电子琴作文

电子琴作文（通用15篇）

1.电子琴作文 篇一

星期六晚上，我早早地吃了晚饭，觉得很无聊，就想：该干点什么事呢？不如去叫妈妈教我弹电子琴吧！我的想法得到了妈妈的赞同，因为电子琴是她的强项。

开始学弹电子琴了，我心里非常兴奋，因为我要学一项新本领了。

我本来以为弹电子琴是一件非常简单的事，可是事实并非我想象中的那么简单。妈妈要我先练习指法，我本来想把大拇指按下来的，却变成大拇指和食指一块儿按下去了。哎，我的手指也太不听话了，尤其是无名指和小拇指特别不听话。我想把无名指按下来的时候，小拇指也来凑热闹。有时手指稍稍听话了一点儿，手形有不好了；有时手形对了，但手指的力度又不够。总而言之，手脑很难协调一致。

啊，学电子琴真不容易啊！既要手指灵活，又要认真看书，做到手脑并用，实在太不容易了。今天学电子琴，让我懂得了一个道理：看起来简单的事情，做起来并不一定就简单，一定要亲自去体验，才能知道这件事简单与否。

我以后一定要多下苦功夫，学好电子琴，争取弹得比妈妈要好上千倍。

2.电子琴作文 篇二

作文课主要有两种表现形式,一为指导,二为讲评。在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,还必须紧紧抓住“作文讲评”这一重要环节。造成学生作文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评则是主要原因。因为作文的讲评是指导工作的升华,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,是对学生写作活动的经验总结。讲评课的灵魂就是让学生学习修改从自己或其他同学的作文中发现问题,然后探寻解决问题的方法,从而提高自己的写作水平、写作能力。电子白板可为作文评改教学增色添彩。

一、电子白板让整篇习作展现出来,便于讲评

有了交互式电子白板,老师就可以轻松自如地把整篇文章展示在学生面前,并利用“画笔”进行圈画,还可以请学生到白板前做练习、批改、评价,大大的一块白板,学生填、圈、评、画、改都可以挥洒自如地进行,老师可抽出时间检查其他学生的情况。老师还可以利用“探照灯”“幕布”“画笔”等功能进行练习的指导,从而更加直观、快捷地与学生交互;讲评内容非常具体、细致。讲评教学轻松灵活多了,学生的注意力集中了,一节课的容量明显增加了,师生间、学生与作文间的互动也丰富了,讲评效度也提高了。以讲评学生作文《难忘的》为例,课前用实物展台将学生的习作提前“拍照”并存到电脑中,在讲评时,直接通过资源调取将习作拖到白板编辑区。组织学生以小组为单位进行讨论评析,找出习作中的精彩之处和存在的不足。各小组派代表上台在白板环境中对习作做讲评。学生用白板笔如在日常纸质上对习作进行“勾勾画画”做批注,用不同颜色分别勾画习作中精彩之处,圈出不足之处,写出修改后的语句。在这学生修改过程中,充分尊重学生,师生进行平等对话,发表各自的见解与看法。习作在师生间反复讨论与争辩中臻于完美。电子白板将整个修改过程和结果直观地展现在学生眼前,作文中存在的亮点与不足在全班几十双眼睛查找下一一显现出来,这激发了学生参与习作修改的极大热情,训练了学生习作修改能力。

大到作文构思与选材,小到卷面与标点,学生都能对其一一评讲。评改中,学生的观点、看法在白板上被记录和修改,有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性。评改过程展示修改的每一步骤,使学生不仅对文法、修辞、立意的正误高下了然于胸,且“知其然,并知其所以然”。这样把“改”的任务落到了实处,作文指导的针对性提高了,学生在写作过程中得到了教师、同学的有效鼓励和评价,既保护了他们心智的个性差异,保证了他们参与作文写作的热情,又为自主学习提供了保障,使学生的创造精神和想象能力得到了提升,一举多得,何乐而不为?讲评课的整个过程也充分做到了生本(作文)互动、生生互动、师生互动。学生不再是被当作一个容器接受知识灌输,而是作为学习活动中的发现者与探究者。世界著名的心理学家、教育家布鲁纳认为:只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容,而是要培养学生发现知识的能力。所以说电子白板增强了作文讲评的互动性,提高了作文的讲评效率。

二、电子白板的功能让学生思维更活跃,提高评改效率

白板强大的拖拉功能轻而易举地实现整篇习作都展示在学生面前,无论学生提到文章的哪一部分,教师都可以很快地把文章拖移到相应的位置,做到了教师引导与学生交流、反馈、观察、阅读的同步进行。更让人喜悦的是,在课堂的修改环节,教师灵活运用了白板的无限拖拉和指定区域放大的功能,大大改变了以往评改课学生无法直观地学习文章修改的弊端。利用白板,笔者放大学生的精彩词句,引导学生赏析、诵读;及时放大学生有共性的错别字、搭配不当的词语,在最短时间内纠正错误。而且,修改的过程非常直观地显现,同时被白板准确无误地记录,这样不仅激发了学生修改文章的兴趣,还可以使保存的教学资源被反复利用。在对全文修改完毕之后,再让学生通读全文进行对照,因为原文的白底黑字和修改后的其他彩色字对比非常鲜明,学生很容易就看出区别在哪里、进步在哪里,脑海里会留下更加深刻的印象。每当学生讲到一个修改的方法或者重点内容的时候,我就会将屏幕下方的“电子交互”的界面点击出来,将学生说的内容进行板书。就这样,需要修改的地方修改完后,修改习作的方式也就展示在了学生的面前,这是原来一块黑板无法做到的。如写一次运动会,习作批改后,我发现学生在描写跳高和赛跑的场景时,缺少细致动作的描写。我就找了一段这些运动的视频资料,播放给学生看。如跳高比赛,我通过暂停的功能,把跳高过程分解成几个慢动作,让学生观察每一个分解动作后说一说,再连贯起来说一说。这样通过视频、图像、声音、动画等方式再现画面,使学生明白了自己习作的不足,及时进行有效的修改,语句具体了、形象了,读起来有滋有味。

