常规教学汇报

常规教学汇报（共8篇）

1.常规教学汇报 篇一

鲁布革中乡心完小教学常规管理汇报材料

鲁布革乡中心完小现有12个教学班，在校学生428人，教职工27人，学校环境优雅，各种教育教学设施基本齐全，为教育教学有序进行提供了有利的资源保障。一学年来，我校以“建一流班子、带一流队伍、育一流学生、办一流学校、创一流业绩”为办学总目标，充分发扬“团结、务实、勤政、高效”的领导工作作风和“严谨、求实、探索、奉献”的教师工作作风，教书育人，全面发展，教育教学质量稳步提高。加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。本学年，我校坚持常规管理工作的基本原则，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。现将我校一学年来的教学常规工作向各位领导汇报如下：

一、课程管理

1、严格执行课程标准和课程计划

我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。

2、制定学校教学工作计划

我校每期开学初均召开全体教师会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。然后各教研组、班主任围绕学校计划，拟订各类计划。

二、教研组管理

1、建立健全教研组织

我校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，共设语文、数学、科学三个教研组。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。他们是：语文组：郎凤坤；数学组：王奎昌；科学组组：袁开忠。

2、教研创新有特色。

我校教研工作以校本教研为主。各教研组每学年在校内组织教师听公开课，组织教师评课2次以上。此外，还鼓励教师跨组听课，评教法等。各教研组每学期均按学校要求围绕教学的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节探讨，开展专题讨论两次。

三、教学管理过程

1、教学常规环节检查与督促

主要从四个方面进行：一是各教研组每学期检查本组教师教案、听课记录、作业批改三次。为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量，定期与不定期对教师进行抽查。抽查结果显示：各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教导处加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度，每学期抽查三次。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体，每次检查、抽查结果都认真作好小结，进行评比，评出优、良、中、差，并在教师会上公布。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校领导班子在各自兼课的同时，每学期听课在均15节以上。

2．因材施教，分层教学。

每学期初，要求各个班级做好扶优帮差活动计划，有针对性地开班辅导。

3、加强素质教育，开展丰富多彩的兴趣活动。

本学期初学校结合本校实际，成立了音乐、美术、书法、民族手工制作、秧歌、等课外兴趣小组。

4、教学观摩与经验交流

各教研组每期组织本组观摩课二次，且要求无课的其它组教师跨组听课，扩大交流。此外，还抓实每学期召开一次任课教师经验交流会。抓好每学期一次的学生“学法”经验交流。

四、学籍管理方面

严格按照罗平县学生学籍管理办法执行，如数注册学籍，严格管理档案，及时清查学生学籍变化情况，服务于学生，服务教学。

五、教学设备管理

1、建立健全各室规章制度

为强化对各部室的管理，按学校要求，各室均有安排责任心强、素质高的人员负责，并建立有关管理制度及工作措施，规范了各室的工作纪律。

2、充分发挥各室作用，为教学服务

（1）各室在学期开学前制订了工作计划，并有工作记录，各室工作管理制度及措施规范，管理人员强化了工作责任心，严格纪律，到岗到位，物品、仪器摆放有序、存放整齐，使用程序清楚，归还手续齐备，学生实验及教师演示实验登记详细，真正为教学提供了良好的服务。

（2）每学期期末各室向学校汇报工作一次：为学校和活动类课程提供服务的次数、质量、效果，各室并开展了1次评比。

3、校本培训

一是切实抓好在教学方面的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节的“传、帮、带”工作，把教学实践经验差的教师以及新增教师明确为学校骨干教师的“帮、带”对象；二是抓好集中学习，以转变全体教师的教学思想理念，提高教育理论、教学水平及科研能力为重点，抓好这些方面学习和经验总结；三是提倡自学、边干边学；四是提升教学基本功，切实抓好教师基本功培训。

六、评价管理

1、强化教学常规管理，切实提高教学质量

根据《鲁布革乡中心校教学工作常规管理要求》以及学校教师教学常规考评方案，对常规教学常抓不懈。对教师的 “备、讲、辅、批、考、评”严格要求，环环紧扣，项项落实，不搞形式主义，不走过场，讲求实效。学期末，检查教师各类计划的完成情况以及各科教案，并从课时数量、教学环节的设计等方面做出了公正客观的评价。加强教学质量监控力度。教学质量是学校的生命线，学校要上等级，学校要兴旺，要有人气，教学质量是关键。一学年来，教务处认真执行教学常规管理考核细则，加大对教学质量的考核力度。（1）单元检测由教务处统一组织，每次考试后教师要从知识的讲授、教法的运用、培优补差等方面查找原因检查自己，写出试卷分析，促使教师在教学过程中及时地进行查漏补缺，不断 3 改进教学方法，提高教学效率，提高整体教学质量。（2）教导处对各学科进行质量监测，通过抽测，使学校及时了解各学科特别是薄弱学科教与学的情况，以便加强对薄弱学科的教学管理。（3）加强培优补差工作。学校注重培优补差工作，各个班级针对教学状况进行分析，确定了培优补差目标，制定了培优补差措施，不放弃每一名学生。（4）教师备课认真钻研，潜心学习，力求创新，备课时不仅要准备教材上的知识和教师个人储备的知识，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识，增强了同他人合作意识。教案书写认真、清楚、环节齐全，体现了自主、合作、探究的学习方式。课后的反思具有针对性，记录了每节课的得失、成败、内容详实，对以后的教学具有很强的指导性。教务处对教师的备课情况采取定期检查与抽查相结合的办法，并做到有检查、有记录、有反馈，严禁教师不带教案进入课堂。由于我们严把备课质量关，为提高课堂教学效率提供了保证，我校的教学质量在全体任课教师的共同努力下，稳步提高。

2、完善、落实教师的评价机制，改革考试制度。

为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，打破平庸，创设公平竞争的用人机制，重新修改了《教师工作评价细则》，依据教育局“两评四考”的考核办法，建立了以教师自评为主，学校领导、学生、家长共同参与的教师评价体系。教务处根据教师的教学计划，认真检查落实情况。学期末由教师做工作总结，教务处根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评对教师的德、能、勤、绩 等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。对教师通过政策引导，促使教师把主要精力放到教学上。为充分发挥考试对教学的促进、指导作用，改革了考试制度，紧紧围绕新的课程标准，以培养学生能力为出发点进行命题研究，不出偏题、怪题，力争教学成绩反映学生的真实水平，力争做到公正、公平地评价教师的教学工作。

3、评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多边化，促进学生自主持续发展。

评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。评价不再是仅仅为了选拔甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长进步的状况，并通过分析指导提出改进计划，促进学生发展。评价不仅注重现实表现，而且注重未来发展，要面向未来，面向全体。

学校制定了新型的、科学的评价制度，不仅考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。如语文学科对学生课外识字的评价，教师不仅关注学生课外识字的数量，还关注课外识字的途径和方法，尤其关注学生识字过程的独特体验及识字的主动性、识字的兴趣等。学校对学生进行多样化的评价方式，变甄别性评价为教育性评价，挖掘学生的闪光点，将评价伴随教学过程中，有分项，有综合，有教师观察与学生谈话、学生成长记录袋，从过去过分关注结果逐步转向对过程的关注。评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程。关注了学生在各个时期的进步状况。如建立的成长记录袋，收集了学生最得意的一幅绘画或手工作品、最漂亮的一页文字，每学学期拿到班里展示一番，看到自己成长的足迹，可进一步激发学生学习的兴趣和潜能，更重要的是树立学生的自信心。还要特别重视即时、即地、即兴的评价。如课堂上老师说：“你说得真好，能联系自己的生活谈感受，如果声音再大些就更好了。”“瞧，他观察得多仔细！不仅用眼睛看，还用鼻子闻，用手摸。”从这简单的评价不难看出，注意了学生的闪光点，使学生看到成绩的一面，同时指出不足，一定会使学生再努力并且有了方向，会获得更大进步。学期末，班主任要对所带班级学生成长情况进行认真分析总结。学生的每学期质量评价，体现在学生的素质教育评价手册上，班主任及任课教师写出素质报告，采取激励性、指导性和发展性评价，重视学生的自我评价和生生互评，改变了以往以分数定高低的评价方式，认真填写《小学生成长记录袋》，反馈给学生家长，再由学生家长签字，写出家长意见反馈给班主任，学校进行监查、检验。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。学期末教师根据教学质量写出详细的卷面分析，各个年 5 级任课教师集中一起认真对教学质量进行分析，写出分析报告，总结经验、查找差距，帮助学生不断进步。

