参加手拉手活动有感

参加手拉手活动有感（共12篇）

1.参加手拉手活动有感 篇一

参加“机关与支行手拉手、党员干部下基层”活动的心得体会

根据组织部“机关与支行手拉手、党员干部下基层”体验活动要求，我作为到基层网点参加活动的党员之一，到支行负责大堂经理的工作，随着岗位的变化，责任的增加，经历的丰富，我的政治观念、责任观念、不断增强，在这一个星期里，我由“融进”到“担当”，既品味了工作的艰巨，也体味了成功的喜悦，更重要的是实现了熟悉上的提升。

之前，我一直在公司部工作，对基层行的经营了解未几。基层行的工作经历，让我重新熟悉了为之奋斗、为之自豪的建设银行。重新熟悉了银行在经济生活中的地位。在河东支行的工作，直接与各类客户打交道，能够听到最真实、最质朴、最原始的声音，真正感遭到了银行在老百姓中的核心肠位。

作为一位刚走出校门，进行时间较短的员工，我发现固然我们具有刚参加工作时的理论知知趣对丰富的上风，但也面临实践经验明显不足的劣势。我们只有深进基层，深进群众，才能进一步地把握更多的经验知识，只有立足实际，真抓实干，才能切实做好基层工作，才能不断地丰富经历、提升能力，成为一位“挑得起担子、负得起责任、干得起事业”的建行好员工。在基层工作的过程当中，我并没有简单的以为完成基本工作任务就行，而是不断学习进步，虚心向老同道学习，向书本学习，在实践中学习，下基层进网点，了解基层业务发展和网点内部管理情况。业务时间不但是担任大堂经理一职，也浏览到了储蓄业务、公司业务、会计业务等。从公司部到支行，我积极融进团队，与所在支行同呼吸、共命运、齐成长，积累了经验，丰富了经历，提升了熟悉。这段难忘的经历，将永久成为职业生涯中美好的回忆。

基层工作是上头千根线，下面一针穿。面对纷纷的基层工作，我们必须要打破“只循陈规，不探新路”的思惟定势和“唯书唯上，照抄照搬”的行为惯性，认真地从基层的业务发展经验中、从基层员工的工作实践中、从自己的亲身体会中，探访方法和规律，不断地应用新思路、新手段往首创工作新局面，让自己在基层中不断成长、进步。“宰相必起于州郡，猛将必发于卒伍”。基层条件固然艰苦，但艰巨困苦玉汝于成。基层工作固然繁琐，但事事关乎建行业务发展。身为建设银行一员，我一定会坚定不移地深信“与群众同甘苦、共命运”的工作理念，切实将心思用平常工作当中，以饱满的工作豪情，积极的工作态度，务实的工作作风，做好本职工作，落实上级行及领导安排的各项工作，确保我行工作稳步有序地发展。

2.参加手拉手活动有感 篇二

为了适当减缓留守学生对亲情的依恋, 解决一些因亲情缺失而产生的心理或生活方面的问题, 湖南省常德市西湖管理区第一中学于2010年4月成立了“农村中学留守学生亲情缺失问题的应对方法研究”课题组, 通过多种途径, 开展多种活动, 丰富留守学生的生活和情感, 让他们多感受一些学校生活的乐趣和温暖, 从而健康地成长。其中就开展了“爱心对子”结对活动, 我作为课题组成员之一, 206班的刘X成了我的“爱心孩子”。刘X是一个成绩优秀、活泼开朗的男孩, 我与他的亲密交往还不足两年, 但是他的成长让我感受到, 用爱心换真心, 我们的留守学生成长路上也能一路撒满阳光。我主要从以下三个方面谈谈自己的做法和感受:

一、关爱呵护, 营造温暖亲情的港湾

刘X父母早年离异, 妈妈带着他四处辗转, 现在妈妈远在福建打工, 孩子跟随外公外婆生活。外公外婆是农民, 一年四季都比较忙, 老人没多少精力也没有能力管孩子的学习生活和关注孩子的成长。对留守孩子来说, 缺少心理上的关爱, 对他们的心灵还是有不小影响的。刘X对我说过一件事, 那是初一上学期开家长会, 本来他妈妈答应来的, 后来却提前外出了, 这让他非常难过。自从做了他的“爱心爸爸”以后, 他周末就经常待在我家, 尤其是他周六要学习书法, 时间是下午两点到五点半, 每次我做好晚饭都给他留好一份等他回来吃;晚上陪他一起做作业, 和我儿子一起玩;他感冒了, 我带他去买药, 让他住家里休息;周日我们一起出去散步, 我们的相处真的像一家人一样亲密无间。

同时, 刘X也经常从家里带来一些自家产的蔬菜等东西, 暑假从他妈妈那里回来, 给我们一家三口每人送了一件衣服, 让我们感动不已!

二、电话短信, 搭建共同教育的平台

天下没有不爱子女的父母, 但是长时间的隔离, 使这些留守儿童与父母生分了, 觉得父母并不关心自己, 从而慢慢地疏远了这份亲情。我经常督促孩子与他妈妈联系, 也要他妈妈经常打电话回来问问孩子的情况。让孩子感觉到妈妈虽然不在身边, 却时刻在关心自己的成长。

记得本学期刚开学不久, 刘X的妈妈听说刘X在一次数学测验中只打了七十多分, 他妈妈非常着急, 又是电话又是短信, 问儿子的情况, 我向她介绍了刘X的近况, 说偶尔一次小考失误也不要太着急, 关键是学习的状态好不好, 要她放心。经过一番交流, 他妈妈终于放心了。

经常地利用短信、电话和我进行联系, 及时了解孩子在校情况, 这样有利于家、校双方共同教育他。刘X的妈妈了解刘X在校的情况后, 及时和他交流, 既抓住了教育的有效期, 又会让孩子感觉到母亲一直在关注自己, 感受到母亲对自己的爱, 从而在平时约束自己的言行。同时我作为孩子的“爱心家长”, 在收到家长的短信时, 也会下意识地关注孩子的成长, 把更多的精力放在他的身上。

三、沟通交流, 编织心灵相通的纽带

处在青春期的孩子, 渐渐地脱离家庭, 更多地与同伴一起交流、活动, 结交志趣相投的同学为知心朋友, 他们无话不谈, 形影不离, 把友谊看得很重要。

刘X住在我家的时候, 我们会在一起谈谈心, 他会跟我说一些过去的和现在的生活, 说一些内心的想法, 说一些生活的迷茫等。我就会跟他讲讲他妈妈的不容易, 爷爷奶奶的艰辛, 要他多体谅;告诉他作为出身农村的孩子, 学习上要更自觉一些、更争气一些, 要靠自己的努力改变命运;进入青春期了, 与人相处时该怎么做, 日常生活中该注意什么……我希望我能以老师和家长的身份, 告诉孩子一些生活的常识和为人处世的道理, 使孩子在成长的过程中少走一些弯路。

