小学课外阅读活动安排

小学课外阅读活动安排（共11篇）

1.小学课外阅读活动安排 篇一

小学课外阅读活动指导意见（试行）

一、指导思想

大力弘扬优秀传统文化，认真落实《语文课程标准》提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的要求，积极推进“书香校园”建设，营造良好的课外阅读氛围，引领小学生大量阅读，激发兴趣，培养习惯，丰富知识，增长智慧，为学生的持续发展和终身发展奠定文化基础。

二、具体措施

（一）营造氛围

1.各学校要充分利用橱窗板报、红领巾广播站、学校网站、班级黑板报等宣传展示平台，并通过晨会课、班队活动课、家长会、专题报告会等形式，向学生、教师和家长大力宣传读书的意义，介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外名人的读书经验等，创设优美的校园阅读环境。

2.充分发挥教师的阅读引领作用，为教师提供适当的书籍，认真组织教师阅读；积极倡导师生共读，激发学生的阅读兴趣；鼓励任课教师和班级学生一起开展阅读活动，构建各具特色的班级阅读文化； 3．鼓励有条件的家长参与阅读，组织家长读书交流或“亲子阅读”展示活动，充分发挥家长的榜样示范作用，从而形成积极倡导读书行为、自觉尊重读书习惯的良好家庭阅读氛围。

（二）保障时间

4.为保障学生的课外阅读实践得到落实，各学校要从以下几方面科学安排时间，指导学生开展课外阅读。

第一，每周必须落实1个课时时间，安排教师对学生进行课外阅读指导、好书推介或组织阅读交流。

第二，做好学生每天早上到校至上课前这段时间的阅读管理，上好晨诵课。根据学校实际，安排好课外阅读时间（午读或暮读），培养学生每天都静下心来读书的好习惯。

第三，控制学生课后作业量，确保学生的课外阅读时间不受影响。双休日和寒暑假放假前，由年级组长协调落实，向学生提供一定的书籍，布置适量的阅读任务，引领学生充分与“智者”对话，与“高尚的人”交流，获得有益的启示。

（三）落实内容

5.课外阅读的内容，是指除教科书以外的童话、寓言、故事、诗歌、散文、中外经典名著、当代优秀儿童文学作品，适合儿童阅读的政治、历史、文化、科普科幻等各类读物，各种文质兼美的人文读本、人物传记、时文选萃、面向相应学段学生的优秀报刊等。6.《〈语文课程标准〉附录》推荐的书目为必读书目，推荐的古代诗词70首属于必背篇目，各学校必须组织学生进行认真阅读与积累。

7.《语文课程标准》要求，第一学段（1～2年级）学生必须背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3～4年级）学生必须背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5～6年级）学生必须背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。各学校要加大力度，组织教师向学生补充推荐必须背诵的优秀诗文，补充推荐适合阅读的课外书籍，并进行科学的读、背时间安排，确保各年段学生不折不扣的达成优秀诗文背诵总量和课外阅读字数总量。

（四）丰富资源

8.各学校要根据课外阅读活动的需要，进一步加强学校图书室的建设，多方筹措经费为图书室配足适合各年段学生阅读的各种书籍和刊物，配齐《语文课程标准》推荐的书目。有条件的学校要建好电子阅览室，引导学生上网阅读。

9.建立和完善图书阅览室开放借阅体系。各学校要配备工作责任心强的老师担任学校图书管理员，并可吸收高年级学生参与学校图书管理。要健全图书流动借阅制度，班级要明确学生图书借阅管理员，每周定时开展正常的图书借阅活动，确保学校图书资料正常循环流动。

10．要发动教师和学生为班级献书献刊，建立班级“图书角”，并落实班级图书交流和登记责任，让全班师生有效共享图书资源。

11．要运用多种形式引导学生节约零花钱，自觉购书、藏书，并鼓励和指导学生自主征订喜欢阅读的报刊资料，让学生天天有书报可读，逐渐养成良好的读书习惯。

（五）丰富活动

12.各学校要根据少年儿童的身心特点和成长需求，结合学校的育人目标，创新阅读指导形式。应结合班队会、纪念日、庆祝活动等开展有意义的阅读实践活动；通过文学社刊、阅读网站、建立师生阅读博客、QQ阅读交流平台等方式，对学生的读书活动进行多角度的指导和引领。

13.积极开展丰富多彩的阅读展示活动。通过组织故事会、读书报告会、读书征文、手抄报展示等活动，开展“成语熟记”、“名言名句积累”“古诗词诵读”达标赛、“读书杯”循环知识竞赛、师生阅读笔记展示等活动，大力促进课外阅读活动的广泛开展。

14.在常态推进的基础上，各学校要注重有计划地开展 “读书周”或“读书月”活动（每学期至少1次），有序推进“书香班级”、“读书好少年”和“书香家庭”的评比，激发师生和家长课外阅读的兴趣。

15．积极推进“阅读考级”活动。要建立“阅读考级”指导小组和考核小组，制定适合不同年段学生认知特点的“阅读考级”计划，在每学期结束前组织考级活动。要制定合适的考核等级，确定相应的必读、选读书籍篇目和积累要求。要组织相关年段的老师根据考级阅读和积累要求命题，建立学校考级口头和书面测试题库，每学期一次对学生的课外阅读情况进行考核，发给相应的等级证书进行认定。16.为了充分激发学生的阅读兴趣，积极引导学生养成自主阅读的习惯，各学校要注意发现和培养师生读书和亲子阅读活动中的先进典型，运用多种形式进行表扬鼓励。要广泛吸收师生和家长的良好建议，创造性地开展读书指导和交流展示活动，努力形成自己的特色。

三、组织管理

17．课外阅读活动的组织、管理和考核，由各学校具体负责。各学校要把课外阅读纳入语文教学的管理范畴，纳入教师教学工作考核序列，认真规划，科学调控，规范考核。

18．要加强课外阅读活动的计划性和针对性，从促进学生良好而持续发展的需要出发，制定和完善切实可行的课外阅读活动计划，努力按计划开展各种活动。要加强课外阅读活动过程的检查和督促，及时做好活动过程性材料的记录、整理和保存工作，建立有关的专题电子信息档案或文本材料档案。

