乐在其中初中作文

乐在其中初中作文（共16篇）

1.乐在其中初中作文 篇一

每个人都会有不一样的乐趣，有人喜欢运动，有人喜欢阅读，还有人喜欢唱歌。而我喜欢翻花绳。翻花绳，就是用挑、勾、放等动作，把一根绳子翻出各种各样的图案。

有一个周末，我在家十分无聊，就对妈妈说：“我们玩翻花绳吧!”“好呀。”妈妈答应了。妈妈先拿了一根绳子，用大拇指和食指捏着两边的线头，食指在大拇指上轻轻一搓，就搓成了一个小小的结，就把绳子连在一起了。开始翻绳了。妈妈把绳子卡在我的大拇指内侧，张在手掌上，然后，我的左手从线里面绕了一圈，右手也绕了一圈，接着我用左手的中指把右手掌上的线挑起来，右手中指也是同样的动作，最后我的手掌之间仿佛夹着两个叉。我高高架起两个“叉叉“花绳。妈妈大拇指和食指放在两个叉里，从上到下，钻进线里，轻轻一翻，就变得像两根筷子的图形了。轮到我来翻啦。妈妈指挥我用两只手的小指分别钩着像两根筷子一样的线，用大拇指钻进剩下的线里，由上而下，转了一下，线一绷紧，转眼就变成了一座“桥”。十根手指不停的配合，变成了不同的形状，有的像筷子，有的像飞机，也有的像一麻花。

几番轮回后，我让妈妈先来绑绳，只见妈妈麻利地将绳子组合成“叉叉”开关。我也不甘示弱，瞬间将绳子翻成了“面条”状。聪明的妈妈立即反应过来，马上又变成了一种形状。这时，我嘻嘻一笑：“妈妈，我要给你设一个陷阱，不要中计哦!”说着，我将绳子翻成了立体的、令人难以拆解的图案。妈妈眉头微微一皱，看样子应该不会了，她犹豫着，用手捏住线，轻轻一翻，我大笑道：“中计了!”果然，线在妈妈手中散开了。“我赢啦，我赢啦!”我开心地大叫。妈妈看着我也微笑起来。

2.乐在其中初中作文 篇二

一、让学生乐在“情境”中

教学情境的创设主要是为课堂教学服务的, 所以需要看是否适合当前的课堂教学, 要与学生的实际相符合, 突出教学实质, 不能喧宾夺主或画蛇添足.为了创设情境而创设情境, 花了许多精力, 绞尽脑汁, 挖空心思的做法是得不偿失的.在教学“认识人民币”一课时, 教师设计了这样一个情景:在一个森林农场里, 小狗、小猪……在辛勤地劳动着, 大象爷爷奖给它们每人一个红包.小狗拿到红包很开心地说:“哈哈, 我发财了, 我有好多张呢!” (出示10张1角) 小猪伤心地哭起来了:“呜呜, 我只有一张……” (出示1张1元) 接着教师激趣:“哎呀, 小猪哭得真伤心, 谁来安慰一下它?小猪, 小猪, 你别哭了, 其实你的钱……”这时, 孩子们的童真被激发了, 争先恐后地安慰小猪, 人人积极思考争着发言, 在童真被激发的瞬间, 难点也得到了突破, 重点也得到了巩固, 同时也激发了学生学习的兴趣.

二、让学生乐在“操作”中

在教学“11～20各数的认识”时, 教师通过让学生数一数小棒, 满10根捆成一捆的过程, 来突破“10个一是1个十”这一难点, 接着又通过让学生摆一摆, 怎样摆让老师一眼就能看出是十几根的过程来巩固数的组成这一块知识点.这样学生在动手操作中把抽象的知识形象化了, 让学生不再觉得枯燥、深奥, 学生也就学得主动、学得轻松了.

三、让学生乐在“生活”中

数学知识来源于生活, 服务于生活.研究表明, 与自身生活经验相近的事物最容易引起人的兴趣, 也容易被理解.在教学完“11～20各数的认识”后, 教师设计了小小放学回家的过程: (1) 小小过马路时绿灯亮着, 显示数字是12, 让小朋友说说12表示什么.紧接着, 绿灯闪动, 带领学生倒着数到0, 然后再显示红灯的20, 再让学生说说20的意义. (2) 来到车站等车, 看到了车牌, 引导学生理解不同的数可以表示不同的公交车路线. (3) 来到超市, 看到了大米、水彩笔, 引导学生认知不同的数还可以表示不同的单价. (4) 来到楼下乘电梯, 看电梯有什么变化, 在哪一层停下来, 并让学生猜一猜比10层高比18层低是哪一层.学生兴趣很高, 也让学生体会到了学以致用的成功感.对于中低年级的儿童就应该为他们提供更多的从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学的机会, 体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用.

3.作文教学如何让学生乐在其中 篇三

一、自主作文快乐体验

从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入→加工→输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出了。这里说的主动精神,就是写作的自主性和能动性。是我要写,而不是要我写,就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。他们没有选择余地,不能自主,写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师“喂”得津津有味,学生却饥肠辘辘。

二、点燃激情乐在其中

自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说,那么你倒来做一篇试试看!”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写,甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想,当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气,谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

三、激励学生再上层楼

教育心理学表明,生活使人面临难度不同的任务,他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人,旨在获取成就,并选择能有所成就的任务。这种情况,最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时,因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能,或者胜券在握,动机水准反而下降。所谓“跳一跳,摘桃子”,如果使劲跳了,“桃子”还是遥不可及,那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣,解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足,原因在于一道理科习题解答出来,学生就摘到了“桃子”,能尝到成功的甜头。而作文写出来了,只有少数同学有“摘桃子”的感觉,大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语,甚至是讽刺和挖苦,有太多的失败和苦水。在此,我奉劝所有一线的语文老师,不要高悬你们的“桃子”,不要拿“思想深刻,构思精巧,风格独特,语言优美”的要求苛刻学生的作文。

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程,看发展,不搞一刀切。在评价机制上,教师不搞一言堂,而是充分发扬民主,采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间,师生之间要平等对话,没有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是,对一些比较差劲作文,教师要宽容,要尽量去发现其中的闪光点,因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

此外,搭建展示平台也十分必要。比如,让每一个学生都准备一个精致的小本本,写上自己的得意之作,以供交流;班级可以设论坛、劈专栏,既可以评论身边的人和事,也可以指点江山,激扬文字;年级可以出优秀作文选,让优秀作文变成一个一个的铅字,供人传阅;学校要有文学社、广播站,搞辩论、办演讲、设沙龙,让有写作专长的同学一展风采。总之,机会要多,舞台要大,才可以形成强力磁场,展示才华,调动兴趣。

4.乐在其中_初二作文_初中作文 篇四

跟随着我的年龄一天天的长大，日子也就一天天的过去，我们有开心的事情吗你们在这一件事中得到过一丝从心底升上来的快乐吗?如果问我的话我会大声对你说：我有而且亲身经历的呢!