现在刘X就快初中毕业了, 他积极向上, 热爱生活, 勤俭朴素, 每次月考成绩稳定在年级的十强, 我建议他报考了师范委培。

3.参加读书活动有感 篇三

前苏联无产阶级作家高尔基曾说：“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了”；英国唯物主义哲学家、思想家和科学家培根也说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”

诚然，书籍是人类最好的朋友，更是人这一生最珍贵的人生砝码。近日，学校开展了“校园读书活动”在我们紧张课业进行的同时，也为我们创造了一次良好的读书机会。大家都在这次活动中颇有感触，我自然也不例外。当我一脚踏入书的海洋中时，让我感受到原来这世界这么大，有太多的太多我不知道，我感受到了我知识的匮乏。

巴罗曾说过：“一个爱读书的人,他毕定不致于缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温情的安慰者。”书是进步的阶梯，是文明的巢穴。我爱读书，生活因读书而精彩。

人在一生中的不同时期，书所给予的进步作用也是不同的。从小到大，从牙牙学语时的认字书，到少年时偷偷买的漫画书，再到现在畅聊古今、中外闻名的文学作品，是书，一直陪伴我成长，走过了那些岁月，充实了那段时光。不过，最令我难忘的还是史书。当我面临历史时，好像有一幅幅图景出现在我眼前，古人是多么的含蓄儒雅，星星点点几笔，却能将自己的感情表现的淋漓尽致。书籍来源于生活，更高于生活。当一个人在生活中遇到困难时，不知如何解决时，在书本中就会寻找到答案。当我灰心丧气时，是书教我长风破浪会有时，直挂云帆济沧海;当我与朋友惜别时，是书让我知道海内存知己，天涯若比邻;当我想放纵自己时，是书让我懂得天下兴亡，匹夫有责。是书告诉我李白有天生我才必有用，千金散尽还复来!的傲骨;书让我感受明月松间照，清泉石上流的闲适恬淡;跟着杜甫，听他讲述国破山河在，城春草木深的忧国忧民，体会辛弃疾的可怜白发生的壮志难愁，怜惜李清照人比黄花瘦的多愁善感。是书，都是书。

回看过去，让我以史明志，还看今朝，我仍需努力。

想想我们所拥有的今天，那是先人一点点创造下来的基业。是书本让我更加了解那让人难以忘怀的峥嵘岁月。在书中我看到了南湖红船迎着迷茫烟雨艰难地起航，那抗日战士直冲云天的热血和马蹄声碎、喇叭声咽的悲怆，苍山如海、残阳如血的气象，感受到千里跃进万马奔腾的豪壮，书中更有一曲曲直冲霄汉、光照九州的正气歌!一段段历史，一页页记载着苦难与辉煌的文字里，我看到了先辈前贤们虽九死犹未悔的艰难探索，我看到了人们对公平、自由与正义的不懈追求!我看到寻求幸福的道路百转千回荆棘密布，我更看到人们披荆斩棘跋山涉水一往无前的勇敢!这一切，都让我明白肩上的责任，让我看清前方的路，更使我明白，该怎样煅造一个洁白而美丽的灵魂!有人说“优秀的书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。”的确，读传记，读翩翩风度、铮铮铁骨;读诗歌，看蒹葭苍苍、杨柳依依;读哲学，解心灵之惑、悟苍穹之远……我的世界因此而辽阔，我的生活因此而充实。

学校开展的这次活动，让我收获了很多，使我认识到我们是新一代读书人，志存高远，只争朝夕，我们要在学好课本的知识后，博览群书，才能使我们的知识渊博；读一本好书，可以使心灵充实，明辨是非，使人有爱心和文明行为、礼仪规范。在书中读李白的潇洒，读苏轼的豪放，思索鲁迅的冷峻深邃，感味冰心的意切情长。朋友可能离去，书却是你我最忠诚的伙伴，时光不断流逝，阅读却让我们永葆精彩！因为书中有着广阔的天地，书中有着不朽的精神，尽管沧海桑田，物换星移，书却不变。

很感谢学校为我们搭建这个平台，让我们更加深刻的体会到了书籍的力量，也让我从此不断激励自己，为未来的明天而奋斗。

书，是一抹烟花，点缀了我生活的星空。让我的生活少了份平淡，多了一缕充实和精彩！学海无涯，征途漫漫，就让我都以书为伴，铸就智慧人生！

智思雨

4.参加学习雷锋活动有感 篇四

今年三月五日，是雷锋同志逝世50周年的纪念日，温天司团支部组织青年志愿者，参与了温江区组办的公民道德日宣传活动。我身为青年志愿者中的一员，早早地与团支部委员一道准备好了《天然气安全使用手册》及安全用气的宣传单来到活动现场。

虽然天空下着雨，但是前来咨询的人络绎不绝，在发放《天然气安全使用手册》和宣传单的同时，我对群众咨询的问题和疑惑一一给予了详细解答。虽然我只是一名刚刚进入公司不久的新员工，但是我仍然以最饱满的热情为群众服务，让群众满意。冒雨前来咨询的群众，多数是老人，我很感动。特别是有个婆婆，她说，她要把这些安全知识都带回家，把安全都带回家。他们不仅冒雨而来，还如此重视安全，我就更应该仔细、耐心地为他们讲解关于天然气使用的有关知识。通过我们的讲解，群众对天然气的安全使用有了一定的认识，也从侧面反映出了群众对使用天然气的重视，从而避免了事故的发生，对事故防预起到了很大的作用。

5.参加献爱心活动有感 篇五

在路上，同学们一边观看两侧的风景，一边谈笑风生，个个快活得像小神仙!突然，我们闻到了一股浓浓的草香，就一齐往窗外看去。“哇，到农村了，终于亲眼看到贫困村了!”我看到有三三两两的老人坐在村头，身上穿的衣服都打了一个个的补丁，看到我们乘坐的大巴进村，他们好奇地打量着我们，对我们指指点点，好像在看外星人一样。的确，我们的着装和这里的风格大不相同。

来到了冯家村小学，我们乱哄哄地下了车，一个个嚷着文具太沉了，都想快点放下。我们蜂拥而至地进了校门，突然目瞪口呆!破旧的教室前，孩子们竞然站得那么整齐，再看看我们的队伍，大家都害羞地低下了头。

