六一儿童节的作文欣赏

六一儿童节的作文欣赏（精选11篇）

1.六一儿童节的作文欣赏 篇一

六一儿童节英语作文：六一儿童节英语诗歌欣赏（5）I am glad I was your teacher

Though you troubled me through and throughYou split the chalk and broke the glass

And I made you kneel down too

But now that the year is almost gone

And the holidays are near

I am surprised most of all coz

I can‘t believe the end is here

Next term you will be older

Whether wiser-I am not sure

Some other class teacher will face it allHow well – I do not know.I remember all the fun we had

I am sure you remember too

All the pranks and the spanks

But we managed to get through

I can’t believe the end is here

You will all be sorely missed

And I hate to see you go

‘Coz you’ll are very special kids.Children of an Unfair God

Mama，please don‘t hurt me anymore

I am only little，just about four

Don’t wake me up from my deep sleep

Don‘t take me to work； why can’t it keep？Can‘t you send me to school？

Like the neighbourhood kids

Can’t I learn to read and browse through books？‘No you can’t‘，says the mother

Dragging her child away

You must go to work

To keep hunger at bay

Five children have we to keep and to feedHow can you think about so much sleep？

2.六一儿童节的作文欣赏 篇二

善用儿童的语言进行教学, 就要从儿童的角度出发, 抓住儿童的心理特点。儿童天真、单纯、活泼、好动、好奇心较强、天马行空的想象力以及对新鲜事物有极强的好奇心。儿童的内心世界以及思维方式与成人有很大的区别, 在教学中需要从儿童的角度来对儿童进行教学, 一切从儿童的角度出发, 用儿童的思维方式和语言与儿童进行沟通交流。

1.语言要生动形象

生动形象的语言主要有以下几个特点:活泼、风趣、幽默、直观, 能够让教学活动充满趣味。生动形象的语言能够提高学生的学习积极性, 不会枯燥乏味, 让学生有听下去的动力。学生听之有味, 有助于学生对学习内容的理解、思考、记忆以及消化吸收, 为学生提供学习的动力。在音乐欣赏教学过程中, 有效地运用生动形象的语言, 有利于学生更好地理解音乐, 并提高学习的积极性。例如, 在欣赏苏少版《小鼓响咚咚》的时候, 教师采用形象的语言将“我的小鼓咚咚, 我说话儿它都懂, 我说小鼓响三声, 我的小鼓咚咚”这段歌词朗读出来时, 学生也会跟着模拟小鼓的鼓声进行说唱, 更容易让学生理解歌词的意义, 以及更容易学习这首歌曲。从而使得课堂氛围比较活跃, 促进教学效果的提高。

2.语言富有童趣

教师要想提高儿童的学习兴趣, 可以通过讲故事把学生逐渐带入音乐教学的情境中。例如, 苏少版的《龟兔赛跑》、《大鹿》、《小红帽》、《小黑猪》等富有童话故事性的音乐作品, 教师可以和儿童一起扮演童话角色, 模拟童话人物的动作、表情、语言, 随着优美的旋律, 体验音乐带来的乐趣。运用这种教学方式, 为儿童创造良好的音乐欣赏教学情境, 从而让学生更加热爱音乐, 在轻松欢快的氛围中学习。

3.加强语言的引导功能

由于儿童的好奇心比较强, 教师在教学的过程中, 要善于运用语言创造一种探究的情境。例如, 在欣赏苏少版《大鹿》时, 教师应该问学生:“小兔子在猎人的追赶下, 拼命地逃跑, 最后是谁救了小兔子?”学生就会进行思考, 认真聆听歌词的内容, 学生就会回答:“是大鹿救了小兔子。”教师运用提问探究的语气进行教学时, 容易使得儿童的注意力比较集中, 儿童就会有探究的欲望, 就会去思考, 这种教学形式能够提高学生的思维能力以及有助于学生注意力的集中, 以及提高求知的欲望。

4.根据儿童语言规律, 引导儿童深化理想认识

儿童的年龄还比较小, 理解能力有限, 对熟悉的事物比较了解, 在实际的教学过程中, 大多数知识对学生来说是比较陌生的, 儿童对其理解不够透彻, 这就需要教师运用儿童的语言或图画音乐以及其他方式来创造教学情境, 从而使得儿童更加容易理解所学知识。教师在教学时, 要创造一种良好的教学情境, 引导学生融入情境中。随着情感体验的不断加深, 儿童的活动认识就会从感性经验转变为理想认识, 从而更加容易理解教学内容。

5.语言中蕴含情感

儿童的世界单纯、简单, 教师应该用亲切、平易近人的语气与之交流, 多使用鼓励的语言促进师生关系的和谐发展。在教学的过程中, 多对学生进行鼓励, 在细节上也要做到位, 例如多对学生微笑、对学生进行赞美以及经常鼓励学生等。教师应该用充满感情的语言对儿童进行教学, 让学生感到有一种亲切感, 拉近学生与教师之间的距离。音乐是声音的艺术, 教师应深入探究音乐作品的情感因素, 将音乐和语言完美的结合起来, 感染学生, 激发学生的学习兴趣。

3.在欣赏中挖掘儿童的审美情趣 篇三

关键词：美术欣赏；审美；教学

中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-029-01

小学美术教学大纲中明确指出：教学目的是通过美术教学来培养学生对美术的兴趣与爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。也就是说，小学美术的课堂教学除了技能知识的教学外，审美教育的培养，儿童审美情操的挖掘非常重要。美术欣赏课是美术教学中的一个重要环节。美术欣赏看重培养学生健全完整的人格，掌握最基本的美术欣赏方法。使学生了解艺术与生活，艺术与文化，艺术与社会之间紧密的关系，对提高学生对美的感受和审美经验的提高起着非常重要的作用。