七、教学常规管理中存在的问题

1、教师评价侧重奖惩性，量化内容、共性内容多，定性、个性关注不够。潜心研究教师评价，特别重注发展性评价的研究，使评价制度有利于教师的全面发展，和谐发展和可持续发展。

2、好的质量来自于好的教学，好的教学来自好的老师，好的老师来自好的教学科科研。教师和教科研是提高质量的关键，因此，要花大力气提高教师素质，提升科研水平。

3、校本课程研发还处于初级层次，没有形成特色，必须加强组织建设、队伍建设。真正开发出具有地方特色，学校特色的校本课程。

4、努力改善教学条件，使多媒体教学走进班级，充分发挥网络资源和现代教学手段作用。

一年来，我校虽然取得了一些成绩，但还存在一些不足，但是，我们在今后的工作中，会在上级领导的指导下，扬长避短，进一步加大教育教学常规管理力度，努力使我校的教育教学常规管理水平更上一个新的台阶。

鲁布革乡中心完小

2011年5月17日

2.常规教学汇报 篇二

一、创新制度, 从“重要求”到“重指导”

结合《威海市环翠区中小学教学常规要求》文件精神, 学校多次组织校本教研活动, 筹划构思适合学校特色教育的常规管理制度。学校“知教育”特色教育与“生本教育”的许多理念不谋而合, 追寻生命的本真发展、可持续发展是我们制度创新的目的所在。为此, 学校广开思路, 求实创新, 广泛采纳教师良言妙策, 提高各类教学常规的实效性, 形成了具有我校特色的《新苑学校教学常规指南》。其由传统的“重要求”改为“重指导”的形式, 从备课、授课、听课、作业、辅导、检测等多个方面做出了较为科学的指导, 有效地推动了各位教师创造性地落实各类教学常规的积极性。如对于“集体备课”, 除了有《环翠区中小学教学常规要求》的“四定”“五议”“六统一”及集体备课具体流程之外, 《新苑学校教学常规指南》中还做出了如下指导:

加大集体备课力度, 共享团队智慧。集体备课可以充分发挥课程团队的智慧, 通过思维碰撞, 有助于团队中每位教师加深对教材的理解, 设计出合理的教学预案, 拓展教学思路, 提高自身的业务能力。为此学校加大力气落实集体备课的实效性。具体措施如下:

1.每次集体备课, 备课组长将下一周的课题安排给相应的教师, 每位主备教师精心准备所分课题的教学设计, 包括教法设计、学法指导、习题配备、各个教学过程安排及依据等, 其他教师也都要独立备课, 随时对主备教师的教学设计进行交流补充。

2.主备教师负责把集体交流补充完善的教学环节补充完整, 形成较为完美的课时电子教案, 备课组长审阅并录入本备课组优秀教学案上传电子资源库。

各个教研组有了切实可行的集体备课指引, 集体备课的实效性也就更强了, 有效提高了各备课组全体教师的课堂效率, 促进了“高效课堂”的进一步打造。集体备课实效性的增强从一个侧面反映了《新苑学校教学常规指南》对于各位教师落实教学常规的指导作用, 优化的制度促使各个教研组、各位教师的各项教学常规工作既有“章”可循, 又有“法”可依。

二、创新管理, 由“重结果”到“重过程”

好的制度需要科学规范的管理作保障。抓好教学常规落实的关键还在于对教师的备课、上课、听课、作业批改等各项教学常规的有效管理, 及时反馈。

1.优化检查形式

学校以往的教学常规检查, 主要采取固定时间的集中检查方式, 个别教师甚至存在检查前加班加点补常规的现象, 此举不仅无效, 也变相加重了教师的负担, 达不到对常规教学的促进作用。针对此种情况, 学校首先优化检查方式, 每周都做好固定的常规检查配档, 还根据常规教学需要进行不定期评比检查, 促使各位教师真正把各项教学常规工作做在平时。同时, 学校还着力改变常规检查的“形式化”倾向, 避免检查只停留在数量和表面上。如教师的备课检查与听“推门”课相结合, 一方面, 可以了解教师的课堂教学是否与教学设计相符, 另一方面, 也可以了解教师课堂教学的“生成性”指标达成度、对学生学习品质的调控力等, 这对于教师优化教学设计、提高授课机智起到了很大的推动作用。

2.及时指导反馈

对于各项教学常规, 学校要求的落脚点一方面是“书面落实”的“细”字促规范, 另一方面是“课堂落实”的“优”字求实效, 为此, 我们特别注重各项教学常规对于教学的指导反馈。 每次检查之后, 我们会在第一时间以文本的形式将各位教师的常规检查情况反馈到各备课组中, 指出优点, 评析不足。同时对于部分教师的优秀作法在每周一次的教研组长会上予以推广, 教研组长再结合本学科特点在组内教研会上组织交流探讨, 吸收创新形成适合本组特色的教学常规形式。与此同时, 我们还专门在校园网上开辟交流展示园地, 促进备课组之间、教师之间相互学习, 取长补短, 及时指导建议进一步提高了各位教师各类教学常规的实效性。

3.创新评价方式

在提高教学常规实效性的同时, 我们还鼓励各教研组、各位教师大胆创新, 争优创优。检查评比采取星级评价方式, 既有“个人”星, 又有“团队”星。一方面, 我们注重挖掘个人、团队典型, 通过协作区、学校层面的引领交流, 提高协作区全体教师的教学常规水平;另一方面, 为推动我校优秀课程团队的打造, 我们还非常注重对备课组、教研组整体常规的创新搭桥。 例如, 数学组创建的“错题册”, 对于学生解题的易错题分为 “错题示例、错点分析、教师指导”三个板块分析整理, 针对性强, 实效性高, 在其带动下, 物理、化学、生物等学科也纷纷效仿, 从而有效地带动了其他学科的共同进步。

三、创新形式, 由“重规范”到“重实效”

1.创新教案形式, 共享优质资源

教师只进行纸质化备课, 一些优秀教学资源不便留存, 更不利于教师交流使用。学校从2014年学期初开始, 开始建立我校电子教学资源库。电子教学资源库主要指教学案 (教案、 导学案) 库、习题库、试题库、多媒体库等, 学校教务处每年选定一个重点着力建设, 其他资源逐年添加, 逐步建成我校特色的覆盖各学科的优秀课程资源库。电子资源库的建立一方面可以减少教师备课环节上的部分低效劳动, 增强备课的针对性和实效性, 另一方面切实提高了备课效率、课堂效益和教学质量, 最大限度地实现资源共享。如2015年建设的教学案电子资源库具体要求如下:

(1) 集体备课时, 全组教师共同讨论, 形成教学案定稿。备课组长及时将集体备课形成的每课时的教学案 (撰写严格按照各备课组各课型基本框架录入) 整理入库。所有入库资料一律用微机录入, 建立Word电子文档。

(2) 注重习题库建设。各学科备课组须将与每课时训练有关的专项 (专题) 训练、同步训练、强化训练、综合训练等各种练习题的电子稿整理对应附在每节课时教案之后, 并附参考答案。