同学们，大家们一定考过试吧!你是以什么样的心情面对的呢?我希望大家用开心的心情面对考试

在一个万里无云的天气里，我因期末考试没考好，被逼无奈上了补导班，在这班级里还分上、中、下的等级。啊，可恶，第一次进去竟然要考试，我安静的座在位置上，监考老师把数学试卷发下来，我充满自信的拿过试卷做了起来，认真的做每一道题，不肯放过每一分。

5.乐在其中作文600字初中 篇五

你带着我游历于历史，陶醉于如今，畅游于将来，知晓古今的高兴，认知如今的高兴，畅想将来的高兴……，乐在其中，乐在其中，乐在其中！

你让我翻开了知识紧闭的一道道大门，理解的高兴，乐在其中；你让我一只脚踏于语文的殿堂，探究的高兴。乐在其中；你让我咬着牙吞入生活的甜蜜，生长的高兴，乐在其中，乐在其中！

书啊书！谢谢你重铸的灵魂！

一年前，我迷惑地踏入北京――这个陈旧的城市，泱泱中华的首都。在这里，我结识了二十九位异样痴迷于你的少年。

残阳如血，披在我们的肩头。

我们讨论着，交流逃亡的传统，交流陈旧的历史，交流奥秘的迷信。每一个令人折服的论点都让人不由在脸上画一弯浅浅的浅笑。吸收的高兴，乐在其中。

我们踏步进入了地方电视台，在那里，有数的连珠妙语降生，我们自信地将你展示在世人面前。道道阳光渗于心间，照亮你这文明的沉淀，品德的分解。

交流你的高兴，乐在其中。

天下没有不散的宴席，我们简直是洒泪辨别。我们大多出身布衣，没有显赫一时的家世，没有富甲一方的财富，唯有书数卷，相赠表离情。

获取你的高兴，乐在其中。

大局部寒假，我每天都会泡在网上，从我爱上读书起，我会常常读书。并不应为不玩游戏而不快乐，由于读书比玩电子游戏更风趣一些。有些书你读着读着，你就觉得本人似乎融入到故事外面去了，主人公哭你就哭，主人公笑你就笑，在书的陆地里没有工夫，只要有限的高兴。

回家后，我仍然领会着，阅读你的高兴，乐在其中。

我不会保持你，决不会。据守你的高兴，乐在其中。

况且我们商定，永不保持你，书！沿着本人的轨迹，向前走。在足够弱小的时分，骄傲的宣言：天下英雄尽吾辈出！运用你的高兴，乐在其中。

6.初中半命题作文在其中 篇六

爸爸小声喊：“到点了，他要起来背书。”“再睡一会儿吧，昨晚累了。”妈妈轻声答，不愿弄醒我。我已经醒了，但就是钻不出被窝，总是被被子诱惑的懒床。“迟到了，起来吧。”爸爸催促到，妈妈迟疑的看着表，不想让我起床。她轻轻说了声“起床吧”。温柔的声音给房间带来了温情，太阳也忍不住探头来瞧。我把头埋进被子里，偷偷地勾勒着温馨的轮廓。夏日炎炎，这个中午又有一杯冰镇的绿豆汤。我从空调下瞬间移到室外，天气好像从冬天蹦到了夏天，热量全挤进我的皮肤。

我奔回了家，妈妈早就守在冰箱旁等我了，“来杯绿豆汤，凉快一下，没有加糖，但这个健康。”妈妈刚打开冰箱我就冲上去，早已忍不住那热的我夺来就喝，妈妈笑眯眯的看着我，直到冰爽沁入每一个角落，凉爽中带着温暖，在凉气中漫游的我。轻轻地亲吻着温馨的水面。

秋高气爽，这个下午，又有一段美好的时光。被埋在作业堆里的我忍不住探出头来，妈妈早知道我的心思，叫我换上衣服下楼背一会儿书，秋风缺少了热的活力，无聊的刮过，带来一丝清凉，也带走了我的烦躁。我和妈妈坐在木凳上，休息一下已“干了一中午活”的心。妈妈打起毛衣陪我背书，时不时瞅我有没有用心，夕阳西下，我看着两个影子，在默背中细细地赏析着温馨的宝书。东风刺骨，这个晚上又有一杯热乎乎的“饮料”。“妈，我渴。”我边写字边大声叫喊着。我的脚在桌子下使劲寻觅暖气的热量。

今天给什么喝?我望着门口发呆，一杯茶?一杯牛奶?我回过神来，脚步声已经到了客厅，脚步声很慢，但很急，我装作好好写作业的模样等着，却是冒着热气的白开水。“赶紧喝，一会儿凉了。”妈妈嘱咐到，不放心地在门口盯着我。我一点一点吸着白开水，慢慢吸吮着温馨的滋味。

7.学数学要乐在其中 篇七

一、注重情境创设, 引导学生在具体情境中亲近数学

有一位数学家说:“数学是现实的, 学生从现实生活中学习数学, 再把学到的数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发, 让学生能够积极地亲近数学, 参与数学活动。因此, 教师要精心创设学习数学的情境, 激发学生学习数学的兴趣, 激发学生的求知欲与好奇心, 自觉参与到数学活动中去, 亲近数学。例如:教学“简单的统计”时, 我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售, 又不知购买哪些种类的车容易销售, 他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况, 为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面, 引导学生想方法统计, 为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习, 不经意间激发了学生的认知冲突, 思维被激活, 学习主动, 能够自觉用数学的眼光去看待现实生活, 拉近数学学习与生活的距离。

二、注重动手操作, 引导学生在数学活动中体验数学

马芯兰教师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确, 学生在动手操作中, 思维和想象最为活跃, 能够获得直接的知识。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、探索者。”儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时, 他们自主探索的欲望十分强烈。学习数学也是这样, 学生能够通过自主探索得到, 教师就要创造研究的气氛, 引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动, 让学生自主地去发现数学、创造数学。