我永远忘不了孩子们接文具时的喜悦!他们一看到我们进来，眼里就放出欢喜的目光，他们互相说了会儿话，好像在商量怎样分配吧!该送文具了，我们也排好整齐的队伍给他们发放文具，我的目光不经意地落在他们的裤子上：不合身的裤子上蒙着一层厚厚的灰，大大小小的补丁均匀地钉在裤子上，我们都瞪大了眼睛看着。这时，我注意到了接我手里文具的一个小男孩：那个小男孩黑黑的、瘦瘦的，穿着又肥又大的衣服，眼睛死死盯住我手里的文具。我看着他的样子，心里酸酸的。接着，他飞快地接过文具，不小心露出了他的小手。天啊!这是一双怎样的手啊，又黑又油的小手上脏乎乎的，手指甲好久没剪了，边缘凹凸不平，一看就是用牙啃的，手掌上全是老茧……我一直以为只有农民伯伯的手是这样的，想不到，一个七、八岁孩子的手也会这么粗糙。看着看着，我觉得鼻子一酸，眼泪就要掉下来了。再看一眼我自己的手：又细又长，白白嫩嫩，还经常被信纸割破!

6.参加手拉手活动有感 篇六

感悟一:让儿童更像儿童

法国思想家蒙田曾说:“儿童对活动的需要甚至比实物的需要更为需要。”我们所面对的教育对象是儿童, 教学中就要抓住孩子的身心特点, 尊重儿童特点, 关注孩子的学, 学生的发展, 运用多种形式言语实践得到提升。这次活动14堂课, 不约而同地都在“运用”“综合性”、“实践性”上下了功夫。

用特级教师陈小平院长的话说:将最有价值的教学内容设计成言语实践活动, 让学生在一个一个言语实践中实践运用, 不断深化不断提高语言运用能力。比如, 汪晓梅老师执教二年级的《真想变成大大的荷叶》一文, 出示诗句“我想变透明的雨滴, 睡在一片绿叶上。”

师:小朋友快看, 这透明的雨滴像什么?

生:像珍珠一样圆润。

生:像玻璃球一样透明。

师:如果你就是这一颗透明的雨滴, 你是怎么睡在这绿叶上的。比划比划做动作。 (学生趴在桌上睡)

师:这位小朋友头枕着睡着了。你是不是做一个甜甜的梦啊。

师:这时候一阵风吹来, 左一摇右一摇, 你睡在哪里啊? (学生随着老师的话在座位上左摇右摆)

生:摇床上了。

师:睡得可香了。

这个言语实践活动辅以肌体语言, 富于童趣, 不同年龄段的言语活动肯定是不一样的, 让六年级的小朋友趴在课桌睡肯定笑场了, 语文课必须根据儿童身心发展的特点来设计。再如, 无锡张丽敏老师执教的《夹竹桃》一课时, 紧紧扣住“质朴而不失典雅、率真而不失睿智”通过品词酌句、体会写法, 感悟季老先生的语言风格, 然后反复朗读、品味, 感受语言魅力。接着, 设计了写话训练, 仿照这样的句式来写, 我幻想它……。

交流中, 学生有用课文语言改编的, 也有用前面学习到的语言来写的。张老师抓住高年级学生的特点将教学演绎得相当精彩, 学生的言语得到发展。非吾之拙笔所能表达一二。

感悟二:让语文成为语文

十四位教师不仅关注“教什么?还关注“怎么教?整个教学把听说读写贯注始终, 十分重视孩子语文基本素养的提高。教者关注了学生言语实践活动, 课堂上有了丰富的安排。袁浩先生说:“孩子的语文素养是怎么发展出来的?必须要经历过程。教学要以人为本, 以孩子的发展为本, 学是孩子主动的学, 要创设情景, 关注课堂上的生成, 引导孩子主动地学。”教师们也都切切实实地这样做了。

随后, 特级教师陈小平院长、南京市教育硕士徐艳等就课堂教学环节进行了整体点评。陈院长口直心快, 点评是一针见血的, 似乎不近人情。反思:我们课堂目标要求为什么难以落实?其原因是——

1.我们的语文课堂只关注了朗读, 缺少了教师实实在在的指导, 缺少了有效的朗读指导过程, 因此学生的朗读只停留在学生个体原因的基础, 对于不同的文本, 应该选择不同的朗读指导策略。如《日月潭的传说》要训练学生讲故事。《孔子游春》教者缺少对学生语言训练, 应关注文中美的词。《古诗两首》要读出诗的节奏、韵味。

2.各年级语文教学一定要落实新课标要求, 更多地、艺术性地为学生提供书写实践机会, 必须保证随堂10分钟的书写训练, 包括片段练习和生字书写在内。尤其是低年级段的语文教学, 应该坚持以“识字写字”为教学重点, 教者不应该一味热衷于讲解与分析文本。

3.所有的拓展训练都应该以原文为基础, 以帮助解决原文中需要解决的问题为前提, 是围绕原文本的教学给予学生的语言实践机会, 拓展延伸要恰到好处。例如, 《石灰吟》的课堂上, 学生品读了古诗, 感受诗人于谦托物言志之后, 教者通过播放电影片段, 让学生了解无锡有位壶王, 在抗日战争期间对日本侵略者刚正不阿、不屈不挠, 就如于谦一样“要留清白在人间”。此教学片段专家评议时指出, 此电影片段与本课的教学联系不大, 不应该浪费课堂宝贵时间, 更多地指导学生品读古诗, 读出诗意, 品味诗境。

4.关于写话训练 (随文练笔) 要把握好写的时间、方式、时机, 写话不能冲淡阅读, 更不能代替阅读。阅读如何与写作紧密结合?这也是我们日后语文教学中应该关注与研究的问题。

感悟三:让启蒙回归启蒙

小学语文要致力于点燃热爱, 夯实基础, 养成习惯。强调了汉字与词语教学的重要性, 要探究每一个汉字, 探究每一个关键词语。不要将汉字教学当作阅读教学的附庸。在14节课中, 汉字教学词语教学都不同程度地受到重视, 而且做到了字不离词词不离句句不离篇的科学规律。这次观摩活动, 让我感受到词语不仅仅是符号, 更是一幅画, 一份情。