19.县教学研究与教师培训中心负责对全县学校课外阅读活动实施业务指导，并定期开展“书香校园”和“书香班级”的评比，组织学生阅读达标或“阅读考级”活动的检查验收，适时组织现场观摩活动和经验交流工作等，及时宣传先进典型，积极推广成功经验，在全市范围内实现课外阅读活动效益的最大化。

20.推荐书目中必背书目和选修书目将根据年级不同在期末及六年级文化课素质测试中占一定的分值。附件：推荐阅读和考级篇目

（供参考）

一年级

1．必背古诗篇目（20首）

（1）敕勒歌（2）江南

（3）古朗月行（4）村居

（5）咏鹅（6）悯农

（一）（7）悯农

（二）（8）江上渔者

（9）静夜思（10）登鹳雀楼

（11）春夜喜雨（12）咏柳

（13）赋得古原草送别（14）鹿柴

（15）早发白帝城（16）春晓

（17）池上（18）清明

（19）绝句（两个黄鹂鸣翠柳）（20）游子吟

2．必读书目

《安徒生童话》、《格林童话》（绘图注音版）、《365夜童话》

3.选读书目

《三毛流浪记》、《洋葱头历险记》、《中华歌谣》

《郑渊洁童话》、《阿凡提的故事》、《亲子道德故事》注音版、《少儿百科全书》注音版、《百科启蒙第一课――温顺的动物》注音版、《百科启蒙第一课――海洋动物》注音版、其他各种绘图本图书 二年级

1．必背古诗篇目（20首）

（1）山行（2）枫桥夜泊

（3）九月九日忆山东兄弟（4）竹石

（5）四时田园杂兴（6）乐游原

（7）蜂（8）塞下曲

（9）浪淘沙（九曲黄海万里沙）（10）别董大

（11）江畔独步寻花（12）望天门山

（13）赠汪伦（14）望庐山瀑布

（15）送元二使安西（16）凉州词（黄河远上白云间）

（17）芙蓉楼送辛渐（18）出塞

（19）凉州词（葡萄美酒夜光杯）（20）绝句（迟日江山丽）2．必读书目

《成语故事》、《安徒生童话》、《格林童话》、《365夜故事》注音版

3．选读书目

《百家姓》、《小布头奇遇记》、《郑渊洁童话》、《民间故事》、《木偶奇遇记》注音版、《亲子知识故事》注音版、《世界儿童文学名著精选（连环画）》、《狐狸列那的故事》、《三个小宠物》、《百科启蒙第一课——鸟类与昆虫》注音版、《百科启蒙第一课——凶猛的动物》注音版

三年级

1．必背古诗篇目（15首）

（1）望洞庭（2）风

（3）元日（4）江雪

（5）江南春（6）忆江南（江南好）

（7）小儿垂钓（8）小池

（9）寻隐者不遇（10）所见（牧童骑黄牛 袁枚）

（11）黄鹤楼送孟浩然之广陵（12）游园不值

（13）六月二十七日望湖楼醉书（14）晓出净慈寺送林子方

（15）示儿

2．必读书目

《三字经》、《西游记》（儿童版）、《海底两万里》、《高士其科普童话》、《克雷洛夫寓言》、《中华上下五千年》

3．选读书目

《寄小读者》（冰心）、《叶圣陶童话》、《张天翼童话》、《长袜子皮皮的故事》、《小鬼鲁智胜》和《宝贝当家》（秦文君）、《郑渊洁童话》、《中华启蒙经典——弟子规故事》、《中华启蒙经典——三字经故事》、《十万个为什么——植物篇》、《十万个为什么——动物篇》、《列那狐的故事》、四年级

1．必背古诗篇目（15首）

（1）渔歌子（2）石灰吟

（3）墨梅（4）泊船瓜洲

（5）书湖阴先生壁(6）饮湖上初晴后雨

（7）惠崇春江晓景（8）题西林壁

（9）夏日绝句（10）秋夜将晓出篱门迎凉有感

（11）四时田园杂兴（12）春日（13）题临安邸（14）乡村四月

（15）已亥杂诗（九州生气恃风雷）

2．必读书目

《千字文》、《再寄小读者》、《爱的教育》、《今天我是升旗手》、《世界上下五千年》《水浒传》（儿童版）、《中国科学家的故事》、谚语、歇后语、名人名言

3．选读书目

《五三班的坏小子》、《严文井童话选》、《中外名人故事》、《皮皮鲁传》、《童话大王》、《陈伯吹童话》、《中国历史故事》、《中国民间故事》、《名人的故事》、《大自然未解之谜》、《成语三百则》

五年级 1．必背词篇目（10首）

（1）《卜算子 咏梅》毛泽东

（2）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）李清照

（3）《采桑子》（少年不识愁滋味）辛弃疾

（4）《满江红》（怒发冲冠）岳飞

（5）《水调歌头》（明月几时有）苏轼

（6）《青玉案 元夕》辛弃疾

（7）《清平乐》（春归何处）黄庭坚（8）《菩萨蛮》（数家茅檐闲临水）王安石

（9）《如梦令》（常记溪头日暮）李清照

（10）《长相思》（山一程，水一程）纳兰性德（清）

2．必读书目

《弟子规》、《三国演义》、《论语故事》、《草房子》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》、《格列佛游记》 3．选读书目

冰心儿童文学新作获奖丛书《象母怨》、《蓝花》、《钟声》、《青鸟飞过》 《秦文君文集》、《女儿的故事》、《好兵帅克》、《影响孩子一生的101个经典故事》、（童心出版社）、《海底两万里》、《中国成语故事》（吉林大学出版社）、《科学家的故事》、《宇宙奥秘探索》、《奥秘世界大百科》（主编：纪江红，北京少儿出版社）、《哈里波特》、《儿童文学》合订典藏（《儿童文学》杂志社）沈石溪获奖儿童文学作品：《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《红奶羊》、《混血豺王》

