论新课改背景下中学政治教师素质建设

论新课改背景下中学政治教师素质建设（精选8篇）

1.论新课改背景下中学政治教师素质建设 篇一

论新课改背景下的体育教师

新一轮体育课程改革对体育教师的知识和能力提出了新的要求，其主要表现在专业知识，体育教学组织，体育教研能力等方面；并认为提升这些素质对体育教师适应新课程改革具有一定的帮助。基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学体育教师队伍发生一次历史性的变化。为此，体育教师该如何迎接新课程改革的浪潮呢？

一、体育教师应了解课程改革“改”什么

（1）、改变课程功能和内容

改变课程功能过于注重技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确人生观、价值观的过程。加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，培养学生终身体育的意识。

（2)、改变课程的结构和评价

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象，整体设置课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在课程评价中以过程评价为主，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（3）、改变课程管理

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、体育教师需要“转变”什么

（1）、体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者

在体育与健康的课程标准中，体育教师的主要职能将从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。在教学过程中，体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握学习策略，并充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，为学生服务，与学生一起分享他们的成功与喜悦。

（2）、体育教师将由“居高临下者”转变成“平等中的首席” 传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，而且是绝对的权威。而新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师将由居高临下的权威转变成“平等的首席”。在新课程中，传统意义上的教师的“教”与学生的“学”，将不断让位。教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程的过程。

（3）、体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者

新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。在教学过程中要注重学生的实际发展，要尊重其多样性、创造性。要树立以人为本的新的体育观念，在体育教学中强调对学生要尊重、关心、理解和信任,要发现学生的优点,发掘学生的潜能,充分满足学生的个性与兴趣。创建有利于全面提高学生身、心发展的课程体系,全面贯彻“强心健体”以人为本的素质教育思想。

三、教学方式的转变

新课程强调改变原有单

一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式。新课程由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。这样既有助教师的教学特长的发挥，又有助于学生学习内容的选择。

四、评价方式的转变

在以往的课程评价中，通常是以学生的技能成绩作为评价的唯一尺度，而新的体育课程改变了过去过分强调评价的结果与技术掌握的能力，更加注重发挥评价过程促进学生的发展、教师的提高和改进教学实践的功能。在评价目的上，它是一种发展性评价，是为了促进学生创新精神的培养和实践能力的提高；在评价原则上，它坚持指导性原则和激励性原则相结合，使评价贯串整个活动过程，通过评价来指导、激励学生的学习；在评价标准上，它体现开放性，不是强求结论的标准化、唯一化，而是鼓励学生标新立异；在评价方法上，它采取过程性评价和终结性评价相结合，以过程性评价引领结局。这些都将成为新课程改革的最大特色。

五、体育教师需要“具备”什么

（1）、要具备扎实的专业知识素质

专业知识素质是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。它主要包括两部分,一是体育学科的专业知识和基本技能,它是体育教师的立足之本,在教师知识结构中占主导地位。教师应系统而扎实的掌握该学科的知识和基本技能,并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解与本专业相关的学科知识。二是教育学科的知识和教师基本技能,教师必须掌握体育教育教学的知识和技能,能根据学生的生理、心理特点及体育教育教学规律来选择内容、制定目标和确定要求，能用科学的教育理论来武装自己,使自己具有与时俱进的教育观点。

（2）、要具备教学和科研能力

新课程的改革涉及教育观念、人才培养目标、思想品德教育、课程结构、课程内容、课程评价、课程管理等整个教育的全过程，是一项复杂而细致的系统工程。肩负新课程实施重任的教师，要适应这些根本性的变化，首先应成为学习者与研究者。而体育学科是一门横跨自然科学和社会科学，纵览一切相关学科和相关技术的高度综合性学科，所以体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。“教师即研究者”已经成为时代对每一位教师的起码要求。教师要成为教育家，积极投身于教育科研活动是一条基本途径。身为体育教师要不断的更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，积极参与课题研究，撰写教育教学论文，不断的进行自我反思和自我评价，积极投身于教育科学研究。

（3）、要具备整合课程的技能

课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。对于学科教师，课程整合必须从学科内开始。一是注重学科教学目标的整合；即传授体育的基本知识、基本技能与培养学生的积极情感和正确的人生态度与价值观的整合。二是注重学科教学内容的整合；即所教授的内容要与学生生活、当代社会生活的整合，将体育学科的传统内容与新发现、新观点、新问题的整合等等。三是实现方法上的整合；即在体育课教学过程中要尝试探究性学习、研究性学习、合作学习、自主学习等多种综合性的教学方式。课程整合是一个包括智慧、意志、互动、调整的行为过程。课程整合计划的实施应该是多样化的，体育教师可以根据自己的实际情况来选择和创造适合自己的整合模式。

（4）、要具备开发课程资源的技能

课程资源可分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力。因此，归纳起来，课程资源开发主要有五个基本途径：①社会生活调查；②日常生活积累；③学生个体经验；④自然环境和校外各种机构、生产和服务行业；⑤网络信息资源。在新的课程背景下，体育教师必须具备根据具体的教学目的和教学内容开发与选择课程资源的能力，进而具备开发校本教材的能力。事实上，体育教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且体育教师自身就是课程实施的首要的基本资源。总之，随着体育新课程教学改革的不断深入进行，对体育教师综合素质的要求也赋予了新的内涵。新的教育体制是对传统教育体制的改革和完善，这就要求体育教师要主动适应这种变革。

因此，体育教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的信念，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，在实践中提高。更要不断的对自己的教育教学进行研究和反思，对自己的知识与经验进行重组，走近新课程，适应新变革。要以超前的意识，丰富的文化知识，娴熟的运动技术，开拓创新的新观念，强烈的事业心、责任感和敬业精神，为造就和培养全面发展的跨世纪人才做出应有的贡献

2.论新课改背景下中学政治教师素质建设 篇二

关键词：新课程改革,思想政治教师,教师专业素质

1 高中思想政治教师应正确定位学生

面对信息化社会, 各种信息出现在互联网和各种媒体。一方面, 数目繁多的信息难辨真伪, 影响着学生的价值判断。另一方面, 信息的快速变化致使参照标准变化无常, 影响学生形成相对稳定的价值取向。虽然国家大力提倡德育与教育同举并行, 但在教育实践中, 重教育轻德育的现象比比皆是。与此同时, 社会上存在的某些教育误区, 直接造成了部分学生自私自利、缺乏集体观念。保证学生的健康成长, 免受负面信息污染, 是思想政治教师必须具备的素质。

