初一历史下复习资料

初一历史下复习资料（通用12篇）

1.初一历史下复习资料 篇一

【第10课经济重心的南移】

一、南方农业的发展

1、原因：

从唐朝中晚期至五代：①南方战乱少，为经济发展提供较为稳定的社会环境;②南迁的中原人带来了先进的技术和劳动力;③自然条件的变化，南方相对适宜农作物的生长;南方自然条件保持较好;④引进新品种--从越南引进占城稻。

2、表现：①太湖流域的苏州、湖州，成为重要的粮仓，民间流传着“苏湖熟，天下足”的谚语。水稻在宋朝跃居粮食产量首位，主要产地在南方。②棉花的种植，由两广、福建扩展到长江流域。茶树的栽培在江南的丘陵地区。

二、南方手工业的兴旺

1、丝织业水平的提高：(蜀地丝织业“号为冠天下”)

2、棉织业的兴起：(海南岛发展到东南沿海)

3、制瓷业的成就：南宋时，江南地区已成为我国制瓷业重心。(哥窑的冰裂纹瓷器;瓷都：景德镇)

4、造船业的发展：(宋朝的造船业成当时世界首位;广州、泉州造船业发达)

三、南方商业的繁荣

1、南方商业都市的发展(商业都市：开封、杭州)杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。

2、海外贸易的发展

3、货币制度的变化(四川出现世界上最早的纸币：交子)

(1)、南宋时的商业都市是临安，其繁荣程度远远超过北宋时的开封，而且还出现有早市、夜市。

(2)、宋朝的海外贸易，成为当时世界上从事海外贸易的重要国家。广州、泉州是闻名世界的大商港。政府鼓励海外贸易，在主要港口设立市舶司，加以管理。中国商船近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸;

(3)、北宋前期，四川地区出现交子，是世界上最早的纸币。南宋时，纸币发展趁成与铜钱并行的货币。纸币的产生，有利于商业发展。

2.初一历史下复习资料 篇二

一、以生为本, 以学定教, 根据学生的历史学习能力紧扣复习重点

1. 紧扣学生已经具备的历史学习能力确定复习策略

初中历史的复习过程, 是让学生有效参与师生互动, 调动学生主体参与的复习。教师要在这个过程中让学生梳理历史知识, 掌握不同层次的历史知识的运用方法, 学会运用历史知识解答各种历史问题。教师要强化学生的历史学习能力, 首先就需要在不同的复习进程中促进学生的历史学习能力的提高, 让每一次复习都能够环环相扣, 跟学生现有的历史学习能力有效融合在一起。教师要把学生放在教学的主体地位, 精选习题, 拔高学生创新运用历史知识的能力。如在复习《凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界》的时候, 教师首先就要确定学生已经掌握的本章教学内容, 可以引导学生通过知识树的形式将已经掌握的历史知识展示出来。 (下转第182页) (上接第181页) 在知识树的构建中, 教师要让学生整合每一部分学习内容的重点、难点, 然后在组内进行交流。教师在研讨学生已经掌握的历史内容的基础上, 确定教学重点。

2. 在教学中教师要注重学生能力的提升

初中历史中考复习涉及面广, 时间紧迫, 在有限的时间内提高学生历史学习能力并不容易。教师在确定复习策略的时候要将学生历史能力的提升放在首位。初中历史的中考是开卷考试, 越是开卷考试的科目学生学习能力的运用就需要的更多, 教师要把握学生能力的提升策略, 精选习题, 抓好学生反馈, 不断提高学生的能力。如在“主要资本主义国家的发展变化”的复习过程中, 教师要关注学生成长, 突出学生自主发展、自主创新, 让学生不要拘泥于固定的形式进行复习, 要注重学生的情感参与, 让学生首先确定自己已经具备的历史知识, 在这个基础上, 让学生和教学大纲要求的历史学习能力相比较, 确定自己的上升空间。教师要整合不同层次的历史能力的不同, 开展中考复习策略研讨, 让学生都积极参与到研讨过程中, 思考自身复习策略。教师要积极调动学生在每一堂课的参与度, 让学生在明考点、夯基础、突主干、成系统的复习专题教学模式中进行复习。

二、多媒体辅助历史中考复习, 让学生更好地理解历史知识体系, 提高历史学习能力

1. 多媒体辅助历史中考复习的优势

初中历史知识点比较繁杂, 如果仅凭教师一张嘴、一支粉笔很难让学生系统了解教学内容。而多媒体课件的辅助参与教学, 可以让学生更好地理解历史知识。在多媒体课件的制作上, 历史教研组要抓好集体备课, 搞好集体教研, 凸显团队合作, 由集体共同研讨多媒体课件的制作, 要夯实历史复习重点。如在“世界近代史”的复习过程中, 教研组要做好组内教研, 加强复习专题研讨, 将历史专题复习运用集体教研的形式对学习专题进行高水平、深研究, 然后再将研究的结果通过多媒体课件的形式展示出来。同时, 教师要研究多媒体课件, 引导学生主动参与, 让学生能够在历史复习的过程中更好地掌握世界近代史中的知识点, 并学会运用已经具备的能力解决历史问题。

2. 通过多媒体课件更好地让学生展示复习重难点

多媒体课件具备声音、图片、视频等多种形式, 可以调动学生多种感官的积极参与。教师要利用多媒体课件辅助展示历史复习的重点难点, 让学生积极参与到历史知识体系的研讨中来, 让学生讨论在答题时的注意事项, 在教学中出现的易混点、易错点、遗漏点, 强化学生的学习能力。另外, 教师在学生需要拷贝多媒体课件的时候, 要积极鼓励学生将多媒体课件拷贝到家中进行自主复习, 更好地完成对历史知识体系中重点难点的掌握。

三、重视教材, 重视基础, 以教材为基础, 以时政为依托

1. 重视教材, 重视基础

初中历史中考复习的过程中, 教师要做好复习经验交流, 研讨命题经验。教师要重视教材知识体系, 重视基础知识的整合, 从知识点、考点思考复习重点, 让学生能够在现有的基础上更好地了解如何利用手中的复习资料做好复习, 如何通过自己的综合能力解答历史问题。教师要摒弃学生认为开卷考试不用复习的观点, 要让学生懂得历史命题考查范围广、综合性强, 要将能力放在首位, 通过对教材内容知识点的复习, 针对学生的识图、读表、分析理解、归纳总结等能力的提升向学生出示复习重点。