3.电子琴作文 篇三

一、观察更集中

电子白板在语文教学的写景作文中使用起来最得心应手，能帮助学生学会有效观察。只有有效的观察，学生才能写好景物作文。在过去的写景习作课堂教学中，教师为了完成景物描写的教学任务，只能寄希望于在课堂上勾起学生生活经验的回忆或者在上课前安排学生到景点处走走瞧瞧。但是这样的教学模式并不能高效，有时部分学生还没有类似的生活体验，有时尽管教师带领学生去观察景点，由于学生爱动，也许就没有按照要求去观察而被其他事物转移了注意力。这样的观察是失效的。

有了电子白板，教师充分尊重学生是学习主体的地位，让学生在写景习作课前进行充分准备，这也是写作文中最重要的一环节：选素材。只有学生在课前经过反复比较衡量之后选择的景物，学生写起来也最有“感觉”。如果学生的条件允许，还能让学生在课前把自己选择的景物用相机进行拍摄，在课堂学习中这些图片或者视频资料就是小组学习、讨论、分享的原汁原味的资源。学生在写作文前，教师可以从有代表性的景物让学生进行介绍展示，这样的展示既能让学生学会写作的顺序和写作的方法，还能帮助学生积累词汇。在写作前辅导的最后环节，教师仍然可以利用电子白板的交互功能，将学生拍摄的素材进行重新有序组合，在整合中指点学生学会写作有顺序、有重点。有了这样高效的写作指导，学生写起作文来肯定会省力得多，思路也更顺畅得多。例如，三年级上册有一个习作是郊游，当学生有了真实丰富的生活体验之后，需要把这些课前资源带到课堂上来，有了电子白板的作文课堂学生学习起来更加方便，课堂参与的点也会更广泛。

二、引导更有效

作文的有效训练也离不开优秀习作对学生的引领。因此，在习作教学的讲评课中，教师就能充分发挥电子白板的交互功能，课前准备好同题材或者类似写法的习作大汇聚，建立一个写景作品资源库，在课堂点评中就可以信手拈来，想用哪一段就可以灵活调度。

可以“随心所欲”安排在教学环节中的还有利用电子白板的音乐资源，音乐的力度变化、节奏变化可以培养学生的审美情趣和乐观的人生态度，有了能烘托气氛的音乐相伴，学生对习作的兴趣会更加浓烈。

三、批改更个性

批改作文是一线语文老师一项艰巨的任务。作文是学生富有个性化色彩的表达，个性迥异的作文都应该得到教师的单独指点。但是限于时间限制，教师无法对每篇作文进行到位有效的指点，只能选择有共性的问题在课堂上共同解决。电子白板的出现给教师批改作文带来了福音。

例如，三年级下册习作教学中要让学生学会写对话，并能正确运用标点符号。学生们对冒号和引号不能正确使用，教师可以出示一篇例文进行集中修改，这样的教学方式更能让学生印象深刻，传统的在作文本上加注或者订正的效果都没有这个明显。在全班集体修改基础上，让学生学着改改自己作文中的标点符号，能迅速提高学生习作的正确表达能力。电子白板还有一个方便的是，平时评讲作文更多的是空口说白话，教师讲得是头头是道，学生听得满头雾水，不清楚老师讲的到底是什么写作方式和要求，往往在稀里糊涂中完成习作的。但是电子白板的交互功能，教师能把要求事先准备好，在学生的困惑之处出示能给学生留下更直观的印象，有利于教学难点的解决。

其实学生是学习的主体，在作文批改中我们同样能让学生主动参与到作文的批改中来。教师首先示范，如何对一篇文章进行基本修改，做到文通字顺，看一看每句话有无错别字；看一看每一句话是否通顺，有没有使用不当的词语；看一看标点使用的位置是否正确等等。有了批改的方法，学生以学习小组为单位，尝试着在小组内批改，可以请其中的几位学生展示自己的修改“成果”。有了修改成功的喜悦体验，学生在写完作文之后也不是搁置一旁，而是学会了批改，力求表达准确，句子通顺。

四、生成更精彩

囿于教学手段的有限，有时习作课堂教学中精彩的生成不能固定成型，稍纵即逝。有了电子白板技术的运用，教育者可以把课堂教学中“灵光一闪”的教学智慧、课堂生成及时生成。例如，习作教学中在特定教学情境之中，我们经常会遇到写得与众不同、选材新颖的作文，我们可以将这样的优秀作文拍成图片，上传到电子白板的资源库中，让所有的学生都来分享，而不是简单的夸奖就过去了。也许，学生在这次习作中没有迸发出灵感，但是有别人写作选材、思路、技巧的启发，说不定在某一次作文课上，灵感就会幸运地降临。当然，这肯定是教师在习作教学中潜移默化地熏陶的结果，但是仅仅靠老师读一遍与电子白板的自己认真地学习一遍的效果是不可同日而语的。自己认真学习是主动去汲取别人习作中的优秀成分，自己缺少的语言技巧等等，而听老师读一遍，学生只能记住只言片语。不能构成深刻的印象，受到的启迪也就会打折扣。