六年级 1．必背词篇目（10首）

（1）《念奴娇 赤壁怀古》苏轼

（2）《念奴娇 过洞庭》张孝祥

（3）《水调歌头》（瑶草一何碧）黄庭坚

（4）《诉衷情》（当年万里觅封侯）陆游

（5）《青玉案 》（凌波不过横塘路）贺铸

（6）《蝶恋花》（伫倚危楼风细细）柳永

（7）《念奴娇》（水天空阔）文天祥

（8）《桂枝香》（登临送目）王安石

（9）《虞美人》(春花秋月何时了)李煜

（10）《沁园春 雪》毛泽东

2．必读书目

《环球八十天》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《在人间》、《假如给我三天光明》（海伦凯勒）、《绿野仙踪》、《红楼梦》（儿童版）、《山羊不吃天堂草》（曹文轩）

3．选读书目

《中华上下五千年》、《西游记》儿童版、《老人与海》、外国文学名篇（儿童版）任溶溶儿童文学作品：《没头脑和不高兴》、《一个天才杂技演员》，小说《土土的故事》，《希腊神话》、《普希金童话诗》、《汤姆索亚历险记》、《汤姆叔叔的小屋》、《王子与贫儿》、《莎士比亚戏剧故事》、《世界历史故事》

2.小学课外阅读活动安排 篇二

一、小学语文教学中课外阅读的重要性

1. 有利于学生三观的引导

通常小学阶段的课外阅读文学作品在文体、故事情节设定上偏向于真善美层面,能够对学生的人生观、世界观、价值观产生正确的引导,帮助学生培养良好的阅读习惯,从故事中发现新知识与正确的道德观。同时,小学阶段的课外阅读故事更倾向于小学生的阅读理解能力,让小学生能够循序渐进地深入到故事中,提升其阅读的专注力,良好的故事内涵也能够对小学生的人生目标与人生态度起到引导效果[3]。

2. 有利于阅读与作文能力的提升

通过课外阅读,小学生能够增长相关见闻,在语言的组织能力与词语的运用能力上也会有明显提升。由于小学生年龄因素影响,心智尚未成熟,因此在语言、词汇、语句排列上存在一定缺陷。通过课外阅读,大量的语言输入到脑海中,势必会对其语言掌控能力产生优化影响。同时,在写作文时也可以将课外阅读相关故事或是名人名言运用到作文写作中,增强作文能力。

3. 有利于提升语文学习兴趣

相对于书本知识而言,小学生应该更愿意阅读课外故事读物,比如一些童话故事、冒险故事等,故事的主人翁会存在代入感,学生能够体会到主人翁的勇气、善良、美丽,从而提升阅读的兴趣。教师可告诉学生课外阅读的重要性,并抽出一定时间为学生培养良好的阅读习惯与正确的阅读姿势,让学生在丰富多彩的童话故事中感受儿童文学的趣味性与知识性,从而养成良好的阅读习惯,提升语文学习兴趣。

二、课外阅读的优化策略

1. 建立良好的阅读氛围

课外阅读的重要性每位教师都了解,但在实际操作中却无法有效利用课外阅读,这是由于时间上不充足所致。多数教师在课本知识教授上花费了较多时间,加上学生课后作业较多,一些学生还需要上补习班、培优班,因此分配到课外阅读上的时间较少[4]。因此教师可在课堂上抽出一部分时间来让学生选择课外读物,并利用班会、周末的时间组织学生在一起阅读,形成良好的阅读氛围,要学生设身处地的在全班阅读的环境下养成良好的阅读习惯。

2. 培养学生阅读习惯

阅读习惯的培养是一个长期的过程,切不可一蹴而就。教师除了为学生创设良好的阅读环境之外,对学生的阅读姿势、阅读内容、阅读深入程度也应有所引导,让学生用正确的坐姿阅读,避免视力受到伤害;在阅读内容上以儿童文学为主,避免阅读一些对学生三观有所影响的读物;在阅读深度上也应引导学生深入思考,不应浅尝辄止。课外阅读的重点应在于把握文本内容,将知识丰富拓展。儿童文学作品中,学生阅读时难免会出现一些不理解的词汇,此时教师不应一味的直接告知,而是应告诉学生如何查阅词典来查询这些词汇的意思。可采用探究式模式,让学生以小组为单位,分析故事背后的意义[5]。良好的阅读习惯能够逐渐让学生丰富脑海中的词汇量,在运用成语、修辞手法上会极大提升,久之便会体现在学生的阅读能力与作文能力上,对语文学习意义重大。

3. 加大日常素材积累

一些语文教师表示,学生在课外阅读内容的选择上存在一定难度,一些学生不知道该如何选择适合自己的读物。这就要求教师在平时加强对课外阅读素材的积累,遇到好的儿童文学作品时应及时向学生推荐,也可让学生相互之间分享读到的儿童故事,提升学生的表达能力。素材的积累对学生的语文功底将有明显帮助,不仅可以让学生在学习语文阅读时更容易看到文章内涵,也能够让其在写作文时有更丰富的素材来佐证理论,对学生思维能力有所帮助。

综上所述,在小学语文教学中,课外阅读的作用是不容忽视的,教师应重视学生课外阅读量的积累与质的变化,发现学生通过课外阅读提升的语文能力并及时加以表扬,掌握好课外阅读的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提升课外阅读对语文学习的作用。

参考文献

[1]于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育,2011,S1(21):193.

[2]郑飞艺.儿童文学与小学语文课程形态变革—基于阅读教学的视角[J].课程·教材·教法,2011,07(19):40-45.

[3]张东兴.浅谈小学语文阅读教学的发展趋势—河北省首届小学语文教学标兵评选活动观感[J].教育实践与研究,2012,03(09):24-26.

[4]程文文.文化营造静心潜读—小学生有效阅读探究[J].学理论,2013,02(10):237-238.