(3) 由教务处定期不定期组织检查“电子资源库”建设情况, 根据检查情况及时通报各学科各教研组资源库建设情况, 并定期开展优秀电子资源评选活动及展评活动。利用一年的时间充分建立好各级部、九个质量检测学科 (语数英政物化史地生) 的电子教学案库。

下一步, 学校的电子资源库将进一步填充多媒体资源, 并通过加大集体备课力度, 进一步提高各类资源的设计水平, 进一步为各学科“名课程团队”的打造助力。

2.优化单项测试, 提升学习水平

为切实提高教育教学质量, 学校要求各学科要根据自身学科学情需要, 在常规的单元测试之外, 还要按照学科特点、 年级特点合理安排时间进行单项测试, 提高学生的学习兴趣, 促进学生学习能力的提高, 如, 语文组根据学科特点举行的阅读、作文单项检测;数学组的计算题对题率专项检测;英语组的单词读写PK赛、英文演讲比赛;理化生的实验技能大比拼等, 学校旨在通过一系列的单项达标, 面向全体, 消灭低分率, 发展合格率, 提高优秀率。学校单项竞赛的组织主要从以下几方面做起:

(1) 制定规划。各备课组统一计划好单项竞赛的项目和时间, 纳入学校总体工作配档。

(2) 统一管理。各备课组严格按计划进行单项测试, 避免测试的随意性。为确保高效, 各学科统一要求对测试结果的分析和反馈, 必要时要进行二次、三次补考, 促进学生学习水平的提高。

(3) 完善档案。对每次单项考试过程性资料统一建档, 建立资源库, 实现优质资源共享。

3.创新辅导方式, 科学培优补差

辅导是课堂教学的延伸和补充, 是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施。学校想方设法从不同层面提高各类学生的学习水平, 增强各类辅导的实效性。

学校层面:学校注重举办多种形式的学习方法指导会, 各级部及时根据学情举办不同形式的报告会。初一学生刚升入初中应召开初一新生及家长说明会, 初二级部的“青春启航” 报告会, 初三级部的物理、化学学习方法指导会, 初四级部的中考动员会, 各级部的优秀学生学科学习方法交流会等, 通过一系列的主题会议为各级部的学生指点迷津, 引领方法。

教师层面:班主任教师与科任教师充分交流, 确认帮扶学生, 分学科建立学困生档案及学困生学习成绩跟踪卡, 除了授课及作业批改的关注之外, 还充分利用自习课的时间对学困生加强个别辅导, 测试后的分层次学生会, 家长交流会, 也都是教师培优补差工作的写照。

学生层面:生命化课堂的进一步深化, 提升了学生的自我管理及自我发展能力, 更锻炼了他们的小组合作能力。在老师的指导下, 他们从学习知识、学习方法到学习习惯, 诚心帮助小组内学习有困难的学生, 取得了良好的效果。

3.立足教学常规，提高教学效益 篇三

[关键词]教学效益；常规；备课；评价；反思

随着新课标的推行，新课改的逐步深化，课堂教学又焕发了新的生机与活力。然而，部分教师未能解读新课标的精神实质，在教学过程中矫枉过正，出现了重学生主体地位，轻教师主导地位；重课堂活跃氛围，轻教学实际效果等现象——由此，直接影响课堂教学效益。教学效益并不是简单的教师有没有完成教学任务，而是学生所获得的具体进步和发展。提高课堂教学效益，对于推进新课程改革，促进学生全面发展，提高课堂的实效性及加快教师专业成长大有裨益。

任何事物的发展都要遵循其内在的规律。常规是长期实践的结晶，也是创新的基础。教育教学工作，在长期的实践总结中，已形成一套行之有效的常规教育模式，即教学常规。它是保证正常教学秩序得以顺利进行，提高教学效益的基础。对于教师来说，主要指日常教学工作的基本环节。

提高课堂教学效益，其核心在于守住课堂的阵地。若要充分发挥课堂教学的功能，就必须在课前做好精心的研究与设计。若要不断在课堂教学取得突破和创新，就必须在课后做好经验的反思。无论是何种课程改革，教学常规的重要地位不能动摇。立足教学常规，是提高教学效益的根本保障。本文将从教师如何开展课前、课上、课后三个环节的教学常规工作，给出提高教学效益的措施。

一、课前——做足准备工作

所谓课前做足准备工作就是备好课。备课不仅要备教学内容和教法，编制教学设计，还要结合学生实际情况对内容和方法做适当的调整，即备学情。做好充分的研究是备课的基础。

第一，研究学习内容和方法。研究教学内容是备课的第一步，而备课是教学常规的基础环节，是完成教学任务、保证教学效益的重要前提。首先要钻研教材、教参，广泛搜集资料，整合教材内容，提炼主要知识，削枝强干。要想深入浅出地讲解知识，必须仔细研究教法，还要考虑学生怎样学才能最有效的掌握知识。现阶段，中小学广泛实行集体备课制，群策群力，集合研究，达到优势互补等良效。

第二，研究学生。学习者个人的学习风格，性格差异是影响学习效果的重要因素。集体备课固然能融集体的智慧于一课，但不意味着要将集体备课的成果原封不动地搬到自己的课堂，而是结合学生的具体情况做适当的调整，进行二次备课。知识的难易度和教学方法都要取决于所教学生的水平。

二、课上——灵活驾驭、全面把控

第一，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。古人言：“亲其师，信其道”。构建和谐的师生关系是提高教学效益的基本前提。为使师生关系和谐，其一，要加强教师自身修养。卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”另一方面要热爱学生。教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求，也是沟通师生心灵的桥梁。例如：尽可能在每堂课前几分钟进入教室，和学生做简短的交流，了解他们的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近师生关系，为传授知识做好铺垫。

第二，讲练结合，精讲多练，合理分配时间，把握课堂节奏。有效的教学必须在学生真正成为教学过程的主体这个前提下实现。要想课堂上学生成为主体，并不意味着教师退出“课堂舞台”，而是让教师压缩讲课时间，单位时间内做出最有价值的点拨。教师在讲课中不可贪多，要突出知识的主干，点到穴位。把握讲授与练习的时间，留充足的时间给予学生有效的技能训练，真正的有效的把课堂还给学生。

第三，重视课堂的交流与互动，及时反馈与评价。课堂教学不是单一方向的知识传授，教学过程需要师生或生生间的互动。在课堂教学中，要及时给予学生评价，不仅要重视有关知识本身的对错的评价，更要重视以辨析、诊断、激励、导向及反馈为目的的教学评价。只有这样，学生才能及时认清对知识的掌握情况并明确方向，也只有这样，学生才能够在课堂中享受民主、感受自在并积极地全程参与。

第四，教学内容要有分层，灵活把握标准，关注个体需求。任何班级都存在层次不同的学生，任何学生都存在学习的个别需求，统一的讲授无法体现对不同层次学生的关切，无法解决不同层次学生在学习过程中的各种困难。和谐课堂的营造是取得高效益的重要条件，而个性化需求的满足则是体现和谐课堂的基础。满足个性化需求就要采取分层策略，合作学习和个别辅导可促进分层教学。合作学习可以小组为单位，就某一问题展开深入讨论，将个人问题在小组讨论中得以解决，并将个人观点汇集成小组观点，再进一步在全班交流。而教师的个别辅导，尤其是对后进生的个别关注，将是学生克服困难不可或缺的精神动力。

第五，开展有效的学科技能训练，及时有效地纠错。课堂教学中，学生仅仅记住了老师讲授的操作要领，听懂了老师强调的可能出错的步骤，并不能形成学科技能。学科技能必须通过长期的、循序渐进的、甚至枯燥艰苦的训练才能掌握。由于课外无法纠错，并且学生不能保证克服枯燥的训练，教师在课堂就必须尽可能地开展有效的技能训练，不单是讲清楚步骤，做好示范，同时及时为学生纠错。只有这样才能提高教学效益。