首先, 学生是发展的人, 作为教师要注重用发展的眼光看待每一位学生。每个学生的成长都需要一个过程, 一个智力不断被开发, 创造力不断被激发的过程。作为教师, 要相信每个学生都可具有培养前途, 都是可以成功的。对于问题学生, 要坚信问题学生不是每个方面都有问题, 要努力寻找这些学生身上的闪光点, 不断表扬和激励, 让学生带着“成就感”树立自信心, 并引导学生转移这份“成就感”到其他方面。所谓“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 作为教师, 要努力让每一位学生成为成长路上最璀璨的明星。其次, 学生是独立的人, 教师要注重学生的独立个性。每个学生都是与众不同的, 教师不能针对不同的学生施以同样的教学方法、安排相同的教育内容。教师要深入了解每一位学生的长处与不足, 认识差异, 尊重差异, 因材施教。教师转换角色, 由主导转向引导, 让学生充分发挥自己, 教师循循善诱, 发现问题, 改进不足, 帮助每一位学生做得更好更优秀。最后, 学生是学习的主体, 教师要注重学生的自主学习。激活课堂教学各个环节, 让学生参与到教学过程, 自主提问自主解答, 锻炼学生自主学习能力。

新课改背景下的教育要求素质教育, 素质教育强调关注每一位学生, 一切服务于学生的发展。每个孩子都有着自己独特的内心世界和精神感受, 教师需要给予学生全面发展个性的时间和空间, 帮助每个孩子健康快乐地成长。

2 高中思想政治教师应不断更新知识系统, 扎实专业基础

作为思想政治教师, 要求教师不断更新知识体系, 关注时事, 紧跟时代, 进一步扎实自我专业基础。

第一、掌握精深的学科专业知识。高中思想政治新课程包含必修一“经济生活”、必修二“政治生活”、必修三“文化生活”、必修四“哲学与生活”四门必修课程以及“科学社会主义常识”、“经济学常识”、“国家和国际组织常识”、“科学思维常识”、“生活中的法律常识”、“公民道德与伦理常识”六门选修课程。课程涉猎范围非常广泛, 需要教师具有广博的知识储备。我国教育发展的实际水平要求思想政治课教师精确掌握所涉及的十门课程内容, 不断提升专业素养, 补充知识空白, 扎实专业基础。第二、具备广博的相关学科知识。分科学习是学生深入掌握某一门学科的主要和重要途径, 而不同学科之间也有着千丝万缕的内在联系。思想政治教师除具有扎实的政治理论基础和完备的知识体系外, 还需要通过学习和研究涉及不同学科的专业知识和理论, 不断提升人文素养, 丰富跨学科知识, 提高自己多方面的兴趣爱好。

3 高中思想政治教师应具备富有智慧的教育教学技能素质

首先是幽默。具有幽默感的教师说话风趣, 谈吐幽默, 无形中形成一种亲切随和的魅力, 往往更能赢得学生的好感。教师的幽默体现在随机应变的能力, 体现在教师偶尔的自嘲和对待问题的态度上。

再者是富有激情。激情是课堂教学的催化剂, 一个富有激情的教师, 可以爆发出无穷的力量和巨大的创造性, 带给学生们以美不胜收的艺术享受, 从而激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。激情源于教师对学生真诚的爱, 源于教师渊博的知识, 源于教师对教材掌握的娴熟, 源于教师丰富的情感, 源于教师优美的教学语言和丰富的体态语言。

其次是学会欣赏。学会欣赏, 信任学生, 鼓励学生, 可以帮助学生扬长避短, 克服自卑心理。让每一个孩子够能得到发展, 不仅是新一轮课改的最高宗旨和核心理念, 更是当代教师与时俱进的道德体现。教师要以公正的态度欣赏学生, 宽容地接受学生的过错, 善于发现学生的“闪光点”。成功的教育需要欣赏, 赏识教育带给学生的不仅是轻松愉悦的学习体验, 更使教师成为他们的良师益友。

最后是要讲究技巧。作为教师, 不仅需要对事业对学生的热情, 而且要讲究技巧。优秀教师不但具有独特的教学风格, 而且擅长创造活跃的课堂气氛, 能够设计好课堂教学活动。教学技巧包括保持学生的注意力, 引导学生参与教学, 恰当表扬与批评学生, 适时评价与奖惩学生。优秀的教师可以做到有效把握教学节奏, 充分引导学生思考, 灵活处理课堂问题, 巧妙简化复杂问题。

4 高中思想教师应有教研意识, 做科研型教师

首先, 要努力提高理论水平。从事科研活动需要具备广博的知识和先进的理论作指导。其中, 提高自身的理论水平至关重要。教师日常工作繁忙, 学习实践少, 调研机会少, 致使很多教师教育信息占有量严重不足, 体现在基本理论掌握不够和对新的教育思想涵义理解不清。因此, 一项紧迫的任务就是加强思政教师的教育理论学习, 不断提高理论水平, 适应对教师科研型的需要。再者, 要具备科学研究意识。教育的过程本身就是创造的过程, 教育领域的创新更需要不断研究新问题, 在实践中可以研究和需要研究的范围很广泛。作为思想政治课教师, 面对不断更新的教育思想和不断调整的教育改革趋势, 更要善于观察教育现象, 了解学生发展, 勤动脑多思考, 保持对知识探索的欲望和热情。要大胆质疑, 敢于冲破旧的思维模式, 在吸取先进经验的基础上, 结合实践教学, 寻找新的切入点, 展开调研, 深入探究, 最终形成自己的实践成果, 创造出别具特色的教学风格。最后, 要进行阶段性反思和总结。通过反思, 可以帮助教师回顾和总结自己的教育实践, 进而分析得失, 探寻规律。通过总结, 帮助教师从感性经验升华到理性认识, 将更具普遍性和指导性的教育思想精华提炼出来, 运用到更广泛的思想政治教学当中。二者的有效结合是教师进行科研的基本前提和根本保证。

参考文献

[1]凌文娟.新世纪思想政治教师的素质[J].广西教育, 2006 (Z5) .