来自徐州新沂的臧松刚老师执教《理想的风筝》——教师紧紧抓住描写刘老师那一系列动作的词语, 引导学生体会刘老师生命的顽强, 自信, 热爱生活。再读出对生活的自信, 生命的顽强。宿迁的魏斯化老师让学生带着想象读《争论的故事》里的四字词语“皮香肉嫩、烟熏火燎、聚精会神”, 三年级的学生说“仿佛闻到香味了”。随文理解“聚精会神”。再指导这个“聚”怎么写?上边取, 下边是三个人, 三个人变成现在的字, 有了变化。一撇平, 一竖中, 两撇三撇稍不同。四撇短, 捺要重, 聚在一起才方正。请同学们拿出习字册来写。再去联系实际理解这个词不同语境中的含义。如, 过年了亲朋好友在一起吃团圆饭叫——团聚;朋友开生日这叫——聚会。让学生知道了, 只有在词中, 字才有了意义;只有在句中在段中, 词才有了意义。汉字更是有情有味如诗似画, 关键是教者如何引领学生读出画读出情味来。

7.参加教研室活动有感 篇七

漯河育才学校

许海阳

迎着和煦的春风，如约而至郾城区中心教研活动的现场，又一次被浓浓的学习氛围所感染。

向阳小学春丹老师的《女娲补天》，给我留下了深刻的印象。老师声音干净甜美，示范朗读很有感染力，语文素养很高，学生学习的热情很高。整节课层次清晰，教学手段多样。课堂容量很大，知识点很多，关注了学生的听、说、读、写各方面的能力的培养。整节课亮点分成：

一、精心地备课，巧妙地设计。

1、“娲”字在字典中的解释引出课题，娲只有一个解释古代补天的女神，古代人专门为女娲造了一个字，说明女娲在人们心目中的地位的重要性。巧妙之处是不但让学生知道了娲子的解释，还奠定了这节课的感情基础，为下文的学习起到了很好的铺垫作用。

2、“围困”和“挣扎”两个词的解释也很巧妙。围和困像许多人被困在了里面；挣扎像一双双手想抓住救命稻草的感觉。把处在水深火热的人们刻画的很形象，顺势引出下文，水到渠成。巧妙之处是利用形声字的特点，理解课文，一举两得，还教会了学生从文本中抓关键词理解句子的方法。但在老师的教学方法上我有一点自己的看法。老师的语言很丰富，但如果让孩子们自己从字形上感受汉字的形象，多给孩子一些思考的时间和空间，充分发挥孩子的想象力，发挥学生的主体地位，也许课堂会更精彩。关键是老师敢不敢把课堂还给学生，敢不敢放手的问题。

二、用心上课，关注细节。

板书时娲女字旁提的提醒，教会孩子学习语文从一个汉字的一个笔画开始；读叠音字的方法；“露”多音字的介绍；关注了学生朗读的训练。当时我认为这部分费时太多，但听了卢主任的讲话，观念有了新的改变，高效课堂的效是学生学到了什么，这节课的一大亮点就是朗读的指导，学生的朗读水平在这一节课上有所进步，这就是有效的。以前认为高效课堂就是在单位时间内学的东西越多越高效，忽略了是否站在学生的角度考虑，学生这节课到底学到了什么，学会了什么。

我们学校开展“先学后教，以学定教，打造高效课堂”的活动已有三年多了，所以已经习惯的评价一节课是否发挥学生的主体地位，所以这节课我认为老师的语言有点多，许多地方该让学生自己发现的，自己感悟的老师没有给孩子充分的时间和空间让孩子思考和表达。如：围困和挣扎，你体会到女娲是一个什么样的人，舍己为人应该让学生自己体会出来。最后一段动词的处理有些轻了。另外本人对“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”这个“露”产生了疑问，到底是读lù，还是读lòu呢？以下就是本人参看字典和网上所得：

露lù lòu

露 lù 基本字义

1.靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球：～水。白～。寒～。朝（zhāo）～。甘～。2.在室外，无遮盖：～天。～宿。～营。

3.加入药料或果子汁制成的饮料或药剂：～酒。枇杷～。4.滋润：覆～万民。

5.表现，显现：～布（ａ．通告；ｂ．古代指未加封缄的文书；ｃ．檄文；ｄ．捷报等）。～骨。袒～。吐～。揭～。暴～。

常用词组

1.露齿 lùchǐ

龀牙咧嘴的脸部表情;尤指咧开大嘴的笑 2.露底 lùdǐ 显露出底部 小河露底

3.露点 lùdiǎn 大气中的湿空气由于温度下降,使所含的水蒸气达到饱和状态而开始凝结时的温度 4.露骨 lùgǔ 比喻用意十分显露,语不含蓄,毫无掩饰或假装的状态 话说得很露骨