当然，对于教师而言，电子白板强大的交互功能能让教者把课堂中的得与失，成与败如实存档，对改进以后的习作教学方式、锤炼教师的教学技艺功不可没。总之，有了电子白板的习作教学突破了原来的传统单一的教学模式，贴近学生，改进学生学习方式，激起学生学习的激情和热情，在技术先进的电子白板这个不断互动的平台上提高了习作水平。

4.电子琴作文 篇四

开始，我什么也不会，连手指的形状和所在位置都高不清，我是带着好奇和神秘的心情踏进了电子琴学习班，在老师的耐心教导下，我终于在音乐方面迈出了关键的第一步，实现了童年的梦想。

记得有一次，因为有些乐谱没搞清楚，弹的.不对，本以为老师会批评我，然而，老师却耐心的鼓励我：“失败乃成功之母，无论学什么，都会有个熟练过程”。老师的谆谆教导，给我增加了信心和力量，虽然烈日炎炎，可我全然不知外面闷热的天气，全然不知外面的景色是否热闹依旧，老师对学生那种执着、真诚的面孔深深打动了我，更激发了学习音乐的热情。

5.电子琴考级作文 篇五

我们背着电子琴，坐着大坝车前往杨家坪艺校。到了一笑我心里十分紧张，

因为这是由北京的音乐老师来考，但我坚信，只要我尽最大的努力，我一定能通过考试的。

我是第二个考试。“咔嚓”的一声，门被打开了，我也被惊醒了。我进了考场，有两位老师。一位女老师教我弹奏d小调，我心想：咦，d小调怎么弹呢？这时，我看了一下键盘，我又想：d在c的后面一个。对了，c表示哆，那d就在哆的后面一个。想着，想着，我就弹出了d小调的所有内容。我有弹奏了一首钢琴曲《雨滴飞舞》，和电子琴曲《我是一条小青龙》。《剪羊毛》。当我弹完时，老师对我说了一句话：“你发挥得很好就是音节有些小差错，不然就很完美了。”

6.电子琴考试作文 篇六

电子琴考试作文

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今天要电子琴考试。我一回家连忙走到电子琴旁边练起琴来。吃饭的时候到了，我狼吞虎咽地把饭吃完了。我就催着妈妈快一点。我和妈妈急急忙忙赶到了晓文音乐学校。我们走到那里练了几遍就考试了。发下试卷，我沉着地做着每一题。快要写完的.时候，一位老师给我们检查弹电子琴。要我们自已选一首，老师抽一首。我都会熟练的弹出每一首。听音的时候我很认真地听着每个音。考完试，我盼望着结果快点出来。

7.电子琴兴趣的培养探究 篇七

随着数字技术的迅猛发展, 现代乐器的典型代表——电子琴也得到了飞速发展。电子琴有着丰富的音色, 可以惟妙惟肖地模仿自然界的各种声音, 且具有自动节奏、自动和弦等常规乐器所没有的特殊功能。它也是音乐表现力最强的乐器之一, 可以立体地、多层次地表现音乐。正是由于电子琴的上述特点, 富有好奇心的孩子们自然对它产生浓厚的兴趣。专家指出, 音乐能激发人的形象性思维, 能充分开拓右脑的潜能, 从而促进人们左、右脑的均衡发展。因此, 通过学习电子琴开发青少年的多元潜力, 促进青少年的智力发展已成为越来越多家长所认知。与此同时, 许多相关问题也伴随而生。例如, 教师如何指导学生学琴?如何培养学生兴趣?学生能否学好琴?这是当前电子琴教师必须面对的客观事实, 也是我们值得探索的新课题。

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是调动学生思维, 探求知识的内在动力。很多权威学者、专家也曾经说过:兴趣是个“水闸门”, 有了兴趣才会想学琴, 从本质地认真去练琴, 那么该如何制造宽松、愉快的气氛, 来诱发学生的学琴兴趣呢?

一、让学生认识和了解电子琴。

(一) 电子琴是一件只有六十多年历史的新型乐器, 第

一架电子琴是美国科学家卡希尔博士于1 9 0 4年发明制造的。之后经过不断的实验、改进, 生产成如今的电子琴, 于二十世纪八十年代中期进入我国。电子琴价格适中, 音色丰富多彩, 可以模仿大自然中的各种音色, 并且具有很强的表现力, 对于一些想接触键盘的学生来说, 刚开始学习电子琴可以给他们带来无限的乐趣。据一些资料不完全统计, 目前在我国直接或间接接触到电子琴文化的人数大约数亿人, 曾经或正在学习电子琴的人数已超过1 0 0 0万人, 我国已成为全世界电子琴拥有量最大、普及率最高的国家。

(二) 电子琴的音色优美、宏亮, 色彩绮丽且多样, 演

奏技巧灵活, 音域宽广, 力度变化幅度较大, 表现力十分丰富。它能逼真地发出传统的管弦乐器的音色和人声, 还能模拟大自然的音响以及宇宙、太空的声音, 除了丰富多彩的音色外, 电子琴还有复杂的伴奏功能和纷繁的节奏功能。独奏时, 可演奏宽广的、抒情的、雄壮的或华彩的乐段;还可以作为效果性或节奏性的乐器使用。今天越来越多的人们在学习和演奏电子琴。

二、让学生明确学琴的目的和意义。

(一) 教师要让学生懂得学琴能陶冶心灵、培养高尚的情操。

古往今来, 人们高尚的情操、爱和憎的情感无不凝聚在一首首优秀乐曲之中, 它时刻对学习者起着潜移默化的感染熏陶作用, 使之形成精神高尚, 心胸广阔、爱憎分明, 正直善良的思想感情。

