班级学生管理量化

班级学生管理量化（共8篇）

1.班级学生管理量化 篇一

灵宝市一中班级管理工作量化及 学生德育量化考核方案

1.本方案的考核对象为我校所有班级和全体在校学生，考核班级的责任处室为政教处，学生德育分考核的责任人为各班班主任。

2.文明班级每周评选一次，没年级评出6各优秀班级，挂文明班级牌表彰，对积分排在末位的班级口头警告，其他班级为合格。学生德育分没半学期考评汇总一次。

3.各班级每周的基础分均为100分，各位学生每学期基础分为100分。班级管理工作考核细则。一.考核项目

学生纪律25%，卫生25%，公寓管理10%，班会5%，两操10%，财产管理10%，餐厅纪律卫生10%，临时任务完成5%。共计八项任务，满分为100分。大型活动按考核细则给班级积分。

二.考核办法

1.对各班级考核实行日公.周汇总.月总结的办法。每周对班级的各项工作进行一次量化考核，每周列会宣布考核结果，表彰优秀班级，每月累计各周总分计算出总分，作为班级当月的量化考核得分。学生德育分考核100分，根据平时表现加减分，实行周评月结的办法。每周班会课进行总结，考核结果上墙。

2.班级考评一教学月内三次取得量化考核倒数第一名的，大会点名批评，并扣除政教量化津贴一半。

3.一月内班级中学生有重大违纪事件达两次以上（警告处分以上）要求班主任写出班级管理自我反省及下阶段的整改措施。

4.一学期，班级学生被学校研究决定劝转人员达两名以上，取消班主任评优评模资格，并扣除本学期最后教学月政教绩效工资。

5.学生德育分在90分以下的，班主任和成长导师必须介入指导和约束学生行为，并和家长沟通，共同教育。

三.各项考核细则

<1>纪律考核细则严明的校纪是教学质量的有力保障，为了加强对学生的纪律约束，维护正常的教育教学秩序.，特制订考核细则如下

（1）本考核细则满分为25分，从满分中扣去学生违纪得分作为政教处对班级量化考核纪律块得分。

（2）考核办法1.学生吸烟.酗酒.带手机每人次扣班级三分扣个人德育分6分，携带刀具等违禁物品，扣班级五分，扣个人德育分10分。

2.在校园内.教学楼追逐打闹.仪表不合要求每人次扣班级0.5分，扣个人德育分1分。

3.大型集合或活动，不听从指挥，速度慢，到位后秩序较差，按情节扣班级量化分2分，对违纪同学扣除德育分4分。

4.自习课纪律差.乱跑.乱闹.秩序不好.影响他人工作学习视情节每次扣班级2分，对违纪同学扣除德育分4分。

5.严重违反校级（打架.翻墙.上网等），每人次扣班级5分扣除个人德育分10分，违反学校规定的受到权其转学处分的，扣所在班级10分，扣除个人德育分20分。6.班干部开会.校园文明执勤准时参加。迟到者，每人次扣班级0.5分，扣除个人德育分1分，缺会者扣1分，扣除个人德育分2分。

7.发生在班级内部的学生违纪事件由班主任处理，处理恰当.未造成恶劣影响的不扣分；处理不当或造成不良影响的，扣班级二分，扣除学生德育分4分，并追究其相关责任；情节严重或划班级，要及时报政教处处理，政教处将根据学生违纪情节，认识态度，造成的不良影响程度，班主任配合情况，扣该班级2~5，扣除个人德育分4-10分。

8.一个月内，本班级无打架.出走.旷课.旷寝等恶性事件发生，班级总分加5分。

<2>卫生工作考核细则

（一）本考核细则总分为25分，根据各班值日生的到位.打扫.保持情况，以此加减分，作为对班级量化考核卫生块得分。

（2）.考评办法

1.每次值日生不能按时到位扣一分，打扫差扣两分，不打扫每次扣5分。分别扣除小组内个人德育分2—10。

2.没人上午对教室卫生进行单项（讲桌.窗台.地面.工具摆放等）考核，取得优秀的前六名班级每次加一分，分别给值日小组成员记2分。

3.课间进行专项检查，优秀班级奖1分，较差班级扣0.5分，非常差的班级扣1分，并通报批评。值日小组成绩根据情况分别给每个成员德育分以两倍加减分。

4.大扫除组织较好，班主任亲自参与，全员参与，认真清扫，且效果较好的，每次加一分，差的班级扣五分。

5.大型集会后，班级所在区域内有垃圾的扣班级2分，责任学生的德育分扣除4分。

6.在学院内乱丢乱扔垃圾破坏花草树木，每人次扣除所在班级3分，扣个人德育分6分。

7.对于学校安排的临时任务主动承认.自觉完成的按任务大小加1—2分，给完成任务的学生的德育分分别加2—4分

<3>住宿生管理考核细则

住宿生管理工作是学校工作的重要组成部分，为使住宿生管理规范化，正常化，有特色，成为我校一个“亮点”，特制订考核细则如下：

（一）1.本考核细则每班每周基础分为100分，按照考核办法在100分基础上依次加.减分，得到一个分数，乘以10%，作为政教处对班级量化考核公寓管理块得分。2.本考核扣除的分数针对学生个人为德育分。

（二）考核办法 1.纪律方面

（1）不能按学校规定时间就寝，每人次扣一分，迟到超过半小时，（生活教师查出并寻找）每人次扣2分，不假不到者。

（2）在寝室不遵守纪律，到处乱跑.高声喧哗，每人次扣两分。（3）熄灯铃后不按时熄灯，每寝室发现一次扣两分。

(4)熄灯铃后，不按时就寝，在楼道走动.洗漱.说话或做其它事不及时休息每人次扣两分。

（5）不按学校规定，把手机.刀.凶器等带到公寓楼的，发现一人一人次扣10分（6不按学校规定私自道别人房间或带外人道寝室过夜，每人次扣三分（7）起床铃后，不按时起床，在寝室睡懒觉，发现一人次扣三分。

（8）在寝室严重违反纪律，吸烟.喝酒.打架斗殴.以大欺小.偷拿别人物品.顶撞生活教师，每人次扣5—10分。

2.卫生方面

（1）起床铃后，不按时整理内务，室内地面不干净，物品摆放凌乱，每室扣5分。

（2）起床后不叠被子，没床每次扣2分（3）阳台不扫，垃圾未倒，没室扣2分。

（4）把零食、饭菜带入寝室，在室内乱扔果皮及各类包装袋-，乱倒饭菜残渣，每人次扣2分。

（5）不讲公共卫生，随便乱泼污水，在寝室里乱放脏衣服，发现每人次扣1分。

（6）不按要求使用洗手间和卫生间造成下水道堵塞，每次扣5分。（7）在寝室乱涂、乱画，污染墙壁，每发现一次扣5分。（8）从宿舍阳台往楼下乱扔东西，发现一次扣5分。（9）便后不能冲洗干净便坑，手指不能入篓的扣5分。3.安全方面