在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛，雕塑大师罗丹说：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这一点，在美术欣赏课中尤其重要。在此基础上，如果能进一步调动起学生的积极性，自发的思考，自主的探究，自由地创新想象，这样，对于提高学生的整体美术素养、理解能力和审美能力，以及开发学生自身的想象力和创造力，起着重要作用。欣赏课要达到此目的。必须要挖掘儿童的审美情趣，让学生成为欣赏学习的主人。这就要教师在进行美术欣赏过程中选择适当的教学方法，对提高儿童的审美情趣是十分必要的。

一、课前预备、收集、预测培养审美兴趣

在上欣赏课之前，教师要在备课中对整个教学活动提前预知、预见。如：引导学生收集查找与欣赏内容相关的资料。或者先进行谈话调查，了解一下学生对将要学习知识认知理解程度。学生的年龄身心特点如何？学生对教学内容感兴趣的程度如何？他们什么地方产生疑问，还想知道些什么？把学生分成不同的小组进行有目的活动，布置收集调查的内容。让学生提前带着问题、目标、实践去学习。让学生有备而“赏”，缩短了学生与欣赏内容的差距。我在教学欣赏凡高的《向日葵》时，先了解到学生对这幅画的感受，问他们还想知道些什么？学生有的说：“想知道作者是谁？”“想知道用什么材料画的？”“想知道作者还画过什么画？”……然后让他们带着问题分组收集材料，由于学生有了初步感受，所以在课上能自然大胆地发表自己对欣赏内容的理解。这样，学生在课堂上更乐于展示表达自己所提前掌握的欣赏内容知识，课堂上更积极、更主动、兴趣高昂。

二、表演、参与，小组合作中提高审美情趣

欣赏教学与绘画、表演的教学不是孤立的，而是相互作用的。欣赏教学要借助学生表演的实践，可以更好的理解认识艺术作品。通过欣赏作品的分析，激发儿童的欣赏欲，表达感想，同时教师因势利导，激发学生的创作兴趣，让他们亲自画一画、演一演，从而起到良好的欣赏效果。例如：在教学欣赏《连环画》时，请几组学生到前面演一演连环画的内容。表演各种动作，然后带领学生进行观察，引起学生浓厚的兴趣，同时，审美情趣得到提高。

三、师生互动，生生互动中增加审美素养

在欣赏课中能否调动起学生的学习积极性，是一节课成败的关键，欣赏课中教师讲述，学生听的课堂，调动不起学生学习的兴趣。教师应该成为欣赏课的引导者，要做到引导学生入门并让他们自己去消化领悟。如：在欣赏《凝固的音乐—建筑》—课时，我按旅游的方式设计，教师扮演一名导游，学生是游客，一提到旅游，学生个个精神百倍，想亲眼目睹世界各大建筑，在出发前我特别强调学生，在旅游时，要注意观察中外，古今建筑的不同风格特点，造型、材质、图案等。回来后，每人写一篇旅游日记。再让个别去过的学生说说美景，这样，趁热打铁播放设计好的课件，边看边和学生讨论。欣赏完毕后，让学生总结。这样一个个互动过程，学生成为了课堂的主人。

四、鼓励学生以直观的方式表达感受，提高审美能力

鼓励学生大胆地表达自己的感受，对培养学生的艺术感觉是非常必要的，对同一审美对象不同的学生，不同的经历，不同的心境，不同的性格，不同的学识和情感个性，就会有不同的理解和不同的审美意味。教师要引导和鼓励学生敢于说真话，学生与作品最直接的对话是我们欣赏课上最珍贵的财富。要把握好教师的角色，请学生多用我看到…，我感到…，我想到…，我要说…，来对作品提出自己的意见，大胆表达出个人的想法，是我们欣赏教学要达到的重要目标。教师要尊重，保护个人的想法，珍惜学生的观点，在日常教学中有意识的从审美角度训练学生语言评述的基本职能。

五 从生活经验出发，在实践中积累美的经验

生活是艺术创作的源泉。生活中的美术现象随处可见。在进行小学美术欣赏教学时，教师可以密切联系学生的生活经验，把课内与课外、校内与校外、家庭与社会结合起来，引领学生走出教室，走出学校，参观当地人文景观，乡土文化，城市建设，领略自然风光，你会发现学生都会对熟悉或不熟悉的审美对象产生新的兴趣，畅所欲言。比如在欣赏《自然界中的美》一课时，课件欣赏几个祖国自然风光后，带领学生来到校园内，找一找大自然中的美，学生有的说； 树叶的形状、有的说树干的花纹、石头上的花纹、花朵的形状颜色、蜜蜂身上的条纹，阳光照耀下的小露珠五光十色，天空中的云像羊群、像棉絮……让他们体会到学校的校园里就有这么多的美，何况大自然呢！我们可以从学生的实际生活出发，创设各种条件，为他们构建一个宏观意义上的美学情景。还可以在欣赏教学时让他们尝试设计，融入个性化元素，增加审美兴趣，例如；欣赏完雕塑，让他们尝试自己设计雕塑。学生设计的雕塑形态各异，别具一格，堪比雕塑大师作品！

4.六一儿童节的作文欣赏 篇四

莲花盆小学 六年级 二班

主持人：万水千山总是情，给点掌声行不行。欢迎收看实话实说，小崔出差了，今天我来带班。亲爱的同学们大家好，六一节到了，我给大家送来一声祝福。我们这次，将实话实说的现场，转移到了，景色宜人的莲花盆小学，来到莲花盆小学六一文艺汇演的现场，来倾听文明、勤奋、上进的校中人的心声。下面有请来自六年级二班的两位同学，大家欢迎。主持人：两位好，先向同学们做个自我介绍吧。小娟： 我叫小娟，小雨： 我叫小雨，小娟： 我十四，小雨：我十三