(二) 学琴还能培养学生持之以恒, 百折不挠的毅力。

练琴不能“三天打鱼, 两天晒网”, 每天应保证一定的练琴时间。练琴中遇到困难的地方, 不要马虎带过, 而应反复地练习, 即使练上千遍万遍, 也应做到不厌其烦。若能这样, 久而久之, 便会形成持之以恒、百折不挠的毅力和性格。

(三) 学琴能培养学生严肃认真, 一丝不苟的学习态度。

练琴时若是漫不经心, 弹出的音值长短、高低若有误差, 就会影响乐曲的质量。因此通过练琴可促进良好学习习惯的养成。

(四) 学琴能培养学生敏捷的思维, 自身动作的协调和统一, 人与人之间团结协作的精神。

在练琴的过程中, 大脑必需反应敏捷, 才能指挥双手及身体各部位的协调动作。在集体课中进行齐奏、合奏, 每个人必须紧密配合, 才能演奏高质量的、赏心悦目的、优美动听的音乐。

(五) 学生学琴能有效地抵御兴趣转移和不良行为的侵蚀。

学生学琴兴趣应在教师的正确引导下形成, 学生一旦把兴趣转移到学琴上, 就能有效地抵御来自各方面的诱惑, 如游戏机、不健康的读物等。

三、因人而异, 因材施教。

美国现代心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激是良好的学习环境和对学习教材的兴趣。”可见对学习教材的选择也是至关重要的。教师在选择电子琴的教材时, 不仅要考虑乐曲本身的难易程度, 而且要注意它的旋律性、科学性、系统性, 对学生不能千篇一律的选用同一种教材, 要根据不同的年龄特点选用不同的学习曲目。在教学时还要针对不同的情况灵活改变教学方法, 直到学生可以很快接受教学信息, 这样才能使学生感受到学琴的乐趣, 循序渐进的完成教学内容, 才能最大限度的挖掘学生的潜能, 这就要求教师在教学上做到认真备课, 钻研教材。目前电子琴教材名目繁多、多不胜数, 但并不一定都适合学生用, 在选用教材时要特别注意以下几方面:

(一) 选择综合性教材, 内容包括

乐理、识谱、乐器功能介绍, 练习曲、歌曲、乐曲、伴奏常识等。特别注意选用知识面宽、循序渐进、具有趣味性、通俗易懂的教材。

(二) 可适当择用一些钢琴教材, 如拜厄钢琴教材, 车尔尼钢琴教材等辅助作用的材料。

(三) 可多种教材混合或择用, 选用的曲目最好能配有录音和录像, 以便学生欣赏和自学。

针对不同年龄, 不同学生, 选用不同的教材, 教材选择得当, 学生的学琴兴趣自然会大大提高。

四、采取灵活多变的教学方法。

一名合格的电子琴教师, 须经过系统的学习, 掌握一定的教学方法。要不断总结教学经验, 更新知识, 提高自己的文化、艺术修养, 提高自身的教学水平。对教学要有认真负责的态度, 对学生既严格又爱护、要懂得青少年学生教育心理学、善于洞察学生的心灵反应, 及时启发、引导学生向正确的方面发展, 做到教书育人。

(一) 针对学生不同的个性特点, 采取相应的教法。

学生学琴过程中有以下个性特点:外向型的学生好动、坐不住、注意力易分散, 以自我为中心, 往往练习不到几分钟就抓耳挠腮。而内向型的学生则较沉默寡言、不爱引人注意、自尊心极强, 有不懂的地方也不敢提问。作为电子琴教师, 对这两种不同的个性特点, 应采取不同的教学方法。对外向型的学生授课时要注意趣味性, 要用生动的讲课吸引他们的注意力, 对他们所取得的每一点成绩都要给予表扬和肯定, 使之有荣誉感。对内向型的学生, 教师则应多关心、多接近他们, 主动帮助他们解决学琴中的困难, 上课时适当提问或适当让其演奏给同学们听, 以此锻炼他们的胆量和能力。不管学生是什么样的个性, 教师都要认真组织教学, 对学生一视同仁, 不能偏心, 以免影响学生的学琴兴趣。

(二) 利用学生的好奇心来激发其学琴欲望。

学生学琴的兴趣主要靠教师来引导。“好奇”是每个学生的天性, 他们对新鲜的东西往往最感兴趣, 因此当他们看到或听到某些新鲜事物时, 便会引起注意, 产生联想, 即通过自己的想像来丰富事物。因此教师可利用学生的好奇心, 抓住他们一瞬间的兴趣, 引导学生自己动脑去思考问题, 例如把模仿与欣赏等内容融入教学中, 即教师可利用电子琴的功能、模仿各种乐器的音色或模拟海浪声、鸟鸣声、流水声、汽笛声等, 让学生感到电子琴无穷的表现力, 使他们产生初步的兴趣。此外, 教师可弹奏一些学生们熟悉的不同风格的乐曲, 例如“天鹅之死”、“圆舞曲”、“草原牧歌’’等, 让学生欣赏并辨别出哪首是悲伤的, 哪首是欢乐的, 哪首是宽广、自由的。以此引导学生进入陌生而有吸引力的电子琴音乐天地, 激发学生的学琴欲望。

