第二单元教学方案设计

2024-08-04

第二单元教学方案设计（精选8篇）

1.第二单元教学方案设计篇一

第二单元教学设计第一课时永远的童年

（单元导读课型）

教学内容

1.朗读“一主”教材单元单元导读，了解单元学习要求；熟练读背《主题读写》本单元导读，明确单元主题。

2.默读“一主”教材课文《古诗词三首》、（《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐.村居》)《冬阳童年骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》（《我想》《童年的水墨画》），交流汇报文章的主要内容。

3.完成本单元的思维导图（第一、二、三级）。4.《主题读写》8篇文章。5.《经典诵读》14篇文章。教学流程

一、单元导读背诵环节教学内容（5分钟）

《主题读写》本单元导读：“永远的童年”。“一主”教材单元单元导读导语。教学目标

1.通过朗读，明确单元主题，单元学习要求。

2.背诵单元导读，提高学生的记忆能力、增加语言积累。过程

1.朗读“一主”教材单元单元导语，了解单元学习内容及要求。2.诵读《主题读写》本单元导读，感悟主题。男女生承接读。3.填空背诵读。4.背诵单元导读。

5.提炼出单元主题：“永远的童年”。

二、单元内容浏览环节。教学内容（32分钟）1.“一主”教材：8篇文章 2.《主题读写》：8篇文章 3.《经典诵读》：14篇文章教学目标 1.提高学生的阅读速度。2.提高学生概括、表达能力。过程 1.导入。

童年生活是多姿多彩的。本组课文围绕“永远的童年”为我们讲述了许多有关“童年”的故事，在这些故事中你能找到自己童年生活的影子吗？ 2.出示自学提示。3.交流汇报。出示汇报提示：

《》这篇文章写了-------的事，我印象最深的句子是-----------，他生动地写出了-------。

三、自主作业

继续批注式阅读本单元文章，画出本单元思维导图（第一、二、三级）。

四、课后反思：通过本节课的学习，学生又积累了不少知识。丰富了自己的读书生活

第二课时永远的童年

（单元导读课型）

教学内容

1.采用批注是阅读法学习“一主”教材中的8篇课文。2.《主题读写》：《牧童》《迟到》文后的2条名言。

3.完成学习目标卡“读”部分一级内容、二级内容和“写”部分一级内容。教学流程

一、名言背诵导入环节（5分钟）

教学内容：《主题读写》：《牧童》《迟到》文后的2条名言。教学目标：

1.通过背诵名言，提高学生的记忆速度与记忆质量。2.通过名言的积累，融入学生的情感。过程： 1.出示名言。2.自主背诵。3.小组背诵。4.全班齐诵。5.师小结：童年就像冬夜里的星星，五月的晨露。让我们通过阅读一起走进那个无忧无虑的黄金般的孩提时代吧!

二、小组自学汇报环节

教学内容（20分钟）

1.小组自学“一主”教材8篇文章。

2.按小组汇报，同时老师引领孩子读一些重点句。

过程

1.出示自学提示，让学生清楚汇报要求。出示自学提示

阅读本单元8篇课文，用---画出文中你感兴趣的句子，并在旁边写下你的感受。出示汇报要求（指名读）2.学生批注阅读。

3.交流感受，教师相机引导重点语段的朗读。

三、学习目标卡学习环节

教学内容（15分钟）

完成本单元学习目标卡“读”部分一级内容、背部分一、二级内容和“写”部分一级内容。

教学目标

借用学习目标卡完成整体识字环节，并通过小组学习的帮助完成课外识字。过程

1.出示本单元学习目标卡。2.学生按照学习目标卡进行自学。

3.听写学习目标卡中“写”部分的一级内容，结束后组长检查。4.小组内互相检查“背”部分一级、二级内容和读部分一级内容。

四、自主作业

1.继续阅读课堂上没有完成的文章。2.摘抄文中感人的词句。

第三课时古诗词三首

（以文带文、读写联动课型）教学内容

1.学习“一主”教材课文《古诗词三首》（《牧童》），体会童真童趣。2.《经典诵读》：《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》。3.主题读写《牧童》。教学流程

一、课前齐诵（3分钟）

集体诵读《经典诵读》中的《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》。

二、导入新课（2分钟）

1.童年是纯真难忘的岁月。我们学过很多描写童年趣事的古诗，如《所见》，谁来背一背，并说一说古诗描写了怎样的画面？ 2.学生复习背诵古诗。

3.可爱的小牧童形象一直是古代诗人描写田园诗时善于捕捉、运用的形象之一，今天我们来学习《古诗词三首》中的《牧童》和《主题读写》中的《牧童》。（师相机出示课件）

三、以文带文环节

教学内容（25分钟）

1.“一主”教材课文《古诗词三首》（《牧童》）2.《主题读写》：《牧童》。教学目标

1.阅读课文，通过注释和边读边想像，理解诗意，体会童真童趣。

2.阅读《主题读写》中的《牧童》，找出与古诗对应的句子进一步理解古诗。过程

1.出示自学提示。

（1）阅读课文《牧童》，画出能够表现童真童趣的诗句。

（2）阅读《主题读写》中的《牧童》，找出与课文一一对应的句子，进一步理解古诗。2.以读代讲，深入理解。

（1）师生古今对照读。

（2）男女生古今对照读。

3.思考：现代文与古诗描写有何不同？你更喜欢哪一个，为什么？ 4.交流分享。5.背默古诗。

四、读写联动环节（10分钟）

教学内容：《经典诵读》：《桑茶坑道中（其七）》

教学目标：

1.理解诗意，体会童真童趣，进一步提高对古诗词的理解和鉴赏能力。2.用文字描绘诗中呈现出来的美妙有趣的画面。过程

1.朗读古诗，借助注释理解诗意。

2.说一说古诗描写了怎样的景色，表达了怎样的童趣。3.背诵古诗。4.读写联动。

发挥想象，用文字描绘《桑茶坑道中（其七）》中呈现出的美妙、有趣的画面。

五、小结

通过学习，我们体会到了童年生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的样子，让我们再次齐读课文《牧童》，去感受田园生活的诗情画意。

教学反思：本节课学生在有感情的朗读中引导学生体会诗人心灵世界的追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。

第四课时古诗词三首

（以文带文、读写联动课型）教学内容

1.“一主”教材：《古诗词三首》（《舟过安仁》《清平乐.村居》）。2.《经典诵读》：《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》。教学流程

一、课前齐诵（5分钟）

集体诵读《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》。

二、以文带文环节教学内容（20分钟）

1.“一主”教材：《舟过安仁》。2.《经典诵读》：：《闲居初夏午睡起》。教学目标

通过注释和边读边想象，理解诗意，体会童真童趣，提高学生对古诗的理解能力。过程

1.出示自学提示。

（1）对比读《舟过安仁》《闲居初夏午睡起》借助注释理解古诗。（2）用---画出两首诗中描写童趣的句子。2.汇报交流。

3.师生合作读《舟过安仁》。4.学生自由背诵两首古诗。5.默写《舟过安仁》。

三、读写联动式学文环节教学内容（15分钟）

《古诗词三首》（《清平乐.村居》）。教学目标

1.通过注释和边读边想，理解诗意，体会童真童趣，提高学生对古诗的理解能力。2.通过小练笔提高学生的想象力和语言表达能力。过程：

1.出示课题《清平乐.村居》引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.师生互动，了解有关“词”的知识。

3.思考：作者描写的村居生活场景中都有哪些人？每个人都有怎样的乐趣？ 4.练习朗读。5.课堂练笔

（1）说一说这一家中，谁给你的印象最深？为什么？（2）把《清平乐.村居》改写成一个有趣的田园故事。（3）学生构思，动笔创作。（4）展示交流。

四、自主作业

搜集关于童年的诗词，读一读，进一步体会色彩斑斓的童年。

教学反思：帮助学生“由读引情”，把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段齐声读，个别读，读出词的韵律和节奏，让他们感受词的韵律美和节奏美；细读阶段边理解边朗读，头脑中浮现出清新秀丽的江南农村景象，感受农家生活的祥和与宁静；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂。学生通过朗读和联想，感悟了词中田园生活的意境，体会了作者的思想感情，同时达到熟读成诵。