小娟： 我属兔，小雨： 我属龙，小娟：我能说会道，小雨：我伶牙俐齿。

小娟：我爱好读书写作，小雨：我喜欢唱歌跳舞

合：我们是三楼超级女生—— 的代班。

主持人：停——这个节目不是让你们展示自我的，而是讨论一个话题的。今天的话题还是“昨天，今天，明天”。

小雨： 昨天晚上没睡觉，害怕节目不上套，今天观众真不少，俺这心情真好； 明天回家补一觉，安心再把学习搞！谢谢！

主持人：不是,小雨，我不是让你说这个昨天,我是让你往前说。

小娟：前天啊！前天俺们俩得到班主任让我们参加这个节目的通知,谢谢。主持人：唉！我说的这个昨天、今天、明天呀,不是~~~昨天、今天、明天。小雨：是后天？

主持人：也不是《后天》。小娟：那是哪部电影？

主持人：那更不是电影。我说的这个意思就是？？回忆一下过去,评说一下现在,再展望一下未来。明白了 吗？ 小雨：啊~~~那是过去、现在和将来！

小娟：这也不是昨天、今天和明天阿? 小雨：就是，没这么问地。

主持人：算我弄错了~~~那谁先说呀？ 小雨：我先说吧,我有准备。（小雨拿出小本）主持人：啊,真准备好啦？

小雨： 那当然了，各位领导，老师、同学们，大家好。改革春风吹满地，莲花盆小学真争气；每个班级都景气，六三同学最神气，六一同学真风趣，人气还看咱们六二的！谢谢！

主持人：这不就是一首打油诗吗？ 小娟：哎，该我了, 主持人：你也准备啦？

小娟：那当然了，你们听好了，医院把病人整穷；股市把股民整疯；网络把后代整蒙；；政绩把财政整空；金钱把关系整松。谢谢！小雨：这些问题不是我们该管的，你操哪门子心啊！

小娟：这不说说吗？

主持人：这叫什么谈话啊,整个就是一个赛诗会。小娟 小雨,咱们就不说那些烦心事儿了,说点高兴的。

小雨：你看着没,我在台下就告诉你，写这段肯定不行。小娟：那你说吧~~~ 主持人：那小雨说,说说今天的大好形势。, 小雨：各位领导,老师们，同学们。主持人：要做报告呀？ 小雨：这么说不行么？ 主持人：行,您说吧~~~ 小雨： 各位领导，老师，同学们 大家好！莲花盆小学不得了，六一汇演真热闹，唱歌跳舞节目好，今天的日子忘不了。再看学校面貌变，齐夸党的好领导。老师教学更好，质量步步提高。大胆课堂改革，不忘科学用脑，各项工作真不孬，全校都破新指标。纵观世界风云，风景这边最好！多谢！主持人： 下面咱们换个话题，畅想一下美好的明天！小娟： 那，我先畅想吧！

主持人： 你先畅想，那都想畅想点什么呢？

小娟： 我都畅想好了，我是生在九零后，跨越新世纪，长在新社会，走在改革中，准备新生活。想过去，看今朝，我此起彼伏。于是乎我冒出个想法。主持人： 恩，什么想法？

小娟： 我想写本书。

小雨：呀……打住。就你还写书呢，看书都看不下来，写啥书啊 主持人： 小雨啊，现在出书热，写一本也行呀！

小娟： 是，人家出本书叫《我的王子不骑白马》，我这本书就叫《我的王子不骑驴》！

小雨： 真能吹牛啊，你要写《我的王子不骑驴》，那我也写本书，名叫：《明儿我就整头骡子》，吹呗。

主持人：那好，小娟你先构思着，小雨你就没有什么伟大的畅想吗？ 小雨：我也得办几件小事啊!主；都什么小事啊？

小雨：我得先整理整理自己的学业了，也老大不小啦，现在是六年级，虽然说离小学毕业还有一个月，但下学期我们就要上中学了，希望考试时能拿双百!小娟：你就吹吧,就你还能拿双百！

主持人：那好小娟的书慢慢写，小雨呢也慢慢整！不过大家都听得出来！她们两位，是想在今后的学业道路上，走出一道亮丽的风景，那么，让我们大家，共同祝福他们，在莲花盆小学这个和谐的大家庭里，早日实现自己的愿望！好不好？（掌声！）

主持人：按照惯例在我们节目结束的时候每位嘉宾都要用一句话总结一下自己的内心感受！

小娟：没有了啊，再唠十块钱的中不······

小雨： 拉倒吧，啥时候了，大家不看下面的节目啦，舞台非得围着你转，你校长阿。。主持人：小娟先来？ 小娟：啊！真就剩一句啦？ 主持人：一句话。小娟：发自肺腑的？ 主持人：对,发自肺腑的。

小娟：唉!我十分想对同学说：同学们啊！下次别让我们进步这么大拉!别人嫉妒阿，做人要低调！低调。

小雨：拉倒吧！瞎说啥玩意儿！小娟：人家让说发自肺腑的吗！

小雨：让你说一句话你说这干啥,不说点关键的！主持人：小雨，要不你说,一句话。小雨：我也剩一句啦？ 主持人：对,一句话。

小雨：咱这节目能拿一等奖不？

5.关于爸爸的儿童故事在线欣赏阅读 篇五

他们的生活本来可以过得很好。哈琳娜很聪明，弟弟很乖巧，妈妈很幽默。可爸爸却总是打乱这平静的生活。

因为爸爸从来不会像正常人那样说话。他只要一张嘴，就是在大吼大叫。

哈琳娜心里有点不舒服。

一天晚上，妈妈给她讲完故事之后，问道：“你怎么不高兴啊?”

“爸爸老是大吼大叫。”哈琳娜小声说，“我觉得太吵了!”

