社会的构成要素

社会的构成要素（共13篇）

1.社会的构成要素 篇一

企业文化的构成要素

企业文化是企业在给定的社会经济环境中，为求得生存和发展，在长期的生产经营过程中自觉形成的企业员工的群体意识及行为规范。

1、企业宗旨

企业宗旨是企业的发展方向和理想，对企业经营战略、经营方向发挥着导向作用。

2、企业的价值理念

企业价值理念集中体现了员工群体的价值评价和取向，企业精神的核心。通常表现为员工对劳动、为人、处世、辨别是非、善恶、好坏的价值评价。

3、企业道德行为准则

企业的道德行为准则规范了企业员工的行为模式。

2.社会的构成要素 篇二

企业社会责任要求企业在追逐经济利益的同时也必须承担追求有利于社会长远目标实现的责任。国外有学者将这些责任分为四个相关联的层次, 分别是:经济层次, 法律层次, 伦理层次和慈善层次。企业具有基本的经济责任, 社会期望企业能够生产产品、提供服务并通过它们获取一定的利润。社会也期望企业能够遵守法律, 而这些法律代表着维持企业正常运作的规则。道德责任是“超越法律约束”的部分, 法律系统没有明文的规定, 却是企业与社会持续发展所需的规范。慈善责任是指企业作为一个自愿的自发角色假定自身应该承担的责任, 这种责任并不像道德责任一样有如此明确的社会期望。不同要素的组合构建了企业社会责任存在于企业的不同模式, 企业开展企业社会责任活动包括了以下三种模式:

(一) 金字塔模式。

金字塔模式要求对四类责任同时关注, 但优先顺序不同, 它们是由下往上以层级形式排列的。金字塔模式旨在显示各种社会责任的不同重要性, 越是低层的责任要素就越重要, 其中最基本的社会责任是经济责任, 其他的社会责任都是建立在经济责任之上的。

(二) 交互圆环模式。

与金字塔模式不同, 交互圆环模式认为四项责任要素是同等重要的, 它们处于同一个平面内。不同责任要素间存在着动态的相互作用关系, 没有哪种社会责任优先于其他社会责任, 尤其不认为经济责任是最重要的。企业的存在必先依赖于社会的存在, 所以其他三大社会责任并不比经济责任次要。

(三) 同心轴模式。

同心轴模式也将企业的经济责任视为其核心的社会责任。但与金字塔模式 (把非经济责任视为重要性递减的社会责任) 和交互圆环模式 (认为非经济责任与经济责任时而有联系时而又没有联系) 的不同之处在于, 同心轴模式把非经济社会责任作为核心经济责任的外围或扩散。不同责任要素在同心轴模式下拥有共同的核心, 意味着企业决策将成为一个经济、法律、伦理和慈善等责任要素持续互动的过程。

二、企业社会责任要素构成模式的选择依据

企业社会责任活动是提升企业“软实力”的重要途径。企业的“软实力”包括四个维度:成为技术和创新的领导者、富有魅力的管理和领导力、成为有责任感和影响力的企业公民以及抓住客户物质和精神上的渴望。不难发现, 提升企业“软实力”的两条重要途径包括自主创新和开展企业社会责任活动。其中, 自主创新作用于企业生产、管理等内部活动, 企业社会责任则影响企业外部对企业的评价。企业社会责任是影响企业发展的长期性、基础性和战略性的活动, 能从多个角度提升企业导向力、吸引力和效仿力, 从而达到提升企业“软实力”的目的。既然企业社会责任存在的目的在于提升企业“软实力”, 那么就应该也必须以企业“软实力”提升效率的高低为依据, 对企业社会责任要素构成模式进行选择。

不同的企业社会责任要素构成模式对企业“软实力”提升效率不尽相同。经济责任是企业传统的、基本的责任。经济责任能激励管理者着力提升企业的“硬实力”, 如建立优良的销售渠道、减少生产中的非必要支出、扩大企业规模、提高生产效率等等。但是, 经济责任也是最难以对企业“软实力”提升做出贡献的社会责任要素, 其原因在于:从微观企业获得经济效益到影响宏观社会发展是一个漫长的过程, 并且这一过程主要在企业内部进行, 使企业“软实力”提升的效果难以体现。相比之下, 企业在遵守法律条款进行经营活动的过程中能为企业获得更高的声誉, 外部观察者对遵守法律的企业总是表现出更多的接受与青睐。而伦理责任覆盖了法律责任不能涉及的社会期望与规范, 这其中的很多方面都是社会观察者更加关注的, 如:企业对社区建设的贡献、对员工福利制度的建设等。在文化上, 遵守伦理道德将为企业带来意外的惊喜, 企业核心文化在伦理责任下日渐成熟, 为提升“软实力”提供了扎实的基础和永恒的动力。最后, 企业积极承担慈善责任将起到最大的导向作用, 它将影响整个行业甚至整个国家对企业社会责任的开展, 而不仅仅是单个企业的活动。慈善责任包括对外捐助、环境保护和其他公益事业, 它对树立企业形象、创造品牌价值等有着重要作用, 是提升企业“软实力”最关键的社会责任要素。通过以上叙述, 四项社会责任要素对提升企业“软实力”的效率由低到高分别是:经济责任、法律责任、伦理责任和慈善责任。

三、以企业“软实力”提升为导向的社会责任要素构成模式的选择

相对于其他模式, 采用“软实力”导向的模式更能使企业形成统一的战略目标, 监督所实施的战略, 并根据各社会责任要素提高企业“软实力”的不同效率有效配置资源。以下将结合企业社会责任三大要素构成模式各自的特点, 选择出适合企业的要素构成模式。

(一) 金字塔模式。

金字塔模式能清晰地反映各社会责任要素提高企业“软实力”的不同效率, 越是上层的责任要素就越能创造企业“软实力” (如图1) 。这种模式能有效刺激企业管理者将更多资源分配到更高层次的责任中, 以创造企业“软实力”。但是, 金字塔模式以经济责任为基础, 再逐步上升为法律责任、伦理责任和慈善责任, 不同责任要素是以层级排列的, 所以其对“软实力”的提升效率也是由低到高的过程。这便意味着, 尽管企业管理者清楚承担高层次的责任能创造更强大的“软实力”, 但迫于经济责任是所有社会责任的基础, 所以形成了“经济不景气”的借口, 逃避承担高层次的社会责任, 实则在损害企业“软实力”和企业价值。金字塔模式没有将各社会责任要素横向关联起来, 认为承担非经济责任与经济责任的实现无关, 也认为承担经济责任不会影响非经济责任活动的开展。