[2]聂菊香.二十一世纪中学思想政治教师的素质[J].思想政治课教学, 2000 (5) .

[3]孙自敏.浅析中学政治教师专业发展的路径[J].新课程学习 (中) , 2011 (8) .

3.论新课改背景下中学政治教师素质建设 篇三

关键词：新课改； 教师职业道德； 敬业意识

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师素质的高低决定教育教学质量的高低，没有高素质的教师就没有高质量的教育。随着新课改的不断深入，人们对教师的素质要求越来越高，尤其是近年来全国各地连续曝光的在校教师体罚、虐待学生事件的频发，引发了社会各界对教师素质存在问题的大讨论。思想政治教师作为教师群体的一部分，肩负着传播马克思主义理论知识、塑造学生灵魂的伟大使命，因此，他们的素质问题就显得尤为重要，只有具备良好的素质才能胜任思想政治课教学工作。

但是，在实际工作中，思想政治课教师素质方面存在着敬业意识淡薄，职业道德水平弱化，知识结构陈旧，自我更新能力差，教学方法以传统为主，制约了教学效果，心理压力负荷大，心理素质差等问题，本着对国家、社会、学生负责的态度，必须从各方面采取措施提高思想政治课教师素质。

一、学校、个人共同努力，采取措施，提高师德水平

首先，完善考评制度，为提高师德水平提供监督和保障

《中小学教师职业道德规范》重新修订出台，学校应在《规范》的基础上，形成一套详细的、结合本学校实际的师德评价体系，同时通过教师自我评价、教师间评价、学生评价、家长评价等多种途径和方法，来进一步提高师德评价的准确性和可靠性，形成对教师职业道德行为的广泛监督。在科学评价的基础上，学校要加强对教师的考核，同时并辅之以奖惩措施，把师德的考核与职称评聘、评先评优、晋升和任用等挂起钩来，真正发挥激励和制约的作用，逐步形成竞争上岗、优胜劣汰的良性管理制度。

其次，学会反思，为提高师德水平提供精神动力

近年来，随着新课改的不断发展，教育反思越来越重要，反思是以教师自身活动为对象，对自己的教学行为、决策及由此产生的后果进行自我反思和与他人进行合作反思，从中寻找属于自己的优势。要在教学实践中加大自身优势，把自己的个性渗透于自身的教学实践过程中，通过不断研究来完善，以逐步形成自身的教学风格。同时，教师也要学会与同行之间合作，集体备课与个人备课的结合是促进自己成长的捷径。通过反思，教师发现自己的长处和不足，扬长避短，使良好的职业道德品质不断形成，逐步达到慎独的崇高境界，展现教师通过职业道德修养，不断提高自己的职业素质，完善自己的道德品质，升华自己的道德境界，实现塑造“新的自我”的飞跃。

二、不断完善个人的知识结构，以适应新课改教学的需要

在新课改理念下，教师的知识结构必须不断更新，首先，思想政治课教师要精通思想政治学科的基础知识，熟悉思想政治学科的基本结构和各部分间的内在联系，了解思想政治学科的发展动向和最新研究成果，只有这样，才能透彻地理解教材，灵活准确的讲授教材。其次，思想政治课教师还必须具有较广博的文化知识，比如心理学、教育学、伦理学、美学、语言学以及法律法规等各种知识，因为各门学科间是紧密联系在一起的，只有这样才能满足学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对思想政治课教师产生敬重感从而摆脱过去思想政治课的枯燥性。

特别是教师要学习和掌握一定的的教育法律知识，这样有利于教师了解学生的法定权利，保护学生的合法权利减少教师侵害学生行为的发生。因此，只有不断完善个人的知识结构，才能更好地适应新课改教学的需要。

三、在教学实践过程中转变课堂“教”的方式，树立科学的教学方式

在新课改理念下，思想政治课教师要转变传统的“以教师为中心”的教学方式，树立科学的以“教师为主导，学生为主体”的教学方式，把以教师灌输为主的教学方式改变为以学生参与为主的教学方式，并且在选择、运用教学方式时，贯彻“启发”“发现”的原则，打破原有封闭、单一、机械的教学模式，针对不同的教学内容和教学任务而采取多样的教学方法，进行合理组合。思想政治课教师在教学中要创设问题情境、形象情景、故事情景、实验情景，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，思想政治课教师要通过研究性学习、实践性学习和体验性学习等多种方式，帮助学生转变传统的被动的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，并在实践中不断探索行之有效的教学方式。思想政治课教师要讲求实效，要力求在教学实践中，通过对教学方法的创新运用，真正形成具有自己特点的教学风格。

四、个体积极的自我调适，维护教师心理健康

个体自我调适的方法主要有放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练和态度改变、归因训练等。主要包括以下两点：第一、观念改变。教师要学会正确看待自己的工作，培养乐观的人生态度；要认识到教师工作的复杂性，也要树立信心；正确认识自己，结合自身实际，对工作作出合理的期望，用于接纳自己。这要求教师既要努力工作，有要学会休闲，张弛有度。第二、积极的应对策略和归因方式。教师要努力使自己成为更加内控的人，把原因归结为个体可以控制的因素。注意培养良好的意志品质，要勇于面对现实，主动应对，反思自己的压力来源，积极认知，理智、客观地看待压力对自身的影响，形成面对压力的良好心态。如果有必要，可以寻求专业人士的帮助。

国运之兴衰在于教育，教育之成败在于教师。中国特色社会主义现代化建设需要大批高素质的思想政治课教师，尤其需要更多学者型、专家型的思想政治课教师。作为思想政治课教师只有通过不断学习，与时俱进，严格要求自己，努力提高自身的素质，加强教师职业道德教育，不断完善自身知识结构，采用科学的教学方法，提高教师自身心理素质，只有这样才能适应新课程改革的需要，更好地发挥思想政治课教师应有的作用，为培养社会主义现代化建设的合格人才和接班人作出应有的努力。（作者单位：周口师范学院政法学院12政本）

参考文献

[1]朱宇波.教师素质的范畴和结构探析[J].教师教育研究，2007，（2）.

[2]马福凯.中小学教师素质教育思想认识存在问题及对策[J].和田师范专科学校校，.2009，（59）.

