专任教师聘用管理办法

专任教师聘用管理办法（共9篇）

1.专任教师聘用管理办法 篇一

专任教师管理奖罚细则（讨论稿）

一、考勤

1、全勤计30元/月,办公时间：8:00——10：00，专任教师管理奖罚细则（讨论稿）。

2、病假一个工作日扣2元（需出示病历或病情证明）；请事假一个工作日扣10元（每月最多只允许3天）；迟到：5分钟以内扣1元，5－30分钟扣5元，迟到30分钟以上者以旷工论处；无故旷工者一次全扣，另加罚20元/次，连续及累计达3天以上者责令停课学习。

3、事假需事先调好课，学校不安排代课，病假需本人（危、重可亲属代替）亲自向校长或教导处或值周领导请假，学校安排代课，否则学校不予安排代课，若所任教班级无人上课便以旷课或矿工论处。

4、办公时间外出办私事每月累计时间折算为事假（30分钟以内/次不计）；、上课时间无故频繁进出教室每次折算为迟到1次。

5、领导查堂迟到2元/次（5分钟以内），早退5元/次（5分钟以内），旷课（迟到、早退超过5分钟及无故不上课且没有人代课）扣20元/节，发现一节放鸭子课扣10元

6、函授学习超过三天以上不得全勤奖，跨月只计一个月。

7、以上各项扣除累计可得负数。

二、教学常规

1、教学奖20元/人每月，按个人工作量计算并入考勤中结算,每周五随机抽查2位教师常规，逢月底全查。

2、按时完成学科工作计划，不按时完成扣10元。

3、每月按时完成教案，不按时完成扣2元，以旧代新扣4元。

4、每月开展学生活动课2次并在手册上有记载，缺一次扣1元，范文《专任教师管理奖罚细则（讨论稿）》。

5、及时记载完成工作手册计（教学计划、教研教改，其中听课2节，全期不少于10节，集体备课1～2次，全期共6次），缺1次扣1元。

6、每月组织学生评定教师执行教学常规工作（是否按课表上课、作业批改是否及时、有无变相体罚和滥发作业等）情况以及其他情况（教师穿背心、拖鞋进教室，在教室吸烟接打手机等行为）并由学生评定出好、中、差三个等级，评差者扣除该项奖金，评比情况全校通报。

7、以上各项扣除累计可得负数。

三、课堂教学

1、私自调、换课发现1次扣2元，若导致责任事故由调、换课人负全责，课程一切以学校课程总表为准。

2、在课堂教学中，每出现一次安全事故扣5元。

3、变相体罚学生或滥发作业扣10元/每次。（以家长找到学校为准）

4、上课时使用通讯工具每次扣5元。

5、每月家访达到全班学生数的10％。

四、教学奖励及处罚

1、面向市、县、镇、校各级公开课或教研论文按省、120－100元，市100－80元、县80－60元、镇校30－10元发放。

2、辅导学生竞赛，国、省、市、县、镇、校，按国省60－40元，市50－30元，县40－20元、镇10元发放。

3、无故不服从学校工作安排（如任课安排、临时代课等）且无理取闹的，4、期末考试平行班单独设奖金100、80、70元三个等级，平行班科平均分相差悬殊大于10分者不得该项奖金，一、二年级以综合分评比；镇抽、调考成绩低于往届成绩每一个名次减20元，倒数三名不得该项奖金，另按一、二、三名扣除30、20、10元（有既往史不扣，但未持平者扣）；镇抽考成绩高于往届成绩每高一个名次递增10元，前三名另加30、20、10元。

5、镇抽、调考成绩需要有成绩通报。

五、本细则一经教代会审议后通过立即生效。高铁岭镇中心小学二○○五年二月领导查堂制度及安排2005年春季

一、查堂领导要认真负责，本着公平、公正的原则如实填写查堂登记并填写在公开栏里。

二、查堂分必要查堂与空堂查堂：每日第3、4、6节课为必要查堂，其余为空堂时间查堂（每日保证两次）。

三、必要查堂主要查上课教师是否迟到、早退与放鸭子，特别体育课教师不能脱岗；空堂查堂主要查是否按表上课、是否私自调换课、是否频繁进出教室等。

四、查堂安排：星期一王校长，星期二、五张庆，星期三政教，星期四刘克宏

2.专任教师聘用管理办法 篇二

高职学院的核心是教师, 也是高职学院生存发展的生命活力所在, 高职青年专任教师肩负着为我国现代化建设培养高级应用型人才的重任, 在促进学生和高职学院发展中具有不可替代的作用。为了更深入地了解当前高职青年专任教师的职业生涯规划现状。笔者特采用不记名问卷调查的方式, 对漳州5所高职青年专任教师进行了调查。调查共发放问卷240份, 收回212份, 有效问卷200份, 有效率为94.34%。在结合调查问卷、访谈记录和参考相关文献的基础上, 对高职青年专任教师现状进行分析, 总结出高职青年专任教师职业生涯规划存在的问题。

(一) 师资来源单一

在本次调查中, 高职青年专任教师的来源情况为:学校毕业后即在本校工作 (占80%) , 从中专学校转到本校 (占2%) , 从企业调到学校工作 (占5%) , 从辅导员转到教师 (占13%) , 大部分教师都是毕业后就直接到学校工作。

(二) 青年专任教师的工作量大

青年专任教师的周课时为:10课时以下 (占0%) , 10-14课时 (占5%) , 16-20课时 (占92%) , 21课时以上 (占3%) , 青年专任教师每周的工作量大。

青年专任教师的教学工作量满意度情况为:非常满意 (占0%) , 比较满意 (占9%) , 基本满意 (占21%) , 不满意 (占68%) , 教师的教学工作量满意度偏低。