2. 以教材为基础, 以时政为依托

教师在进行中考复习的时候, 要关注中考历史命题的角度, 解读各届中考历史命题特点, 在重视教材的基础上, 不断以时政为依托, 让学生学会运用历史角度去分析时政热点。从命题看复习, 可以让学生远离题海, 回归教材。教师要帮助学生以教材为本, 选好复习指导用书, 做好知识移栽。在课堂复习的时候, 教师要引导学生识记课本的提纲和要领, 对教师在课堂上补充的新知识点, 要记录在教材的醒目位置, 便于考场上能够随时翻看到。在不同的复习阶段, 教师要引导学生与教师共同整理历史线索, 在这个基础上背诵基本知识点, 然后运用简单的历史材料进行简单的提问, 引导学生思考, 重点引起学生对重大事件、历史概念的注意。当学生在思考中遇到困难的时候, 教师要精讲多练, 让学生在教师的引导中运用历史学习能力做各类历史问题的练习。在练习题的设计上, 教师要做好纵横比较, 让学生在构建知识网络的基础上, 以单元复习为主, 采用构建知识树的形式, 以点带面, 侧重历史细节以及历史事件的内在联系的思考。

四、合作学习, 在共同学习中思考历史复习方法

1. 合作学习中提升能力

初中历史中考复习的过程中, 严格培养学生形成良好的合作学习、复习习惯是非常重要的。中考复习中, 每一个学生都可能存在自身复习的薄弱环节, 而团队合作交流, 可以帮助学生更好地提高对知识的整合能力, 熟悉中考题型, 形成良好的答题习惯, 尽可能地减少失分现象。同时教师要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯, 尽可能减少失分的现象。在合作复习的过程中, 教师要加强对合作小组的指导, 让学生有针对性地加强应考的薄弱环节, 学“活”历史, “活”学历史, 加强中国历史和世界历史之间的联系。如在复习“世界近代史”的时候, 可以同时复习“中国近代史”, 通过中国历史和世界历史之间的联系, 加强对世界历史事件的认识, 学会分析历史问题。

2. 加强材料题的训练

在材料题的复习中, 教师要指导学生学会运用已经掌握的方法分析历史问题。要让学生先分析问题, 再阅读材料, 同时紧密结合教材所学内容, 运用所学到的历史知识进行知识迁移。在总结答案的时候要条理清晰、言简意赅, 能够运用历史知识分析热点、焦点问题。

总之, 新课程标准下的初中历史中考复习, 教师要以生为本, 选择适合学生的方法进行复习。教师不但要关注学生对历史基础知识的掌握程度, 更重要的是根据学生已经具备的能力进行知识迁移的训练, 提升学生利用历史知识分析历史问题的能力, 帮助学生以最佳的状态完成历史的中考。

摘要：新课程标准下的初中历史中考复习, 教师要以生为本, 以学定教, 根据学生的历史学习能力紧扣复习重点。在复习的过程中, 教师可以采用多媒体辅助历史中考复习, 让学生更好地理解历史知识体系, 提高历史学习能力, 还要重视教材, 重视基础, 以教材为基础, 以时政为依托, 引导学生合作学习, 在共同学习中思考历史复习方法。

关键词：新课程标准,初中历史,中考复习策略

参考文献

[1]葛春华.论素质教育下的初中历史作业[J].科教文汇:上旬刊, 2008 (10) .

3.开卷形势下的中考历史复习 篇三

一、学生在历史中考中存在的问题

在近几年的历史中考中，我们发现学生存在一些问题：

（一）知识不牢固，答题能力欠缺

学生对教材中的人物像、插图、地图不熟悉、地理方位感差，史实不清。

（二）审题不清

部分学生审题马虎，或不注重审题，细心不够，甚至混淆概念，尽管答得很有条理，但不能得分，实在可惜。

（三）材料解析的能力特别不好，往往答非所问

答题技巧性差，十分依赖课本。具体表现为：要求根据材料归纳来回答问题，学生没有通过对材料的分析，提炼出答案，而是在书本上东抄一句、西抄一句，结果答案不完整、不全面、不准确。

二、开卷形势下的中考历史复习策略

（一）研读课标大纲，真正领会课标精神

在复习前，教师要认真研读《考试大纲》和《义务教育历史课程标准》。

１．正确把握命题方向

《考试大纲》规定了考试内容、范围、题型、形式及其要求等情况；《义务教育历史课程标准》规定了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面应达到的具体目标。这二者既是中考历史命题的依据，也是中考总复习的指南。

２．把握其精神实质

开卷考试的实质是要求教师让学生的能力得到培养。因此，在复习过程中，教师始终要按照考试大纲上规定的范围和要求，弄清楚有关考点知识。把握基础知识复习的重点内容，不越位、不超纲；每个知识点复习的深度和广度，不扩大、不降低、不拔高。在复习时注意社会热点和重要知识点相结合，培养学生关心国家实事、大事的态度和精神，以史为鉴，学以致用。

（二）夯实基础，学会应用

１．注意课本的目录做好单元复习

教师在复习中目录经常被忽略。目录的研究更有利于学生站在一定的高度把握历史，探求课与课之间、历史事件与历史事件之间、单元与单元之间的内在联系，做到融合构建、融会贯通、梳理线索，学会阐释历史。如：在复习八年级第一单元时，就可以利用目录。学生很容易就知道本单元主要讲“列强的侵略”和“中国人民的抗争”两个方面的内容，更可以进一步理解它们之间的内在联系。

２．注意进行必要的专题复习

专题复习要求把具有同类的知识整合在一起进行分析、比较，重新梳理线索和结构。不是再复习，而是要串连复习的知识点，将它形成一个整体。这有助于打破原有的教材体系限制，给学生一个更加清晰明了的脉络感，进行知识的迁移和重组。如：在复习“建国以来我国农村生产关系变革”这个问题时，学生比较难以掌握，应该按照土地改革、农业合作化、人民公社化、家庭联产承包责任制这个线索进行专题复习，既可以强化学生的记忆，更有利于提高学生的归纳、分析、比较和概括能力。

３．重视热点，深化复习

近年来，较多中考试卷中出现以社会热点问题为背景来命题。这就要求大家加强历史与现实的联系。在复习中，我们要培养学生收集历史信息、分析历史信息、解决历史问题的能力，要注意联系社会热点、焦点知识，要史论结合，充分发挥历史学科的社会教育功能。例如：能源问题、战争与和平、三农问题、民族团结、国家统一等等，这都是备受关注的话题。深化复习的关键是做到理论联系实际，只有将理论和现实结合起来，才能真正起到教书育人，实现“课内所学，课外升华”，较好地提高复习效率。