三、注重实践运用, 引导学生解决生活中的问题

课程标准指出:“人人学习有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”。也就是说, 学习数学应该满足学生未来生活的需要, 引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学, 让学生感受到数学学习的价值, 让学生体验到学习数学与个人成长的关系, 从而增强学习好数学的信心, 学会用数学的眼光去观察事物, 想身边的事物, 应用数学知识去解决实际生活中的问题, 使学生深刻体会到数学的巨大应用价值, 体验到生活中处处有数学, 数学学习与个人成长有着密切的关系, 进而增强学习数学的欲望。

四、分层指导, 灵活训练, 使学生善学

在学生获取一定感性认识的基础上, 教师还应该引导学生自己进行思维加工, 才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生, 指导他们巩固所学新知识以后, 尝试思考与解决稍深的学习问题;对于学困生, 则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分;对于优等生, 应指导他们在掌握新知的基础, 解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题, 提高他们的自我发展能力。在教师的指导下, 学生分层各自练习, 全班学生各自获得不同层次上的平衡, 培养了自己了创造力, 产生了强烈的愉悦感, 这样就进入了一个新的良性心理循环过程。

8.乐在其中作文 篇八

街舞，相信大家都很熟悉。

而一个热爱重摇滚乐的女孩，不知不觉热爱上了“街舞”。

这个活泼的开朗的小女孩，只要一听见有节奏感的音乐，就会不由自主地甩开手臂，踢开步子，放开身体，投入的舞蹈。

而当这个女孩，看见有人在跳街舞时，她就会跟着他们一起摇头晃脑，又一脸艳羡的看着。

如今，这个女孩，在街舞老师的教导下，她逐渐进步。

音乐响了，四周彩灯四射，在老师的带领下，她有力地踏着轻快的步子，双手自如的随着身体摆开，头上的马尾辫也有节奏感的甩动。地板，也被踏得“咔嗒咔嗒”的响着。女孩脸上挂满了愉悦的笑容，露出了一排洁白的牙齿，湿润的红嘴唇肉嘟嘟的，眼睛变成了两只可爱的小蝌蚪……

汗水潇洒地“飞”了出去，衣服波浪似的抖动着，她嘴里还唱着歌词。

在上街舞课练功时，女孩跟随着老师做着高难度的基础动作，她虽然累得气喘吁吁，但她毫不分心，仍然认真专注的做着动作。大颗大颗黄豆般大小的汗珠从头上流下来，打湿了一大片衣服。衣服由深变浅，由轻变重。

虽然练功很辛苦，但她并没有泄气，这让她明白了什么叫坚持不懈，做什么事都一定要坚持，为自己的梦想拼搏，不能轻易的去放弃。

在舞蹈时，她可以尽情的放纵自己，把自己的压抑都一个个“释放”出来，大胆地手舞足蹈，随心所以地放松……

街舞，给予了这个女孩无穷的乐趣!

9.乐在其中作文 篇九

乐在其中作文

江苏省泰兴市襟江小学三(7)班 杨童钰

我喜欢和爸爸一起散步。在浓浓的夜色中，一边散步，一边推心置腹地和爸爸聊天。时而，我们捧腹大笑;时而，我们表情严肃，像是在开紧急会议。

记得那是一个潮湿的夜晚，我在数学考试中不慎错了好几题，被妈妈臭骂了一顿，心情烦躁透了，对爸爸爱理不理。“宝贝儿，我们一起出去透透气，运动运动。”客厅里传来爸爸的喊声。“烦死了，一边去!”我怒气冲冲地吼道。“没事，到外面走走，我给你分析分析，下次努力就是了。”“好吧。”拗不过爸爸，我只好没精打采地应着。我和爸爸手拉手，漫步在凉爽的小巷中，沐浴着轻柔的月光，我心情舒畅，烦恼早已化作烟云，无影无踪。爸爸出了几道题，想考考我。

“七十八”“九十六”“五十一”，我道道对答如流。“不错啊，我家姑娘很棒嘛!”“ 真的`吗? ”我怯怯地问爸爸。“那当然，下次再细心一点就更棒了。”爸爸又把错题一条一条分析给我听，我茅塞顿开，题目其实很简单，都怪我太粗心了，难怪妈妈那么生气。“嘿嘿，别说这个了。”爸爸狡猾地一笑，出了一个刁钻古怪的题目，逗得我开怀大笑，眼泪都出来了。

月光下，一大一小的影子映在墙上，点点星光洒在他们的头顶，如同碎金，在黑黑的头发上欢乐地蹦跳着。

学习上，爸爸是我的良师，生活中，爸爸是我的益友。

散步，促进了我们彼此的理解，散步中，也融进了一片深深的父女之情。

10.寓教于乐,乐在其中 篇十

一、教师“吃透”教材, 挖掘“乐”

北宋的大文学家、书画家苏轼在他的《文与可画筼筜谷偃竹记》中提到:“故画竹, 必先得成竹于胸中。”这句话后来衍生为“成竹在胸”这个成语, 意思是一个人在做事之前已经对这件事情有了充分的了解和考虑, 并且已经有了可行的解决办法。

教师想要真正做到“寓教于乐”, 需要对教材内容“成竹在胸”, 先自己“吃透”教材, 才能真正明白该如何“寓教于乐”, 如何将“乐”融于其中。因为教师充分掌握了教材内容, 就能够清楚地解读教材每一个部分重点、难点和关键知识点, 并从教材本身发觉乐点, 这是教师“寓教于乐”的基础, 也是让学生乐在其中的前提。

如我在教授“初级阶段的社会主义”这一课时, 在清楚地理解基本国情的原因、含义、特征等教材内容时, 才能找到寓教于乐教学方式的恰当接入点。才知道用怎样有趣的时事引导学生思考“现阶段我国的国情是什么?为什么?”。充分理解教材后, 运用“寓教于乐”的教学方式也更加自然。教师从教材本身挖掘的能引起学生兴趣的内容也能使学生更好地接受教材知识, 能够轻松地跟随教师的教学进度学习和思考, 并从中获得乐趣, 掌握知识。

二、授课“引经据典”, 体现“乐”

韩愈有一句治学名言叫做“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”。这句话曾经激励了一代又一代的年轻人不畏艰苦, 勤奋学习, 努力上进。但是这种以“苦”为主的教学方式单调而乏味, 很容易让学生在思想品德课程的学习过程中陷入盲目、机械、枯燥的被动学习。