[3]李晓蓉.新课改理念下思想政治课教师基本素质及其培养[J].中国成人教育，2007年

[4]扬福锦.新课程背景下初中政治教师素质浅谈[C].时代教育，2009年

[5]李云.中小学教师素质存在的问题及对策研究[D].山东师范大学，2009年

[6]王宜静、王明禹.高校思想政治理论课教师的素质要求及其提高途径[A].思想政治教育研究.2008，（3）

[7]王乐乐.新课改背景下中学思想政治教师素质的优化研究[D].西南大学，2012年

4.论新课改背景下中学政治教师素质建设 篇四

一、前言

为了进一步贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，实现《基础教育课程改革纲要》所规定的中小学课程改革的目标，近年来，全国中小学课程改革的步伐在不断加快，改革的力度在加大，素质教育在向着纵深方向发展.体育课程如何适应基础教育课程改革的需要，推进体育课程的改革，提高青少年的身体素质，意义尤为重要.在新课程改革背景下，教师本身的专业素质则从根本上决定了课程改革的成败，是基础教育改革的关键因素.体育教师的专业素质是学校教师队伍整体质量的重要组成部分，为学校的可持续发展提供保证.这就需要教师对自己的职业角色进行重新认识和定位，以适应新课程改革的时代要求.推进中小学体育课程改革体育教师本身的素质起着决定性的作用，这也是中小学体育教师在基础教育课程改革中面临的一大挑战。

二、新课程对体育教师专业素质的时代要求

（一）思想素质

1.教育观念体育教师在教学中应贯彻“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”的教育观念.这种新的教育观已经成为当前教育的主流，实施新课程要求教师转变教育观念，不仅是从口头上承认学生是教学中的主体，而且要从思想上确立学生是教学主体的意识.因此，新课程实施后，教师应围绕学生主体来不断改进自己的教学设计和实施策略.2.教学思想“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”，中小学体育与健康新课程在贯彻健康第一指导思想的同时，提出要促进学生健康成长的基本理念.体育教师在教学中，要关注学生的个体差异，探索实现学生平等受教育的途径，并最大限度地激发和满足学生对体育运动的兴趣、培养学生终身体育的意识，进一步加深教师自身对教育新观念的认识.3.情感、态度与价值观在新课程情景下，体育教师逐步尊重学生的选择，充分给予学生自主学习的时间与空间，激发学生自尊与自信，构建人性化体育教学体系；通过改革评价制度、关注学生的学习过程、重视个体差异，与学生进行互动互补，同时促进体育教师自身素质的提高.（二）智力素质1.善于探索的意识进入新世纪，随着体育教学内容的拓展与

更新，促使广大体育教师更加关注体育领域以外的多方面知识，以求丰富自己的教学，提高自己的文化素养.中小学体育素质教育已向体育教师的文化素质发出了挑战，它要求体育教师不仅要有精深的专业知识与技能，也一定要有广博的科技知识和文化底蕴，才能适应中小学体育素质教育工作的客观需要，探索意识成为中小学体育教师智力素质的重要组成.2.应变能力与教学机智体育教师的应变能力与教学机智常常能够帮助教师摆脱教学中的困境，有时甚至还会取得意想不到的收获.特别是在新课程实施的过程中，往往我们会碰到很多新问题，应变能力与教学机智成为体育教师的超智力的表现.（三）能力素质

1.教学能力作为体育教师，教学能力是第一位的.在新课程背景下，体育教师

应理解学习目标，精心设计出能充分发挥主体能动作用的方法，选取最能体现教学效果的内容，运用启发、引导、设问、答疑、纠偏、点拨等教学策略，辅之以示范、讲解等，帮助学生从一开始就逐步树立起自主从事体育学习的良好习惯，学会运用各种现代化教学手段来检索更多有效学习的内容与方法，达成促进健康的课程目标.2.分析能力分析能力是体育教师能力的重要内容.在新课程背景下，体育教师

在关注学生的个体差异、平等受益的同时，应具备对问题的分析、判断能力.从“学生不喜欢运动怎么办？”到“学生为什么不喜欢运动？”，要找出问题的症结所在就需要我们认真地分析，及时转化被动的局面，与学生保持“零距离”接触，这是现代教师自我适应的必经之路.3.体育教学评价能力作为体育教师，评价能力是教师成长的助推剂.在新课程

背景下，要求教师灵活采用多种评价手段，充分发挥评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能，对教学评价提出相应地建议，促进教学健康发展.在体育教学中，体育教师把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学习评价的范围，鼓励学生参与评价过程，以利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发挥评价促进学生进步和发展的功用.4.综合能力作为体育教师，综合能力处于重要地位.在新课程背景下，体育

学科显示了其学科的独特性质.这就需要我们体育教师对自己的教学对象的多方面因素进行综合，运用新课程、新理念，对新教学进行拓展与创新，设计自己的教学

方案，筹划自己的教学策略，以三维健康的观念来综合判断，预估自己的教学效果.（四）心理素质新课程改革关注每一位学生的心理健康，强调重视每一位学生的尊严和价值，关注个体潜能的充分发挥与个性的和谐发展，培养学生健康的心理素质.体育教师首先必须具备健全的人格和良好的心理素质.广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、坚强的个性等，是适应环境、求得工作和生活成功的必要条件，是形成和发展人的社会文化素质的基础.因此，在实施素质教育的过程中，体育教师一定要努力发展自身良好的心理素质.（五）身体素质健康的身体是实施教育教学活动的前提，也是切实推行基础教

育改革的保证.一个合格的体育教师具备良好的身体素质是实施体育素质教育中必需的前提条件.只有具备良好的身体素质，才能保证教师尽快掌握实施素质教育过程中层出不穷的教育方法、手段，提高素质教育的质量.因此，体育教师应加强身体素质的锻炼，一方面保证教育教学改革的如期进行，另一方面对学生提高自身身体素质具有潜移默化的影响，也起到示范作用，从而促进学生素质全面提高，一定程度上实现素质教育中体育教育的目标.（六）综合素质体育教师的综合素质是指教师为新课程改革的实施者，必须具

有的坚定的职业理想、崇高的道德情操和理智情操、高尚的人格魅力和切合实际的自我期望.首先，坚定的职业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追

