高中化学新课标学习心得

2024-10-01

高中化学新课标学习心得（14篇）

1.高中化学新课标学习心得篇一

高中思想政治新课标学习心得体会

政治学科组

王秀平

高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。俗话说：“一份耕耘，一份收获”。教学也如春种秋收一样，没有精耕细作，就不会有喜人的收成。结合这两年多的具体实践，我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问；教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲、学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会、离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“哲学生活”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“XX市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

四、新课改提倡实现教学手段多样化，培养学生学习兴趣。

在以往的思想政治课教学中，教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式。这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望。事实上，思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身生活的，是对生活的提炼。生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的，学生也很难获得生活上的体验。这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。使平淡无其的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。

与以往的旧的课程标准相比，初高中的《课程标准》首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。电化教学的使用，方便了教师的同时，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，有利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式的教学方法，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。

但是在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。

一、考试模式与课改有脱节的地方

新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。

二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一

新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易偏离主题，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。

2.高中化学新课标学习心得篇二

一、新课标下对于高中英语课程的要求标准

1.优化学习方式。高中英语是一门重要的科目,和数学、语文同等重要,在高考总成绩中占有很大的比分。高中又是一个重要阶段,学习任务繁重,如何在任务繁重的学习中采取有效的方法,轻松掌握基础知识,快速提升学习成绩,这是所有高中生冥思苦想的一个问题。新课标要求教师发挥指导作用,观察学生的学习情况,为学生提供不同的学习方式,形成有效的学习策略,拓宽学习渠道,提高自主学习能力。

2.注重情感人文素质的培养。学习科学文化知识不是单纯为了掌握其中的理论知识,知识具有很强烈的实践性,知识也是检验真理的一种标准,它是指导人类社会实践的一种精神物质,但是它对于人的内心情感、性格品质的形成也同样具有特别重要的作用。我们都知道教师在教育中起到的作用就是简单的四个字:教书育人,可是在现实的教育活动中,教师只注重科学文化知识的培养,忽视对精神品质的培养,这无可厚非, 因为这是自古以来围绕教育工作者普遍研究的一项教育难题, 我们所提倡的是一种既使学生掌握丰富的科学文化知识,又能够在学习过程中将做人的道理准则渗透到其中,使其人文情感素养在潜移默化中提高的两全其美的教学模式。高中英语课程注重的是学生独立思考判断事物的能力,发展沟通合作能力, 树立正确的人生观、世界观与价值观,养成优秀的精神品质。

二、新课标背景下的高中学生英语学习策略

对于高中英语来讲教师的主要教学目标不仅仅是要尽快的完成教学目标,最重要的则要教会学生怎样去学习,在新课标的实际课改下对于提高高中学生的英语学习能力则是主要从以下几方面策略进行阐述:

1.归纳记忆法策略。如我们再学习音乐方面的词汇,首先值得肯定的是高中生喜欢听音乐,都有喜欢崇拜的歌星,选择这个教学主题学生一定会表现出十足的兴趣。提起音乐首先会联想到乐器,这个时候教师就要对乐器的词汇进行提问,学生自我思考,想出尽可能多的单词,由最初的钢琴piano、再到小提琴violin等,再从乐器转到音乐风格,即流行音乐、民族音乐等音乐类型,进而学生会联想到流行音乐Popular music、乡村音乐Country music、爵士音乐Jazz music等,乡村音乐和爵士音乐是欧美地区与黑人地区一种特有的音乐形式,学生既可以学到系统的单词,还可以对乡村音乐和爵士音乐进一步了解,进一步了解西方文化。不仅单词的学习可以运用归纳记忆法,一个单词的用法也可以联想到同样用法的词汇。比如动词+to+动词,也就是英语常使用的to do sth句型,通过归纳总结可以联想到很多具有这样用法的动词,再加以记忆,不易混淆,便于正确使用动词。

2.归纳比较法策略。例如interest这个单词,译为兴趣,在其后面加上ed或者ing它就变成了一个形容词,但是二者是有区别的,人做主语时才会用interested,而interesting用于物质做主语,学生发挥潜能,再联想到以前学过的类似用法的单词。则可以较好的掌握英语各个单词之间的规律。

3.小组交际法策略。上述两种策略主要是针对英语学习中学生比较难以掌握的单词以及语法来讲的,学生利用这两种学习策略较好的掌握了英语学习规律之后还要不断的加强口语化的锻炼。作为一门语言,英语和汉语一样仅仅是学会语言语法还远远不够,因而就需要将单词语法实际的运用起来。而小组交际法正是基于此建立起来的。尤其是在高中英语课堂上教师要通过英语报纸或者是英语电子读物等等资料来让学生划分为不同小组进行小组训练。例如在“Animals in Danger ”交际练习中学生就可以将所学所掌握的单词实际应用起来,在小组交流中逐渐强化英语基础知识。而这种小组形式的学习策略也可以帮助高中学生脱离传统英语轻口语的束缚。真正的为学生的学习起到促进作用!

