初中生物导学案的编写

初中生物导学案的编写（共8篇）

1.初中生物导学案的编写 篇一

初中语文导学案的编写与应用

一、初中语文导学案的编写技巧

（一）确定编写原则

初中语文导学案其编写做到以下几个原则：

第一，系统性原则。根据课时内容确定导学案的编写内容，一堂课编写一个导学案，使学生所学知识系统，从而加强授课的计划性，调控知识量。

第二，针对性原则。将知识点转变为具有针对性和探索性的问题点，通过一有针对性的问题，引导学生自主探究，解决问题。

第三，参与性原则。导学案的编写过程实际就是优化教学的过程，这个过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，提高学生学习兴趣。

第四，方法性原则。要站在学生角度来思考问题，以便教师能够及时正确地指导学生如何去做。通过学案导学，教学学生学习的方法和技巧。

第五，层次化原则。教师要因材施教，充分考虑不同学生的个性和学习基础，在编写导学案时，尽可能把难易不同的学习内容编成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案。

（二）内容齐全，各有侧重

导学案作为学习的设计方案，在使用过程中应注意以下几点要求：第一，以教材为基础，编写前必须深入阅读和钻研教材，领会编者的意图和要求，为导学案的编写打好基础。第二，依靠集体的力量，导学案的编写过程要充分发挥课题组的集体智慧，可以通过“集体讨论—编制初稿—展示交流—补充完善—超前印发”的流程进行。第三，教师要精选备课的内容，要在内容齐全的基础上有所侧重，勇于舍弃；精简导学案，抓住核心。

二、初中语文导学案的应用策略

（一）加强学生的自主学习

老师应该相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。因此导学案更适合在课前发放，学生通过自己学习教材，然后完成导学案中自己能够解决的相关问题。这样可以让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。但是在学校自主学习的过程中教师要注意两方面：一方面要交给学生自主学习的方法，例如，如何阅读课文，解题技巧等；另外一方面要让学生养着记笔记的好习惯，将遇到的疑点和难点做好记录，让学生针对问题进行讨论，最后老师进行答疑，使学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

（二）把握学情，灵活使用导学案 教师在课堂上使用导学案时，要随时学生的学习情况，灵活使用导学案。尽量做到只讲学生的疑点和难点，学生自己能解决的问题坚决不讲，在不断地学习过程中，使学生进行规律的总结和方法的提炼；同时对学生争议较大、比较有探究价值的问题，让学生进行讨论和辩论。这样一方面可以最大程度上减少了多余的讲解和不必要的指导，把更多的时间交给学生，确保学生有足够的学习和练习时间，另一方面可以开拓学生的思维，培养学生的学习能力。

（三）合理进行检查和监督

如果没有教师的检查与监督，导学案的使用效果就会大打折扣，因此教师要进行合理进行检查和监督。在上课之前导学案要上交进行检查，而教师的检查重点在于看学生的完成情况和难以解决的问题，那么课堂上教师就可以有针对性地解决学生实际存在的问题，甚至可以让会的学生给有疑问的学生讲解，这样既锻炼了讲题学生的语言表达能力加深了他对问题的理解能力，还能够实现学生之间授课的新课改方式。并且教师可以把授课的重心主要放在重难点的解释上，加深学生对重难点的理解与掌握。

三、小结

导学案的使用有利于引导学生关注教材，把握教材，帮助学生在充分预习的基础上进行精彩展示，提高素质。初中语文教师要注意导学案的编写技巧和应用策略，面向全体学生，以生为本，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生在亲身体验中获取知识，提高综合能力。

作者：李玲 单位：湖北省枣阳市实验中学

2.初中生物导学案的编写 篇二

关键词：导学案,学习目标,教学思路,深入浅出

使用导学案教学是建构高效课堂的重要举措, 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的, 以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的, 用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。新课改的目标之一就是“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。因此, 导学案的质量非常重要下面我谈谈在初中政治导学案的编写方面需注意的问题。

一、初中政治导学案的编写

(一) 要明确学习目标

学习目标的确定必须以学生的学习需求为依据, 教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。按照新课标的要求, 教师要把握新的教学理念:教学本身就具有提升人的生命价值和创造人的精神生命意义的功能, 因为教学就其过程的本质来看是人类的精神能量通过教与学的活动, 在师生之间、学生之间实现转换和生成新的精神能量的过程。围绕学习的目标, 吃透教材, 从宏观、微观的各层面去理解教材所涵盖的知识点及知识间的内在联系, 确保知识的连贯性、条理性、整体性和实用性, 从而最大限度地提高课堂教学效率。

(二) 要有清晰的教学思路

清晰的教学思路是教师把我一堂高水平课题的基本前提和要求, 要上好一堂思想政治课更是必须的, 因为它涉及到国家的大政方针、学校的发展前景、学生的综合素质, 这就要求教师具备剥削的知识和严谨的思维, 因为政治课本身具有严密的逻辑性和整体性, 所以理吃透教材、理清思路是指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重中之重。只要有了这一清晰的教学思路, 才能保证课题教学的有序性和持续性, 才能为学生剖析社会、理解社会现象做好铺垫, 才能有效地把课本知识转化为社会持续不更的动力, 从而保证知识传授的顺畅性。