三、课后——反思促教

第一，反思课堂教学流程、方法、学生掌握情况。教学反思是提高课堂教学效益的保证。反思本质上是理想与实践之间的对话，它不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索，解决教育教学进程中出现的各种问题，它能有效地提高教学效益。其一，反思有利于观念的转变，不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。其二，反思有助于提高教师的教学经验。原始的经验不断地处于被审视，被修正，被强化和被否定的状态，去粗取精，去伪存真，这样经验就能促进教师对教学的全新认识，获得理性的升华和情感的愉悦。实际上，只有教师不断成长，才能根本上保证课堂教学效益的不断提高。

第二，有针对性地布置作业并及时批改反馈。有针对性地布置作业，是对课堂教学内容的巩固和再提高，是扎实知识的根本保证。教师在布置作业时，要有针对性。作业要及时批改，并总结分析，及时提出相应的解决措施。学生作业中出现的问题，又将成为教师反思课堂教学、研究课堂教学的宝贵的一手材料。

由此，抓好备课，上课，反思等教学基本环节，立足常规，着眼改革，对于助推教学效益的提高具有深遠意义。

参考文献

[1]贾玉霞.教研活动——提升教学效益的有力抓手[J].现代教育科学，2013.

4.教学常规检查汇报 篇四

自11月11日至11月13日，在金源乡教管会的安排下，我有幸随同我乡教学常规检查组对我乡妥托、田坝心希望小学两所学校的常规进行检查。在检查过程中，得到了两所学校的领导和教师的积极配合。从检查情况反映出我乡的小学教学得到了学校领导的高度重视，成绩突出，形式喜人。同时也反映出了我乡在小学语文教学中也存在一些需要引起大家深入思考的问题。

一、组织情况：

我们检查小组由教管会领导杭长有老师、瓦房学校教导主任袁朱力老师和我三人组成。我们一行于11月11日早上至妥托，由杭老师和袁老师到妥托大坝子分校点，我在黑山分校点进行常规检查。中午到完小，杭老师到妥托小多红分校点，我和袁朱力老师在妥托完小听课。11月12日早上我们三人对妥托完小的所有教师进行听课。中午进行常规检查。11月13日我们到了田坝心希望小学，早上听课、中午进行常规检查。

二、检查情况汇报：

1、备课：

教师有整体性教学计划。包括了新课标提出的教学内容和要求，学生情况的分析，以及提高教学质量的具体措施和方法。教学时间分配表结合本班实际。在课时教案中，教师都做到了各项要求内容。能做到“备一课，上一课”。

2、课堂教学

大部分教师能遵循“教师主导，学生为主体”的原则，组织民主和谐、轻松活跃的教学氛围，用多种教学方式进行教学（如：妥托的杨顺华、杨挎玲）。少部分教师教学方法稍有不足（主要是代课教师）。在教学活动中，教师的情绪饱满，引导得当，随时给予学生以适当的鼓励。有效地提高了教育教学质量。

3、作业设置及批阅：

大部分教师能对所任学科的作业设置分门别类，完整填写封面并保存完好。作业布置针对所上内容科学合理地设置。对学生的知识巩固起到了很大的作用。只有部分代课教师在作业的布置上稍有混乱，不分类，生字本和综合作业同时使用一本。在批阅方面，教师都做到精批细改，批阅及时。无大钩大叉、只批不改、只改不批等现象出现。只有少部分教师的作业没有作业次号。作业量的设置大部分适当超出中心学校的规定，能对学生很好地起到练习作用。作文的批阅充满了激励性的话语，针对学生的作文作出指导性的意见。

4、辅导：

两校都开设了课外辅导课（下行放学后），教师针对学生的问题给予及时的辅导，辅导每一个差生学习。

5、考核：

所检查的教师都对学生进行了平时检测和期中检测。田坝心希望小学还由学校统一制定表格，统一要求。作出学生成绩的详细分析。

6、课外活动：

两校都对学生组织了适合学生特点的课外活动。妥托学校还组织了平时的创作评比，学生作出的作品有编写童话，绘画，手工制作等。这些作品充满生动活泼的童趣。

7、教研活动： 两校都组织开展了教研活动，有计划、有组织地开展。教研专题针对本校实际，起到了提高教师教育教学水平能力的作用。教师有论文并交由学校存档。论文具有一定的教学研究。

三、安全与卫生

两校的卫生都搞得较好，只有个别校点偏差。安全工作学校布置得全面，详细。责任分工明确。只有妥托黑山校点的上方围墙已相当危险，即将倒塌。向校长张老师反映后，得知已在着手准备，要把它拆除重建。

四、学习交流：

1、教师的教学需要感情的付出。用感情来组织教学，可以收到事半功倍的效果。在妥托听课时，杨顺华老师生病了，但他一走入课堂，根本看不出他生病。他带领学生在课堂上，通过自己的肢体语言展开了教学。学生在他的带动下，发言积极，课堂活跃。整堂课成了学生跟老师的交流，而不是老师在教学生。

2、教师要让学生在学习中有成就感。在田坝心希望小学听课时，马天华老师所上的整理复习课给我很深的印象。他让学生自己总结本单元所学的知识，然后通过学生出题考学生，学生出题考老师等多种方式，让学生在课堂上有一种成就感，学生都渴望考倒别人，甚至考倒老师。所以，发言积极，课堂气氛活跃，所提出的问题具有价值。值得探讨。而这些问题通常是老师提出让学生思考的问题。

5.教学常规管理汇报材料 篇五

本，我校从学校实际出发，坚持常规管理工作的基本原则，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神，全面提升教育教学质量，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。现将我校教学常规管理工作汇报如下：

一、课程管理

1、严格执行课程标准和课程计划

教育部颁发的课程标准、课程计划，是学校施教的行动纲领，我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。无任意增减或删改课程课时现象。

2、制定学校教学工作计划

我校每学期初定期召开校委会、教研组长工作会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划，拟订各类计划。

3、实施教学计划

为确保《学校教学工作计划》的实施，我们一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实,不断加大工作力度，确保制度生效；三是加大督促检查力度，变以往的定期抽查为不定期抽查，检查了各教研组计划和和抽查教师教学工作计划。

4、教育教学思想和理论学习

开展好这项工作，学校用例会制度来规范全校教职工的参会情况。例会规定：每周五下午第三、四节为全校教职工集中学习、讨论时间，利用周例会，安排教师收集好信息，广泛猎取资料。在本学年开展了教育教学、教育科研理论及新课程讲座，聘请章丘市进修学校的刘芬老师开展了《如何构建高效课堂》的专题讲座。

二．细化常规教学、提高课堂教学质量。

1、优化教学管理制度。根据学校实际，严格执行《省规》，这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规范化、制度化。

2、细化领导分工，把教学工作落到实处。实行领导岗位责任制，采取分年级包干，保证了年级组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任，每位领导，负责一个学科，参加一个教研组，开展听课、评课等教学教研活动。

3、强化教研组建设。逐步加强制度式的规范管理，改进备课组活动的管理和形式，推进集体备课，做到以老带新，共同探讨教材，形成一个良好的教学研究氛围，以利于教师整体素质的提高。

4、强化集体备课，践行课堂教学新模式。

学校发挥教研组群体作用，集思广益，做到优势互补，提高全体教师驾驭教材的能力。研究教材，备学生、论方法、注过程、备资源。针对我校每年级都是单行班的现状，集体备课时教研组针对本学科的特点，在制定教研活动计划时确定本学科的专题，进行专题备课，在专题中确定课题，确定中心发言人，这样，通过集体讨论与个体操作相结合，使理论与实践紧密结合，集中群体智慧，优化了教学过程，切实地增强了教师理论水平，较好地提高了课堂的实际效益。