而当前的素质教育更加青睐那种能够在教学过程中“引乐入教”的教学方式, 简单来说就是将一些与教材内容相关的新奇故事、历史文化、名胜古迹、高雅艺术等引入课堂教学之中, 再将其转变成一个内容丰富、形象生动、过程轻松自然且具有教学意义的故事会、文化品鉴会或艺术鉴赏会。潜移默化中引导学生掌握基本理论知识, 这样的做法不仅会让老师教得快乐, 更能让学生学得开心。

又如, 我在教授“逐步实现共同富裕”这一课时就是先用图片或视频资料的展示导入课程, 让学生用自己的眼睛去发现我们幅员辽阔的国家各个地方社会发展不平衡的现状, 从而了解我国全民建设小康社会的奋斗目标, 引出“共同富裕”的概念。这时再将“共同富裕”这一概念出现的原因和发展历程等以历史故事的形式讲述给学生, 引发学生对“如何逐步实现共同富裕”“总体小康”和“全面小康”这些教学重点内容的深入讨论, 使学生心生感慨, 主动思索“先富”和“共富”的关系。最后, 我们是以一首欣赏赞美政策的高雅歌曲作为课程结尾, 以美妙的歌声引发学生的共鸣。

三、结合当前时事, 丰富“乐”

初中三年级的思想品德内容包括认识国情, 了解制度;全面建设, 实现小康;科学发展, 振兴中华;立志成才, 报效祖国这四个主要单元, 从内容性质来看, 教材内容正好涉及了政治、经济、社会建设和道德风尚四个方面, 都能与每天正在发生或者将要发生的热点时事相关联。若是我们在教学过程中, 将理论知识与时事相互印证便能将死板的教条变成活泼生动的现实案例, 这不仅可以加深学生对理论知识的认识, 而且还能更加牢固地理解和记忆, 使他们真正掌握课程中要求的内容。

以九年级思想品德中“共建美好和谐社会”一课为例。教材中对美好和谐社会的概念、定义、内容都有详细解释, 但是这些单调的文字并不容易被中学生真正地理解和接受, 这种情况下, 我通过一种或者多种有形的表现形式来对共建美好和谐社会的内容进行诠释。比如, 让学生讨论一下“3月习主席出访各国”这一热点时事对于建设和谐社会的意义。我先用多媒体播放习主席和俄罗斯总统普京会见互换国礼的场景, “莫斯科时间22日晚, 两国首脑在克里姆林宫互换国礼, 习主席赠送给普京总统的肖像刺绣, 得到普京大赞”。然后, 我提出具体问题“同学们从这一条新闻中悟到了什么?”同学们讨论后, 我加以总结:首先, 从事件中了解到我们的国家领导人正在努力地为我们的和谐社会创造和谐的外部环境。其次, 我们看到了国粹之一刺绣艺术走出国门, 在世界舞台上发出闪耀光彩。这也正是我国大力发展文化事业和文化产业的突出成果之一。这样, 就丰富和增加了“乐”。

四、尊重学生主体性, 做到“乐”

英国的教育学家威·道·沃尔说过:“只要学生能提问题, 这就是重要的条件之一, 它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。”

学生是教育的主体, 要做到“寓教于乐”就要充分调动学生的积极性, 增强学生的主体感, 使教学课堂变得活跃生动, 营造出适合学生学习的愉悦气氛。学生可以自由地参与热点问题的讨论并发表自己的意见和看法, 让学生在互动中获得心灵的愉悦感觉。

此外, 增强学生的参与性也是教师“寓教于乐”的重要手段, 我在教授课程时策划了一些与思想品德相关的教学活动。比如, 举行演讲活动说明在当前的社会主义环境下该如何抓住机遇迎接挑战;或者以教材中的知识点为主举行知识竞赛等让学生们在这些以自己为主的活动中快乐地学习, 从中发现学习的乐趣。

总之, 思想品德作为灵魂的指引者, 在初中这样一个人的“灵魂发育时期”, 就显得尤为重要。培养中学生思想品德素质, 就应该采用“寓教于乐”这种合适且有效的教学方式。因为这种教学方式不仅能帮助教师顺利地传授知识, 还能让中学生们在活跃、愉快的教学环境下打下坚实的思想品德基础, 并让中学生“学在乐中, 乐在学中”。

摘要：思想品德教育是培养中学生思想品德素质的重要途径, 采用符合素质教育要求“以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能”的“寓教于乐”的教学形式, 将有助于让学生们学得快乐, 学得轻松、学得扎实, 有助于更好地为中学生培养良好思想品德素质奠定基础。

关键词：教学,思想品德,寓教于乐

参考文献

11.乐在其中作文 篇十一

考上了这个重点班就是一种莫大的收获，这个班的气氛十分和谐，每个人都是爱好读书的人。甚至连平时非常调皮的.同学对待课堂、对待老师、对待学习都十分认真。而且每一个人的品行都是非常好的。这种感觉是和以前不同的，是非常舒服，十分和谐，令人感觉快乐的。

初三，父母对我的关心多了。夜里，每当我正奋斗着的时候，父亲都会轻轻拍着我的肩膀对我说，加油。而母亲则会为我送上一杯热乎乎的奶茶，喝下去，胃暖暖的，心里甜甜的。

人在初三，乐在其中。

初三，半年过去了，接下来的半年让我们努力，使我们在初三的日子过得辉煌，在苦的日子中也带着丝丝的甜意。

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元旦购物乐

元旦节到了，妈妈今天休息，所以有时间带我去商场购买我的童鞋和衣服。一跨进商场大门，只见商场里人流如潮，商品琳琅满目。有些人拎着大包小包高高兴兴地回家去了，还有些人在商场里转来转去，挑来挑去，不知道选哪样好呢。 我和妈妈坐电梯到了五楼。这里的商品更是数不胜数，让我看得眼花纷乱。我们先到了买童鞋区域，看了好几个童鞋柜台，最后选了明璐牌童鞋。营业员阿姨先后拿了几双鞋，可都不合适，她又找了一双，这双很合适，我也爱好。阿姨还帮我们交了钱，真是一位好阿姨。此外，妈妈还给我买了一件风衣，妈妈说：“这是我的新年礼物。”.t262 买完之后我的耳朵可以安静一会了!虽然今天的购物我和妈妈都很累，但我们还是乐在其中!