(三) 要深入浅出

导学案要尽量做到深入浅出, 针对一个复杂的问题和观点, 要想让学生理解、记忆和应用, 就要求教师对教材内容里的知识点简单化、用嘴浅显的问题引导学生去思考, 并逐级上升问题的难度, 在学与练、学与思、学与用的过程中达到教学的目标。因此, 问题的设置是一篇优秀导学案的基础, 设置问题时要注意以下方面:○1问题少而精、尽量围绕一个问题进行全面的思考, 多问为什么或者学生的原始想法; (2) 引导大于教导, 对原始想法应多于鼓励, 再予以探讨式的评价; (3) 对于政治导学案, 我们更应该引导学生去关注时事、关注身边的事, 用事实说话, 启发学生思维;

总之, 一篇好的导学案, 需要教师结合实际精心设计, 通过学生——教师——学生, 道道和谐的乐章, 逐步引导学生看透问题, 明白问题, 理解问题, 让学生从教师的导学案中学会自己解决问题的思路和学习的方法, 真正达到会看书、看得懂书、喜欢看书的良好学习氛围。

二、政治“学案导学”的具体操作与实施

(一) 用于课堂导学

新课改要求, 学校用于教学的教案必须严格按照“一课一案”的要求进行编写, 对一个问题的探析需要对其分析、调研, 每一课时的分量要适宜, 简易难度适中, 要有可挖掘和提升的空间, 要满足学生的求知欲望, 要满足教师的实际操作。

一篇好的导学案必须具有针对性, 其主要针对于课堂练习、学习、检验, 练习即学生自己预习, 找重点、找关键, 总结自己的思路;学习, 即教师针对内容运用教案对学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点, 然后把不同的知识点转化为思考题;检验即学生——教师互动, 共同查找学习过程中的得失、领悟学习过程中的感悟、解决师生共同面临的困惑。总之, “学案导学”就是以帮助学生鉴别、识记知识要点, 运用的知识点可设计辨析题、分析说明题, 引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。

(二) 用于课堂实施

21世纪, 随着社会经济水平的提升, 当代学生的眼界和视野的拓宽, 原来的教学模式已不适应现代的教学。因此, 在编写导学案的过程中, 除了要与时代接轨以外, 还得去考虑学生的各体差异, 如性格、兴趣、爱好、家庭环境、社会环境等等, 不能执行“一把尺”和“灌输式”的学习, 不然极容易造成学生厌学和抵触等情况。在使用导学案教学时, 作为教师应该充分考虑到以上实际, 充分尊重每位学生的个性, 博爱式的教学, 指导学习成绩好的学生把问题引向深入, 诱导学习成绩差的学生把问题看透, 使之记忆、理解、运用。

三、政治导学案运用要留有余地

(一) 思维上留有余地可以发现学生思维的闪光点

在问题的设计上要留有余地, 留有思维的空间。一篇优秀的导学案, 除了宏观的思路外, 还得有众多微观的要点来对其进行斧正, 在这个过程中, 教师在导学案的设计和实施过程中, 应时刻关注学生的学习进度, 必要时需停下了和学生进行互动交流, 激发学生的思维洪波, 发现他们的闪光点, 并对其做文章, 让学生在学习中找快乐、在学习中找长处、在学习中感悟生活。总之, 在整个教学过程中, 作为教师, 必须从细节着手, 但又不能拘泥于细节, 要从细节中去“套牢”学生思维这根弦, 从而达到高效的课堂氛围。

(二) 空间上留有余地可以提高导学案的实用价值

导学案空间上留有余地是现代教学手段之一, 其主要目的是用于课后的修正与补充。在导学案最后面留出空白, 便于学生通过自学后, 对教材提出的的反馈和总结, 同时, 还可以对教师在教学过程中对本课的框架结构进行自我梳理, 通过日积月累, 形成富有本校、本学科特色的知识体系。在导学案中所设置的问题旁边, 也可留出一部分空白, 主要目的是把学生在上课时发现的新问题和未解决的问题作为梳理, 方便课后教师通过查阅资料后总结、归纳, 帮助学生形成新的知识生长点。

综上所述, 要编好导学案, 教师应具备广博的知识、灵活的思维、较强的创新能力。

参考文献

[1]百度百科:http://baike.baidu.com/view/4623364.htm

[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[Z].2001.

3.浅谈初中思想品德导学案的编写 篇三

一、初中思品导学案与课标、教材、教案的关系

初中思想品德导学案就是引导初中学生学习初中思想品德课的方案，它与课程标准、教材、教学方案都有着必然的联系与区别。

1.导学案与课标

课程标准是由国家教育部颁布实施的，初中思想品德课程标准2001年首次颁布实施，2011年第一次全面修订，从2012年9月开始实施，它是初中思想品德课程教学的依据，它是教材编写的依据，是老师们备课、撰写教案、组织教学的依据，当然也是编制导学案的依据。导学案的编写要更好地体现课程标准的目的与要求，针对课程标准中的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施建议等，都应该在导学案中有很好地体现，可以说导学案应该是课程标准的具体实施蓝本。

2.导学案与教材

思想品德教材是课程标准的具体化，是课程标准的执行文本，教材的编写体现了课程标准的各项要求，教材给我们老师的教学提供了一个基本的依据和线索，但并不是要求我们老师去简单地去教教材，而要在学习课程标准的基础上，创造性地去使用教材，可以针对课程标准进行教材的第二次开发，那我们编制的导学案正好可以对教材进行第二次开发，使教材更具有地域性和适合学生的学情。导学案要根据教材来编制，但不是教材的简单翻版，不是把教材内容用填空题的形式呈现就了事了，而是通过导学案更好地体现教材的编写意图和落实课程标准。