（三）能力提升，归纳解题技巧

在进行练习讲评时，教师要让学生掌握解题方法，还要训练学生的分析和解答问题能力。我市中考题型有选择题、材料解析题、改错题、问答题。下面就这四种题型的解方法做一总结：

1.选择题

主要考查学生识记基础知识的能力。做题时，学生要认真审题，看清题目和选项，可采用排除法或肯定法。

2.材料解析题

主要考查学生处理信息的能力和阅读能力。首先，学生要认真、快速阅读材料，懂得材料主要意思，认真审题，抓住关键内容。然后，根据问题来作答。

3.改错题

主要考查学生辨析错误的能力，要求学生指出错误并改正。

4.问答题

主要考查学生从历史的角度独立解决问题的能力，其主要特点是试题的开放性，所包含内容和答案都是开放的。试题答案不是唯一的，而是多元的，学生只要理由充分、言之有据、言之有理即可。

总之，中考历史教学复习应以课程标准为核心，以教材为本，紧扣考试大纲，这样才能使学生在复习过程中更好地掌握历史知识，运用历史知识，做到事半功倍。

4.初一历史复习资料2 篇四

一、单项选择题：（每小题2分，共34分。请把正确答案填涂在答题卡上）1.我国迄今发现的最早的绘有地图的纸出现于（）A.秦朝末年 B.西汉早期 C.西汉后期 D.东汉时期 2.北魏孝文帝迁都的目的是（）

A.改革鲜卑人的习俗 B.抑制豪强，发展农桑

C.学习汉族农耕技术 D.接受汉族先进文化,加强对黄河流域控制 3.东晋.南朝时，农业得到迅速发展的地区是（）A.黄河流域 B.长江中下游 C.河套地区 D.珠江流域 4.奠定曹操统一北方基础的关键一战是（）

A.官渡之战 B.赤壁之战 C.巨鹿之战 D.城濮之战 5.中国与欧洲最早的直接交往是在（）A.秦朝 B.西汉 C.东汉 D.唐朝

6.西汉时期政府对匈奴的政策从和亲改为进攻是从哪位皇帝开始（）A.汉元帝 B.汉武帝 C.汉明帝 D.汉和帝

7.三国时期，促进西南地区开发的政治家是（）A.曹操 B.曹丕 C.诸葛亮 D.孙权

8.南朝时期我国经济发展的突出特点是（）A.新兴封建城市开始出现 B.南北经济趋于平衡

C.经济文化处于世界领先地位 D.农作物引进新品种并广泛种植 9.淝水之战，前秦失败的最重要原因是（）A.前秦战斗力弱 B.前秦战线太长 C.前秦不习水战 D.前秦不得人心 10.汉武帝罢黜百家中的百家是指 A.道家和兵家 B.诸子百家

C.法家和墨家 D.除儒家以外的诸子百家 11.道教在民间兴起的时期是（）A.战国 B.西汉 C.东汉 D.唐朝

12.下列各项与秦朝繁重的徭役无关的是（）A.修建豪华的阿房宫 B.修筑骊山陵墓 C.修筑长城和弛道 D.实行严刑酷法 13.决定秦朝最后瓦解的战役是（）

A.长平之战 B.牧野之战 C.巨鹿之战 D.城濮之战 14.秦始皇规定通行全国的统一货币是（）A.刀形币 B.蚁鼻钱 C.圆形方孔钱 D.铲形币

15.曹魏.西晋.前秦.北魏四个政权的相似之处（）A.都曾定都洛阳 B.都曾统治黄河流域

C.因权臣篡权而亡 D.都属于少数民族政权

16.秦朝时生活在我国东南沿海和珠江流域的少数民族是（）A.越族 B.匈奴 C.月氏 D.苗族 17.太学是我国古代（）A.最高学府 B.太子读书的地方

5.初一历史期末考试复习资料 篇五

1. 举出唐朝时候我国同印度和阿拉伯之间经济文化交流的重要史实。

① 我国的纸张和造纸术传入天竺。

② 太宗派人到天竺学习熬制砂糖的技术。

③ 玄奘西游天竺取经。

④ 大食人在广州建立伊斯兰教礼拜寺。

⑤ 中国的造纸、制瓷、纺织等技术，传入大食。

2. 唐朝统治者实行比较开明的民族政策，加强了内地与边疆少数民族的联系。请你用具体史实加以说明。

① 在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府。

② 封回纥、靺鞨、南诏的首领为王。

③ 文成公主、金城公主入吐蕃与赞普松赞干布、尺带珠丹结婚。

3.举出王安石变法实行的主要措施和作用。

主要内容：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法等。

作用：

①政府的收入有所增加

②促进了农业生产，全国各地兴修水利工程一万多处

③增强了国家的军事力量

4.北宋初期统治者为加强中央集权采取了哪些措施?

①杯酒释兵权“，解除统军大将的兵权。

②陆续解除地方节度使的权力。

③派遣文臣做地方官，并派官员到地方管理财政。

④从各地挑选强壮士兵，编入禁军，由皇帝直接控制。

5.1141年宋金和议的内容有哪些?

① 南宋向金称臣。

② 东起淮水，西至大散关一线为界，以北为金统治区，以南为宋统治区。

③ 南宋向金输送岁币。

6.举出北宋时期居于世界领先地位的科技成就。

① 毕昇发明活字印刷术。

② 指南针应用于航海事业。

③ 沈括创制”十二气历“。

④ 李诫著成《营造法式》一书。

7.试述明朝加强封建君主专制权力的重要措施。

① 改革行政机构，废除地方的行中书省，设立三司，直属中央;在中央废除丞相和中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责。

② 设立由皇帝直接指挥和控制的厂卫特务机构。

③ 实行削藩政策。

8.为什么说唐太宗是一位杰出的政治家?

答：唐太宗慑于隋末农民起义的威力，吸取隋亡的教训，任贤，纳谏，进一步调整统治政策，轻徭薄赋发展生产，整顿吏治发挥国家机关的效能，大兴学校发展科举。这些开明政策和措施，促成了政治清明，经济初步繁荣，民族关系融洽，社会升平的”贞观之治“――中国封建时代最著名的”治世“。所以说他是我国古代杰出的政治家。

9.女皇帝武则天的作为，值得我们肯定的是什么?

①推行发展生产的政策 ②破格提拔有才能的人

10.唐朝出现了宦官专权的现象，宦官权力之大表现在哪些方面?

答：国策的制定，朝臣的任免，皇帝的废立，几乎都由宦官把持。

11.隋唐时期佛教的发展情况怎样?