(三) 青年专任教师的工作压力大

当被问及您的工作压力大吗?22%选择非常大, 47%选择比较大, 22%选择一般, 9%选择不大。高等职业教育以就业为导向, 对我国目前各高职院校教师的工作难度提出了新的要求。一些青年专任教师步入工作岗位后, 一时难以适应新的工作任务和生活环境, 在完成从学生到教师的角色转换过程中也会遇到一系列的新问题, 这难免会产生压力。再加上缺乏正确的自我认知, 不能根据所处环境的变化规划自己的发展目标和路径, 一旦出现挫折就很容易迷失自我, 内心痛苦、焦虑, 心理上缺少归属感, 如果这些矛盾和困惑长期压抑在心里而无法解决, 就容易出现一系列问题。

(四) “职业倦怠”现象严重

当被问到工作让您感觉身心疲惫吗?7%选择很频繁, 19%选择比较频繁, 65.5%选择经常, 8.5%选择从不。

高职青年专任教师步入教师岗位以后, 虽然拥有事业抱负, 期望实现自身价值, 但在面对新的工作任务和生活环境, 一时难以适应。同时初为人师, 会遇到一系列的新问题, 这难免会带来压力, 例如说要完成从学生到教师的角色变化, 再加上社会对职业教育存在偏见, 对高职青年专任教师的职业声望产生了不良影响, 降低了高职青年专任教师的职业认同感, 甚至使自身产生自卑感。再由于自身认识的缺陷, 往往缺乏对自我正确的认知, 不能根据个人的条件和所在的环境准确地制定自己的发展目标和路线, 出现挫折时容易偏离方向, 失去自我, 心理上表现为烦恼、紧张、焦虑、压抑、痛苦等, 缺少归属感, 当这些长期压抑在心里的缺陷和困扰无法解决时, 就容易沉迷下去, 消极工作。再加上高职院校又没有一套完善的约束激励机制, 就会使高职青年专任教师在自己的职业生涯发展上感到没有压力、没有动力, 具体表现为工作上敷衍应付, 不愿刻苦钻研, 不能吃苦耐劳, 比较严重的还会阻碍高职院校的良好发展。

(五) 人事代理教师比重大

青年专任教师的编制情况为:在编 (占28%) , 自收自支 (9%) , 人事代理 (45%) , 大专内聘 (18%) , 大部分的青年专任教师都是没有编制的。

(六) 评价方式单一

在考核方面, 以学生纸质涂卡和领导评价为主, 在新型和综合考评方式方面的探索和应用较少, 且考评缺乏客观性。造成这一现象大多数人认为是由于形式单一、学生未能客观评价和缺乏监督机制, 表2-1显示了考评不佳的原因分布。

二、完善高职院校青年专任教师职业生涯规划的对策

分析高职青年专任教师职业生涯规划现状及存在的问题, 笔者提出职业生涯规划的相应对策。

(一) 学校层面的对策

为了保证学院青年专任教师职业生涯管理的长久性, 使职业生涯管理理念成为学院共有的价值观, 高职学院有必要建立完善的职业生涯管理体系, 使职业生涯规划深入人心, 成为青年专任教师的共识。以下是学院青年专任教师职业生涯规划的主要内容。

1. 搭建学院青年专任教师职业生涯管理平台

学院青年专任教师职业生涯管理平台包含以下内容:一是建立学院青年专任教师个人信息库, 盘存人才, 及时掌握其发展动态;二是提供青年专任教师自由交流平台, 开办如交流沙龙、读书协会、信息茶座之类, 创立教师学术期刊;三是建立团队自由合作平台, 引入良性竞争;四是建设学院定期发布信息的平台, 如建立青年专任教师网站。

2. 建立“以人为本”的职业发展管理体制

高职要转变人事处、组织部的管理职能, 将传统的人事管理逐步转变为人本管理, 将人力资源管理的核心转变到如何吸纳、激励和维系优秀教师上来;把管理者的职责从作业性、行政性事务中解放出来, 交给院系部门和职能科室, 或授权给个人, 转而从事更多战略性的人力资源管理的工作, 使人事处由原来的功能性部门转而成为学校院系教研部门的战略伙伴, 成为学校决策管理层的参谋、咨询者和“智囊团”。

3. 建立健全青年专任教师薪酬福利机制

高职院校每年应根据学费的收入, 划拔一定比例的青年专任教师建设经费, 并及时足额到位, 设立青年专任教师建设的各项专项经费, 做到专款专用, 保证青年专任教师的薪酬福利、人才引进、培养培训、职务聘任和管理等工作得以顺利进行。薪酬福利待遇不仅仅是引导人才流动的“推进器”, 而且还是衡量人才价值的重要“标尺”。高职院校应建立和完善与市场经济相适应的青年专任教师的工资福利制度, 制定的工资结构要合理, 充分体现多劳多得, 绩优酬多的原则, 也要控制合理的课时, 还要考虑与教学质量挂钩, 要体现不同学科、专业的差异。制订合理的结构工资方案, 打破单一的工资结构。工资结构应进行细化, 设立基本工资、岗位工资、工作量津贴、职务津贴、班主任津贴、业绩津贴及特殊专业补贴等。实行基本工资与工作年限与职称挂钩、岗位工资与业绩挂钩、工作量津贴与课时挂钩、特殊专业补贴与市场行情挂钩、职务津贴和班主任津贴与所任职务挂钩、业绩津贴与教改课题和科研成果等挂钩, 从根本上打破大锅饭现象。另外, 学校可以建立奖金和津贴在一定程度上向占大多数的青年专任教师倾斜, 向骨干教师和有突出贡献的学科带头人倾斜的制度, 充分运用奖金的调节作用, 发挥它褒扬先进, 鞭策后进的作用, 激发教师的工作积极性和工作热情。对骨干教师、优秀学科带头人、高层次人才和贡献杰出者, 实行高住房补贴、高额年薪, 还可以给他们出国考察、参加国际会议的机会。

除工资津贴之外, 还应建立节日慰问金或节日慰问品发放制度, 解决青年专任教师住房和子女入园入托等问题。在生活上关心青年专任教师, 解决他们生活中遇到的实际困难, 让青年专任教师感觉到学校的温暖。

