变为“看门道”的内行的基础和能力，同时也作为综合课程设计和毕业设计的前奏。

对大一新生，要求尽可能多地了解和熟悉展出的各种制造/物流装备与单元，直观认识其机械结构、工艺范围、运动控制特点等，现场多思考、多提问，对本专业“学什么、用什么、干什么”的问题，有明确的观察、思考和解答，并写入实习报告中。

2.2生产实习覆盖典型企业

宁波企业众多，集群特征鲜明。结合本专业着力模具技术和数控技术的人才培养特色，近年来巩固和新增了一批以浙江吉利控股集团有限公司、宁波海天精工股份有限公司等为代表的生产实习单位十余家，基本覆盖了宁波市机械制造行业的典型企业。主要有汽车整车、汽车零部件、数控机床装备、模具（注塑、冲压、压铸）以及电梯、厨具等机电产品制造企业。

丰富的实习实践资源极大地开拓了学生的视野。另外，每年邀请2～3名实习企业的资深专家和青年技术人员来校，分别做技术讲座和分享成长经验。

2.3综合课程设计融合课程群实践环节

综合课程设计实践环节群的建设目前整合涵盖了5门课程：机械制造技术基础、CAD/CAM软件及应用、综合课程设计、工程图学（甲）和互换性与技术测量，以批量加工工艺规程的制定和现代工装设计为对象，以主流三维设计软件为工具，综合培养学生的工程实际能力。

实践环节群的实施将现代工装设计作为载体，以机械制造技术基础实验和综合课程设计两个实践环节为主，前后衔接，完成从理论学习→结构方案设计→结构三维表达与分析→工程图表达→尺寸、互换性分析、标注与审核的全部过程。改变过去单一的，以教师讲解为主的指导方式。通过布置学生运用自己熟悉的工程软件三维建模，绘制四张图：待加工零件图、毛坯图、夹具装配图、夹具零件图。分阶段组织课堂主题发言、专题讨论等方式，充分调动学生的学习兴趣，扩大学生个性发挥的空间，从而增强学生在教学中的参与意识，有效培养学生创新思维能力和独立分析问题、解决问题的能力。

2.4青年教师走进企业

为进一步强化教师实践能力的培养制度，浙江大学宁波理工学院2008年出台了教师实践能力培养办法。按照“按需派遣，重点培养，逐步推进，学以致用”的原则，每年选派青年教师到企事业单位挂职锻炼或脱产实践。通过这两种途径，本专业教师中（不含实验教师）具有半年以上工程实践经历或真正承担过企业委托项目人数比例已达81%。同时，横向项目的大部分内容已融入本科实践教学案例中，更新为开放性实验或成为毕业设计课题。

3.实践效果

浙江大学宁波理工学院机械设计制造及其自动化专业自2008年以来，尝试了利用展会开展认识实习、以综合课程设计对制造课程群进行有机融合、安排行业覆盖面广泛的生产实习环节、提升青年教师实践能力等多种手段和方法，在提高毕业生工程实践能力方面取得了良好成效。据第三方机构麦可思数据调查显示，近3届机制专业毕业生（2011～2013）的就业竞争率和对专业的满意率呈不断增长趋势，且高于浙江省高校平均水平。

参考文献：

[1]贾振元，孙伟，王殿龙，段春争.高等院校机械工程专业青年教师工程实践能力培养的探索与实践[J].教育教学论坛，2013，8： 35-37.

[2]李菊丽，郭华锋，黄传辉，李志.机械类应用型本科人才培养模式的研究[J].教学研究，2011，34（3）： 63-66.

[3]吴红兵，张学昌，贾志欣.机制专业实践教学体系研究[J].现代企业教育，2011，3： 169.

[4]张丹，刘元林，于信伟.应用型本科院校模具专业实践教学体系的构建与研究[J].价值工程，2014，4： 230-231.

[5]张学昌，张雷，吴红兵，贾志欣，张旭.以“C4”为核心的独立院校工程人才培养模式及应用研究[J].现代教育技术，2013，23（1）：121-125.

4.化工专业本科生毕业的自我鉴定 篇四

四年的学习生活即将结束。在个人的努力和老师的教导，以及同学的帮助下，我圆满的修完了各门功课，回收翘望，有优点可待继承发扬，还有不足需学习改进。

在学习上，我主修的是化学及化学教育相关的课程与实验。选修了教育学，心理学，哲学，邓论等课程。经过纪念的勤勤恳恳的理论学习，我掌握了化学专业的基础知识，并顺利通过了各们课程的考核。教育实习期间，我将所学的理论知识灵活的运用的实践中，悉心研究教法，积极深入班级，虚心的向师长请教。在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

在工作上：我担任团支部书记，系纪检部部长的职位。成功地组织了多次班集体校内外活动，工作认真负责，得到同学和老师们的好平。大学期间，组织过演讲，讨论，文艺演出等活动。在我的组织带领和同学们的支持帮助下，我们班多次被评为学院“优秀团支部”。

在思想上，积极靠拢党组织，坚信在党的领导下，社会才能不断进步。鉴于工作，学习，思想上的突出，我与2007年加入中国共产党，积极的响应党的号召，成为一名优秀的学生党员。

5.心理学专业本科生的自我鉴定 篇五

我是XXX大学国际教育学院心理学专业的一名学生。大学四年的学习，让我不论是在思想还是在社会实践能力，都是一个质的飞跃，自己也变得稳重了很多，多了几分实在感。眼看就要毕业了，非常有必要对这四年作自我鉴定。

大学四年，通过心理学的学习我对自己主观的心理世界有了一个客观的认识，认清了自己性格中的优点和缺陷，明了了自己的潜力所在，为提升自我，超越自我指明了方向，心理学教会我在不丧失自我的前提下，从他人的角度来思考问题和看待问题。心理学教给我如何适应纷繁社会，在激烈的竞争环境中迅速成长的技能与技巧，让我能够抱着一份平淡与坦诚去面对现实中的人与事。

但性格中敢为性的一面注定我不是一个墨守成规的人。我不固守书面理论，尽力尝试理论与实践相结合，以实践印证理论，以理论指导实践。并能很好地做到灵活变通，在实践中将理论提升为符合现实情景的操作性技巧。理论与实践的结合展现一个了更为广阔的发挥空间，让我不拘泥单纯的理论和盲目的实践。

多次社会实践经历，如营销策划，车展设计，也证明和表现了我较高水准的组织策划和沟通协调能力，显示了相关的问题解决及管理能力。现在我已不仅仅满足于单纯的实践，我需要更大的展现自我的舞台。社会为我提供了，我也清楚在这个舞台上充满了挑战，但挑战与机遇并存！