第五课时冬阳童年骆驼队

（以文带文、读写联动课型）教学内容

1.“一主”教材《冬阳童年骆驼队》。理解课文内容。

2.学习抓住动物的外形、动作和作者的感想进行生动描写的方法并进行仿写。3.《经典诵读》：《谁在我童年时代从窗户旁经过》《外婆的澎湖湾》教学流程

一、课前齐诵（5分钟）

1.集体诵读《经典诵读》：《谁在我童年时代从窗户旁经过》。2.歌曲导入播放歌曲

让我们一起深深地朗读、齐读《外婆的澎湖湾》

二、“一主”教材教学环节（20分钟）

教学内容：《冬阳童年骆驼队》教学目标

1.提高学生归纳小标题的能力。2.训练学生的朗读能力。过程：

1.出示自学提示。

批注阅读课文，思考：围绕着骆驼队，课文主要写了哪几件事？用小标题概括出来。2.汇报交流。

3.细读品味“看咀嚼”。（1）出示第四自然段。（2）师生合作读。（3）创设情境读。（4）配乐诵读。

4.学习第五至九自然段，从对话中体会童趣。

5.学习第十自然段，从“我”奇怪的想法中体会童趣。6.以读代讲，升华情感。

三、读写联动环节（15分钟）

教学内容：仿照《冬阳童年骆驼队》第四自然段进行仿写。

教学目标：训练学生抓住动物的样子、动作、自己的感受进行写作的方法。过程：

1.读了林海音童年看骆驼的片段，老师也不禁想起来小时候的趣事，我也曾经入神地观察过小鸡吃米，我还模仿着“看咀嚼”的写法，写了一段话呢。（出示范文）2.生速读范文，批注自己喜欢的句子。3.交流汇报。

4.说一说在你的童年，曾痴迷地观察过什么呢？ 5.出示填空，学生练笔。

我---在---面前，看它-----的样子：-----，----，----。它---的时候，-----，-----，---------。我-------，------。6.汇报交流，教师评价。

四、总结

教学反思：课上提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

第六课时冬阳童年骆驼队

（以文带文、读写联动课型）教学内容

1.学习“一主”教材课文《冬阳童年骆驼队》。2.仿写练习。

3.《主题读写》：《迟到》《月光启蒙》。

4.《经典诵读》：《谁在我童年时代从窗户旁经过》《外婆的澎湖湾》。教学流程

一、课前齐诵（3分钟）

集体诵读《经典诵读》中的《谁在我童年时代从窗户旁经过》《外婆的澎湖湾》。

二、以文带文环节教学内容（20分钟）

1.“一主”教材课文《冬阳童年骆驼队》。2.《主题读写》：《迟到》《月光启蒙》。教学目标

1.提高学生构思文章题目的能力。2.训练学生的借助列提纲理清文章思路。过程

1.这节课我们继续学习林海音的童年故事《冬阳童年骆驼队》。

2.思考：同学们，在学习的过程中你发现《冬阳童年骆驼队》这个题目有什么特点？ 3.全班交流。

4.学生批注阅读《主题读写》中的《迟到》《月光启蒙》。5.交流分享，师相机指导。（1）出示《迟到》中的句子。

（2）师总结：句子呈现了爸爸的不同表现，但我们从中都能体会爸爸对“我”的爱。（3）出示《月光启蒙》中的句子。

（4）师：比较这三组对话，我们看出第1组对话是提示语在前说的话在后；第2组对话则与第1组对话刚好相反，提示语在后；而第3组对话提示语在中间。由此可见，对话的呈现方式是多样的的。（5）师总结。6.迁移运用。

（1）这两篇文章描写了关于童年的什么事？事情是在什么特定的环境下发生的呢？（2）学生汇报交流。

（3）《迟到》是上学迟到的事，《月光启蒙》是妈妈教我学歌谣的事。前者发生在下雨天，后者是在月光下。

（4）仿照《冬阳童年骆驼队》的题目对《迟到》《月光启蒙》进行改写。（5）教师点评。

三、读写联动环节（15分钟）教学内容

1.仿照《冬阳童年骆驼队》为自己的文章写题目。

2.仿照《冬阳童年骆驼队》的小标题为自己的文章列出提纲。教学目标

提高学生习作构思能力。过程

1.同桌互相交流童年趣事。

2.仿照《冬阳童年骆驼队》为自己的文章写一个有诗意的题目。3.交流分享。4.回顾拓展。

一个有诗意的题目会为自己的童年故事增色不少，下面我们回忆一下《冬阳童年骆驼队》这篇文章中的四个小标题。（师相机出示）5.试列提纲。

6.汇报交流，教师评价。

7.总结：同学们，你们的童年是这样的具有童真童趣，这样难忘，那就用手中的笔把它们定格在你们的记忆里吧。

教学反思：学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。

第九课时儿童诗两首

（自主阅读、读写联动课型）教学内容

1.“一主”教材课文《儿童诗两首》（《我想》《童年的水墨画》）。2.通过儿童诗的学习，体会儿童诗的意境，练习仿写儿童诗。3.《主题读写》：《捅马蜂窝》《追“屁”》2篇文章后的两条名言。4.《经典诵读》：《儿童诗两首》《口哨》《山村孩子的画》。教学流程

一、课前齐诵（6分钟）

1.集体诵读《经典诵读》中的《儿童诗两首》。2.集体诵读《经典诵读》中的《狗窝》。3.集体诵读《经典诵读》中的《口哨》。

4.集体诵读《经典诵读》中的《山村孩子的画》。

二、读写联动环节教学内容（17分钟）

诵读并仿写《儿童诗两首》（《我想》）。教学目标

引导学生领悟儿童诗的意境，练习读写儿童诗。过程

1.有感情地朗读诗歌。（1）男女生承接读。（2）师生承接读。（3）指名读。

2.再读诗歌，学习《我想》一诗的写法。（1）出示《我想》前两节。

（2）我们来看看前两节诗有什么特点。首先，动词运用准确；其次，每小节第五行有共同的规律。

3.同学们，学完诗歌你们一定也有很多奇特的想法，那么，展开想象的翅膀，仿照第一至四节，也来创作一节诗歌。4.学生仿写并展示。三、一文带多文环节。教学内容（15分钟）

1.“一主”教材课文《儿童诗两首》（《童年的水墨画》）。2.《经典诵读》：《口哨》《山村孩子的画》《狗窝》。教学目标

领导学生领悟儿童诗的意境，找出诗歌中的“趣”。过程

1.自主阅读《口哨》《山村孩子的画》《狗窝》《童年的水墨画》，画出诗歌中最能体现童趣的句子。2.汇报交流。

3.有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。4.比较朗读。

（1）朗读《童年的水墨画》《我想》两首儿童诗，比较这两首儿童诗有什么不同？（2）分享交流，师相机指导。

（3）再读诗歌，体会其表达的不同。3.学生构思，动笔写作，师巡视指导。

四、名言背诵环节教学内容（2分钟）

《主题读写》：《捅马蜂窝》《追“屁”》2篇文章后的两条名言。教学目标

提高学生的记忆能力，积累语言。过程

1.让我们一起欣赏2条名言，回味一下我们珍贵的童年生活。出示名言。2.指名朗读。3.集体背诵。

教学反思：课中实现了两次动笔。一次是概括幻想；一次是仿写。前者是课文知识方面的积累，后者是能力方面的锻炼。

综观整节课，学生的自能阅读能力培养还不够，表现为独立阅读的深度不够。如果能在课外让学生来创作一首儿童诗，或许更能检测到本堂课学生的收获有多少。

第12课时永远的童年

（基础训练课型）教学内容

1.“一主”教材本单元4篇课文。

2.完成“一主”教材回顾.拓展二中的交流平台、日积月累。

3.经典诵读：《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的画》《狗窝》《谁在我童年时代从窗户旁经过》《外婆的澎湖湾》《儿童诗两首》《什么，为什么，怎么样》《表干嘛老响》《星际间的游戏》《风景---赠丽坦、龚查、贝贝和加曼西迦》。教学流程

一、背诵我能行（闯关）1.个人背诵。

（1）“一主”教材课文《古诗词三首》、（《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐.村居》)《冬阳童年骆驼队》第四段、《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》（《我想》《童年的水墨画》）（2）经典诵读：《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的画》《狗窝》《谁在我童年时代从窗户旁经过》《外婆的澎湖湾》《儿童诗两首》《什么，为什么，怎么样》《表干嘛老响》《星际间的游戏》《风景---赠丽坦、龚查、贝贝和加曼西迦》。2.齐背。

（1）“一主”教材课文《古诗词三首》、（《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐.村居》)《冬阳童年骆驼队》第四段、《儿童诗两首》（《我想》《童年的水墨画》）