5.露申辛夷 lùshēn-xīnyí 露申,或作露甲,即瑞香花。辛夷,一名木笔,现在多用作木兰的别称 6.露水 lùshuǐ

(1)∶凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠 夜间的露水

(2)∶比喻短暂、易于消失 露水姻缘

7.露宿 lùsù 在室外或郊野住宿 露宿街头

草行露宿。——宋· 文天祥《指南录后序》 8.露台 lùtái(1)〈方〉∶晒台

(2)∶露天高台,也指露天戏台、舞台 9.露天 lùtiān(1)指户外 露天电影

(2)上面没有遮盖物的 露天剧场

10.露天开采 lùtiān kāicǎi 开采近地面矿物采用的一种方法。先把矿体上的覆盖层剥离掉,暴露矿层,然后在露天下用电铲等机械采掘,不需要凿井

11.露天矿 lùtiānkuàng 矿床接近地面、可供露天开采的矿 12.露头 lùtóu(1)∶露出头部

(2)∶岩层露出地表的部分(3)∶比喻出现 旱象已经露头

13.露头角 lù tóujiǎo 头角,指人的气概与才华;露头角,比喻人显露才能 初露头角

14.露营 lùyíng 搭建帐营,在野外住宿 15.露原形 lù yuánxíng 露出本来面貌 16.露止 lùzhǐ 犹言露宿

[陛下]久处单位,百官露止。——《后汉书·张禹传》 17.露珠 lùzhū 泛指露水在冷的物体表面上凝结的水珠

露 lòu 详细字义 〈动〉 1.[口]∶显出;冒出.如:露刃(刀剑出鞘);露光;露相;露白(露于外。白:银子)2.另见 lù

常用词组

1.露白 lòubái 指无意中在人前露出自己带的财物 2.露丑 lòuchǒu 露出丑相;丑事败露

露丑的事咱不做

3.露底 lòudǐ 泄漏底细;泄露事情的内容 魔术没变好,露底了

4.露风 lòufēng 漏风,走漏消息 这件事对谁也没有露风 5.露富 lòufù 显出有钱 人都不露富

6.露脸 lòuliǎn 指因取得成绩而获得荣誉或受到赞扬,脸上有光彩 他这件事做得很露脸

7.露马脚 lòu mǎjiǎo 喻真相败露 不知怎么就露马脚了

8.露面 lòumiàn 出面;来到公众面前或进入公众的视野

老李好久没露面,听说他外出了 第一次在舞台上露面

9.露苗 lòumiáo 种子发芽,小苗钻出地表

10.露怯 lòuqiè 〈方〉∶因为缺乏知识,言谈举止发生可笑的错误 11.露头 lòutóu∶出现,露出 错误言行一露头,就应立即纠正

12.露馅儿 lòuxiànr 比喻不愿意让人知道的事暴露或秘密泄漏出来

别再保密了,你的话已经露馅儿了

13.露相 lòuxiàng〈方〉∶呈现出真面目;显示技能 真人不露相

14.露一手 lòu yī shǒu 显示自己的

从上可知：在《女娲补天》中我认为应读：lù。

8.参加社会大课堂志愿活动有感 篇八

宋剑波

（六街小学二八班宋南家长）

打开2012年9月27日电子相册，浏览一桢桢画面生动的照片，面对着相册中一张张活泼可爱的笑脸，脑海中浮现出的是随班老师们匆匆忙碌的身影和前后顾盼、照看孩子们的慈爱眼神，耳畔回响着的是归校后孩子们个个欢呼雀跃、交流感受的童音„„

这次活动，我有幸成为学校和班级选中的家长志愿者，协助随班老师，全程跟随孩子们郊游的足迹，收获颇丰，感受良多，将成为我永远难忘的美好回忆。

一、启程

也许是因为得到老师信任的感动，也许是受到自己孩子欢乐情绪的感染，经过了难以入眠的一夜兴奋，但仍然精神抖擞、毫无倦意。9月27日一大早，未等到闹钟铃响，我便与儿子一起早早起床，吃过早点，迅速带上早已备好的行囊，便直奔学校规定的集合地点。

到了学校后，发现学校已是人声鼎沸，操场上遍布“披挂整齐”的学生和志愿者家长。经过老师们一段时间的“安抚”，终于暂时“平息”了现场的“热闹气氛”。在老师提出多个出游注意事项后，学生、老师和家长便随着浩浩荡荡的秋游队伍，坐上早已在西环路上列队等候的旅游大巴，乘兴出发了。

二、到达

经过一个多小时的旅程，六街小学社会大课堂学子们便安全到达了坐落于北京顺义区的“七彩蝶园”，学生们集结以后，随班老师便整合队伍、清点人数，在导游的指引下，往园中草坪广场走去。

一路上孩子们有说有笑，儿童的天真使他们不由自主地左看看、右瞧瞧，并不时发出几声怪异而逗人的评论：“那花儿是蝴蝶变的吧？” “据说有的蝴蝶跟飞机一样大呐！”

园中的草坪广场中是一个很大的活动舞台，导游老师组织了几项生动有趣的活动。但是，毕竟班多、人多，加上孩子们天生活泼好动，有的孩子能立即按要求到指定地点完成指定动作，但也有不少学生早已把老师和导游的要求抛到了脑后，他们有的蹦，有的跳，有的自顾自地玩自感有趣的游戏„„

这下可苦了跟班的老师们，特别是班主任老师，不但要看好本班学生保证安全、不能走失，又要保证按原定的时间节点让孩子们能有序地完成游园计划：点名、分组、列队，甚至一个个点名，忙得不可开交。

导游：要搞活动啦！但野外环境下要把几十个“如猫似狗”般的学生整合好绝非易事。导游忙活了半天，队伍仍然排列无序、一盘散沙。家长们虽都积极配合，但仍是干着急、没办法。

作为军人的我，本以为能喊几声“立正”、“稍息”的口令就能镇住他们，但还真不奏效。小孩子们仍喜喜哈哈，以为我在逗他们玩儿。

还是班主任老师经验丰富、口令威严：“按作操队形集合！”、“按组排队”等几声口令下去，孩子们立马整齐入列，按组行动，佩服！此后，在导游的引领下，有班主任老师的督导和家长们的协助，孩子们先后绘制了蝴蝶作品，参观了七彩蝶棚，了解了彩蝶的生长过程，观看了蝴蝶标本，并与蝴蝶们亲密接触，增长了知识，拓宽了视野，培养了兴趣，陶冶了情操。

三、返程

由于天气突变，恐天降大雨、影响返程，所以在基本完成了活动计划后，游园活动提前结束，虽稍感遗憾，但学生和家长们仍高高兴兴，整好队伍，乘上返程大巴，满意而归。

四、感受

一天的社会大课堂活动结束了。作为随队志愿者，我的感受： 一是惊喜。此前没有想到六街小学能安排规模如此浩大的社会活动。要知道，这么多的学生，不但要保证安全，还要考虑活动的趣味性，这次活动，从计划准备到活动实施，六街小学整体上计划完备，考虑周全。

二是感动。以前总以为小学生易于管理。但这次随队出游，我真切地体会到，小学生的管理和培养，真的需要管理方法和管理艺术。跟班老师中，特别是班主任王秋林老师管理方法得当，学生能积极配合，也明显感觉到老师和学生心连心、心贴心。活动中，就餐时，从一个眼神，一个举动，能看出老师对学生的关爱和学生对老师的敬重，这利益于老师辛勤的付出和不懈的努力！

9.参加手拉手活动有感 篇九

7 月9日, 第一届中美暑期英语教师培训在鞍山一中召开开班

仪式, 经过推荐选拔, 包括我在内的126名来自各县市区的中小学英语教师荣幸地成为第一批学员。在开班仪式完毕后, 我们又参加了外籍教师亲自出题的审核考试, 并最终形成我们的班级和教师队伍。在对教师的介绍中, 我们惊奇地发现这支由9人组成的来鞍任教的北美教师队伍平均年龄已有53岁, 最高年龄的领队教师莎朗已有80岁, 他们的学历层次较高, 有丰富的教学经验, 所学的专业涵盖人文、社会、艺术、管理等学科, 大多数人长期从事教育文化事业, 热心中美文化交流。所有的任教教师都具备国际教师资格证, 并完全自愿参加这次培训活动, 在培训前集体签署在任教期间拒绝任何酒精饮料的协议以表示对中国学员的尊重和对这次培训的重视。