(二) 交互圆环模式。

交互圆环模式最大的优点在于它的灵活性 (如图2) 。由于各项社会责任没有优先顺序, 管理者可根据自己的偏好灵活配置资源, 拥有更多的决策空间以决定偏向于哪种责任目标。但是, 交互圆环模式不能清晰地反映各社会责任要素提升企业“软实力”的效率, 各种社会责任间的关系也是模糊不清的。企业管理者模糊的认为企业“软实力”的提升需要等量同步的承担各社会责任, 导致管理者产生困惑, 因为多目标可能就会变成无目标, 不利于决策者做出战略决策。在交互圆环模式下, 主观偏好是制定战略目标的标准, 这很可能造成企业社会责任不能实现提升“企业软实力”的目的。交互圆环模式在纵向上隔离了各项社会责任要素的关系, 认为它们在提升企业“软实力”的过程中是等效的, 无需特别关注某一社会责任要素。

(三) 同心轴模式。

3.社会的构成要素 篇三

关键词：社会主义核心价值观 实践教育体系 构成要素 构建路径

党的十八大用富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法制；爱国、敬业、诚信、友善24个字对社会主义核心价值观进行了概括。如何让当代大学生自觉践行社会主义核心价值观是高校思想政治教育工作领域的重要课题，尤其是在课堂教学之外的实践环节如何对大学生进行教育显得越发值得探索。要搞清楚如何构建社会主义核心价值观的实践教育体系，就要从它的构成要素及构建路径方面展开研究。

一、社会主义核心价值观实践教育体系的构成要素

社会主义核心价值观实践教育体系的构成要素通俗地讲应该是什么人在什么地方，采取怎样的形式进行实践教育。所以其构成要素应该包含实践教育体系的师资队伍、实践基地和基本形式三个方面。

（—）社会主义核心价值观实践教育师资队伍

社会主义核心价值观实践教育师资队伍包括专职思想政治教师、高校专职辅导员和关工委成员、企业导师、兼职辅导员等。

（二）社会主义核心价值观实践教育基地

社会主义核心价值观实践教育基地包括爱国主义教育基地、人文历史景点和改革开放的巨大成就展馆等。

（三）社会主义核心价值观实践教育体系的基本形式

1、校园文化建设、文体活动

校园文化建设集中体现在校风、校训、校园环境、风貌等方面，通过凝练明德求索、锲而不舍、海纳百川、有容乃大等校训和团结、勤奋、求是、笃行等校风，能够激发大学生对于自由、平等、敬业、诚信等核心价值观的理解和领会。通过开展丰富多彩的体育比赛、歌舞比赛，可以激发大学生对平等、公正等核心价值观的领会。在开展各项活动的同时，也就实现了对社会主义核心价值观的实践教育。

2、生产实习、社会实践

生产实习和社会实践是传统的大学生实践模式，生产实习可侧重于专业技术的实践和掌握，社会实践侧重于加深对于社会的了解和认知。将核心价值观实践教育融合到生产实习和社会实践中，有助于大学生加深对爱国、敬业的体会和理解，并使之内化为他们在生产劳动和社会行为中的价值规范。

3、志愿服务和义务劳动

志愿服务和义务劳动的形式多种多样，可以是到孤儿院、养老院开展帮扶活动。也可以是把学雷锋活动常态化等等，在志愿服务和义务劳动的过程中，增长了大学生的爱心，锻炼了他们的品质，激发了他们对于国家、社会、个人三个层面价值观的理解，潜移默化中加强了他们对社会主义核心价值观的理解和践行的信念。

4、参观、调研

通过参观爱国主义教育基地和国家发展的巨大成就，调研所学专业和领域中经营和发展比较好的企业和单位，能够加深和加强学生对行业的认同感和职业自豪感，增强他们爱岗敬业的信念，加深他们对于祖国的热爱。

二、社会主义核心价值观实践教育体系的构建路径

（一）制定社會主义核心价值观实践教育的法规、制度，规定其培养方案、教学计划和学时

在培养方案中单独设立核心价值观实践课时和教学计划，由思想政治理论教学研究部门统筹实施教学安排，由校团委、学生处、各院、系、部全面介入和参与。该课程的成绩作为大学生思想政治教育系列课程的成绩的重要组成部分。若不通过，则整个学期的思想政治课成绩视为不通过。从制度上使社会主义核心价值观实践教育直接关乎一个学生是否具有毕业资格。实现了把社会主义核心价值观培养作为衡量高等教育培养水平的重要依据的目的。

（二）加大对社会主义核心价值观实践教育的支持力度

1、积极拓宽社会主义核心价值观实践教育教师的培养和引进途径，通过兼职、特聘、挂职锻炼等多种形式引进和培养实践教育师资，并加大管理与考核力度，把社会主义核心价值观实践教育师资队伍健全与否作为考核学校价值观教育工作的一个方面。

2、积极建立社会主义核心价值观实践教育的宣传，使教师和学生都认识到社会主义核心价值观的学习与内化不能只停留在书本与说教上，必须行动起来，走出去亲身实地的践行。同时要拓宽宣传渠道，在微信、QQ等新媒体中大力宣传。宣传的内容与形式要丰富多彩、喜闻乐见，使学生充满兴趣全身心投入。

（三）建立健全社会主义核心价值观实践教育的管理模式

要建立教育与教学双轨制的社会主义核心价值观实践教育管理模式，从教育的角度讲，要以主管大学生思想政治教育工作的校领导牵头，学生处、团委、各二级学院学生工作队伍协同合作，在社会实践、志愿活动等方面开展实践教育工作。从教学的角度，要以主管教学工作的校领导牵头，教务处尤其是教务科和实践教学科以及工程训练中心和各二级学院教学管理队伍协同合作，在生产实习、顶岗实训等方面开展工作。另一方面，由本门实践课程的开发单位—思想政治教育部门统筹和汇总实践教育方式的学分认定和归口。

（四）统筹开展、加强管理

1、做好社会主义核心价值观实践教育的统筹与协调工作。首先统筹实践教育课程的开设与学生选课工作，该工作应该由思想政治教学和研究部门来牵头，在教学任务的制定和下达的时候即要求思政队伍和学生工作队伍必须承担核心价值观实践教育的任务。同时制定实践教育的大纲、分年级教学计划和师资库。在学期的期末制定下一学期实践教育环节的教学任务书和教师任务分配表，即确定下一学期各年级实践教育的时间、地点、方式、方法及指导教师（含外聘）。

2、在必修同时做好选修课程的开设工作，由于必修课程的学时和实践内容都有限，所以十分有必要开设社会主义核心价值观实践教学选修课程，并对每一名大学生毕业前所修读的社会主义核心价值观实践课的门数和学分做出要求。在选修课程开课的上一个学期的期末面向全校尤其是思政和学工部门下发新学期实践教育课程开课申请表，由各方面自由申报，然后根据申报结果汇总开课容量、数量、课程名称和实践方式等信息，并面向全体学生进行公布，最后由学生进行选课。

3、在实践课程的开设和教学过程中要加强管理，尤其是要注意生产劳动和外出参观与乘车过程中的记录与安全，同时根据学生的实践表现和任务完成情况对其进行成绩认定。相关部门也要及时做好任课教师的工作量统计工作。

参考文献：

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京：高等教育版社，2005.