3.导学案与教案

教案是一个的课时教学方案，也把它叫做教学设计。一篇教案一般包括教学内容、教学重点与难点、教学目的与要求、教学模式、教学方法、教学手段、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等环节。教案一般是站在老师的角度去思考、去设计的，而导学案主要是针对学生的，是站在学生的角度去设计的，从立意上有区别，再者在基本环节上是不相同的，在制作技术上也和教案的写作不完全一样。

二、初中思品导学案的环节

课堂是“导学案”教学的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂效率，结合思想品德课的特点，“导学案”教学的课堂流程一般为：目标展示——自主学习——精题演练——探究质疑——课后反思五个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。

l.目标展示环节：学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，分清重难点。

2.自主学习环节：结合学案中的导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所涉及的问题，对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步的小组交流提供素材。各小组成员在组长的协调下，就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，教师做好巡视、检查、督促，指导好小组的交流同时收集好学习小组仍无法解决的问题，为精讲做好准备。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

3.精题演练环节：教师组织学生独立完成学案上的练习题，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，查漏补缺。精讲的形式有多种或者教师进行点拨或者学生进行讲解。最后一般由后进生进行归纳，反馈学生的掌握情况。

4.探究质疑环节：教师在巡视的基础上，迅速理顺收集好疑难问题，启发引导学生，提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。

5.课后反思：学生在系统学完新知以后，及时反馈所学情况，有无疑问，及时记录在此，以便及时摸清学生的学情，补救知识遗漏，调整教法和学法。

三、如何编写初中思品导学案

1.发挥教师专业性

编制导学案要求老师具有深厚的专业知识，吃透新课标。条件具备的，可以集思广益，发挥学科教研组的功能，集体备导学案，导学案的质量决定了课堂学习的质量。课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习。只有导学案精练、完美，能使学生容易接受，学生预习才会充分、深入。导学案的“导”是关键，预习的材料尽可能选取具有时政特色的。学生关注的。能突出课程重难点的材料。教师要根据学生的认知特点、教学内容精心设计问题，问题应明确、有一定梯度、环环紧扣，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。这样，不仅课堂举重若轻，各层次的学生参与的热情也高。

分组合作时，教师可以将不同梯次的学生安排在同一小组内，便于发挥优生的辐射带动效应。可将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；然后进行小组展示，对于表现优异的学习小组，要及时给予鼓励性的评价。各小组要结合其他组的展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

2.激发学生学习趣味性

作为以德育功能为主的思想品德课，导学案的学习目标应该达到三个要求，一是学习目标要细化，具体化，便于学生把握；二是要凸显三维目标的实现，特别是能力目标和态度、情感、价值观目标的实现，如果仅仅强调基础知识的掌握，那就违背了思想品德课的学科本质；三是要深入了解学情，在吃透教材和课程标准，明确教学目标和教学任务，理清重点和难点，熟悉突破难点的方法和技巧的基础上，要注重研究学生，具体分析、了解学生的学习态度和心理特点，了解学生的知识基础和自学能力，了解学生的兴趣方向和接受新知识的可行性。

在编写和应用导学案进行教学时，还应充分考虑到教学情境创设，以激发学生的学习兴趣。学生群体中有着丰富的生活情境资料，这是学生自主学习最初的兴奋点和基础点。从教学实践来看，教学与生活实际的结合度越高，学生越感兴趣，越容易开展教学。因此编写“导学案”时，要努力创建针对性强的教学情境，吸引学生的注意力，然后由易渐难地提出问题，激发学生不断地深入探索和学习的兴趣。

总之，“导学案”是引导学生自主学习，有效开展教学活动的一个良好的平台。对于“学案导学”这一教学模式，不同的学科，不同的教学内容，在不同的阶段，其着力点应有所侧重，要实现初中思品课“少教多学”的目标，还有待于我们在今后的实践中不断探索、总结、完善、提高。

4.导学案的编写和使用 篇四

一、导学案的编写意图

1、导学案是提高教学效益、实现高效课堂的前提。

2、导学案能够帮助教师了解学生、了解学情、是沟通教与学的桥梁。

3、导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的“线路图”。

4、导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习，主动参与、合作探究的有效方案。

二、导学案设计理念

1、以贯彻新课程标准为先导，以整体高效为目标。

2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精讲精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。

3、关注教学细节的控掘，注重知识体系的构建，关注师生关系的和谐。

三、导学案编制的原则

1、主体性原则

导学案设计必须尊重学生，注重发挥学生主观能动性，必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生独自体验问题发现，问题探究、问题解决、感悟学习、成长生命。

2、探究性原则

导学案的设计要紧紧围绕人的发展、兴趣的激发、问题设计等来

考虑，要针对能力展开对知识、问题的学习和探究，编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习能力。因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生的思维。

3、启发性原则

“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，去与生产生活挂钩，去充分调动学生的思维，提高学生思维能力。

4、灵活性原则

学生认知差异、学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性、灵活激趣是导学案的重要品质。

5、梯度化原则

问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶，低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

6、分层设置原则

依据“因材施教”的原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目，题目设置要分四个层次，既A、B、C、D四级，以A、B级为主，辅以适当C级，少量D级。既保证A、B层学生学习高效的同时，也满足C层学生的学习需求。