7 月11日, 我们的学习生活正式开始, 当踏进教室的那一

刻, 我突然意识到我的角色已发生变化, 在未来的四周里, 我要变成遵守学校各项规章制度的学生了, 我的导师叫哈里特, 是一位64岁的优雅的白人教师, 她与我印象中的外籍教师不同, 她严肃、认真, 对教学内容一丝不苟, 让我们肃然起敬。课余又与我们交流谈心, 像一位慈祥的大朋友。在与外籍教师以及其他班级学员的沟通中, 我发现所有学员都被外籍教师的教学态度深深感染着。我们是全天上课, 上午3个半小时, 下午2个半小时, 而且培训时间正值夏季的伏天, 是一年中最热最难熬的季节, 我们都深感疲惫, 更何况平均年龄在53岁的外籍教师了。但是他们克服了水土气候的差异, 每天早来晚走, 从来没有迟到过。在授课过程中, 再难熬的天气他们都是站着授课以表示对学员们的尊重, 每节课教师都会准备非常详尽的材料, 每天课后, 教师们都会聚在一起对当天的教学反馈进行分析, 我们每人交上去的作业, 教师都会认真阅读并给出评价或是解决办法。就这样我和所有学员被教师们感动着, 这虽不是讲授知识的一部分, 但是他们用一言一行、一举一动告诉我, 作为一名教师所应该具备的素质、责任感和态度, 我们就这样被潜移默化地感染着。

培训课程设置了以班级为单位的听、说能力强化培训。针对学员的业务素质进行提高训练, 其中包括语音语调矫正、语法等内容, 全方位地培养我们的能力。但培训中, 外教灵活的教学模式也给了我很大的启发。与传统的中国教学模式和情况不同, 最大的区别就在于教室和课堂, 中国的课堂特点是人数多, 座位通常按次序依次排列, 教室布置也比较简单明了。而外国的课堂人数较少, 灵活性大, 座位布置相对不是那么死板。比如我班就是以导师为中心的半圆式座位, 座位前后都留有足够的空间供学生进行互动交流, 其次每天的黑板内容也都精心布置更新, 比较有新鲜感。在交流中, 外教也幽默地跟我们说, 我们更应该向中国的教师学习, 因为在国外的课堂, 一个班级的学生最多也不会超过30人, 超过20人就需要一名助教来帮助完成教育教学活动。而在中国, 一个班级甚至有70名学生, 只有一名教师就能顺利地完成教学活动, 真是一件神奇的事情。在我们眼中, 中国教师都是超人了。从这样的比较中不难看出中外教学模式的差别, 在教学过程中, 我也从中学到不少, 外教在教学中更多的是选用互动比较多的形式, 比如:听录音、朗读、分组讨论、小组汇报、角色扮演、写感想、唱歌等形式。而选用的授课材料也都是我们所熟悉的内容, 使得我们有话可说。在讨论发言的过程中, 外教认真听我们的观点, 并且鼓励我们多说, 而不是纠正口语中的小毛病, 让我认识到学习英语的过程并不是语法, 而是在于不断地积累练习。

课程设置上除了对学员能力培养的课程外, 还有教学法讲座和跨文化交流活动。在讲座中, 我们真正学习了教学中的一些现象和方法。首先, 要想教好学, 我们就要从学生抓起, 研究我们的学生, 我们的学生都有哪些类型呢?有听觉学习型、视觉学习型, 以及动态学习型。要想让学生有效的学习就要建立以学生为中心的学习形式和交流式课堂, 再配以适当的教学手段。英语的教学有很多种, 有单词、语法、阅读、听力等等, 无论是哪种教学, 我们教者都要明确教学的目的要求以及我们的学生在一节课达到什么样的能力等。教法中我们把一节课分成了几个层次, 第一层是语言能力, 其中包括语法、词汇、结构和发音;第二层是交际能力;第三是预测和策略能力, 简单的说就是总结能力。教学中要达到这个目的, 而我们的学生又是多样性的, 教法中就要求我们以学生为中心, 根据学生制定我们的课堂内容, 我们的课堂要把听、说、读、写结合起来满足各种类型的学生的需求。另一重点是教学材料的选择, 教法中强调了几点:第一是材料符合学生的背景知识, 也就是选择学生认知熟悉的内容;第二是学生应对所选材料感兴趣, 有强烈的学习意向, 也就是趣味性;第三是所选的材料要跟所要学习的知识相关联, 有链接关系。学习完教法, 我发现外教对教师能力培训的课堂中正是渗透着这种教学理念和方法, 始终以学生为中心, 教学中采用多种教学模式, 把更多的时间交给学生去交流, 教师给予指导让学生完成语言学习, 形成一种任务型式学习。

跨文化交流活动是学员们最喜欢的活动。外籍教师每周二、四的下午都给自己所带的班级介绍美国的风土人情, 例如中西方的传统节日、中美婚俗、家庭、地理介绍等, 形式以讲座、展示、小品、表演为主, 以电影欣赏、语言游戏、讲故事、音乐律动为辅, 教学方法灵活, 教学内容丰富, 每名学员都参与其中, 乐在其中。

10.参加向日葵基地活动有感 篇十

6月4日。天晴得像一张蓝纸，几片薄薄的白云，像被阳光晒化了似的，随风缓缓浮游着。期盼已久的同学们在学校的安排和老师的带领下，乘坐校车一路高歌前往“黄梅县向日葵活动基地”参加为期五天的封闭式“研学活动”。这次活动让我受益匪浅，学到了许许多多课本之外的知识、领悟到了许多课堂上学不到的道理！

短暂的几天时间里，我们先后学习了沙画制作、手语、岳家拳等技艺；领略了煌煌中华，悠悠五千年，熔铸了辉煌厚重的历史文化。萌发久远，留存至今的各种手工技艺，蕴含着古老而神秘的中华文明。我们还亲身体验了模拟地震设备、3D打印技术等高科技装备给我们带来的身心震撼。深深感受到科学技术“日新月异、一日千里”的发展速度，让人类在“手可摘星辰”的世界里幸福生活。这种感受触发我对知识的渴望，再次点燃了我对学习的浓厚兴趣。学习之余，同学们都远离了父母的臂弯，似乎一夜之间都长大了。在家的时候，我是个如假包换的“小皇帝”——饭来张口、衣来伸手。自己的事情完全都是依赖爸爸妈妈、爷爷奶奶帮我做。帮父母做家务的事情，从来就没有在我身上发生过。而在基地的五天里，我自己洗澡、洗衣服、洗碗，还和同学们一起叠被子，修自行车，去食堂帮厨。冥冥中，连我自己都佩服自己，感觉自己是个大人了。