[2]教育部.关于加强高校实践育人工作的若干意见.教思政[2012]1号

基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划大学生思想政治教育专项2012年度课题《构建大学生社会主义核心价值观实践教育体系研究》JGZXS1241

4.品牌设计的构成要素 篇四

来源：品牌设计

品牌设计就是对一个企业或产品进行命名、标志设计、平面设计、包装设计、广告设计及推广、文化理念的提炼等等，从而使其区别于其他企业或产品的个性塑造过程。上知品牌设计公司为大家揭秘品牌设计有哪些构成要素。

一、产品形象产品形象是品牌形象的基础，是和品牌设计的功能性特征相联系的形象。潜在消费者对品牌设计的认知首先是通过对其产品功能的认知来体现的。一个品牌设计不是虚无的，而是因其能满足消费者的物质的或心理的需求，这种满足和其产品息息相关。当潜在消费者对产品评价很高，产生较强的信赖时，他们会把这种信赖转移到抽象的品牌上，对其品牌产生较高的评价，从而形成良好的品牌形象。

二、品牌文化形象品牌文化形象是指社会公众、用户对品牌所体现的品牌文化或企业整体文化的认知和评价。企业文化是企业经营理念、价值观、道德规范、行为准则等企业行为的集中体现，也体现一个企业的精神风貌，对其消费群和员工产生着潜移默化的熏陶作用。品牌文化和企业的环境形象、员工形象、企业家形象等一起构成完整的企业文化。品牌背后是文化，每个成功品牌的背后都有其深厚的文化土壤，都有一个传达真善美的故事。

三、品牌标识系统品牌标识系统是指消费者及社会公众对品牌标识系统的认知与评价。品牌标识系统包括品牌名、商标图案、标志字、标准色以及包装装潢等产品和品牌设计的外观。社会公众对品牌的最初评价来自于其视觉形象，是精致的还是粗糙的、温暖明朗的还是高贵神秘的……通过品牌标识系统把品牌形象传递给消费者是最直接和快速的途径。

5.金融市场的构成要素考点 篇五

2)信用工具;

3)调节融资活动的市场机制。

考点：资金市场

按具体交易对象来划分，资金市场主要有如下形式：

1)短期借贷市场;

2)短期债券市场;

3)票据承兑市场;

4)长期借贷市场;

5)长期债券市场;

6)股票市场。

考点：资金的筹资方式

企业自有资金的筹资方式，又称股权性筹资，主要有吸收直接投资、发行股票、联营集资、企业内部积累等。

吸收直接投资(简称吸收投资)是指企业按照“共同投资、共同经营、共担风险、共享利润”的原则。(多选)

考点：吸收投资

吸收投资中投资者出资形式：

1)现金投资;

2)实物投资;

3)工业产权和非专利技术投资;

6.说说演讲与口才的构成要素 篇六

《演讲与口才》大学公开课笔记 北京航空航天大学 姚小玲 教授 导语：

成功 = 15%专业技能 + 85%人际关系 ——戴尔·卡耐基（附：一个人的价值不在于他的能力高低而在于他融入社会 的速度和程度）

人际关系 = 善良（真诚）+ 沟通

沟通 = 听 + 说（成败是说出来的，机遇是听出来的）“见什么人说什么话，到什么山唱什么歌” “干什么吆喝什么” 说-口才，“口才”是用艺术的手法表达自己的思想。“话不在多，达意则灵”

-----第一讲，口才概述：

言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，言之有情 1.成功与口才

德，是口才的灵魂；才，是口才的核心；学，是口才的基础；

识，是口才的方向；胆，是口才的条件；情，是口才的保证；体，是口才的前提。能说话+会说话=说好话。2.口才的类型及构成要素

★口才类型：应用上——日常谈话、竞选演讲、调查访谈等；

形式上——朗诵、解说、演讲、辩论、主持等； ★口才的构成要素：（1）口语表达能力：口才的基础，口 才的主要内容。

（2）听话的能力：会听话的耳朵。“机 遇是听出来的”

（3）体态表达语言：人的情感表达由三部分构成：7%语气词+38%声调+55%体态。行为语言要坚持三原则：①准确性原则；②适度原则；③自然原则。（4）心理素质：对自己情绪情感的控 制和对听众心理的把握。

（5）认知思维：观察力、记忆力、想 象力和逻辑思维能力。

（6）人际交往意识：交往要以对方为 中心。（7）人格魅力：学会做人，以理服人，以德服人。

（8）知识面、阅历和智慧：话题就会多„„

多看，多听，多问，多写，多记，多思，多学，多练 附：口才构成的三要素（四要素）： 说话者、信息、听话者、（环境）3.口才的功能

（1）口才的社会功能：

①政治生活中的鼓动辩驳功能 ②经济竞争中的攻关谈判功能 ③教育活动中的传播感染功能 ④日常生活中的协调沟通功能

（2）口才的艺术审美功能：①说话者 ②说话内容③听众 ★口才训练的基本方法：

①敢说；②坚持以科学的方法为指导；③勤说、勤练。（口才像游泳，要像下水练游泳一样找场合练口才）（本讲结束语：“口才能助你成功，口才能加速你成功!”）-----------------------------第二讲，演讲本质： 1.演讲的本质及类型