求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，献身于教育工作的根本动力；

其次，教师的道德情操和理智情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评

价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀体育教师个性的重要因素；

第三，体育教师应具备一定的魄力和高尚的人格魅力；

第四，在教育教学的实际工作中，教师应该有较高的自我期望，创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，设置个人专业目标，关注个人发展和评价活动，积极、坚定地创造学生自主发展的空间，积极地适应时代的要求.三、新课程背景下体育教师应有的角色意识

（一）学习者作为一名合格的体育教师，首先应该成为学习者，不仅要有乐学的态度，而且要有善学的能力，将学习不仅看成生存之道，而且视为幸福之源.新课标要求体育教师要有崭新的知识技能，不学习就跟不上时代的要求，实施新课标

也只能是纸上谈兵.因此，体育教师应不断地学习新思想、新理念，掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，形成新的教育观、教学观，使体育课呈现平等、自主、互动的教育氛围.体育教师应积极出席和参加体育教学比赛，参加体育论文评选活动，利用寒暑假参与体育教师的业务素质培训.随着新课程改革的推进，在新课程环境下体育教师才能适应时代发展的要求.（二）反思者体育教师应该成为一名反思者，把反思作为一种生活态度.教学反思是从经验型体育教师走向专家型体育教师的重要手段，也是优化体育教师专业结构，提升体育教育科研能力的主要方式.在教学中，体育教师应结合实践，从新课程理念、课堂教学规律、课程教学评价体系等方面着手，对教学目标达成方面、教学过程方面、课堂管理方面、学生活动方面、课堂的整体性进行评价与反思，不断检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”、“我的教学能促进学生的发展吗？”等问题，不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，不断提高教学反思能力，从而获得持续地专业成长，也进一步适应新课程环境下体育教师的时代要求.（三）研究者体育教师应该成为一名研究者，用研究的态度对待工作，用工作的态度对待研究，通过行动研究、校本研究、质性研究特别是叙事研究等方式，建立起全然不同于“学院派体育教育学”的“草根体育教育学”.新课程的实施，在教育理念、教学环境、课程标准、教材、学生等方面，对相当多的教师来说还比较陌生.新课标要求激发学生的运动兴趣，注重学生终身体育意识的培养，围绕这个大的目标，需要教师对学生、教学内容、教学方法等方面进行分析和研究，及时反馈信息，以臻完善.具体说，教师要研究如何尽快地改变习以为常的教学方式，尽快走进新课程，要研究如何有效地转变学生的学习方式，激发他们的兴趣，使学习成为学生主动探索的过程，要研究如何开发校本课程，研究体育成绩的评价方式等.因此，体育老师们要认真做好笔记，及时总结、及时分析每一节课的优点和不足，准备好材料，为将来实验结果的检查、分析做好准备.（四）合作者体育教师应该成为合作者，可以通过集体备课、共同研讨、读书报告会、课题报告会、论文交流会、观摩、论坛等形式，实现相互启发，经验共享，观点碰撞，思想交锋，体现课程综合化，共同成长.在体育教学中，把学生放在民主平等的地位上与之交流，实现师生共同交往，共同发展的互动过程，创造民主平

等的师生关系，形成一种特定的教育情境，体现对学生的挚爱关怀.将体育课堂变成合作的课堂，变成真正意义上的合作教学.在各种游戏和球类等活动中，教师应和学生玩在一起，把自己摆在学生的位置，构建良好的课堂气氛.学会关注每一位学生的成长需求，学会体验工作中的乐趣，学会与同事、家长进行合作，学会较好调节自己的情绪，是新课程的实施者———教师的一种重要素质.（五）创造者创造是教师能力的体现、尊严的象征、自由的见证、自主的标志和乐趣的源泉.体育教师应该成为一名创造者，在体育教学过程中教学有法，教无定法，无疑为教师的实践创造和理论创新提供了广阔的空间.在体育教学中，体育教师在认真学习新课程理念的基础上，开发教材，设置教学内容，创设教学情景，调动学生主动参与的积极性，进而培养学生创新、分析和解决问题的能力.四、结语

5.论新课改背景下中学政治教师素质建设 篇五

苟润龙

（甘肃省陇西县文峰中学 748000）

摘要：本文就中学数学教师自我反思的特点、基本途径、主要阶段及其方法进行阐述，希望能对广大一线数学教师日常教学有一定帮助。关键词：数学教师 教育 反思能力

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造”。这样给广大中学数学教师提出了挑战，如何教学、教学的成功与否，关键在于数学教师平时教学中自我反思的能力及其反思后对策略的纠正。1．数学教师自我反思的主要特点

首先，目的是超越性的。反思源于对课堂教学和自我业务的不满，其目的是改变现状、超越自我，使教师朝着自己希望，更好的方向发展；其次，视角是客观性的。数学教师在自我反思过程中经常会按照自身经验判定问题，难免受到情感干扰，自利本能会牵动反思朝着有利于自己的方向发展，因此要做到反思客观公正，就必须克服情感，服从理性，尽量保持价值中立，把自己作为反思的一般对象；再次，态度是批判性的。遇见问题要客观理性的分析，分清正误，把握问题实质，以求全面深刻的认识。反思要多注意与教学积极的一面，也要关注其缺点和不足，这是批判的态度的另一层含义；最后，结果是建设性的。反思的目的是为了超越，为了改进，其结果是建设性的。这种建设性给予教师思考问题实质，从而更好的解决实际问题。

2.数学教师自我反思的基本途径

数学是学生中学阶段很重视的科目，同样也给数学教师很多压力。在数学教师反思研究中结合科目特点我认为：实践、研究和互动这三种途径在数学教师反思中最具有代表性，是数学教师反思的基本途径。

2.1 在实践中反思：数学教师要提高自己的工作水平和工作效果，必须学会建立“反思——实践——再反思”的反思型实践模型，在实践中学会反思，在反思中优化实践。在实践中加强总结与回顾。首先，在教学中做好课后反思，要对这节课的总体设计、教学方法、重点难点的把握等进行反思。其次，关键是做好记录反思，即对自己教育观念、教学方法触动较大的教学事件记录下来进行反思。最后微格教学，做好录像反思。以旁观者的身份观察教学过程，发现问题，及时纠正，提高教学监控能力。