（1）归寝途中狂呼乱叫、追逐打闹、不有序上楼，在公寓楼门前推推搡搡，上楼梯不能靠右行走，一拥而上，每人次扣所在班级2分，造成严重问题的要给予纪律处分。

（2）打开水过程中，插队、拥挤、推搡，打完开水后在楼梯拥挤、在楼道奔跑，每发现一次扣所在班级3分。

（3）回到房间后，故意关闭房门，把头伸出窗外，在阳台拥挤、推搡，每发现一次扣所在班级5分。

4.财产方面：

（1）离开房间后随手关灯，出现人走灯亮的房间扣两分。（2）房间无人出现水管长流水、马桶长流水扣2分。（3）故意破坏公共财产的同学按照情节扣5—10分。5.加分方面

（1）开学后第一个月对每位同学的床铺整理情况进行评比，每个优秀床铺给所在班级加1分，上不封顶。

（2）能主动承担劳动任务，高效完成打扫任务的每次加2分。

（3）每周每个楼层评选4个文明宿舍，每个文明宿舍为所在班级加5分。<4>班会考核细则

为督促班主任能够认真总结上周工作得失，针对不足，扎实部署开展下段工作，特制订考核细则如下

（一）本考核细则满分为5分，从满分中减去考核内容中每项扣分，即为班会得分。

（二）考评办法

1.主题明确，且写在黑板上。（1分）2.有认真详实的班会教案。（1分）

3.班主任能认真组织、鼓励学生积极主持。（1分）4.学生桌面没有书籍作业（1分）5.学生积极参与、气氛热烈、教育效果良好。（1分）<5>“两操”考核细则

为了进一步增强学生体质，调动广大学生参加“两操”锻炼的积极性，使学生以良好的精神面貌投入一天的学习和生活，特制订以下细则。

（一）本考核细则总分10分，违反细则者从总分中扣除，即为“两操”得分。

（二）考核办法

1、学生到位（以铃声为准，铃声落仍没站到本班队伍里的学生视为迟到，每迟到一名学生，扣0.5分，扣除本人德育分1分）。

2、上操人数。一个班应有人数为准（除去参加各项训练的学生和8名值日生，请假学生文体委员须持假条），缺一人扣0.5分，扣除本人德育分1分。

3、早操跑步时，队伍出现说话、走步、队形散乱的班级扣1—2分，扣除个人德育分2—4分。

4.课间操队伍中有人说话、不能快速集合，队伍拥挤，每次扣1—2分，扣除个人德育分2—4分。

5、做操时动作不规范，每人次扣1—2分，扣除个人德育分2-4分。

6、做完操不集中就散队的班级发现一次扣1-2分。<6>卫生大扫除考核细则

为了给全体师生创设优美、干净、卫生、整洁的工作、学习环境，我校定于每周一举行一次全校卫生大扫除，要求全员参与，正副班主任跟班，检查时间为大扫除后30分钟后，由政教处组织学生会干部统一打分，基础分为10分，教室卫生、清洁区卫生各占5分，A等5分，B等4分，C等3分，教室。清洁区两项分数之和为本班大扫除得分，计入班级周量化。

（一）教室卫生检查：A等

1、走廊楼道：走廊楼道的护栏、底线擦洗干净无印痕，走廊楼道的地面干净无灰尘、无纸屑、泡泡糖污渍和杂物等。

2、地面：教室内地面干净无灰尘、无纸屑、泡泡糖污渍和杂物，拖洗无积水。

3、桌凳：桌凳（包括讲台桌）擦洗干净，前后、左右、排成一线；抽屉里无废纸杂物。4.门窗：玻璃透明，门窗框架无铁锈，无灰尘、泥沙；窗台擦干净无脏污。5.天花板：教室内外天花板无蜘蛛网、无灰尘。6.物品摆放:教室内外物品摆放合理整齐、无杂物。7.墙面瓷砖：教室内外墙面无污渍，瓷砖用清水擦洗干净无印痕。8.黑板：黑板用清水擦洗干净，黑板外边框无灰尘板槽无粉笔粉。9.垃圾箱，电视柜，电风扇、空调，电灯等电气设备干净无灰尘。

B等1.走廊楼道：有一道两处不干净。2.地面：有一到两处不干净。3.桌凳：有一到两处不干净或抽屉内有少许杂物、食物袋。4.门窗：有少许灰尘。5.天花板：有少许蛛网或灰尘。6.物品摆放：有一到两处不整齐或一到两处有杂物。7.墙面瓷砖：有一到两处不干净。8.黑板:外框有少许灰尘。9.垃圾箱、电视柜、电风扇、空调、电灯等电气设备有少许灰尘。

C等1.走廊楼道；有三到四出不干净。2.地面；有三到四处不干净。3.桌凳：有三到四处不干净或抽屉内有少许杂物。4.门窗：有大量灰尘。5.天花板：有大量蛛网或灰尘。6.物品摆放：有三到四处不整齐或三到四处有杂物。7.墙面瓷砖：有三到四处不干净。8.黑板：外框有大量灰尘。9.垃圾箱、电视柜、电风扇、空调、电灯等电器设备大量灰尘。

（二）清洁区卫生检查：

A等1.地面：地面扫净，无纸屑石块、杂物、树叶、积水等。2.排水道：畅通无杂物，无死区，死角。3.草坪：无纸屑石块、杂物、杂草树叶等。4.绿化带：无废纸、果壳，杂物等。5.垃圾桶：垃圾桶内无垃圾，垃圾桶外壁清扫干净。6.厕所：厕所地面洁净，墙壁、瓷砖要清洁，无胡写乱花，纸篓内无垃圾。

B等1.地面有一到两处不干净。2.排水道：畅通有少许杂物。3.草坪：有少许纸屑石块、杂物、杂草、树叶等。4.绿化带：有少许废纸、果壳、杂物等。5.垃圾桶：垃圾桶内无垃圾，垃圾桶外壁清洗不干净。6.厕所：有一到两处不干净。

C等：有三到四处不干净。2.水沟：不畅通有杂物。3.草坪：有大量纸屑石块、杂物、杂草、树叶等。4.绿化带：有大量废纸、果壳、杂物等。垃圾桶：垃圾桶垃圾清理不彻底，垃圾桶外壁清洗不干净。6.厕所：有三到四处不干净。<7>就餐管理考核细则