① 隋文帝致力于佛教的传播。

②唐朝时候，佛经大量传入我国，促进了佛教的发展。

③武则天崇尚佛教，令各地广建庙宇，塑造大佛。

12.举出李白、杜甫、白居易的代表作。

李白：《早发白帝城》、《蜀道难》、《望庐山瀑布》

杜甫：”三吏“、”三别“

白居易：《秦中吟》、《新乐府》

13.举出唐代著名的音乐家、舞蹈家和乐舞。

音乐家：万宝常(隋)、李龟年(唐)、唐玄宗

舞蹈家：公孙大娘

乐舞：《秦王破阵的舞》、《霓裳羽衣舞》

14.东京保卫战是怎么回事?

答：1125年冬，金军挥师南下，一路烧杀抢掠，进逼东京。北宋主战派大臣李纲负责东京防务，率领军民多次击退金军，取得了东京保卫战的胜利。

15.北宋为什么会灭亡?

① 北宋统治腐朽，防备空虚，纪律松弛，缺乏战斗力。

② 统治集团内的投降派一味求和，排挤李纲等主战大臣，破坏军民抗金斗争，结果招致灭亡。

16.宋朝人的书中记载说;昔汴都(即北宋都城东京)数百万家，尽仰(依靠)石炭(古时称煤为石炭)，无一家燃薪(柴)者。请问：这条记载反映了宋代哪一生产部门的发达?

答：采煤业。

17.为什么说元朝的统一促进了民族融合?

① 汉族人民到边疆，为那里的开发做出贡献。

② 边疆各族包括蒙古族，大批迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。

③ 原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期的共同生活，已经同汉族没有什么区别。

④ 唐朝以来，就有不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人，在我国一些地区定居。元朝时候，又有大批迁入中国，他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族――回族。

总结：元朝的统一，促进了民族融合，这是元朝对历史的贡献。

18.为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰?

① 宋元时期印刷术、指南针和火药三大发明取得突破性进展，并被广泛应用在印刷业、航海业和军事上。

② 沈括创制了”十二气历“，比英国同类历法早800多年。郭守敬创制《授时历》，一年的周期与现行公历相同，但早确立3。

③ 李诫著成《营造法式》，是我国古代最全面、最科学的建筑手册，也是世界上最早、最完备的建筑学著作。

19.元朝的宗教有什么特点?

① 由于实行兼容并包的宗教政策，元朝的佛、道、伊斯兰、__各教都比较发达。

② 喇嘛教势力的兴起。

20.”机户出资，机工出力"指的是什么?

答：机户是早期的资本家，机工是早期的雇佣工人。这句话的意思是：机户拥有大量的资金和织机，雇佣工人进行生产。机工出卖劳动力，计日向机户领取工资，维持贫困的生活。

21.为什么说戚继光是我国古代的民族英雄?

答：戚继光和他领导的戚家军同倭寇进行了英勇的战斗并取得了胜利，使我国沿海地区的倭寇得以全部肃清。

22.于谦和李纲，于谦和文天祥各有什么相同之处?

答：①于谦和李纲都是主战派的代表，在各自的历史时期都取得了都城保卫战的胜利。

②于谦和文天祥都表现出了崇高的民族气节。

23.举出李自成农民军所提出的政策和口号。

政策：三年不征，一民不杀，平买平卖。

口号：均田免粮

24.为什么说李贽和明末三大思想家的思想是进步的?

答：因为他们对腐朽的君主专制制度和封建礼教展开了猛烈的批判，并且发展了唯物主义思想。这些思想具有民主的色彩，反映了时代的要求。

初中历史学习三种方法

1、必须在理解上下功夫

历史学习中要想记得多、记得牢，关键在于理解，因为只有真正理解了的知识才不会忘记。上历史课和上其他课一样，一定要专心听讲。有些同学认为上课听不听无所谓，反正课文内容都看得懂，只要考试前去背背，同样可以应付，这种想法是十分错误的。尽管有些简单内容可以死记硬背，但复杂一些的内容光靠死记是不行的，有许多历史知识必须弄明白这个知识是什么，为什么会是这样，意义何在，有什么影响等等。所以一定要抓住历史现象的因果关系和来龙去脉;如果上课不专心听老师分析讲解，自己也不开动脑筋积极思考，幻想考试前去突击硬背，临场时必然会颠三倒四或张冠李戴，有的则束手无策，不知所云。

2、善于化繁为简，化难为易。

有些历史事件和现象比较复杂，光靠硬记是记不住的，我们可采取一些有效方法，尽量化繁为简，才能熟记，主要方法有：

(1)化简记忆法：将复杂内容通过化简，舍弃次要内容，记住关键字眼，然后拓展开去，最后达到全部记忆。例如：中国近现代史中关于中英《南京条约》内容，记起来十分复杂，但仔细推敲，这个条约内容有四条，每一条只找一个关键字，就可化简为“割、赔、开、关”四个字，然后再展开。“割”即割香港岛给英国;“赔”即赔款2100万银元;“开”即开放沙(市)、重(庆)、苏(州)、杭(州)四处通商口岸;“关”即关税协定。这样就能较快的达到记忆。

(2)公式记忆法。在回答一些复杂的历史问题时，如同解数学习题一样，可以总结归纳出一些基本公式，然后按公式来记忆和解答。如历史事件=时间+地点+人物+简单过程+结果+意义。经过=准备+发生+结果。意义=作用+特点+影响。人物=姓名+时代+事迹(包括思想、活动或著作)+影响。作品=作者+成书年代+内容+意义(或影响)。用这种方法可将复杂的内容进行简化概括，形成网络记忆。也就是抓住几个要点作为支点，然后进行扩充，就能较快地熟记基本内容。掌握这个方法，在巧记重大历史事件、历史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

6.初一上册历史复习提纲 篇六

【原始的农耕生活】

原始居民地域距今时间生产工具房子畜牧手工业

河姆渡居民长江流域约七千年磨制石器耒耜干栏式家畜纺织陶器

半坡居民黄河流域约五六千年磨制石器骨箭头半地穴式猪狗纺织彩陶

1、我国较早种植粟的是半坡居民2、我国较早种植水稻的是河姆渡居民

3、我国早期文字的雏形源于半坡彩陶3、河姆渡原始居民用耒耜耕地，种植水稻;

半坡原始居民用石刀收割庄稼，主要粮食作物是粟。

【华夏之祖】

炎黄部落联盟→华夏族→汉族→中华民族

黄帝→人文初祖

1、我国原始社会结束在禹时期

2、我国奴隶社会开始于公元前21世纪

3、部落联盟民主推选首领的制度叫“禅让”制。首先实施该制度的是尧推选舜为继承人，结束该制度的是禹。夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。