7、能力立意原则

导学案是高效学习的“线路图”，而线路图通向的目的地是能力

提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出、探究的过程和情景的预设，学生通过探究这些问题，思考这样的情景，他的观察能力、思维能力、判断能力、以及合作能力、语言表达能力等都得到最大程度的提高。

8、与生产生活实际相结合原则

导学案的设计必须注重与生产生活实际结合，在学生熟知的情景中掌握知识，培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。

9、创新性原则

导学案是根据课标对教材校本化、师本化、生本化改造的二度创作，依据教材又不单纯依赖教材。编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制随之不断创新和完善。

四、导学案的结构与功能

导学案应分为预习案、探究案和训练案三大部分，每单元都有复习学案和检测题。

1、预习案：是引导学生预习自学，重在“导”字，为课堂探究学习做准备。

2、探究案：是指导学生自主学习，合作探究的方案，强调学法指导，解决“会学”问题。

3、训练案：是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会“的问题。

预习案基本板块

1、使用说明及学法指导

2、教材助读

3、预习自测

4、我的疑惑

5、信息链接

使用说明及学法指导：在预习案开始部分，附上本节课简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。这部分内容很关键，直接影响学生预习效果。

举例：九年数学：结识抛物线

1、用15分钟左右时间，阅读探究课本的基础知识，自主高效预习，提升阅读理解能力；

2、完成教材助读设置的问题，然后结合课本的基础知识和例题，完成预习自学及我的疑惑栏目。

教材助读：

1、即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并保证基础知识。

2、助读题型的设计要根据教材顺序，由浅入深，将基础知识问题化，问题层次化。

预习自测：

1、即检测学生预习效果。自测题目必须体现基础性，不要追求“多、难、深”，要讲究基础性、针对性、时效性。既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究内容区别开来。

2、题目可以借助教材中的思考题，加以变

通后放在此处，尽量不出教材原题。

3、题目要少而精，而且灵活多样，判断、选择、填空、问答等方式都可以。

我的疑惑：这部分内容由学生预习后完成，主要给教师提供了解学情信息，以便在课堂中有的放矢。

举例：我的疑惑

请你讲预习中未能解决的问题和疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学一起探究解决。

信息链接：

1、介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，作为学生的伴学教材，旨在拓展学生视野，增加知识积累，增强学生的广度、宽度、深度、厚度等。

2、内容简明扼要，具有知识快餐性质，选取趣味性强，适合中学生阅读的材料。

3、此项内容适合文科学习。可视具体内容设置。

预习案的功能

1、预习案是引导学生自主预习的方案，有助于培养学生独立学习的能力，培养学生发现问题，独立解决问题的能力。

2、通过预习使学生明确本节课的学习目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，预习案是确保高效课堂的前提和基础。

探究案 探究案基本板块

1、学始于疑

2、质疑探究

3、拓展提升

4、我的知识网络图

5、当堂检测

6、我的收获

学始于疑：

1、通过教材的预习，学生的疑惑往往局限在肤浅的层面，对此，需要教师深入把握教材，从学生的角度并围绕学生目标凝练出2——5个学生自身可能存在的疑惑问题。这些问题可能是学生预习后提出的疑问，也可能是学生根本想不到的疑点，也可以是老师根据多年的教学经验给学生提出的思考点。

2、老师要根据自己多年的教学经验编写这一栏目，这些疑问虽然没有直接给出回答，但在后面的“质疑探究”过程中会自然而然的得到解决。

质疑探究：

1、贯彻“三探究”和“三不探究”的原则。“三探究”是指：探究重点、探究难点、探究易错点、易混点、易漏点；“三不探究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入学习也不会的不探究。

2、探究点要重视与生活的密切联系，在关注生活热点问题的过程中灵活理解运用知识，提升学生能力。

3、探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。

4、探究点要符合学生的知识背景、思维现状和思维特点，并直指学生认识或思维的误区和盲区。

拓展提升：该环节是针对本堂课知识和能力的拓展提升，需要老师站在更高的角度来设置题目或补充内容，达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分内容要源于本课内容，又要高于本课内容。

我的知识网络图：

1、教师必须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留出空让学生自己填写。

2、此版块主要培养学生组织、构建、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正掌握了一节课的知识体系。

3、应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级关系。

我的收获：学生反思本节目标达成及意外收获，总结学习心得。老师在编写时需要留出该板块位置。

探究案的功能

1、引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习。

2、帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。

3、课内探究案是导学案的中心环节，是学生知识的掌握，问题的解决及能力的锻炼提高的载体和主阵地。

训练案

1、训练案包括三部分题：基础巩固题、综合应用题和拓展提升题。

2、学生用25分钟左右完成。

五、导学案三大部分的相互关系

1、导学案是一个整体，预习案是基础，是前提，是课堂顺利开展并高效的保证。

2、课内探究案是导学案的中心环节，是学生掌握知识，问题解

决及能力的锻炼提高的载体和主阵地。

3、训练案是预习案和探究案的延伸，是对预习和探究中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。

复习案与单元检测

1、复习案：引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识，提高运用能力。

2、单元检测：根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。

六、导学案的编制

（一）编制要求

导学案的编制要做到四个符合：符合课标要求、符合具体教学模块要求、符合“三维目标”要求、符合教师、学生、学习内容的实际。

（二）编制指导思想

1、导学案是对教材的翻译和二度创作，要在“导”、“学”“案”三个字上下功夫。

2、体现“知识问题化、问题层次化”两个原则。

3、导学案设计要立足学情，贯彻分层学习，分层达标原则。

4、设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感、与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