5、加强教学常规环节检查与督促

主要从六个方面进行：一是各教研组每学期检查本组教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思2次；为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量：各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教导处每学期抽查3次。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体；每次检查、抽查结果都认真作好小结，进行评比，评出优、良、中、差，并在教职工大会上公布。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校领导每期的均听课在20节以上；五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，建立学生作业反思、错题难题管理本，评出优秀教案、管理本并进行奖惩；六是抓好学生学段学分认定、学期的综合素质评定工作。

6、校本培训

一是切实抓好在教学方面的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节的“传、帮、带”工作，把教学实践经验差的教师以及新增教师明确为学校骨干教师的“帮、带”对象；二是抓好集中学习，以转变全体教职工的教学思想理念，提高教育理论、教学水平及科研能力为重点，抓好这些方面学习和经验总结；三是提倡自学、边干边学；四是提升教学基本功，做好教师多媒体教学技术培训。

三、注重教科研活动，深化教育教学改革。

1、建立健全教研组织。

我校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，设3个教研组。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。

2、建立校本研训机制，开展“六个一”活动。

①学教育教学理论专著。②摘教育教学有助的文章。③写教育教学经验文章，案例或教学反思。④上一节公开研究、实践或示范课。⑤说一篇课文课堂教学的方法、手段和教学思路。⑥听、评其他教师的课。以此来推动教师的理论水平和专业发展。

3、举办“三课”活动。

近年我校定期举办“骨干教师引领课”，“教师汇报课”，“优质课”，这“三课”的顺利开展已初步形成学校教育科研的一大特色，它为广大教师，特别是中青年教师提供了一个展示教学技能技巧的平台。切实加强教师教学基本功训练，全面提高教师专业素质与能力。

4、组织教师外出学习。定期选派骨干教师参加各级的培训。这些派出培训的骨干教师参加培训后结合教学实际开讲座、上示范课，培训其他教师，在学科教育教学中起带头、示范作用。

5、教研创新有特色。

我校教研工作以校本教研为主。各教研组每期在校内都组织每位教师开公开课、评课。此外，还鼓励教师跨组听课，评教法、教学环境的创设、知识整合活动，组织教师积极参加校际交流等活动。各教研组每学期均按学校要求围绕教学的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节探讨。

四、改革评价办法，凸显激励功能

我校把建立新课程所提倡的“发展性评价”作为评价改革的目标，建立自评、互评、师评、家长评等共同参与、交互作用的评价制度。各学科根据其学科特点增加具有操作性的测评内容，测试卷、作业用等级加短语的方法进行评价，学生《素质报告册》更多关注学生的平时表现，关注过程评价，注重对学生学习中的“情感、态度和价值观”及“学习的过程与方法”等非学业内容的评价，注重学生的综合素质，并用激励性、描述性的语言对各个学生的独特性进行描述，让学生明确努力方向，促进不断发展，取得了较好的效果。

五、教学工作中存在的一些问题及整改措施。

1、现代信息技术教育设施不够。

2、作业批改不够规范，作文的批改缺少针对性和评语缺少鼓励性。

3、教师管理力度不够，应加强细化管理。

4、学生评价管理适应课改情况未落到实处，今后将加大力度探究整改。

六、今后努力的方向

1、加强教师专业培养制度，坚持和鼓励教师参加继续教育，不断的丰富我们教师的教育教学经验和学习先进的科研理论，为教师的专业发展打下基础。

2、加强教师的校本研究，严格要求全校教师的队伍建设，根据我校师资队伍的实际情况，努力提高教师的师德和业务水平，适应教育日新月异发展的要求。

课程改革，任重道远，我们已迈出可喜的一步，但我们清醒地认识到，我们还有不少的差距，许多工作需要我们在工作中不断开拓进取。我们将紧抓机遇，凝心聚力，扬长补短，同心同德，力争在短期内有更大的发展，早日实现学校新跨越。

教学常规管理汇报材料

6.常规教学检查汇报材料 篇六

各位领导：

我校于1994年筹建，1995年9月开始招生，现有24个教学班，学生2531人，教职工76人，其中专任教师65人，小学高级教师50人，学历合格率100%，大专以上学历教师41 人，学生入学率、巩固率均为100%。图书51120册，电教、仪器器材及其它硬件建设均达到了一类学校配备标准。校舍整齐化一，洁净明亮，四季常青，春有花、夏有荫、秋有果，冬有绿，是一所真正的花园式学校。

建校十多年来，在各级领导的关心支持及全体教职工的努力拼搏下，取得了显著的成绩，先后被评为省卫生先进学校、省师德师风先进学校、市文明学校、市示范性学校、市优秀红旗大队、市教师基本功大奖赛二等奖、市体育卫生艺术先进单位、市校园管理先进学校、县教育教学全优学校、县标兵文明单位、卫生先进单位、治安模范单位、先进基层党组织、素质教育成果二等奖等殊荣。现将我们的具体做法汇报如下：

一、端正办学思想，狠抓教师队伍建设。

1、加强班子建设。管理好不好，关键在领导。我们重视领导班子建设，认真修订补充《班子建设意见》，使全体班子“管好一个口，带好一个段，申报一个课题，记一本教育教学札记，撰写一本心得体会，做到分工明确，各司其职，通力合作，真正在全体师生起到模范 带头作用。不图享受抓教研，不图安逸上台阶，不谋私利求发展。

2、加强党员队伍建设。坚持 “三会一课”制度，组织全体党员认真学习《新党章》及有关党的理论知识，教育全体党员顾大局，识大体，起到模范带头作用。从而调动全体教职工的积极性，严把发展新党员关，对教学一线成绩突出、事业心强的年轻教师，认真培养、严格考察，真正使思想过硬，业务精湛的教师早日迈入党组织的大门。

3、抓好教师的政治学习。教师是学校进行教学工作实现办学目的主要力量，教师素质的高低，决定着教育教学质量的高低。因此，我们组织教师认真学习《教师职业道德规范》、《四法一纲》、《十七大精神》、《南阳市中长期发展规划》等，通过写心得、知识竞赛、讨论发言、办园地等形式，使所学理论进一步运用到实践中，并转化成教师爱岗敬业的动力。学校开展了“学习先进找差距，弘扬师德树形象”，“新风育师德，正气促和谐”的系列活动，规范了教师的言行，使教师廉洁从教，依法执教，爱岗敬业，关爱学生，尊重家长，为人师表，自觉抛弃不思进取、违规办班和乱订资料、体罚学生和变相体罚学生等不良现象，激发了他们教书育人的自觉性。2011年秋期省教育厅命名为“师德师风先进学校”。

4、业务学习研究经常化。做到四定：定时间、定内容、定主讲人、定中心发言人。我们规定周四上午第一节为语文教师业务集中学习研究时间，下午为数学教师业务学习时间，全体班子成员参加，由业务领导带领教师学习教育教学理论、新课程理念、优秀课改语录、优秀课堂用语集锦、教学反思，研究教改教研中存在的问题，并结合学习内容举行考试。如“新课程理论知识竞赛”、“语数教材知识竞赛”、“课改语录写作比赛”、“教学反思写作比赛”、“教改教研经验材料比赛”、“下水文竞赛”等，通过学习与竞赛，开阔了老师的视野，达到了互相学习，共同提高的目的。

5、坚持开展“练功”活动。历年来，我们一直坚持教师说（普通话）、写（规范字和优秀论文）、画（简笔画）等基本功训练。如：钢笔字、简笔画的练习有教师具体指导然后让全体教师练写、练画，最后批改，评定等次，给予奖励。