4. 加强师德建设, 强化事业心和责任感

通过开展一系列师德教育活动, 不断提高广大青年专任教师教师为人师表的自觉性, 强化广大教职工教书育人的意识。通过师德教育学习, 加深青年专任教师对师德的认识, 不断提高思想品德素养;通过开展师德建设先进集体和个人的奖励与表彰活动, 突出省师德标兵、省优秀教师、学校优秀个人、杰出青年教师、实验实践教学优秀个人与集体、课堂教学评价优秀教师等先进典型的示范辐射作用, 营造“教书育人”的良好氛围。

5. 优化青年专任教师的成长环境

青年专任教师是高职院校的未来, 对他们既要热情关怀, 又要严格要求。除提高薪酬福利外, 高职院校还得为其提供一个施展才华的平台, 通过对青年专任教师进行培养、考核、激励等措施, 充分发挥他们的作用, 促使他们成为学校的中坚力量。

6. 构筑系统化的培训体系

职业生涯管理与培训的联系很密切, 培训是高校进行职业生涯管理的必要手段, 高职院校应该根据高职青年专任教师的特点, 结合实际, 制定青年专任教师培训规划, 建立分层次、多形式的培训体系。高职青年专任教师培训是一个复杂系统。这个系统中的人员、培训需求、组织、计划、实施、评价等要素缺一不可, 在整个系统实施过程中还必须包括信息收集、组织实施、结果反馈、目标调整等阶段。培训管理运用整体、系统的思维和方法来进行计划、组织、协调、控制, 才能提高培训效率, 取得最优效果。

7. 构建完善的职业生涯成功评价体系

要对青年专任教师职业生涯成功进行全面的评价, 必须综合考虑教师个人、学校、社会等各方面的因素。有人认为职业生涯成功意味着个人才能的发挥以及为人类社会做出贡献, 并认为职业生涯成功的标准可分为“自我认为”、“社会承认”和“历史判定”。对于高职青年专任教师来说, 按照其人际关系范围, 可以将其职业生涯成功标准分为自我评价、高职评价和社会评价四类评价体系。如果一个人能在这四类体系中都得到肯定的评价, 则其职业生涯必定成功无疑。

(二) 高职青年专任教师层面的对策

教师的本职工作是教书育人, 教书是基本任务, 育人是重要任务。高职青年专任教师不仅要求自已必须具有良好的师德, 具有高尚的道德修养, 还要具备渊博的知识, 寻求严谨治学, 探求创新的教学方法, 通过努力提高自身综合素质, 适应高职院校的发展。

1. 注重师德, 提高修养

高职青年专任教师应遵循规律, 为人师表, 体现自重、自励、自警、自强、以身作则、言行一致的精神风貌。青年专任教师要根据学生的身心发规律和认知规律, 有的放矢地进行教育工作, 做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒, 要通过自已的价格魅力, 以榜样、模范、表率的作用去感染学生, 在潜移默化中影响学生。

2. 提升教学、科研水平

青年专任教师在完成教学任务的情况下要积极从事科研工作。因为从事科研有多个方面的作用, 一是做科研可以获取丰富的学科前沿知识, 进而掌握学科最新的发展动态和趋势, 了解专业发展方向与最新成果;二是做科研可以方便青年专任老师在教学中从高层次驾驭和把握本专业的知识体系, 与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、及时将科研能力迁移为教学能力, 将科研成果不断转化为教学成果, 真正达到科研促教学的目的;三是通过做科研也让青年专任教师个人得到快速成长, 在做科研过程中青年专任老师的能力得到提高, 青年专任老师与其它学者进行思想和学术交流的范围不断增大。

3. 进行职业生涯规划

对青年专任教师而言, 每个人在工作的过程中, 都期望获得一个良好的平台, 使自身得到发展。笔者将高职青年专任教师的职业生涯规划按发展时间顺序, 分为3个阶段:准备阶段、实施阶段、总结与反馈阶段。

(1) 准备阶段

准备阶段是职业生涯规划中最基础的环节, 通过这个环节使青年专任教师明白职业生涯规划的重要性, 只有青年专任教师真正明白了职业生涯规划的重大意义, 才能真正从思想上重视, 行动上落实, 才能真正地执行职业生涯规划的任务。否则, 职业生涯规划就只是空中楼阁、纸上谈兵, 无任何实际意义。

第一, 自我认知

对于高职青年专任教师而言, 职业生涯规划的第一步首先要明确自己适合做什么, 是教育教学人员还是科研人员亦或是教育管理人员。其次, 自我定位还要明确自己适合的具体岗位。不同性质、不同类别的岗位对个人的要求也不尽相同, 教师必须结合自身的性格、兴趣和能力特点找准自己的定位, 才能走好职业生涯规划的第一步。

第二, 环境因素评估

每个人都处在一定的环境之中, 在环境中生存和发展。因此, 在制定个人的职业生涯规划时, 要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求, 以及环境对自己有利的条件与不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解, 才能做到在复杂的环境中避害趋利, 使职业生涯规划具有实际意义。

第三, 职业生涯目标设定

职业生涯目标与员工的期望职位、应用技能水平、工作设定、技能获得等方面紧密联系。进行职业生涯规划究其原因是为了获得成功, 因此如何设定一个明确而合理的目标是关键所在。如果没有明确的目标无法展开系统全面的规划, 便无法涉及如何实现的问题。只有具有清晰目标的人才能抗拒短期的诱惑, 才能坚定不移地朝着自己设定的方向努力前进。

(2) 实施阶段

职业生涯规划的准备阶段完成后, 进入实施阶段, 实施阶段是职业生涯规划与管理的关键阶段。

第一, 制定职业生涯规划报告

青年专任教师可根据自身的发展目标和发展方向, 以及所存在的差距等制定职业生涯规划报告。为方便介绍, 虚拟一个某高职青年专任教师的职业生涯规划报告, 通过其职业生涯规划报告来了解内容和特点, 拓展职业发展视角。