（三）导学案编制的基本程序

1、提前分工；

2、初稿研讨；

3、完成修正案；

4、设计分层个案；

5、课后优化

提前分工：学科督学或备课组长至少提前两周进行编制人分工，编制人根据集体备课的研究结果开始编制导学案。

初稿研讨：（1）编制人将初稿打印出来，每周集备前发给学科组的各位老师。

（2）初备人先说明自己的编制思路，然后每位教师都提出自己的修改意见，初备人负责记录，修改初备案。

（3）修改后的初备案由学科督学或学部领导签字后，送到印刷室印刷。

完成修正案：教师拿到初稿研讨导学案后，再根据所任班级学生的学情进行修正，完成修正案。

设计分层个案：在修正案的基础上，任课教师根据不同层次的学生设计分层教案。

课后优化：上完课后，教师要根据课堂使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。

七、导学案的具体使用

1、预习案

（1）课前提前1——2天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。

（2）用双色笔勾画出重点、难点、理解内容，并记录好自己的疑点。

（3）上课前一天，任课教师将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。

（4）设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。

2、探究案

根据探究案的基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上完成以下环节：

（1）读书自学，自主探究：结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。

（2）分组合作，讨论解疑：针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。

（3）展示点评，总结升华：展示点评的内容可分为四点：重点、难点、易错点、联想点；四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习。

（4）清理过关，当堂检测：当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理，反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化。

3、训练案

（1）课堂学习结束时，下发训练案。（2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。

（3）也可由学生互批后上交，教师进行二次批阅后，总结反馈学生完成情况。

5.复习课导学案的编写和使用 篇五

复习课导学案主要在于对知识的系统性归纳、总结、巩固、拓展、深化和提升，进一步实现知识、方法和实际问题的互融。编写复习课导学案主要从以下几个方面设计：

一、学情分析

复习课的学情分析针对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计。就是要统计分析在新课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性问题，哪些是个性化问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关还是教学策略设计不当，是问题设计质量不高还是学法指导问题等等；然后根据目标要求和复习内容，设计复习课导学案。

二、复习索引

主要项目有

（一）复习课题；

（二）复习目标；

（三）复习重点；

（四）复习方法指导；

（五）复习内容和过程；

（六）达标检测；

（七）课后反思。

（一）复习课题：复习课要注重单元整合，使同类相近的知识体系融入到一起，或者是从学科的某一方面进行专题复习。

（二）复习目标：根据学情针对复习课题中学生遇到的问题，确定复习目标。

（三）复习重点：复习课要根据目标确定重点要解决的问题。

（四）复习方法指导：要引导学生进行知识系统性总结归纳，培养学生理性思考和变通思维的意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

（五）复习内容和过程： 1.复习内容（问题）：

（1）知识梳理：复习课导学案设计讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。在内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的从横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。

知识梳理主要有两方面的内容：①知识回顾和网络构建；②对主干知识中的要点进行深度剖析，深化完善学生的认知。

（2）典型问题设计：主要是通过典型问题，从应用的角度深化对主干知识内涵的理解，把握知识的外延，说明有关注意事项。几种主要的题型：①辨析性问题：主要是针对容易引起误解或疑惑的概念、规律适用条件进行分析；②应用型问题：主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题：主要是针对拓宽思维和联系实际的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互融。

2.复习学习过程：

在学生过程中还要注重学生的主体性原则，基本步骤和新课学生一致，也要经过“学案导学，合作交流，展示反馈，巩固提升”四个环节。

（1）学案导学---自主复习，知识梳理，查缺补漏

学生对照学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查漏补缺和复习内容的拓展延伸，并做好在学习过程中的所疑、所思、所感、所悟。

（2）合作交流---结对帮扶，合作探究，疑点剖析

各组在学科组长组织下，针对复习过程中的疑难进行剖析讨论，弄明白问题后，个人修改整理，并将组内交流成果和不能解决的问题板书到黑板上。教师最后进行评价。

（3）展示反馈---展示点评，质疑辨析，达成共识 各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，和其他小组的同学一起进行全方位的质疑辨析，达成共识，教师做好追问、点拨、引导。

（4）巩固提升---总结巩固，拓宽延伸，深化提升 教师要在学生对知识网络建构的基础上，加强对知识内涵的深化理解，把知识转化为应用，拓宽延伸，使学习成果进一步得到深化提升。

通过这样的课堂不但提升了学生归纳总结的能力，同时也对基础知识和基本技能进行了保底过关，更重要的是学生在收获知识之后的一种快乐体验。

（六）达标测评：

鉴于复习课重点是在基本知识与基本技能方面，所以通常以达标测评方式为主，要求学生限时完成，完成后小组交换批阅，统计出出错的题目，集中从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行剖析，使问题再次进行辨析、拓展、提升。

（七）课后反思：

6.高中英语导学案的编写心得 篇六

由于农村条件的局限，学生的知识面、获得知识的途径受到了很大程度的限制。很长时间以来，农村高中英语教学成绩远没有城市的突出，特别是良好的学习习惯的培养及课堂教学的互动上有待于进一步的提高。学生学习效率的提高根基于以下三个环节：课前的预习;课堂的授受;课后的反馈。但农村的很多高中生很少能够甚至忽略了第一环节，不进行预习或是预习方法不当，直接导致了课堂学习的无目标性和被动性;还有很大一部分学生课后书本一抛了事，“学而时习之”做不到，“温故而知新”就更做不到了。这些不科学的学习方式迫切需要改变。