(三) 为学生提供良好的音乐环境。

从学生学电子琴开始, 就应为他们创造一个良好的音乐环境, 即对学生进行不问断的、有意识的熏陶, 经常让学生欣赏有趣的优美的音乐, 让他们观摩电影、电视及舞台演出, 欣赏各种音乐会, 观看一些优秀的电子琴表演录像, 听一些著名的电子琴乐曲, 以此培养学生对音乐的听觉感觉和模仿能力, 提高其音乐修养。学生对形象具体、形式新颖、色彩鲜艳的对象也很敏感, 容易引起注意, 因此教师在教学时, 也可借助图片等生动的艺术形象, 让学生感知和体验所学乐曲的意义, 如学习“新疆舞曲”, 可将新疆孩子天真活泼、载歌载舞的图片展示给学生看, 在学习“洋娃娃和小熊跳舞的乐曲时, 可将洋娃娃和小熊风趣、滑稽的画面呈示给学生看, 然后教师可边弹乐曲, 边以诱导法向学生提问, 让学生思考和感受歌曲的内容、情调、节奏特点, 然后通过教师的补充讲解, 在强烈求知欲的驱使下, 学生由于对音乐形象有了理解, 学琴的兴趣自然就会提高。

(四) 表演展示, 增添自信。

针对学生的心理特点, 教师不能一味的埋头教琴, 可给学生讲一些音乐家成长的故事, 如贝多芬、莫扎特等从小如何勤奋学音乐的事迹, 让学生在受教育中产生学琴的动力, 从而促进学琴兴趣的提高。另一方面, 对学生的每一点进步, 每完成一首乐曲, 都应及时给予鼓励、表扬, 使学生体会到进步的喜悦。教师必须注意对个别能力差的学生和他们学琴中出现错误, 不能一味指责, 这样易挫伤孩子的自尊心, 造成他们的逆反心理, 从而丧失学琴的兴趣。

电子琴是一门表演的艺术, 学生学琴、练琴的目的是能够很好的表现音乐、展示自我、愉悦身心, 给人们带来美的感受。表演不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧和音乐表现力, 更重要的是给学生体验到成功的乐趣, 增强学生的学琴兴趣。学生每次完成好曲目后, 会有一种取得成果的满足和喜悦, 同时也希望能得到老师、家长、同学的认可, 这就要老师多多鼓励学生敢于表现自我, 并多给学生创造展示的机会, 从而能有效的激发学生学习的兴趣, 增添自信。

结语

有关电子琴教学学生兴趣培养问题的探讨, 对学生学习电子琴有着现实的指导意义。总之, 高师电子琴教学无论在课程设置、教学目标、教学内容、教学方法等方面都要面向中小学, 这样才能培养出具有独立从事中小学音乐教学工作的合格师资。如今全国各地中小学校多数配置有电子琴或电子琴教室, 作为高师生应努力学习理论知识和多种技能, 研究教学方法, 将来才能更好地服务于社会。■

参考文献

[1]《浅析电子琴中的兴趣培养》, [J], 杨艳

8.电子琴作文 篇八

一、作文修改教学中使用电子白板的理论依据

1.投入学习理论

投入学习理论认为，学习者必须全身心地投入学习中才能产生有效的学习。可以通过相处（relate）、创造（create）、贡献（donate）这三种主要的方式来促进学习者对学习的投人。[1]实践也证明，要想取得理想的教学效果，需要学生全身心的投入，作文教学也是如此。电子白板作为一种教学工具，具有操作的交互性、多媒体的生动性等优势，非常有利于调动学生的参与热情，从而能够较容易地实现学生之间的合作、创新以及共享，在作文修改教学中可以发挥较好的作用。

2.微格教学

微格教学是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能。[2]该理论具有学习目标明确、具体，学习规模小、参与性强，教学实践过程声像化，反馈及时、客观，评价技术科学合理，观摩示范与模仿创新相结合等特点。电子白板具有强大的记录功能，可以记录教师、学生的交互操作过程，可以根据需要进行不限次数的回放，解决了传统媒体手段操作单一的局限，有利于形成写作素材库，方便学生复习和教师反思，以及今后教学的重复使用和参考借鉴。

二、电子白板运用于作文修改教学中的优越性

1.体现教学过程的生成性

在使用电子白板之前，作文修改教学课堂上呈现的大多是使用 PPT、Flash等应用软件设计好的教学过程，其最大的局限是教师在课堂上只能按部就班地按事先预设好的教学步骤和内容来上课，基本上不会有课堂“生成”的机会。而如果使用电子白板来上作文修改课，不但可以记录教学的生成过程，还有利于师生选择和探究其中有价值的生成性问题，充分体现了教学过程的生成性。

2.体现教学过程的互动性

在作文修改课上，教师可以利用电子白板设计出多种形式的教学交互活动。如可以设计一些互读作文、修改作文的环节等。而对互动学习本身的指导，也可以通过在电子白板上进行演示来完成，使学生对接下来的活动有所了解。

3.有利于完成作文教学目标

电子白板的直接板书、电子备注、网络交流等功能，为学生提供了生动逼真的教学情境以及丰富多彩的教学资源，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，协调并用，注意力更集中，有利于完成作文的教学目标。

4.有利于促进教师的专业发展

电子白板具有实时记录和自动储存功能，可以随时记录下课堂教学过程中教师的教学和学生学习过程中的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，从而有利于课后教师进行教学反思及总结。