6.计算机专业本科生的学习自我鉴定 篇六

学习并不是一件苦恼的事，四年中我充分享受着收获知识的喜悦。四年的苦读和努力,不论是从学习，生活还是社会实践上,对于我都是一个新的突破。独立自主的学习能力，目标明确的生活方式，脚踏实地的工作理念，牢固结实的理论功底;这些都是我的大学给我的礼物。

大学生活和社会实践使我在思想道德、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的营销与维修专业知识，我不仅学习了专业知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语四六级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如office等办公软件的操作。

思想上,努力学习邓小平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习十七大精神，“三个代表”和“八荣八耻”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。

我重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。

7.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇七

1 构建大学生科技创新实践技能的综合培养体系

1.1学生科技创新意识的培养

聘请控制学科方向的院士、知名专家为学生作学术报告, 介绍学术动态, 开阔学生视野, 消除学生对科技创新的神秘感, 吸引学生加入到科技创新活动中来。组织控制学科前沿领域的专家学者为学生做讲座, 对大学生进行科技创新思维启迪, 使得学生及时、准确了解控制领域科技发展的最新信息。鼓励学生积极参与科技创新与发明创造, 鼓励学生参与各种竞赛, 推动控制工程专业学生的科技创新环境氛围建设。

1.2构建科技创新平台

对于控制工程专业的学生来说, 实践动手能力是基本能力, 创新精神是立足之本。为了加强对学生创新实践技能的培养, 通过对机器人、自动化制造控制系统、物流自动化系统的设计、安装和调试等工程实践过程, 巩固和拓展学生所学知识。通过学生进入开放性实验室、设计科学的实验教学项目, 引导学生对各种现象进行深入细致的观察, 提高学生发现问题的能力, 通过学生科研立项、学生参与教师科研项目、大学生科技创新基金、科技论文、创新设计大赛等活动构建科技创新平台, 从而激发学生的科研创新激情, 增强学生的创新思维, 提高学生分析、处理问题的能力, 培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。在实际工作中, 鼓励和支持学生尽早参与科学研究、技术开发和工程实践等创新活动, 投入资金用于支持学生的科技创新活动, 以培养学生的创新毅力和责任心。同时, 学生可以参加教师的科研课题, 也可以由学生自拟题目, 并选派教师指导, 在“实践、认识、再实践”的过程中贯彻实践能力和创新技能的培养宗旨。

近年来, 哈尔滨工程大学自动化学院通过搭建“三平台、五系统” (三平台即学生动手制作设备平台、完整系统设备平台) 挖掘校企共建平台, 通过五系统 (计算机控制系统、过程控制系统、运动控制系统、自动控制系统、自动测试系统) 与西门子、飞思卡尔和阿尔特拉等大公司建立联合实验室, 设立自动化创新实验室, 构建了全方位多层次的创新人才培养体系。学院本科生每年申请获准的各类科技创新项目100余项, 其中国家大学生科技创新基金项目5～10项, 教务处设立的大学生科技训练计划项目30余项, 校团委设立大学生科技创新项目50余项, 控制工程实验教学中心设立的学生自选科技训练项目70项 (含联合实验室项目) 。基于创新平台和创新项目, 学院建立5支学生创新团队, 2010年创新团队先后参加Altera 亚洲创新设计大赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生“飞思卡尔” 杯智能车、全国大学生“飞思卡尔”杯智能车-工程之星、IEEE电脑鼠走迷宫大赛、全国大学生西门子杯控制系统仿真设计大赛, 并取得骄人成绩:获亚洲特等奖1项;国家级一等奖2项、二等奖3项、三等奖2项;东北赛区一等奖6项、二等奖4项;省级一等奖3项、二等奖1项、三等奖1项。

1.3校内外结合, 理论联系实际

同国内外有一定影响力的控制系统制造企业, 共同建立合作培训关系。广泛建立实训基地, 充分利用校内外生产、研发和检测等多元化专业实践平台, 丰富学生的岗位实践经历, 使学生建立大工程系统概念, 培养他们的工程意识和创业能力, 服务国家的经济建设。实训基地通过社会服务再投入, 硬件设施不断更新, 及时追踪新技术、新知识, 使实践教育永远站在科技的最前沿。与西门子、飞思卡尔和阿尔特拉等国际著名大公司建立联合创新研究基地。这些基地的建立, 既增强了产学研的内涵, 又进一步扩大了学院与社会、市场的对接, 加强学生对社会的了解, 为学生提供实践的机会和场所, 进一步培养、锻炼、使学生的科研创新意识得以提高、组织学生带着科研课题和项目去相关平台实践。

2 实施方法

2.1探究多种方式讲授内容对学生科技创新思维能力的培养

首先, 课题组研究认为高校学生的后期教育应该是开放式、启发式教育, 因此, 学科门类之间的界限可以尝试实现一定程度的模糊, 选课应逐步走向开放式。让学生在课题组的帮助下适当地增加小课的数量, 并帮助学生发挥主动性, 共同参与讨论; 同时利用课题组的优势聘请国内外同行专家开设现代科学讲座, 提纲挈领拓展学生思维。在课题组实验室内开展带有专题性质的自由交流学术沙龙, 通过这些工作可使学生博采众长, 根底扎实又掌握前沿主流的科学思想。

2.2以专题方式, 积极动手, 重视学生个体独立性的发展研究

个体独立性是指不依赖他人而自主进行的思考和行动。本科生科技创新教育首先应该是个性教育, 我们应该提倡个性培养, 提倡敢于挑战权威的精神, 培养学生的好奇心, 强烈的好奇心会增强学生对事物的敏感性, 对新发现的情况和变化及时做出反应, 发现问题, 从而激发思考, 引起探索, 开展创造活动。实验学生在实验阶段, 将参加课题组专题研究, 指导教师不再设计研究方案, 不规定实验器材及研究人数, 以强化学生独立思考能力。

2.3转变教育思想和观念, 改变现有教学模式

在培养模式上强调教师组对学生培养的作用, 课题组在一些课程中, 授课方式上采用了讨论式、开放式教学, 侧重培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.4加强毕业设计的质量管理

毕业设计这一教学环节在整个人才培养过程中占据十分重要的地位, 它是在学生学习掌握了基本概念、基本知识和基本技能之后的教学活动, 是把所学到的理论知识与实验技能综合运用来研究、解决实际问题的重要环节, 也是对大学生迈出校门之前的最后锤炼, 对于培养学生的科研素养、创新意识和创造能力有着不可替代的作用。因此, 课题组对毕业设计选题、开题、设计质量都要有明确的要求。要求指导教师细化各项专业设计能力评估表, 对毕业设计有较高的质量要求, 除教师有明确的工作强度分析表外, 充分与实验组学生交流、反馈, 合理制定有助于学生拓展创新能力的本科毕业设计管理细则。