演讲 = 演（辅）+ 讲（主）

★五个要素：演讲者，听众，信息，环境，反馈 ★类型：

-让人知，让人信，让人激，让人动，让人乐（从功能上分）；-主题演讲，即兴演讲（从表达形式上）

-政治演讲，生活演讲，学术演讲，法庭演讲，宗教演讲（从 内容上分）

2.演讲的特点、作用及功能

★特点：现实性、艺术性、真实性、道德性 ★作用功能：促进作用、教育作用、美感作用 3.演讲的特征及其他

★特征：独白式的现实活动言态表达（三方人物、四重联系、五个环节）★演讲及其他的关系： 演与讲（讲为主，演为辅）演讲与朗诵演讲与报告

演讲与口才（演讲是口才中的口才）★演讲需要准备、需要学习、需要技巧（本讲结束语：“人人都要学会演讲，人人都能成为有口才的 人!”）

---------------------------第三讲，演讲的听众： 1.听力技巧

（演讲的目的是向听众传递信息）听，是一种技能，是主动行为。听众的配合是完成演讲的重要因素。

演讲是听众的一部分，听众也是演讲的一部分。（互动）听众的主观因素靠演讲者来激发。2.听众的心理及类型

（康维尔，一个主题，6000次演讲，《火星的钻石》）★听众的心理特点：

①听众的注意（指向性、集中性）

②听众的态度（抓住听众的认知和情感，进而意向）篇二：演讲与口才教案

辽宁职业学院 教 案

教师姓名姜硕 教学部门

课程基本情况第 1 次课

篇三：演讲与口才 第一章概述

7.构成“智慧校园”的关键要素 篇七

一、数字化校园技术

数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化;并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成,以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制;通过组织和业务流程再造,推动学校进行制度创新、管理创新,实现教育信息化、决策科学化和管理规范化;进而构建一个使各类资源充分共享、各类信息充分流通,各种新的教学方法、管理方法及文化宣传得以广泛应用并能和外部国际互联网沟通的构架合理的环境,最终实现教育过程的全面信息化,达到提高教育质量和效率的目的。

数字化校园建立在校园网络之上的系统,是对校园网的一种完善,但相对于校园网这种相对成熟的技术,数字化校园在建设时还需要其它新技术进行支承,这些技术在传统的校园技术中是没有的,而它们又是建设数字化校园的关键,这些主要包括数据中心建设、数据的编码与交换技术、统一身份认证技术和信息门户平台建设。

数据中心是收集、处理和存储各类共享信息数据,并为全校提供信息共享服务的平台;数据中心的数据模式分信息编码、共享数据模式;数据的交换通过数据交换平台来实现,通过数据交换平台来实现数据中心和各业务部门等原有业务系统之间交换数据;身份认证平台的建设目标是要解决各应用系统用户名和口令不统一的问题,让用户只要有一套用户名和口令,就可以使用网络上他有权使用的所有业务系统;信息门户系统则是将分散的应用和内容进行聚合,实现应用关联和信息共享,同时可以进行相关的事务处理。

二、有线与无线双网覆盖的校园网

为了达到能够在任何时间、任何地点和任何人、任何物进行通信的要求,网络是一个重要的前提条件。早期的数字化校园建设多以有线网为基础,这制约了其应用空间。智慧校园的建设必需以无线网络为基础,突破对使用地点的限制。所以,无线网络建设就成为智慧校园建设的一个基础平台。为了能快速有效地访问现有资源,与已有的校园有线网平台有效的整合,无线校园网络一般都采用WLAN的形式。有线与无线一体化的校园网络覆盖是一种十分有效的网络架构,提供固定或移动的应用环境,支持有线或无线的接入方式,网络结构灵活且扩展性好。已建有校园有线网络的学校可以在此基础架构之上部署无线网络,从而实现教学、办公、宿舍和公共场所的无线全覆盖。现在无线网拓扑结构普遍采用IEEE802.11a/b/g技术作为构建校园无线网络的标准;体系结构采用瘦AP的方式,使全网能实现集中认证、统一计费、流量控制的管理方式,而无线网络接入数据直接在校园局域网上传输。

对于已建有有线网络的学校,对现有的有线网络进行一定的升级改造(如线路与核心设备的升级),并在此基础之上建设有线与无线一体化的校园网络,可大大缩短双网平台建设的周期,最大限度的利用原有有线网络,减少无线网络的建设成本,并能有效的对有线、无线网线进行统一管理与维护。

三、物联网技术

物联网是指在物理世界的实体中部署具有一定感知能力、计算能力或执行能力的各种信息传感设备,通过网络设施实现信息传输、协同和处理,从而实现广域或大范围的人与人、人与物、物与物之间信息交换需求的互联网络。物联网技术的核心特征是泛在的感知、互联互通与共享、以及智能的服务。

物联网技术的核心是互联网、传感网和移动通信网的高效融合,也是物理系统与信息系统高效融合的产物。物联网是在互联网的基础上,通过无线射频识别技术、嵌入式智能、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备、无线传感器网络等技术的标准化、广泛化应用,按约定的协议,给每一个实体对象一个唯一的代码,把任何体与互联网相连接,进行信息交换和通信,以实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种覆盖世界上万事万物的实物互联网。在智慧校园建设过程中,物联感知系统是其重要部分,利用传感器、采集器、RFID以及二维码等感知设备,对校园环境进行标志,构建智慧校园环境数据库、服务平台,有效地实施监控与智慧管理。

四、云计算与虚拟化技术

云计算的基本原理是利用非本地或远程服务器的分布式计算为互联网用户提供服务(计算、存储、软硬件等服务)。当校园网将众多资源硬件与信息资源相互连接,就构成了校园云的物质基础。校园云的规模可以动态伸缩,它满足了应用和用户规模增长的需要。校园云使用数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施来保障数据的高可靠性。校园云对于各种信息需求提供的最大好处在于瘦终端,特别得于当前移动终端设备的使用。

为了实现对校园云资源更高层次的管理逻辑,必须对硬件资源进行虚拟化。通过虚拟化一方面屏蔽掉硬件产品上的差异,同时也对每一种硬件资源提供了统一的管理逻辑和接口。利用虚拟化技术将各种资源集合在一起,提供一个巨大的资源池,进行动态伸缩调整,便可显著提高资源的利用率。

通过智慧校园,还能把分布在大量廉价PC上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池,使资源利用率提高,运用原有软硬件资源实现大规模计算与存储,实现超级计算机的性能。并通过校园网为师生提供服务,实现海量计算、大规模数据处理等功能,加快科研项目的完成速度,提高科研质量。

虚拟化作为校园云的支撑基础,是校园云构架的关键组成模块。虚拟化技术打破了物理结构之间的壁垒,代表着把物理资源转变为逻辑可管理资源的必然趋势。将高校硬件资源整合形成资源池,实现资源动态分配、动态负载均衡,提高资源利用率,从而达到节能,实现低碳。同时,利用虚拟化技术对数据冗余备份,实现系统的零宕机迁移、备份和快速灾难恢复,以保证数据安全。