3.小学课外阅读活动安排 篇三

【关键词】语文教学；课外阅读；活动

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

开展小学语文教学活动过程中，教师需要不断提高学生的课外阅读能力以及优质的阅读品质。所以在进行语文教学期间将课外阅读活动渗入其中，这样既可以提高学生的自主能力，又能拓展学生的阅读视野[1]。因此本文就课外阅读活动在小学语文教学中的作用进行分析，通过让学生汲取高效的阅读信息，帮助学生拓展视野，培养各种适应社会发展的能力。

一、选取合适教材

（一）读物的语言水平需高于学生

小学语文教学是开发学生智力、语言能力的基础课程，其可以让学生的精神修养以及语文修养得到全面的发展，因此在开展课程过程中合理应用课外阅读活动，并合理选取教材。选取的阅读书籍语言水平需高于学生，例如：在小学语文教学的过程中选文言古诗等经典范文，该类型的文章内容丰富、优美，可以直击学生的精神世界，在阅读的过程中让学生从文章中领略到作者的精神、语言修养[2]。如：“唐诗三百首”“名人名言”等，通过不断阅读背诵，即使不会作诗也会吟诵，这些诗句、名言都具备比较广泛的传颂率，同时其包含的深意也有所不同，在语文教学时让学生不断阅读，提高学生的领悟能力。例如：唐代诗人贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”，唐朝诗人杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”等。这些诗句的意境都与学生的实际生活息息相关，比较容易引发共鸣，所以应该多选取这些与实际生活、学生心灵相接近的文章作为阅读教材。

（二）要与学生心灵相通

小学生还处于脑力、智力发展的关键阶段，所以比较喜欢幻想，从这方面就决定了学生的阅读方向，应选取故事类型的读物给学生阅读。例如：《丑小鸭的故事》《格林童话》等，大部分故事里面的人物都是通过幻想得来的，里面还包含有人物、情景、环境假设，此外故事情节也是通过虚幻呈现出来的，但正是因为这些幻想给孩子们带来了理想、希望等，并能反映出学生们的心理需求，所以这类读物具备较大魅力[3]。与此同时，科幻小说不但具备幻想这一特征，还具备一定的科学性，是人们向往美好事物的表现形式，与童话故事读物相比起来更具有阅读性。例如：人类想探索宇宙寻找出第二个“地球”，在7月24日美国宇航局发布发现第二个“地球”的消息，天文学家了解到这颗星球的“宜居地带”所占据的面积较大，这正是人们不断幻想与探索才寻找到的答案。好奇作为小学生的天性之一，对未来的世界充满了好奇心，在不断成长的过程中总会询问“为什么”，因此选取与学生心灵相通的读物，顺应学生的好奇心才能提高学生语文阅读能力，扩展其阅读空间。

二、课外阅读活动在小学语文教学中的作用

（一）培养对语文的学习兴趣

小学语文教学的开展正是填补了学生语言方面的空缺，由于大部分小学生在自我约束方面较差，加上其年龄比较小、自制能力较差、注意力不集中等，所以需要根据不同学生的特点培养学生的阅读兴趣。当其兴趣得到培养后，学习方面才能集中精神，才会积极、主动地参与到语文学习中，才会降低学生对语文产生的陌生感。教师在进行教学期间应尽可能激发学生的积极性，全面培养学生课外阅读的兴趣，这样不仅集中学生的注意力，还能提升学生的人文素养[4]。

此外，教师阅读教学的过程中给学生树立一个学习榜样，运用学生对老师的敬佩、尊重之情建立一个良好的学习榜样，由于小学生的学习能力以及模仿能力比较强，教师利用这个优势鼓励学生多阅读名人名记，并从中大量获取知识，提高学生的阅读能力。教师也可以采取陪同阅读、共同阅读等方式，如学生在阅读过程中出现不理解、不认识的词句或含义等，教师可以随时给学生讲解。通过这样的沟通、交流增加学生对老师的信任度，增加学生的阅读兴趣，这在语文教学中起到一定的作用。

（二）培养学生的写作能力

写作作为语文教学中的关键部分，其重要性不可忽视。因此小学生可以通过课外阅读活动这个方式培养学生的写作能力。德国一位伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师”，因此为了落实《语文新课程标准》中的相关规定，学生在进行课外阅读时需要达到一定的总量，所以通过培养学生的课外阅读活动的兴趣，教师通过合理安排阅读内容并以组织活动的方式尽量满足学生生理需求以及心理需求，让学生形成爱读、好读的兴趣，使课外阅读成为小学生生活中不可或缺的部分。课外阅读活动可以通过观看影片、电视的方式开展，多激励学生观看儿童影片、儿童节目等，运用语文早读的时间让每位学生说说不同影片的观后感，或者让学生听录音并把听后感以文字写作的方式表达出来，这样在无形中培养了学生的写作能力与创作能力。还可以利用小学生好动的性格，让学生自行编写小故事，并通过小组活动的方式将各自的故事排练成表演，然后由老师做评委，评比出最好看的小故事，并分别给予奖励，这样通过故事编辑的方式培养学生语文写作能力。

（三）培养学生的语文朗读能力

由于小学生情趣通常处于不稳定状态，为了让其可以具备充足的时间阅读，小学教师可以将语文自习时间作为自由阅读时间，这样不仅具备了充足的时间阅读，还养成了良好的阅读习惯[5]。此外，语文教师可以开展各式各样的阅读活动，并在活动中让学生各自推荐自己喜欢的书籍，还可以展示阅读后的成果，通过这一活动让学生感受到喜悦感；还可以通过举办语文活动、班会课、诗歌朗读比赛等方式，让学生大声地朗读出自己喜欢的书籍，在锻炼学生课外朗读能力的同时还培养了学生的语文朗读能力。与此同时，教师可以根据小学生的实际情况锻炼其口头表达能力，例如：对于胆量较小的学生，可以通过鼓励的方式让其站在讲台上进行朗读，并用自己的话表达文章读后感，这样就达到锻炼口头表达能力这一目的。语文早读是学生认识语文、了解语文的开始，因此在语文早读时让学生不断朗读课外书籍，以此培养学生的语文朗读能力。

三、结语

总而言之，在开展小学语文教学过程中，课外阅读活动占据重要地位，是小学生参与教学、学习过程中的一部分，其不但可以提高学生的阅读兴趣，还能提高学生的自主能力。通过不断开展、参与课外阅读活动培养学生对语文的学习兴趣、培养学生语文的写作能力、培养学生的语文朗读能力，在这一阶段让学生养成课外阅读习惯，提高对语文的学习兴趣，使学生的小学语文素养得到全面

提高。

参考文献

[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2012（4）.

[2]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育，2013（9）.

[3]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2013（3）.

[4]杨桂芳，李双喜.小学语文第七册[J].教育实践与研究，2012（7）.

[5]付跃红，张恩永，白玉山.小学语文第九册[J].教育实践与研究，2011（7）.