（2）.经典诵读：《桑茶坑道中（其七）》《闲居初夏午睡起》《口哨》《外婆的澎湖湾》《《风景---赠丽坦、龚查、贝贝和加曼西迦》。

3.本环节采用鸟鸣式的主题诵读，不求知识统一，力求自主创新。教师结合学习目标卡中“背”部分二级内容检测学生的背诵积累。

二、交流平台

朗读回顾.拓展二中的交流平台，学习写“真人真事”，表达“真情实感”。

三、速读速记

背诵回顾.拓展二中的日积月累，积累语言。

四、展示学习收获。

回顾本单元的学习内容，将各自的学习收获进行汇报并制作学习收获思维导图。

教学反思：阅读只是停留在表面现象，课下还需深刻体会。

十三课时口语交际教学设计

教学目标

1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。2．引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

3．指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。教学准备

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学流程口语交际

一、启发谈话，生活导入 1．激趣导入。

播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）

二、教师示范，介绍一件趣事。1．老师讲述一个童年有趣的故事。2．学生评议有趣在哪里。

三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？

2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．学生默想自己的童年趣事。

4．小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。5．小组评选谁说的最棒。

四、集体交流、评选最佳

1．教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。

2．教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。

3．代表交流。

4．学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。5．评选故事大王。6．评选最佳评委。

教学反思：从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。

十四课时习作教学设计

教学目标

1．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。【课前准备】

1．教师准备：准备范文一至两篇。

2．学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。【课时安排】三课时。第一课时

一、启发谈话，引出话题。

1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？

2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。

［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明确范围，简要指导。

1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、出示习作要求：

①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？

4、指导理解“趣”。

（1）、同学们，你觉得哪些事是趣事？

（2）、其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：

意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

5、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏„„

三、充分交流，开拓思路。

1．小组学生充分交流，说说自己最想写什么？ 2．在小组内畅谈自己的童年趣事。

教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。

3．学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。

4．在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

再读习作提示，拓展思路。

四、范文引路，激发兴趣。1．范文引路（教师出示范文）童年趣事

童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。

那是在我家院子里的晚上，“决来呀，我们来捉迷藏，快来，快„„”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。

这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个„„

瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！

2．出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

3．教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

五、自由拟题，点拨写作。

1．教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

2．指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。

3．帮助学生整理思路

①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？ ②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？ ③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？

4．自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》《××，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》„„)③交流自拟的题目，欣赏及评点。

④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《××的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。

第二课时

一、再次激励，激发写作激情。

同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。

二、学生习作，教师巡视。

指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。

三、教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

第三课时

一、深情提示，激励交流

把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改。

1．自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

2．推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

三、学生自改，二次作文。

1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

四、评选最佳，成功激励。

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小„„）。

《回顾·拓展二》教学设计

教学目的

1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。2．积累名言警句。

3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教学过程

一、交流平台

1．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。2．学生汇报：略。

3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

4．生再交流。师生共同评议。

5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累

1．自由朗读句子，读通顺、流畅。2．指名朗读、齐读。

3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。

4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。

7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。

三、课外书屋

1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

2.第二单元教学方案设计篇二

本课围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动, 中心话题是“The family”, 语法重点是能用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。介绍家庭成员。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料, 同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。

二、学情分析

本节课所面对的是初一年级的学生, 他们活泼好动, 充满好奇心和求知欲。本单元所谈论的是关于家庭成员的话题, 这贴合学生的生活, 使学生容易对本课产生兴趣。但初一的学生年龄仍然较小, 尤其在有人听课的条件下, 他们更容易紧张, 调动学生积极参与是本课的难题之一, 这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛, 引导并鼓励学生在课堂上勇于表现, 大胆发言, 运用所学知识完成本节课所设计的学习任务。

三、Teaching aims

1. Language goals

Make the students recognize different familym e m b e r s a n d b e a b l e t o u s e t h e s e n t e n c estructure “Who is /are…?”, and the key words“photo, have a good day”.

2. Ability goals

B e a b l e t o u n d e r s t a n d t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e n f a m i l y m e m b e r s b y l i s t e n i n g t omaterials.

Be able to talk about family members usingsimple structures.

3. Emotion goals

Make the students not only care about theirown families but also their classes, their schools…

四、Teaching important and difficultpoints

1. Different names of family members.

2. The sentence structure “Who is …?”

3. How to use the sentence structure “Who is…?” to describe the family members in the realsituations.

五、Teaching methods

Task-based teaching method, cooperativelearning method

六、Teaching aids

Multi-media, blackboard

七、Teaching procedure

(一) Leading-in (5 minutes)

Show a group of the teacher’s own familyphotos.

Review the words that they have learnt lasttime.

(二) Listening exercises (12 minutes)

1. Pre-listening

Make a conversation in pairs.

A: How many people are there in your family?

B: There are…

A: Who are they?

B: They are my father, mother…….

2. While-listening

2a: Listen and circle the words.

2 b : L i s t e n a n d m a t c h t h e n a m e s w i t h t h e people.

3. Post-listening

Pair work

A: Who is the man in green?

B: He is Cindy’s…

A: What’s his name?

B: His name is…

A: Who’re the two old people?

B: They are Cindy’s…

...

Improve the students’ listening skills and make them know some simple listening strategies.

(三) Fun time: (3minutes)

Enjoy a short period of a movie named TheCroods.

Make the students relaxed.

(四) Reading (2d) (8 minutes)

1. Pre-reading

Talk about the picture in 2d with the students

2. While-reading

Read the conversation quietly and quickly and match the names with the people.

Sally’s sister Paul

Sally’s friend Kate

Sally’s brother Jane

Read after the tape and imitate the pronunciation and intonation. Read aloud together.

3. Post-reading

Act out the conversation in groups of three.

Make the students learn to talk about their family members in the controlled situation. Learn how to use the sentence structures.

(五) Group work (12 minutes)

Help an foregingirl Amy to find a Chinese family to live with.

Make the students use the target language in the real situation and improve their speaking ability.

(六) Homework

1. 请给我写一封电子邮件, 介绍你的家庭情况, 邀请Amy到你家居住。要求包含以下内容。 (不少于40词)

(1) How many people are there in your family?

(2) Who are they?

( 3 ) What do you and your family members like? (40 words)

2. Draw a family tree.

My email address: 355415336@qq.com.

Make the students consolidate what they learnt today and improve the stud ents’ writing ability.

3.四年级下册第二单元教案设计篇三

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？引导学生回答，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后，教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school），让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

4.第二单元复习教学设计篇四

本堂课设计结合本单元课文的特点，目标明确，内容全面而有针对性；夯实基础，选用典型例题，指导方法简单实用，具有可操作性。能教会学生解决在同类课文单元复习中遇见的各种问题。

【教材分析】

本单所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。第6课是鲁迅的《雪》；第7课《雷电颂》节选自郭沫若的历史剧《屈原》；第8课是巴金的《短文两篇》（《日》《月》）；第9课是高尔基的《海燕》；第10课为纪伯伦的《组歌》（《浪之歌》《雨之歌》）；本单元综合性学习的主题内容为“寻觅春天的踪迹”。

新课程标准对初中阶段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

五篇课文都是语言优美、含有哲理、内蕴丰富的散文诗。因此，本单元的复习教学不仅要加强诵读，还应指导学生对所学知识进行梳理，归纳复习方法，培养学生阅读散文诗的能力，学习抒情性语言，领悟文章表达的思想感情，还要培养学生对自然景物的感悟能力。

【学情分析】

初二的学生经过初中阶段一年多的学习，对文学作品的阅读已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习心得，但对思想意蕴深厚的散文诗接触较少，理解起来有一定难度；同时，在复习时，学生还缺乏一定的系统归纳能力，需要教师的指导；另外复习课的大容量、快节奏以及高效率也是学生需要适应的。

【教学目标】

1.了解与课文相关的文学常识。

2.领悟文章中优美、含有哲理的语言，进而理解文章主旨。

3.掌握作者运用象征等多种表现方法传达文章主旨的写法。

4.掌握一些常见的修辞手法及其作用。

【教学重点】

领悟文章中优美、含有哲理的语言，进而理解文章主旨。掌握作者运用象征等多种表现方法传达文章主旨的写法。掌握一些常见的修辞手法及其作用。

【教学难点】

相关知识的迁移，掌握作者运用象征等多种表现方式传达主旨的写法。

【教学策略与手段】

引导学生回忆，进行自我反思；引导学生梳理，主动构建知识与能力；引导学生运用，解决实际问题；教给学生正确的答题思路方法。使用归纳法教学。【教学过程】

一、情境导入（背景音乐《一千零一个愿望》）

明天就像是盒子里的巧克力糖

什么滋味充满想象

失望是偶尔拨不通的电话号码

多试几次总会回答

心里有好多的梦想

„„

过渡语：这首歌很动听，歌词也不俗。请同学们注意一下歌词中被标为红色的句子，有什么特点？（都运用了比喻等修辞手法）在第二单元的几篇课文中，作家们也运用了多种修辞手法和表现手法来抒发自己的感情。今天，我们就一起再次阅读这些充满激情的文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光吧！