智慧校园和所有新事物一样,都有一个必然的发展过程。拥有一个良好的前期建设基础,各种新技术的不断应用,都推动了智慧校园建设发展。前期的数字化校园建设与发展是智慧校园建设的基石;有线与无线双网覆盖的网络环境使智慧校园拥有了一个统一的网络基础设施平台;物联网技术为实现智慧校园主要场景应用的提供了技术保障;通过云计算与虚拟化技术,实现了智慧校园统一数据共享平台和综合信息服务平台。

摘要：目前,全国很多高校都在进行智慧校园的建设和探索,智慧校园是对传统智慧校园概念的发展,本文着重介绍了智慧校园主要的构成要素及特点,叙述了在如何利用现有的数字化校园资源建设智慧校园。

8.民生新闻精品栏目的构成要素 篇八

【关键词】民生新闻 典型性 多样性 品牌性

民生新闻是众多电视新闻媒介当中的一个重要组成部分，它的出现是中国社会政治、经济、文化发展到一定阶段的必然产物。民生新闻是以普通大众为收视对象，采用平民的视角，站在老百姓的立场上，播报贫民百姓所喜闻乐见的新闻，评点老百姓所关心的事情，通过受众所提出的一些具体的问题入手，并推动问题的解决，从而更好地为老百姓排忧解难，进而体现出社会主义媒体对百姓的人文关怀。

《百姓热线》作为内蒙古电视台唯一的民生新闻访谈栏目，自2001年元月开播以来，秉承“民生情怀、社会良心”的理念，坚持“三贴近”的原则，不断刷新内蒙古电视台自办栏目收视率和满意度，被誉为“内蒙古的《实话实说》”。①节目着眼内蒙古本地百姓的生存状况，选取百姓所关注的、有疑惑的、担心的焦点问题、热点话题（其内容涉及劳动就业、教育、养老医疗保障、物业，环保等等），同时邀请政府相关部门专家学者，业内人士、高校教授等为观众出谋划策、分析点评，更好地把新闻纪实与话题评论合二为一。该栏目在2012年10月播出的《拆房为哪般》荣膺第22届中国新闻奖一等奖，《校园周边隐患多》《未约而至的彩铃》两期节目也分别获得2007年度和2008年度中国新闻奖二等奖。获奖是对栏目组多年积累与付出的认可，更是节目策划定位和文化归属的胜出，也为民族地区民生新闻类栏目提供了具有示范意义的生动样本。②

那么，《百姓热线》是如何成为一档人民大众喜闻乐见的、高收视率的、有着自己独特的品牌效应的民生新闻栏目呢？笔者试从以下几个方面进行分析：

一、节目选题注重普遍性和典型性

有人对民生新闻这样描述：“民生新闻关注的都是一些鸡飞狗跳，鸡毛蒜皮、鸡鸣狗盗、一地鸡毛的事情，并称之为母鸡效应。”这是一种极端的说法，是由于一些民生新闻选题上的单一及其报道内容仅仅局限于事情的表面现象，没有进行深入的报道且出现了严重的同质化现象所造成的假象。在这一点上内蒙古卫视的《百姓热线》始终践行“百姓关心的事让百姓来说，让好事更好，让麻烦事更少”的栏目定位，在节目的选题上更为注重选题的普遍性和典型性，同时也强调选题的时效性和实效性。比如2014年11月的几期节目选题：《铁南棚改进行时》（上下）《体验公共自行车》《记者有故事的人》（上下）、《让青城绿起来》《四年讨薪路》《温暖到我家》《四年讨薪路后续》，都是一些衣食住行、柴米油盐、水电暖气以及一些和安全和稳定相关的、紧紧围绕关乎老百姓的生活生计的各种问题，来反映老百姓的心声。

值得注意的是，随着栏目机制的逐渐成熟，选题不仅仅停留在走马观花的市井小道新闻的报道，而是更注重通过具体事件的深入追踪，力图解开现象背后的根源所在。《百姓热线》的节目选题常常以典型事件入手透过现象反映时代的本质，有着强烈的生活感。虽然节目选题大多来自于观众热线电话所反映的问题而展开调查，但也有记者根据栏目整体策划，因时势需要而打造。例如栏目特别策划的“雷蒙在行动”，2013年7月呼市遭受大雨，雷蒙团队深入那些有可能受到城市内涝的地区进行调查安全防患状况。节目敢于碰触尖锐话题，敢于刨根问底，既有展现问题直面问题的勇气，又有把问题置于更广阔的社会背景和特殊的历史情境之下的眼光和气度。

二、节目表现形式注重多样性和灵活性

一档好的栏目应该做到内容和形式的完美统一。电视民生新闻类节目不仅在内容上要深入群众的日常生活，还要注重节目的表现形式，以充分调动观众的收视兴趣。

电视民生新闻节目因其侧重“平民”，应追求一种平实、清新、亲切的风格，既有生活和时代节奏，又不拖沓沉闷。《百姓热线》节目中记者带着评论员走出演播室，亲临实地追踪报道。节目大部分都是以记者走访的方式来呈现在受众的眼前，加深了节目的生活感和真实性，使事件更加清晰立体地呈现在观众的眼前。例如在《体验公共自行车》这一期节目中，记者雷蒙就把前来的人员分成两组，一组坐公交车出发，另一组由记者带着两名学生骑公共自行车，一起前往目的地汇合。期间也引出了其它的一些社会问题，如一些行人乱闯红灯的行为。这期节目，主要是由采访路人引出一些对公共自行车的破坏行为，经由评论员解说，相关负责人的解答，使一个小小的破坏公共设施的话题上升到了整个城市人文素质建设的高度，并提出了一些解决问题的方法，以及呼吁大家更好地维护首府的形象。把小事件放在较大的社会背景下进行剖析，提炼出新闻本身的价值，通过对百姓日常生活的典型小事或细节，赋予其一定的意义或情感，并且加入自己的判断。这种小角度切入灵活多样的节目形式很受观众喜爱。

三、节目主持人注重平民性和品牌性

主持人是一档栏目的灵魂所在。从民生新闻的共性来讲，主持人是“关注民生、反映民意”的代表，他们亲近百姓生活，把视线放在普通人身上，关注他们的生活状态和疾苦，并力求能够帮助他们改善和解决生活中遇到的困难，他们是观众的朋友和亲人；从栏目的特点和主持人的个性来说，主持人的角色又是独特的，甚至应当是经过精心打造的。《百姓热线》的主持人雷蒙在多年的采访经历中，练就纯熟的“见什么人说什么话”“入乡随俗”的本领。祖籍湖南的雷蒙，父母的方言使他从小就讲着拗口的“湖南普通话”，可如今，你如果随意观看一集《百姓热线》，就会发现他有着一口地道的“呼和浩特”腔。用老百姓的语言讲老百姓的事，甚至连语音都不放过。③在话语表达方式上实实在在说话办事接地气，始终站在老百姓的立场上与老百姓一起感同身受。常常被观众视为雷蒙到了，问题就能解决了。在《四年讨薪路》一期节目中雷蒙钻进农民工住的又冷又脏又狭窄的涵洞里去采访，并亲自躺下去体验。虽然是一些很小的动作，但立刻让人感到农民工的艰难不易，让受访者在不自觉中就与主持人亲近起来。主持人的平民性要求其在个人形象、言语表达、主持风格的平民性，三者缺一不可。