第二, 构建职业发展通道

职业生涯发展通道是指一个人选定职业后从什么方向上实现自己的职业目标。青年专任教师的职业生涯目标的实现有赖于顺畅的职业发展通道。构建职业发展通道是为了优化人力资源配置, 合理利用人才, 为青年专任教师提供适合自己的职业发展通道, 实现高职和青年专任教师的共赢。

(3) 总结与反馈阶段

职业生涯规划的实施阶段结束之后, 便到达总结与反馈阶段。由于先前制定职业生涯规划时, 青年专任教师对自身及外界的环境都不十分了解, 最初确定的职业生涯目标往往比较模糊甚至是错误的。这个阶段的主要任务是对前期实施的职业生涯规划进行检查、评估与反馈, 找出不合理之处, 进行修正和整改, 同时通过评估与修正还可以提高实现工作目标的信心, 不断调整其职业生涯规划路线。

参考文献

[1]袁秀瑜.我国高职院校教师目前存在的问题及对策研究[D].陕西师范大学, 2011.

[2]代东东.高等职业技术学院存在的问题及对策初探[D].华中师范大学, 2007.

[3]张洁.论我国高校青年教师激励理论-以双因素理论为视角[J].黑龙江研究, 2007 (12) :89-91.

[4]伍尚海.高校青年教师职业生涯规划SWOT分析及策略[J].贺州学院学报, 2011, 27 (3) :86-88.

[5]何华艳.高职教师职业生涯规划研究[D].湖南农业大学, 2008.

3.专任教师和专职教师的区别 篇三

专任教师指具有教师资格，专门从事教学工作的人员。包括临时(一年以内)调去帮助做其他工作的教学人员。不包括调离教学岗位，担任行政领导工作或其他工作的原教学人员；不包括兼任教师和代课教师。

专职教师：

是指具有国家认定的教师从业资格，在进行正常教学活动的同时，通过网络平台进行专科、专人的一对一式私人教学的教师。专职教师的出现，能够在很大程度上改变教育师资分布不均的局面，使得教育相对落后地区学生有机会通过网络寻找一位适合自己的专职教师，根据自身学习情况、经济承受能力制定相应的专科学习计划，在短时间内迅速有效改进学习方法，从而从根本上提高学习成绩。目前国家对于专职教师的从业行为，并没有作出明确规定。一般认为，专职教师有利于教育的平衡发展，是我国教育方式的有利补充，因此，必将得到社会的理解和支持，并得以迅速发展壮大。

双师型

既是教师，又是工程师、会计师等。

4.专任教师培训通知 篇四

暨首次活动的通知

各乡镇教育中心：

为了提高我市小学教师的专业水平，实现我市小学教师专业化建设目标，经教育局研究，决定举办鹿泉市小学（包括音乐、美术、科学、英语、计算机五个学科）专业教师培训班。现将培训班启动仪式暨首次活动的相关事宜通知如下：

一、时间

2009年4月11日上午8：30开班仪式开始

二、地点

鹿泉市实验小学

三、参加人员

各乡镇上报的五个学科任课教师。具体名单见文件《小学专业教师培训名单》

各乡镇教育中心要派一名专职人员带队，组织相关人员按时参加，并将参训人员报到名单以书面形式上交。联系电话：82012636

鹿泉市教育局

5.兼职教师聘用及管理办法 篇五

兼职教师是我校教师队伍的重要组成部分，规范外聘专家兼职教师的聘任和管理工作，组建一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理和相对稳定的外聘兼职教师队伍，对教学秩序、加强校企合作、理论联系实际、提高教学质量、培养高技能人才具有重要意义。为明确外聘兼职教师的任职条件、聘用程序、管理要求及教学工作规范，特制定本办法。

一、外聘兼职教师的基本条件

1．热爱祖国，品德高尚，治学严谨，作风朴实，具有较强的学术研究能力或教学能力；

2．具有中级以上专业技术职称或在本专业、行业有一定影响，身体健康，年龄一般不超过65周岁；

3．愿意为学校专业建设、课程建设、人才培养等贡献力量； 4．学位与专业技术职务符合下列条件之一：（1）具有本科及其以上学历；

（2）具有中级以上专业技术职务任职资格；（3）具有所承担课程的专业教育背景和专业水平；（4）在企业担任中级以上职务或在行业有一定知名度。

5．在企事业单位和其他相关单位聘请教师，原则上应征得拟聘教师所在单位的同意。

二、外聘兼职教师工作职责

1．兼职教师应在开课前两周内根据学校校历、教学进程表和课程表的安排，与学校教务处协商好所承担的教学课程和时间安排，保证教学工作正常开展；

2.兼职教师教学工作量必须达到学校的相关规定和课程课时的要求，保证教学质量；

3．按教学大纲的要求认真备课，合理安排作业与批改。课后多与学生交流，及时掌握学习情况，并及时解答学生提出的疑难问题，并且多与专职教师交流，反馈班级教学情况等；

4．兼职教师应不定期主持经验交流研讨，与专业教师交流企业知识、教学方法等内容，促进专业教师的教学水平提升；

5.兼职教师应不定期向我校师生举办专题讲座，扩展师生的知识面； 6．兼职教师应积极参与校企合作科研项目和实践教学评价体系改革，推进我校“校企合作”办学模式的发展；