通过上述可知,任何一门科目的学习首先是使学生产生浓厚的兴趣,教师采取有效的教学方法,激发学生的热情兴趣, 逐渐把学生引入到教学活动的正轨当中。高中英语教学更是如此,不仅是培养学生独立自主学习的能力,更重要的是通过知识的学习,加强在精神素养方面的培养。随着经济社会的发展,对外开放越来越频繁,教育事业的改革,英语越发重要, 因此教育工作者务必共同努力采取有效策略,使师生共同受益。

参考文献

[1]陈双.高中英语语法教学与习得顺序调查分析[J].山东师范大学学报.2014.Z4:33-34.

[2]王淑明.新课程标准下高中英语教学的策略研究[J].中学英语之友(高三版).2009.Z1:27-28.

3.浅谈小语新课标学习心得篇三

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在備课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

4.高中化学新课标学习心得篇四

经过一个阶段的高中历史新课程的学习,使我受益匪浅，感受很多，总的来说通过紧张而又认真的学习，让我在教育教学方面有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

一、经过近两年来的历史教学，更加清楚的认识了高中历史新课程的内容。通过学习我清楚的认识了高中历史教学内容的增减与知识分布；怎样把握知识的广度和深度。对于一名高中历史教师，要在新课改下备好课上好课，首先必须要不停地为自己充电。要不断更新知识，对考纲上的增减，重难点要做到心中有数。要建立各个章节的联系，吃透教材，选取有效的教学手段。研究新课标与新教材必须和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。我认为在聆听专家进行新课程新教材的解析之后，最好是能组织教师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较研究。

二、突出教师为主导，学生为主体和学生学习过程。

高中历史新课程标准与高中历史教学大纲比较看，有一点值得提醒的，就是课程目标有明显的不同，在高中历史教学大纲中教学目的分为：知识学习、能力培养和思想教育，而在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程，一般来说学生学习历史的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的应用。

三、通过网络上具体的课堂案例的学习，专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中历史教学。

网络上一些老师的具体课堂案例学习，专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点和难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维；怎样才能激发学生的兴趣。一个合格的历史教师应该通过把握课堂教学来达到两个教学目标：一是通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成绩，以便深入理想的大学继续深造。二是从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心，作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为学生和社会服务。

5.《化学新课标学习》讲座心得体会篇五

陕西省商洛市商州区陈塬初级中学

王煜

聆听了由西安文理学院所请特级教师王磊老师所作的《初中化学新课标学习》专题讲座尤其有感触，虽说时间很短，却让我受益非浅。培训课上，王磊老师对课程标准的研制基础、新课程面临的问题和挑战、对于初中化学新课程的再理解三方面内容作了精彩报告，听后深受启发。

学习新课标后，主要的体会如下：

一、新课程下的教育教学过程是多种要素的有机结合体

在新课程下，教育教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是教育教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。

新课程标准还认为学生是教育教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，教育教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程标准认为教材是教育教学过程的重要介质，教师在教育教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。

二、新课程标准下教育教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流。

新课程标准下教育教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此教育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。

新课程标准强调教育教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为教育教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。

三、新课程标准下教育教学过程强调教师的组织性和协调性

新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨教育的神奇世界；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下教育教师的根本任务

6.高中英语新课标学习心得体会篇六

---高中英语《新课标》学习心得体会

通过2018年暑期教师学习会的学习和反思以及进一步研读《普通高中英语课程标准》（2017年版）（简称“新课标”），提高了我对《新课标》的认识，更新了自己的教学理念，受益匪浅。现结合我们通常的英语教学情况，谈谈这些天自己学习的收获和心得体会。

高中英语《新课标》体现了全新的教学观，体现了全新的学习策略。《新课标》强调自主创新，注重科学探究，倡导体验性学习，提倡交流与合作，目的是培养学生良好的自主学习能力和终身学习的能力，全面提高学生的整体素质，促进身心健康发展。而推进高中英语《新课标》实施的关键在于教师，这就要求我们教师必须不断地学习，更新教学理念，创新教学思路，改革教学方法，优化英语教学中的师生关系，坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，逐渐把以“教”为中心的教学转移到以“学”为教学上去，把学习的主动权真正还给学生，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学内容和任务，充分发挥学生的主导作用，鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，结合各种教学手段的运用，拓展学生发展的空间。课堂真正做到：把讲的机会让给学生，把问的权利还给学生，把练的安排纳入课堂。通过学生自己动1 脑、动口、动手，提高学生听、说、读、写的综合语言技能，培养学生用英语获取、处理信息，分析、解决问题的能力以及探究创新的能力。促使学生在不断的体验中领略知识，在不断的探究中得到发展，促成学习矛盾转化，养成学生自主学习、自主探究的习惯，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