6、认真上好“四课”。骨干教师的示范课，外出学习的汇报课，青年教师过关课，人人都上的公开课。课后进行三评：自评、互评、领导评。

7、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研能力。历年来，我们学校一向重视走出去取经，请进来送宝，每当有外出听课、学习的机会，我们学校都派出教师参加，我校教师曾到上海、重庆、焦作、郑州、南阳、西峡等地参观学习。尤其是今年春期，马市坪白庄小学、四棵树乡中心小学分别到我校开展教学联谊活动，我校在4月25、26组织全校老师到南阳市七小开展教学联谊活动。学习他们的先进教改教研经验、学校管理，通过学习老师们受益匪浅，从而提高了教师的科研意识和教学水平，对我校的教学教研起到了推动的作用。

二、多渠道多方位狠抓学生思想品德及行为养成教育

1、狠抓班级管理。

为进一步完善学校的德育工作体系，培养学生自我教育、自我管理、自我办事能力，养成良好的行为习惯，形成优良的校风、学风、班风、我校实行“星级班级”评比活动，通过争创星级班级活动，促进学生文明行为习惯的养成，增强学生对班集体的荣誉感和责任感。

2、坚持开展国旗下讲话活动。

利用每周一升旗时间，全体师生参加，认真开展国旗下讲话活动，要求讲话内容具体、丰富有针对性，要求全体师生都要参加，队礼整齐国歌声雄壮有力，升旗手有各中队轮流担任，在各中队开展“争当优秀旗手”活动，培养师生爱国旗、爱祖国的思想感情。

3、认真落实新守则、新规范。

开学后，各班主任立即组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并做到及时检查学生的行为习惯，不失时机地对各年级的《守则》《规范》进行书面考试，用简报形式下发各班。真正使学生对新《守则》《规范》入脑、入心，人人理解，人人遵守。

4、召开“安全、纪律”主题班会

为了确保学校有一个安全、稳定、洁净的环境，我校不断开展“安全、纪律”主题班会，注重小学生日常行为规范及一日行为养成方面的教育，做到每班每月举行一次。要求不走过场，切合实际，注重效果，确实把学生安全放在首位。

5、开展传统“节日”活动（1）“三八”妇女节，以中队为单位开展“献给妈妈的爱”主题活动。让队员感受爱，珍惜爱，借此节日帮母亲亲手做一件好事（洗脚、洗碗、洗衣，献一束鲜花，写一封信，一份优秀考卷，一本优秀作业），然后把做这件事的准备、经过、母亲的反应和自己的感受写一篇日记上交总部。

（2）组织开展清明节扫墓活动，缅怀先烈、发扬优良传统，旨在使学生了解清明节的来由及中华民族的传统文化内涵及意义，号召学生时刻铭记烈士们为了祖国和民族而不惜牺牲生命的英雄事迹，当代人们要尊祖敬宗，继志述事的道德情怀。

6、开展专题活动。

（1）三月份继续开展好“学雷锋做好事”活动，要求全体学生利用双休日、节假日自发组织到光荣院、敬老院、公共场所做好事，共收到感谢信50多件次。并对先进典型的中队进行表扬。同时，开展“学雷锋树新风”演讲比赛和知识竞赛活动。要求各班层层选拔，认真举行，力争在镇级比赛中获得好名次。

（2）组织学生进行春游活动，让学生亲近大自然，了解大自然，培养学生热爱家乡思想感情，锻炼学习自理能力和意志力。

（3）继续开展做懂法好少年活动。2011年秋，我校聘请了孙庆举同志来校主讲“珍爱生命，做懂法好少年”为主题的法制报告会，孙教师例举了大量案例，声情并茂地从交通安全、消防安全、校园外安全、自然灾害防范等方面深入浅出地讲解。使学生人人学法、懂法、守法，依法办事，提高法律意识，提高自我防范、保护意识。（4）不失时机地开展交通法规报告会，去年春期请县交警大队郭国忠等5位警官来我校做一场生动的交通法规报告会，并实地给我校小交警做了标准示范动作，使我校涌现出了一大批争做文明学生，争当一名小交警的热潮。

7、积极推进“三理”教育。利用校会，主题班会，把三理教育活动落到实处，特别是中高年级对学生的生理、心理、伦理教育带进课堂，班主任为“三理”教师辅导教师，总部辅导员为总辅导员，通过活动增强学生心理抗错、自信、感恩等思想观念。

8、社会和家庭教育是对学生教育的一个不可忽视的环节，每学期召开学生家长会，针对学生的个性及家长的文化层次进行不同类型的培训。建立学校——家长——社会的“三结合”教育网络，做到目标一致，通力合作。同时定期到“德育基地”进行活动，使学生了解社会，在社会这个大环境中磨练自己。

三、常规教学抓落实，狠抓质量不放松

构筑卓越的教育品牌，离不开规范的教学管理。为此我们做了以下方面的工作：我们狠抓了常规教学的落实，学校制订了《备课制度》、《教案检查制度》、《作业批改制度》、《转差培优制度》，使教师们有章可循。⑴确定周一为教案检查日，周二、周三为作业检查日，并制定“特色作业”的若干规定，抓好教学的每一个环节；⑵夯实每一节课。以保证每一节课的质量为切入点，使每一节课都能让学生有所学、有所得，做到堂堂清，周周清。⑶坚持听课制。领导经常深入课堂第 一线听课，了解教师教学情况，把握教学方向，提出教学对策，不断提高教师教学能力。

教育教学质量是学校的生命线。我们努力把提高教学质量作为学校工作的一个中心，常抓不懈。在教学教研工作中坚持两个原则，一是抓学生工作，坚持“抓两头，促中间；抓素质，促养成”的原则。二是在教学工作中坚持“抓落实，促成效；抓观念，促创新”的原则。并在日常工作中，我们加强了考评，除抓好单元过关，学校还组织一、二年级语、数联赛，四至六年级语、数、外联赛。把竞争机制引入到每个教师中。我校的教师有开拓进取精神，干劲十足，学校教学秩序井然，质量稳步上升。得到了上级领导的好评和社会各界的赞誉。

兴趣是最好的老师，我校根据学生及学科特点，因地制宜，建立各科兴趣小组，激发学生兴趣，定期开展活动，并派专人负责检查落实；定期举行演讲会、朗读比赛、“书香满校园”读书竞赛活动、数学“一日一题”、歌咏比赛、广播操比赛、队列队形比赛、优秀小练笔竞赛、科技创新竞赛、画展、年历卡制作展览、小收藏评比等多种形式的活动，孩子们在竞争之中展示自己的特长，分享成功的快乐。

四、积极投入课改大潮，强力推进课程改革 ⒈深入研究，创新校本教研的方式。

我们改进和完善了教研制度，确定每周一为“教研日”，以教研组为单位开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。如集体备课、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析等。引导教师在观 念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。为了丰富教研内容，提高校本教研的实效，我们采取了以下方式：⑴课题导航。结合我校教研课题“学生自主学习的研究 ”，我们帮助教师制订专业发展计划，要求教师在日常教学、教学反思、学习理论、撰写论文时要有意识朝这个课题靠拢。日常教学活动中，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样，教研就不再是简单的备课。这看似简单的做法，为我们带来丰厚回报，使我们的课堂教学水平得以快速提高。⑵专业引领。我们为教师订阅了多种教育教学刊物，各领导也把自己收集和征订的资料装订成册供老师借阅，遇到教育教学中的困惑，除请教有经验的教师帮助外，还派专人上网查寻，帮助教师了解课改的研究现状，最新成果等，从而提高研究效果，少走弯路；我们还请教学成果卓著的教师介绍经验，指导、推动教师进行实践经验总结，要求每位教师以课后反思、案例分析等形式对课改工作进行反思；优质课比赛，听课、评课时，我们抓住机会，针对教师的讲课，注入新的理论和新的信息，鼓励教师根据自己的特点、优势和教学实际，发挥自己的主观能动性，不断对自己的教学成果进行迁移、内化和再创造。这些做法，增强教师的教研意识，提高了他们研究和解决教学实际问题的能力，使他们逐渐养成了理论学习和实际反思的良好习惯。⑶解决问题。针对教师课改中遇到的如 “新课程理念下如何有效地评价学生”、“新课程改革提倡什么样的师生关系？”“如何打造高效课堂”等问题，我们开展了行式多样的活动，如征集优秀课堂评价语、课改语录，加强口语测试、考试成绩平时占20%，期末占80%等一系列活动，引导教师通过看、听、做、思、研等方式，改变传统的评价学生方法，树立发展性的评价观。扎实有效的教研，帮助教师在最短的时间掌握理论、澄清思想、解决困惑、少走弯路，成为支撑学校教研稳步前进的“助推器”。