【祖国境内的远古居民】

1.元谋人是我国境内已知的最早人类。元谋人距今约170万年。遗址在云南省元谋县(位于长江流域)。元谋人已经会制造工具和知道用火。会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

2.北京人遗址在北京周口店，距今约70万年至20万年，还保留猿的某些特征。但手脚分工明显，能够制造和使用工具。已经会使用天然火，会保存火种。火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。北京人过着群居的生活，形成了早期的原始社会。

3.我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

4.山顶洞人，距今约3万年，模样和现代人基本相同，会人工取火，使用打制石器，但已经掌握了磨光和钻孔的技术，用骨针缝制衣服，懂得爱美。山顶洞人，是由血缘关系结合起来的氏族。

【打破彩陶之谜】

陶器产生的历史条件：

陶器是伴随着农业生产的形成而发明的，距今大约七千年。而农业大约是在距今一万多年前开始出现的。在农业生产出现之前，人类的远古祖先靠原始的狩猎、采集维持生活。由于所获食物的有限，一般都是随即消费掉了，很少需要贮存;贮存容器多由大自然中的植物枝条或较大些的果实硬壳加工、编制而成。农业生产开始出现以后，一方面所获取的食物多了，需要贮存多余部分以备无收获的季节食用;另一方面，植物的种子也需要贮存保留至来年再种;再者，要防止自然界其他动物、虫类对贮存食物、种子等的危害，原先的那些容器显然已不能满足这种需要。因此，陶器的出现是必然的，它是农耕生产的伴随物。

陶器的发明与火的利用，是与人们对于粘土的认识分不开的。在长期的生产、生活中，远古祖先们逐渐发现，被水浸湿后的粘土会变得硬结起来，如再经火烧烤，则会变得更加坚硬，且火烧时间越长、火力能达到的程度越高，粘土的坚硬程度就越高。这时候的粘土，即使再泡进水里，也不会松散或变软，且再不会回复到粘土的原本形态。因此，陶器的发明是人类远祖认识火和粘土的性质、作用的结果。

彩陶，顾名思义，就是表面有彩绘装饰图案的陶器。它分为彩陶和彩绘陶两种。彩陶是在陶坯上直接绘制图案，然后入窑烧制的，其特点是彩绘图案可经久不脱;彩绘陶则是将花纹图案绘制在烧成后的陶器表面，其缺陷是图案花纹容易剥落。彩陶的制作：

彩陶的制作，主要有几个环节：挖陶窑、制陶坯、烧制。

当时的陶窑主要有两种形式：横穴窑、竖穴窑。它们的面积一般不大，大型陶器一次只能烧制一只，小型的一般一次也只能烧几只到十几只。

彩陶的坯子一般是手工制成，具体有两种方式：小型的器物大多直接用手捏塑的方法制成陶坯，比较大型的器物用泥条圈叠筑法或泥条回旋盘筑法。前者是先把经过充分搅拌、揉捏的粘土搓成泥条，然后把泥条做成一个个圆形泥圈，再把泥圈一个接一个地迭起来，制成坯子;后者是把一根泥条回旋盘成陶坯的雏形。到原始社会末期，随着制陶技术的不断发展、改进，陶器的制作也开始采用轮制法。这样制成的陶器厚薄均匀、外形美观。

初步成型的陶坯在稍稍晾干后，要用光滑的石子或其他一些光滑坚硬的工具对它的表面进行压磨，以使之缜密平整。

学好初中历史的技巧

1、及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆，提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。

2、总体复习。历史学科是一张规律性强，线索脉络清晰的知识网，把握住历史知识的纵横联系，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。

横向联系的学习方法既要体现在总复习中，也应贯穿于每一节课的学习训练过程中。老师每讲到一个可以类比的历史知识时，大家可以跟着老师的提示回忆所学的相同、类似的历史知识，然后加以分析对比，把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去。

纵向联系即把同类项的历史问题跨越章节界限，瞻前顾后，一线贯穿。

掌握技巧背历史

数学代表法

即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。

如:中国共产党过渡时期的总路线的内容，可概括为“一化三改”即：工业化、对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。

提取字头法

即提取某一历史知识每一句的头一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。

如:记646年日本大化改新的内容时，可记为“分田土改”即分配土地给农民;田地不得买卖;土地属国家;改革行政制度。

谐音趣味记忆法

即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。

7.初一历史下复习资料 篇七

一、更新观念是适应新形势变化的前提

1. 更新教学观念

新形势下能利用的教学时间只有课堂45分钟, 因此要更新时间观念, 提高课堂的时效性和针对性。

新课标下历史高考主要考查基础知识以及运用所学知识分析解决实际问题的能力, 凸显由“知识立意”向“能力立意”的转化, 特别是越来越多地通过创设新材料、新情景、新问题, 考查学生的三维目标。

例如:2010年江苏卷第21题:“中国古代饮茶之风始于唐, 盛于宋……”试题展示了四则关于饮茶文化的新材料, 要求通过对饮茶文化的探究考查学生对于相关知识的掌握和应用。因此在教学中不能仅就知识讲知识, 而要强调新材料的应用、新问题的挖掘, 让学生体验运用知识解决问题的成就感。

2. 更新教师本位意识

教师只是教学过程的组织者、指导者, 意义建构的帮助者, 真正的课堂不是教师表演的舞台, 而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所, 而是引导学生发展的场所。所以要破除教师本位, 凸显学生学习的主动性, 关注学生学习的独立性, 培养学生学习的体验性。

3. 转变史学观念, 关注考纲变化

在复习过程中要有敏锐的预见性, 及时获取史学动态和高考信息。如近年来文明史观、现代化史观、整体史观、社会史观等彰显在高考试题中, 而文明史观由于内涵丰富, 尤其受到命题专家的青睐, 以文明史观来命高考试题逐渐成为一大流行趋势。所以, 我们在历史复习中要注意从不同角度去分析历史问题。

当然, 真正指导我们复习的具体文件是考纲, 应吃透考纲, 领会高考意图, 既要依据考纲, 又不能拘泥于考纲。

例如:2010年江苏卷第2题:诗人左思在其《咏史》中浓郁悲歌:“世胄蹑高位, 英俊沉下僚。地势使之然, 由来非一朝。”造成这一社会状况的制度原因是 ( )

A.征辟制B.察举制

C.九品中正制D.科举制

答案:C

在2010年江苏考试说明中并未明确提到九品中正制这个考点, 与此相近的只有中央集权制度的形成, 而如果复习中仅仅局限于皇权与相权、中央与地方的关系变化, 而没有涉及选官制度的变化, 就有可能漏过此知识点。