2.2 在研究中反思：现阶段数学教师要实现专业化发展，除了基本的数学知识，专业技能外，还应具有深厚的教育理论素养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力。平时要加强行为研究，从学生行为反思自身教学行为。从细处着手，了解学 1 生心理状态，做到数学教学中润物细无声。还要加强理论研究，阅读教育理论文献开阔教学思路，使得能够理智看待自己教学中“熟悉的”、“习惯性”行为，从更深层面上反思，不断提高教学水平。

2.3 在互动中反思：互动能带来信息和观点的交流与碰撞，使教师对问题有更深、更广的理解和认识。数学教师反思型互动的对象并不确定，但是由于工作和服务对象是学生，所以，数学教师反思性互动的主要类型还是师生互动与师师互动。首先，互动中要认真听取学生的意见与评价。学生是教学的主体，教学成功与否最有发言权的还是学生.透过学生的眼睛来观察我们的教学行为，应该对自身的教学反思有更为客观、公正的看法，要把与学生的讨论作为一种教学方法。为了能与学生推心置腹的交流，在交流中要尽量创设宽松、和谐的环境；还可通过民意测验、写数学周记等形式将自己的想法表达出来。其次，还要加强与其他教师交流与合作。在教学支持系统中，同事之间的的相互帮助可以说是最直接、最简便、最有效的。要做好互相听课、评课，共同从事教学设计、专题研究。从学生行为、同事经验中反思自身优劣得失，以期取得进步。3.数学教师自我反思的主要阶段

3.1 前期反思阶段：数学教师要对学生需求，以及即将达到教学目标的动机、教学模式、教学策略做出反思。第一，做好环境分析，即对社会和学校背景以及教育教学条件做好分析，把所收集的信息进行处理，判断哪些因素影响教学反思，影响程度如何，为教学反思提供依据。其二，做好对象的分析。教学材料和内容直接影响教学反思，课前要反思教法的适应性，学生的接受程度。客观认识自己，对自身人生观、自信心、热情、智慧进行多方面分析；提高学生数学学习动力，由于学生学习风格影响教师反思，所以要认识现阶段高中学生主要是“90后”的特点，多研究其心理特征，为学生能更好的接受数学知识要加强网络社会多方面的研究。第三，反思后选择教学策略。选择适宜的、可行的、可接受的方式进行教学。

3.2 教学情境中反思：数学教学中通常教师没时间停顿下来进行反思，需要在转眼间分析情况决定最佳方案付诸实施。反思要和教育行动融为一体，数学教师全身心的投入到当前教育活动中，而不是从情境中撤出来反思各种办法和行动后果。及时和情境素材进行反思性对话，使教学按照期待目标进展。在和学生相互作用中，可以对计划做少量调整和修改，但不是大修大改。在教学中数学教师要随时关注保持教学活动的连续性，若当时没有时间来考虑问题，就要做笔记摘要，运用这些信息分析哪些做法是正确的，哪些做法是错误的。3.3 教学活动后的反思：数学教育教学后的反思需要对所选教育教学目标的适应性以及根据这一目标选定的教学策略做出判断。为了做出必要的反思，教师必须决定需要信息的类型，获取、分析信息，形成判断，以形成整个评价、反馈过程。反馈为教师的反思提供了新的信息，以调整计划、实施和评价，或决定一如既往的做下去。这是反思系统自我纠正的途径。

4．如何提高数学教师自我反思能力

提高数学教师自我反思能力，要从以下几方面入手：提高理性思维能力，加强教育实践，丰富自身经验，提高自知与自我意识，加强系统的理论学习。注重反思方式，数学教师在教学过程中应当注意教学目标的重新调整、教学内容的再加工处理，不断对自己的教学行为进行理性思考，尤其要注意教学方法的反思与调整。加强反思示范，以自己的反思行为影响学 生；适当增加元认知提问。抓住反思视角，多观察、多总结、多回顾、多感受。

综上所述，我认为一个数学教师应经常对自己的教学进行反思，这样才能实现数学教学中教师和学生的全面进步，推动教育事业的发展。

参考资料：

[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社.2001

6.论新课改背景下中学政治教师素质建设 篇六

一、引导学生学会观察生活

教学生活化的过程是教会学生观察生活的过程。这种观察是细致入微的，是要用心去体会的，学生在观察中真正了解到生活，喜欢用作文的形式记录下这些生活片段。教师可以通过布置作业的形式引导学生认真、仔细地观察生活，并把所见所闻写下来。在实际的教学过程中我给学生留了这样一个家庭作业：作文题目――我的爸爸。让学生仔细观察爸爸一天的生活，并结合自己平时观察到的爸爸的生活写一篇有关描写父亲的作文。在收到作文后，笔者仔细阅读了学生的作文。起初，学生也只是将自己爸爸每天的工作像记流水账一样写下来。为了提升学生的作文水平，笔者进一步引导这部分学生：“去观察爸爸的手，看看和你的有什么不一样”“去看看爸爸的额头，会不会经常眉头紧锁”“看看爸爸每天晚上几点睡觉”“自己生病了爸爸在做什么”,通过一系列问题，让学生注意观察生活细节，并且在诸多的生活细节中提炼作文的闪光点。这次引导取得了较大的进步，学生能够通过对某件小事细致入微的记叙，对父子亲情有所感悟，作文写得不但形象生动，而且更为深刻。

二、带领学生真正走入生活

教师只有带领学生真正走入生活，才能真正实现生活化教学。教师要力所能及地将作文与实际的经历结合在一起，只有让学生亲自体验了，并且在教师的指导下主动、积极地思考了，才能有所收获。在教学过程中笔者布置作文题目《有趣的游戏》。传统的作文教学方法是教师让学生停留在课堂上回想之前进行的游戏比赛有哪些有趣的，努力回忆自己经历过的。但由于小学生记忆能力并不强，他们无法记得游戏的细节，因此在作文中描写就不够细致。而笔者一反传统的做法，真正让学生融入生活中。在布置作文题目后，教师组织学生进行了几场游戏互动，如在课堂上老师与学生进行了一场考验反应速度的游戏，大致内容为老师说举左手，那么学生就举右手，老师让学生摸左耳朵，学生就摸右耳朵，老师让学生坐着，那么学生就站着。在游戏中教师先提醒学生了解游戏的过程是怎样的，游戏中有哪些方面让自己开心等问题，让学生带着问题做游戏。此外，教师还带领学生到操场上进行传统的老鹰捉小鸡的游戏。在游戏前同样引导学生注意在游戏中谁是老鹰，谁是小鸡，谁被抓了，谁跑得最快等问题。()在游戏结束后，学生可择其一进行写作。果真，传统教学学生写出的作文较为死板，而带着问题游戏的学生作文更加生动和精彩。