倘若我们能由学科的中心备课组成员能按课时将课前的预习(预学案)、课堂的授受(导学案)和课后的复习(反馈练习)三个环节按课时整合在一起，由任课教师再根据各班具体情况进行个别优化性二次备课，将会是一套行之有效的系统。既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导作用。实现了因材施教，做到了高效低负。既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担，取得时半功倍的效果。

为此，本课题组以积极探寻译林版高中英语教材一单元中各板块的导学案的有效设计为目标，积极探求影响农村高中英语高效课堂的相关因素。

二.课题研究的核心概念及其界定

关键词之一：高效课堂

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题，直接导致了学生厌学和教师厌教。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

关键词之二：导学案

英语课程标准已明确提出，要鼓励学生通过积极的尝试、自我发现、自我探究和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习的过程和方法。由此，任务型语言教学的方法应求而生，实际上就是在做以学案导学的课堂教学模式，即导学方案。从教师或学校的角度考虑，就是年级组英语教师集体备课的结晶;从学生角度看，就是任务型学习的导航。

三.课题研究必要性和意义

随着新课改的推进，农村高中英语教学比以往有了一定程度地改进，取得了显著成绩。但在课前预习和课后预习环节仍没有很大的突破，传统的教学模式为广大师生运用。大部分学生并没有意识到预习和复习的重要性，总认为反正老师上课会讲，只要课堂上全力以赴的听就行了，学生没有从根本上养成良好的学习习惯。对于预习，他们认为费时多，难度大，效率低，总依赖老师。即使有的学生预习了，遇到问题也大多不善思考与总结，从而也没有充分实现预习的真谛。对于复习，若不及时，那我们就违背了“艾宾浩斯遗忘曲线”给我们的启示;若不彻底，那某个有难度的知识点就像是“剩饭”，越热越没味道。作为一名农村英语教师，我迫切希望能改变学生目前的现状。故本人提出“农村高中英语导学案的有效设计实践研究”这一课题，希望能能以纲领式的导学案设计模式对农村英语教学能起推波助澜的.作用。

四.课题的研究目标与内容

1.研究的目标：

(1)通过课题研究，探寻影响农村高中英语高效课堂的相关因素。探索并实践推行合理的学科单元板块导学案模式，提高教研备课的实效性。

(2)通过课题的研究过程，让学生更积极主动地参与教学活动，探索适合自己实际的有效学科学习模式。

(3)通过课题研究，促进教师的专业发展和教学科研能力的提高。

2.研究的内容：

(1)深入学生进行调查访读。分析归纳出农村高中英语课课堂低效的可能原因：诸如没有养成良好的预习习惯，难点巩固不到位课后复习不及时等。

(2) 根据原因分析结果。寻求一套适合高中英语学科一单元中各个板块的导学案模式。

(3)对实施效果进行跟踪调查与改进，最后确定可行的方案进行推广。

3.研究重点：

理论与实践相结合，探寻适合农村高中英语学习的有效导学案模式。

五.研究现状与研究的价值

研究现状：

“导学案”是新课改之后，基于“任务型”而产生的新的课堂操作模式。由于其实效性和可行性，正在成为人们关注的主题。在我国大部分地区，目前对于高中英语导学案的研究尚停留在概念化的层面，对于一单元中各个板块的导学案设计模式方面的研究较少。因而本课题

组希望能为其科学化和实践性尽一份力。

研究价值：

新一轮课程改革的实施对英语的学习和教学提出了更高的要求，同时也给我们这些英语教育者带来了更大的挑战。要使自己能够与时俱进，我们必须跟得上课改的步伐，更好地发挥自己作为课堂组织者的主导作用。高效课堂根基于以下三个环节：课前的预习，课堂的授受和课后的复习。倘若我们能由学科的中心备课组成员能按课时将课前的预学案、课堂的导学案和课后的反馈练习三个环节整合在一起，由任课教师再根据各班具体情况进行个别优化性二次备课，将是一套行之有效的系统。既能体现学生的主题地位，又能体现教师的主导作用。实现了因材施教，做到了高效低负。既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担，取得时半功倍的效果。

六.课题研究的对象和方法

1.研究对象

以邳州炮车中学高中三个年级学生为研究对象

2.研究方法

(1)文献法：通过查阅文献资料了解，证明所要研究对象的方法。

(2)行动研究法：有计划地在本校高中范围内开展研究活动，通过班级实验写案例等教育性活动，验证单元各板块导学案既定模式在教学中的可行性。

(3)总结法：在研究过程中，作好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结。

(4)调研法：通过教师和学生的座谈会，以及问卷形式探究更适合农村高中生的导学案制作模式。

七.主要观点与创新之处

本课题组以探寻影响本学科课堂效率的相关因素为目标，积极探求教与学的基本规律。在学科导学上创新之处体现在一下几方面:

1. 学法指导

古人云：“授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受用不尽”。 陶行知先生也曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只去研究“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。学生的学法直接得益于教师的指导。学必有法，学无定法，贵在得法。在英语教学中，授之以正确的方法，才能提高学习的效率，这是提高教学质量的根本途径，也是迈出英语教学改革切实有力的一步。

2.高效课堂教学中的“留白”_____ 精练的总结反思

运用愉快教学法设计课堂教学的结尾，有归纳总结式结尾、设置悬念结尾、迁移发散式结尾、反馈回应式结尾、激励抒情式结尾等等。课堂进入尾声，适时的总结、反思是让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。让学生尝到“会学”的甜头，体验学习成功的愉悦。