毕业设计质量如何, 将在一定程度上直接关系到学生毕业后能否顺利就业, 以及走上工作岗位后能否尽快地适应工作, 发挥自己的聪明才智并干出一番事业, 所以, 抓好学生的毕业设计教学环节对毕业设计质量有着重大意义。

2.5建立适当的淘汰、激励机制

淘汰是实施质量把关的一种手段, 可以调动学生创新的主动性, 鼓励学生从事创新研究, 取得创新性成果, 在课题组中设计优质项目管理组, 选择合适学生进行科研活动, 并按照工作能力动态调整学生。

2.6评价考核动态化

针对学生在科技创新教育中要始终把握真理的相对性原则, 传统的标准化应试制度很不利于创新意识的培养, 教育的评价制度应该是一个系统的动态的评价体系, 不存在答案唯一性。评价的重点是对学生所有知识的实际运用能力的考核。对教学效果和学习成绩的考核应是一个循序渐进的过程, 允许有多个答案, 特别要鼓励由学生自己提出, 激发他们的创造力。

3 结束语

国家创新体系构成了高校学生培养目标的新参照系和外在的制度框架。在这种背景下, 学生科研创新能力被置于比以往任何时候更高的位置。因此, 在本科教育阶段, 科技创新能力的培养是创新教育最重要的环节, 可以说, 加强学生创新思维能力, 创新实践能力的培养, 是高校实现自己历史使命的重要方面。因此, 对本科生教育必须重视和加强培养学生创新思维能力和实践能力的培养, 以确保学生具有相当的科研能力, 进而提高高校教育教学质量。

摘要：阐述提高控制工程专业本科生科技创新技能的重要性, 分析控制工程专业本科生科技创新技能培养的重点是运用科学知识解决问题的能力, 建立大学生科技创新意识及创新平台的重要性。校内外结合, 理论联系实际的科技创新能力培养体系是培养控制工程专业创新人才的具体实施方法。

关键词：控制工程专业,大学生科技创新,培养体系,实施方法

参考文献

[1]刘薇, 王立金, 成协设.高等农业院校构建大学生创新平台的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2010 (9) :86-88.

[2]周远清.加快建设高水平的高等理科教育体系[J].中国大学教学, 2007 (1) :4-19.

[3]叶国荣, 陈达强.高校本科生教育中研究型教学模式探讨[J].中国高教研究, 2009 (3) :90-91.

[4]陈金忠, 梁军录, 杨丽君, 等.理工科大学生毕业论文 (设计) 教学环节的现状与思考[J].实验技术与管理, 2010 (9) :130-131.

[5]张国玲.从工科毕业生现状及企业需求看工程教育改革的必要性[J].实验室研究与探索, 2007, 24 (8) :112-114.

[6]教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会.自动化学科专业发展战略研究报告[M].北京:高等教育出版社, 2007:6-12.

8.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇八

【摘 要】本文以桂林电子科技大学环境工程专业为例，分析电子信息特色环境工程专业本科生工程技术能力培养过程存在的问题，从培养目标、培养方案、实践教学三个方面对环境工程专业本科生工程技术能力培养体系的构建提出相应的意见和建议，为电子信息特色环境工程专业建设提供思路。

【关键词】电子信息特色 环境工程工程技术能力 培养体系 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12C-0117-03

一、环境工程专业本科生工程技术能力培养体系研究的背景和意义

工程技术能力是工程技术人员用相关技术来解决实际工程问题的能力，是所有的工程技术人员必须具备的一种基本素质。环境工程专业主要任务是将物质流动过程中产生的废弃物及环境有害物质进行转化或去除，使其变成环境友好型物质。这样的一个過程涉及技术的创新、工程的构建、工艺的设计与实施，每一个环节都要求从业人员具有较高的工程技术能力。随着社会的发展和人们对环境问题认识的不断加强，环境工程专业人才已经逐步成为市场需要的重要人才。从1982年我国初设环境工程专业到现在，目前开设环境工程专业的高校已达306所。但是，目前很多高校尤其是应用型二本类地方院校，环境工程专业本科生的工程技术能力普遍不强，与企业所需的人才标准存在较大的差距。桂林电子科技大学环境工程专业也存这样的问题。因此，本文以桂林电子科技大学环境工程专业为基础，对电子信息特色环境工程专业本科生工程技术能力培养提出几点建议。

由于桂林电子科技大学的学科背景主体是电子信息类，为了凸显学校的学科特色，环境工程专业的人才培养目标是培养具有电子信息背景的环境工程专业人才。一直以来，桂林电子科技大学的环境工程专业都在朝这个方向努力，但实际效果却并不理想。学生普遍觉得电子信息类课程和环境工程专业课程的复合加重了他们的学业负担，却没有更好更精地去掌握两大课程体系的精髓。用人单位也对学生的专业素养存在困惑。为了突出专业特色，更好地解决电子信息和环境工程专业的融合问题，培养满足企业需求的工程技术人才，桂林电子科技大学环境工程专业亟须对现有的培养体系进行改革。

二、电子信息特色环境工程专业本科生工程技术能力培养存在的问题

为了更好地对现有的培养方案进行改革，应先分析桂林电子科技大学环境工程专业人才培养过程中存在的问题。

第一，原有的培养方案目标不明确，专业特色不鲜明。人为拔高培养目标，培养目标不能体现现有的人才培养水平。专业特色没有从专业基础和专业应用出发，缺少鲜明特色和说服力。

第二，课程体系融合性不佳。现有的课程体系有大量的电子信息类课程，表面上的确能够说明该专业的电子信息特点，但实际上整个课程体系是电子信息类和传统环境类课程的简单加和，没有真正地将两个不同学科交叉融合进去，不能帮助学生建立真正实用的知识体系。

第三，实践环节有待加强。现有的实践教学体系基本包含了大学四年所需的实践教学内容，但要想培养优秀的工程技术人才，必须对实践环节进行进一步的改进。目前实践环节的问题集中体现为：创新创业实践缺少相应的管理机制和奖惩措施；常规性的实践教学缺少有工程技术背景的教师指导；实验室的常规实验设备不能满足学生需求；实习基地数量和类型有限。

三、电子信息特色环境工程专业本科生工程技术能力培养体系构建的措施

针对桂林电子科技大学环境工程的特点和专业存在的问题，我们在研究工程技术能力培养体系构建的过程中提出以下几点建议。

（一）培养目标具体化。进一步精简专业培养目标，认真分析现有的人才培养条件，从专业实际出发，提出与专业特色和培养水平相符的人才培养目标。培养目标需明确指出培养学生的哪些能力，并能够从事哪方面的工作。