4.小学二年级课外阅读活动方案 篇四

一、指导思想：

阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。

二、阅读目标：

1、让学生先通过听故事，喜欢阅读，感受阅读的`乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读简单的小读物。

3、结合生活实际了解阅读中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、喜爱图书，爱护图书。

三、活动实施

(一)时间安排：以每周两课时的阅读课为主要阅读时间，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。

(二)确定书目

教师在学生读书内容上不能放任自流，为防止学生读无用的书，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目。一部分选取《蓓蕾读书推荐书目》中的书为主要阅读内容;另一部分由教师根据本学期的语文教学内容拓展相关文章，其他优秀儿童读物也可以。

参考书目：《安徒生童话》《阿凡提的故事》《伊索寓言》

《民间故事》《让太阳长翅膀》《亲爱的笨笨猪》《洋葱头历险记》《假话国历险记》

(三)解决书源

一是适量买书。

二是广泛借书。

三是设立班级图书角。

(四)活动措施：

1、师生共读：二年级的学生阅读能力有限，而且在学生交流时教师无法参与其中，为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。可利用阅读课时间开展与学生共读一本书活动，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。

2、生生共读：学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的一段话。鼓励学生说说自己独特的感受，讲讲自己喜欢的故事，背背自己优美的词语。

3、亲子共读：设计亲子共度读书卡，家长每天填写孩子的读书书目，读书时间。必要时，让家长们走进课堂，与孩子们共同阅读，带动更多的“读书爸爸”“读书妈妈”，营造温馨的家庭读书氛围。

5.小学四年级课外阅读活动计划 篇五

课外阅读是开拓学生视野，丰富学生知识储备，提高学生语文素养的重要途径。为了落实新课标所提出的教学目标，我们不但要上好每一节阅读课，而且要不断拓宽学生的阅读渠道，抓好课外阅读活动。现根据本年级学生的实际情况，制订如下课外阅读活动计划

一、活动目标

1、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，多读书，读好书，好读书。

2、提高品德修养和审美情趣，促进良好个性和健全人格的形成。

3、开拓视野，丰富知识积累，提高语文素养。

4、通过学生、老师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动书香班级的建设。

二、活动具体实施方案

（一）营造氛围，使读书活动蔚然成风

读书，要有一个良好的氛围。在开展读书活动伊始，广泛发动全体同学来读书，大兴“读书好，好读书，读好书”的勤奋学习之风。倡导人 人参加，并进行广泛宣传。同时，积极开展小组读书活动，写书评或读后感、召开演讲会、故事会、主题班会等，使读书活动深入人心。

（二）多措并举，使读书活动扎实有效开展

1、创造阅读空间，搭建读书平台

（1）设立“花蕾书吧”

在班级都建设 “花蕾书吧”，专门配备了1-2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。教师从中搜集挑选出一部分精品书籍和班内学生优秀作文放于专门书橱作为“可心阅览区”，以提高同学们的阅读效率。为实现资源共享，同学与同学之间，还建立了“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动，扩大了同学们的读书范围。

（2）建立家庭图书架

6.小学课外阅读活动安排 篇六

一、兴趣先导，事半功倍。

课标中课外阅读的一个重要目标，就是让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。方碧暖老师上的《驴小弟变石头》，这是一本绘本教材。整个课堂教学流畅，过程温馨、书香味浓，师生互动、生生互动，轻松阅读，让人感觉好像进入一场精彩的故事会。老师的情境渲染，声音烘托，学生完全沉浸于故事中，随着故事情节时而紧张，时而叹息，兴趣空前高涨。学生不由喜欢上阅读，爱上阅读。

二、课内得法，课后用法。

授之以鱼不如授之以渔，今天这两位老师都做到了这点。《驴小弟变石头》这堂课，方老师让学生对前后图画进行精细的对比观察，学生理解了不仅可以从人物表情体会人物情感变化，还可以从环境、细小的东西、画面的颜色等体会人物情感变化。比如驴小弟家的地板以前很干净，现在变脏了；花瓶里的花以前很鲜艳，现在凋谢了。这都是因为驴小弟丢了妈妈很伤心顾不上做这些事。驴小弟没丢以前的图底色是亮色的，表示开心，驴小弟丢了，图画底色变成暗色的，表示伤心。通过指导细节的观察及想象，老师小结出了阅读绘本的方法：仔细观察、大胆想象。在看了图还没有办法理解的地方，方老师指导学生进行文本细节的解读，这又得出了第二个方法：品读文字，使课内课外有机结合。

《聊聊<柳林风声>》这堂课充分体现了学生的主体性，学生轻松、无拘无束地交流、表达自己的阅读体会、看法。学生从具体的事例和生动、形象的交流中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。通过制作《小手册》（人物篇），抓住人物特点，举出例子，人物形象一下子立体丰满起来。

7.小学课外阅读活动安排 篇七

《普通高中英语课程标准 (实验) 》中提到:高中英语课程应强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;在语言技能方面, 高中阶段语言技能六～九级的目标描述中谈到:除教材外, 课外阅读量六级水平应累计达到16万词以上, 七级水平应累计达到23万词以上, 八级水平应累计达到30万词以上。虽然高中英语教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革, 但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。为了实现新课标提出的阅读能力、目标, 教师应结合教材中课文的主题补充各类课外阅读材料, 指导学生进行大量的课外阅读。这样, 对学生英语阅读能力将会有很大的促进作用。

二、加强课外阅读活动的一些策略

(一) 关于阅读材料的选择。

1.按适当的英文水平进行课外阅读。我校英语组正在进行教学改革实验, 2007年加入了国家教育部专项任务项目的子课题——“中小学英语真实阅读教学推广实验”的课题研究。我们选用的课题组实验用书是《阅读空间·新课标英语分级读物》 (世界文学名著系列) 和《高中英语阅读技能》。这些实验用书紧密结合新课标的要求, 帮助学生在语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等方面达到新课标的培养目标;原著改写本的语言难度呈梯级结构, 循序渐进, 有助于教师同步拓展学生的语言知识和文化背景信息, 提升学生的英语阅读技能;读物语言生动、地道, 以英文注释的形式出版, 既保留了英文的原汁原味, 中英文双语注释又为读者在阅读时扫除过难的语言障碍, 能够充分调动读者的阅读兴趣, 使英语阅读更轻松。其他的课外阅读材料也有一些是很好的, 如报刊类:《21世纪报》和《China Daily》。新课标中也有提到:“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志 (七级) ;能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品 (八级) ;能阅读一般的英文原著, 抓住主要情节, 了解主要人物 (九级) 。”2.注重阅读材料的趣味性。兴趣是学习之母。学生在阅读过程中能否体验到乐趣是激发其兴趣的关键。3.结合当前所学的内容并适当延伸, 可以更好地理解所读内容, 弥补教材的不足, 进而实现课内外知识的连接和扩展, 体会阅读的意义和价值。