⒉立足课堂教学，转变教学方式。

课堂教学是新课程改革的中心任务，也是课改的主战场。⑴在实施素质教育的过程中，我们首先加大了对教材备课的管理。在教研组内，把教材分单元进行集体备课，运用表格式教案，分工进行钻研，继续实行集体备课制度，要求教师做到研——说——写，研即研究教材的重点、难点、研究学生；说即人人发言说教材、说教法、说学法；写即写出符合本班实际的教案。按新的教学理念设计教学活动，要求教师不受固定的集体备课的时间限制，随时集体备，天天教研，只要有了问题，就提出来研讨，然后根据本班的具体情况写出自己的个案补充及教学反思。体现了同伴互助，经验分享，合作型教研氛围，最大限度地保证课堂教学效益最优化。另外，根据中心校的安排布臵，在一、二、三年级推广“问、议、导、练”教学法，在四、五、六年 级推广“洋思课堂教学模式”。⑵新课程强调，教师的教学方式，重要的是创造丰富多彩的教学情境，信任学生的学习能力，营造轻松、活泼的课堂气氛；学生的学习是一个主动构建的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，我们要求教师课堂上做到五个“要让”。能让学生观察的，要让学生自己观察；能让学生思考的，要让学生自己独立思考；能让学生动手的，要让学生自己动手；能让学生表述的，要让学生自己表述；能让学生总结的，要让学生自己总结，推导出结论，教师绝不能包办代替。

教师在课堂上做到四个一：一句鼓励的话，一个信任的眼神，一次满意的微笑，一个亲切的抚摸。

课堂上教师要求做到十个字：教学目的“明”、前后衔接“紧”、结构层次“清”、教学方法“活”、学生参与意识“浓”、双基掌握“牢”、做业练习“精”、板书设计“美”、学生负担“轻”、创新意识“强”。

五、创造和谐校园，优化育人环境

1、学校坚持利用少先队广播室每天进行安全、学习、德育等知识宣传，并通过早会、集会、班队会、墙报、黑板报等对学生进行守法、安全、卫生、勤学、感恩等教育。

2、积极加强校园文化建设，改造了文化长廊，培植了绿化带，安装了校训、三风、名人字画、警示牌、宣传画、设臵文化宣传栏等等，校园文化气息浓郁，环境育人效果明显。

3、加强学校与学生家长的联系，使社会、家庭都来关心每个学生的安全，共同教育和督促学生时时处处注意安全，学校分发《致学生家长的一封信》，切实做好学生安全工作。学校几年来无火灾事故、无交通安全事故、无食物中毒及其它意外伤亡事故。同时无体罚和变相体罚学生的现象。

4、校园硬件建设。学校制定了中长期发展规划，按照规划要求本学期除了对办公楼墙群进行粉刷，修理、油漆外，并对操场南综合楼的整体规划，现已准备开工建设。

5、后勤工作坚持为教学服务，为教师服务的方针，在工作中严格按照财务工作制度办事，做到收支两条线，坚持一杆笔审批，定期公布帐目，增强财务工作透明度，节约开支，勤俭办学。

七、存在问题及下一步打算。

1、由于办学条件有限，存在班额过大问题。

2、由于我校位于县城南角，地理位臵偏，外来务工人员子女、贫困家庭、单亲家庭学生比较多，部分家长对子女学习情况关注不够，导致学生与学生之间发展不平衡。

3、我校的年轻教师比较多，渴望学习的愿望比较高，但由于办学条件有限，不能及时有效地提供教师外出学习及阅读资料的条件。

针对以上问题，我校准备打紧开支，尽力改善办学条件及育人环境，多与名校名家联手，提升我校的办学品位。另外，要求教师多关心务工子女，在生活、学习上给他们提供帮助。

7.常规教学汇报 篇七

体育教学常规是指在体育教学中根据体育学科特点、教学规律、教学原则而提出的应遵循的教学规定与具体要求,它是教学科学化的表现,是体育教育多年传承的、经过长期教学实践总结提炼出来的宝贵经验和财富,是体育教学不可缺少的基本教学原则。贯彻体育教学常规,不是限制教师和学生的积极性、创造性,而是通过搞好体育教学常规,按体育教学的特点和规律办事,充分发挥教师的主导作用,更好地激发学生的主动性和积极性,使体育教学有“原则”,讲“规矩”。而当前的体育教学常规工作却面临一些实际问题:

1. 体育教学常规管理滞后

一直以来,地方教育行政和业务主管部门对体育教学缺乏一个科学的评估体系,学校内部也缺乏合理的管理、评价、跟踪体系。体育教学的管理相对滞后。加之部分学校领导对体育教学的理解还停留在搞比赛得奖牌上,根本不关心体育教学常规,因此,导致体育教学常规有形无实。

2. 部分体育教师的职业素养较低

部分体育教师的教学常规走过场,体育教学“随心所欲”,责任心和职业操守的缺失导致教学质量无从谈起。

3. 对体育教学常规认识不到位、不全面

部分体育教师对体育教学常规理解不到位,上一堂算一堂,完全是为完成“任务”而教,不是为增强体能、掌握技能而教;或是课前的预设与实际教学互不相干,教学内容和教学组织各行其是,看似有计划,实则无计划。同时,部分体育教师不能深入领会改革的意图,使体育教学常规工作得不到足够的重视。

二、抓体育教学常规工作的方法和举措

1. 提高认识,转变观念

在课程改革向纵深推进的过程中,不但不能忽视教学常规,还应在一定程度上对教学常规进行强化和再认识。从抓学习入手,提高学校领导和体育教师对体育教学常规工作的认识。每学期的学科教研会,教科所都将组织体育教师对教学常规工作的相关专题进行学习,进一步调动广大体育教师贯彻体育教学常规工作的积极性和自觉性,使体育教学常规工作深入人心。

2. 建立学校体育教学常规工作的良性运行机制

一是健全组织。万州区教科所成立了学校体育教学常规工作领导小组。加强对体育教学常规工作的指导、督查和管理;二是建立督导、检查机制。区教委和教科所定期对学校的体育教学常规工作进行专项督导检查,教科所每年对体育教师的体育教学!