高中英语《新课标》体现了全新的教材观，体现了全新的课程目标，体现了教师、学生、教材环境的整合。即建立在知识技能，情感态度，学习策略，文化意识等方面的整合发展。知识技能是综合运用能力的基础，情感态度是关键因素，学习策略是先决条件，文化意识是重要保障。《新课标》规定教师不是知识的唯一权威，课堂不是学习的唯一场所，学生英语学习的活动由课上延伸到课下，校内延伸到校外。同样，教材也不是知识的唯一载体，广播、电视、音像制品、报刊、网络资源等都将会成为教材资源的一种。《新课标》要求英语教学应关注学生的认知及兴趣，关注国内、国际形势，关注民生热点，关注科技发展的前沿，关注学科间综合延伸，既要有基础性，构建学生终身发展的平台，又要有开放性、探究性内容，要具有多样性、选择性的特点。《新课标》尊重学生的个性差异，编排上分模块，能力上分层级，英语教学不仅满足于培养学生交际能力，而旨在促进人的全面发展，进而提升民族的整体素质。要求师生不拘泥于教材。对教材可添可减，可调整顺序，创造性地、最大化地使用教材，灵活化、最优化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全会，会的不一定全考，科学的驾驭教材，真正地做教材的主人。高中英语《新课标》体现了全新的教师观，体现了全新学生观，明确了教师和学生在英语教学中的地位。《新课标》明确指出英语教学应体现以人文本即学生为本，以学生的全面发展为本。学生不再只是课堂的配角、任人摆布的对象、接受知识的容器和应付考试的机器，而应成为英语学习的主人。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，鼓励学生积极尝试自主探究，自我发现，主动实践。教育学生做人，做事，做学问，学会与人相处。同时，要求教师转变地位和角色，做学生的引领者、促进者和学习活动的参与者。从教学策略上，由单一的讲解到综合性策略运用，不搞满堂灌，不唱独角戏。采用探究，任务型教法，创造和谐民主的课堂气氛，为学生提供自主学习和直接交流的机会，提供充分表现自我发展的空间，充分发挥学生的主体作用和主动作用，引领、带动学生积极参与课堂活动，主动实践，提升学生听、说、读、写和看的综合能力，充分培养学生学习英语的兴趣，培养学生的参与意识和主体参与活动能力，让学生在主动参与过程中体验成功，促使学生由“我要学”--“我想学”--“我乐学”--“我能学”到

“我会学”的转变，帮助学生在积极探索中不断提升自己，学会自主学习，完善综合素养，最终实现学生的全面发展。

同时，高中英语《新课标》不但强调教师的传道，也强调教师的成长与发展，要求教师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，不做吃老本、走老路的教书匠，而应做探究型、专家型教师。要求高中英3 语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识。改变过去单兵作战模式，学会集体备课和资源共享，不断丰富各方面的知识，储备各种能量，在相互学习和探讨中发展自己；在反思教学实践，总结经验中提升自己。只有这样，才能跟上新课标的课程改革进程，真正适应新时代要求。

7.高中化学新课标学习心得篇七

我们一向关注课堂教学效果, 但我们是否足够关注了学生课外有没有兴趣在学英语?在学什么?效果怎么样?是怎么学的?目前, 各校教师普遍对英语课外学习重视不够。有的学校即使在搞, 却也基本上是做做样子。

笔者曾对我校作过问卷调查:大部分学生课外阅读时间太少并且很难找到一些合适的阅读材料;有的根本没有课外英语学习时间。由此可见, 学生课外学习的潜力急待挖掘!我们很遗憾地看到:课外英语学习活动竟成了被遗忘的角落。

《普通高中英语课程标准》 (实验) 是这样要求教师的:“要根据学生的年龄特点和兴趣爱好, 教师应有计划、有组织地开展内容丰富, 形式多样的英语课外活动”。新课标在高中英语课程七级目标总体描述中讲到:“能读懂提供中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊, 能主动扩展和利用学习资源, 从多渠道获取信息”。可见, 新课标呼唤英语课外活动。