“你还不知道吗?”妈妈说，“爸爸是个大嗓门!”

“大嗓门?”哈琳娜很惊讶。

“对，大嗓门!”“爸爸是怎么变成大嗓门的?”哈琳娜问。

这个问题可不简单。妈妈想了一会儿，说：“爸爸的爸爸就是个大嗓门，爸爸的爸爸的爸爸也是全市出了名的大嗓门。爸爸的家族……世世代代都是大嗓门!如果你愿意的话，以后也可以变成一个大嗓门!”妈妈摸着哈琳娜的头说。

整整一夜，哈琳娜都没有睡着。

第二天，一切还是像往常一样。晚上，哈琳娜跟她的布娃娃聊了很久。这一夜，她又没有合眼。

第三天早晨，哈琳娜作出一个决定。她准备了一个小箱子，装好了自己每天要用的东西。然后，她心情愉快地离开了家。：“我决定了，我不要变成大嗓门!我走了。”

弟弟沉默了，妈妈惊呆了，爸爸大喊起来：“站住!不许走!”可是哈琳娜还是向他们挥手告别，走上了山坡。

山顶上有一座漂亮的小房子，哈琳娜鼓起勇气敲了敲门。开门的是一位阿姨。“我叫哈琳娜，我可以住在您这儿吗?”哈琳娜说。

“你为什么离家呢?你的爸爸妈妈呢?”阿姨问。“我爸爸是个大嗓门!哈琳娜回答。“哦，这样啊!”阿姨说着，把哈琳娜请进了屋。

哈琳娜的爸爸妈妈到处找他们的女儿，他们沿着河找啊找，找了山上又找山下。爸爸很伤心，说话的声音也变轻了。“我再也不大吼大叫了……”他想，“永远都不会了。只要哈琳娜能回来。”

一天天过去了，一月月过去了。这天下午，爸爸在一棵树上发现了一张海报，上面有哈琳娜的照片!海报上有几个大字“音乐会”，下面还写着“周日下午两点在市中心大礼堂”。这太令人激动了!全家人喜出望外，他们可找到哈琳娜了。

重要的一天终于到了。音乐会棒极了，简直无与伦比，好得没法形容。观众们鸦雀无声，所有人都被深深地打动了。

6.欣赏儿童诗歌《摇篮》(中班) 篇六

大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。

花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。

[活动目标]

1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2．通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

3．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

[活动准备]

1．画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

2．制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。

3．录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

[设计思路]

著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

[活动流程]

创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听——→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移

一、初步感知理解作品阶段

1．出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?

2．教师有感情地朗诵整首诗歌。

3．让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5．倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

二、反复聆听作品阶段

幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、交流讨论、表演

1．集体朗诵并交流讨论

a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)

c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?

d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

2．表演游戏

7.六一儿童节的作文欣赏 篇七

一、利用文本渗透写作技巧

要想提高学生的作文能力, 仅仅在写作课上讲授写作方法是行不通的, 会使教学效率较为低下。教师需要灵活教学, 采用利于学生理解和接受知识的教学方法。教师在课程文本的教授过程中, 可以发挥文本的隐性作用, 利用文本资源加强对学生的写作指导。例如在学习叶圣陶的《苏州园林》这篇文章时, 作者描写了苏州园林的亭台轩榭, 假山、池沼、林木, 描写得绘声绘色, 赞美了园林设计的独具匠心。可以引导学生去欣赏文章, 作者运用了很多的写作手法, 典型的是总分总的写作手法, 例如从对景物的描写, 四个讲究, 讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬, 讲究近景和远景的层次, 这些顺序是不能颠倒的, 为什么呢?因为这是一个总写, 后面的几个段落是对这些内容的分写。教师可以引导学生在自己的写作过程也要善于运用这些写作的方法, 作者通过对苏州园林的美丽景色的描写来赞扬我国园林建筑的美丽, 人们的伟大智慧。这也是文章要突出的一个中心思想, 所以在这些文本学习的过程中, 学生可以看到作者如何进行事物的描写, 情节的展示来表达中心思想的, 教师在文本的讲授过程中就要渗透这些写作技巧。

二、学习文本的写作特点

语文教材文本多是些经典作品, 教师要带领学生进行文本的细细欣赏, 让学生深入文本, 进行语言的品读, 学习文本的写作特点, 文章的语言风格, 结构布局。通过文本学习, 提高学生写作水平, 学生多了一种学习的资源, 例如在学习《济南的冬天》这篇课文, 教师要让学生细细地品读, 作者老舍是如何表达自己对济南的山山水水的喜爱之情的, 他所描写的济南的冬天是非常美丽和可爱的, 称济南是一方“宝地”, 一个“理想的境界”, 作者不是随意地来描述, 全篇都进行了合理的谋划, 并且还用了很多的拟人、比喻的修辞方法, 如:“一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着, 这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!”, 写出来的这些句子精彩、生动, 读起来令人回味无穷, 引导学生们进行这些修辞方法的学习, 作者描写了冬天的美丽, 写出了济南冬天的特别之处, 学生在同一个作文题目下能不能写出自己作文的特色呢, 需要学生认真地学习这些文本独特的写作特点, 不断地学习这些写作方法, 语言的表达风格, 不断进行总结并消化吸收。

三、培养学生的思维能力

要想写出好的作文, 需要学生具有很强的思维能力, 可以以文本学习为突破口, 不断地培养学生的思维能力。很多学生在写作时没有什么话可说, 没有什么独特的见解, 原因是学生没有进行积极的思维, 没有处在思考之中。在文本教学时, 要让学生赏析文本, 深入到文本当中, 使学生始终处于思考的氛围当中, 让学生逐渐地养成善于思考的习惯, 在写作的过程中打开自己的思维。