三、构建电子白板介入下的作文修改教学模式

下面，以《我喜爱的小动物》作文修改课为例，说明如何构建电子白板介入下的作文修改教学模式。

1.创设情境

小学生好动，注意力不容易集中，难以沉下心学习，但兴趣是最好的老师，因此教学伊始，就要激发他们的兴趣，牢牢吸引他们的注意力。利用电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过观其境、闻其声，触景生情，充分调动起学习的积极性和主动性。在课堂上，教师首先播放了几个关于小动物的短视频，将播放结束后画面分别定格在这些小动物身上，并放大展示，然后以“同学们笔下的小动物有没有这样活泼可爱呢？”引出本堂课的教学任务。

2.复习旧知

“温故而知新”，复习旧知对学习新知有重要的作用，所以教师在指导作文修改前，要先让学生复习学过的作文修改步骤和修改符号。修改步骤是：一查是否按本次的作文要求写；二查作文结构是否完整 （即是否有开头、中间和结尾）；三查错别字有几个，并加以订正；四查有没有病句，并予以改正；五查标点符号有无明显错误，并加以修正。修改的时候要求能用上删除号、删改号、增补号、调换号等符号，使被修改的作文读起来更加准确、明白和通顺。

3.合作修改

合作修改，是让学生在小组内互相传阅，互相推荐优秀作品，然后通过电子白板投影在大屏幕上，让作者上台讲述自己的写作经历、修改过程，接着让其他学生用电子白板笔在屏幕上找出优缺点并作批注、修改，老师再总结批注、修改。其中，对于特别优秀的段落、语句，教师要会利用“聚光灯”，将学生的注意力吸引过来，反复欣赏，重点摘录。当然在作文修改的过程中，应指导学生尽量保持作文的原型，切不可改得面目全非。

借助电子白板合作修改，一堂作文修改课，可以请多人来点评；点评的内容可以是二到三篇的习作；还可以把修改前和修改后的文章做比较，给学生留下深刻的印象。这样，既丰富了一堂课的教学容量，同时也提高了整堂课的教学效率。

4.总结迁移

在修改学生作文的过程中，教师可以引导学生有感情地朗读自己的习作，然后利用电子白板对学生朗读进行录音，不断播放作文录音，让学生进一步感受作文的优点和缺点。在这次课堂上，教师就采用了这种方式来收尾，学生们跃跃欲试，都想朗读这篇被大家一起修改过的作文，并想听听自己的录音。

此种方法不仅便于学生自己发现作文中存在的各种不足，同时提高了学生的朗读能力和表达水平，活跃了课堂气氛，而且有利于学生内化迁移，进而提高写作能力。

电子白板为师生互动提供了合作交流的平台，使作文修改教学更加生动形象，同时也提高了学生的参与意识和学习的自觉性，在小学作文修改教学中具有明显的优势，弥补了传统教学方法的不足。这也进一步说明，现代教育技术与教学相结合是教育发展的必然趋势，教师要敢于实践和创新，积极构建和完善电子白板介入下的作文修改教学模式，有效提高作文教学的质量。

参考文献

[1]谢玉珍.新课程作文修改教学模式在小学中的应用[J].新课程导学，2011（26）.

[2]钱亚春.电子白板教学丰富小学作文课堂 [J].小学时代（教育研究），2013（3）.

9.电子琴作文600字 篇九

我是从六岁开始学琴的，初识琴，是在我五岁的时候，那时学校里来了一个年轻的钢琴乐队，他们为我们表演了一首首乐曲，悠扬、动听、跳跃着欢乐就这样，我爱上了琴，并陶醉其中。于是，妈妈便给我报了一个电子琴班。

刚开始，我只觉得弹琴很简单，很新鲜，便每天都认真地对待。一到时间，我就会坐到琴凳上，将手摆平，坐直身子，挺直腰板，把脚放平，眼睛平视着琴谱，并且每天都坚持练。可是久而久之，我也感到这是一件十分枯燥的工作，放佛到了瓶颈期，没有新的突破，我，想放弃学电子琴了。

可一想起我在练琴时滴下的汗水，想起母亲严厉的眼神，想起父亲那语重心长的话语，我不由地陷入了沉思，回想起学校举行的才艺表演展示，当时，我积极报名参加，弹了一首《阿里山的姑娘》，随着悠扬的琴声响起，台下响起了热烈的掌声，就像风吹麦浪，一浪高过一浪顿时，我感到十分自豪!于是我又咬咬牙，有些不甘地坚持下去。

直到有一天，父亲带我去参观书画展时，我看到墙上挂了幅苍劲有力的书法字体，坚持不懈，这幅书法作品出自王羲之。大书法家王羲之在练习书法的时候都能做到坚持不懈，我为什么不能呢?我要化被动学琴为主动学琴，要有意强化自己学琴的意志，更刻苦、更用功地练琴。此后，优美动人的琴声时常从我紧闭的房门中传出来，就这样，我坚持练了六年。尽管练琴的成绩还是一般，但是我明白做什么事情都要坚持不懈，不能随便向困难低头。

10.电子琴作文600字 篇十

初学电子琴感觉蛮新鲜的，学的曲子很简单，只需动一下手指，一支G大调、C大调、F大调的曲目就轻松搞定。可是好景不长，曲子越来越难，学琴并不是想象中的那么美好。

启蒙班上完了，也该考级了。准备考级的那一年，老师忽然变得严厉了，不像以前那么和蔼可亲，同学们也变得紧张起来。启蒙班那些简单的曲子我只需弹三遍即可过关;可是，考级都是正规曲目，比预料中的难多了，每天至少要弹十遍。妈妈每天犹如后娘一般严厉地督促我练琴。每当我做完作业想出去玩的时候，她总是欺骗道：“快去弹琴，快去弹吧，弹完了再玩。”等我弹完了，小平台上玩耍的小朋友都要散伙了。我心中很不服气，气愤地说：“我每天练琴这么累，手弹酸了，腿也坐麻了，可你还不让我出去玩，再说，晚上不能弹吗?”哎，这种场景在我家时常发生。