二、如何开发和挖掘课外活动资源

1.“啃”名著简写本享受英语

教师应当引导学生多读英文原版简写本, 扭转他们时常看很糟糕的“垃圾书”的现状。北大博士生导师陶洁说:“应该大量阅读简写本文学名著, 培养对英语的感性认识, 了解英语社会的文化背景知识。”可以让学生阅读一些名著简易本。比如:适合高中生读的《书虫.牛津英汉对照读物》的《三个火枪手》等。

2.阅读报刊杂志享受英语

英语报刊是中学开发价值最高的课程资源之一。英语报刊杂志有《英语周报》、《双语学习报》、《学生双语报》、《中学生英语》、《英语通》等。此外, 我还要特别推荐中学生去看《参考消息》, 这上面有“双语天地”专栏, 如《时尚英语档案》等里面有非常地道的经典英语。

3.借助黑板报、墙报、班级小报等享受英语

刊出黑板报、墙报, 编班级小报等。可以收集有趣的英语知识作为内容:流行词汇、时尚词汇、电影节名称、名车称谓等, 让同学们欣赏, 以提高他们的兴趣。例如, (1) 世界名车拾趣等知识卡片, 比如:Audi (奥迪) 、Benz (奔驰) 、BMW (宝马) 。 (2) 流行新词串串烧:a.开门红—to beg in well, b.白热化—be white hot。

4.利用网络资源享受英语

网络学习顺应了新课标和新时代对英语的要求, 网上有便于学生自主学习的“金山词霸”、“东方快车”等, 可以用来翻译等网络学习。

5.学唱英语歌曲享受英语

很多广为传唱的英文歌曲不仅韵律上给人以美的享受, 而且歌词也很优美和经典, 是给学生投资增强学英语兴趣的有效途径, 学生可能对英文歌曲“陷得很深, 爱得很深”。我们不妨引导他们去收集英文歌曲吧, 他们的兴趣也会随着不同的音乐而增长。

6.欣赏经典电影享受英语

学生学习英语的最大问题是缺乏“兴趣”。爱因斯坦说, “兴趣是最好的老师。”课后或自修课让他们多看英文经典电影如Titanic, 享受电影里的浪漫故事和地道英语, 以培养和提高他们学英语的兴趣。

7.借助磁带、电台、广播、电视等媒体享受英语

8.挖掘背诵的材料资源享受英语。

关于背诵的素材来源, 笔者列举如下:a.剪辑出来的美文佳句, 优美词组等。摘出教材中的常用句型和经典优美的句型, 让学生在课外“享受”。或是摘出经典的词组、名言箴言、谚语等让同学背诵。如“Friendship is a glass of tea. The more we taste it, the more fragrant it will be.”b.教科书中的优秀篇章和精彩段落。

三、英语课外活动的基本组织形式

多形式地组织英语课外活动是提高课外活动质量的重要手段。笔者依据各位同仁和本人的课外活动实践, 粗略地将英语的课外活动加以归类如下:

(一) 听说型

1.校园英语广播。广播节目内容可包括校园新闻、课文录音、英语歌曲以及简单的国际英语新闻等。

2.录音机放录音。将CCTV-9、BBC、VOA的Special English News有选择地录下来放给学生听。

3.做Free Talk。让学生用英语自由地讲。可以讲昨天或当天学校里的所见所闻, 也可以“报道”来自于电视、报刊上国内、国际新闻, 还可以讲英语故事和笑话等等。

4.英语角。师生之间、同学之间用英语自由交谈, 有条件的话邀请外教参加。

5.收听VOA和BBC。指导和培养学生周末、假期收听VOA和BBC的特别英语节目。这是提高听力的绝好方法。

此外, 还可开展英语讲座、音乐欣赏和学唱英语歌曲等活动。

(二) 立体视听型

1.收看CCTV-9的英语新闻节目, 欣赏优美的广告词。

2.欣赏英文动画片和英文经典的爱情故事片, 如《海底总动员》、《魂断蓝桥》、《爱情故事》等。

(三) 表演游戏娱乐型

1.课间英语游戏;

2.英语节目汇演;

3.英语周活动;

4.英语游园会;

5.英语之声晚会。

(四) 竞争竞赛型

这一类活动可以设计为:英语书法比赛、绕口令比赛、单词接龙比赛、英语智力竞赛、词汇过关竞赛、语法知识竞赛、听力竞赛、阅读比赛、歌咏比赛、演讲比赛、作文比赛、墙报比赛、朗诵比赛等等。

(五) 阅读欣赏型

1.组建英语阅读小组;

2.上英语阅览室读书看报;

3.设立班级“阅览俱乐部”;