二、品读佳句

1.学生说说本单元中自己印象最深刻的有哪些句子？并说明原因。

2.教师举例：

（1）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

（2）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！

（3）生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

（4）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

（5）这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！

3.请个别学生朗读以上句子再评议。

4.指导朗读方法：

一、准确理解、把握基调；

二、速记慢读、用声自如；

三、控制节奏、抑扬顿挫；

四、动脑动心，有感而发。

5.集体诵读第五句。

三、文学常识

1.作家作品

过渡语：这些充满激情的语句传达的是作家怎样的心声呢？我们先来回顾一下这几篇课文。明确：

第一句选自《雪》，作者鲁迅；第二句，《雷电颂》，郭沫若；第三句，《日》《月》，巴金；

第四句，《海燕》，高尔基；第五句，《组歌》，纪伯伦。

2.散文诗的特点

（1）过渡语：请同学们仔细观察并思考一下，这几篇文章的题目有什么共同的特点？（都与自然景物相关）那是否意味着它们都是写景散文，主题是赞美大自然的美好呢？（不是）这五篇课文都是散文诗。

（2）学生谈自己的理解

（3）知识小窗：散文诗是兼有（散文）和（诗）的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了（诗）的表现性和（散文）的描写性。它第一个特点是篇幅（短小），不分行，不押韵，但具有浓郁的（抒情）色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的（跳跃性），以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用（象征）、暗示等手法扩大内容和容量。

四、解读象征

1.学生谈自己对象征的理解，举例说明。

2.说一说：各种花的象征意义。

以梅象征坚强不屈，以菊象征不畏风霜，以牡丹象征富贵荣华，以兰花象征高尚人格，以荷花象征清白、高洁等。

3.知识小窗：象征的概念

象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。

4.回顾课文，分析象征，总结方法。

（1）啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！

理解：风、雷、电等形象象征了什么？抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

（风雷电：象征变革现实的伟大力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。）

①知识小窗：直接抒情和间接抒情。直接抒情又叫直抒胸臆，即作者或作品中人物直接倾吐自己的情怀，它往往以“我”作为抒情主人公。而通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写或议论，含蓄地抒发自己的感情，就是间接抒情。主要有四种：借景抒情，借物抒情（托物言志），借古抒情，情景交融（寓情于景）。

②解题妙招：（1）联系时代背景去领会；（2）结合抒情、议论的语句去感悟。

（2）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下„„只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

理解：“海燕”“暴风雨”“大海”“海鸥”“海鸭”“企鹅”的象征意义。做连线题。

①知识小窗：联想和想象

联想：指由一种事物想到另一种事物或由一种观念想到另一种观念的心理过程。想象：指人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

联想是由此及彼；而想象是由无到有。②解题妙招：（3）抓住事物的特征去联想；（4）通过与其他事物的对比来品味。

5.方法小结：

（1）联系时代背景去领会

（2）结合抒情、议论的语句去感悟

（3）抓住事物的特征去联想

（4）通过与其他事物的对比来品味

五、学有所用（实战演练）

1.小试牛刀：为下列拟物诗选择恰当的名称。

①只不过是水的化身/惹得天鹅痴心追求（）

②把大自然的恩赐/一次次铭刻在心（）

③狂风企图摧残你的生命/你却借此繁衍后代（）

④弯着腰/绝不是对人崇敬（）

⑤满嘴胡须/并不能证明你有渊博的学识和丰富的阅历

（）

A.年轮

B.虾

C.羊

D.蒲公英

E.云

答案：①E云

②A年轮

③D蒲公英

④B虾

⑤C羊

2.大展身手（合作探究）

树

根

每当人们歌颂那些挺直秀颀的树木、妩媚多姿的花时，也许很少有人记得那深埋在地下的根。

一次偶然的机会，我见到了根。那是一天下午，修路的工人们挖地时，我看到了一棵杨树的裸露的根。“它居然扎得如此深！”一声惊叹从嘴里流露出来。我也从此明白了根为何不被人注意的原因。

你看它，“沟沟壑壑”的表皮，没有光滑的树皮美观；弯弯曲曲的身架，没有树干挺直；赭色的色彩，没有绿叶明丽；默无声息，显示不出它的朝气蓬勃。它只是一味地向下扎。其貌不扬而沉默不语，就是它的特点。

可是为什么落叶要归根，树干也一刻离不开它呢？哦，是根赋予它们活力，给了它们生命。

仔细想一想，根何时体尝过和风细雨，欣赏过蝶舞蜂飞，赢得过人们的赞誉？可是，为了培育出优质的木材，掬出片片绿阴去点缀大自然，供人休憩，它没有顾及个人利益。

为了让树木茁壮成长，它不惜扭曲自己的身体向地层深处汲取养分；为了让树叶常青久绿，它不畏土块砾石的磨难牢牢扒住土壤，让每一点水分通向全树；为了支撑起高大的树木，它总在向更深、更广的地域扩展，更多地隐没了自己。

尽管人们不曾赞颂过树根，但是它又何曾报怨过？何曾放弃过自己的责任？这是一种怎样的精神啊！

每当我想起树根，就会自然而然想到那些为托起四化建设的基石而甘当“树根”的普通劳动者。一辈子辛勤耕耘在田野里的农民，总是满身沾着机油而又日复一日上工的工人，毕生致力于教育事业的教师，天天伴着集合哨刻苦训练关键时刻冲锋陷阵的军人„„他们实在平凡，但没有因为平凡而鄙视工作；他们得不到更多的利益，但仍然在努力工作。克己奉公，这难道不是树根精神的体现？

我不强调根的外观，却很喜爱它的内在美，那就是默默奉献。并且我要高声赞美这种精神，呼唤更多具有这种精神的人创造未来。

（1）说一下文中树根具有哪些特点？

（2）从全文来看，树根象征着

。它们之间有什么样的共同点？

（3）作者最终要表达怎样的思想感情？

答案：（1）不被人注意，向下扎，其貌不扬，默默奉献。

（2）象征无私而又默默奉献的人。共同点：普通的外形，扎实的风格，巨大的贡献。

（3）赞美社会生活中的工人、农民、教师、军人，他们和树根一样，无私而又默默奉献，从不炫耀于人。

3.教师小结

罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

我们都应该做这样的大师，在别人司空见惯的事物中去发现美、创造美，这样，在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作黄金，枯枝会长出鲜果，沙漠将布满森林。而我们的存在，也将成为一个奇迹！

六、妙笔生花。（课后作业）

生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

【板书设计】

八年级下第二单元复习

散文诗

象征

象征体 —— 被象征的本体

具体

——

抽象

【作业设计】

5.第二单元语文完整教学设计篇五

教材分析

本单元有四篇课文和语文园地二。课文包括《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。《吃水不忘挖井人》讲的是毛主席当年带领战士和乡亲们挖井，北乡亲们铭记的故事；《我多想去看看》讲的是新疆的孩子想去北京看看、北京的孩子想去新疆看看，感受祖国的大好河山；《一个接一个》讲的是作者每次开心地做一件事情的时候，后面的事情也接着来了，但是想想后面的来的事情也挺有趣的也就不失落了。《四个太阳》讲的是“我”给春夏秋冬分别画了不同颜色的太阳，表达了作者对大自然的热爱。语文园地二安排了五项内容，让学生快乐中学习。学情分析

识字教学是一年级课堂的重要部分，帮助学生掌握多种记忆生字的方法：通过拆字重组法等牢记本堂教学生字，同时可以利用找朋友的游戏帮助孩子们积累。在田字格范写培养孩子写字规范的意识。单元教学目标

知识与技能：

1.掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则写字且准确、端正、整洁。2.学会用普通话正确流利朗读课文。过程与方法：

1.把识字与看图、学习、读文结合起来，认清字形，正确书写。2.鼓励学生之间多交流，鼓励其大胆想象、主动展示。3.养成良好阅读习惯。情感态度与价值观

1.引导孩子学习汉字，培养其乐于积累汉字的好习惯。2.培养学生懂得感恩、热爱自然，乐观向上的情感。教法与学法

在本单元教学过程中，教师可以鼓励学生用自己喜爱的方式识记字词，可以采用多种方式加强同学间的交流与合作。此外教师要重视对学生的朗读指导，采用多种方式，如分角色朗读、开火车等，引导学生朗读从而养成良好的朗读习惯。.吃水不忘挖井人

教学目标：

1.学会10个生字和由生字组成的词。

2.理解每句话、每段话的意思，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。3.能正确、流利地朗读并背诵课文。

教学重点：弄清句与句之间的联系，理解课文内容。

教学难点：通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。教学时间： 2课时。教学准备：课件教学过程：