为保证学生在就餐时有良好秩序，避免发生拥挤、烫伤、烧伤等不安全事故，制定考核细则如下：

（一）本考核细则满分为10分，从满分中减去就餐秩序和就餐卫生的扣分，即为就餐管理得分。

（二）考核办法

1.在够饭时不允许插队，替人买饭、挑碗等，违者每人次扣班级1分，扣个人德育积分2分。

2.在餐厅不允许追逐打闹，违者每人次扣班级2—5分，扣个人德育分2-10分

3.爱惜粮食，不乱扔馍块，违者每人次扣班级0.5分，扣个人德育分1分。4.不允许往洗碗池内倒残羹剩饭，围着每人次扣班级1分，扣个人德育分2分。

5.就餐结束后，餐桌没有清理干净、地面有垃圾的，每人次扣班级一分，扣个人德育积分2分。<.8>临时任务完成考核细则

（一）本考核细则满分为5分，从满分中减去相关分数作为政教处对班级量化考核临时任务完成块得分。

（二）考核办法：各班按要求及时上交计划、总结、班会教案、班会记录、统计表册、单元集会稿等各种材料，晚交扣1分，不交扣班级2分，并责令补交。政教处临时布置任务不能及时完成根据情况扣1-5分。<9>大型活动考核细则

对各班级参加学校或年级组织的大型活动情况的考核分两部分。一部分为活动秩序，包括纪律卫生；一部分为活动效果。前一部分纳入平时对班级的纪律卫生考核之中；后一部分活动效果，按活动的评分结果分年级排序奖前5名，分别加计量化考核分10分，8分，6分，4分，2分。

2.班级学生管理量化 篇二

1. 班级量化管理规则的制定应民主化

规则是指在一定的集体中, 对全体成员起鼓励和约束作用的规章制度。其是否制定、如何制定、怎样执行等, 只有尊重了集体中广大成员的意愿和建议, 才能得到广泛的认可和接受, 才能让规则得到更好的贯彻和落实, 才能使班级量化管理起到应有的作用。班级量化管理制定的民主化, 体现在两个方面:一, 是否实行班级量化管理, 是否制定规则。二, 规则具体内容的制定。

班级量化管理是否制定由民主决定具有充分的必要性。首先, 班级是否应该实行量化管理、是否应该制定各种规则, 是一个“仁者见仁, 智者见智”的问题, 应该要求得到班级成员的认可。有的人认为, “没有规矩, 无以成方圆”。作为一个班级体必须要有严明的制度, 以约束成员的行为, 促进学生和班级的发展。但也有人认为, 实施班级量化管理, 制定各种规则是对集体成员的一种束缚, 不利于个性的张扬、不利于全面发展, 不符合“以人为本”的管理理念。其次, 作为集体中的成员有权决定班级管理模式, 对班级的管理具有不可剥夺的建议权。

班级量化管理具体内容的制定必须由民主决定。第一, 学生本人是班级建设好与坏的直接“受益人”或“受害人”, 班级量化管理的具体内容是直接约束成员行为的。作为班级体的成员, 有权利通过具体规则的制定体现自己的权利, 维护自己的意志。第二, 俗话说“三个丑皮匠, 胜过诸葛亮”。规则的民主制定可更好地集思广益, 使内容更完整, 更科学。第三, 可以减少执行中的阻力。

2. 班级量化管理规则的执行和监督应民主化

班级量化管理的执行, 只有在阳光下操作, 才能确保公平、确保“威信”。班级量化管理规则的执行和监督, 只有让人心服口服, 才能确保规则的“寿命”, 确保对集体成员产生约束力, 进而确保班级量化管理能起到确实的作用。

二、班级量化管理规则应科学化

班级量化管理规则是班级量化管理的血和肉, 决定着班级量化管理的价值和延续的时间, 是班级量化管理能否起到作用和得到长期贯彻、执行的前提。

1. 班级量化管理规则的内容应具有目的性

班级量化管理规则的具体内容 (尤其是实行奖分、扣分制, 以分数高低论结果) , 是班级成员行为的“方向标”, 同时也是一把“双刃剑”。要通过制定科学、合理的内容, 对学生的发展方向进行正确的引导。如果规则的内容制定得科学、合理则会促进学生的全面发展、班级体的发展, 反之则会产生阻碍作用。

要认真思考所制定出来的内容能否促进预期的目的实现, 假如该班学生出现一个问题———学生不按时完成作业, 不交作业本, 可以通过重扣分的方式“逼迫”学生按时完成作业。比如, 班级量化管理实行100分制, 其中学习50分、纪律30分、卫生10分、文娱5分、体育5分, 则有可能出现轻文娱、体育活动的趋势。

科学、合理的班级量化管理规则内容的制定, 一定要慎重把握各部分所占的比例 (权重) 。要通过规则对学生的发展方向、行为进行正确的引导, 不能使学生厚此薄彼。再如上例, 班级量化管理实行100分制, 那么这100分, 该由几部分组成, 每一部分占多少分, 每一部分的每一小项占多少分, 都是要认真对待的问题。

2. 班级量化管理的规则内容应具有公平性

班级量化管理的规则, 不仅要表面上体现公平, 更应该体现事实上的公平, 全面、客观、真实地反映一个学生的情况。又如上例, 纪律方面, 旷一节课扣5分;文娱活动方面, 获得一等奖奖3分。虽然, 这些规则对每个人都“一视同仁”, 表面上看是公平的, 但事实上不公平、不对等。假如, 一位学生参加文娱活动, 获得一等奖奖励3分, 旷一节课扣掉5分。获得3分是要付出很大努力的, 是需要一个、两个月或更长的时间的训练和积累, 而扣掉5分, 确实那么的容易。

班级量化管理的规则不能出现双重标准, 对人要平等, 对事也要平等, 尤其是在对待班干部上。笔者认为, 不宜对班干部违反班级管理细则实施重罚或对其给予额外的加分, 班干部的模范带头作用应该是体现在一种自觉的行为之上, 而不是通过重罚或额外的加分“逼迫”出来的。对于班干部的行为, 可在其班干部的考评上进行处理。

3. 班级量化管理的内容应具有完整性

班级管理涉及学生学习、纪律、卫生等各个方面, 对各方面情况的全面掌握是对学生进行客观评价的依据。班级事务的各个方面应该通过管理细则得到体现。

4. 班级量化管理的内容应具有可操作性

班级量化管理的细则应该具有可操作性。例如, 为了控制学生在上课期间使用手机, 某班特制定规则:上课期间, 手机响一次扣0.5分。若一节课, 响两次及以上, 每次扣0.5分, 另外加扣2分。乍一看, 这条规则“完美无缺”、“滴水不漏”, 响一次扣0.5分, 响三次扣3.5分 (0.5×3+2=3.5) , 既有惩罚之意味, 又有严惩“累犯”之意味。但在执行过程中却存在三个问题:一, 执行者能否每次听到手机铃声并能够正确地判断是谁的手机, 同时作出详细的记录, 否则就容易造成不公;二, 执行者必须每节课都“全神贯注”。既要听老师讲课, 又要听手机铃声, 工作量过大, 不容易长期执行。