7.兼职教师因事、因病需要调、停课或代课，应提前向教务处提出申请，教学部长签署意见，报教务处批准并办理相关手续后方可进行；

三、外聘专家兼职教师聘任程序

1．各专业部根据本部门发展需要，向学校教务处提出聘请申请，拟定聘请名单；

2．教务处根据各部门提交的外聘兼职教师名单，结合学校的近期目标和远景规划，初步审核各部门的外聘兼职教师名单，并向各部门反馈审核意见；

3．各部门根据反馈意见，在与外聘专家兼职教师本人和所在单位友好协商的基础上，达成聘用协议；

4．学校办公室根据各部门上报的外聘专家兼职教师名册，对外聘兼职教师进行审查，按照规定程序报批，办理聘任手续；

5．学校统一与所有受聘教师签订《武汉市财政学校兼职教师聘任合同》和颁发聘书。

四、外聘兼职教师管理

1．外聘兼职教师必须严格遵守《永安职业学校兼职教师聘任合同》的相关规定，一旦发现兼职教师有违约行为，部门应及时提出处理意见并同时以书面形式向教务处反映；

2.学校将外聘专家兼职教师统一纳入学校师资队伍进行管理，学校办公室把兼职教师花名册下发到各部门，由部门管理相对应的外聘兼职教师；

3.各部门外聘兼职教师管理的考核工作作为师资队伍目标任务考核的主要指标之一。各部门负责外聘专家兼职教师的日常管理工作，为外聘专家兼职教师提供必要的工作条件。到校工作的外聘专家兼职教师的各项接待工作原则上由专业部承担； 4.各部门应在每学期的期末对本部门所有外聘兼职教师进行教学质量调查，调查对象为学生、教师、企业等，并向学校提交部门兼职教师的评价调查报告；

5.外聘兼职教师应遵守《教师法》等有关中等职业学校教师的法律法规，认真履行中等职业技术学校外聘专家兼职教师的各项义务和责任。对未履行职责，完不成教学任务，达不到教学要求，考核结果不合格的外聘专家兼职教师，可按规定予以解聘；

6.各部门应为本部门的外聘专家兼职教师建立档案，详细记录外聘专家兼职教师的各项工作和活动，完善对本部门外聘专家兼职教师的考勤、考查、考核和监督机制；

7.外聘兼职教师聘期可根据需要订为一年或两年，期满后根据学校及专业需要可以续聘。

五、其他

1、各部门可根据本办法制定相应的实施细则；

6.专任教师聘用管理办法 篇六

关键词：专任教师,大学生,思想政治教育,有效途径

加强和改进大学生思相政治教育是我们党总结历史经验、迎接现实挑战、着眼长远事业而提出的一项重大而紧迫的战略任务, 具有重大意义。高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道, 高等学校各门课程都具有育人的功能, 所有教师都负有育人职责, 毫无疑问, 专任教师也必须充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。

大学生是十分宝贵的人才资源, 加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 不仅仅是专职思想政治工作者的任务, 同时也是每位专任教师义不容辞的责任和义务。

一、教师要坚持教书与育人相结合

教师的根本任务是教书育人。教师在搞好教学的同时, 必须参与学生思想政治教育工作, 这也是教师经常性的工作之一。教师可以通过教学活动、课外活动和班主任工作等多种途径教育学生, 培养学生初步树立坚定正确的政治方向, 引导学生逐步确立科学的世界观、人生观和价值观, 逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯, 培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

二、说理引导与实践锻炼相结合

说理引导法, 是指通过阐述某种思想理论去说明人和教育人的教育方法。即运用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和其他科学理论的力量, 对大学生进行正面说服教育, 从提高思想政治品德入手, 以理服人, 引导他们不断提高自己的思想觉悟, 以求得各方面的进步。

说理引导法方式多种多样, 包括讲解、报告、谈话、讨论辩论、阅读书籍报刊等形式。运用说理引导法, 应遵循:第一, 要以理服人。教师所传播的思想理论必须是符合客观事实与规律的真理, 能抓住事物的根本, 这是说理引导成功的前提, 也是它的力量所在。因此必须实事求是, 摆事实讲道理, 以理服人。第二, 要讲究针对性, 有的放矢, 教育者根据大学生的思想情况、不同类型、层次, 对症下药, 因人制宜地进行说理引导。第三, 要尊重人。教师要把学生放在平等的位置上, 发扬民主, 以平等的态度进行双向交流。否则, 再正确的道理也难打动人心。第四, 要讲究说理引导的艺术。老师要运用生动、具体的语言去说理, 使人容易受到感染, 要深入浅出, 将深奥的道理讲得浅显易懂, 富有感染力和说服力。

管理学院会计学专业2001级有位女生, 在大一、大二的时候, 由于理想信念模糊, 受社会上一些不良思潮的影响, 觉得前途渺茫, 整天无所事事, 对什么都不感兴趣, 以至于很多课程都不及格, 面临着退学的危险。学校几位教师了解情况后, 就分头做她的工作, 从理想、信念、当代大学生肩负的使命, 到个人的前途、事业等, 晓之以理、动之以情, 终于使这位同学振奋起精神, 树立起勇气和信心, 不光是以后的学习任务都不折不扣地完成, 而且以前未通过的课程经过重修, 全都过关, 现在已顺利毕业。

实践锻炼法是指在教师的指导下, 通过有目的、有计划、有组织的实践活动, 训练和培养大学生的优良品德和行为习惯的方法。其重要性表现在:第一, 实践是人们树立科学的世界观、人生观和道德观, 沿正确方向成长的必由之路。第二, 有利于提高学生的思想觉悟和增强认识能力。第三, 能把同学们的理性认识, 逐步转化为处理问题的立场、观点和文法, 促进个体的社会化, 增强大学生对社会的适应能力。实践锻炼法的形式多种多样, 如组织学生进行社会调查、参观访问和社会考察等。

三、坚持教育与自我教育相结合

教师必须坚持正面教育, 以说服为主, 积极疏导, 启发自觉, 使学生心悦诚服地接受教育。经常用正面的榜样、事例教育学生。以赞许、表扬、鼓励为主, 批评、惩罚为辅, 坚决反对挖苦、讽刺乃至体罚的做法。同时建立必要的规章制度, 并教育学生自觉遵守, 使之逐步形成遵纪守法, 维护集体和国家利益的行为习惯。