例如在学习胡适的《我的母亲》这篇课文时, 文中描述了作者的母亲陪伴自己成长的历程, 可以让学生思考自己的母亲有什么不同?有没有特别的地方?让学生不断地去思索, 天下的父母都是不同的, 但天下父母的爱有没有区别?这都是通过文本引申出来的一些值得思考的地方, 从文本中得到的启迪, 就是要不断地让学生进行换位思考, 处于作者所在的背景和心境, 自己有何感想, 让学生进行自由的发挥, 进行创造思维的锻炼, 通过这种不断的思维锻炼, 学生的思维能力会不断地增强, 写作时也能够打开思路, 能够写出有特色的作文。

四、文本学习与写作锻炼相结合

通过对大量文本内容的阅读和欣赏, 知识得到了拓展和延伸, 在语文教学目标中要求增强学生读和写的能力, 学生要正确地读懂教材文本, 并在理解文本的基础上能够进行写作。学生写作能力的增强需要不断地锻炼。学生学习了教材文本如何表达文本中心思想的, 如何布局谋篇的。在学生的写作练习中需要教师不断地进行写作方法的传授, 通过读来学习文章的写作结构、写作特点、文字表达。新课标也对学生的阅读量进行了一定的规定, 阅读能够扩展学生的眼界, 学习到更多的新的综合知识, 如果有更多的时间和阅读材料, 学生可以增加自己的阅读量, 不断地拓展自己的知识面。有了一定的阅读和欣赏能力, 需要加强写作练习, 通过写来锻炼对文字的运用能力, 如何进行遣词造句, 文字表达。这种读写练习是非常必要的, 通过这种途径, 可以检验学生对知识的掌握程度, 同时可以检验学生对知识的运用能力。不断进行写作经验的积累和知识的运用、进行实际的锻炼, 才能使外在知识变成学生自身的真正知识, 通过文本学习和写作经验的不断积累, 学生的写作能力会不断增强, 写作水平会不断提高。

通过不断地文本教学, 引导学生进行文本的欣赏, 带领学生进入一个更加广阔的文字欣赏的天地, 提高了学生的阅读层面, 让学生深入到文本当中, 进行思维方式的锻炼, 学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意图, 进行思维空间的拓展, 提高了文学鉴赏能力。在进行文学鉴赏的同时拓宽了知识面, 增加了阅读量。通过这种对文本的学习和思维锻炼, 学生积累了更多的写作素材, 有了更加广阔的思维空间, 写作能力得到提高。然而, 如何将文本教学与学生写作能力的培养真正完美地结合, 还需要教师们不断实践和探索。

参考文献

[1]王晓东.浅谈提高学生作文能力的有效途径[J].现代阅读, 2012 (8) .

8.谈如何欣赏儿童画中的“稚气” 篇八

【关键词】 儿童画 “稚气” 鼓励 和谐愉快 欣赏 自由评价

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-058-01

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波德莱尔在《现代画家传论》中把天才限定为重返童稚，天才恰恰是任意回归的幼年。后印象派大师高更说他自己就是野人和孩子的混合体，这并不可笑，一个画家如果失去了野性，那么也就失去了他绘画的本能。儿童画是最纯真质朴的，它的“稚气”是宝，是儿童内心最真实宝贵的想法。那么，“什么是儿童画？如何看待儿童画当中的“稚气”？当你每每观看自己孩子或别的孩子的画，你当时的感受是怎样的呢？当你面对孩子涂涂画画，需要你给予帮助时，你又将怎样做？”这当中就涉及到儿童画的欣赏问题，那么，如何欣赏，如何评价儿童画呢？

一、把自己当做孩子真诚地看待儿童画

现实生活的影像在孩子们的心中留下了很多美的形象，形成了他们独特的体验和感受。他们获得的是成人所不能体验的生活情趣，我们看到的儿童画总是透着一股浪漫天真的稚气，这时就需要我们理解儿童，怀着一颗童心，不能用成人的眼光去看待孩子的畫。然而某些家长对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画。这时，容易出现以下几种情况：

1.以“像不像”来评价儿童画

人们赞扬一幅画时，常常用“画得好像啊！”“简直和真的一样”之类的话，以为是对作画者的最高褒奖。画得比较“像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。这种片面的评价方式，从无形中挫伤甚至扼杀许多富有创意自由的灵感。绘画学习是儿童素质培养的一种有效的手段，可以有效地促进儿童的智力发育。而想象力的培养尤为重要。对于儿童学习绘画过程中的习作也应该用欣赏的眼光来看待，看看是否完成了学习的要求，是否大胆的尝试，是否有求异、求新的好习惯。在绘画过程中儿童可以通过这种活动锻炼和发挥自己的想象力。

2.以“合理不合理”评价儿童画

儿童由于自身知识、经验不足，认识水平等限制，他们描绘的事物往往与客观现实并不相符。他们可能画的人头很大手却很小，房子在飞，树在跑……如果要找一找儿童画中不合理的地方，几乎是俯拾即是。于是大人们“热心”地为儿童寻找画中的错误，用自己的知识、经验深入浅出地解释什么是合理的、什么是不合理的，直到儿童的画符合自己的意愿。其实，设想一下，天上的云如糖般甜美，小鸟像朋友一样热情，房子像风一样，多么美多么丰富的想象啊。在法国画家夏加尔的作品中我们可以看到一样的景象，他放弃了绘画中各种各样的束缚，任凭天性自由的发挥，空间是错落的，常上下倒置，任意放在画布的某个地方，随性而自由地安排他画布中的任一形象，整个作品充满了梦幻奇妙的感觉，仿佛另一个世界。在风中飘舞的裙摆，漂浮在空中的男人与女人，积木式的房屋，还有童话中的老人，所有一切形成了自由幸福般的童话世界；他绘画中的色彩随意、大胆、浓烈，在空间结构和明暗体积的传统绘画的基础之上跳跃到自己的表达方式。