4.开展网上英语阅读。

(六) 社团、俱乐部、兴趣小组型, 如英语诗歌会、英语歌咏团、英语互助会、英语互助小组等。

(七) 社会实践型。可以带学生与外国客人直接交流。

(八) 设计、制作、编写等综合型。这一类活动难度较大, 比如:收集并设计英语广告;编英语杂志;用英语写日记等。

四、结束语

新形势下, 教师应当积极指导学生的课外英语学习活动, 积极培养学生学习英语的兴趣。著名英语教材《基础英语》的作者C E埃克斯说过:“凡能使学生喜爱学习英语的方法都是教英语的最好方法”。我们要想方设法去找到课外活动的关键所在。只要我们科学、合理、艺术地开展课外英语活动, 让学生能在一种轻松的环境里进行语言学习, 学生会学得轻松, 教师教得也轻松, 课堂也会变得轻松。当然实施课外英语活动要全面统筹, 充分考虑, 合理安排, 及时总结, 善于反馈;要处理好英语课外活动与课堂教学关系;活动的任务要体现具体性, 趣味性、交际性、时代性、思想性、拓展性和“人文”两个字。

摘要：我们一向关注英语课堂教学效果, 但却经常忽略英语课外活动。开展内容丰富、形式多样的英语课外活动, 可以有力地促进教学效果, 培养学生全面素质。本文主要讨论了如何开发和挖掘课外活动资源, 以及课外活动的组织形式。

关键词：课外活动,课外资源,组织形式

参考文献

[1]普通高中英语课程标准实验.

[2]中小学英语语教学与研究.

[3]林再余.如何搞好英语课外活动.2008.

8.高中新课标背景下英语学习之我见篇八

“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏,直接取决于学生的积极性。所以,教师要热爱学生,了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。同时也要重视学生非智力因素的开发,引导学生自觉参加到语言活动本身中去。

一、教学实践

新课程在强调学生的综合运用语言能力，还要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。所有这些都要求我们教师在上课时应避免简单地说教，而应形成更多的师生互动。在进行新课程的教学实践过程中，我校备课组全体成员群策群力，又不失特色地进行教学探究活动，现将主要做法总结如下：

1．集体备课

关于备课，我们的基本原则是课前精心备课、课中灵活应变、课后不忘反思；努力使课堂教学有条不紊进行。具体做法如下：首先，备课组成员根据自身对新课程的理解进行个人备课，然后在每周固定的备课组活动时间进行讨论、研究每位教师教学设计的可行性及亮点。然后由备课组长组织、协调教师分别准备不同的备课资料，主要包括：课件制作、教案打印、复习资料、单元试卷等。

2．教材重组

《高中英语课程标准》中指出：教师要具备开发课程资源的能力，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。面对新课程教材中对于听力题型难度大的状况，笔者在进行课堂教学过程中使用《英语周报》中的听力测试题对新课程中听力的题型进行全面替换；新课程中口语部分也被我在相当大的程度上省略了，基于本校学生英语学习现状，我们主要利用单元重点句型、中心段落背诵、来弥补平时英语口语输入量的不足。

3．丰富课余活动

（1）班内背诵竞赛。为更好的激发学生学习英语的热情，提升学生学习英语的兴趣、丰富学生的课余文化生活，班内进行英语背诵竞赛。分别从语音、语调、流利程度、内容、等方面对学生进行全方位的评价，给予奖励。

（2）唱歌学英歌。依据单元主题的特性，我还选取了一些与之相关的经典英文歌曲让学生在紧张的学习之余欣赏、传唱。具体做法是：将歌词以幻灯片的形式放映，让学生能先熟悉歌词、弄清歌词的意义、领会歌曲的内涵；之后大声朗读歌词；聆听、熟悉旋律；最后才进行歌曲教学。当“Yesterday once more”、“Shining friends”、“Do ra mi”、“Big big girl” 能偶尔从他们的口中传唱时，总有种说不出的成就感。

（3）观看原版英文电影。选取经典英文电影作为教学活动的必要补充能让学生更深刻的理解新课程的文化内涵。高一年，我选取了《圆明园》、“The sound of music”以及“The million pound bank-note”三部电影分别作为“Cultural relics”“Music”“The million pound bank-note”这三单元的补充素材，使学生在轻松之余对于课文的内容有了更加全面的认识。

4．创新教学活动。

（1）探究性学习活动：课堂教学实践活动时，我经常将学生分成若干小组，让学生运用所学英语知识完成一个具体的任务。例如：为文章拟出合适的标题、给文章分段、找出每段的中心句、推测作者写作的意图、推测文章中出现的生词、分析和解决课后问题等。