(二) 强调以学生为主体, 培养学生语言运用能力为目标。

学生可以做到以下几点:1.制定一个定期的课外阅读日程安排, 每天安排一定量的阅读时间 (如:每天20分钟) ;2.也可利用寒暑假进行自主阅读, 完成一定量的阅读任务;3.进行自主阅读时, 保持阅读过程的连贯, 了解故事大意, 侧重阅读理解;4.试着通过上下文猜测不认识词汇。如果不妨碍对文章的理解, 甚至不去理会这些生词。

(三) 重视教师的指导作用。

教师可利用每周一节课作为阅读课对学生的课外阅读活动进行指导。1.教师应根据不同的文章和题材, 指导学生采用不同的阅读方法。要求学生掌握朗读、略读和跳读的基本技能;做到精读和泛读相结合、课内阅读和课外阅读相结合、欣赏与分析相结合、阅读技能与实践相结合、短篇阅读材料与长篇阅读材料相结合。2.拓展相关词汇和短语。提高阅读能力的重要前提是掌握足够的词汇。在上阅读课时, 有意识地拓展相关词汇, 能收到良好的效果。3.指导学生学会找主题句和关键词, 学会归纳文章的中心思想, 形成良好的阅读习惯。4.对学生的阅读进行限时和限量。对学生进行限时阅读训练, 训练他们的阅读速度;要求学生在一定时间内读完定量的材料, 时常检查他们的进度。读后, 可留出一些课堂时间进行点评。 5.除了让学生做常见的阅读理解题, 还可以采取让学生写读书报告、阅读日记、课堂讨论、知识竞赛、短剧表演、专栏展示、专题讲座等方式, 用自己的语言表述故事, 把阅读和写作结合起来。

(四) 建立阅读档案。

建立阅读档案是推动学生课外阅读、促使其养成良好阅读习惯的好方法。要求学生把平时所做的阅读报告进行整理和记录, 放入自己的档案袋中, 以便检查。内容要包括:书名、阅读时间、内容摘要、名言佳句及阅读感想。这样的记录不仅能激励学生保持获取信息的强烈愿望, 还能引导他们进行探究性学习。

(五) 营造英语阅读的环境和氛围。

我校英语组利用每周一节课作为课外阅读课, 作为指导学生进行课外阅读的时间;在教室建立图书角, 放上一些英文报刊和英文简易版世界名著、英语故事书等;举办英文图书的“跳蚤”市场, 交换学生手头的阅读资料;开展“英语周”等活动。

(六) 利用各种资源, 开展课外阅读活动。

如:网络、报刊、英文版文学名著简易读本、课题研究用书等。

三、加强课外阅读活动的效果

(一) 提高了英语阅读的兴趣。

高一刚入学时, 我对所教两个平行班 (高一①班和高一②班) 的学生的综合能力和阅读能力分别进行了抽样测试, 结果是两个班的学生综合能力和阅读能力相当。根据课题研究计划, 我把高一①班作为实验班, 高一②班作为对照班。对于实验班的教学, 按照上面所提到的策略, 特别加强课外阅读, 对照班进行常规教学。高一下学期快结束时, 我再次对这两个班的学生的阅读能力进行检测, 发现实验班的学生阅读能力比对照班的学生强很多;我也对两个班的学生对阅读感兴趣程度进行了问卷调查, 发现实验班学生的阅读兴趣明显高于对照班。

(二) 扩大了词汇量。

通过加强课外阅读, 学生不仅扩大了词汇量, 而且学到了许多课本以外的词汇和优美的句子。

(三) 扩大了知识面。

课外阅读内容广泛, 可以涉及到有关政治、社会、科学、文化、风俗和信仰等各个领域的更多内容。学生还可以了解到更多国家的文化背景知识。

(四) 提高了收集和处理信息的能力。

通过两个学期的阅读训练, 学生不仅能迅速地从各种资料或媒体中找到自己所需的材料, 还能对材料进行处理, 并向全班介绍。

(五) 提高了语言运用能力。

在英语学习中, 听、说、读、写是相辅相成的, 大量的英语阅读不仅促进了学生听说能力的提高, 还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。

(六) 加快了阅读速度。

教师根据学生的实际情况, 选择阅读难易适中且感兴趣的文章, 进行限时阅读, 训练学生的速度。实践证明, 这是很有效的加快学生阅读速度的途径。

四、课外阅读活动存在的问题

(一) 时间太少, 每周一节课的集中指导和训练太仓促。

(二) 缺乏课外阅读自学指导丛书, 有许多精彩内容学生品读不出来。

(三) 中西方文化冲突随处可见, 影响了学生的阅读理解和速度。

(四) 平时, 各科的课业负担太重, 课外自主阅读的时间无法保证。有些学生存在应付的态度。

(五) 课外阅读资料的征订, 需要跟校方、家长、学生进行沟通, 取得他们的理解和支持。

五、总结

在高中阶段, 教师应指导学生进行大量的课外阅读。通过课外阅读, 学生不但可以从中获取信息, 增长知识, 扩大视野, 丰富课余生活, 而且能体验到学习英语的乐趣, 提高英语阅读能力。

摘要：文章论述了在高中阶段加强课外阅读活动的必要性, 提出了加强课外阅读活动的一些策略, 分析了加强课外阅读活动的效果和存在的问题, 指出加强课外阅读活动能提高高中生的英语阅读能力。

关键词：高中生,课外阅读,策略,效果,问题

参考文献

[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [M]北京:人民教育出版社.

[2]Grellet, F.1982.Developing Reading Skills[M].Cam-bridge:CUP.