3.片面以“拙”来评价儿童画

儿童画中的许多事物、场景是儿童无意识的行为，单纯烂漫美好。也许是由于年龄阅历经验的缺乏。但是随着年龄的增长，这“拙”的味道也将慢慢消失。纵观古今，多少大师最后只为追求一个字“拙”，当然，大师和儿童画中的“拙”并非一样。前者是带有一定意识技巧的拙朴。后者是无意识天然的单纯，虽然“拙”，却自有一番美意。

诚然，儿童画的确是儿童的一种能力的表现，它是儿童自我表现能力的体现，它反映着儿童本身内在的心理、情感、认识和经验，它是一种创造性活动。儿童画有其自身的发展规律，也存在着个体差异、儿童画的发展需要成人合理正确地给予鼓励与欣赏。

二、更多地注意绘画的过程

有时候成人拿起一幅儿童画会轻易地用“好看”和“不好看”来评价一番。评者不经意，但对孩子本人有很大的影响。有的教师和家长甚至会给幼儿的图画评分，这是非常不可取的做法。“好看”、“不好看”也好，给儿童画评分也好，都是简单地从画面上评价孩子们的画，是单纯重视绘画结果的表现。儿童的绘画水平的提高也不止是绘画技巧的提高。其他方面的整体能力没有提高，技巧的学习也是会受到限制，特别是创作水平是难以提高的。儿童绘画的发展就是自身的整体发展。重视儿童画的发展过程首先要把注重点放在儿童的绘画活动中，注意他是如何表现其内心活动的，是怎样反映他的周围环境的，也就是要了解孩子的绘画意图，引导他将绘画与生活联系起来；其次，要看中孩子劳动的过程和努力，他创作的热情和努力的程度，尤其要注意他的创作精神。再次，要注重孩子本身的发展提高。

三、一定要满腔热情地与孩子分享绘画的乐趣

和孩子共同体验感受绘画的乐趣，使孩子感到他的画得到了成人的首肯和接纳；以孩子的身份和孩子一起创作；以成人的身份给予孩子肯定和鼓励。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。

四、不要让孩子模仿成人范画，放手让孩子去画

许多家长受模仿画的影响，热衷于让孩子模仿范画，或者代替孩子画画，让孩子模仿家长的画。如果强迫他们模仿，他们就会成为范画的依附者，模仿的工具，自己内在的创作欲望受到压抑，自我表现的热情受到挫折，从而使孩子的绘画失去活力，变成百万儿童千篇一律的呆板相似画。这时候就需要成人放手让孩子大胆地“玩”去吧。

9.欣赏创编儿童诗 - 改 篇九

-----欣赏创编儿童诗

南泉中心小学

杨菁萍

教学目标：

1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的简单、充满童真童趣和想象丰富等特点。

2、通过欣赏和美读《妈妈的爱》、《一杯茶》、《月饼》、《献给敬爱的老师》、《我知道》，培养学生丰富的想象力，仿编儿童诗。

3、激发学生从课内走向课外，去诵读更多的诗歌。教学重点：

1.通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱。2.通过美读和欣赏感受儿童诗的特点。教学难点：

1、引导学生大胆想象，以仿写的形式初步尝试创作儿童诗。教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时 教学过程：

一、运用图片、歌曲引入课题

1.师：（听说你们班的同学发言最积极了，最会奇思妙想了。今天，杨老师就要来看一看你们的表现。请孩子们先来欣赏一副图片，看了以后你想说些什么？（抽生交流）

2.让我们用歌声来表达妈妈给予我们的爱吧。请欣赏歌曲《世上只有妈妈好》。

母亲给予我们生命，给予我们养育，给予我们快乐，给予我们力量，我们不但可以用歌声来赞美她，还可以用诗来表达。今天我们就一起来展开想象的翅膀，走进儿童诗的世界吧，感受儿童诗给我们带来的无穷乐趣。（板书：儿童诗）

二 欣赏、美读第一首诗《妈妈的爱》

1.师：诗中的哪些地方让你感受到了妈妈的爱？请自己小声读读。2.抽生交流，并评价。4.再抽生读。

5.生活中，哪些小事让你感受到了妈妈的爱。5.齐读。

三、欣赏、美读儿童诗

（一）欣赏学习《一杯茶》

是啊，母爱的爱是遮雨的伞；母爱是清凉的风；母爱是宽阔的大海；其实，还有很多爱在我们生活中呢？请欣赏 《一杯茶 》

明天你回来 /我一定泡好一杯 /你爱喝的茶 /在家里等你（1）自由读。

（2）提问：在家里等的人会是谁呢？（下班回家的爸爸、妈妈；来家做客的弟弟妹妹；生病回家的爷爷、奶奶等；回家过年的爸爸、妈妈等）抽生交流。（2）闭上眼睛，想象画面。（3）抽读，抽生评价。

（4）齐读。（开心、期待、祝福）

是啊，这一杯茶里不仅有亲情、友情，还包含着爱情。

（二）欣赏美读《吃月饼》、《我知道》、《献给敬爱的老师》 《吃月饼》爸爸 /爸爸 /中秋的月亮大又圆 /你的月饼甜又甜

《我知道 》奶奶要看报 /眼镜找不到 /超超说我知道我知道/ 奶奶要出门 /钥匙找不到 /超超说我知道我知道/ 超超一找找到了/乐得奶奶咧嘴笑

《献给敬爱的老师》/老师像什么？/老师像春雨/把知识撒在我们心里。

老师像什么？/老师像我们的妈妈/天天陪伴在我们身边。1.自由读。

2把最喜欢的一首读给同桌听。3.分组读自己最喜欢的一首诗。4.师采访：从这首诗里你体会到了什么？ 5.表演读。

（孩子们只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。你也可以写出一些小诗的。小诗人们，杨老师相信，你们的想象会更有趣！来，试试。