八.课题研究的周期与阶段安排

本课题研究周期为一年半。

1. 申报阶段：(20xx年12月 – 20xx年1月)认真选题，制定研究方案，申报课题。

2. 准备阶段：(20xx年2月 - 20xx年4月)制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。

3. 实施阶段：(20xx年5月 – 20xx年12月)在邳州市炮车中学高二年级进行子课题研究，总结经验，然后推广全校。同时，撰写可以研究相关论文和读书笔记。收集相关的材料，查找与课题研究相关的著作，并做好笔记。

4. 反馈阶段：(20xx年1月 – 20xx年7月)分析既定的研究成果，总结与预期研究成果有出入的地方，调整并再次实践论证。

5. 结题阶段：(20xx年8月– 20xx年12月)收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结、撰写研究报告，申请成果鉴定。

九.课题研究成果展示

导学案：50篇 阶段测试：19个

读书心得、故事随笔：9篇

读魏书生老师的《班主任工作漫谈》有感----心理病历的必要性

读王开东老师的《教育：突破重围》----教师出路在脚下

读《魏书生谈教书育人》-----培养自学能力、自育能力的艺术

也看《班主任工作漫谈》-------教育专家魏书生教学管理*上

感悟《好妈妈胜过好老师》

读袁小梅的《男孩为何要穷着养》有感

读《给教师的建议》

《论语》有感

守护天使的翅膀—有感于“乖孩子”

教学案例：10篇

M8 U4 Project Writing a film review

Harry Potter and the Philosopher’s Stone

牛津高中英语M8 U1 Project Reciting a poem教学案例

《“Welcome to the unit”课型中学生自主学习方式的探究》教学案例

一节高三英语书面表达讲评课案例

牛津高中英语课堂教学案例

Unit4 Films and film events Reading第一课时

牛津高中英语阅读教学设计探究

M6 U3 Task period 1教学案例

牛津高中英语Module6 Unit2 reading教学案例

---“Reading”课型，激发兴趣开发智能

以读促写,读写共赢

M7 U2 Project Exploring Chinese medicine教学案例

教材系统分析表：10篇

工作总结：3篇

20xx-20xx学年度第二学期课题研究工作总结

7.编写英语导学案的思考 篇七

1.课时化原则。导学案必须做到一课一案。教师需根据实际的上课安排, 分课时编写导学案, 使学生的每一节课都有明确的学习目标和任务, 使教师能更合理的安排教学时间, 更轻松地驾驭课堂, 从而最大限度地提高课堂教学效果。

2.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求, 又有学习方法的指导。比如学生在课堂上自主学习时, 教师要明确具体地告诉学生看教材上哪一页的哪一部分, 用多长时间, 达到什么要求。详细的方法如一盏明灯, 指引着学生前进的方向。

3.问题层次化原则。导学案中的问题和题目设计要有梯度, 能引导学生由浅入深, 层层深入地认识教材、理解教材, 能引导学生的思维活动不断深入, 还应满足不同层次学生的需求, 要使优秀生从导学案的设计中感到挑战, 一般学生受到激励, 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦, 要让每个学生都学有所得, 最大限度地调动学生的学习积极性, 提高学生学习的自信心。

4.集体化原则。导学案的编写靠单个教师完成工作量非常大, 质量也可能不高, 要充分发挥教研组或备课组各个教师的作用。学习《新课标》, 对照《考纲》, 分析教材, 同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握, 先由一个教师主备某一内容或某一单元内容, 然后召集教研组或备课组成员就此内容讨论发表各自的看法, 结合大家的意见, 再由主备人修改, 第二稿再交由教学经验较丰富的教师把关修改。每次讨论的内容不宜过多, 否则讨论不深入, 效果欠佳。

5.个性化原则。教研组或备课组的导学案针对的是年级绝大多数学生, 教师在使用时应针对自己学生, 根据自己的经验做些取舍或适当补充, 形成有个性的导学案, 切忌简单从网上下载, 或把订购的导学案原原本本发给学生。

6.美观化原则。精美的版面设计能给学生视觉上的享受, 激发学生兴趣, 相反杂乱的字体版面会让学生产生排斥, 降低学生的兴趣, 所以排版时必须注意字体、字号、行距、间距、答案空格的长短设置、重点粗体等一系列细微的问题, 这些细微的考虑能使导学案亲更具魅力。

7.题目序号化原则。导学案编写时要把教材问题化, 然后将每个环节中的问题按照一定顺序排好并标好序号, 以便教师合理安排题目, 使学生更清楚自己的任务, 最终提高课堂效率, 尤其英语导学案, 一节课内细小的知识点较多, 自然题目较多, 题目编号就更加的重要。

1.学习目标明确化。学习目标的制定要明确具体, 数量难度要适度, 具有导向性, 使本节的当堂检测题能够与之相对应。内容一般包括知识与技能、过程与方法, 情感态度价值观三个维度, 用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语。

2.重点难点突出化。根据《考纲》, 明确指出本节课的重点、难点, 以便学生作为重点掌握;指出学生自主学习中会涉及的易错、易混、易漏等内容, 以便引起学生高度重视。