五天的生活学习让我们大家忙的不亦乐乎！我在好奇、了解和感动中不断转换着思绪。令我最有感触，最有领悟的其实是一个相互接替的小游戏，叫《不倒森林》。虽然我是第一次玩这个游戏，但我很快的就掌握了游戏的技巧，很好的完成游戏中的个人交接。可是分在同一组里的其他同学就没我那么快掌握和完成。接下来，各种抱怨、指责像烧开水一般逐渐沸腾在我们小组中。就在这时，教官走过来，先让我们安静下来后相互握手鞠躬，每人再给大家说一句鼓励加油的话，最后让大家把手叠在一起喊加油之后重新开始游戏。奇迹也就发生在这之后的游戏中，之前游戏中的失败竟然悄悄地离开了我们，我们竟然一次比一次配合得默契，配合的好。在最后的比赛中，我们竟然还取得了第四名。虽然与第一名错失交臂我们很难受，但彼此间没有任何的指责和埋怨了，反而大家更紧紧的拥抱在一起为彼此祝贺。在那一刻，我的眼眶湿润了。不！不仅仅是我，还有身边的他、她…游戏的经历告诉我“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才能最有力量。”在任何时候，只有美的交流才能塑造出一只优秀的团队；而只有一只优秀的团队才能酿造出一个优秀的人。而我的理想就是要做一个优秀的人！

11.参加手拉手活动有感 篇十一

海坨一小：薛嘉峰

乍暖还寒，进修学校组织全市数学教师赴哈尔滨学习，我有幸成为了其中的一员，带着领导嘱托和老师们的希望参加这次《小学数学名师观摩活动》。在两天的学习过程中，先后听取了七位名师十三节的精彩讲课，受益颇丰，其中一位刘松老师的精彩教学深深的打动了我，刘老师诙谐的课堂语言，高超的课堂教学艺术，让我深深的感受到这就是明星，这就是我们这个行业的明星。

刘老师幽默诙谐的语言艺术让孩子们感到老师是那样的亲切。幽默是师生沟通的催化剂。教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。刘松老师在课堂教学中始终用诙谐、幽默的语言与学生交流，他的平易近人、与学生交朋友的这种课堂语言艺术有效构建了师生沟通的桥梁。他在扮演自己的角色的时候，从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。课一开始，从一个比较常见的说反话游戏玩起,刘老师积极参与，学生和他互动后，他总会说：“谢谢您！”这样，教学大师的形象深深地印在了听课者的脑海里。在教学过程中时刻注意着孩子的素质教育。学生讨论过程中积极参与。每节的知识在点滴中得到了拓展。

刘老师在课堂上充分利用了师生互动、生生互动，让学生在不断的思维碰撞中获得了知识：让学生和自己对话，让学生和学生“切磋”，把本来很枯燥的数学内容一下子变得简单起来，让学生的探究积极性一下子调动起来，造就了生机勃勃的课堂。

12.参加手拉手活动有感 篇十二

一、回到教育看教育, 当好学校引路人

我们在研修中不断回归教育的本质来思考教育, 我们聚焦学校文化品格的建设与学校特色的形成, 重点研讨了作为一个优秀的校长应该怎样来思考把一所学校建成优质学校、建成有特色的学校, 怎样用文化来涵养学校的老师与学生, 怎样在学校文化建设的过程中不断提升自己的领导力。

如张新平教授针对优质学校建设, 谈到了三个点:

一是做什么样的教育?

他认为当前我国存在四种教育样态:塑造教育、竞争教育、诊治教育、优势教育。塑造教育突出了教育者的作用, 认为学校就是一个改造机构, 按照成人的思维去改造我们的学生;竞争教育认为受教育者是能动的, 一个人为中心, 把别人当对手, 一种适者生存的教学理念;诊治教育认为学生是有毛病的, 作为老师就是来为学生治病的, 认为教育就是对症下药;而优势教育要求发挥学生优势、亮点、闪光点、长处, 并且认为优势是内在的, 关键是我们教师如何把内在的优势发挥出来。他的观点就是要做优势教育。

二是办什么样的学校?

他认为要办优质学校。首先要彰显学校的优势、教师的优势、学生的优势, 达到各美其美、美人之美、美美与共。其次要坚持两个原则:底层生成与集群机制。他认为创新均来自底层。集群机制强调的是带着大家一起跑, 构建一个利益共同体。再次, 把握三个关键词:合作、质量、民主。最后, 把握四个维度:高支持性外部环境、卓越的课程教学、充满活力的内部管理、生成性的学校观念。

三是做什么样的领导?

张教授的观点是做优质学校创建中的欣赏性领导者, 要求校长有欣赏之眼和欣赏之能。

从张教授的观点中, 我明白校长要做一个真正的欣赏者, 不断发现教师、学生、家长、学校的优势, 把优势无限制地放大, 让我们的老师、学生、家长均能看到自己的优势, 然后不断利用优势发展自我, 建立自信。同时校长还要给老师、家长、学生思考的空间, 让他们不断去发展自我, 成就自我。我实践的幸福教育其实就是一种优势教育, 引领教师走上教育的幸福之路, 为学生创造他们喜爱的学校生活, 为孩子们提供适合他们的教育, 其实也是尽可能发挥教师、学生的优势, 让他们无限制地扩大自己的优势, 成为一个幸福的人。

各位教授的讲座为我们进一步做好教育又一次打开了一扇智慧之门, 引领我们不断思考教育的现状, 不断分析教育的本质, 不断分析自身的不足, 重新审视自我, 不断提升领导力, 真正成为学校发展的领路人与方向标。

二、创建学校文化特色, 形成教育思想

我们研修的落脚点就是要建设学校文化, 形成教育思想。通过聆听专家讲座与实践考察, 我明白了要成为一个有思想的校长, 要把学校办成一所独具特色的学校, 首先要做的就是抓好文化建设。文化是学校的精气神, 一所学校有了自己的文化特色, 自然而然教师、学生都会形成特质, 一所学校因此而科学、持续、和谐地发展。这也是管理的最高境界, 文化育人、文化化人。

1. 做好学校文化发展状况的分析

作为校长, 一定要分析清楚学校的优势、劣势、机遇与挑战, 明白学校发展的需求, 找准学校发展的路径, 明确学校发展的目标, 在传承的基础上创新学校的发展方式。如何分析呢?首先要采取自下而上的形式进行, 让所有老师和学生、家长均参与进来, 了解他们的需求与困惑。其次找专家进行诊断。有了专家的引领, 我们就能找准学校发展方向, 能更深入地了解学校的优势与不足, 进一步确定学校的发展定位。最后, 校长自身要作出分析, 不仅要了解学校的状况, 更要了解自身的状况。分析时, 要从学校的制度、教师的状态、学生的状态、家长的状态、行政管理团队的状态、学校课程建设、学校的课堂教学、学校的文化建设、学校的硬件条件等方面进行全方位的分析, 通过分析梳理出学校的整体状况和具体的优势、劣势。