自我教育法, 是指学生根据思想政治教育的目标和要求, 在自我意识的基础上通过自我认识、自我检验、自我控制产生积极进取之心, 主动接受先进思想和正确行为, 形成良好的思想品德和行为的方法。

思想政治教育归根到底要取决于学生自我教育能力的提高, 同时自我教育充分体现了思想政治教育的主体原则。其作用有两点:

第一, 自我教育是实现思想政治教育目标的关键, 是教育的功能和作用发挥的中介, 能充分发挥学生的主观能动作用, 使他们自觉、主动、积极地进行自我学习。

第二, 自我教育有利于增强学生自我教育的能力和自身的免疫力。自我教育法可分为个体自我教育和群体自我教育两种形式。个体自我教育是受教育者个人通过自我反省、自我总结、自我批评等方式提高自我修养的方法。主要做法有:自学理论、写心得、写日记、定计划、写思想总结、自我批评等。群体自我教育是指某一集体内部的互帮互教活动。主要做法有:集体讨论、座谈会、辩论会、民主生活会、参观调查、竞赛评比、书评、影评、学习先进典型等。

四、尊重信任与严格要求相结合

这是前苏联教育家马卡连柯教育实践经验的高度概括, 即老师要热爱学生, 尊重和信任学生, 尊重他们的人格和权利, 想信他们的能力和力量, 特别是对后进生, 要给予更多的关爱。同时善于对学生提出合理的严格的要求, 促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、明确的、具体的, 而且是有序、有恒的, 是学生可以接受的。要求一旦提出, 就要严格执行, 坚持到底。

五、示范作用与熏陶感染相结合

教师的劳动具有很大的示范性。教师的言行就是教育学生的重要因素。学生要从教师身上寻找自己的行为规范。严于律已, 为人师表, 是对教师职业的要求。教师要严格要求自己, 以身作则, 在各方面成为学生的表率。

熏陶感染, 是指教师要充分利用社会环境因素和教育情境, 对学生进行感染和熏陶, 经过潜移默化, 培养其思想政治品德并使之得以升华和提高的方法。它寓理于情, 以情动人, 表现出非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性的特点, 更易为人接受, 使学生在不知不觉中接受熏陶感染和潜移默化的教育。

其形式主要有人格感化、环境陶冶和艺术熏陶等。

其运用必须遵循以下要求:教师必须加强自身的修养;要注意熏陶感染的环境的创设;熏陶感染只有同说理引导等方法结合使用, 才能发挥最大的功效, 取得更好的教育效果。

六、坚持思想政治工作与心理健康教育相结合

这要求教师在思想政治教育中, 运用心理学专门知识和技术, 通过语言、文字等媒介对学生的心理、行为施加影响, 使其认知、情感和态度发生变化, 解决其在学习、工作、生活、疾病和康复等方面出现的心理问题, 以增强心理素质, 维护学生的心理健康。

七、专业学术研究与大学生思想政治教育科学研究相结合

教师要树立教师即研究者的观点, 不仅要进行学术研究和教育科学研究, 而且还必须重视大学生思想政治教育科学的研究, 不断探究其发展变化的特点, 从而揭示出大学生思想政治教育的规律, 进一步提高进行大学生思想政治教育的理论水平和实践能力, 为培养出德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人做出应有的贡献。

综上所述, 加强和改进大学生思想政治教育, 提高其思想政治素质, 对于全面实施教兴国和人才强国战略, 确保实现全面建设小康社会, 具有深远的战略意义。专任教师参与大学生思想教育工作不仅是十分必要的, 而且也是切实可行的。

参考文献

[1]、郑水泉.深刻认识加强和改进大学生思想政治教育的重大战略意义[J].高校理论线, 2005 (3) .

[2]、肖长林.教育理论[M].北京教育出版社, 2002.

[3]、曲丰.高度重视思想政治修养[M].时事报告, 2005 (4) .

7.专任教师岗位说明书(教授) 篇七

发布人：思政部发布时间：2010-05-10访问次数：

专任教师岗位说明书

单位名称 徐州建筑职业技术学院 内设机构名称 思想政治理论课教学研究部

本岗位名称 专任教师 岗位类别 教授 岗位等级 四级

岗位职责：

作为部主任，全面负责教学、科研等工作。

1、在学校党委和分管领导领导下，全面负责部门工作，带领教师认真学习党的理论、路线、方阵、政策，完成学校及相关职能部门交办的各项任务；

2、就部门发展规划、教学管理及改革、经费收支、课程建设、学术交流等问题组织调研并提出决策；

3、组织或督管副主任及教学秘书落实教学、科研等工作，对教师的专业技术职务的评定、奖惩等做出决策；

4、主持召开部门教职工大会，传达上级和学校的有关文件精神，安排好部门工作，注意听取教职工意见，提高工作质量和工作效率；

5、关心教职工的工作、学习、生活及福利；

6、负责部门对外的重大活动，做好综合治理等工作。

另外，作为教师，完成相应的岗位职责：

1、讲授本部门1门及以上课程，主持或参与1门及以上本部门基础课程建设。

2、密切关注本学科和相近学科领域的前沿发展，对本部门课程建设提出建设性意见。

3、认真履行育人职责，在教学和科研工作中切实加强对学生的思想政治教育，积极参与本部门或总支（支部）组织的政治学习和业务学习，加强对外学术交流等活动。

4、结合教学工作，指导青年教师（包括兼职教师）的成长，承担青年教师的培养和指导工作，每学期听课不能少于4学时。

5、积极协助和服从学校及部门的工作安排，积极策划、组织、指导各种辅导、培训等工作。

6、任期内每年完成的平均教学工作量不能低于额定的教学工作量。

岗位任务：

作为部主任，全面负责教学、科研等工作。

1、抓好《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》三门课程的建设，积极组织申报校级以上教学团队、精品课程等；