第一课时

一、巧设导语，揭示课题。

1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样？即使过了很长时间也应该怎样？

2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。

二、初读课文，读准字音。

1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

2.指名读，检查朗读情况。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）3.齐读课文，要求读得正确流利。

4.自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。

三、解题引入，整体把握。

1.自己读课题，讲讲题目的意思。2.细读课文回答以下问题：

（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？（2）课文讲的是一件什么事？

3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文

四、读听结合，理解第一自然段。1.指名读，有几句话？

（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。

（2）读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。（3）练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。2.老师讲背景，学生细听。

毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。

五、读想结合，理解第二自然段。

1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。

2.毛主席在那儿住的时候看到什么？哪句写着呢？再细读这两句话思考这个问题。

（1）从“很远”这个词看出什么？（画出这个词）

（2）想象，没有水吃，会有哪些困难？结合这两句话来想象。（3）毛主席会怎么想呢？

3.那么毛主席是怎么做的？读第三句讲一讲。（1）“带领”是怎么做？画上这个词。（2）想象挖井时会受哪些累？

4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）

小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。

5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：

（1）毛主席和乡亲们在干什么？

（2）想象他们之间会说什么？（练习说话）板书设计：

教学反思：

第二课时

一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么？

2.书上是怎么写的？读第三自然段，用几句来写的？（1）“立”是怎么回事？“时刻”怎么讲？

（2）讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这句话的意思。

（3）把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑？为什么要在解放后立碑？

3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢？！

因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例？

5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做？

小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。6.有感情地朗读这一自然段。

二、有感情地朗读全文，练习背诵。

1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。2.练习背诵。填空： ①()城外有个村子叫()，毛主席在()领导革命的时候在()住过。②()后，乡亲们在()立了一块石碑上面刻着（）。

二、自由背诵，指名背诵，齐背。

三、总结全文

毛主席看到沙洲坝相亲吃水困难，便为他们挖了一口井，乡亲们为纪念毛主席刻了一块碑“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，今天我们身边也有很多为我们的幸福生活提供服务的人，我们也要学会感激别人，懂得饮水思源的道理，用一颗感恩的心对待帮助我们关心我们的人。板书设计：

教学反思

2.我多想去看看

教材分析

本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。

教学目标

1.能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

教学重点：学习生字的音、形、义，练习朗读。教学难点：以“我多想……”

教学过程：开头，表达自己愿望。教法学法

教法：讲解法、示范法。学法：读思法、练习法。课时安排：1课时教学准备：课件教学过程

一、创设情景，激情。

1.谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

2.激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

3.出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

4.播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？

小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）

二、朗读课文，悟情。

1.初读课文：

（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。

（3）分句读课文。小组合作学习，布臵了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。2.再读课文：

（1）学生再读课文，划出不理解的词语。

（2）交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

（3）对比：我多想去看看。我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

3.有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）

4.指导背诵。

三、拓展延伸，延情。

1.读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）

2.课外阅读补充：《国旗歌》

3.你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

板书设计：

教学反思

3.一个接一个教学目标

1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：认读和书写生字，朗读课文。教学难点：说说和“我”的相似经历。教法：引导示范教学法学法：自读自悟，交流学习法。教学准备：课件课时安排：2课时教学步骤

第一课时

一、师生交谈，引入新课

1.师生交谈

你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏…… 这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？

2．引入课题

今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

二、初读课文认识生字

1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。自由读—个别读—齐读 — 讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这（开火车读—齐读）

3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样起床学校伙伴开心上课铃操场有趣快乐老师讲故事（小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。）

三、研读课文重点探究

1.学习第一小节。（1）齐读第一小节。

（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉。板书：踩影子睡觉多玩一会儿

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？

生：大人让我起床上学，我想不上学板书：不上学起床上学 3．学习第三小节。（1）自由读第三小节。（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。板书：没有上课铃上课

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

（能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。）

四、再读课文深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

五、布臵作业

１.朗读全诗。２.背诵全诗。板书设计

教学反思

第二课时

教学目标

1．继续巩固字词，学习书写“过、各”等7个字。2．改写诗中的部分句子。3.3．引导学生说一说自己的相似经历。教学重点：学会生字词并会用。

教学难点：引导学生说一说自己的相似经历。教学过程

一、回顾旧知

导入新课

1．有感情地朗读课文（评一评，说出好在哪里，不足的应怎样读。）2．检查背诵（1）同桌互背

（2）指名背（对背得好的进行表扬）

二、改写句子，综合提高

1.诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。唉，要是不上学就好了。唉，要是没有上课铃就好了。

2.师：这里面用到了两种句式：“我好想……”和“要是……就好了”。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。唉，我好想再多玩一会儿啊。改为：唉，要是不上学就好了。改为：唉，要是没有上课铃就好了。

3．师：诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。

生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！生：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！生：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！

师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？

生：这些句子，都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4.分“角色”朗读（背诵）诗歌。（齐或学生甲）月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！”（男或学生乙）唉，我好想再多玩一会儿啊。（女或学生丙）不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！……（齐或学生甲）别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？

（通过变换句式的练习，让学生学习理解语言和运用语言的能力，同时体会诗中句子的变化。我们要学会不同的表达，在实际运用的过程中，不能够千篇一律。）

分“角色”诵读，可以提高学生的兴趣，而且有利于学生去体会诗歌的韵律和节律，对于小学欣赏美和表达美的培养具有重要的作用。

三、学习生字指导书写

1．出示生字：过各种样伙伴这（指名读）2．用字组词、扩词。

3．指导书写（用带田字格的小黑板）

“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位臵。

“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位臵。生写。“过、这”分析字形结构，半包围结构，提示走之旁的写法。“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。4.每个字再写写。

5．作业展评（对书写好的进行表扬）

（学生的书写，是一年级教学的重中之重。而其中的重点并不是

要写好其中的一两个字，而是要培养书写习惯，学会分析文字的间架结构，掌握汉字的书写规律。）

四、说话练习

1．师：你在生活中有没有遇到过跟诗中写的类似的事情，用自己的话说一说。提示：我本来在做…… 大人（或者****）叫我…….我好想…….不过…… 2.学生小组交流，一名学生可以说一次经历，也可以说两次这样的经历。要表达出自己的真情实感。

3.小组推选说的好的同学，在全班进行交流。4.教师讲评。

说话练习看上去比较难，但是通过上一环节的句子练习，学生已经掌握了一些表达的方法，也就水到渠成了。

五、课堂总结（略）

六、作业设计

选择自己喜欢的事例，模仿课文中的句式，自己写一写。可以写成诗，也可以写一段话。板书设计：

教学反思：.四个太阳教材分析

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。本课安排了两课时，第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。课时安排： 2课时

第一课时

教学目标

1.认识13个生字。会写7个生字。认识偏旁“舌”“页”。2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重难点

重点是认识这13个生字，难点是书写3个生字并识记。教学准备

1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。2.教师制作多媒体课件。教法学法

教师采用示范法、引导法，学生采用读思法和观察学习法。教学过程

一、歌曲激趣，写字导入

1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。

2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)3.齐读课题，指导书写“阳”字：观察阳字在田字格的位臵，师范写，生练写。(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!

二、整体感知，识记生字 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。2.识记生字。

①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。

③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

去拼音生字齐读-----男女生分读------打乱顺序读

3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。

4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

5.听范读。师：下面，我们一块听听老师读，看看有什么值得你们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。

6.三读课文。

⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。

⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。

⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么? 生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”)生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写“春”)生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”)生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写“冬”)

三、指导书写“因、园”

1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里? 生：我发现他们结构相同。生：他们都有个方框儿。

生：他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位臵。3.师范写

4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视

四、小结

一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!板书设计：

教学反思：

第二课时

教学目标

1．复习生字、新词。会写“为、光、脸”三个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学准备

教师制作多媒体课件。

教学重点：积累文中好的词语，有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：引导学生感悟小作者要表达的美好的心愿。教学过程

一、复习导入

1.复习生字：上节课，我们认识了好多生字朋友，现在看看你们还能记住他们吗?(抽读生字卡)2.师：下面我们一起来读读课文，回忆上节课我们学的内容。

二、激发兴趣，引读课文

1.师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?(生说，师摆出太阳图，标明季节)2.师：齐读课文，想想你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生齐读后说自己喜欢的太阳)师：噢!知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳。下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!(学生读书、自学、讨论)

三、汇报交流，感悟课文

(课堂随机进行教学，根据学生的太阳颜色的选择去学习自然段。)1.感悟彩色的太阳。

生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。

师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。(放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?)生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......师：春天真美啊?你快乐吗?你高兴吗?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。(生读生背诵)2.感悟金黄色的太阳