电子信息特色环境工程方向不能大而空，专业特色要落到实处。根据现有的学科建设基础，电子信息特色环境工程方向具体落在环境监测仪器、环保设备和环境信息化技术领域。

（二）建立符合专业特色的工程能力培养方案。在专业目标的基础上，形成培养具有电子信息素养的环境类工程师的培养计划。在强调电子信息能力培养的前提下，提出“发展电子信息特色，夯实环境工程基础，注重兴趣引导，加强能力培养”的原则，构建新的课程教学与实践教学体系。

通过对目前就业市场和学生学习过程的反馈，我们认为电子信息是环境工程在解决具体问题中的一种工具和手段，因此发展利用电子信息技术解决环境工程问题的专业方向，不能为了特色而摒弃基础环境工程技术能力的培养。从学生学习过程的反馈中，我们也发现，喜欢电子信息类课程的学生和喜欢传统环境类课程的学生比例相当。但同时进行两门学科基础课程的学习会让大多数学生对专业产生一定的负面情绪。针对这一情况，我们可以因材施教，将培养方案中的专业选修（包括限选和任选课程）分为两个课程包。一个课程包为传统环境工程类课程，另一个课程包为电子信息特色环境工程类课程。而在基础必修部分，所有的学生都要学习环境工程和电子信息学科的基础课程，并在基础必修部分开设专业导论课，目的是给学生整理一条电子信息和环境工程交叉融合的主线，让学生更明确自己的知识体系和架构。另外，通过知识讲座的形式，增加前沿的专业知识，培养学生的创新意识。

（三）实践环节的改革。具体如下：

1.构建新的实践教学环节，注重实践操作和创新思维能力培养。环境工程专业实践教学体系结构分为基础实践（英语、计算机、军训、军工等公共实践）、社会实践（社会服务、社会调查）、教学实习（毕业、生产、金工、认知实习）、综合实践（毕业设计、课程设计、综合性设计性实验）、创新创业设计或大学生科技实践。整个实践教学体系涵盖了大学四年所需的实践教学内容，基本符合培养目标的要求。但创新创业设计或大学生科技实践活动在培养方案中并不是必修性质的实践内容，往往只有部分学生参与。为了使学生能更多地接触专业的前沿研究和创新思想，有必要建立鼓励性策略，让更多的学生参与进来。

就目前专业学生参与科技活动的现状来看，很多学生开始积极参与到老师的科研项目中，但参与过程基本由教师全面负责，缺少管理，且随着课业负担的加重，有不少中途放弃的现象。因此，可以考虑依托教师科研项目，建立完善的学生参与科研项目平台，包括选题、过程管理、效果评价、学分替代等环节。每个环节出台相应的管理方案和细则，通过一定的奖惩方案提高学生的积极性，让学生在参与过程中能有收获。

2.针对性地加强教师工程能力培养。目前环境工程专业现有的师资中教授占36%，副教授占44%，讲师占20%，其中博士学位占64%。但具有企业工作经验和工程项目经验的老师偏少，占36%。其中中青年教师的工程技术背景尤其缺乏，因此必须有针对性地加强教师的工程能力培养。目前，已有的培养手段主要是教师去相关企业进行挂职锻炼。但这样的机会毕竟是少数，要想更多地加强教师的工程能力素养培养，还得从其他方面入手。其中，通过横向科研课题或与企业联合的科技公关课题的研究是一条非常有效的培养途径。不管是横向课题还是科技攻关项目，都必须密切与企业合作，要深入到企业的生产过程，找出并解决相关问题，这一过程显然可以促使教师积极主动地提高自身的工程背景和技术能力。

3.注重实验室建设和管理，拓展实习基地。针对实验室基础设备不能满足学生需求的状况，首先应该整合学院的实验资源。目前学院的实验室包括环境工程类、生物工程类、生物医学类创新实践基地等，将现有实验室的基础设备进行造册更新，及时掌握整个学院的设备设施状况，并根据专业的人数合理分配实验资源。实验设备的更新和购买在全院范围内统筹，避免重复购买。出于安全问题的考虑，假期实验室的开放通常有所保留，可以在目前预约申请实验室开放的基础上对申请使用者进行安全培训，明确实验室申请使用者的义务和责任。对相关实验设备管理存在人员不足的情况，可以尝试设定专门的仪器协管员，让经常使用相关仪器的教师或研究生负责仪器的使用、维护等知识的讲解。

实习基地是学生将理论知识联系实际生产的重要场所，是培养工程技术能力的重要步骤。实习基地的稳定和拓展对环境工程工程技术人才培养具有重要意义。目前，桂林电子科技大学环境工程专业已有的稳定的校外实习基地包括桂林市环境监测站、桂林市北冲污水处理厂、桂林市疾病预防控制中心、桂林市平山堆肥厂、都测检测技术有限公司等，这些实习基地为学生提供了水、气、固“三废”处理与处置的实践机会，让他们在工程实践中锻炼自己的工程技术能力。但是，现有的实习基地仍偏向于传统环境工程方向，而电子信息特色环境工程方向的实习基地偏少。因此，应该积极地在广西区内和珠三角地区、长三角地区拓展相应研究方向的新的实习基地。

4.推行多元化的教学手段，适应现代大学生的认知方式，夯实学生的基础知识。现代大学生的学习方式和认知方式发生了很大变化，传统的讲授教学已经不能适应学生的需求，他们的认知方式更多地偏向声音、图像以及短而精的知识点学习。这就要求教师要适当地改变自己的授课方式，更多地运用新型的信息化手段，积极地打造活跃开放式的课堂。加强多媒体课件与知识传授的配合，摒弃PPT式照本宣科的教学方式；合理引入微课和慕课，减少课堂讲授量，增加学生自主学习机会；选择性地加入翻转课堂，增强师生互动，营造自由活跃的学习氛围。

5.实验课教学严抓基础实验，放开综合性实验。基础实验强调的是基本实验操作的规范性和准确性，而综合性实验则强调学生设计实验、安排实验、完成实验的综合研究能力，两者的目的不同。现有的实验课教学均包含基础的操作型和综合型实验。所有的实验都有详细的实验指导书，学生只要按照指导书上的步骤进行就可以将实验完成。这种按部就班的实验教学模式对学生的综合实践能力培养的贡献有限。因此，实验教学针对基础性实验一定要严抓实验过程的规范性和准确性，而综合性实验则可以丢掉实验指导书中的具体步骤。在做实验之前指导教师给出实验目的、要求、任务，然后让学生自主安排实验方案。学生完成实验方案后与教师进行讨论，审核讨论通过后自主安排时间完成实验。