2、抓科研工作，积极鼓励教师申报各类课题，撰写论文；

3、协调与学校领导、二级学院、职能部门关系，营造良好的外围环境；

4、抓好教学质量的监控，深入课堂听课；

5、做好部门规划工作，在师资培养、学科建设和课程建设、对外培训学习交流等方面有计划实施；

6、支持总支、支部开展的各种活动、学习交流工作；

7、安排好部门后勤工作；

8、完成学校领导等交办的任务。

另外，作为教师，要完成以下岗位任务：

1、担任1门及以上课程的教学工作，教学质量评价良好以上，无教学事故的发生。

2、每年举办各类学术讲座、报告、论坛等1次以上。

3、承担1名及以上青年教师的教学、科研指导工作。

4、聘期内至少完成或立项省级课题1项以上，完成论文两篇以上（核心期刊一篇以上）。

5、聘期内具备《徐州建筑职业技术学院岗位设置与聘任实施办法》中《表一》或《表二》中1项要求。

6、完成学校及部门领导交办的其他工作。

岗位纪律：

1、遵守国家的法律法规、规章和学校及本部门制定的各项规章制度。

2、严格遵守岗位职责要求的工作规范，教书育人。

3、服从学校、部门领导的管理与安排，诚信称职，努力完成本职工作。

4、凡涉及到学校的商业秘密或岗位秘密的，应履行保密义务。

5、教学活动不得迟到、早退或旷会，有事需提前请假。

聘用条件：

1、具有高等学校教师资格和正高级专业技术职务。

2、热爱教育事业，具有良好的职业道德和学术道德，具备履行岗位职责的能力。

3、身体健康。

4、符合上级教育部门及学校规定的认岗条件。

本人已知悉岗位职责、岗位任务、岗位纪律，同意上述意见。

申请人签字：年月日

部门聘用意见：

8.高中信息技术专任教师考试试题 篇八

一、选择题：

4、___ __旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。

A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习

6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是__ ___。

A、反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。

C、要提供即时的反馈E、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析

7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着___ ___的兴建而提出来的。

A、“信息高速公路” B、“2016战略”C、“全国学习网” D、“国家高速信息网”

8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括____ ____。

A、接近性原则B、定向与回忆C、反馈原则D、强化原则

9、下面的____ ____是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大

11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是___ ___。

A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航

12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于___ __。

A、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系

13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_形成价值观念__层次。

14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以___c_。

A、运用数学符号使用ICT交流运算结果B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果

C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现D、使用WORD写作综合课研究报告

15、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够___ ___。d

A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性

B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性

C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性

E、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性

17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是____c _____变化的表现。

边缘A、中心 促进者双赢 D、传递者个性凸现C、奉献B、成批生产

20、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现___ ___的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程

21、在信息技术与课程整合中，英国建立了__b ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网

22、甄德山关于教师专业知识的看法是___ ____。

A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识

C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识

D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

25、教学环境中的物理环境包括___a_ ___。

A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置

B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间

27、英国的ICT总体战略不包括___d ___方面。A、基建设施B、内容C、实践D、教学

28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是__ a___。

A、人本广义理论B、建构广义理论C、行为主义理论D、认知主义理论

29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在___b_ ___模拟之中。A、实物B、物理C、情境D、程序

二、判断题

2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。（错）

4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（错）

5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。（错）

12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。（对）

13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对）

15、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（错）

16、信息素养是由安德鲁。摩尔纳提出来的。（错）

17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）

18、自我调节是自主学习的乁个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（对）

19、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）

21、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（对）

23、听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）

24、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（错）

25、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（错）

26、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。（错）

27、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（对）

9.专任教师聘用管理办法 篇九

一、现状调查

(一) 甘南农牧区教师继续教育机构自身存在问题

目前, 甘南藏族自治州各级教育行政管理部门的政策性宣传工作做得很及时, 可对有关教师继续教育的实质性问题, 个别部门重视不够, 各类培训机构人员自身综合素质不高, 对少数民族地区教育的现状、规律和特殊性缺乏总体的认识和理解, 而且管理较松散, 工作缺乏激情, 动力不足, 势必导致教师继续教育机构的师资力量相对薄弱, 难以胜任本地区各项必需的师资培训任务。

(二) 现行教育政策, 导致甘南农牧区中小学教师继续教育的不公平性

1. 由于教育政策本身的偏斜, 导致甘南州所辖七县一市的城乡教育差别较大

整体上讲, 近年来国家的教育改革取得了很大的成绩, 但与此同时, 教育改革过程中在考虑优先发展或关注不同群体时出现了偏斜。从我国不同时期教育政策的变迁来看, 教育改革使全国城市学校很大程度上得到了发展, 而经济欠发达、文化相对落后的少数民族地区的中小学校的发展却相当滞后, 城乡学校之间在办学条件、师资队伍、环境以及经费等方面的差距仍然很大。尽管近几年, 国家乃至整个社会都很关注农村教育, 正在努力促进教育公平发展, 可是在纠正过程中, 少数民族地区各级政府的教育工作重点缺乏系统性、前瞻性, 没有很好地统筹计划, 还停留在问题出现了甚至出现问题已造成严重后果了再说的阶段。发现哪所学校有了危房才改造, 哪个县教师工资发不下去就补发工资, 是缺乏系统规划的典型的例子。缺乏系统规划严重浪费了本地区十分稀缺的整体教育资源。

2. 甘南藏族自治州教育经费投入不足, 制约着本地区教师继续教育工作的开展

甘南藏族自治州是我国经济欠发达的少数民族自治州之一。由于本地区自身经济困难, 各行业的建设与发展同其他较发达地区相比差距很大。教育行业也不例外, 教育经费投入不足, 投入在全州范围内的分配也不公平。在“以县为主”支付制度下, 同一地区不同县的财政收入不一样, 教育经费投入存在较大差异也就在所难免了。现在执行的“以县为主”的财政供给措施, 勉强能维持最基本的常规教学, 根本拿不出宽余财力来解决教师的继续教育问题, 而教师不参加继续教育, 既违背教育部《中小学教师继续教育规定》的要求, 也会影响教师个人前途, 所以在教育经费严重不足的情况下, 教师继续教育是摆在农牧区中小学教师面前的一大难题。