考级的时候，考官很不负责任，随随便便就让我们通过，结果，全班都通过，都拿到了证书。拿到证书的那一刻，我是既兴奋又忧郁。兴奋的是自己终于拿到了盼望已久的证书，忧郁的是自己又即将面临更难的练习曲，而且可能是自己难以企及的那种程度。

11.简易电子琴设计 篇十一

摘要:文章主要探讨利用单片机、8255A、8279等芯片设计一个简易电子琴系统,实现演奏和显示功能。针对声音产生的规律,系统建立了播放不同音调的音符所需的音阶表、音长表,并规定了音符的编码格式,由键盘控制,使电子琴系统具有自动演奏和手动弹奏功能。

关键词:电子琴;8255A;8279

中图分类号:TN709文献标识码:A文章编号:1006-8937(2009)10-0033-01

音乐是由一个个音符组成,而音符可通过对定时器送入不同的初值,调节定时器的溢出时间,输出频率可控的方波产生。通常电子琴具备自动播放和手动弹奏的功能,本系统在此基础上增加显示功能,从而使其功能更加完备。

1系统的基本原理

本设计主要利用单片机中的定时器中断、8279显示、8255A管理键盘以及喇叭实现了演奏和显示功能。针对声音有音阶、音调和音长三种基本特性,通过对定时器T1送入不同的初值,调节T1的溢出时间,输出频率可控的方波,从而控制不同音阶的音调高低。而对于音长的控制,则可以向定时器T0送入一个固定初值,通过控制定时器中断循环的次数,来实现对发音时间长短的控制。对于音符和曲目的显示,主要通过读入键值,判断所选曲目或音符,输出到8279上显示。无论是手动演奏还是自动演奏,都涉及到对键盘的扫描,本系统采用8255来管理键盘,实现相应的处理。

2系统硬件电路组成

针对电子琴系统具有演奏和显示功能的要求,将整个系统的硬件电路主要分为显示电路、键盘输入电路和喇叭驱动电路三部分。其中,由8279控制曲目和音符的显示,将其数据口地址设置为0FF80H,状态口地址设为0FF82H。用8255来管理键盘,控制键值的读入,其片选端地址设置为8700H。另外,用拨动开关K1连接到P3.2口控制手动和自动状态的选取,将P3.5作为信号输出端,接喇叭驱动电路。

3系统软件设计

①对音调的控制:根据不同的按键,对定时器T1送入不同的初值,调节T1的溢出时间,这样就可以输出不同音调频率的方波。不同音调下各个音阶的定时器初值如表1所示。

②对音长的控制:先向定时器T0送入一个固定初值,控制中断循环的次数,从而得到成倍数关系的时间间隔。按一拍0.64S计算,取1/16拍为最小间隔,即0.04S,为此设定T0的初值为63C0。

③乐谱的编码规则:对于每个音符,定义用8位二进制数表示。其中,最高位为1的字符为结束符,当读到最高位为1时,停止播放;低3位存储音阶码,即音阶表的列数,可为000B～111B (1～7和休止符),休止符表示停顿,不发音,只有时间长短属性;第3位和第4位存储音高码,即音阶表的行数,可为00B～10B;第5位和第6位存储音长码,即中断次数,可为00B～10B。

对演奏的控制:在手动演奏时,规定先按音调键,后按音阶键。每次音阶键按下时,调用键盘扫描子程序,获得键值,查询音阶表,获取定时器T1的计时初值,向喇叭输入相应频率的驱动脉冲,发出相应的声音,若按键没有松开,则一直发声;若按键松开,则停止发声。

在自动演奏时,通过选曲键来确定要播放的音乐,根据键值查询曲目表获取所点歌曲的首地址,依次读取歌曲的代码,获得音阶、音调和音长信息,播放相应的音乐。当读到结束符时,停止播放音乐。

4结论

本电子琴系统较好地实现了自动播放和手动演奏功能。通过键盘的控制,能随时在手动模式和自动模式间相互切换,并且在播放音乐的同时,将相应的字符在数码管上显示出来,而单音符的发音时间长短可由键盘按键所按时间控制。

参考文献:

[1] 刘同法.单片机外围接口电路与工程实践[M].北京:北京航空航天大学出版社,2009.

12.谈双排键电子琴的演奏要领 篇十二

一、电子琴的发音

电子琴的发音靠的是储存了各种信息的电子元件, 所以它具有固定的准确的音高,不必担心因为乐器的音不准而影响听力的发展。学生可以直接进入学习,在较短的时间内学会弹奏简单的乐曲,从而提高学习音乐的兴趣。电子琴内存了几十种甚至上百种音色,学生在学习弹琴的同时,可以了解到各种传统的、现代的乐器知识,体验到各种乐器的音色特点,丰富自身的想象力和表现力。电子琴预制有包括各种节拍、各种风格在内的几十种甚至上百种节奏形式。它的固定速度的节拍就像一台节拍器,可以帮助学生在练习时掌握均等的速度, 并体会各种音符的准确时值,以及由各种节拍组成的节奏的实际意义。电子琴上预置的多种多样的节奏型,能帮助学生了解各种节奏的动感、风格,体验节奏的活力, 增强节奏感。