主持人的“给力”与否是一档民生栏目赢得成功的关键，让观者记住并喜欢，有助于增强主持人的核心竞争力，提高栏目的质量。针对雷蒙个人独特的采访风格，平民化的提问方式成了栏目的金字招牌。电视台为其量身打造了一系列的电视节目和公益活动，培养了一大批的忠实受众。在社会舆论引导中起着举足轻重的作用。

如此看来，像《百姓热线》这种民生栏目，只要做到从百姓的切身利益出发，替百姓说话，把握百姓最关注的问题，记住百姓需要的是实实在在的服务，真正成为为百姓服务的平台，必定会打造出民生新闻类的精品栏目。

注释：

①②以人为本 开放包容 构建和谐——看内蒙古电视台《百姓热线》栏目实操. 作者：岳筱宁.

③ 走转改：民族地区民生新闻精品战略实践——以内蒙古电视台《百姓热线》栏目为例. 作者：钱淑芳.

（作者单位：韩晓光 内蒙古广播电视台；孙兆芳 内蒙古师范大学传媒学院）

9.平面广告的构成7要素 篇九

2。正文

广告正文是说明广告内容的文本，基本上是标题的发挥。广告正文具体地叙述真实的事实，使读者心悦诚服地走向广告宣传的目标。广告正文文字集中，一般都安排在插图的左右或上下方。

3。广告语

广告语是配合广告标题、正文，加强商品形象的短语。应顺口易记，要反复使用，使其成为“文章标志”、“言语标志”。如“带博士伦舒服极了!”广告语必须言简意赅，在设计是可以放置在版面的任何位置，

4。插图

5。标志

标志有商品标志和企业形象标志两类。标志是广告对象借以识别商品或企业的主要符号。在广告设计中，标志不是广告版面的装饰物，而是重要的构成要素。在整个广告版面中，标志造型最单纯、最简洁，其视觉效果最强烈，在一瞬间就能识别，并能给消费者留下深刻的印象。

6。公司名称

一般都放置在广告版面下方次要的位置，也可以和商标配置在一起。

7。色彩

运用色彩的表现力，如同为广告版面穿上漂亮鲜艳的衣服，能增强广告注目效果。

10.社会的构成要素 篇十

教学目的——通过本章学习，应使学生初步掌握构成的基本形态要素“点”的形态特征及分类，掌握“点”基本构成方法及技巧。教学重点——“点”的形态特征和构成运用。教学难点——“点”的构成运用。

教学内容及过程： 课前导入——

点线面在我们学习数学时就有所接触了。那么，在我们的日常生活中，从哪里可以发现“点、线、面”呢（提问）？是的，在我们生活中也有许多“点、线、面”，甚至他们的形态不是传统意义上的“点、线、面”，而是相互之间都有联系的。今天我们主要来了解“点”

2.1“点”的形态特征及其设计应用

2.1.1点的众多形态（图例）

数学概念中的“点”是一个没有形状、大小，没有维度的抽象概念。而在我们的造型艺术当中，“点”一般指“小”的形态元素，是指一个画面中面积较小的图形。相对于线面来说，点是最小的构成单位，是设计中最小的元素。但无论多小的点都有形状、大小，是一个具体形象。因此，点的形态是多种多样的。

点的多种形态——图例

比如星空、院子里散落的粮食、显微镜下的细胞等等。

造型艺术中的点没右固定形状，根据设计工具、运笔情况可以产生不同的样式。点最基本的形态是圆点、方点、焦点及不规则的点。

我们应该善于发现现实生活中的点。（提问，从身边找出点元素。）

2.1.2点的属性与表情

在设计作品中，点有两种形态“一是实点，即真实的、独立存在的、边缘线清晰且内部充实的点，一般表现为较为规则的几何形。另一种为虚点，属于视觉映像点，依赖周边环境而存在（课本图6）。

单个的点使视觉重心。当画面只有一个点时，观者的视线会集中到这个点上。独立的点本身并没有上下左右的延伸（图例：课本图7）；

多个点集中排列在一个方向上会产生线的效果（课本图10-12），点与点的距离越近，则线的感觉越强，反之则越弱。

点的面积扩大到一定程度时会产生面的特征（课本图13-14），或密集到一定数量时也可以产生。

不同形态的点给我们的感觉都不同，这样的特性我们叫点的表情。在几何形态的点中，圆点给人饱和、运动、不安定的感觉；三角点给人紧张、尖锐的感觉；方形点则给人稳重、坚实的感觉。

2.1.3点的构成应用

11.浅析初中化学高效课堂的构成要素 篇十一

一、精心设问

新课程背景下的初中化学课堂十分注重课堂上学生主体地位的体现，却容易忽视高效课堂的另外一个非常重要的组成要素，即教师的“导”。笔者以为，初中化学课堂上教师“导学”艺术最为重要的一个体现便是课堂问题的精心设计。

课堂问题的精心设计不但主导着学生课堂思维的走向，贯穿于课堂教学的始终，而且是引发学生认知冲突的先决条件，是积极思维的导火索。若没有课堂上的精心设问，课堂活动就容易偏离主题，整个化学课堂很容易成为一盘散沙，教师就难以掌控和驾驭，更谈不上课堂高效。故而教师在设置课堂问题时要注重结合新旧知识的交错点，促使学生在已有的知识与所学新知识间引发激烈冲突，进而产生强烈的探究学习欲望。

二、情感氛围

毋庸置疑，化学是理工学科，很多化学教师容易忽略课堂上浓烈的人文情感氛围的创设，过分注重知识间的紧密衔接，内在逻辑联系的深入挖掘。但笔者以为，课堂上营造浓厚的人文情感氛围，对于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性和实效性是一个不可缺少的重要因素。

1.课堂导入环节，如果教师能够设置一个扣人心弦的开场白，那么就很容易触发学生主动求知的情感，使课堂上每一个知识点都能成为学生急于了解、掌握、操作、探究的对象。

2.在授课过程中，教师如果能够适时地穿插一些有趣的化学小故事、史实、新闻材料，不但能够重新绷紧学生已经懈怠的神经，而且对于学生良好的化学学习习惯的养成都很有好处。