5. 班级量化管理的内容应具体化

班级量化管理各个部分及各个部分内部的内容一定要具体, 不能模糊。比如上课积极奖25分, “积极”是一个很模糊的概念, 怎么去衡量一个学生上课积极、不积极呢?这里面就是一个很大的模糊空间, 将会产生执行不公或无法执行的结果。

6. 班级量化管理应具有相对的稳定性和必要的灵活性

制度一经确定就要有相对的稳定性, 不能“朝令夕改”。但在班级的发展过程中, 将会出现很多新情况、新问题, 要根据变化了的情况对班级管理细则做出适当的调整。

三、班级量化管理的执行应公开化

班级量化管理的执行涉及两个方面:谁去执行, 怎样执行。

1. 执行者的要求及其确定

(1) 对执行者的要求

执行者对于规则的执行以及产生的作用具有无可替代的作用。正如依法治国, 有法可依是前提, 执法必严是根本。作为班级管理细则, 最重要的是能够不折不扣地执行, 而执行的关键是人。这就涉及一个很重要的问题:执行者的选择。作为执行者, 首先是要有奉献的精神, 乐于为班级的发展奉献、乐于为同学们营造良好的生活、学习环境奉献;再次要有公平、正直的品德以及宽广的胸怀 (因为在执行过程中受同学的不了解、抵触甚至是讽刺、谩骂是不可避免的) 。

(2) 执行者的确定

执行者的确定对于尊重学生的情感, 减少执行的阻力具有很大的影响, 可以由民主推荐或民主选举的方式产生。一方面, 对于普通学生而言, 得到被尊重的感觉, 同时, 对于自己确定的执行者充满更多的信任感, 认为能够公正、客观地履行职责, 从而减少执行中的阻力;另一方面, 对于执行者而言, 得到班级成员的充分信任, 将会产生一种自豪感和压力感, 能激励其认真地完成工作。

2. 执行的要求

执行既可实行分工负责, 即每个执行者负责一个方面;也可实行集中负责, 即一段时期内由专门的一个人负责执行, 实行轮流。无论怎样, 一定要做到公平合理、有始有终、奖惩分明。

(1) 公平公正是班级量化管理最基本的要求

公平是对任何制度最起码的要求, 公平是班级量化管理实施的最关键因素。公平对于每个个体而言有两个方面的含义:第一, 集体怎样对待我;第二, 集体如何对待别人。公平存在心理学上的概念, 假如开班会某学生先行离开, 扣3分, 那么就存在两个问题, 首先扣3分是否合理, 第二, 别人以前、本次以至以后开会先行离开, 是否也扣3分, 假如是班长开会先行离开会扣3分吗?这些是尤为关注的问题, 正所谓“不患寡, 而患不均”, 要“一碗水端平”。

班级量化管理的执行只要对任何人都在实质上是公平的, 才会得到班级成员的谅解与支持, 才会长久地执行下去。没有班级成员的参与及支持, 即使强迫执行下去, 也是不会收到任何效果的。

(2) 有始有终是发挥班级量化管理作用的基础

班级量化管理很忌讳“三分钟热血、五分钟激情”, 不能有始有终。虎头蛇尾不仅起不到任何作用, 更会打击班级成员今后参与班级管理的热情。做到有始有终, 需要班主任不断地督促, 执行者不懈地工作, 班级成员的不停地支持, 同时更需要大家有对困难、新情况的接受能力和处理困难、处理新情况的解决问题的能力。

(3) 奖惩分明是班级量化管理对班级成员产生激励、约束作用的必然要求

3.班级量化管理利弊谈 篇三

量化管理在现代班级管理中占有很大比例,不少班主任在对学生进行奖惩时,用加减分细则来对每一位学生进行综合评定｡以下是七年级某班的例子｡

加减分细则本身,并不是完全科学合理的量化机制,但这种简单易行的加减分表对七年级的学生而言无疑具有很强的针对性和导向性｡它至少有以下几个方面的好处｡

1. 量化管理使学生知道应该有所为,有所不为｡学生们的心里都是渴望平等,积极向上的,一个制度健全的班级无疑是良好班风形成的先决条件｡班主任设置的加减分细则从行为上限制了全班同学的无政府主义思想,使全体同学自觉树立学习目标和努力方向,自然而然地进入一个健康有序的规则中去,并自觉地遵守和维持｡学生们在这种量化细则下,大多能管理自己的行为,至少做到尽量少地被扣分｡绝大多数同学能把加分的细则拿来激励自己的学习,并因此获得一种成功的喜悦和满足感｡在成功与不成功的加减分之间,显然会促使他们形成一种竞争｡在竞争出现的时候,学习的效果是令教师欣慰的:你追我赶,你强我比你更强!当这样的竞争环境在班级形成之后,后进生会越来越少,优秀生会越来越多｡

2. 量化管理使学生明白,只有全面发展才能获得高分｡当学生在某一方面优异时,他并不一定能跻身上游,因为他的总分可能不高｡要想名列前茅,他必须各个方面获得加分,并保证不会因为自己的弱点而被扣分｡这是不容易的,但却是每个学生应该努力的方向｡毫无疑问,要想成为杰出人才,必须全面发展｡

3. 量化管理使学生正确认识自己｡在毫无标准而言的一个班级,每个学生会自傲自大,不服管理,不听劝告｡因为学生在家中多半是“小皇帝”,他会认为他在班级中也是高高在上的,他甚至以为老师的批评､表扬､比较都带有成见,不客观,不符合事实｡可见,以事实为依据的量化加减分细则作为班级行为的标准是应该具备的,否则,很多学生不知道自己在班级中是一个什么样的位置,自己到底比别人强还是比别人差,自己哪些方面好,哪些方面不够好｡只有正确地认识自己,才能端正态度,接受学校与老师的教育｡

4. 量化细则帮助班主任科学地评价学生｡很多班主任凭印象给自己的学生书写评语,这无疑是片面的,不具体的｡从加减分细则上,班主任可以清晰地看到每个学生的优缺点｡以此为依据,班主任更能客观公正地处理班级事务,为学生创造条件,帮助后进生,鼓励或劝阻学生的行为,因材施教｡总之,量化管理能在一定程度上把班主任从繁杂的工作中解放出来,并能促进学生积极健康,科学有序地发展｡

然而,量化管理在内容和实施过程中并不一定尽如人意,它也有许多弊端｡以下只是其中的几点:

1． 世界观的不同导致制定者的侧重会不同于学生的侧重｡如教师奖第一弃第二,学生们会望而生畏,产生退却心理｡

2． 当教师把学生们的先后次序排定后,多数学生并不满意,他们会从内心里产生反感,从而导致在制度的实施过程中出现抵触情绪,这是班主任最不愿看到的｡

3． 少数学生的“破罐子破摔”行为以及某些风言风语会使许多希望积极向上的同学停滞不前,更有可能使领先的同学“滑坡”｡

4． 班干部多半是量化细则的实施操作者｡这仍然有着既当运动员又当裁判的嫌疑,不可避免地会出现包庇､隐瞒､作假等现象,从而导致整个评分体系的失真,或者在班级中出现怨言怨语｡一旦如此,制度反而成了学生们勾心斗角､你欺我骗的工具,情况就有些糟糕了｡