8.怎样有效开展课外阅读活动 篇八

当今中学生的课业负担虽然有所减少，仍有25%的中学生试图从虚拟的网络中寻找乐趣和刺激，获得身心的满足，但他们的阅读能力和阅读习惯并未因此而形成。图书馆、书店除了提供给学生相关的知识类书籍外，还有许多有益的精神营养——课外读物。学生课外阅读习惯的形成要通过广泛的阅读、大量的阅读来保证。由于可支配的时间较少，或者即使有，也很少有人把课外阅读的习惯一以贯之，形成持之以恒、受益终身的习惯。在学生的心目中，阅读的目的很单纯，就是为了多拿分，为了迎接考试中的各类阅读题目。这种急功近利的认识无异于一种短见，不利于学生信息素养的提高，不利于学生的终身发展。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此看来，课外阅读的重要性不言而喻。那么，如何有效开展课外阅读活动呢？

一、激发学生阅读兴趣养成课外阅读的习惯

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们，兴趣是首要条件，是人们从事任何活动的动力。同样，学生只有产生了阅读的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。那么，如何激发学生的阅读兴趣，让读书成为一种习惯呢？

首先，教师要带头读书。

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师带头读书能让学生充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视，以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师收益非浅的事实。教师向学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法，使学生感受到在阅读中能学到很多知识，增添生活乐趣。让学生接触一些课本以外的浩如烟海的文学宝库，以激发他们强烈的阅读欲望。这样，在学生的心里就自然而然地产生了阅读的欲望和需要。

其次，组建课外阅读小组，开展小组阅读竞赛。

在课外阅读组织指导中，可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，每周的阅读自习课或午休时间，在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书，好读书”在班级蔚然成风。

最后，为学生提供阅读成果展示的舞台。

我们知道，只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。因此，我们可以经常开展“阅读交流、”“手抄报比赛”、“朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“成语积累比赛、”“古诗词名句比赛”等活动，让学生充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。

二、精选积极向上书籍纯净孩子的精神世界

指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，我认为我们应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

1.课外读物要能满足孩子心理需求

不知道各位语文老师有没有这样的体会，大凡给学生推荐的课外读物都是大纲推荐的名著。因为我们知道这些名著在考试时是要考的。其中当然不乏经典，但是有些已经远离今天的孩子的兴趣。孩子的心理需求具有年龄特征，因此，我们在推荐课外读物时一定要满足孩子的心理需求。在具体的指导实践中，我发现，刚刚由小学升入七年级的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。

2.课外读物要能纯净孩子精神世界

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。因此我们还要推荐学生阅读经典名著。经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养能起到潜移默化的作用。它能温暖孩子们的心灵，打开他们美好而又人道的情感世界，激发他们心中善良的、温柔的一面。七年级的学生可推荐《汤姆索亚历险记》、《西游记》等名著。八年级学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是八年级下学期及九年级，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，此阶段推荐学生阅读一些古今中外的名家名作，如《水浒传》、《三国演义》等。

一般来说，我们推荐的课外读物只要符合儿童的心理和认知发展水平，就能促进他们进一步完美地发展，就能纯净孩子的精神世界。

三、教会学生阅读方法提高课外阅读效率

要想提高学生的阅读效率，就必须有良好的阅读方法。因此，语文老师要给学生进行必要的课外阅读方法的指导。

读书要订计划。学生在一学年开端就要订立本学年的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，读哪些书，都要有个合理的安排。凡事预则立，不预则废。合理的阅读计划能提高学生阅读的效率。

读书要做摘记。古人崇尚“不动笔墨不读书”。培根也说“做笔记使知识准确”。在阅读过程中遇到可心的名言、格言、警句、精彩的描写、精辟的议论、精美的开头、过渡、结尾等，都应摘在笔记本上，并定期翻阅，反复揣摩、吟诵，领悟其中妙处。

四、减轻学生课业负担留给课外阅读的时间

尽管素质教育实施多年，但迫于学年交班考试、升学考试等压力，学生认为数理化、外语等学科更容易抓分，这使他们无暇顾及语文，更无心课外阅读，结果造成学生认为上语文没味道，语文成绩始终提不高。而阅读是字词积累、知识面扩大的重要途径；是发展思维、激发热爱母语、培养审美情操的有效方法。所以，语文教师要敢于抽出时间让学生读书，每周拿出一节课让学生读书，同时，在课外活动，节假日推荐放手让学生读书。这种读，多为浏览式，不要限制范围，古今中外，报刊杂志等均可作为阅读内容。

9.课外阅读活动方案 篇九

使学生形成浓厚的阅读兴趣，并具有良好的阅读习惯;通过阅读提高学生的综合素养。

二、课外阅读具体措施

(一)向学生和家长宣传课外阅读的重要意义，引起学生的兴趣，提高家长的意识。

(二)积极营造氛围，布置好教室，给学生一个乐于读书的环境。

(三)解决书源问题，让学生不愁没书读。

1.鼓励学生到学校图书室借阅书籍;

2.指导学生之间交换读物;

3.争取家长支持，鼓励和指导家长为学生科学购书。

4.教师推荐、提供部分书籍。

(四)解决时间问题，不增加学生学习负担。

鼓励学生到校后，阅读课外书，中午在校就餐的学生看课外书;积极开展有效课堂研究，提高课堂教学效率，每周节省一堂语文课，作为课外阅读指导课。

(五)开展读书活动，提高学生读书的积极性。

1.开展读书活动，鼓励学生写好读书笔记，根据实际情况表彰有进步的同学;

2.开展读书笔记展览活动，以提高学生读书的积极性;

3.开展读书手抄报比赛活动。

4.语文课前开展三分钟读书活动，让学生轮流演讲。

5.评选“读书明星”，提高读书兴趣。

(六)加强研究，推动课外阅读科学发展。

10.课外阅读活动总结--邱慧 篇十

邱 慧

时间过得真快，转眼间一个紧张而又忙碌的学期即将接近尾声，回顾过去的一段日子，总存在一些不足。本学期我担任课外阅读兴趣小组的负责人，本兴趣小组大多数是四年级学生，共有30多人，下面我将语文兴趣小组工作总结如下：