二、调适教学策略是适应新形势下高考的关键

1. 落实“四步导学法”

即导学—讨论—点拨—提高, 实行“先导后学、先学后教”的教学流程。编制教学案, 提前发到学生手中, 让学生提前对考纲和知识结构有初步的了解。在课堂上, 老师利用新材料、新问题对学生预习情况进行深化和检查。

例如:“在复习《现代中国外交》时, 通过课件展示相关材料, 要求根据材料和所学知识分析“一边倒”方针的必要性;尤其着重探讨“独立自主、和平外交政策”与“一边倒”是否矛盾。这二者之间是否矛盾并没有现成的答案, 通过课堂讨论能很好地打开学生的思维, 扩大视野, 加深学生对基本知识的理解。

2. 强化能力, 帮助学生掌握历史学习的规律性知识

《考试大纲》明确指出:“高考把对能力的考核放在首要位置”, 这就要求在复习中多研究综合能力考试的性质、目标和要求;重视挖掘主干知识的内在联系, 构建起科学的知识体系;培养学生对知识的变通和迁移能力, 形成触类旁通、举一反三的思维状态。总之教师要善于总结一些规律性的历史知识, 交给学生学习历史的方法。

3.关注社会热点

历史学科作为社会科学的分支, 决定了教师要引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题, 联系现实, 突显时代气息。在密切关注现实热点的同时, 还要从历史的角度总结社会发展规律。这既是近年来历史试题的鲜明特色, 也是新课程改革的特点与要求。

例如:2009年江苏卷第12题:分析右图可知, 导致中美贸易变化的主要因素有 (选项及图片略) , 此题不仅考查了中美关系这个近年来高考的热点, 还与世贸组织、亚太经合组织等当今世界上活跃的组织机构联系了起来。

4.注重地方史教学

8.新课程理念下的高三历史复习 篇八

一、新课程对高三历史复习教学的要求

1.新课程要求用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。这就要求在高三的历史复习教学中，要坚持不懈地结合学科知识对学生进行历史唯物主义基本观点的教学。如生产力与生产关系的矛盾运动规律、经济基础和上层建筑的矛盾运动规律、经济与政治的关系、矛盾的对立与统一、普遍性和特殊性的对立与统一、群众史观等等。通过这些历史唯物主义基本观点的教学，培养学生用规律去探究历史发展的进程，深刻理解历史事件发生的原因和相互关系，正确认识历史人物在历史发展过程上的作用。这样不仅可以真正提高学生的学科思维能力，适应高考形势的需要，而且对学生的终身教育，形成正确的人生观和世界观都有着不可替代的作用。

2.新课程要求学科内容坚持基础性和时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求在高三的历史复习教学中，要以学科基础知识教学为主阵地。其内容主要包括中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物在人类历史进程中的作用及其影响;中外历史社会经济的发展过程和社会生活的变迁以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力;中外人类历史思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物及其所反应出的人类社会发展的基本特征。同时，还要在上述历史学科基础知识的复习过程中要关注历史与现实的关系（即历史对当今现实社会的影响），尤其是历史与现实社会生活的关系，通过历史基础知识的复习，了解中国和世界的发展大势，增强学生的历史洞察力和历史使命感。

3.新课程倡导学生主动学习、自主学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。这就要求高三历史复习教学中，突出学生主体，改变过去“填压式”的教学方法，在学习过程中倡导学生体验和参与以调动学生的学习兴趣。引导学生就一定的学科性或社会性问题，结合所学的学科基础知识进行研究性或探究性的学习，用已掌握的学科知识、技能去建构新的学科知识、技能。使学生过去被动学习的过程变成学生感知、体验、实践、参与和合作探究的过程。在这个过程中，要大胆地鼓励学生对知识或问题质疑，要引导学生积极思考，以增强他们的学习成就感，并把已形成的学习成就感转化为新的学习过程的动力。

二、体现新课程的高三历史复习教学的一般策略

1.研究性学习。作为一种学习方式，研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。随着近年来高考改革的深化，对学生进行综合运用知识能力和创新意识的考查已经成为高考的主旋律。因此在高三的历史复习教学中，实施研究性学习无疑对于提高复习效率和质量有着十分重要的意义。这就要求复习工作要从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，让学生通过对这些专题的研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。

2.校本课程。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级管理政策。校本课程就是教师依据课程标准和学校的具体实际开发的课程，其作用就是弥补国家和地方课程在学校实施过程中的与学校、学生实际不符合的缺点。校本课程的开发和实施在高三历史复习教学中有一定的地位。要求教师从学生实际出发，用讲座、研讨、调查等多种形式开发本土化、乡土化、校本化的课程，有针对地扩充学生历史学科的知识面，拓宽学生的视野，提高学科综合能力。

3.社会实践。随着现代社会的发展，学校与社会间的内存联系越来越广泛。学科教学与学生的社会生活相结合已成为共识。高考改革的步伐实际早就跨入了注重对学生进行社会实践能力的考查的大门。因此在高三历史复习教学中加强学生对社会生活的了解，积极参与社会实践，用历史的思维去关心社会生活大事，在社会实践中增强公民意识和社会责任感的同时，也迅速提高了学科基本技能。现在高考的趋势已经证明了哪种不关心社会，不了解社会，读死书，死读书的书呆子不可能在高考中取得好成绩的，可以说过去哪种高分低能的应试教育的怪胎已经逐渐消失。有人说，高三学习如此紧张，哪有什么时间让学生搞什么社会实践活动？而事实上，由于认识不足，大部分学校也确实在高三毕业年级早就取消了一切社会实践课。诚然，学生参与社会实践需要一定的时间。但是让学生走出课堂、走向社会，他们受到的知识接受和能力培养也不一定比在课堂里少多少。况且，随着现代科技和信息社会的发展，学生与社会的接触早已突破了时间和空间的限制。所以用社会这本教科书去教育学生是最好的提高学生综合实践能力的途径，也是高考的要求。

9.初一历史期末复习学习计划 篇九

为迎接期末考试，特制订如下复习计划：

第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。

第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。因此复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透。

第一周 复习课本内容第三单元

第二周 复习试卷内容为第四单元

第三周 复习期中考试以前的内容

第四周 综合复习，利用试卷检测学生的复习效果，并进行查漏补缺。

10.初一下册人教版历史复习重点 篇十

1、秦统一全国的原因(条件)：

(1)人民希望结束战乱，过上安定的生活;