三、教会学生运用生活化语言

由于小学生作文多为记叙文，以记录事件的发生和描写生活场景、景物为主，在作文过程中添加贴近生活的语言才能让作文更加接地气，更加真实、天真。因此，教师在作文教学中就需要教会学生如何运用生活化的语言进行作文。所谓生活化的语言不外乎通过对主人公真实话语的.还原，对生活的真实还原，引导学生注意和记录身边发生的故事中人物的语言，将这样的语言原原本本地还原到自己的作文中。这样使自己的作文更加生活化。在教学过程中，笔者时常在与学生交流作文经验的时候建议学生将主人公的语言真实、原本地写出来，比如，菜市场卖菜的阿姨在夸自己长得漂亮的时候说了句：“大姐，你家闺女长得可真俊嘞!”这句话中，学生能够还原菜场小贩说话的感叹词，更使生活场景化，更有生活气息。

四、注意学习借鉴与原创作文的关系

在实际教学过程中，很多学生其实并不是真的去观察生活，在拿到作文题目后更多的是臆想或者通过查阅资料的形式改编别人笔下的生活。笔者认为，这种作文的方式是不可取的，它既不能让学生真正地去了解生活，写出的作文虚无，更不能练就具有生命力的文字表达能力。笔者曾给学生布置作业――校园的植物。在阅读学生的作文后，笔者发现很多学生对植物的描写十分精彩，但又似曾相识。在与学生聊天后得知，其作文中对植物的描写多是在作文辅导书中所见，并非自己的所见、所感。笔者作为教师，在肯定了学生借鉴学习的方法后，也对学生进行了提醒，告诫学生只有真正地自己观察了，才能写出更富有自己思想和个性的作文。

参考文献：

[1]唐永建。关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，(08)。

[2]花纯玲。我对小学语文作文教学的看法和思考[J].作文成功之路：下，2014(07)。

7.论新课改背景下中学政治教师素质建设 篇七

关键词：初中学生,政治教学,课堂有效性,培养路径

一、新课改背景下保障初中政治教学有效性的必要性

首先, 初中政治教学任务的必然选择。对于政治教学而言, 课堂有效性体现了教学内容导向性与落实力度。对于中学政治教学而言, 学校与教育主管部门对课堂有效性的支持可见一斑, 不仅提供了大量的技术支持, 还为课堂有效性的开创和发展提供了一定的资金保障, 同时通过进一步整体协调, 确保课堂有效性的核心位置。换言之, 加强对课堂教学有效性的认可程度, 不仅能够进一步强化对教学内容认可和重视, 也缓解了初中政治教学的任务。

其次, 初中学生政治学习效果的必然保障。课堂有效性是基于现代教育学发展路向而兴起的一种全新教育教学理念。新课程关于政治教学的内容与性质, 指出政治教学对于中学生学习效果和个人成长的作用。一方面, 有效课堂鼓励旨在鼓励学生知识积累与深化, 提高学生德行、知识、转变态度, 成为其他非品德知识训练学习项目的载体, 承担起学生价值观塑造等目标及其内容的标杆。学校教育倡导有效课堂便于在教学过程中强化学生主体地位, 将学生的身心健康发展作为政治教学最终的目标, 实现学生政治教学可持续发展, 调动学生兴趣和积极性, 培养具有生机与活力的学生群体。另一方面, 和谐社会背景下有效课堂有助于促进中学生的全面发展。中学生接受教育的主要目的是为了适应社会发展需要, 而和谐社会理念下的政治教学中加深对有效课堂的教育, 有利于正确处理和提高中学生的行为素养和科学意识, 从而更好的促进中学生世界观形成, 能够更早的将有效课堂落实到中学生的课余活动中, 并能够掌握先进的科学知识, 促进其全面发展。

再次, 现代化社会对政治教学的必然要求。我国致力于构建和谐社会, 其主要目的在于更好的处理人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系。尽管传统的中学政治教学对于中学生的价值观、人生观、道德观等方面有较为系统的课程计划和丰富内容, 对学生施加了非常积极的影响, 但是从长远来看, 现代社会中的问题仍然大量存在。倘若仅仅局限于课外的思想政治教育, 很难有效改善当下的现状。由此, 如何在课堂上提高学生的接受效果, 并使之能指导课下的活动, 就显得尤为重要了。可见, 有效的课堂教学对于改善中学生的行为, 促进社会和谐起着十分重要的作用

二、新课改背景下提升初中政治课堂教学有效性的策略

第一, 要转变教学理念, 强化课堂质量意识。一是要突破政治课堂限制, 鼓励教师进行科研与教学相结合的综合性教学。原因在于在这样的课堂环境中中学教师容易得到更多科研项目机会, 同时中学生也更容易受到创新精神的熏陶。为此, 可以通过专职、兼职教师等相互结合的方法, 提高课堂的教学质量, 从而提高课堂教学的有效性。其中, 专职教师来自于学术型毕业生, 主要讲授理论性强的课程;兼职教师则来自各行各业, 主要讲授实践性、应用性较强的课程。二是完善课堂实践的要求细则。要采用政治理论教学同实践教学相结合的教学模式, 教师在开展教学的过程中坚持以学生为本, 在进行价值观教育的过程中注重相关理论教学, 提高学生的创新思维, 注重培养学生的实践能力。不仅让学生在课堂学习政治理论知识, 更要指导和鼓励学生参与到社会实践中去。

第二, 要转变评价机制, 强化因材施教。一方面, 初中政治教学在评价中应该努力保持道德第一的基本指导理念, 通过思想品德教师评价、学生之间互相评价来发现不足, 进而实现学生思想品德水平和基本能力的提高。要是根据政治教学目标把知识经验体系构建起来, 然后按照序列组织编排形成便于操作的经验模式。基于这些经验模式提供具有可选择性的思想品德学科活动程序和方式, 最终实现课堂标准均能达标。另一方面, 要针对学生的个性差异, 因材施教。中学教育要下大力气通过师资结构的调整、课程结构的调整、培养模式的转变, 实现对于不同情况的学生进行差异化的教学, 提高教学效果。

第三, 要整合教学资源, 激发教师课堂活力。中学教育的课程设置应该紧跟时代, 课堂要体现出时代特色, 与社会发展相适应。为此, 教师要把握教学基本特点、客观规律, 明确教学的目标、重点、难点。在教学方法上, 教师应吸收最新的教学方法, 依据教学计划, 结合实际制定单元教学的具体计划, 以体现教学系统性。在教学形式上, 教师应该整合教材, 激发起学生对于思想品德学习的兴趣, 认真组织政治教学, 保持学生学习的积极性, 让学生能够在良好的学习环境中快乐成长。

参考文献

[1]潘军瑞.中学政治教学中的政治教育[J].学周刊.2012 (20) .