3.自主学习简单化。学生的自主学习包括学生的自主阅读、自主思考、自主操作、自主练习等在内的, 由学生自主获取知识和技能的过程。自主学习部分的设计主要起到导入作用, 因此习题等必须简单偏重基础, 使学生通过查看书本或教辅资料就能比较容易完成, 让学生在自主学习中树立信心, 获取快乐。

4.合作探究层次化。合作探究是导学案的核心, 要体现导学、导思、导练的功能。设计上一般应根据学生认识规律, 将知识点进行拆分、组合, 设计不同层次的问题, 根据学生掌握知识的程度逐渐加深, 做到循序渐进。

5.达标检测多样化。达标检测题的编写要注意紧扣考纲, 难度和题量适中的同时, 要注意题型多样化。设计时, 同一个知识点或语法点可以通过单项选择题、填空题、翻译题、判断正误题等多样化的题型, 来检测学生的掌握程度。

6.课后反思详细化。课后反思虽说是最后一个环节, 这个环节也容易忽略, 但很重要。课后反思分为学生反思和教师反思两种情况, 学生填写“学习反思”, 作为复习时应注意的问题, 导学案上应该留有空白处。教师的反思对提高教师的教学教研能力, 增强教学效果很重要, 可以从多个方面反思:

(1) 本堂课的教学目标是否达到。没有达到是什么原因, 需要采取怎样的补救措施。

(2) 本堂课的知识点的难易程度是否适合学生。哪些不适合, 怎样调整, 最好在导学案上及时修改到位。

(3) 本堂课教学环节是否有失误。若有失误原因是什么, 若是成功的是必然还是偶然。

(4) 本堂课教学方法是否得当。能否激发学生兴趣, 培养学生信心。

综上所述, 优秀的导学案是推动英语高效课堂教学的催化剂。它能有效引导学生积极学习、合作和探究, 培养学生的自主学习能力和创新精神;能帮助教师更科学合理的安排时间, 更轻松地进行英语教学, 提高英语课堂的教学效率。

参考文献

[1]龚国胜.学案创编:问题及改进策略[J].中国教育学刊, 2011 (05) .

[2]吴永军.关于“导学案”的一些理论思考[J].教育发展研究, 2011 (20) .

8.初中生物导学案的编写 篇八

【摘 要】文章从英语导学案的编写原则、编写方法、使用过程中存在的问题等方面进行了阐述。特别具体地叙述了，在农村中学英语运用导学案进行英语教学方面取得的新的研究成果，开辟的新的天地。如农村初中英语导学案编写中存在的问题、部分英语教师对导学案的错误运用、影响教师编写导学案的因素及解决的策略。文中介绍了导学编写与使用方面的理论认识。

【关键词】农村初中;英语听力;问题

一、英语导学案的编写原则

（1）语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力，其中听、说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力。因此，导学案必须设计每日听、读，天天阅读、书面表达等题型。

（2）语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。因此，导学案必须设计单词的拼写、短语和句子的翻译、补全对话和单项选择等题型。

（3）情感态度目标的表述中指出强烈学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生提高英语学习效果。因此，导学案必须最大限度地激发学生强烈的学习动机和提高学生学习兴趣。具体地说我们设计的题目要难易适当，选择的语言材料要贴近学生生活实际，富有幽默感。

（4）学习策略目标的表述中指出学习策略是对学习方法的选择和使用。这就告诉我们英语教学不只是老师向学生输出语言信息让他们记忆、背诵，还要教会学生如何去学习语言。因此，导学案设计了学习准备和本节易错点小结的栏目。学习准备中的复习旧知完成学习任务的题型教会学生如何复习、复习什么、如何为学习新知识储备语言信息。学习准备中的预习任务教会学生如何主动、提前学习，为新知学习奠定适当的基础。本节易错点小结教会学生及时反思总结提高升华自己的学习效果。

二、英语导学案的编写方法

1.充分挖掘教材是编好英语导学案的基础

大家都有一个共识一本成熟的导学案必须是与教材的完美结合。英语导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大。因此笔者认为充分挖掘教材是编好英语导学案的基础。

2.准确定位学习目标是编好英语导学案的关键

在解读了课标挖掘了教材了解了学情之后对学习目标的确定就容易做好了。学习目标的设立既能激发学生的学习要求明确学习意向，使学生产生一种期盼增加一份责任，又能够为学生的自主学习、探究提供一个明确而有效的自我评价。同时也为学生课后的复习小结提供一张知识地图。

3.设计好与课时相吻合的笔头训练题是编好英语导学案的亮点和重点

当前市面上出售的英语训练习题大都与教材课时教学不吻合，要么超前，要么过难不好使用。所以，我认为设计好与课时吻和的训练题是编好英语导学案的一大亮点。同时由于英语学科与其他学科不一样，英语导学案的使用更多地作为课堂、课后的笔头训练题使用。因此，笔者认为设计好与课时吻合的训练题是编好英语导学案的重点。

三、英语导学案的使用及存在的问题

（1）导学案应注重学，导学案中的学在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的学展开一系列有效的训练活动。只有这样才能让学生感觉英语课是充实的。因此在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构知识水平本节课学生应掌握哪些知识发展他们那方面的能力以及他们目前的水平与教材之间的差距准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动.注意设计的层次和梯度让差一点的学生吃饱好一点的学生吃好优秀的学生跳一跳为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

（1）导学案应注意“导”。教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手绝对不能越俎代庖.既然有了导学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利。这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动。要相信学生的能力他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性教育手段的多样性教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚大胆的施展自己的才华，教师在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与忙得不亦乐乎。