高校人才质量是学校发展的核心动力。环境工程作为一个快速发展的工科专业，其本科培养的核心竞争力就是出色的工程实践能力。只有具有这样能力的毕业生才能迎接就业市场的挑战，在激烈的社会竞争中崭露头角。因此，紧跟社会发展需求，提升专业特色，脚踏实地做好人才培养工作，提升学生的工程技术能力，是环境工程专业解决就业问题、提升专业建设的重要手段。

【参考文献】

[1]冯凭，丁海娟，马晓燕.加强工科学生工程实践能力培养的探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（5）

[2]王光荣，吴景梅，王传虎，等.应用化学本科专业工程实践能力培养体系的构建[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（7）

[3]包秋燕.基于CDIO理念探讨大学生现代工程意识培养[J].福建工程学院学报，2008（5）

[4]于常武，冯世红，单凤君，等.环境专业人才工程能力培养体系探索与构建 [J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015（3）

[5]褚润，高波，罗蕊，等.对高等农林院校环境工程专业课程体系改革的思考[J].教学研究，2015（1）

[6]皮科武，万端极，高林霞，等.环境工程专业培养模式与企业需求现状比较分析[J].理工高教研究，2009（3）

[7]代学民，邓大鹏，南国英，等.高校环境工程专业本科毕业生就业形势分析和人才培养探讨[J].科教导刊（中旬刊），2014（7）

[8]吴鸣，熊光晶.以工程能力培养为导向的工程教育改革研究[J].理工高教研究，2010（3）

[9]张学洪，解庆林，曾鸿鹄. 大学环境类专业学生工程能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2009（4）

[10]于常武.环境专业工程能力“培养深度”存在问题与对策[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014（3）

【基金项目】桂林电子科技大学教学改革课题（JGB201541）；广西高等教育本科教学改革工程项目（2015JGA204）；广西教育科学“十二五”规划课题（2015B082）

【作者简介】张 倩（1983— ），女，湖北蕲春人，博士，桂林电子科技大学环境工程专业教研室主任，副教授，研究方向：环境污染物检测、污染物迁移转化及其處理处置。

9.金融专业本科生的自我介绍 篇九

我是**财经大学金融系金融(含保险)专业07届毕业生，在求学生涯的四年大学学习过程中，经历过失败和挫折，经历过成功与幸福，我孜孜以求，不惜奋斗，而正所谓“一份耕耘，一份收获”，我的付出有了回报。

通过大学四年专业课的学习，能掌握并熟练运用国际金融、货币银行学、中央银行、保险学、财产保险、人寿保险、西方金融理论、金融市场学、金融营销学业、银行会计、商业银行、西方经济学等专业知识和技能，并掌握了计算机初级，中级知识，能熟练运用windows操作系统，熟练掌握internet，能用wps、microsoft word等进行文档编辑及操作，并能运用photoshop等工具软件进行图像设计，掌握了microsoft visual foxpro数据库的制作。

在学习上刻苦认真，渴望上进，努力学习每一门课程，并通过了国家二级计算机考试。在实践生活中，我把自己放在现实社会中学习社会知识，参与了很多社会实践活动，极大的丰富了自己的社会知识。

这就是我，一个具有扎实专业基础，较高综合素质，小事细作，大事敢为，率直开朗，谦恭乐为的金融系学生。当然，在学识渊博，阅历丰富的前辈面前，我还只是懵懂的后来者，但在您赐予的人生蓝图和事业空间里，经过勤修苦炼，明天的我也不是庸庸之辈。

10.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇十

关键词：土木工程，创新实践，培养模式

中国分类号：G652

作者简介：黄戡（1979 -），男，博士研究生学历（博士后），副教授，硕士研究生导师，现就职于长沙理工大学土木与建筑学院，主要研究方向：城市轨道交通工程、隧道与地下工程和岩土工程。

作为一项长期而具有意义深远的课题，高校本科生的创新能力培养引起了高校及社会用人单位的广泛关注。大学生创新实践能力的培养已成为构成高校核心竞争力的重要因素，也是贯彻执行国家人才强国战略及全面推进素质教育的重要内容[1， 2]。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社会主义建设者和接人”[3]。

本科生的创新实践能力不是某种单一的实践能力，而是由相互联系，相互影响的多种能力及创新意识的有机结合[4， 5]。其核心在于创新精神，创新能力及实践能力的培养。创新实践不同于传统的理论教育和研究能力培养，它不仅要求学生具备扎实的专业基础，细致入微的观察能力，更需要学生具备创意性解决实际问题的能力。本文立足于教学实践及学院发展现状，从以下几个方面出发，对本科生创新实践能力的培养模式进行了探索。

一、建立创新实践活动工作机制

为保障大学生创新实践活动的顺利开展，建立了以“平台基地搭建为先导，学院投入为保障，政策体现为推力，教师指导为支撑”的创新实践活动工作机制，并在实际工作中不断完善。

1.搭建平台为先导

创新平台基地以学院结构试验中心为依托：配备了万能试验机、拟动力试验机、精密静态及动态传感器、各种吨位千斤顶、ANSYS CIVIL通用有限元分析软件、MIDAS CIVIL桥梁专用分析软件、SAP2000结构通用有限元分析软件等一系列的软硬件开发环境。每年都有百余名本科及研究生在创新平台实验室进行科研项目开发和比赛训练，创新平台基地试验室成为我院大学生创新实践活动的重要平台。

2.学院投入为保障

学院逐年加大资金投入来支持大学生创新实践活动，近3年直接用于学生创新实践活动经费达10万余元。

3.政策体现为推力

學院制定了一系列政策来调动学生参与创新实践活动的积极性。学院对在创新实践方面取得成绩的学生在保送研究生及学期综合成绩评定时予以加分，并在评优方面优先考虑。

4.教师指导为支撑

学院安排10余名兼职教师来指导大学生课外创新实践活动，其中具有副教授及以上职称4人。这些业务精湛、经验丰富、具有强烈事业心和责任心的指导教师为学生在创新实践活动中取得佳绩提供了技术支撑。

二、探索和优化平台模式

在实际工作中，初步探索出了创新型人才培养和“四自两结合”学生创新实践两种特色模式：

1.创新型人才培养模式

根据学生的自身优势、专业特长和兴趣爱好，指导老师有意识地加以引导；培养学生的创新意识，激发学生的创新动力，提高学生的实践能力。对基础知识扎实、专业技能精湛、富有创新精神的优秀学生进行重点培养，以此带动其他同学增强创新意识、提高实践能力。

2.“四自两结合”的学生创新实践模式

“四自”即学院自行组织结构模型创新设计大赛，学生自发参与结构模型创新设计赛事，教师自觉给予结构模型创新设计指导，学院自愿提供资金配套；“两结合”即“学研产”相结合和课内外相结合。在“四自两结合”的学生创新实践模式下，学生创新实践活动蓬勃开展，学生在各级结构模型设计竞赛中多次获奖。