[2]毛艳秋.浅析在政治教学中渗透政治教育[J].新课程 (中学) .2013 (05) .

8.论新课改背景下中学政治教师素质建设 篇八

【关键词】教学活力 学习积极性 情景教学

教学活力的增强需要教师和学生共同努力才能到达理想的效果，所以教师在设置课堂过程中要积极关注到学生的实际，结合学生的兴趣或者关注点来设置课堂，提高学生的注意力。而学生在学习过程中也要积极参与到课堂中去，体会教学的用心，配合教师来完成教学活动。

一、故事引入课堂，提高学生热情

教师想要提高学生的学习积极性可以采取各种教学手段，对于政治这门学科而言，政治与生活中的实例或者热点问题息息相关，所以教师可以采用故事化的教学手段来引入教学主题。结合生活中的实例，来反应教材中的知识点，不仅提高了学生的课堂注意力，同时也让学生在故事化的讲解中体会到政治知识所反映的本质性问题。例如人教版高中政治必修一第一单元“多变的价格”，教师就可以讲解与价格波动有关的实例，例如教师可以举例：“大家知道这两天连续下雨，但是你们恐怕不知道这两天菜场的蔬菜价格吧。这几天蔬菜的价格比往常高出很多，你们知道这是为什么吗？因为天气的原因，天气恶劣使得蔬菜从生产到销售的各种环节的成本都增加，所以菜场上的价格自然也就高了。所以，天气是影响价格的重要因素，你们记住了吗？”教师通过举例，再配上亲和力的语言，学生的学习注意力立刻就提升了。结合书本教材的知识点，证实了“天气影响价格的波动”，所以学生在教师的例子引导下激发了自己的兴趣，并且也学习到了相关的政治知识，提高了课堂效率。学生在教师故事性的指引下也提高了学习热情，因而为今后的政治教学也奠定了基础。

二、学生互动探究，活跃课堂气氛

探究性学习是教学活动中非常有效的教学手段，学生在探究学习中不仅能够放松身心，更投入地进行政治知识学习，而且学生从探究性学习的过程中能够体会到合作和交流的快乐，从而推动学习的顺利进行。探究性学习也能使课堂的气氛变得更加活跃，学生在这样一种环境下学习也更加集中注意力，提高教学效率。例如人教版高中政治必修四第二单元“探索物质的本质”这一内容的学习，教师可以要求学生组成小组进行探究“物质决定意识还是意识决定物质”这个问题，学生对于这个问题会通过各种途径和渠道进行调查，这便是探究性学习的表现。小组成员一同进行探索和思考，总结出规律和认识，达到探究学习的目标，从而认识到政治问题，即时吸收和掌握。这一系列环节充分把学生的各方面能力体现出来，学生从探究性的学习中也学习到各种能力，促进了自己全面发展。

课堂氛围需要学生们共同去营造，在“实现人生的价值”这一内容的学习中，教师可以邀请学生自由发表看法，阐述对“人生价值”的见解，并且其他学生可以及时进行反驳和点评，发表自己的意见。有学生说：“实现人生价值需要不断地付出和奉献，需要拥有一颗默默无闻的心。”另一个学生就可以反驳：“实现人生价值也要一定的索取，这样才能促进自己扩大范围地去奉献。”在这样一种你争我辩的环境中，学生的思维会无限扩展，促进了思维的灵活应用，并且在这种课堂氛围中，学生们的热情度也会迸发，课堂活跃度也会有极大的提高。

三、设立情景，巩固知识

教学课堂的氛围是整个教学过程中十分重要的部分，它关系着政治课堂的成败。不管是教师的教学热情还是学生的参与热情，都是课堂氛围的重要组成因素。而情景设立在课堂中的应用能够极大带动课堂活跃度，除此外，教师通过情景设立也够能够帮助学生巩固相应的知识点，使得学生在一种快乐轻松的氛围中巩固自己的政治知识。例如人教版高中政治必修二第一单元中的“我国公民的政治参与”这一课，教师就可以设立一个政治环境，假设学生们都是已经年满十八岁的中国公民，有权利参与国家的活动，也有义务履行国家的规章制度。教师可以分别设立四个小场景，分别是民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。学生在这四个环节中能够根据相关知识点充分地自由发挥，比如在“民主决策”这个环节，学生可以模拟村民委员会决策和城市居民委员会的决策场景进行深入探究，学生在演示的过程中也会注意到相关的人物职权与政治活动的关系问题，使得学生更清楚地认识到各项政治活动与各种参与人员的具体联系，理清思路，深化知识。还有“民主监督”这个环节，学生也可以模拟各种举报形式，通过演绎学生也能清楚地了解到信访举报制度、人大代表联系群众制度、舆论监督制度……这些过程的具体执行情况，也使得学生树立政治意识，提高自己的政治地位。也为政治课堂活跃气氛提供了途径，推动了政治课堂的顺利进行。

四、总结

新课程背景下学生主导性提高、素质教育推广的教学目标使得高中政治课堂也要关注到学生的全面发展问题上。课堂活跃度作为课堂最基本的要素，对学生的学习和学生的全面发展都起着相当重要的作用，所以教学活力的提高是完善政治课堂非常重要的部分。

【参考文献】

[1] [苏]阿莫纳什维利 著；朱佩荣 译.《孩子们！你好！》，教育科学出版社，2002年版.

[2] [加]马克斯·范梅南 著；李树英 译.《教学机智——教育智慧的意蕴》，教育科学出版社，2003年版.