但是,制度在实施的过程中出现弊端并不一定都是坏事,好的班主任总能化不利为有利｡正确､科学地运用教育学知识解决班级困难,是每个班主任必须学会的｡凡事有其利必有其弊,量化管理制度中弊端的出现不是孤立的,它是和利联系在一起的,解决的关键当然是教师的因势“理”导,做好学生的思想工作,抓住这一点,我们的工作才有成效｡

4.量化班级管理细则 篇四

同学们我们在做一项大胆的富有创意并且意义非凡的事，我们可能第一个做这个事的班级。你们可能是第一批参与其中的学生。这是一项改革。我们都知道历史上众多伟大的变革国内外都有，从商鞅变法到百日维新，每一次变革都带来了了翻天覆地的变化，促进了社会经济的发展。日本的明治维新使当时弱小的日本从次走上了富强的道路。新中国成立以来也经历了很多，在改革开放后我们才走向了富足的道路。才能有今天的生活。否则我们可能和现在的朝鲜一样穷困。所以说革新是必然的。改变是必然的。宇宙中万物皆在变化所以我们不能停在原地。让时代的车轮在我们身上撵过。是时候去尝试改变我们目前相对落后的班级管理体制了。所以我决定在教学和班级管理中尝试一系列的改变。目的是使班级更健康，有序，充满活力。使同学们在新的体系中能更好的锻炼自己提高自己。为我们今后中考做好准备。当然在改革中也会出现这样那样的问题。在摸着石头过河的路中难免深一脚浅一脚，但我们要坚定信念要知道这将是一条坦途。并坚定不移的走下去。在实施的过程中不断的去完善它，使之更加适合我们，对我们更加有约束力。使同学们更喜欢它。从而更有动力。纪律方面:每人每学期有100分的原始分。表现好的加分违反纪律扣分。纪律:制定纪律考核表，对违反纪律的同学予以记录。以评定学生表现情况。对违反纪律的同学用扣分制。

如果学期结束小组每个人得分都不低于95分则小组每人都将得到相应奖励。

扣5分:逃课、住寝室学生夜不归宿、上网吧、顶撞老师对老师不礼貌、故

意破坏班级备品。

扣2分:上课或自习课说话打闹、故意破坏班级卫生、接话两次以上每次2分。

扣1分:上课迟到、课间在走廊或班级大声喧哗打闹、接话（包括上课接话老师讲事情时接话此项如第二次犯则开始扣2分）、不写作业。

对于扣分达到5分的停体育课两周，写检讨书班级内诵读，并视情况决定是否找家长。

扣分达8分的在原有基础上加停体育课一个月。罚值日一周，写检讨书班级内诵读。并直接找家长。表现不好者将于家长协商回家反省。

达10分或更多分者则有更加严厉的惩罚。

卫生方面:每个人搞好自己身边的卫生，每天不定时检查。每天每桌发现两次以上卫生不合格。罚该桌两名同学值日一天。值日生负责好班级卫生。如有不认真负责现象第一次罚值日三天。屡次违反加罚。

卫生如果某小组连续三周值日都是优秀则该小组每人在纪律分上加一分。学习方面:对于学习努力，各科老师都表扬的学生在纪律方面的扣分给予适当的减免（没有扣分的同学则没有此项奖励原则上每次加1分）。同时对于学习态度好进步快。以及期末考试中取得好成绩的同学给予适当的物质奖励。

1.佟彤和杨成钰在期末考试考进前三名给予相应奖励。

2.其他同学有考入前十名的给予奖励。

3.在期末考试中如果有五名以上包括五名同学进入全校前二十名则给予这些同学以及班长学习委员相应奖励以鼓励其在学习方面的带动作用。

4.对学习成绩大幅度提高全校排名提高30名以上的同学给予相应奖励。在学校的集体活动中积极参与并为班级获得荣誉的应在纪律分上给予1---3分的加分。班委会成员在活动中组织的好，则给予适当的纪律加分。原则上每次一分。班委会成员各司其职。响应的活动响应的组织者。比如文艺活动由文艺委员牵头其他班委负责协调帮助。体育活动由体育委员牵头其他班委会成员负责协调管理。共同组织。综合性活动则由班长牵头负责组织。

5.班级量化管理细则 篇五

量化制度

一、课堂纪律

1、上课遵守课堂纪律，若有人讲话、睡觉，上甲课做乙事,扣2分；

2、上课对老师不礼貌、顶撞老师，每人次扣5分；

3、早自习要放声朗读，晚自习教室一定要保持安静，不准随意下座位、讲话，否则扣2分。

二、出勤

1、自觉按班级规定的时间到班，若有特殊情况及时和班主任联系；迟到一次扣2分； 2.一周内所有小组成员没有迟到、早退、旷课者或被老师点名批评者，小组每人加1分。

三、两操

1、升旗仪式、课间操必须做到快、静、齐，不能无故缺席，如有特殊情况必须向老师请假，否则缺席扣2分；

2、眼保操必须如质如量完成，否则扣2分

四、学习

1、及时完成、上交各科作业，如不按时完成、上交（包括老师当堂检查未完成者），由各组组长、各科科代表将名单交学习委员后统一交给当天值日班长，每人次扣1分；

2、抄作业者，每人次扣2分，给别人抄作业者，每人次扣2分；

3、考试作弊者，每人次扣10分，试卷以零分计算；协助作弊者每人次扣10分。

4、月考或期考进入年级前300名者，每人加5分；进入年级前200名者加6分；进入年级前150名者，每人加8分； 进入年级前100名者，每人加10分； 进入年级前50名者，每人加20分；