吃得苦中“乐”，方为人上人

军训如一杯浓茶，入口时是苦涩的，喝过之后才知道回味无穷。享受军训，就像享受茶的清香与悠远。

针是磨出来的，铁是炼出来的。经住风雨的考验才能见彩虹，经过努力一定会得到回报。口号响起，秋天为伴，太阳为证，我们已经下决心：严格训练，严格要求。

苦

最辛苦的，郁闷的，莫过于站军姿和作蹲姿!此时天空一览无云，狠毒的太阳正在这个时候蔓延，蔓延。但我们知道痛代表着我们正在坚持的最好证据。作文

12.乐在其中作文 篇十二

画纸上还是空空如也，那如泉水一般涌过的灵感，如今却不复存在了。一次次的失败，一次次的打击，剥夺了我对画画的热情，那一泓清泉怕是也枯竭了吧。现在，我又后悔选择了画画。返回的路，已被焦灼和急躁堵塞，思维也已被无聊和烦躁战领。“放弃”也已攻下我内心的城池。

“还是放弃吧。”我对自己说道。扔了笔，心情反而变得更加沉闷了，空气仿佛更加稀薄了，内心越来越着急了，怕被放弃所打败。我四处环视，寻找着，想转移我的注意力。突然，我瞥见了那幅《奔马图》。思绪飘到了塞外边疆。

看啊!八匹骏马在大草原上飞奔，是野马，那随风舞动的毛发仿佛是它们最强有力的战歌。随着心有节奏地作响，广阔无垠的原野聆听着强有力的战歌，也被感染了。那用全力摇晃着的野草不正是草原快乐的象征吗?

太阳也按耐不住内心的激动。光芒四射太阳越来越亮了，阳光一蹦一跳的，洋洋洒洒地倾泻下来，迫不及待的与野草共舞，与野马狂奔。空气里满是野性与洒脱，无拘无束。

我顿时拨云见月，领悟了属于画的特点，刚劲而又娟秀，肃穆而又洒脱，张扬而又内敛。

重又回到桌前提起笔，将心中所想、所感、所悟都倾泻在这张纸上。纸虽有边，内心的激情澎湃却无边无垠;笔虽有假价，而那份对于拼搏的洒脱却无价;墨虽有量，而能容天下难容之事则无量。只有真正体会到绘画之乐，才能乐在其中。

一轮明月从天边缓缓升起，云淡风轻。竹叶沙沙作响。月色入户，淡淡的，拥着那叠画纸。我又从那里抽出了张纸，望着这月亮。

“明月隐高树，长河没晓天”这大概就是我心中所想。不语，提笔只为今夜月光。

13.乐在其中初中作文 篇十三

●摆弄积木, 玩味图形化编程环境

打开Scratch的界面, 映入学生眼帘便是一个令他们跃跃欲试的游戏场景, 他们看到了“成堆”的积木与可供他们自由堆搭的平台, 热情高涨, 兴趣油然而生, 摆弄眼前的积木成了一种现实的需要。毕加索说:“每个孩子都是天生的艺术家, 问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。”我想说:“每个孩子都是天生的创作家, 问题是身为教师的我们如何去发掘与引导他们的这种天赋。”

1.拆

孩提时代总爱拆拆装装这样或那样的玩具是我们熟悉的顽皮记忆, 然而这一行为在专家看来则主要表现为一种探究性活动——孩子往往是对玩具为什么会动、会响感到好奇, 于是就千方百计地想把它拆开看看。所以, 在Scratch社团的辅导活动中, 我首先引导学生“拆”程序。

初识Scratch时, 我为学生“请出”了新朋友——小猫:走100步, 转一圈, 说:“你好!”看到会动会说话的小猫, 学生别提有多兴奋了, 他们纷纷问我:“老师, 这是怎么弄出来的?”于是, 我把脚本发给他们, 让他们“好好研究研究, 把‘这堆积木 (程序) ’拆一拆, 看看老师是怎么搭起来的”。学生通过初次好奇的拆程序尝试, 掌握了流程, 基本上都能再把程序“装”起来。

随着教学的深入, 学生学习新内容时, 我也常常会把一些案例部分的关键脚本分发给他们, 让他们看一看、拆一拆, 在拆中玩味, 在拆中探究。

2.改

适时地让学生拆程序, 大大满足了他们的好奇心。于是在此基础上, 我鼓励学生们“改一改, 把这个程序变成你自己的东西”。从“拆”到“改”, 学生探究与创作的空间更大了, 他们有的改变了角色, 有的改变了舞台背景, 还有的改变了脚本设计……例如, 教学生“图章”时, 我给他们展示了角色和一个简单脚本, 让他们去改一改。简单的脚本与角色, 经过学生拖拖点点竟有了彻底的改头换面。最有趣的一位学生设计了“孙悟空变变变”, 移动鼠标指针即可变出一只小猴子, 获得了其他同学的一致好评。

●尝试画图, 品味流程图方式优点

麻省理工学院Scratch团队负责人说过:“Scratch不只是一个软件, 还是一个可以表达思想的方式!”如果说对简单脚本的依葫芦画瓢式的拆拆改改满足的是学生好奇心的话, 那么, 以语言或是画图来描述解决问题的方法、思路或是算法的方式则更为有力地促进了学生逻辑思维能力的培养。

1.自然语言的描述

学生用Scratch创建故事、动画亦或游戏, 创作之初都会把自己变成一位小“编剧”或是小“设计师”, 而他们最初用来表达创意或是想法的首当其冲应该是自然语言。例如, 小鱼在大海里游来游去, 到舞台边就调头返回, 如此循环。再如, 小猫在足球场上踢球, 每踢中一次足球就加上一分。在引导学生表达创意的同时, 我常常有意识地加入一些Scratch的关键词, 以此来完善、规范他们的“剧本”, 以增加他们语言叙述的逻辑性。例如, 小鱼在海底每前进20步就切换造型, 碰到边缘就反弹, 如此循环。随着学生对控件的熟悉程度越来越高, 再加上教师潜移默化的引导, 学生在运用自然语言表达自己的创意或想法时, 语言的逻辑性自然加强。