三、创新实践平台的构建与作用

创新源于实践，贯于实践并终于实践。搭建大学生创新实践平台对于激发学生的创新热情，激活学生的创新潜质，提高学生的创新素质及实践能力，鼓励学生自主学习和研究，以及主动创造具有至关重要的意义[6， 7， 8]。本文立足于学院学科发展现状及现，从以下几方面进行了学生创新实践活动平台的构建。

1.成立大学生创新实践活动的组织机构

学院专门成立了由学院党政主要领导担任主任，其他班子成员担任副主任，全体辅导员和创新实践指导教师为成员的学生课外学术科技竞赛组委会。学生课外科技竞赛组委会作为一个常设机构，负责学生课外创新实践的政策落实、规划制定、方案论证和策划协调等工作，负责组织实施校内外各级各类学生课外科技竞赛，为学生课外创新实践活动的顺利开展提供了组织保证。

2.加大对学生创新实践活动的宣传力度

学院科协每次举办活动前，都通过各种途径对活动进行宣传，包括电子屏、条幅、海报、校新闻网站通知等。通过宣传为学生创新实践活动的顺利开展营造了良好的氛围。

3.注重提高学生创新活动的普及程度

为了提高学生创新实践活动的普及率，每年从全校范围内选出40余名同学进入创新实验室，组成若干课外创新实践小组。成员可以自主选择研究课题及指导老师，在指导老师的带动下开展创新实践活动。

4.不断提高学生创新实践的能力与水平

为提升学生的创新能力和水平，采取了两项措施：一是为每一支参赛队配备一名业务精湛、经验丰富的指导教师；二是对参加国家级大赛的参赛队员开展技术培训和进行模拟训练。这种“以赛代练，以练促赛”的模式使学生在学习和比赛中受益匪浅，其理论水平和实践创新能力得到很大提高。

四、创新实践活动成果丰硕

近3年来，直接参与校级以上结构模型创新设计竞赛的学生人数达400余人；10余名学生在国家级的“全国结构模型设计”大赛上获奖，其中国家级2项，省级2项，校级100余项。

五、工作展望

鉴于学生在创新实践活动中取得的成绩和存在的不足，今后工作的重点为树立创新实践品牌和提高创新实践普及率。

1.明确目标

按照普及与提高相结合的整体思路，打造创新实践品牌，营造全体师生参与创新实践的良好氛围。

2.加大创新实践的指导力度

增加科技讲坛开讲次数并扩大主讲嘉宾范围。由原来的每两个月举行一次，增多至每月举行一次；争取邀请到其他学院在创新实践方面有经验的师生及毕业校友作为主讲嘉宾。同时，对创新实践指导老师的工作进行予以量化，激发指导老师的动力与活力。

3.扩大科技竞赛的影响力

扩大宣传力度，学院团委宣传部将作为创新实践活动的重要宣传媒介，对活动开展情况及时报道。同时，加大奖励力度，加大对在国内国际获奖同学的学期综合成绩创新实践加分力度和奖励力度，在学校、学院评优活动中，优先考虑创新实践型人才。

参考文献：

[1] 李志科.大学生创新创业能力培养的实践研究 [J].中国电力教育，2013，14.

[2] 李臣学.大学生创新创业素质培养研究与实践 [J]. 科技创新导报，2012，13.

[3] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 [Z].北京：新华社，1999

[4] 刘三朵.培养大学生实践能力的若干思考 [M]. 当代教育论坛，2003，6 .

[5] 冯林，朱泓等.构筑创新教育平台提升大学生创新实践能力 [J].化工高等教育，2011，2.

[6] 杨叔子.创新源于实践 [J].实验室研究与探索，2004，8.

[7] 蒋盛益，姜灵敏.大学生创新平台建设的思考与实践 [J].广东外语外贸大学学报，2010，21（3）

11.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇十一

一、新疆地区少数民族土木工程专业本科生培养现状及人才需求情况

在新疆这样一个多民族地区, 要实现团结稳定和繁荣发展的目标, 就必须充分重视和研究民族实际问题, 把教育摆到优先发展的战略地位, 努力办好新疆人民满意的教育, 特别是与经济建设密切相关的高等工科教育。

新疆是一个经济建设和发展相对缓慢和落后的地区, 在目前国家大力发展西部地区和拉动内需的大环境要求下, 新疆地区的土木建设力度增加, 建设项目多、投资大, 已经逐步成为带动新疆经济建设的龙头产业, 这必然对新疆地区的土木工程专业人才的要求更全面、需求更迫切。

新疆大学土木工程专业包括建筑工程和交通土建两个方向。

据新疆自治区建设厅统计资料表明:新疆建筑业就业人数约80.5万人, 占全自治区就业人数的10%。自治区现有建筑工程施工企业约1700多个, 其中大型总承包单位约为50个, 勘察设计单位约295个, 监理单位约为150多个。新疆建筑工程建设年产值约1169亿元, 建筑业产值占全区产值的12%。目前, 新疆各类高、中等院校加内地返回新疆的建筑工程毕业生每年约为1500多人, 土木工程专业的毕业生人数与社会需求量之比保持在1∶3以上, 缺口很大。

新疆维吾尔自治区有14个地州市和92个县, 合计共有500多个交通土建专业单位, 按照新疆交通厅相关部门的统计, 新疆交通土建专业单位每年的本科人才需求量约为600人, 缺口更大。

二、新疆少数民族土木工程专业本科生培养现状中存在的问题

在考察和分析了新疆地区土木工程专业的发展现状、人才市场和社会需求之后, 我们总结了新疆地区少数民族土木工程专业本科生培养建设中存在以下问题: (1) 少数民族本科生的培养方案与汉族本科生的培养方案类似, 针对性不强; (2) 实践环节的设置和要求没有体现民族特色; (3) 民族学生的实践能力不足。

三、加强土木工程专业少数民族本科生实践能力的措施

(1) 合理编订土木工程专业少数民族本科生培养方案;

(2) 以提高少数民族学生的专业技能为目标, 合理设置实践教学体系;

(3) 设置综合实践环节, 加强相关专业知识的综合及应用, 培养少数民族学生的综合思考能力;

(4) 与具体工程项目相结合, 解决实际工程问题, 提高学生专业知识综合应用能力, 积累实践经验, 提高实践能力。

12.计算机专业本科生的自我评价 篇十二

工作方面:我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设。除此之外，曾参与《印刷科技词典》电子版以及07052班班刊、毕业光盘的制作。实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。