（2）合作性学习活动：具体做法是要求学生在规定时间内，为了达到一个共同目标开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。活动中，应根据每个学生的自身条件，有效发挥各自特长。

5．完善评价机制

新课程在强调学生掌握语言知识、语言技能的同时，将其在学习过程中所体现出来的情感态度、学习策略和文化意识也作为学生全面发展的重要依据。因此仅仅用一份试卷来判断学生半学期或一学期的英语学习情况应该说是不够客观也不够全面的，针对这个问题我设计《高中英语模块学分认定表》，利用其对学生阶段学习进行总结性评价。

二、教学反思

1.多采用启发式教学

既然学生是主体，教师在课堂教学中就应通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。以模块五Unit5 中的ellipsis语法教学为例，我们让一组学生随意提出一些简单的问题，另一组学生进行回答，同时老师也做出简洁的省略句回答。老师把问句和答句都写在黑板上，让学生观察句子的区别，教师即而再举出多个例子让学生观察对比，学生摸索出一些规律后，再进行完整句与省略句的教学：教师先在黑板上举几个例子，让学生仔细观察、讨论、总结删除与增添省略部分时应该注意的问题。最后由教师对这个语法现象进行系统归纳。

2．建立“以学生为主体”的英语教学模式

在英语学习的过程中，教师的主要职责是帮助学生打好英语基础、形成健全人格，引导学生自主地去探索、创新。这体现了新课程的三维目标：把学生当作主体，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。那么，如何才能做到以学生为主体呢？“Duty Report”就是个很好的例子，学生可以讲一个故事、说一则笑话，或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。这样的活动不仅使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到了以学生为主体，而且营造了一个和谐、民主、轻松的课堂氛围，有助于提高课堂教学效率,提高学习成绩。

9.新课标学习心得篇九

院西小学杨雪丽

新课程走近我们已有多年的时间了，几年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了以下几点作法：

一、加强学生语文素养的培养

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我校许多语文老师的教学实践提出以下几种培养学生语文素养的做法：

1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。

教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。

2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。

从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。

二、注重学生的阅读背诵

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读——读喜爱的语段；2.说——说探究的内容；3.问——问不懂的问题；4.帮——帮助解决疑难。以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

10.新课标学习心得篇十

晋宁五中李俊沅

国家进行了一次新的基础教育课程改革，具体来说我认为有以下特点：

一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别要强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野形成一定的综合语言应用能力。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

《英语课程教育》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性和终结性相

结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应用有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有的水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，及关注学习过程，有关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

11.学习新课标　实践新课标篇十一

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。其理念是“……使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。”

为了实践新课标,笔者做了大胆地尝试,鉴于篇幅的原因,下面就仅以“动名词(Gerund)为例来说明如何从实践、交际、整体认知(或者说整体输入)的角度,开展语法教学。

M. L. Hunter认为:Present together things to be remembered together。笔者认为,不管是词汇、短语还是语法都不能孤立地学,应整体输入,这样才有意义。故笔者把动名词常见的一些用法编写成有一定语境,而又贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平的短文。运用多媒体制作成课件。把文章在大屏幕上播放。再在重要的地方用光标指着闪动,吸引学生的注意。充分运用光、声、电的优势,并根据文意,制作一些图片,增强表现力和视觉效果。教师与学生互动,引导学生主动积极参与其中。组织形式用对话式的模式,一步一步将学生导入,并启发学生观察、体验、感悟、总结与归纳,教师一旁点拨。具体步骤与做法:

第一步:放短文在大屏幕上。

全文如下:

Gerund

I usually wake up very early. I’m used to getting up early and I don’t have any problem getting up because I dislike staying up late at night. I usually spend half an hour exercising in the morning as I feel like keeping fit. Healthy food and enough exercise prevent me becoming fat. I enjoy listening to music. I’m considering buying a piano. Although practising playing the piano takes a lot of hard work and effort, I won’t give up once I start. I seldom miss enjoying good concerts. I always have a lot of fun listening to them.

My younger brother, Jim has some bad habits. He always seems to have a hard time getting up early, especially at weekends and in cold winter. He enjoys smoking. I always tell him to stop smoking because smoking does great harm to people’s health, but he still keeps on smoking. I really can’t understand his smoking so heavily. My parents do mind his smoking at home. To my surprise, he tells me that he can’t imagine living through without cigarettes. His refusing to give up smoking makes us disappointed and angry. I believe he will surely regret not taking our advice sooner or later when he some day gets into trouble.

Doesn’t he think it is worth the effort to improve his life by breaking a bad habit and developing a good one?