2.规范符号的引领

这里所指的规范符号引领即是流程图的渗透。学习之初, 学生创作的故事、动画或是游戏相对比较简单, 自然语言的描述加上模块化、可视化的脚本结构便能呈现程序执行的流程。随着学习的深入, 当学生面对稍显复杂的程序进行阐述时便会遇到表达与思维的障碍, 即便有的学生能思维清晰地娓娓道来, 但当他们真正落实到动手搭建脚本时却也会因这样或那样的原因而无从下手或是遗忘疏漏, 这时, 如思维导图般的流程图却能较好地引导学生按部就班地搭建脚本。例如, 在和学生设计猜数游戏时, 我让学生先说说想怎么设计, 通过师生互动定下设计后再请学生试着把自己的设计言简意赅地画下来, 可以用上箭头等一些符号。有的学生这样画:随机产生一个数→提示输入一个数→输入的数等于产生的数时说:“恭喜您答对了!”输入的数大于产生的数时说:“大了!”输入的数小于产生的数时说:“小了!”在肯定学生能够将自己的想法转化成文字加符号的表达之后, 我对于他们的图稍加修改 (如下图) , 以一个更立体清晰的方式为学生展示了一个判断循环的过程, 在此基础上向学生引出流程图并对流程图的符号进行介绍, 如用圆角矩形表示起止框, 用菱形表示判断框, 用平行四边形表示输入输出框, 用矩形表示处理框。随后, 我还让学生试一试, 为刚才教师修改的图加上这些符号, 于是, 看似枯燥难懂的流程图也瞬间变得有趣易懂了, 设计也似乎变得越发充满魅力了。

●整合任务, 体味生活化应用模式

诚然, 学生对设计一些小游戏或小故事存在着较大的兴趣, 然而, 当看到孩子们流连于“射击”、“轰炸”等游戏时, 我强烈地感觉到这时的“趣”似于远远大于了“意”。于是, 如何使Scratch社团活动取材于生活, 将学生的Scratch作品反馈到生活中成了我思考更多的问题。

1.与学习相结合

学生的学习活动中, 不乏有趣又充满教育意义的Scratch素材。例如, 语文学科的一些小故事:狐狸和乌鸦、守株待兔、龟兔赛跑等, 可以让学生以讲故事的方式开展顺序结构程序的编写。再如, 数学学科中趣猜数字等小游戏, 可以让学生编写具有判断功能、循环功能的简单程序。与学生的学习相结合, 可以对学生所学知识来个重温、拓展与延伸, 真正做到寓教于乐。

2.与活动相结合

除了学习活动, 学生丰富的课余生活也成为了我们的素材。例如, 开学后大队部要进行大队长竞选, 根据这一活动, 我组织学生开展了投票器的设计, 充满喜感的大队长候选人头像的引入让他们兴奋不已, 作品做了改, 改了做, 互相运行尝试, 互提建议修改, 学生们忙得不亦乐乎。再如, 元旦到了, 各班都开展元旦游艺活动, 我也组织社团成员来了次“元旦游园”。我先请学生各显神通, 上报一项个人设计的游艺活动, 再通过学生投票选出五个人气游艺项目开展游园活动。作为作品的设计者, 又成为了作品的使用者, 学生往往会在使用中发现作品存在的不足而又再次修改, 也就在这不断地调试修改完善中, 学生分析问题、解决问题的能力逐步加强, 思维的广度与深度不断延伸。

14.乐在其中作文800字_初一作文 篇十四

几天前的下午，我半躺在沙发上看书。正看得投入，突然觉得腿上多了个热乎乎、软绵绵的东西。上来之后它就不动了，我忍不住放下书一看原来是猫！

它整个儿趴在我腿上，后腿垫在肚皮底下，脑袋枕在小爪子上，正呼呼大睡。它均匀地呼吸着，不时发出满足而愉快的呼噜声它大概对现在又软又暖和的床垫十分满意。我轻轻抚摸了一下它细软的绒毛，继续看起了书。就这样，一人一猫一起愉快地度过了这个悠闲而惬意的下午。

不禁忆起一年前的春天一起去看花的那个日子。那天是最正宗的春，太阳洒下柔和而温暖的光芒，天空则是澄澈、干净的蓝。我们驱车来到花林。花树的年龄都不大，枝干略显细瘦，但开出来的话却截然相反在微风的吹拂下，花儿们轻轻摇摆着；走近看，绽放的花朵轻盈地立在枝头，几近透明的花瓣在阳光下熠熠生辉。给我和你爸拍张照吧，老妈把相机递给我，就在那树底下。待他们站定，我举起相机镜头下的他们笑得和春一样温暖而和煦。三，二，一，我按下快门，把这美好的一瞬间永远留存了下来。

脑中又浮现出两三年前在敦煌的情景。七月的敦煌，烈日烤着肌肤，热浪在空气中翻滚。但到了黄昏时分，气温随着太阳的远去会一点点下降。我们便在这个时候进了沙漠。快日落了，游客不多，只有紫红色的余晖在一座座沙丘上闪动；远处一列骆驼的影子拉得长长的，又慢慢地隐没进沙丘巨大的阴影中。我脱下鞋袜，把脚放进又细又软的沙中，沙立马亲切地围住我的脚，痒痒的这才是真正的沙啊！我就这样站在其中，望着远方，享受沙漠的奇景。

突然，听见有人唤我的名字。回头一看，同行的朋友嘴里塞着烤羊肉，正向我挥手。我不禁笑了，慢慢向他走去。在广阔无垠的大漠边烤肉，妙哉！

15.作文：乐在其中 篇十五

快乐，是一朵芬芳的野花，散发着淡淡的幽香，滋润着我的思想;快乐是一幅流光溢彩的画面，温暖着我的心扉;快乐是一双飞向智慧仓库的纯洁翅膀，领着我到智慧仓库里遨游。

读书，让我乐在其中。一本书，是智慧的结晶;是有着让我学会做人做事的至理名言;是有着梦幻般的童话故事„„每一本书都能吸引我的眼球，每一篇文章都能勾起我的好奇心。

自然知识的图书，带我走进了大自然的怀抱：草原的奇花异草，深海的各种鱼类，昆虫世界里大大小小的虫子„„我从中了解到大自然的各种有趣的知识。

我平时喜欢看科幻与童话的书，这也大大地扩展了我的想象空间。我平时还准备了一个积累本，积累了一些好词好句，这也大大地提高了我的作文水平和想象力。

记得在阳光喔的某次考试，刚好是写童话的题材。这次考试给了我一次大显身手的好机会。平时积累的好词好句，很快就派上了用场。可是，好景不长，写到了中间段落后，我就快撑不住了。就在这千钧一发的时候，突然我的脑中浮现了一篇童话故事，仔细思考后，就发现这个结构是一样的，还发现这些内容有点相似。这时，我茅塞顿开，眼里放出无尽的光芒，于是，我就刷刷地写起来。“读书破万卷，下笔如有神”这句话应该可以形容我吧。

一个星期后，我又来到了阳光喔上课，老师笑容满面地走进教室，我怀着喜悦的心情，看着老师的眼里射出了无尽的兴奋之情，眼睛眯成了一条缝，嘴巴成了倒八字，用她那轻快的声音宣布考试结果，我得了No2!鸟儿在树梢上欢叫，风儿在我的脸旁吹过，它们仿佛在为我狂欢，树儿在摆着手，似乎在鼓励我。我乐在其中!