5、月考或期考班级名次每升高5个名次，加5分；每升高3个名次，加3分；反之，每下降5个名次减5分；每下降3个名次，减3分；

6.月考或期考中，如每位小组成员均有进步，每位成员加5分，小组整体加5分；反之每位成员减5分，小组整体减5分。

7、各种校级竞赛中获奖者，按一、二、三等奖加3、2、1分，县级加4、3、2分。

五、课外书：

1、因为学习任务重，时间紧，所以不准在学校内看武侠、言情、玄幻小说，不得看体育、娱乐杂志，违反扣2分；

2、凡看情色书籍者通知家长到校，扣10分。

六、MP3、手机的使用

1、禁止在教学区使用MP3和手机，若第一次发现同学在教学区使用以上物品，没收并扣5分且在班级内部检讨；

2、若第二次发现同学在教学区使用以上物品，扣10分；没收且通知家长到校，取消本学期一切表彰、奖励资格。（没收期间如果出现质量问题，班主任概不负责。）

七、文明

1.辱骂同学、说脏话者：向同学道歉且扣2分并在班级内公开检讨。

2.打架者：扣10分并通知家长到校，责任方承担责任，双方都要在班级内公开检讨

八、卫生

1、每天值日同学负责打扫卫生，必须保持教室地面干净，及时清理垃圾，否则，扣2分，情节严重者，罚多打扫三天卫生；

2、值日生必须及时擦黑板并保持讲台干净，否则扣1分；

3、乱扔纸屑、粉笔头、在桌椅上乱涂、乱写、乱贴者扣1分，九、补充

1.损坏公共财产的，照价赔偿。

2.个人贵重物品、金钱带入教室丢失者，自行负责。3.凡被学校处分的同学取消三年一切表彰、奖励资格；“高中生综和素质评价”最高评为C等。

第四章 附则

1、每位同学的基础分：60分；

2、受学校表扬者，每人次加10分；

3、期末得分低于60分者，取消本学期一切表彰、奖励等资格； 未尽事宜，按情节轻重扣1---10分，二、班级量化管理的实践

第一步：确定工作方法。

新学期一开始，我就根据学校工作思路发动全班同学草拟“班级量化管理细则及奖惩条例”，汇总后经过加工整理，形成初稿，结合班级具体情况确定本学期班级量化管理的方法与工作目标。〔附《高二年一班学生积分制管理办法》〕

第二步：制订量化管理体制

根据班情，对班级常规管理的各项工作：出勤、纪律卫生、仪容仪表、学习工作、好人好事及违纪情况等方面，制定了量化细化考核的指标。

第三步：组织全体学生认真学习学校、班级的各项规章制度以及考核制度，并且说明考核内容和方式，让每一位学生明确本班常规管理的各项工作，提高学生的思想认识。

第四步：具体实施阶段：

1.用自荐和推荐相结合的办法，成立值日班长工作小组，每天1名，共5名。负责每天登记班级学生的表现情况。

2.设立班级日志，记录每位学生每天的表现。根据《高二年一班学生积分制管理办法》给予登记分数，分数登记在《班级量化管理评比统计表》中。并对每位同学当天的分数进行统计。对当天违纪较突出的同学及时进行批评教育。确实无法处理的，把名单交给班主任，交由班主任处理。

3.将《班级量化管理评比统计表》张贴在班级较显眼的地方；由两名较有责任心的同学负责把当大周的分数统计出来；把每大周统计出来的分数登记在统计表上。

4.根据统计的分数，评选出每周前五名，命名为“每周五佳”给予张榜公布（后来改为“榜上有名”，贴他们的照片）；同时对于每周后五名的同学也进行公布，命名为“迎头赶上”，激励他们加油、努力，尽快赶上大队伍。

5.设立“月月奖不停”的奖励制度。即对每月统计出来的分数，列班级前十名的同学和进步较明显的前五名同学进行奖励。奖品以学习用品为主，如果是笔记本，最好班主任亲自写上几句鼓励的话并加盖学校政教处的印章。利用班会课进行颁奖。

6.班级量化管理方案 篇六

1、迟到一次扣2分

2、旷课一节扣5分(有病有事，如非紧急情况须向班主任提出书面申请，获得批准后，方能行事;如遇紧急情况，可由其他同学(最好是班长)代为请假。

否则，以旷课论处。

二、纪律

1、违反《十条禁令》视情节轻重一次扣10~20分。

2、拒不服从班干部的正确管理，诋毁、辱骂、报复班干部的，视情节轻重一次扣5~10分。

3、上课睡觉一次扣5分，自习课(含早自习)睡觉一次扣2分。

4、课上(含午休、自习，包括周六、周日自愿申请的自主学习时间)说闲话，做闲事，或说话、做事影响他人休息、学习，视情节轻重一次扣2~5分。

5、课间喧哗、打闹，视情节轻重一次扣2~5分。

6、住宿生熄灯后说话、做事影响他人休息或学习，一次扣5分;

在文明班级评比活动中，被评为“文明宿舍”的，全体宿舍成员每人加5分，舍长加8分。被政教处小黑板点名批评的，责任人扣5分，舍长扣1分;责任不明确的，每人扣2分，舍长扣3分。

7、在文明班级评比中获得“文明班级”称号，当月有扣分记录的同学除外，全班同学集体加10分。

三、体育

1、早操无故缺席，一次扣2分;做操不认真，一次扣1分。

2、眼保健操不做，一次扣2分;不认真，一次扣1分。

3、在校运会中获第一名加10分，第二名加8分，第三名加5分。报名参加而未获名次者加2分。

四、卫生值日

1、值日(含教室、宿舍、包干区)不及时一次扣1分，不符合要求一次扣2分。

未值日一次扣5分。被政教处小黑板点名批评，每次扣5分。

2、乱抛乱扔杂物，一次扣2分;随地吐瓜子壳、口香糖一次扣5分;从楼上往下扔杂物一次扣5分。

五、文化学习

1、在校级及以上考试中，获得学科班级最高分，每科加5分，此项和其他项累加。获年级第一名，加30分;前十名，加20分;前二十名，加15分;前三十名，加10分。未获年级前三十名的，获班级前五名，加8分;前十名加五分;前二十名加2分。

2、期中、期末考试中，有一门学科不及格扣1分。

3、以前一次考试为基准，进步一个名次，加1分;进步最快的前十个同学，再加5分;退一个名次，扣1分。

4、作业一次不做扣5分，抄袭一次扣5分。请他人代做一次扣10分。

5、课上踊跃发言，经班委会研究确认，每学期加15分。

6、勤于思考，勇于且善于向老师、同学请教，经班委会确认，每学期加15分。

六、其他

1、言行举止野蛮粗俗，视情节轻重，一次扣2~5分。

2、参加班级、年级组或全校性的文体活动，视所参加的活动范围及成绩加5~20分。

3、有诸如拾金不昧、助人为乐等善举的，一次加2~10分。

4、按时出黑板报，视质量高低，每期加5~10分。

5、班干部(含值日班长及宿舍舍长)应积极履行自身职能，如有渎职(对自己职责范围内的事不闻不问甚或徇私枉法)，视情节轻重每次扣2~5分。表现出色的每次加2~5分。

6、犯了错误拒不承认，甚至相互串供以欺瞒老师或家长，视情节轻重，加扣5~10分。不辨是非，为同学隐瞒违纪事实，视情节轻重，扣5~10分。

7.班级学生管理量化 篇七

一、高职高专工科院校班级量化管理目前存在的问题

在最近两年的高职高专工科院校量化管理实施过程中, 我们也发现了一些问题。如果只依据不成系统的、简单的分数高低来评价学生、班级的优劣, 量化管理不但起不到促进作用, 反而会给学生的发展和班级的管理带来更大的负面效应。