生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。

师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗?(出示秋天的果园课件)师生互演：果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧，有一片金黄色的小落叶飘到我们的教室来了，飘到李梦婷同学身边说：“小女孩，果园里的果子熟了，我请你尝尝吧!”生：“好啊。”师：“你闻闻这果子觉得怎么样啊?”“真香!”“你再来尝尝，觉得如何?”“好甜哦。”指导朗读：你们想不想邀请老师来尝一尝呢?请你用你的朗读来让老师尝到水果的香甜吧。(师板书：香甜)3.感悟绿色的太阳

生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

师：你能给大家读读吗?生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。

师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉!生：热极了!难受!……

师：哎呀!这夏天可真热!课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----(师指生说)绿太阳。(师放有绿太阳的课件)师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊? 生：凉快、爽……

师：你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。生：(读)生：(评)他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。师：我想凉快凉快行吗?(师读)生：(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。师：谁能比老师读的好呢?(生比读，生背)4.感悟红色的太阳

生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样? 生：冻死了生：身上冷

生：我觉的整个人不能动了

师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉? 生：暖和了生：身上热起来了生：很舒服……

师：红红的太阳真暖和。(出示红色的太阳课件)你想把温暖的感觉送给大家吗?(生读生背)

四、升华情感，表达心愿

师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?(生说自己的想画的太阳)回家以后用你的彩色笔把它画下来。

五、指导写字

1.出示这节课要写的字“为、光、脸”。

2.生观察在田字格的位臵，师重点知道“为”的笔顺。3.师范写。

4.生书空并书写，师巡视。板书设计

教学反思

语文园地二

教学目标：

1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，积累词句并运用。

教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。

第一课时

教学目标

1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。2．激发学生主动识字、写字的兴趣；教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、趣味识字。

1.学生自由读字词。（教师正音）

2.从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）3.你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）4.集体齐读字词。

二、字词句运用。

1.找一找，连一连。（1）背诵字母表。

（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。（3）学生展示。（4）按照顺序读一读。2.读一读，想一想。

（1）学生自由读左边生字。学生领读。

（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）

（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）

（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）

（5）集体齐读这些生字。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？教学反思

第二课时

教学目标

1.积累词句并运用，积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。2.培养学生的阅读兴趣。

3.通过古诗词学习，感受文字的魅力。教学重点：字词积累教学难点：理解古诗内容并背诵课前准备课件教学过程：

一、展示台

1.出示词语，学生自读。2.同桌互读。3.指名读，齐读。

4.选择其中的几个说一句话。

二、日积月累

1.学生自由读古诗 2.介绍作者。

3.学生试着说《春晓》的意思，教师指导。4.集体齐读，学生背诵。

三、布臵作业

回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。

四、课堂总结

6.三语上第二单元教学设计篇六

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、指名读课文。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

二、自读课文，了解大意

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭

荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）

指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。指名读，齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。师生共同评议。

4、回答问题。

北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

四、理清课文脉络

默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形

3、指导书写。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、组词：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

3、朗读课文

第二课时

一、复习：

1.读词语;2.指名读课文； 3.提问

二、讲读课文：

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陆云是什么样儿？

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）

“五彩斑斓”什么意思？

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().理解“清澈”。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？

指名朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。

指名回答。（原野热闹非凡）

“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）

那几句具体写“热闹非凡” ？

“ 大豆、高梁”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？

读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

练习朗读，指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

理解：“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子” “沉甸甸”

练读第5自然段。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

三、齐读课文，总结全文。

四、作业

1.抄写词语。2.在括号里填上适当的词语。3.照样子，写词语。4.背诵全文。西湖

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

三、教学教具：挂图、录音机

四、教学时间：两课时

第一课时

一、调动积累，激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。

学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

二、初读课文

⒈配乐范读课文。

⒉学生自读课文。

⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

3.检查自学效果。

⑴出示词语：

杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）

⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

⒋感知全文

在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？

板书：山峦湖水

湖堤小岛

华灯

学生齐读课文第一自然段。

⒌查字典理解“素有”的意思。

⒍第一自然段告诉我们什么？

三、指导朗读

⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

你们还有什么不理解的地方吗？

⒉学生提问。

⒊教师小结。

四、作业

⒈描红；⒉抄写词语

⒊练习朗读课文。

第二课时

一、复习，巩固生字

⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们

提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字：雅、般、柔、州

⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。

二、细读课文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？

⑵为什么说西湖时人间仙境？

⑶月下的西湖时什么样的景象？

⒉以读代讲，读中作答

⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

（讨论后出示第2自然段第一句话）

引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。

⒌教师启发，引导朗读：

谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大”是什么意思？

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。

㈢学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？

请同学们朗读相关自然段。

“仙境”是什么样的地方？你在什么地方见过？

那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境？

结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。指导朗读。

㈣学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

三、回溯全文，朗读品味

⒈我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读课文。⑵教师小结

板书：

西湖

四、布置作业

山峦

湖水

（远眺）

⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。

湖堤

小岛

（近赏）

华灯

琴声

（夜游）拉萨的天空

教学要求

１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。

３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学流程

一、初读课文，感知美

１．揭示课题。

拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

２．自读课文。

(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(２)认读生字新词。

拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

３．交流反馈。

(１)指名朗读课文。

(２)交流读书收获。

教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

４．写字指导。

让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)

(２)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

二、精读课文，体会美

１．精读第一自然段。

(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

２．精读第二、三、四自然段。



(１)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

(２)同桌交流。

(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

３．精读第五自然段。

先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

４．让学生说说自己精读课文后的感受。

三、诵读课文，传达美

１．创设情境，并自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

四、开设作业“超市”，自主选择练习

１．小组之间开展写字或听写词语比赛。

２．摘录文中优美的语句。

３．写两个打比方的句子。

４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

习作2 教学目标：

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。

教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。理论分析：

人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。

认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。教学建议：

1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。

2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。

3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。

4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。

5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。教学过程：

一、导入

课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的„„大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。

揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。

二、活动与训练

活动

（一）猜猜他是谁

1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

2、指名一位同学抽卡，读卡。

3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？

（2）你为什么能准确猜出来？

4、请被猜到的同学上台。

（1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。

（2）上台的那位同学自我介绍。

5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。

6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？（朋友补充介绍）

7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会）

8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。

那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。（板书：让朋友更了解我，多帮助我）

9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。

10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）

11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。

（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。

过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书：同桌）

活动

（二）同桌手拉手

1、宣布活动规则：

（1）请几位同学把卡发给每个同学；

（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；

（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

3、小结活动情况（过渡）

（三）实话实说

1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？

（1）指名上台的同学说。

（2）指名一、二对同桌说。

2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）

小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）

3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）

三、总结

由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。

附板书：

我的自画像

朋友

让同桌

更了解我，多帮助我大家

认识自我，认识他人

练习二

第一课时

教学目标：

1、完成练习2中的第一项：学用字词句。

2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。

3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。

教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词

教、学具：多媒体、学生准备字典

教学设计：

一、谈话，激趣导入

小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。

二、多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

1、学生自由读。

2、指名读。

过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。

3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。

指导看图。

4、教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。

三、教学第二题

1、审题，并画了题目中的要求

2、让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）

3、指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。

4、按要求查字典。

5、分小组讨论、交流

6、汇报交流结果

7、出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。

（1）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。

（2）奶奶说：“小明，你长得可真结实。”

四、总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。

五、作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。

第二课时

教学目标：

1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。

2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。

3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。

教学重点、难点：对学生写字的良好习惯的培养

教、学具：小黑板

教学过程：

一、教学“写好钢笔字”

1、审题

2、指导

（1）回忆写字要求和描红要求

（2）出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。

（3）仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。

（4）范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。

（5）学生书空

3、练习：教师个别辅导并强调书写姿势。

4、反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练

二、教学“读读背背”

1、审题：弄清题目要求

2、指导

（1）自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读

（3）学生自由读

（4）理解成语意思，学生交流、讨论

（5）练读、指名读、分组读

（6）练背、同桌间互背、集体背、指名背

3、练习：根据书上插图，任选成语说一句话。

第三课时

教学目标：

1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。

2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。

教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。

教、学具：投影片

预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、听力训练，放录音。

这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候

过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？

二、审题，出示书上插图。

三、指导

1、自主参与，大胆陈述

2、学生讲，及时纠正

3、指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？

4、学生分小组练说。

四、互助学习，拓展思维

1、平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？

2、设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。

（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。

（3）敲门者是陌生人。

3、学生互相交流，讨论。

4、学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。

五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。

第四课时

教学目标：

完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。

教学重点、难点：对学生良好学习习惯的养成。

教、学具：多媒体学生准备：笔、墨、砚

教学过程：

一、回忆写毛笔字的要求

二、学写：竖

1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖

2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。

3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。

三、多媒体演示：

十、个

1、学生仿写

2、反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。

3、学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。

四、反馈

7.第二单元教学方案设计篇七

苏教版六年级上册第二单元的主题是“人间真情”。整个单元以主题统整语文材料, 将悟读、演读、诵读相穿插, 融品味、想象、表达于一体, 把读与写、学与玩、说与做有机融合, 活化各项训练, 增强感悟效果, 进而潜移默化地熏陶学生的美好情感, 全面提高学生的语文素养。