实施方案进行评比;三是建立激励机制。区教委和教科所把搞好体育教学常规工作作为评选年度学校体育先进集体和个人的一项重要条件。激励各类学校重视此项工作,并使之逐步形成学校的自觉行为。

3. 制订和完善体育教学常规

为进一步加强万州区中小学体育教学常规管理,保证学校正常的体育教学秩序,使体育教学工作制度化、科学化,努力提高体育学科教育教学质量,在原有体育教学常规的基础上重新修订和完善了新的《万州区中小学体育教学常规》。从体育教师的学科品质与专业素养、教学准备、课堂教学、课后作业布置与检查、活动及辅导、教学评价、教育科研等七大方面对中小学体育教学常规从理念到行为进一步规范,其中主要对体育教学的课前、课中以及课后常规作了明确、具体的要求。

抓课前常规:该阶段的常规从理念到行为主要包括四个方面:第一,教师按教学进度,依据《体育与健康课程标准》、《重庆市中小学体育课程教学指导纲要及评价标准》(以下简称《纲要》),精心设计每一节课。也就是抓体育教学实施方案的设计,处理好目标统领教学内容和方法的关系,引导教师规范行为,并认真填写好《体育教学实施方案设计本》(区教科所根据万州区中小学和体育学科的实际,编制出台《万州区中小学体育教学实施方案设计本》并下发到学校,规范体育学科的课前设计)。要求教师在每学年(或学期)开始前,根据课程标准及《纲要》的要求、结合学校实际情况制订出“体育教学实施方案”(它包括水平学段、学期、单元和超前一至两周的课时教学计划等)在个人认真备课的基础上,加强集体备课,深化以学科为主、以校为本的教研机制;第二,要求学校按有关要求落实体育教师的待遇及必备的教学器材;第三,要求教师课前应多渠道了解所教学生的体质状况、运动爱好及特长,掌握学生在体育学习中存在的主要问题,以便做到心中有数,区别对待;第四,强调每节课的教学计划都要设置好课中的安全预案,防患于未然。

抓课中常规:主要包括五个方面:

第一,落实体育课结构的完整性和科学性,指导教师如何遵循人体机能活动变化规律和体育课的性质进行教学,合理安排,教材教法,合理安排运动量。

第二,落实课程标准及《纲要》的有机整合和有效达成,为从根本上杜绝体育教学随意性的问题,有效改变体育教学管理松散的状态,保证全区中小学体育教学内容具有相对的统一性和规范性,便于管理与评价。从2013至2014学年度开始,笔者所在区部分中小学即按《纲要》开展体育教学。笔者认为,进一步明确体育教学内容,合理构建地方体育教学实施方案是强化体育教学最有效的办法之一。笔者所在区将中小学体育实践课按其意义和作用主要划分为:基础课与特色课。要求把中小学各年级每周4节(或3节、2节)体育课按基础课+特色课3+1、2+2 (或2+1、1+1)的模式进行划分和安排。基础课的教学内容按《纲要》要求,全区大体一致。主要以身体素质、基本技能和球类练习内容为主,同时结合《国家学生体质健康标准》进行学习。开设基础课,主要目的就是给学生补足运动量,现在学生身体素质下降的一个最根本的原因就是运动量不足。除了基础课的基本要求以外,还要求每节体育课必须保证至少5～8分钟的身体素质“课课练”,并有一定的强度和运动量做保证。同时,要求各中小学把每周4节(或3节、2节)体育课中的1～2节确定为特色课。各校可根据本校实际选择确定1～2个体育项目作为特色课上重点学习、发展和提高的内容,以培养学生的运动技能并形成学校的体育特色。通过基础体育课发展学生体能,给学生补足成长发育所必须的运动量;通过特色体育课,培养学生技能,为其终身体育发展奠定基础。

第三,关注教师主导与学生主体的协调发展,总结、提炼和推广中小学体育教学模式。从2011至2012学年度开始,即在部分中小学推行“学生先上后学”的体育教学模式。充分发挥学生的主体作用,真正让学生成为学习的主人,使绝大多数学生都能以“小老师”的身份参与到体育教学中(特别是体育课的准备活动环节),充分调动学生体育学习的积极性和主动性。同时,让教师以引领者、指导者和促进者的角色参与体育教学,让教师主导与学生主体作用相互促进,相得益彰。

第四,合理运用教法与学法,让学生掌握技能、增强体能。让学生在学习中逐渐形成有效的接受学习、自主学习、合作学习、探究学习等习惯。教法、学法多种多样,要求体育教师在实际教学中更多的关注教学效果本身,关注学生运动技能提高和掌握的情况,对教法和学法的运用不做具体要求,但教法和学法运用的落脚点一定是在最终的教学效果上。

第五,合理运用评价的手段和方法。教师的评价要客观、具体,要有利于激发学生学习的积极性、主动性、创造性,教师还要适时地组织学生开展自评和互评。近年来,要求学生自评、互评和师评要在体育课的各个环节有所体现,但不是为评而评,而是要做到以评促教,以评促学。

抓课后常规:主要包括两个方面:第一,教师应做好课后反思,反思得与失。在课后及时填写教学小结,及时积累教学经验,收集教学资料,做好统计分析,帮助体育教师提高教研科研意识;第二,要求每节体育课都要有针对性地布置一定的课外作业,体育课外作业要与“终身体育”紧密结合起来。既要有体育实践性的内容,也要安排一定的体育文化类的内容。体育课外作业应定期进行检查,强化实效性,以利于调动学生体育学习的积极性、主动性。强调体育课内与课外结合,把每节有限的体育课延伸到课外,形成课内与课外相辅相成的大体育教学观。

4. 处理好体育教学常规与体育教学创新二者的关系

8.教学常规之我见 篇八

一、抓“双基”

“双基”即基本知识和基本技能，它是学生继续学习和工作的基础，是考试考查的重点，据统计中、高考双基考查的分值占80%，因此“双基”教学是整个教学工作的根本。对于基本知识必须让学生理解透彻、牢固记忆，对于基本技能必须让学生规范、准确、熟练。

二、抓能力

在抓好双基的前提下，我注重加强学生思维能力的培养，从学生的实际出发，按照循序渐进的原则，精选练习题，让学生开动脑筋独立思考并展开讨论，启迪智慧，激发兴趣，并能做到举一反三，触类旁通。

三、抓书写

学生考试答卷的卷面是考生给阅卷者的第一印象，书写质量的好与差是决定考生成绩优劣的重要因素，因此我向规范书写要成绩。这就要求我从每一次板书做起，从学生平时每一次作业抓起，力求做到整洁、清楚、规范。

四、抓“三生”

“三生”即优等生、边缘生、后进生，优等生是培养的重点，要优生优培，实行定期辅导，促强补弱，利用各种途径和资源，为优等生的发展创设优良的条件；边缘生是整体成绩接近优秀的学生，我与他们加强情感交流，在思想、学习等方面予以全方位的指导，特别要解决他们的弱科问题；后进生是整体成绩偏差的学生，对他们除了加强情感交流、解决思想问题以外，重点加强学习的细心指导，给予他们更多的关怀和照顾。

五、抓心态

具有稳定、积极的心态，是学生取得优秀成绩的重要因素。我在日常教学和生活中，努力营造一种平等和谐的师生关系，与学生融洽相处，这样能更好的激发学生学习的积极性，营造轻松愉快的学习氛围。学生考前心态的调整尤为重要，我经常利用分数这一杠杆，将学生的心态调整到最佳状态。

六、抓互补

学生之间要加强交流与合作，推进班级教学水平的整体提高。优、差学生之间通过结对子，达到以优带差、以差促优的目的。

七、 抓基础

取得优异的中考成绩，初四教学很关键，但是起始年级的教学也非常重要，因此要增强学生发展的后劲，必须抓基础，抓好起始年级。我在基础年级教学时，立足中考，给学生夯实基础，打牢根基，加强基本技能训练，开阔视野，开发智力，切实提高思维能力，努力改观学生在低年级造成基础差的现象。

八、抓结合

中考命题贴近生活，时代性强，因此我努力和各科教师搞好联系，共同关注生活热点，结合生活实际，让学生学以致用，下大力气培养学生解决实际问题的能力，同时培养学生在生活中勤于观察、积极思考的习惯，努力做好结合的文章。

九、抓备课

上课质量的好坏，很大程度上取决于备课，因此我加强备课，备大纲、备教材、备学情，精心设计教案、精心选择例题、精心选择教法，复习课要准确把握复习的知识点、难点、重点、交叉点，注重启发思维、点拨思路、传授方法、指导自学、前后衔接、滚动前进，力求避免上课的粗疏和随意性。

十、抓落实