(2)商鞅变法的成功为秦的统一打下了坚实的基础;

(3)秦王嬴政雄才大略、任用贤人，积极策划统一大计。

2、秦灭六国:(1)时间：公元前230—公元前2;

(2)灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

(3)灭六国过程的特点;由近及远(自西向东);各个击破。

3、秦朝的建立：(1)时间：公元前221年

(2) 都城：咸阳

(3)开国皇帝：秦始皇嬴政

4、秦统一的意义：结束了春秋战国以来长期争战混战的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

二、秦始皇巩固统一的措施:

1、秦始皇统一后，采取了那些巩固统一的措施?(或加强中央集权的措施)

(1)政治上：中央集权制度：确立称皇帝，中央设丞相、太尉、御史大夫;在地方推行郡县制。(丞相——行政、太尉——军事、御史大夫——监察)21教育网

(2)经济上：统一货币，统一度量衡;

(3)文化上：统一文字;

(4)交通上：车同轨，开灵渠;

(5)军事上：北击匈奴修长城。

3、秦的疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南到南海。

4、秦始皇最大的历史功绩是什么?

统一中国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

封建专制主义中央集权制度的建立：

11.初一历史下复习资料 篇十一

关键词：中考历史；高效复习；策略

安徽省初中学业水平测试中，历史学科实行开卷考试已经多年。历史中考实行开卷考试打破了传统的闭卷考试形式，这意味着中考改革已逐渐由知识立意向能力立意转变，体现了中考正渐渐把新课改理念融入其中。这种新形式的测试带给我们许多重要信息和有益启示，值得我们思考和总结。以下是笔者多年来指导学生进行初三复习时的一些心得体会。

一、正确发挥《义务教育历史课程标准》和《考试大纲》的指导作用，全面落实和掌握基础知识

《义务教育历史课程标准》是编写历史教材、进行历史教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程实施的基础。由于教材只是实现《义务教育历史课程标准》的途径和形式，而《考试大纲》又是根据《义务教育历史课程标准》精神编写的用于指导考试命题和复习的依据，这就意味着中考历史命题的依据不是某一个版本的历史教材，而是《义务教育历史课程标准》和《考试大纲》，所以，不管历史教材的版本怎么变，我们都应该仔细阅读《义务教育历史课程标准》和《考试大纲》，因为它们是我们取舍、细化历史知识的依据。因此，每一年的《考试大纲》下发后，我们都要把它与上一年的《考试大纲》进行仔细比对，以便在第一轮复习时找准方向，使复习更有针对性，克服盲目性，避免做无用功，减轻负担，提高复习备考效率。以下是我在第一轮复习中的一些常用方法。

1.断代史复习法。在进行初中历史复习的时候，我有时把传统高中历史教材的复习法引进来并根据学生的实际情况进行调整。比如，在复习中国古代史下册第一单元“繁荣与开放的社会”的时候，我发给学生一个知识网络图，呈现出隋唐的兴亡线索，再带着学生分朝代整理考点，包括：隋朝（兴亡时间、经济繁荣、教育制度），唐朝（兴亡时间、盛世局面、民族关系、对外关系、教育制度）。这样，在复习的时候学生就能把看似零散的知识点整理出一个相对完整的知识体系，便于理解记忆与运用，而且我个人认为这对于做好初高中历史知识的衔接也有一定的好处。

2.“厚今薄古”法。按照安徽中考考纲的规定，中国古代史的内容占了15%左右，世界古代史占了5%左右，因此，在进行第一轮复习的时候，我采取了“厚今薄古”的做法，即中国古代史和世界古代史用较少的时间复习完，这样就为中国近现代史和世界近现代史的详细复习赢得了充足的时间。

3.角色体验法。在复习的时候，我还尝试让学生做“命题人”，培养学生的发散性思维，提高学生的应变能力。例如，俄国“二月革命”和“十月革命”是学生容易混淆的两个概念，为了让学生将它们区别开来，我让他们假设以判断题的形式命题。

命题一：1917年俄国“二月革命”推翻了资产阶级临时政府，建立人类历史上第一个无产阶级专政的社会主义国家——苏维埃俄国。

命题二：1917年俄国“十月革命”推翻了资产阶级临时政府，建立了苏维埃社会主义共和国联盟，简称苏联。

命题三：1917年俄国“十月革命”推翻了沙皇专制统治，建立了人类历史上第一个无产阶级专政的社会主义国家——苏维埃俄国。

通过学生对这样一些重要知识点进行多角度的命题，便能比较全面、有针对性、有重点地理解、掌握知识点，使师生互教互学、互动互提升，让学生的主动性、自主性和创造性真正得到开发和提升，从而增强学生的灵活变通能力。

二、注重基础知识的专题化、综合化复习，形成明晰的知识网络

在第一轮复习教材基础知识的过程中，完成了“由薄变厚”，掌握了大量信息，但学生一时难以消化、吸收。要使学生真正掌握基础知识，迫切需要在第二轮复习时将这些知识进行系统化、专题化整理，即“由厚变薄”。在复习时，以历史主干知识为枢纽，以线索为网络，形成系统的知识框架，并有意识地培养学生丰富和敏感的联想、想象能力，及时把相同类型历史知识归纳起来并形成专题，这一方法的运用培养了学生宏观把握历史发展线索和规律的能力。因此，在复习时要注意知识之间的纵横联系。另外，在进行纵横联系的时候，需要教师创设轻松的氛围，把枯燥的知识变得生动有趣。比如，在复习《主要资本主义国家的发展变化》时，我给学生出了这样一个思考题：美国是当今世界头号强国，但是它仅仅用了200多年的时间就完成了从“蚂蚁”到“大象”的过程，你能够整理出这个发展线索吗？然后，我给学生10分钟的时间整理两册书上的知识点，最后我再总结，给学生呈现出一部美国历史，即：“独立战争（赢得民族独立，扫除外部障碍）——南北战争（扫除内部障碍）——参加第一次世界大战（大发战争财）——罗斯福新政（从危机中恢复）——参加反法西斯战争（大发战争财）——战后美国经济的发展与美苏争霸同步进行——世界头号强国（充当‘世界警察’，实行霸权主义和强权政治）”。通过这种方法，把学生早已学习过的、枯燥的知識点变得形象生动，使学生乐于参与到复习中来，也在一定程度上实现了高效复习的目标。