3.课堂结尾时，教师若用幽默诙谐的语言来总结课堂知识的脉络，对于加深学生对所学知识的印象，激发学生对于下次化学课堂的期盼都会收到令人想不到的效果。

三、学生参与

多数课堂对于学生的参与课堂还停留在让学生参与教师组织的课堂活動中，而笔者主张学生应该参与教师的课堂设计、课堂评价与反思的教学环节。

让学生参与教师的课堂设计，教师能够充分考虑到课前学生对于相关知识的掌握程度，明白学生对于本节课的知识、能力、情感态度方面的学习需求，这既符合课堂教学的实际情况，又高度尊重了学生的主体地位。同样，在课堂评价与反思环节让学生参与进来，能够更加科学、准确地从学生的角度检查本节课的教学活动成果，有利于教师改进教法、查漏补缺，同时还有利于学生在与同学、老师的多边对话活动中改进自身学习态度，完善知识体系。

总之，高效课堂即在有限的时间内最大限度地激发学生的潜力，最大限度地促进学生化学素养与能力的发展。我们教师要积极分析高效课堂的构成要素，让初中化学高效课堂渗入祖国教育的每一个角落，遍开文明之花。

12.有效沟通的构成要素与技巧 篇十二

一、外观形象和肢体语言

1. 面部表情。

面部表情比包括言语在内的任何其他东西更能反映人们内心的感受。作为心灵之镜的面部表情包括微笑、眼神、其他面部动作。 (1) 常向他人投以有感染力的微笑。站在镜子前练习最灿烂、最迷人的微笑, 然后向顾客、上司、同事、家人投以这种微笑。结果会令人惊喜万分。 (2) 学会用眼睛说话。交流中运用目光传达信息是很重要的, 而学会读懂别人目光所表达的意思同样也很重要。人们兴奋时两眼发光, 悲伤时眼圈发红、眼泪上涌, 仇恨时两眼圆睁。交谈时目光游移, 不敢对视别人的眼睛, 会使人产生一种不信任感。有些人当别人和他打招呼时, 他总是眼睛盯着地面应付一声, 这是不自信的表现。 (3) 注视他人的眼睛。有意识地看着对方的眼睛, 不时地眨眨眼。在谈话中不断地与对方进行目光接触。与对方的目光接触暗示着对对方的诚实与兴趣, 以及对对方怀有的亲近感。避免目光接触则传达了厌恶、不喜欢、不赞同的意思。 (4) 将成功写在脸上。人们长时间所持有的表情逐渐凝固在脸上。应该学的表情是:脸上的表情仿佛告诉人们他们每天都感受到了生活的乐趣。

2. 肢体语言。

(1) 与人交谈时正面对着他人。 (2) 保持良好的站姿。抬头挺胸、站直身体、坐姿端正是思想正派的外在体现。如果靠着一面平直的墙站立时, 肩部、臀部、脚后跟都能与墙接触, 那就说明拥有良好的站姿。站立时放平肩膀, 扬起下巴, 收腹胎头。 (3) 自信地握手。握手力度要适中。太轻说明缺乏自信, 用力过猛则暗示态度傲慢。

3. 外观形象。

人的形象非常重要。人们总是凭第一印象来判断一个人。第一印象判断人并不准确, 但很多时候人们确实会凭第一印象对人做出评判。给别人的第一印象主要取决于衣着及面部表情, 其次是言谈举止, 最后才是性格。 (1) 整洁。出门前检查自己, 确保身体洁净;牙一定要刷干净;指甲修剪整齐并保持干净;保持头发干净整洁;尽量化淡妆;清除口气。 (2) 衣着传递信息。穿着打扮的目的是为了能融入更大范围的人群, 让更多的人能接受自己。从一个人的穿着可以判断他的职位、目的, 以及成功的潜能。因此从头到脚的衣着打扮都得留意。不要想着成功后再多花些钱将自己打扮的精神些, 而是先将自己打扮的精神抖擞, 然后才能获得成功。传统的、经典的服饰在社交场合得体大方并且职业。 (3) 过分修饰总比不修饰好。选服饰时, 尽量选择能增加自己魅力且合身的服装, 切忌穿破损的衣物。 (4) 接受自己无法改变的事物。每个人生下来就具有某些无法改变的特征, 比如肤色、身高、体形、生理缺陷等, 如果不能改变某些特征, 就应该接受并喜欢它。

二、语气语调

柔和的声音表示坦诚友善, 人们激动时声音会颤抖, 同情时使用低沉的声音, 阴阳怪气的语调通常在冷嘲热讽时使用。用鼻音哼声则代表傲慢、冷漠、恼怒、鄙视、缺乏诚意。根据以下几点进行练习, 会使语气语调更受人欢迎。

1. 语调低沉明朗。明朗、低沉、愉快的语调最能吸引人。

2. 发音清晰, 段落分明。

3. 语速要时快时慢, 恰如其分。感性的场面语速可以加快, 理性的场面语速相应放慢。

4. 音量大小适中。太大会造成压迫感, 使人反感;太小则表示自信不足, 说服力不强。

5. 配合愉快的笑声。

6. 措辞高雅, 发音正确。

三、语言内容

1. 谈论关于对方的话题。

每个人最喜欢的话题是他自己。和别人谈关于他们自己的事情时, 马上就会获得他们的尊重和喜欢。当开始将注意力从自己身上转移到别人身上时, 就会很善于与人相处。在谈话中要越来越少地使用“我、我的”这些字眼, 而要越来越多地使用“你, 你的”这些字眼。话题可以是别人的家庭、职业、休闲、金钱等。

2. 赞同人们。

人们喜欢赞同自己而不是反对自己的人。任何人都可能提出自己的观点, 并引起别人的反对, 只有聪明人才会赞同别人, 即使觉得对方有错。只有学会找到与他人的共同点, 才能创造和谐。应注意: (1) 培养赞同人们的态度。 (2) 如果赞同人们, 要让人们知道。 (3) 除非绝对有必要, 否则不要告诉别人不同意见。 (4) 绝对不要争辩。争辩中任何人都不会赢, 而损失可能会更多。

3. 聆听人们。

人们被聆听的需要远远大于聆听别人的需要。一个好的聆听者在任何时候都比一个好的谈话者更受人欢迎。如果真心关心别人, 聆听不是难事。聆听的关键是关心, 大多数人际关系技巧就是关心和礼貌的实际运作。