Doesn’t he believe having good habits is the key to keeping his life happy? For him, why not try reading good books and listening to good music in his spare time? I wonder. I can’t help worrying about my dear younger brother, Jim a lot from time to time.

第二步:师生互动

T:Do you usually wake up early?

S:Yes, I do.

T:Are you used to getting up early?

S:Yes, I am used to getting up early.

(在这里,学生只回答Yes还不够,还要求他们把I am used to getting up early完整说出。以下要求相同)

教师点拨:here“be used to” should be followed by an?鄄ing form “getting”

T:So you don’t have any difficulty in getting up early, do you?

S:No, I don’t have any difficulty in getting up early.

T:Why?

S:(学生看着屏幕字幕答)Because I dislike staying

up late at night.

T:Do you usually spend half an hour exercising in the morning?

S:Yes, I usually spend half an hour exercising in the morning.

T:Why?

S:Because I feel like keeping fit.

以下用类似的方法问答,教师作点拨与适当总结归纳。这样操作起来即使成绩差一点的学生也能听懂,不吃力,而且他们知道像这样的一些地方就用-ing form。易学好记。

第三步:教师带引学生总结动名词在本文中的作用,并记住一些动名词充当宾语的动词及词组。先感悟,然后熟读。

第四步:巩固

为了方便记忆,我把常见的跟动名词的动词及结构浓缩成几个词形成一个句子,每个字母代表一些单词或者词组。

Fields keep feeding on acid from Qoetes

F→fancy;finish;forget;forbid

I→insist(on);imagine

E→escape;excuse;enjoy;endure

L→lead to;look up to;look forward to

D→delay;deny;devote oneself to

S→suggest;stop;see to;stick to

K→keep;keep on

P→practise;persist;permit;postpone

G→give up

O→object to

A→admit;appreciate;avoid

C→consider

R→resent;risk;regret;require

M→mind;miss

Q→quit

动名词的其它作用也可仿照此做法,编一个小片段,来呈现给学生。这样就给学生一个整体印象,学生在实践与活动中习得了知识,并参与交际运用,好学不枯燥,教学活动轻松,教学的手段也新颖,整个教与学体现了教师的创造性劳动与学生的主动参与,相得益彰。

12.高中化学新课标教学实践与思考篇十二

一、贯彻新课程理念，让学生充分经历探究过程

“重结果轻过程”是传统课堂教学的弊端。杜威的教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取。现代著名教育心理学家布鲁纳也认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”因此化学教学要“做”，学生只有亲自做了，才能提高能力。化学教学强调从过程中获取能力，以此发展学生在面对现象时发现问题并解决问题。

让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。它的基本过程是：

(1) 收集有关的资料(利用查阅课本、各种直观教具、网络资源、多媒体技术等搜集有关的信息资料)。

(2) 分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料。

(3) 通过验证或讨论发现问题的规律性，得出结论。

例如学习《二氧化硫》时，让学生阅读材料，归纳二氧化硫的物理性质。通过二氧化硫溶解性实验(学生做)、系列性质实验(学生完成实验：二氧化硫分别通入到紫色石蕊溶液、氢氧化钙溶液、品红溶液)，教师提出一个个问题，如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么变化?是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化?什么使品红褪色了，加热后为什么又恢复原来的颜色?让学生探究、发现规律性，归纳总结。这样的数学让学生做到了用眼看、用耳听、用手做、用口说、用脑想、用心学，学生的思维也一直处于积极状态，且体会到了探究学习过程的艰辛，取得了成功的喜悦。在这个过程中，同时也为学生指导了学法，培养学生科学的思维品质。

二、认识教材插图的功能

纵观教科书内的各类插图，我认为有以下几种功能：

1. 化学知识的直观呈现。

作为传播学习信息的一种重要媒体，图画已不再是可有可无的点缀，而是表达学习内容和方法的重要部分。教材中的一些实物照片和富有情趣的拟人画等，真实、直观、亲切、深刻，往往比文字更具说服力，成为知识呈现的一种重要方式。

2. 化学实验的清晰再现。

教科书的实验插图，一改以往教材中仅能单独地配合知识，显示仪器和装置的传统，而有了提供更多信息资源的功能，真正成为知识的一部分。

3. 教学内容的形象说明。

形象生动的插图，能调动学生学习的积极性，增强学生对知识的感受力，形成鲜明的印象，加速对知识的理解和记忆。

4. 情感教育的良好素材。

热爱大自然的教育、STS教育、绿色化学理念教育，以及化学对社会的巨大贡献和应承担的责任等都是化学教育的重要内容。教科书中展示的蓝天、白云、海洋、山峦、森林、草原等大自然的美景，我国古代、现代化学工业成就图，对化学作出了巨大贡献的国内外化学家的肖像，等等，都是思想教育的良好素材。