(一) 实施细则没有紧扣高职高专工科学生的特点

由于高职高专工科院校的学生及其培养目标有其一定的特点, 仅仅依据相关粗线条的量化管理规定是不足以做好具体的学生管理工作的, 目前实施的班级和学生管理的量化项目还存在一些随意性和不稳定性, 必须针对高职高专工科院校学生管理工作的特点, 进一步完善班级量化管理的细则, 包括量化的项目和相关的评分、评价标准。

(二) 对量化管理的看法本末倒置

对于量化管理, 老师和学生都还不同程度的存在一些误区, 应进一步理解评分量化不是评价的目的而是教育的手段, 对班级和个人实行量化管理并不仅仅是为评奖评优评先进提供相关依据, 更重要的是促进学生进行自我管理, 激励学生更好地全面提高自身素质。

(三) 班级量化管理方法单一

单纯的进行量化管理会降低教育的效果, 一些学生在一定时期内表现出一定行为或者约束自己的行为不是出于自觉, 而是为了赢得分数, 久而久之助长了学生的功利思想, 使学生形成了双重人格, 或者对学校的管理产生抵触情绪和不满, 对学生长远的发展产生不良影响。

二、高职高专工科院校班级量化管理应遵循的原则

量化管理作为一种学生、班级、年级乃至学校管理的重要手段, 在具体的量化内容和量化方法上应该切合管理的实际目标, 体现管理对象的特点, 但是作为高职高专学生班级管理的手段, 却有共同的原则需要我们遵循。

(一) 稳定性原则

量化管理作为一种长效管理手段应该具有一定的稳定性。稳定不但是对量化管理内容的要求, 也是对量化管理实施的要求。在实际的管理过程中, 一些管理者还存在管理随意的问题。在量化管理细则中随意制定一些考核内容, 考核内容制定的不科学, 在管理实施之初又没有对学生进行详细说明, 从而造成管理漏洞、重复劳动, 也大大影响了量化结果的公正性和客观性。在量化管理实施过程中, 一些管理者不能持之以恒, 在实施过程中或一个量化周期结束时, 随意更改量化项目、改变规则, 造成“虎头蛇尾”、“言而无信”的不良影响, 甚至失去学生的信任。

所以在对学生班级进行量化管理时, 首先应仔细推敲量化管理的项目和内容, 制定出更加科学合理的量化细则。比如我们设定班级量化的管理的项目包含:学习成绩、思想作风、教室寝室卫生、早操晚寝、素质拓展等一些项目, 每个量化周期都要对这几项内容进行考核, 使量化管理的项目和内容具有一定的稳定性和规律性, 使学生有章可循。如果在实施中发现了一些需要改进的问题, 也应尽量避免中途改弦更张, 可以在征集意见、充分论证后, 从下一个周期开始实施。

(二) 系统性原则

进行量化管理不但要求量化管理的内容和实施具有一定的稳定性, 也需要形成系统, 对班级和学生量化管理不系统, 就不能对学生学习生活的各个方面做出十分公平的评价, 并且容易造成学生两级分化:好的愈好、差的愈差;以及大一、大二和大三年级在守纪和进取方面分化严重的现象。这就需要我们在短周期量化管理的基础上“拉长战线”, 形成一个关联学生三年学习生活的系统。比如学生在大一、大二期间的优异成绩和不良表现将在学生大三就业推荐时给予适当体现, 从而增强学生注重整体过程表现的目的性和主动性, 也增加学校和老师在对学生就业做推荐时的公平性和可执行性, 同时也有利于对管理难度较大的大三学生进行管理。

(三) 动态性原则

目前的班级学生量化管理大多停留在机械的依照量化细则加分或减分的层面, 这在一定程度上引发学生的功利思想、实用主义的负面效果和班级学生的两级分化, 没有在更大的范围内, 起到它的激励和导向作用。针对这种问题, 已有教育者敲响了谨防班级量化“过度理由效应”的警钟。所以量化管理亟待我们进一步完善量化管理评价体系, 形成动态评价体系, 突出量化管理的导向性, 避免学生为了分数而行动。例如, 学生旷课一节扣3分, 该学生拾金不昧又加了3分, 从总成绩上看学生既没有违反课堂纪律, 也没有获得嘉奖和鼓励, 而实际上这两项内容是不能够相互抵消的。另外我们应在系统量化的基础上加大质量跟踪, 对要求进步的学生给予更多的鼓励和引导。

(四) 导向性原则

量化的重要目的在于规范学生的行为发展, 这就要求在制定操作细则的过程中要结合学校的教育要求, 班级管理的实际, 体现出量化的导向性。所以我们在对高职高专工科院校进行学生班级量化管理时, 应该充分结合高职高专工科院校学生的特点, 符合高职高专的人才培养目标———培养高等技术应用性专门人才。

由此, 我们可以在对学生进行学习成绩考核时, 注重对学生实践动手能力的要求, 对违反实习、实训纪律的情况加大处罚力度, 鼓励学生考取“双证书”或“多证书”, 对学生的创新意愿要尤其保护, 鼓励学生多出创新成果。

(五) 可操作性原则

制定量化细则是为了实施管理, 所以要特别注意量化细则的可操作性。社会的不断发展会使得学生的思想及行为也在不断地变化, 再全面的量化细则也不可能涵盖所有学生的所有行为, 所以制定量化细则应具有一定的弹性, 具体、外显的行为可以细化出评分标准, 而对一些不适宜机械赋分的行为则需要给学生留出一定的自我约束和调节空间。

三、高职高专工科院校学生班级量化管理的实施

(一) 正确引导、定好细则

班级量化管理是运用数理统计的原理和方法, 将其内容用数值来表示, 并根据数量统计结果得出评价结论的一种管理方法。也就是说, 将学生的行为规范细化成若干项目, 对每一项目、每一层次都给予相应赋分, 通过加减分来衡量一个周期内学生的行为, 并给予终结性的评价。这样的方法对老师来说, 可以方便直观的对学生进行考量, 但却对部分学生造成误导, 本来学生努力学习、拓展素质是出于兴趣和自身发展需要, 但久而久之却变成“为得分而去做”, 从而使学生的行为调控总是停留在他律层面, 而无法转变为自觉行动。这就需要我们老师在实施量化管理前, 对学生进行深入细致的思想教育, 将教育的要求、手段内化为学生发展自我的需要, 帮助学生端正态度, 正确看待量化管理这个教育监督手段, 而不是将其作为目的对待。也只有如此才能调动学生参与的积极性和主动性, 从而达到预期效果。

制定量化细则是进行量化管理的前提, 不存在放之四海而皆准的实施细则, 所以在制定具体的指标体系时, 不但应符合学校相关管理规定, 还应充分研究管理对象的特点, 结合具体培养目标制定。管理者 (辅导员、班主任) 也可以将实施细则在更广泛的范围内进行讨论后使用。这样有利于增强学生的主动性和责任感, 同时也是一个很好的对实施细则的宣传、推广途径。当然, 经过反复讨论后的实施细则, 一般也会更加合理和贴切。