3. 甘南藏族自治州现行教师继续教育方案缺乏科学性, 课程设置偏重理论

甘南藏族自治州现行教师继续教育培训课程设置方案, 表面上看涉及面广, 其实课程设置整体上缺乏科学性、合理性、实用性。具体培训仍然沿用了传统培训方式, 注重理论知识, 教师实践动手能力的培训不够, 注重眼前效果, 缺乏对教师未来长期发展的整体考虑, 对教师日常的实际教学工作指导性不强, 也难激发教师对这种继续教育的兴趣。

(三) 甘南藏族自治州教育行政部门管理低效, 形式单一, 实效不佳

教师继续教育方案的设置应当以教育经验反思、教育观念除旧布新为重要内容。而甘南藏族自治州目前继续教育管理工作中存在的不规范、低效性使继续教育失去了它在教师们心目中应有的地位。某些培训机构采取的培训方式, 基本上都是利用教师的双休日与节假日集中培训, 培训课时不足, 形式单一, 培训方案、方法不科学, 培训考核不严格, 未能达到预期效果。

事实上, 这种简单的集中培训, 让教师接受的仍然是半新不旧的专业理论知识的批量压缩灌输, 对教师教育理念、教学方法的改变触动不大, 实际效果不理想, 导致教师继续教育工作停留在表面上的形式主义。

二、解决问题的对策

纵向来看, 甘肃省甘南藏族自治州的教师继续教育有了长足发展, 但与省内外发达地区相比, 发展差距呈扩大的趋势, 与当地社会经济发展对教育的要求差距还很大。面对一些亟待解决的困难和问题, 建议采取如下措施:

(一) 进一步加大对农牧村教育政策的倾斜力度, 体现国家对民族地区教育的关怀

近年来, 国家逐年加大教育经费的整体投入, 取得了可喜成绩。可在不同省份、不同地区, 由于投入的侧重点不同, 导致农村 (尤其是少数民族农牧区) 的教育经费投入不足, 使国家的教育优惠政策在边远艰苦的农牧区没有得到真正的体现。为此, 我们建议地方各级教育行政部门进一步完善教师继续教育政策, 加大对农村教育的投资, 加大向农村中小学教师倾斜力度, 增加其继续教育机会, 以此来提高农牧村中小学教师的教育教学水平。

(二) 进一步完善现行农牧村教师继续教育方案, 注重实效性、系统性

针对甘南藏族自治州目前教师继续教育的现状, 从实际出发, 在深入调研、广泛征求意见的基础上, 制定、修改教师继续教育的课程设置方案, 使之更加科学、合理, 确保继续教育的系统性、前瞻性和实效性。

(三) 立足甘南藏族自治州的教育实际, 确立继续教育的目标和重点工作

从甘南藏族自治州目前教师继续教育的实际情况来看, 大多数教育培训都偏重教师个人的需求, 注重眼前急需, 忽略了现代社会和新时期教育改革对教师的整体要求。

从教育学的角度讲, 教师继续教育的目标是为了提高教师的整体素质。因此, 建议在制定教师继续教育的目标时, 应当切合实际地处理好教师个人需求与社会需求、应试所需与素质必需、眼前急需与长远需要的关系。

在实施继续教育工作过程中, 不能千篇一律地沿用传统的培训模式。培训工作除了重新确立目标, 还要确立继续教育培训的重点内容, 确立培训内容要把握“三用”原则, 即让培训学员所学知识和技能在自己工作岗位上实用、够用、会用。

(四) 结合甘南农牧区中小学校实际, 形式多样地开展继续教育工作

农牧村中小学校, 条件差, 生活艰苦, 教师教学任务繁重, 正常教学与参加继续教育培训在时间上往往冲突, 为了更好地解决这一矛盾, 建议教师继续教育培训采取多种教学组织形式来进行。比如, 培训形式除集中培训外, 还可采用远程教育、半脱产等形式;也可以通过计算机网络, 利用计算机网络丰富的教育资源自学。同时, 打破传统的以教师和书本为中心的教学模式, 采取学员之间的协同式、交互式教学。每个教师都有自己独特的教学方法和丰富的教学经验, 在集中培训期间, 让学员根据自己的特长准备一节课在全班进行观摩, 这种形式针对学校教学实际, 实效性强, 能够增加培训学员之间的了解和对培训的认同感, 使学员共同进步。

(五) 建立城市———农村学校帮扶机制, 促进教育公平, 推动继续教育发展

正如教育部袁贵仁部长指出的, 教育公平是社会公平的重要前提。从目前甘南城乡教育的实际来看, 要尽快促进当地教育公平, 建立城市中小学与农牧区学校“一对一”的帮扶机制是一个切实可行的措施。

建议城乡中小学结对, 进行教育和教学交流。城市学校的教育理念、教学方法以及教育资源对农村中小学教师有直接的指导作用, 农村中小学与城市对口学校结成对子, 可以实现教育理念、教育资源、教学方法等各方面的共享。

这样, 农村中小学教师可以到对口城市学校听课, 体会、感悟名师的教学艺术;城市教师也可以到农村中小学锻炼, 传授、交流教学经验, 了解农村中小学和学生的实际情况, 加强合作与交流。这是促进教育公平, 进而推动教师继续教育发展的一个好渠道。

参考文献

[1]中小学教师继续教育规定[Z].中华人民共和国教育部令第7号, 1999.

[2]王建勤, 等.中小学教师继续教育校本课程开发的思考[J].教育理论与实践, 2009, (27) .

[3]陆波.农村中小学教师继续教育现状调查与分析[J].中国成人教育, 2007, (17) .