2. 做好体系策划

体系策划分为两个层面:精神层面与实践层面的策划。精神层面从办学理念、培养目标、校训、办学目标、学校精神五个方面进行策划。湖南省桃江县桃花江小学 (以下简称“我校”) 实施的幸福教育就是从“幸福”两个字来思考的:我们的办学宗旨是幸福育人、育幸福人;办学理念是为师生的终身幸福导航;培养目标就是培养谈吐好语言、书写好汉字、健康好体魄、养成好习惯、培养好特长、健全好人格的幸福人;校训就是自律、健康、合作、创新;办学目标就是办一所适合学生成长的学校;学校精神就是像竹子一样高洁, 像桃花一样美丽。当然, 我校做的这个还很粗糙, 因为只是我们自己的想法, 没有专家的指导与引领。我们下一步要做的就是把专家请进校园, 为学校已有的文化特色把脉问诊, 然后再进行梳理, 形成我校有理有据的文化特色。

实践层面的策划我们要从如下几个方面入手:学生文化、教师文化、课堂文化、环境文化、管理文化、课程文化。当然这需要顶层设计, 但更需要底层生成。这些实践层面的文化策划, 要做得特别具体详细, 操作性要特别强, 还要从不同的方面来进行一个整体规划。

如我校要建立幸福教师文化, 就必须提出幸福教师培养目标, 然后按照目标付诸行动, 通过一系列活动来进行打造。我校的幸福教师培养目标为:会微笑的教师、会宽容的教师、会健康的教师、有思想的教师、有追求的教师、有研究的教师。为了达成这一系列的目标, 我们设立五个部门为教师服务:教学部门、教研部门、人事部门、工会、资源服务部门, 这五个部门分别提升教师的专业发展水平与身心健康水平。教学部门负责教师常规工作水平的提升;教研部门负责教师科研能力的提升;人事部门设立的学术委员会负责教师评价, 激发教师的工作热情, 感受教师的职业价值;工会负责调试教师的身心健康;资源服务部门减轻教师工作压力与负担, 为老师提供各种资源, 各种资源共同享用, 减少了教师许多重复的工作量, 让他们花大把的时间来进行自己的教学思考与创新。

3. 把握学校文化实施的原则

在学校文化的实施过程中, 我们一定要把握实施原则, 不能急功近利, 也不能强制推行, 要通过一系列的活动让老师们主动参与其中。我们要把握的原则有三条:

把握价值引领原则。在实施的过程中, 要引导教师做有价值的事情, 为孩子的发展做有价值的教育。我们的老师现在往往感受不到教师职业的价值认同感, 他们每天重复同一件事, 所以他们烦、繁、彷, 以致出现职业的倦怠。因此我们一定要做好价值力的引导, 为孩子们的成长做有意义的教育。

把握人文教育的原则。我们要做有温度的教育, 要做有品质的教育。这就要求我们在实施的过程中一定要关注情感、关注人文。让我们的教育有生命力, 让我们的文化起到化人的作用。

把握任务导向的原则。通过任务驱动, 在做事中求发展。如果没有具体的任务, 空喊口号是没用的, 这样不利于事情的落实, 不利于任务的完成, 不利于学校的发展。

总之, 在实施的过程中, 我们一定要把握好实施的视角, 从文化滋养、任务驱动、特色发展三个视角来考虑, 做我们应该做的事, 做我们认为正确的事, 把我们不必要做的事剔除出, 只有这样才能让老师、学生、学校发展得更好。

三、关注教育本真, 思考人的发展

在研修中, 我们进入到了更深层次的思考, 如何真正思考人的发展。其实作为一个校长要形成自己的教育思想, 就必须回归教育的本质, 而教育的本质就是人的发展。原来我们在实施教育的过程中, 没有深入地研究过人的发展规律, 一直站在道德的角度来关注学生的发展, 把一些学生心理问题也看作了道德的问题, 结果好心办了许多错事。

从Andreas Schleicher (安德烈亚斯·施莱歇尔) 教授的讲座中, 我们明白了21 世纪的教育亟须改革, 怎样改, 一定要与当前形势紧密相连。在信息化时代, 作为教师不能停留在原有水平, 要站在21 世纪的角度来思考我们的教育。作为21 世纪的教师, 我们要认清孩子学习的三个层面:知识、技能、性格。我们要有效地将三者融合起来, 在学生学习知识的同时, 一定要培养孩子的技能, 涵养他们的品格。在21 世纪, 有三项技能对于个体的生活非常重要:思维方式、工作方式和工作工具。那么我们一定要在教育教学的过程中培养孩子们的这些技能, 同时关注性格的形成, 这样我们培养的孩子才具有国际的视野、未来的视野。

如班建武教授从两个方面阐述了学生是什么:一是学生是一种心理的存在;二是学生是一种文化的存在。从这两个观点中, 我明白了, 道德是一种价值, 有善恶之分, 而心理是一种事实, 只有真假之分。作为教师, 我们不能用道德的观点去处理心理的问题, 那样只会适得其反, 同样道德的问题也不能用心理的观点来解释, 千万不要随便给孩子的行为贴上心理的标签。

同时在处理学生的问题时, 我们要掌握一个平行教育的原则, 因为学生文化是学生行为合法化的依据。尽可能将教育主体由教师转为学生, 让学生自治, 让学生相互影响, 同伴的影响力最大, 同伴群体是儿童社会化的主要环境因素。还有在班级管理中, 所有的班级公约等尽可能让学生自己制订, 构建班级文化特色。

当代学生文化心理的特点有:表里不一、变与不变的张力、酷与痛并存、问题与发展同在。针对这些特点, 我们要考虑的教育问题就是读懂孩子, 然后再行动, 而在行动的过程中关键是要考虑到孩子的精神需求, 激发孩子内在的动机, 让他自己有责任感、有感恩心、有向上追求的心态。

当走进中关村第三小学李红霞老师的幸福教室, 我再一次感受到了教育的真谛所在。通过聆听她的讲座、观看她的幸福教室, 我感受到我们要想把教育做好, 真的需要认真思考问题, 认真对待教育, 用心对待孩子, 把自己赖进孩子的生命成长里, 让孩子成为自己生命的一部分, 自己成为孩子生命的一部分。