三、关注热点问题，正视历史与现实，将理论和实际紧密结合起来

中考不回避热点。当今社会重大的时政、社会热点问题常被用作中考命题的背景材料，因此要注重时政热点，应用历史知识、观点去解释当代问题。最近几年历史中考中都或多或少地考到了社会热点问题。比如，2012年安徽历史卷第16题以伦敦奥运圣火在希腊点燃的事件引出希腊文明的影响。这种状况说明中考命题的时代气息越来越强，体现了历史新课改的要求：注重历史与现实的结合，让学生学会用历史的眼光来分析历史与现实的问题，发挥历史学科的社会教育功能。因此，在复习中要以热点问题带动历史知识，以历史知识丰富社会热点，相互促进，相得益彰。

总而言之，初三历史复习如能以新课改理念为指导，认真领会命题思路，并从学生实际出发，讲究复习策略，即：纵横结合、分门别类、点线面结合，充分挖掘学生的自主创新能力，做到保质保量，这样，历史科复习备考的实效性必将大大提高。

注：本文系安徽省教育厅课题：“追本溯源，全程监控”——从系统论角度论高师院校学生综合素质的培养（批准号：2006jqw158）阶段性成果之一。

12.初一历史下复习资料 篇十二

一、通史中突出阶段特征

纵观历年全国卷, 不难发现历史学科的考题经常打破专题框架考查阶段特征, 即使孤立考查主干知识点, 也需要学生充分调用相关阶段的其他知识来完成. 。所以很多专家呼吁高三第一轮复习要在通史的框架里展开, 按时间顺序来梳理各个阶段的特征, 才能够应对全国卷的这种出题套路。

如何在通史中突出阶段特征? 笔者认为可以按照时间和一定的标准分期, 然后用精简的语言来概括这个时段的总体特征, 让学生产生较为深刻的印象。然后在政治、经济、文化、科技、艺术以及民族关系等方面再给出精炼的小阶段特征。以中国古代史为例, 我们可以分作原始社会、夏商西周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代十国、宋元和明清前期等八个阶段。先给出这些阶段的总体特征和地位, 再在政治、经济、文化等方面给出细节的简练的小阶段特征, 然后再突破每个小阶段的重要主干知识。

虽然这件工作需要教师突破教材模式, 耗费心力, 但至少在应对全国卷的挑战时可以增加一份信心。

二、阶段内有效突破主干知识

阶段特征确定以后, 就面临着突破重要知识点的问题。全国卷虽然难, 但不得不承认它的考查还是基本围绕着历史主干知识。2015 年6 月8 日教育部考试中心命题专家对2015 年试题的评析中提到 “文综各学科命题以主干知识为考查内容, 注重考查学科素养与学科思维能力。试题的切入角度虽更具多样性, 但考查的落脚点都着眼于基础主干知识。”

历史主干知识的突破绝对是个技术难题。统计了一下2015 年的全国I卷考查的知识点如下: 个体小农经济、古代经济文化重心南移、近代中国经济对西方经济的抵制、北洋军阀统治、一五计划、抗日战争、罗马法、英国君主立宪制、罗斯福新政、世界经济多极化、儒学。不难发现只有 “近代中国经济对西方经济的抵制”稍微偏重考查阶段特征外, 其他每一个都是相当重要的主干知识点。这样的命题特点对我们不是很有利吗? 那么近年来历史高考均分每况愈下又是为何? 所以高三第一轮复习的着力点还是要落到知识点的突破上。笔者借鉴多位名师的建议, 从三个方面谈谈自己浅陋的方法。

首先, 准确解读历史概念。历史概念的准确解读不仅要解释历史概念的含义, 还要挖掘它的内涵和外延。

其次, 挖掘合适的史料。 “史料本身是历史学科教学的重要载体, 它在培养学生兴趣、陶冶情操方面以及促进学生理解历史、认识历史和发展思维方面发挥了重要作用, 史料运用能力的提高也就成为中学历史教学的一个重要目标。”

最后, 构建知识体系。学生对 “时序化、结构化、系统化、网络化、体系化”的知识往往不易遗忘且能灵活运用。如: 必修Ⅰ第1 课 《商周政治制度》 的“分封制” 一目。结构化的知识结构可以这样整。

背景: 前提: 公元前1046 年, 西周建立。

目的:建立诸侯国, 拱卫王室, 维护西周的有效统治。

内容:对象:王族、功臣和古代帝王的后代

原则: 以父系血缘关系亲疏的宗法制为主 ( 分封者大多数是同姓子弟)

主要侯国: 鲁、齐、燕、卫、宋、晋等 ( 插图)

诸侯义务: 镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职

诸侯权利: 在其封疆内, 再次分封, 设置官员、建立武装、征派赋役等。

结果: 形成了贵族统治阶层内部的森严等级 “天子—诸侯—卿大夫—士”, 形成对周王室众星捧月般的政治格局。

影响:积极———加强了对地方的统治, 扩大统治区域。

消极———是导致诸侯国分裂割据混战的重要根源。

三、在课堂和习题中, 合力提升学生的能力。

众所周知, 全国卷注重学生的学科能力和素养。 “历史学科考查对基本历史知识的掌握程度; 考查学科素养; 考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题和解决问题的能力。”所以一轮复习我们应该以巩固基础 ( 主干) 知识为中心, 运用多种手段提高教学效率, 通过适当训练, 初步培养学科能力。

在课堂上, 教师合理安排教学进程, 塑造思维碰撞的氛围, 精心选择史料和设置问题, 鼓励、启发、引导学生思考能够很好地提升学生的能力。在这方面笔者就不加赘言, 在这里简单说一下在习题练习方面提升能力的方法。

首先, 可以对特色材料题型进行针对性训练, 如对原因类、背景类、特点类等题型进行专项训练。然后总结答题方法, 例如如何审题: 审清设问, 明确答题要求; 如何读材料: 阅读材料, 划分层次, 提取关键信息。如何综合: 关注题头, 联系所有材料, 找出内部逻辑关系。最后帮助学生归纳答题思路, 如特点= 本质或性质+各方面状况 ( 背景目的、指导思想、内容、范围、方式手段、规模速度等) + 新发展新变化 ( 政策、主导力量、性质、范围等) + 地位 ( 最早、领先) + 作用或影响 ( 深远、持久) 。

其次, 研究开放性试题的主要类型及答题思路。对于福建省的考生来说, 最紧张的莫过于41 题的开放性试题。以 “观点评述题”为例, 一般可以分三步走: 第一步: 阅读材料, 明确评论对象; 提炼观点, 表明态度。第二步: 用史实论证材料中的观点。可以结合材料中的例子进行扩充, 举出具体的史实进行论证; 要注意多角度论证和史论结合; 第三步: 得出结论。最终的论述落脚点仍然要回到你的观点上来。