4. 赞扬人们。

真诚的赞美是使人内心保持坚强的燃料, 它使人快乐。每一次称赞别人, 会使赞美者自己同时得到快乐和满足。快乐的人比较容易相处, 也比不快乐的人有更高的生产力。赞美要:一定是真实的、具体的, 要称赞事实而不是人。

5. 感激人们。

如果真诚地感谢他人, 并让人们知道感谢他们, 他们下一次就会以加倍的努力来回应的, 因此要学会说谢谢。 (1) 当说谢谢的时候, 要诚心诚意。 (2) 大声说。不要吞吞吐吐或降低声音。 (3) 说谢谢时注视对方的眼睛。 (4) 寻找感谢人们的机会。寻找机会感谢别人做的但其他人很少称赞的细微事情。

参考文献

[1]成大为:世界10位营销大事经典讲义[M].北京:北京出版社, 2005.1

[2] (美) 特里·费尔伯:我说明白了吗[M].北京:中信出版社, 2003.4

13.学生自我管理的构成要素及原则 篇十三

浅议学生自我管理的构成要素及原则

所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理。学生自我管理包括两方面内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理；二是学生个体对集体社会行为的管理，以及集体作用于学生个体的交互式管理。

一、学生自我管理的构成要素

自我意识。自我意识的表现形式是把“我”这个统一体分解成为主体的我和客体的我，主体的我是认识的主体，客体的我是认识的对象，主体的我与客体的我集二者于一身，通过这个矛盾运动不断修正自己的认识模式和认识方法，选择自己认为最佳的活动途径与寻求自我的归宿，达到最后的统一。当一个学生对自己的行为得不到他人的承认时，就会对自己的行为产生怀疑，就要进行自我思考，这时，他的自我功能系统就可能会出现情绪低落，此刻就需要对自己要进行自我认识、自我评价。如果他的鉴赏能力与思维力强，便能够通过自己评价，分辩出是非曲直，进行理想、信念、世界观与人生观的再认识，经过细致而激烈的思想斗争，正确对待自己的行为和成绩，这就是自我意识的功能。我班有一位同学行为习惯较差，当然我可以直截了当地批评他，但一个人改正错误的最关键在于自我能意的作用，而不是旁人的强制，所以我与他周围以及同宿舍的学生碰了个头，让他们以自己的言行为榜样，并且不着痕迹地点出他的缺点，慢慢地他意识到了这一错误，并主动找到我表示要在短期内改正这一个缺点。事实上，在自我意识的作用下，他做到了！现在他在班上与同学们关系很好，成绩也足有长进，并成为其他学生学习的榜样。

自我体验。苏霍姆林斯基曾说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”班级是学生生活的第二个家，只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。在开展班集体活动中，我注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，把主动权还给学生，让他们做集体的主人，实现自我教育。“你想竞聘哪个岗位？”随着大队部体验活动的蓬勃开展，我在任

教的四

（一）班设立了“值日小班长”、“小小保洁员”、“小小监督员”三个岗位，明确岗位责任，利用每周班队课进行竞聘，一句“你想竞聘哪个岗位？”举起的小手宛如雨后春笋，学生们热情高涨，我趁势让他们说说为什么竞聘这个岗位，如果竞聘到了，你将会怎样做。通过一番斗志昂扬的激烈辨论，最终由师生民意选出本周的“值日小班长”等岗位人员。

二、学生自我管理应遵循的原则

激励性原则。激励，即激发鼓励，含有激发动机，形成动力之意。从心理学、管理学的角度看，激励是一种激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，使人始终维持兴奋状态，以形成和提供个体的动机向行为转化所需的驱动力，促使人能够不断积极自觉地行动，发挥潜能，努力实现目标。作为学生自求发展、自我完善的德育模式，学生自我管理能否得以有效实施的关键之一在于他们的积极性能否真正被调动，实践证明，激励是调动学生积极性的一个关键基础和保证。没有激励就不可能有真正意义上的、深入持久的学生自我管理。所谓激励性原则，就是要高度重视激励的作用，正确掌握科学的激励理论和策略，善于针对实际有机地灵活运用各种具体的激励手段或方法，促使班级全体学生潜在积极性和才干的发挥，最大限度地发挥和激励学生的自我管理。要贯彻好激励性原则，首先要善于学习和吸收现代先进的教育理论，为科学实践提供保证。学生自我教育、自我管理涉及教育学、管理学和心理学等诸多方面的理论，只有自觉提高自身的教育理论素养，特别是关于激励的理论，才能把对学生的激励建立在更加科学的基础之上。其次，要把握好激励的重点和关键，最大限度地满足学生的心理需要。学生的需要具有精神性和高层次性的特征，这就决定了教师激励的重点在于满足他们精神方面的、高级的需要，如：尊重、信任、鼓励评价、荣誉、自我价值、自我实现等需要。

环境育人原则。环境育人原则指的是，要充分发挥客观环境（包括自然环境和社会环境），对学生广泛的、经常的、潜移默化的教育和影响作用。落实环境育人原则，一要精心优化学校的育人环境；二要指导学生的日常生活，克服班集体内、校内、校外的不健康的环境对学生成长的消极影响；三要教育学生交好朋友，不要与社会上不三不四的人来往，不要参加低级庸俗的社会活动。毛泽东曾立下“三不谈”的规矩，即不谈金钱、不谈男女关系、不谈家庭琐事。古人：“燕

朋逆其师、燕辟废其学、良冶之子必学为裘，良弓之子必学为箕，始驾马者，反之，车在马前”。“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶自直”，“孟母三迁”等等这都说明了学习环境对教育的重要影响。无数学者通过实验已经证明，教育与环境的重要性，要比遗传重要许多，就是说“教育与环境比遗传更重要”，老师们记住这个结论吧。

管理育人原则。管理育人原则指的是学校制定的学生管理方面的各项规章制度和措施要具注重生理和心理卫生，要具有教育性，要有利于学生身心健康发展。方法灵活原则。原则是不变的，而方法是灵活的。希望我们的每位教师要广开思路，不断探索、充实、丰富和完善学生管理的形式和方法，形式要多样，方法要灵活。比如：魏书生对犯了错误的同学实行三种惩罚：犯了小错误罚唱一支歌；犯了比较重的错误罚做一件好事；犯了严重错误罚写心理说明书、心理病历。同样是引导学生掌握自我教育的方法，魏书生就教给学生以下几种方法：教给学生分辨是非的标准和方法、引导学生壮大头脑里的正义之师、办好《班级日报》、坚持道德长跑――写日记、写座右铭等。

持之以恒原则。管理学生是持之以恒，抓反复，反复抓，不能一曝十寒，随心所欲，要善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。