为了丰富学生们的课余生活，给学生们提供一个良好的读书环境，本学期课外阅读开设在我校的阅览室，定于每周四中午13:00—13:30开展。在阅览室里，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的书籍，如《少年月刊》《龙公仔》等等，这样不仅开阔了同学们的视野，还培养了学生的学习兴趣。在阅读的同时，我和学生们一起探讨语文阅读中常见的问题，如：怎样读懂一篇文章、怎样概括段落大意、常用的修辞手法等等，让每个学生准备一个笔记本摘抄好词佳句，便于积累词汇。以便培养他们学习写作的乐趣，让他们觉得有东西可写。

由于时间有限，和学生在一起交流的机会不多，我仅此就我自己对阅读的理解提出以上建议，希望能够对他们有所帮助。如有不足之处，望各位领导及老师提出意见，我会虚心听取并改正。

池河小学

11.小学课外阅读活动安排 篇十一

【关 键 词】 有效；课外阅读；课外；语文

对于小学生来说，课内学习是学习的主阵地，但仅仅这样做是远远不够的，还必须与一定的课外阅读相结合。作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”《语文课程标准》对小学生在每个年级段的课外阅读都作了具体明确的规定，可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，对于学校来说，引导学生进行有效的课外阅读在当下就显得尤为重要。

一、创设环境，营造阅读的氛围

阅读环境大到校园环境的建设，小到教室的布置。学校的整个环境建设要以学生的发展、提高为中心，体现学生是校园的主人，满足学生渴求知识的欲望，激发他们的学习兴趣。在一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的学校学习，学生能从自己所观察到“风景”中有所感悟和思考，时刻提醒自己热爱读书。

1. 学校操场上布置“快乐学古诗”文化墙，楼内墙壁上布置读书内容墙报，楼梯处也多是优美的诗句，大屏幕每日播放读书名言警句。

2. 每日课间操前广播播放《警世贤文歌》《新学堂歌》等传统文化经典童谣，让经典名句耳熟能详。

3. 红领巾广播向同学们推荐好书，诵读学生优秀读书征文。

4. 建设以“快乐读书”为主题的教室环境，各班设立图书柜，每个图书角的图书不少于150本，图书来源可以是学生自带、班级添置、学校补充，安排专人管理，进行自主性阅读。

5. 加强学校图书室建设和管理，定期充实学生成长需要的图书，认真做好定期出借图书工作，让学生自由选择喜爱的图书。

6. 创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，赢得家长的支持，让家长意识到课外阅读的重要性，为孩子购买课外书籍，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。

二、合理推荐，帮助选择有益的读物

小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力很强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特征、思想状况、朗读能力、兴趣爱好，认真地帮助学生选择思想健康、自己喜欢的读物。

1. 分学段推荐书籍。一、二年级的学生识字量还是有限的，一般以注音童书和绘本为主。如《安徒生童话》《猜猜我有多爱你》等。三、四年级的学生有一定识字量，孩子由形象思维向抽象思维过渡，这时可以给孩子推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《窗边的小豆豆》等。五、六年级的学生对人类谋求生存、征服以及开发大自然的紧张、冒险故事或传记故事发生兴趣，如《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《科学家故事100个》等。

2. 选择与语文教材相配合的读物。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《草船借箭》后可以向学生推荐《三国演义》；学习《蟋蟀的住宅》后可以向学生推荐《昆虫记》；学习《最后一头战象》后可以向学生推荐沈石溪系列动物小说等。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可接着介绍他的其他作品及有关奇闻逸事，鼓励学生阅读更多有关知识的文章，可以增加阅读量，加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。

3. 选择符合学生认同感的读物。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。学生只有对读物感兴趣，才能主动去阅读，积极去思考。让学生自由选择自己爱读的书籍，这本身就是尊重学生个性的表现。现在有一些优秀的少年儿童期刊由于图文并茂、激活创新思维、把握时代脉搏也很受学生欢迎，如《智慧少年》《课堂内外》《少年大世界》等，这样的读物会增加学生阅读的兴趣。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如《中国神话故事》《格林童话》《一千零一夜》《八十天环游地球》等。

三、激发兴趣，促使学生热爱阅读

兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效激起他的兴趣。”很多时候，学生不爱读书就是因为他们没有兴趣。学生只有有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1. 利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先要热爱读书，很难想象，一个不爱读书的老师会教出爱读书的学生。一个爱读书的教师，他的言谈举止会流露出浓浓的书卷气，会把每位学生都领进书籍的世界，教师的示范作用是不可估量的。

2. 巧讲故事诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是年龄较小的儿童，他可能会觉得看文字吃力，但却热衷于听故事。在家里，家长可在睡前为孩子讲故事，关键时刻戛然而止，引发孩子到书中探寻故事情节的欲望。在学校，随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化、渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的情感世界里，在学生听得津津有味时，教师不失时机地向学生推荐相关的读物，这样会让学生感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。

3. 畅谈感受，共同交流。每个爱读书的人都会情不自禁地谈起自己看过的书，在相互的交流中，共同积累丰富的读书经验。教师要经常组织学生讲述读书后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

四、开展活动，保证阅读进行得扎实有效

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生在活动中享受到成功的欢乐是学生有效阅读的一条绿色通道。如开学初举办“读书月”活动，让学生把假期中自己读过的书拿到班级里分享；每月全班同读一本书，并举行班级读书交流会，为学生的阅读搭建共同学习、展示分享的交流平台；学校每年举办的读书节系列活动，“小小藏书家”活动，“我最喜爱的一本好书”推荐，“我与书的故事”征集、“读后感”征文比赛、读书专题手抄报展、争当阅读之星等都是学生展示阅读成果的大舞台。

另外，教师还应该教授学生阅读的方法，如精读、浏览、默读及读书笔记等，让他们不仅爱读书，而且会读书，达到事半功倍的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生只有真正喜爱读书，养成了良好的阅读习惯，具备了一定的课外阅读能力时，才能丰富自己的知识，提高自己的语文素养，才能跟上时代发展的步伐，做未来的主人。

【参考文献】

[1] 邢真. 中小学课外阅读指导与实践[M]. 天津：新蕾出版社，2007.

[2] 生本教育体系研究课题组. 语文课外阅读[M]. 北京：人民教育出版社，2003.