我真是好运连连，刚好学校考试也写这个题材的作文，我又得了高分，被评为范文而在班上宣读。别说我是多么的开心!

16.乐在其中初中作文 篇十六

关键词：辅导员,策划组织,学生活动

一、辅导员为什么要策划组织学生活动

笔者认为高校学生除了学好专业和文化方面的知识, 夯实专业技能以外, 个人综合能力的培养锻炼必不可少。而各种活动的参与和开展是培养学生综合能力与综合素质的重要阵地。因此对辅导员来说, 组织开展系列学生活动有其特定的意义和作用。

(一) 是辅导员开展日常工作的重要平台, 加强学生思想政治教育工作的重要办法。辅导员的主要工作是对学生进行思想政治教育, 而各种活动学生参与人数多, 可教育的人数多, 接受面大, 影响效果好, 能做到寓教于乐。

(二) 是辅导员展现才华和风采的舞台。学生活动的开展固然以学生为主体, 但老师的参与能形成师生的互动, 有利于师生关系的融洽与和谐, 促进师生的交流与沟通。在活动中如果辅导员老师能把自己的个人才华和风采、人格魅力方面的东西展现给学生, 使学生对你的人格魅力欣赏, 无形中树立起个人威望。

(三) 是加强交流沟通, 和谐师生关系的重要保障。在活动的过程中, 师生之间的配合与协作能增进师生的了解, 加强交流沟通, 从而形成和谐的师生关系。

(四) 是培养学生的组织能力、合作能力、协调能力等能力的有力措施。学生学习的最终目标是步入工作岗位, 走向社会, 而组织能力、与人合作协调等能力是每个工作岗位的基本要求, 通过学生活动培养学生的各种能力是对学生进行教育的重要方法。

(五) 是学生养成组织观念、集体荣誉感, 团队合作意识的摇篮。在学生活动过程中, 能体现出集体的力量、合作的精神, 反映出集体的要求与规范, 增强集体的凝聚力。从教育者的角度来说学生活动能实现人才培养的目标。

(六) 是开拓学生视野, 拓宽学生知识面, 提高学生思想觉悟, 陶冶学生情操的重要途径。学生活动中的信息涉及到政治生活、科学技术、文学艺术、人文地理、风土人情等, 这些能开阔学生视野, 拓宽学生的知识面, 有利于学生智能的发展。在活动过程中的参与意识、集体主义观念、公德意识、动手能力等能提高学生的思想觉悟, 陶冶其情操。

二、辅导员如何策划组织好学生活动

(一) 对活动构思要准确:包括主题的选取要符合时代的要求, 活动时间的选取要适当, 活动的目的要明确, 即在专业知识、技能或综合素质的某一方面或几个方面达到一个什么效果或者解决什么问题。要做到活动构思准确, 具体来说从下面几个方面着手:

1.活动要紧贴时代的脉搏, 紧跟时代的步伐, 与学生的学习生活密切相关, 符合学生的需要。湖南卫视、湖南经视近几年的一档档节目为什么受到大众的欢迎, 受到各个阶层的追捧, 在全国拥有那么高的收视率, 笔者认为与它的时代性分不开。因此, 我们在确定活动时也应密切联系时代, 抓住同学的“口味”, 活动开展才会有好的效果。当然, 已经形成规律和周期的活动, 是已经经过调查研究的, 我们在开展的时候注意结合时代的特点。如我系发起组织的学院首届“迎评杯”足球赛, 是在全世界都热捧足球赛, 我院又刚建好足球场的情况下, 满足了广大同学对足球的热爱。虽然是首次举行, 但是因为符合了同学的“口味”, 受到同学们的欢迎, 无论从参赛队情况还是比赛时的观众情况看, 这次活动是非常成功的。

2.内容要丰富, 形式要多样, 并且要有趣味性、挑战性。现在的人对精神生活的要求越来越高, 个性越来越强, 越是有趣的、刺激的、有挑战性的, 就越喜欢;形式古板的、内容陈旧的, 就来不了精神。所以系部进行活动计划时就应充分考虑, 活动既要有文娱方面的, 又要有体育方面的;既要有专业的, 又要有趣味综合的;既要有休闲的, 又要有竞技的。这两年, 我们环艺系在制定系部学生活动工作计划时, 书记与所有辅导员一起讨论确定的活动包括:手绘比赛 (专业方面) , 演讲比赛、书画比赛、辩论赛 (综合素质方面) , 歌咏比赛、 (文娱方面) , 拔河比赛、羽毛球比赛、篮球赛、足球赛 (体育方面) 等, 基本上做到了内容丰富、形式多样, 且体育方面的较多, 与大家对锻炼身体的要求相切合。

3.活动的选取与确定不能只限于纸上谈兵, 在酝酿阶段一定要充分考虑其可操作性。这个“可操作性”包括活动的规模大小要适度:太大, 完成不了;太小, 没有影响力。其次活动开展过程中的问题与阻力, 能否解决。我们现在开展活动首先要考虑的问题是经费问题, 如果经费开支系部承受不起, 最好的内容和形式也无法操作施行。

4.活动的开展不能走过场, 要有的放矢, 要有针对性。例如上半年全国家乐福事件时, 在安全工作会上提议的, 为了防止学生上街游行示威活动, 但又让学生的情绪有地方发泄, 可以组织学生搞涂鸦或签名活动。在汶川大地震之后, 院系组织了爱心捐款, 我系组织开展了征文和宣传画比赛, 这不仅让学生充分地表达了心中的情感, 还与我们学生的爱好特长挂钩。

(二) 计划要周全:学生活动的计划要认真策划, 活动过程的每一个环节, 每一个细节都要认真考虑, 多方位计划作好预案。怎么样做好活动的组织策划呢, 根据参加第二届文化艺术节和本次田径运动会所做的活动策划方案的经验, 跟大家交流一下:

第一步, 认真学习学院的红头文件通知或方案, 把握要求, 结合本系部的实际情况, 分析讨论开展活动的方案;或者仔细思考准备开展活动的目的、意义。这一步工作就是弄清楚活动策划方案中的活动背景、目的、意义、组织机构等。