在思想上:我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

在日常生活中:我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。我爱好体育，尤其是足球和乒乓球，曾参加院足球队并获得校联赛第三名，参加班足球队并获院足球联赛冠军。也多次代表班级出战院乒乓球赛。我还喜欢上网，利用网络获取更新更多的知识，不断丰富和完善自己。

13.英语专业本科生求职自我介绍 篇十三

一起来欣赏以下这一份由好范文为大家整理的英语专业本科生求职自我介绍范文，仅供大家浏览。

我是一名本科毕业生，毕业刚半年，学的是英语专业，大学毕业后一直从事翻译员一职。一直以来都很想从事教育工作，但因为一些特殊的原因一直未去考取教师资格证，这段时间才开始准备考取此证书。

不过，我认为，一个人的能力并非完全是由一纸证书来权衡的；同时，暂时还未取得教师资格证并不能说明以后不会有。我忠诚地希望贵单位能够给我一次任职的机会，让我能够在教育行业中干出一番事业！

14.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇十四

1 现阶段我国高校化工专业人才培养的现状

1.1 获取知识方面

对于学生来说, 他们获取知识的途径主要分为两个方面, 其一为老师上课讲授;其二为学生课下自学。而且, 在这两种学习方式中, 最为直接的学习途径为老师的讲授。对于大学生来说, 一般老师授课为大班讲课的方式, 这种教学方式在很大程度上, 减少了教学资源的投入, 而且最大程度的运用了多媒体技术, 使得教师讲课的效率不断提高。但是, 对于大学生来说, 他们的自主学习能力相对较差, 大班授课, 使得老师对于学生的听课效果很难把握, 而且较多的学生, 其知识层次也不尽相同对于教师的授课的难易程度的把握来说, 也是极大的挑战。

1.2 课程设置方面

对于大多数工科学校来说, 他们对于课程的设置, 一般分为这几个教学模式, 即:力学、结构计算理论与设计和施工技术, 这几个层次。这种教学模式的设置, 对于大学生的基本素质的培养有一定的提高, 但是, 随着我国经济的不断发展, 本科生的就业前景面临着极大的挑战, 对于大学生来说, 他们以后从事的工作也基本上是后台的管理工作, 对于实际的业务操作涉及的较少, 这样对与本科生的要求也就有了更高的要求。

1.3 课程考核方面

对于大学生的期末考核来说, 学校更加注重的是应试教育放买呢的考核方法, 一般对于学生的考试为闭卷或者开卷的考试。这种考核办法, 对于学生的知识水平的掌握程度是最为直接的考核办法。这种简单的考核办法, 使得学校对于学生知识程度的掌握有一个更加直观的了解, 但是这种考核办法, 并不能从长久来提高学生掌握专业知识的能力。这种考核办法, 依然是应试教育的产物, 不能满足现阶段对于技术人员的需求。

2 在新的阶段对于高校人才的培养方法的转变

2.1 师资力量方面的创新

教学的目的是教书育人, 使得学生最大程度的掌握最新的知识。对于化工专业的本科生来说, 教学更是如此。对于本科生来说, 他们从一开始进入学校, 就要对各种专业知识以及基础知识进行学习, 通过这一阶段的学习, 为学生更好地步入社会打下坚实的基础。因此, 对于学生教育方面的师资力量的分配方面, 要综合考虑学生的学习阶段与发展规律, 同时, 还要对教师的不同年龄段进行工作的划分。对于年龄较大的教学工作的分配, 应该侧重于学生的日常教学, 而对于一些较为年轻的教师, 则更应该侧重于在科研方面的创新, 主要利用年轻教师的创新思维, 推动学生的不断发展。对于这种创新的师资力量的划分, 可以在很大程度上推动科研和教学的发展, 不断提高本科生的素质, 保证高校化工专业的可持续发展。

2.2 课程设置方面的改革

传统的教学模式以专业技术理论为主导, 同时也要加强对于本科生的人文素质、法律方面的培养, 从多角度, 对于学生的思维进行拓展, 使得学生在步入社会之后, 成为一个多方面的人才。不断为社会培养所需要的人才, 推动社会的更快发展。这种课程设置方面的改革也是社会发展的需要, 同时也是学生自我进步的需求, 可以对学生的进一步成长起到更大的作用。

2.3 课程教学模式的创新

在对于传统的课程教学的改革过程中, 虽然遇到了一些问题, 但是其发展也具有不小的成果。但是在传统的教学模式的影响下, 现阶段的教学模式依然是以教师讲课为主, 而学生在教学过程中的主动思考能力较弱, 更多的则是以接受教师的灌输为主, 仍然很难对于教授的知识进行创新性思维。在对新的课堂的创新中, 应该对于课堂上面的人数进行缩减, 不断提高教师对于课堂上面的学生的重视程度。同时, 在对学生进行分班的过程中, 要对学生进行兴趣的划分, 依据这一测试结果, 对于学生进行分班, 并以此为学生配备合适的教师资源。同时, 在课堂的讲授过程中, 要不断激发学生对于课堂讲授内容的创新性思维, 改变传统的思维模式, 从多个角度对问题进行思考, 增强学生的求知欲望, 不断提高学生的学习效率。

3 结语

现阶段的高校化工专业的本科生工程人才的培养, 在很大程度上依然沿用传统的教学模式, 依据传统的培养机制, 这往往很难适应最新的经济发展需求, 这对于学生的个人发展来说具有很大的弊端, 同时对于学校的资源来说, 也是一种很大的浪费。本章通过对于现阶段问题的探讨, 并据此提出合理地解决方案, 以求推动我国教学事业的不断发展, 不断提高学生的学习效率, 推动我国化工专业的不断发展。

参考文献

[1]贾丽华, 张宇, 郭祥峰等.地方高校化工专业本科生工程人才培养的研究[J].教育探索, 2013, (11) :94-95.

[2]刘平, 刘岩, 谢建伟等.高等院校精细化工专业实验教学改革与探索[J].课程教育研究, 2015, (27) :37-38.