四、仿创儿童诗 《献给敬爱的老师》

1.补充《献给敬爱的老师》老师还会像什么呢？ 2.先想想，抽生交流。

3.补充写诗。（题目《献给敬爱的老师》，作者就写自己的姓名）4.展示交流。

五．总结

今天我们一起欣赏、美读、仿编了有关什么主题的诗呢？（爱）爱心如细细的春雨滋润着我们的心田；爱心如冬日里的阳光，给人带去温暖；爱心如一首动听的歌谣，给我们带来快乐；我们在分享爱的同时也要学会感恩，感谢……

我们用一颗纯真的心，去拥抱住了那么多优美的童诗。你们知道吗？告诉你们一个秘密，今天我们所学的几首诗就是从这本书中摘录下来的。课后，你们可以走进图书馆，去借这些书来阅读，你们也可以上网走进电子图书馆，去阅读。让童心飞扬，用诗歌的眼睛去发现生活的美好，用诗歌的色彩去美化我们的生活，让诗歌伴随我们成长吧！

板书设计：

儿童诗

富有童趣

10.六一儿童节的作文欣赏 篇十

一、有利于开阔儿童的视野。

在美术欣赏教育中，儿童接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品既是从艺术的角度进行审美欣赏的材料，也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西方文化差异和人类复杂情感的材料。它有助于开阔儿童的视野，扩大其知识面，帮助儿童积累一定的社会历史文化知识。

如西班牙的阿尔塔米拉洞穴壁画法国的拉斯科洞穴壁画都是世界著名的史前洞穴壁画。原始人所描绘的野牛、野马、野猪、麋鹿等动物，有的在追逐奔跑，有的则带伤挣扎。在欣赏这些壁画之前，教师曾与儿童简单讨论有关原始人和原始社会生活的问题，如原始人生活的时代、原始人的样子、原始人的生活情形等，既开阔了儿童的视野，也为儿童理解壁画打下了基础。活动中，教师引导幼儿欣赏动物的各种姿态和作品生动有力的线条，讨论画面及画面以外的种种问题。如在欣赏“拉斯科洞穴的马头”时，孩子们提出了不少疑问：“马头上有一根根像刺一样的线条，这是动物的鬃毛还是射中它的利箭?原始人为什么用弯曲的线条画了一匹行将倒地的马?为什么只刻画动物而不太画别的东西?他们为什么要在幽深黑暗的洞穴里画画?”通过讨论，孩子们了解到这一切都与原始人以狩猎为主的生活有关，是原始人重视食物的反映。原始人认为，画出被击中或被捕获的动物形象，就等于是击中或捕获了它所描绘的那种动物本身，而且描绘得越逼真，显现的魔力就越大。通过欣赏，儿童不仅获得了丰富的审美体验，而且加深了对原始人和原始社会生活的了解。

二、有利于发展儿童的想象力和创造能力。

艺术欣赏是艺术作品本身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活经验、知识背景、情绪情感等因素相互作用的过程。艺术欣赏过程实际上是欣赏者积极主动的创造过程。艺术作品就象一台发动机，它把欣赏者潜在的创造性充分调动起来，而欣赏者则动员自身所有知识经验和个性情感来进行创造，使艺术欣赏对象带上独特的个性和创造色彩。在当代接受美学理论看来，艺术作品并不是一个自身独立、向每一时代的每一个人提供同样信息的客体，而是一个有待读者、听者或观者参与并与之对话的特定的、开放的文本。艺术文本中有许多“空白”和“空缺”，它使文本产生极大的不确定性，它们呼唤和等待欣赏者运用想象力来补充和完成。因此，一件作品可以有许多接受方式，欣赏者融入作品的任何东西都合法地成为意义。这一理论在儿童欣赏现代派大师的抽象作品时体现得尤为突出。我们的研究结果证明，儿童对抽象作品作出反应的热烈程度，对线条、形状和色彩的感受水平，围绕作品的意象和情感所展开的想象能力，是绝大多数成人所不及的。抽象作品为儿童提供了一个不受拘束、自由想象、创造的广阔空间。如西班牙著名画家米罗的“人投鸟一石子”是一幅富有想象的抽象作品，儿童在欣赏时创造习惯地表述了自己对这幅作品的理解。有的孩子说：“这幅画说的是沙滩上有个人睁一只眼闭一只眼，他看到一只小鸟叽叽喳喳叫，就投了一颗石子。”有的说：“我感觉是一个人在变魔术，他把自己的一只眼睛、一只脚变没了，把沙滩变成了一条直线。”还有的还说：“我闭上眼睛感觉自己在左右、上下、前后摇晃，因为这个人的身体是歪的。”在此基础上，教师引导幼儿自己设计和创作“变形的脸”，他们对脸庞、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发等进行了夸张和变形，变成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、爱心、水滴、花、火箭、葫芦、蝴蝶、字母和各种水果的形状，有的还把五官移位或改变其距离。这种变形、挂帐联系充分调动了儿童的想象力和创造能力。

三、有利于培养儿童语言表达能力。

对艺术作品的欣赏需要通过对话的方式进行，它包括教师与儿童、儿童与儿童之间的对话，欣赏者与作品之间的对话等几个方面。无论是哪种对话，都要借助语言这一中介来实现。对于儿童来说，这几种对话是互相交织的。一方面，作品通过色彩、线条、形状、构图以及所描绘的事物或情节等因素向儿童发出信息，儿童则靠敏锐的直觉和审美经验，不断地获取这些信息，并作出情感上的回应。另一方面，儿童通过与教师、同伴的对话、讨论乃至争论，表达自己的理解和感受，同时也倾听别人的感受。在整个对话过程中，儿童不断丰富着自己的内心感受，并希望将其表述出来。通过这种发自内心的、言之有物的表达，儿童的语言能力得到了快速发展。这种发展不仅表现在表述的流畅、长句子的经常出现、各种词语特别是与情绪情感有关的词语的大量运用上，还表现在儿童乐于表达，并能自然地将这种能力迁移到其他学科活动和日常交往之中。