单元目标

综合运用已有的识字方法学习生字, 不断提高独立识字的能力;利用课后“用钢笔描红”及练习的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”进行书写指导与训练, 练好写字基本功;学会利用插图, 联系上下文, 借助字词典等方法体会“针锋相对、唇枪舌剑、负荆请罪、巍然屹立、天经地义”等词语的意思, 不断提高理解词语的能力;正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中相关段落, 不断提高默读速度和独立阅读的能力;学会阅读剧本, 排演小话剧;通过抓住重点词句段、勤于搜集资料等方法, 感悟廉颇知错就改, 蔺相如顾全大局, 哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质, 感受人间处处有真情, 懂得爱人就是爱己;尝试向父母表达真挚的谢意, 懂得报答, 学会感恩;习作叙事清楚, 结构完整, 练习通过动作、语言、神态等的描写展现人物心灵, 表现人物品质;弄清采访的基本注意点以及具体要求, 在实践中学习采访。

要点提示

本单元可安排13课时, 课时安排及要点提示如下:

1.《负荆请罪》3课时。要点提示:学会阅读剧本, 在品味人物对话中感受人物品质是教学重难点。

2.《船长》3课时。要点提示:感悟船长品质, 透过外表体会内心是教学重难点。

3.《爱之链》2课时。要点提示:紧扣“链”字感受人间处处有真情, 学习语言、行动、神态等描写方法是教学重难点。

4.“习作2”2课时。要点提示:运用语言、动作、神态描写刻画人物, 表达真情实感是习作重难点。课堂中引导学生抓细节、有条理地叙述。

5.“练习2”3课时。要点提示:“语文与生活”“诵读与感悟”和“口语交际”是教学重难点。

教学建议

备课时, 要注意本单元各部分之间的内在联系, 把单元作为一个整体, 通盘规划和设计, 充分发挥各部分教学内容的协同作用。

1.《负荆请罪》备课时要以“负荆请罪”为红线, 串联第一幕内容整体设计, 做到“提领而顿, 百毛皆顺”。首先, 鼓励学生根据课题探知内容:什么叫“负荆请罪”?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?以此激发学生的阅读期待。其次, 引导学生回忆 (以前学过独幕剧《公仪休拒收礼物》) 剧本的一般特点和阅读要求, 激发学生通过分角色朗读, 入情入境地读好人物对话。边读边想象人物的动作、神态和心情, 引领学生体悟主要人物的内心活动和性格品质, 并带着感受品读文本, 在文与意的交融中体会蔺相如不计个人得失的宽广胸怀, 廉颇勇于改过的爽直磊落。第三, 帮助学生排演小话剧, 进一步体悟人物的内心活动、性格品质, 加深对内容的理解, 促进语言的内化。最后, 以课堂为起点, 激发学生课后走进《史记》故事, 了解更多历史人物和事件。

2.《船长》是本单元的第二篇课文, 比较《负荆请罪》与《爱之链》, 本文更贴近学生的生活经验, 容易引起学生的共鸣和想象。首先, 图文结合, 精读场面, 走进人物, 帮助学生理清船长组织自救这条明线。其次, 通过对“可怕、一窝蜂、像疯了似的、炉子被海水淹了、机器停了、20分钟、动作再快点、轮船沉没了”语句的品析, 披文入情, 理清客轮被撞后情况越来越危急、心情越来越紧张这条暗线, 并通过朗读把万分危急之情表达出来。这样, 明与暗交织, 文与意交融, 水到渠成地凸显哈尔威船长的崇高形象。最后, 让学生思考哈尔威船长可以逃生吗?启发学生结合课文的重点语句分析当时的实际情况, 体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感。也可站在船长或乘客的角度, 进行写话训练, 深入人物内心世界, 展开心灵对话, 让学生进一步体会船长崇高的境界、伟大的人格。

3.《爱之链》是“人间真情”的进一步拓展和提升, 感受爱、品味爱、升华爱是本课教学的主线, 因此, 应从学生的阅读心理和情感心理需求出发组织教学活动。首先, 引导学生围绕课题质疑:这是一种怎样的爱?发生在谁与谁之间?又是怎样被链接起来的?引导学生自读、自悟, 在此基础上, 抓住描写人物的语言、动作、神态等语句合作研读、讨论、品析。其次, 紧扣“链”字, 让学生感受老妇人暗暗资助孕妇时涌动的暖流, 感知爱的传递, 感受爱的扩散, 感悟爱的哲理:人人都需要别人的帮助, 人人都应该给予别人帮助。最后, 结合课后习题4, 以“乔依醒来……”为开头, 展开想象, 唤醒学生立体的深层的爱, 进一步体会“爱之链”的含义。

4.“习作2”是极具人文性的一次真爱表达。首先, 营造爱的氛围。播放歌曲《让世界充满爱》, 让爱的芬芳浸染每个学生的心灵。其次, 生成爱的共鸣。图文结合, 朗读《雪人》, 感受作者对小雪人深深的眷恋之情。补充阅读刘丙钧的《妈妈的爱》, 进一步感受身边的父母之爱。第三, 唤醒爱的记忆。围绕“爸爸 (妈妈) 所做的一件什么事也使我特别受感动”这个话题, 想一想, 并把最感动的事讲给最信赖的伙伴听。回想昨晚直接或间接向父母表达感谢时父母的神态、语言、动作等, 选择一个细节进行片断素描, 现场交流、评议。最后, 完整地抒写爱的心声。

5.“练习2”的教学与上述教学内容不可分开, 是有机的整合。安排了以下内容:

●语文与生活

选择答案时, 要将词语放入句子进行朗读, 在具体语境中辨析词语细微的差别, 然后作出正确的选择。建议老师先扮演主持人“王小丫”, 鼓励学生说明选择的理由, 充分亮出自己的思辨过程。最后, 引导学生学习“开心辞典”等节目形式, 组织游戏性的语文综合性学习。

●诵读与感悟

通过多种形式的诵读, 引导学生体会诗中表达的深刻哲理, 感悟人生的价值, 感受人间处处有真情。注意激发学生联系相关阅读、生活经验等谈自己的感受, 教师适时概括引领。

●口语交际

8.第二单元自测题篇八

1.阅读下面的文字，按要求答题。（5分）

天地澄蓝无物，山径寂liáo无为，我有一笔一纸和一卷诗在手，但纸笔沉落，诗则如小鱼，自己倏忽游走消失，我于是垂首睡着了。四野桃花，委婉联袂（开、圈）出一片净土，并且守我入梦——这正是我要的，找一个幽隐深suì的桃花林子，靠一块浑然天成、仿佛仙枕的大石头，然后借一梦幽幽把前缘旧事一一续上。

（1）给加点的字注音。（1分）

倏忽（）

（2）根据拼音写汉字。（2分）

寂liáo（）深suì（）

（3）在括号里选择恰当的字：（）。（1分）

（4）填进上文横线中最恰当的句子是（）。（1分）

A.到处是温柔千种的阳光和好风。 B.阳光和好风都温柔千种。

C.阳光和好风怎么不叫人觉得温柔千种？ D.多么温柔千种的阳光和好风啊！

2.下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（）。（2分）

A.出于一种眷恋，钱学森克服重重困难，义无反顾地回到了祖国的怀抱。

B.依法治国就要做到对司法领域的腐败零容忍，坚决清除害群之马。

C.食品安全的当务之急，就是要关注老百姓的餐桌与菜篮子，让人们吃上放心食品。

D.爷爷去年退休，虽到风烛残年，却依然每天为社区的事情操劳。

3.下列选项中，语句顺序排列最恰当的一项是（）。（2分）

①雾霾天气的形成主要是人为的环境污染，再加上气温低、风小等自然条件导致污染物不易扩散。

②其中雾是自然天气现象，空气中水汽氤氲，相对湿度在80%到90%之间，虽然以灰尘作为凝结核，但总体无毒无害。

③雾霾是雾和霾的混合物，早晚湿度大时，雾的成分多。

④霾的核心物质是悬浮在空气中的烟、灰尘等物质，空气相对湿度低于80%，颜色发黄，能直接进入并黏附在人体下呼吸道和肺叶中，对人体健康有伤害。

⑤白天湿度小时，霾占据主力。

A.①②④③⑤ B.①③②⑤④ C.③⑤②④① D.③②⑤④①

4.诗文默写。（5分）

（1）人生自古谁无死，。

（2），铁马冰河入梦来。

（3）商女不知亡国恨，。

（4）杜甫在《春望》中以乐景衬哀情，通过美丽春景反映内心感时伤别之情的句子是：

，。

5.综合性学习：阅读三则材料，回答问题。（8分）

材料一：3月15日，国务院总理李克强会见采访十二届全国人大三次会议的中外记者。在回答有关“全民阅读”的问题时，李克强表示，用闲暇时间阅读是一种享受，可以说终身受益。希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。明年还会继续把全民阅读写入政府工作报告。