15.环境工程专业本科生的自我鉴定 篇十五

【摘 要】本文根据从事几年新建本科院校通信工程专业的教学中遇到的一些问题，从人才培养的定位作为出发点，对教学内容和教学方式等存在的一些等待完善与提高的问题进行研究和探索。教学内容上重视理论知识和专业应用的结合，以纵向和横向的教学方式调动学生的学习专业知识，将专业知识结合运用，提高学生的专业能力，从而促进学生的学习的兴趣与能力的提高。

【关键词】通信工程 人才培养 教学内容 教学方式

1 引言

以计算机为技术、为代表的高科技的迅猛发展，推动了经济和社会生活的发展，引起了高等教育的巨大变革[1，2]。随着通信产品成为人类生活中必不可少的生活必需品，通信工程专业成为热门专业，很多新起的本科院校都纷纷开设了通信工程专业。随着通信技术的迅猛发展，行业转型这一必然发展趋势，迫使高校教育不断地进行改革，使得培养的人才能适应时代的需求。

2 在人才培养定位前提下的专业教学研究与探讨

2.1 人才培养中的存在问题

通信技术是当今社会非常热门的技术，对学生来说是一个好就业的专业，因此不少高中毕业生会为了有更好的就业前景而选择通信工程专业。通信工程专业大方向下有很多细的专业方向划分。十年前的通信形式以固网通信为主，而今无线通信的便捷性和应用广泛性使其迅猛发展，其对推动社会进步和发展起到了不可估量的作用，“三网融合”是必然趋势，无线通信自然而然地成为了当今通信的主流形式。通信的发展是以人才为基础的，通信工程专业的人才培养定位对通信工程技术的发展起着至关重要的作用。本文将主要从人才培养定位这一问题对新建本科学院通信工程专业的教学进行探讨。

所谓的人才培养定位[3，4]是，根据本学院的师资与环境确定培养人才的目标。所有的院校首先都是全面发展德智体，然后再掌握本专业的基本理论、知识和技能[3，4]。由于新建的通信工程专业的本科院校师资与设备有限，尽管其努力向较成熟完善的院校靠拢，但实施起来还是摆脱不了原有的专科培养方式。主要表现如下几点：

2.1.1教学的内容与难度还是停留在专科的层次上，或者只是稍微加大一点点的难度。学生感到考试简单，给学生产生一种误导，学生觉得该课程比较简单，不需要花时间去学习，从而使得学生对本专业的知识有一种不正确的理解，甚至觉得学习专业基础课程没有任何的作用，浪费时间，或者是导致学生对本专业的学习产生一种懒惰的现象。

2.1.2教学大纲的制定存在问题。为了顾及全院的共同发展，某些公共的专业基础课程是由他系部教师担任教学任务。由于专业的跨度较大，其他的系部不了解通信工程专业的专业体系及知识的难易度。在专业课教师授课的时候出现很多本应该是在公共的专业基础课程中开设有的教学内容，但是学生却反映没有学到。这就出现了基础课程和专业课程的矛盾。因为专业基础课程没有为专业课程做一个良好的奠定基础，所以产生了矛盾，最后专业课程无法按照专业水平的要求授课。

2.1.3新建院校的不完善导致人才培养上出现短板。由于新建的本科院校的不完善，有较多的客观问题存在，因此其培养的人才无法与较完善的、成熟的高校相比。每个学生都希望毕业后沿着本专业继续发展，能有较好的就业，或者能够进入更好的领域。但由于新建院校没有很好地帮助学生理解本院人才培养的定位、毕业之后的就业如何，有哪方面的就业，适合做什么，能做什么，学生对这些东西非常的模糊，因此面临就业问题的时候，学生会与其他的较成熟的院校毕业生相比，二者之间专业技能及其对社会、对行业的了解认识程度的悬殊，导致前者产生较大的心理落差。新建本科院校的通信工程专业的不完善，师资力量以及设备的缺陷，教学的方式没能完全的转换，从而导致这个矛盾的存在，且这是一个尖锐的矛盾。

2.1.4新建院校通信工程专业的市场认知度不高。由于通信行业的企业及单位对新建本科院校的通信工程专业所培养的人才缺乏了解，甚至没有了解，因此在选择人才时，往往首先考虑知名度较高，或者本专业发展比较成熟与完善的院校毕业生，这一点在中大型的设备商或者是国企的研究所等单位体现得尤为突出。这种情形下，新建本科院校的通信工程专业毕业生就会受到就业的压力，或者根本没有机会进入中大型或者稳定的设备商、运营商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的学生会选择继续考研，希望能考到该专业实力较强的高校中继续深造，为后续就业奠定基础。但此时新的矛盾又出现了，由于专业基础知识基础比较薄弱，新建院校的这些学生考研的难度相当大，很难坚持到最后。

2.2 人才培养中存在问题的解决方案

针对以上4个问题，在新建本科院校的通信工程专业的基础专业课程的教学上，应该从根本上去解决这些问题。以下是具体办法：

2.2.1抛弃原有的教学模式与方式。以专业基本要求为主，因材施教为辅的方式，严格按照人才培养方案实施教学。鼓励学生克服困难，引导学生树立端正的学习态度，激发学生学习的积极性，使其对专业知识有更深一步的了解。组织学生学习专业知识，设立专门的时间段为学生解难答疑，使学生在遇到问题与困难时，可以在固定的时间段里请教授课教师或专业教师及时解决学生的疑难，有利于调动学生学习的积极性。

2.2.2重新制定教学大纲。根据本系部制定的人才培养计划，列出详细的教学课程体系，并且给出详细明确的教学大纲，这些教学大纲应详尽地罗列所学内容。例如，主要课程《线性代数》的内容要求：本课程要求主要讲述行列式定义、性质，克莱姆法则，矩阵及其运算，矩阵的秩，矩阵的初等变换，线性方程组解的判定，齐次线性方程组的基础解系、通解及非齐次线性方程租借的结构，向量的线性相关性，极大无关组与向量组的秩，D维向量空间，欧氏空间，相似矩阵，二次型及标准形，正定二次型[4]。教学大纲应该由通信工程本专业的教师来制定，具体而言，由其他系部承担授课责任的专业基础课程的教学大纲应由本专业的教师统一制定，而由本系部承担授课责任的专业课程的教学大纲由该专业教研室统一制定。教学大纲一旦制定，授课教师不能随意修改，必须严格按照统一制定的课程大纲的要求授课。这样既统一了教学的要求，从而更能体现出专业水平，也能为学生打下良好的专业基础，尽量减少由于院校新建而导致的教与学的矛盾。这样既能使学生能更好地的学习专业知识，也能间接地提高教师团队的专业水平。

3总结

由于新建本科院校在建立通信工程专业方面仍处于探索阶段，所以其需要采用积极的态度，提高学生的学习积极性，不断地调研与总结该专业的课程教学中存在的问题，提高自身的师资力量，为学生打下良好的专业基础，从而实现培养新时代的通信工程专业的人才的目的，适应市场与国家的人才需求，能够在当今就业竞争激励的时代占有一席之地。

【参考文献】

[1]谢水珍，查代奉. 地方性本科院校应用型通信工程专业培养方案的研究与实践[J[. 长春理工大学学报. 2011（11）.

[2]李湘文，林永年，周玲.高校通信工程专业教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2011（34）.

[3]通信工程专业（物联网方向）人才培养方案. 湖北师范学院计算机科学与技术学院，2012（6），http：//www.cs.hbnu.edu.cn/news/edit_123.html.