三、化学教学方法的改变

新课标关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，强调变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。这就给教师提出了更高的要求，要求教师必须改变传统的教学方法，改变教学的组织形式，为学生参与教学创造时机和条件。进行师生易位，这是新课标的一个教学特点。教是为了不教，要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多了，才能增强学生的主人翁意识。如在实验课上，让学生积极参与，可让学生上台做演示实验，教师则可观察学生的实验操作，及时纠正错误，以培养学生的动手能力。又如，在习题的教学中，可以让学生当小老师，运用自己掌握的方法和知识，帮助同学分析、答疑、解难，在参与教的过程中让学生成为学习的主人。根据新课标的特点和要求，我在教学中改变了传统的教学方法，采取如下的教学方法：

1. 指导学生的学习方法。

古人说得好：“供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。例如，对金属钠这一节教学中，通过实验观察，钠投入水中后浮在水面熔成小球，四处游动，且会燃烧，有噼啪响声，证明钠跟水反应的系列性质，因此，在课堂教学中，我经常提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。

2. 引导学生自我反省。

在教学中，我一直要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为，要求学生每人都记“错题集”，记下平时作业及考试中的错题，并要求分析错误原因，逐个订正，到下次考试前再拿出来翻看。实践证明，有了“错题集”，考过的内容再错的机会少了，对提高教学效果非常有益。学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正自己学习中的问题，改进学习方法，形成良好的学习习惯。

3. 组织学生讨论、交流、探究。

为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。例如学习“氯气溶于水”时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究实验：将新制的氯水分别加到下列溶液中：(1)紫色石蕊;(2) FeCl2溶液(3) Na2CO3溶液;(4) AgNO3溶液。观察有何变化，写出相关的离子方程式。首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验，亲自发现问题，使动手能力和观察能力得到了提高;探究中，发表自己的见解，培养了表达能力;归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力也得到了提高。学生通过以上的动手、动脑、动眼、动口等活动，主体作用得到了充分的发挥。

13.新课标学习心得篇十三

通过对小学语文新课标的学习，我有以下几点体会：2001版是这样描述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2011版则作出如下描述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

1、识字与写字

新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。

一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。事实上，在老课标中，要求这一年级段学生会写2000个左右汉字，在会写字数量上，“新课标”减少了400个。

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程，是学生不断发展知识规律和原理、不断修正自己的过程。学生的学习不是教师教出来的，是学生通过亲自体验，并不断发复地有意识地培养出来的。这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

14.新课标培训学习心得篇十四

王丽娟

2013年9月21日，在县教科局教研室精心组织下，我们有幸聆听国山西教科院中考命题组组长苏耀忠老师对2011版《义务教育数学课程标准》的详细解读。这次的学习让我受益匪浅，更进一步认识到2011版数学课程标准从基本理念、课程目标、课程内容、实施建议都更加准确、规范、全面，给我们的数学教学改革指明了方向，同时也对数学教师的素质提出了更高的要求。下面，就这次学习谈谈自己的几点体会：

一、了解课程性质及课程理念

作为一名数学教师，对这一学科的认识一定要到位，要知道数学不仅是一门科学，更是信息时代的语言与工具，数学课程能为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础，所以我们的教学时不能马虎，要以这一重要性作为动机，面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

苏老师从“数学教学观”、“课堂教学中最需要做得事”、“学生学习应是怎样的”、“教师教学时怎样的”、“树立正确的评价观”“如何看待信息技术的运用”给我们提出了要求，并用案例分析了目前教学的弊端及课程改革的必要性。

二、了解了课程设计思路

苏老师从数学课程目标总目标和学段目标加以分析，课程内容也详细说明，特别是运算能力和模型思想，并对数学课程中的“十大核心概念”一一做了阐述，还要求我们当场识记，因为这“十大核心概念”将支撑着我们的数学教学。

三、课程目标及课程内容的变革

1、通过学习了解到了课程目标的总目标从原来的“双基”变为现在的“四基”；

2、明确提出应培养学生的四种能力。即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；

3、了解了知识的增、减内容，明确“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系” ；

4、明确情感态度的培养，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯；

5、应培养学生具有初步的创新意识和科学态度。

这些变革是当今社会发展的需求，也是国情所决定的，需要我们每一位数学教师在实际教学过程中要不断学习、领悟，加深对新课标的理解，真正地把数学教育与时代结合起来，让每一个学生都能获得良好的数学教育。

四、实施建议

（1）数学教学活动要注重课程目标的整体实现；（2）重视学生在学习活动中的主体地位；