四、有利于培养儿童积极的情感态度。

11.小议写有语言欣赏价值的作文 篇十一

关键词：英语写作 教与学 语言逻辑

一、用词准确，多用高级词汇

所谓用词准确，就是根据交际的目的和语境，选用词义、语体和感情色彩与之相符的词汇。首先，体现在同义词、近义词的使用上。有时，一篇作文是需要多次使用相同意思的词，这时，表达方式的变换(用不同的单词或词组表达相同的意义)就显得非常重要。如果表达方式过于单一，不免有黔驴技穷之嫌，而丰富的表达方式则可以反映出英语应用能力之高和课外阅读量之多。如：高中一册Unit 5 Integrating Skills部分要求学生写一篇介绍一个电影明星的作文。有一个学生这样写：Gong Li is a famous film star, Gong Li and Zhang Ziyi, strangely they look as if they were sisters， for they look so much like each other.—文中look as if和look like都意为“看上去好像”，但在语义上多有侧意。“look as if”给人以不真切的感觉;“look like”强调外表的相似。作者根据表达的需要精心选用上述两个词组，把人物的外貌写得清清楚楚。

其次体现在对一个单词的内在意义(包括褒贬义，感情色彩等)的理解和运用。例如，同样都是“农民”，“peasant”一词意味着“粗俗”与“无知”，带有贬义色彩，而“farmer”则不然。

俗话说，见微知著，一叶知秋。词汇的选择处处体现作者的词汇能力和整体的英语水平。因此，选用高级词汇，哪怕只选用一个，都会使作文“鹤立鸡群”。比如表达“一项困难的工作”，用a challenging job比a difficult job更容易给读者留下深刻的印象。

二、生动的描写，给人美的享受

无论是写人叙事，还是议论抒情，在写作中，学生如果能使用形象生动的语言，写出具有思想性和艺术性俱佳的作文，就能引起读者感情上的共鸣，使读者得到美的享受和满足。现行中学英语教材中有许多这样的佳作，教师在平时的教学中，如果能适当渗入对语言艺术的欣赏，不但有助于学生对课文内容的理解和语言知识的学习，而且可以提高人文素养，有利于提高自己的写作水平。例如：高一上册Unit 4“Unforgettable experiences” Integrating Skills一文，整篇文章自然流畅，读起来琅琅上口。在写到乐山的大佛时，作者这样写：The Buddha is really very big:taller than the highest building in our village. Looking up at the large head and down at the large feet makes you feel so small…。诗一般的语言，把大佛高大的形象刻画得栩栩如生。学生平时就应多背诵一些这样的优美词句以应用于文章，使作文焕发出生机。同时还应注意以下几点：①篇幅要简洁。高考要求的文章篇幅很短，不允许过度添加信息或错误理解要点，所以句子表达还应力求言简意赅，惜墨如金，不要为求词数达标而一味堆砌。②句子要流畅。在写作中，一定要注意挖掘要点或句子间的逻辑联系，从而找到并运用适当的连接词，使不同的句子间建立起有机的联系。

三、得体的表达方式

如果说语言是一串珍珠，那么词汇就是一颗颗珠子，表达方式则是串连珠子的纽带。得体的表达方式能使句子结构严谨，行文连贯通畅。写出来的作文要想有语言美的欣赏价值，就应让读者领略其表达方式的艺术魅力。对于中学生而言，得体的表达方式主要表现在两个方面：①运用恰当的语法方式。在一篇英语作文里，作者如果能把几种动词时态交替使用，就可以将人物的感情表达得淋漓尽致。例如：有一位学生这样写一篇作文：Oh， Sorry， Jim， I didn’t recognize you. Where have you been these days? I hope you weren’t ill. You don’t look very well.…同时，写作时还应巧用各种从句(定语从句、同位语从句……)。定语从句用以补充说明前一个句子，而且使下一个句子的意义不会游离于所修饰的句子之外。使用正确的定语从句，是使上下文意义连贯的重要手段之一。一般而言，每篇作文中至少应该用上一个定语从句，尤其是非限制性定语从句。②运用多种修辞手法。常见的修辞手法有拟人、比喻、重复、排比、夸张等。eg：Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth.(慈悲如同甘露一样从天空降到大地。[比喻]）;I love you more than my life， more than my wife and all the world.(我爱你胜过爱我的生命、我的妻子和这世界的一切。[夸张]）; Slowly it turned its face and looked at Mrs Cousins. “Me? A dog?” It seemed to say with its strong body and sharp white teeth.(那狮子慢慢地把脸转了过去，两眼直盯着卡森斯太太，摆动着健壮的身躯，露出尖锐的白牙，似乎在说：“你说我是狗吗?”[拟人])。如果作文中能应用其中一种以上的修辞手法，就能给读者以很强的感染力。

写作的技巧和方法只是一种手段，在于锦上添花。更重要的是学生的写作实践、课外的广泛阅读以及对优美的、经典的例句的搜集和背诵。本文的分析对写作会有所裨益，希望通过本文能对你书面表达能力的提高有所帮助。

参考文献：

[1]周艳.浅谈高中英语阅读技巧[J].现代阅读(教育版),2010,(21):40

[2]李良敏.高中英语分层教学的实施探讨[J]海外英语,2010,(12):160,162