(二) 严格执行、适度评价

管理制度一旦制定, 如果不落到实处, 就变成了一纸空文。所以管理者 (辅导员、班主任) 要经常督促、检查落实情况, 尽量克服各种困难, 使已经制定的制度一丝不苟的落实到位。一个周期的量化结束后, 管理者要兑现当初的承诺, 赏罚分明, 这样才能做到公平公正、取信于生, 也将有利于以后量化管理工作的开展。

对已制定的制度, 执行态度要坚决, 但在执行的过程中, 却要注意“适度评价”。因为学生的行为表现本身就是一个模糊量, 在行为的动机和意图上存在隐蔽性和不可预测性;人的行为表现不仅存在着质的差异, 也表现为程度上的不同;社会变化和人的需要造成了行为的多样性。所以单纯的割裂行为及行为背景的机械赋分, 不但难以真实反映行为的性质和水平, 影响学生对评价的认可, 还会影响学生的心理体验和行为发展。此外, 量化时的赋分并不是越细越好, 忽视了学生的独特性, 过于严厉的量化, 会让学生感到无所适从, 甚至产生抵触情绪。过于具体的操作也会消耗管理者过多的精力。

在量化管理过程中, 有几个问题需要特别提出。根据我们的工作经验, 量化重在过程, 且需要及时向学生反馈。有些老师将所有的量化工作积压在学期末进行, 这不但增加了期末的工作压力, 也容易造成材料遗失, 导致工作出现漏洞。每周或每月将量化成绩向学生公示, 可以趁热打铁的对学生进行激励和引导, 有利于发挥它的导向和监督作用;及时梳理班级和学生在短周期内的成绩和错误, 会使量化管理更加公正、透明;同时, 学生参与量化管理的过程实际上也是锻炼工作能力、学习、反思、总结的过程。

(三) 多措并举、不断完善

对学生和班级实行量化管理可以提高工作实效, 但即便如此, 量化管理也并非万能, 对学生的教育管理是一个系统工程, 量化管理应和多种教育方法结合起来, 从整体上对学生进行量化管理代替不了人与人之间的温暖, 集体对个人的带动作用。

做好一个周期的量化管理并不能一劳永逸, 它需要我们在实践过程中, 根据实际情况, 结合学生和班级的发展动向, 不断调整具体实施措施, 使老办法焕发新活力, 不断开创学生管理工作的新局面。

总之, 我们进行班级量化管理目标在于:通过严格考核, 赏罚分明, 形成你追我赶、争当先进、奋发向上的风气, 从而增强学生自我管理、自我约束的的意识和能力, 端正学生对量化考核的态度, 进一步做好学生工作, 从而进一步提高学生的综合能力和全面素质, 造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人, 为建设和谐校园贡献出教育者的力量。

参考文献

[1]、庞云凤, 秦克铸.班级量化管理中谨防“过度理由效应”[J].河南教育, 2000 (7) .

8.初中班级量化管理初探 篇八

然而，班级工作事务繁杂、琐碎，如按以往的工作方式方法来管理班级，那么班主任就将“眼睛一睁忙到熄灯”，即使“跑断腿，说破嘴”，往往还是“按下葫芦又起瓢”。由于班主任整日忙于处理日常班级事务，成了“事务主任”，既分散了从事教育教学的时间精力，又影响了班级管理的成效。再则，由于缺乏对学生的考核评价的原始数据和基本材料，造成单凭学生学习成绩的好坏考查学生，无法对他们做出比较全面、公正、合理的评价，使得对学生的教育缺少针对性、实效性。另外，给学生做鉴定写评语只凭印象，主观性强，甚至公式化、概念化，使鉴定评语失去了原本具有的评价功能和教育功能。这些不足，显然不利于全面培养和提高学生的素质与能力。

国家教委原副主任柳斌在一次座谈会上谈到“素质教育”的含义时，特别对中学德育工作提出了这样的要求：加强德育工作的针对性，中学德育要培养学生的公民意识、爱国意识、民主意识。他还着重阐述了“公民意识”的具体内容，即：遵纪守法、对社会的责任感、忠于职守。其实，《中学生守则》和《中学生日常行为规范》都有体现，关键就在于学校德育工作的排头兵——班主任在班级管理中如何去体现这种“公民意识”，并且落到实处。

在班级管理中，既要培养学生的素质，也要提高班级管理的成效，无疑需要对班级管理进行改革。本人在多年的初三班主任的工作实践中，在借鉴其他班主任经验，针对本校和本班的实际情况，制定了“学生在校表现量化考核表”，并在本班施行，收到了十分明显的成效，从很大程度上改变了班主任工作“头痛医头，脚痛医脚”的被动局面。

分数评定：由班主任根据每天早晚自习的下班辅导教师、每节课的课任教师对班级学生的考勤登记为主，加上班主任自己的巡视检查，每天考评，每周公布一次结果。

制定“考核表”是有各方面的考虑的。本班是毕业班，学生家庭背景不同，成绩有差异。因此就需重在培养和强化他们的公民意识，以利于社会更好接纳他们，他们也能更好地适应社会。初三学生学校的规章制度约束他们，就难免在纪律上、学习中、文明礼貌方面有所松懈，甚至是无所谓。只要把学习成绩提高了，其他的就可以不顾是初三学生中较普遍的心理。如果不把这种心理状况加以扭转，就可能使班级人心涣散、纪律松懈，就无法给学生创造良好的学习环境，也就谈不上形成集体凝集力，责任感，当然就更谈不上提高素质和能力了。

事实上，这个“考核表”是比较简单，其初衷是为便于操作，但也把基本内容包括进去了，不外乎是遵守纪律、学习劳动、文明礼貌等几个方面。

要施行“学生在校表现考核表”需要做宣传和教育工作。要利用各种场合、各种机会讲清实行的意义、好处。调动学生共同参与的积极性，还可以让学生民主讨论该定哪些条款、怎样评分、评多少分以及怎样处理等问题，班主任根据这些意见加以整理综合，最终确定为条款。这样，就能比较顺利地使之成为学生的自觉行动。

班上实行管理量化考核后，学生普遍感到日常生活与纪律有了紧密联系，并且与评分挂钩，有了更直接、更直观的印象。以往有些学生较普遍的迟到早退已绝迹，缺交作业试卷的现象已杜绝。就是原本最令人头痛的轮值制度也十分顺利，再也无须班主任去督促了。现在整个班级秩序井然、学生努力学习、遵守纪律、讲究文明礼貌蔚然成风。

当然，对班级学生的量化考核管理由于尚处在摸索阶段，肯定有这样或那样的不足，但确实能培养和提高学生的自治、自理、自立能力。这种管理模式还得到学校特别是政教处的肯定，加以完善后已在全校各班进行推广。