材料二：《2013—2014中国人阅读指南报告》指出：国民图书阅读率1999年时达到60.4%，此后多年呈倒退趋势，2005年仅有48.7%。后经多年努力，2013年国民阅读率回升至57.8%，但增速依然緩慢。从阅读本数来看，2013年，中国国民人均纸质图书的阅读量仅为4.77本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。

材料三：漫画《冷遇》

（1）给材料一取一个标题。（不超过15个字）（2分）

（2）综合材料二、三，分析我国国民阅读存在的问题。（2分）

（3）综合三则材料，结合你的思考，说说除了政府的大力提倡和领导干部的率先示范外，我们还可以通过哪些方法和途径来推动全民阅读？（不少于两点）（2分）

（4）班级将开展“走进经典，对话大师”读书报告会，请你以主持人的身份为本次活动的开场写一段主持词。（2分）

二、阅读精品屋（38分）

（一）阅读下面的古诗，完成6～7题。（5分）

秋词①

刘禹锡

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

试上高楼清入骨，岂如春色嗾②人狂。

注：①这首诗是诗人被贬朗州时所作。②嗾（sǒu）：这里有“怂恿、促使”的意思。

6.诗中写了秋天的哪些景物？表现了作者怎样的情感？（2分）

7.试比较本诗与七年级教材中作者的另一首《秋词》在抒情形式上的异同。（3分）

（二）阅读下面两个文言语段，完成8～12题。（16分）

甲

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

（节选自《晏子使楚》）

乙

齐大旱逾时①，景公召群臣问曰：“天不雨久矣，民且有饥色。吾使人卜之，祟②在高山广水。寡人欲少赋敛，以祠灵山③，可乎？”群臣莫对。晏子进曰：“不可。祠此无益也。夫灵山固以石为身，以草木为发，天久不雨，发将焦，身将热，彼独不欲雨乎？祠之何益？”公曰：“不然，吾将祠河伯，可乎？”晏子曰：“不可。河伯以水为国，以鱼鳖为民，天久不雨，水泉将下，百川将竭，国将亡，民将灭矣，彼独不欲雨乎？祠之何益？”

（节选自《晏子谏祷雨》）

【注释】①逾时：过了很长时间。逾，超过。②祟：鬼怪。③祠灵山：祭祀山神。

8.下列选项中，加点词语意思相同的一项是（）。（2分）

A.生于淮北则为枳河伯以水为国 B.齐人固善盗乎夫灵山固以石为身

C.坐盗置之坐 D.祠之何益香远益清

9.解释下列加点的词。（4分）

（1）所以然者何（）（2）圣人非所与熙也（）

（3）天不雨久矣（）（4）不然（）

10.用“/”给下面的句子划分节奏（每句划分一处）。（2分）

叶徒相似，其实味不同。

11.将文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）得无楚之水土使民善盗耶？

（2）天久不雨，发将焦，身将热，彼独不欲雨乎？

12.甲乙两段文字都表现了晏子的能言善辩、勇敢机智。试分析后回答下面问题。（4分）

（1）甲文中，作者为什么要描写楚王的“视”和“笑”两个动作？（2分）

（2）乙文中，晏子反对祭祀河神的理由是什么？用自己的话简要说说。（2分）

（二）阅读下面的文章，完成13～17题。（17分）

鱼鹰

胡炎

①儿子打电话来，说他今天要到清水河里放鱼鹰。

②我很高兴，有阵子没看见儿子了，不过我又有点不解：“水生，你那么忙，今天怎么有空闲了？”

③儿子说今天是周日，他抽出了半天空，一来看我，二来看鱼鹰。这小子，让鱼鹰和我平起平坐了。

④我早早地带着鱼鹰来到清水河，河面不宽也不窄，淙淙的流水声像是千百年的絮语，反反复复地讲述着一个古老的故事。竹篙一点，小船像一尾小白鲢，犁开水面向前划去。鱼鹰站在船舷，扇动着黑色的翅膀，为下河捕鱼做起了热身。这家伙可真是个机灵鬼，难怪儿子那么喜欢它呢。

⑤看到鱼鹰，我就不能不想到老黑。三十年前，老黑常和我一起捕鱼，那时，我们的小船上除了鱼鹰，还有两个调皮的孩子，一个是水生，一个是老黑的儿子家贵。两个孩子水里生，水里长，我和老黑都觉得，我们这渔猎为生的衣钵有人继承了。可想不到，多年以后，两个孩子竟都离开了水，还都做起了官。老黑死得早，没看到这一天，可我看到了，欣慰是不必说的，心中也不免感叹：人这辈子，是贵是贱，是成是败，可真说不准呢。

⑥有一次，我和老黑在岸上抽烟，两个孩子下河放鱼鹰。鱼鹰潜入水，停了阵钻出来，嘴里叼着条大鱼，可脖子一仰把鱼吃了。孩子们就呆了，水生转过头来叫：“爹，鱼鹰不吐鱼，它自己给吃了！”

⑦我笑了，问：“生娃子，你们把鱼鹰的脖子扎起来了吗？”

⑧孩子们摇摇头，一脸不解的样子。我让他们把船摇过来，然后抱过鱼鹰，用绳子扎起了它的脖子。

⑨ “这是为啥呀？”水生问，“不会把它勒死吗？”

⑩我抚摩着鱼鹰的翅羽，说：“不会。给它扎起脖子，它就只能吃小鱼，捉到的大鱼咽不下去了，所以才会吐出来，要不然，这家伙可贪着呢，那我們吃什么呢？”

■两个孩子点点头，似乎明白了这个在渔人眼里最简单最朴素的道理……

■日头升起了一竿子高了，江面上跳跃着无数条小银鱼，闪闪烁烁的，像一个美丽的梦。我立在船头，向岸上张望，一个瘦削挺拔的身影闯进了我的眼帘，那不是水生吗？自从这些年孩子在城里当了领导之后，就很少有时间到乡下来玩了。偶尔来，也是和家贵约好一起来。家贵当上了区长，和水生一个级别，不过，两个孩子还像小时候一样好。这是我最高兴的事了。

■我把小船靠了岸，迎上了水生。水生看上去有些憔悴，眼神好像有点忧郁。我问：“生娃，家贵怎么没和你一起来？”

■水生的脸色更凝重了，眼神里也多了层伤感。许久，水生叹了口气，说：“家贵进去了。”

■ “为啥？”我的心一沉，这件事来得太突然了。

■水生沉默了，眼望着天际，半晌说：“他忘了扎上自己的脖子。”

■我愣了，心底漫过一丝凄怆，为老黑，也为清水河。我突然明白水生今天来放鱼鹰的心思了，这孩子，是想再温习一下那个最简单最朴素的道理啊！我的喉咙一热，定定地看着他。在清清亮亮的河面上，水生蹲下身，认真地为鱼鹰扎上脖子，而后轻轻地拍拍它的头，于是，鱼鹰欢快地下水了……

13.文章以“鱼鹰”做标题。阅读全文，说说这一题目的作用。（2分）

14.文章三处描写了清水河的景物，你觉得作者写景的用意是什么？（4分）

15.结合文章，品味下面句中加点词的含义和作用。（4分）

（1）水生沉默了，眼望着天际，半晌说：“他忘了扎上自己的脖子。”（2分）

（2）我愣了，心底漫过一丝凄怆，为老黑，也为清水河。（2分）

16.文章第■ 段和第■ 段的画线句都写到了“最简单最朴素的道理”。这两句中的“道理”分别指什么？作者为什么要强调“最简单最朴素”？（4分）

17.文章结尾说：“水生蹲下身，认真地为鱼鹰扎上脖子，而后轻轻地拍拍它的头，于是，鱼鹰欢快地下水了……”请抓住关键词，谈谈你对这一场景的理解。（3分）