第二步, 全盘考虑, 仔细分析活动过程, 假设问题困难, 思考对策。在这一步, 为了使活动更加完美, 我们可以使用“头脑风暴”的方法, 以大家的经验对活动整个过程进行设想, 预想出各个环节可能遇到的困难和出现的问题, 想出对策, 即我们常说的预案。在此基础上, 我们就可以写出能指导活动具体开展的蓝本———活动策划方案。在做参加学院首届田径运动会的策划方案时, 我和体育部的学生干部在分析学院的方案后, 把我们要做的工作内容总结出来, 主要有:活动的宣传发动、运动员的报名统计、运动员的训练、入场式方阵队的组织、代表队队旗的设计和学生志愿者的选拔, 并明确重点是宣传发动、运动员的报名和运动员的训练。从而定出我们工作的先后主次, 并对各个工作环节的时间做出严格的要求。例如在运动运的报名统计这个环节, 我们把班级报名在哪天的几点钟之前做好交到系体育部, 然后那个部门对报名表进行整理制成电子文档, 系体育部根据报名进行初选组队, 从而做到按时在规定的时间里把报名表交到学院相关部门, 这样既合理地组织了队伍又不影响其他部门的工作。在宣传发动环节我们采用了包括在班主任会议上宣传动员, 班会发动, 体育委员、班长会议发动, 男女生部查寝时动员等诸多手段, 全方位、多管齐下的宣传发动;在入场式的着装统一方面, 我们根据实际情况制定了三套方案。

第三步, 根据活动开展的需要, 组建活动的组织机构, 进行人员分工。对这次运动会我们成立了以系主任和总支书记牵头的领导小组, 下设宣传报道组、安全保卫组、后勤组、拉拉队、联络组、机动组等6个小组, 并列出各小组的职责, 把责任落实到人, 便于主任书记督查, 防止工作上的推诿。

第四步, 及时向上级部门和领导做好汇报工作, 取得他们的支持和帮助。汇报的内容包括活动策划的情况和存在的、需要解决的问题, 如:资金 (我认为这是开展各项活动的瓶颈) , 场地 (有时候活动的场地需跟其他部门衔接, 领导出面会比较容易解决) 、教练等。

(三) 准备要充分:学生活动的准备包括人力资源的准备和财力物质资源的准备, 尤其是大型活动的开展, 在工作人员的安排准备方面一定要充分, 并要有机动人员。

(四) 过程要完美:活动的过程亦即活动的实施阶段, 要使这个阶段做完美, 尽量没有瑕疵, 可以从以下两个方面着手:第一, 活动的组织者、实施者、指挥者要全程跟踪, 介入全局对整个活动有全面的了解。并且在此过程中, 组织者、实施者、指挥者能沉着冷静, 大方得体, 忙而不乱;第二, 在策划方案的基础上, 根据实际情况, 灵活创新, 随机应变, 因势利导。

(五) 总结要及时:俗话说, 有始有终。对于学生活动我们要做到善始善终, 做好总结。总结是积累的过程, 进步的方法, 成功的起点。总结分为口头总结和书面总结, 口头总结是即时的, 适于小活动, 书面总结对以后有借鉴和学习作用, 适于大中型活动。总结应包括活动的成绩和不足两个部分, 成绩可总结活动的亮点, 成功的地方, 活动中涌现的积极份子;不足可总结活动的问题、教训, 以及对问题解决的办法或改进的方法。总结既可以为以后相关或相同活动的开展提供文字方面的参考和借鉴, 也是为我们的各种评估活动提供素材。

三、组织开展学生活动应注意的问题

第一忌“拉郎配”, 坚持自主性。学生活动的开展要广泛听取学生的意见, 了解学生的个性、爱好、兴趣和特长所在, 不然活动的结果将事与愿违。

第二忌“无的放矢”, 坚持针对性。活动如果没有明确的目的, 宁缺毋滥, 不然会起到反作用。

第三忌“照搬照抄”, 坚持创新性。学生活动的开展如果不新颖, 没有新意, 使参加者和观众产生审美疲劳, 调动不了群众的积极性就无法使活动过程精彩、完美。

第四忌“孤军奋战”, 坚持整体性。搞好学生活动, 单凭个人的力量是远远不够的, 要调动一切积极因素, 发挥各类干部的力量, 密切配合, 使活动的效果和影响尽可能的扩大。

辅导员通过指导策划组织各类学生活动, 可以培养锻炼学生的综合能力和素质, 激发学生的潜能, 让学生了解社会, 让学生把理论与实践相结合起来, 是推动大学生“创新教育, 实践教育”向纵深发展的重要手段, 我们应该把握好, 灵活运用好学生活动这一颗棋子。

参考文献

[1].白志月.语文教学中的自主阅读、合作研讨、个性创新[J].成才之路, 1997

[2].刘敏.以人为本, 倡导个性化阅读[J].四川工程职业技术学院学报, 2006

[3].费金城.谨防语文教学中自主阅读的假象及对策[J].考试周刊, 2011次举行, 但是因为符合了同学的“口味”, 受到同学们的欢迎, 无论从参赛队情况还是比赛时的观众情况看, 这次活动是非常成功的。

[2].内容要丰富, 形式要多样, 并且要有趣味性、挑战性。现在的人对精神生活的要求越来越高, 个性越来越强, 越是有趣的、刺激的、有挑战性的, 就越喜欢;形式古板的、内容陈旧的, 就来不了精神。所以系部进行活动计划时就应充分考虑, 活动既要有文娱方面的, 又要有体育方面的;既要有专业的, 又要有趣味综合的;既要有休闲的, 又要有竞技的。这两年, 我们环艺系在制定系部学生活动工作计划时, 书记与所有辅导员一起讨论确定的活动包括:手绘比赛 (专业方面) , 演讲比赛、书画比赛、辩论赛 (综合素质方面) , 歌咏比赛、 (文娱方面) , 拔河比赛、羽毛球比赛、篮球赛、足球赛 (体育方面) 等, 基本上做到了内容丰富、形式多样, 且体育方面的较多, 与大家对锻炼身体的要求相切合。

[3].活动的选取与确定不能只限于纸上谈兵, 在酝酿阶段一定要充分考虑其可操作性。这个“可操作性”包括活动的规模大小要适度:太大, 完成不了;太小, 没有影响力。其次活动开展过程中的问题与阻力, 能否解决。我们现在开展活动首先要考虑的问题是经费问题, 如果经费开支系部承受不起, 最好的内容和形式也无法操作施行。