二、电子琴演奏指法

双排键电子琴的乐谱中,标注的指法甚少,大多都要演奏者自己去摸索。对于没有键盘类乐器演奏基础的初学者来说,这是一个需要掌握的要点。从演奏的方法来说,指法就是通过手掌的移动、手指的穿指和换指, 来实现拓展演奏区域,表达更丰富的音乐内涵;穿指是指触键的手指在其他四个触键的手指下穿过,以此带动手掌上行或者下行的移动。在穿指和换指的过程中,为了保持乐句的平稳进行,要求演奏者尽量使用指尖触键, 掌关节保持住良好的支撑,穿指的手指和其他四个手指要提前做好准备。穿指的手指在演奏完第一个音后,要向手掌内做弯曲的动作,如果下一个需要演奏的音与第一个音的距离不大,穿指的手指就可以提前放在下一个需要演奏的音上,做好弹奏的准备。随着乐句、手指触键的变化,掌关节的重心也在变化,在这种不断的变化中, 穿指要做到自然、流畅。换指是指在同一音上使用不同的手指触键,这在双排键电子琴演奏中很常见,尤其是在复调乐曲中,为了保证乐句的顺利进行和各个声部之间的平稳进行,我们时常需要用2个不同的手指来演奏同一个音。在换指的过程中,要注意第一个手指演奏这个音后,第二个手指要直接接替第一个手指,不要再次地触键。第二个手指接替第一个手指后,第一个手指可以演奏下一个音,以此来实现乐句的流畅。无论是穿指还是换指,都要做到迅速、准确,手型要保持正确的姿势, 掌关节要保持良好的支撑,触键时,要尽量用指尖触键, 减少与琴键接触的面积,这样就可以使手指更加灵活准确地进行穿指或换指。

三、跳音的演奏技巧

1. 以手腕带动手指的跳音,这种跳音方法适用于长时值并带有连线的跳音形式。演奏方法是用手腕的上下运动来带动手指的上下起落,使音与音之间明显地断开。 教师在指导学生练习时,可以使用钢琴的音色练习,注意保持手型,触键尽量用指尖,肩膀和手臂、手腕要放松。 手腕是练习跳音的关键,如果手腕处于僵硬的状态会导致手臂带动手腕、手指的力量受阻。还要注意,在最初练习时,每一个跳音弹奏后手腕都要立刻放松,这样才会为下一个跳音做好准备。

2. 以手指触键的跳音,这种演奏技巧一般多用于较快速度的演奏中,它与手腕带动手指的跳音技巧相比, 省略了手腕上下运动这一环节。这种跳音技巧在于手部的力量要集中在指尖上,触键时要轻巧、迅速、敏捷。 手指起落的瞬间要有明显的弹性,演奏的效果要有颗粒感。多个快速的跳音在演奏时要注意节奏的均匀,使演奏效果达到有如水滴般均匀。

在连音与跳音之间还存在一种半跳音、半连音的演奏技巧,它的效果区别于跳音和连音。这种半跳音半连音多用于十六分音符和篇幅较大的律动性音进行中。在指导学生练习时,要先采用连音奏法练习,熟悉后再采用跳音奏法练习,然后按照乐谱的实际速度要求去调整连音与跳音的触键速度,演奏时既要保证音与音之间的清晰度、颗粒感,又要强调旋律进行时的流畅。

13.我爱电子琴作文400字 篇十三

我是学校音乐兴趣小组的成员。这天，音乐老师说：“今天我们来测试一下音乐欣赏能力。大家听两遍磁带，然后从黑板上的选项中选出该曲的名称。”她在黑板上写下三个选项：“A.理查德middot;克莱德曼的《秋日的私语》;B.贺绿汀的《牧童短笛》;C.丁善德的《快乐的节日》。”

乐曲开始了，钢琴奏出了类似竹笛的清脆悦耳的乐声。渐渐地，我沉醉了，我看到一幅充满生机的画面：

远处，青山隐约;脚下，水田一片，田睦如网;那绿树掩映之处，便是炊烟袅袅的农舍。一个背着青答笠的牧童，骑在牛背上，斜吹牧笛，任凭温驯的老牛驮到田野深处。=

钢琴节奏变得热烈欢快了，我仿佛看到牧童跳下牛背，一面吹笛，一面跳起欢快的`舞蹈。鸟雀欢唱，百花争艳，连溪水都哗哗地笑着。翠绿的禾苗，在暖风吹拂下，应着节奏，摇摇摆摆。老黄牛一直笑眯眯地看着，不时发出哞哞的欢叫。

不知不觉，已是晚霞满天了，老牛伴着牧童，踏上了归途。牧笛还在响着，却变得那么舒缓悠长，令人沉静神怡。那不绝如缕的笛声如同袅袅炊烟，渐渐融入了宁静的夜空。

14.电子琴考级小学生作文 篇十四

“起床了，起床了”，妈妈的一阵催促声，把还在睡梦中正津津有味地啃着鸡腿的我拽了出来。一看钟，七点多了。我赶紧起床，今天是我电子琴考级的日子。洗漱完毕，吃好饭，我急忙练了两遍，就和妈妈踏上了考级的路途了。

一路上，我还碰到很多考级的同学，大家都是一副兴致勃勃、稳操胜券的样子。到了琴行，我开始有些紧张起来，旁边的同学也不比我好到哪里，手都有些冰 凉。五级的先考，我们七级的就默默地坐在旁边等，我们不时地向教室里张望。半个小时过去了，大家都已经没什么耐心了，有的干脆站起来，来回走着。这时，工 作人员从教室里探出头来，喊到：“七级1号进来！”终于快轮到我了，看着前面两位同学都顺利地通过了考试，我也增强了些信心。轮到我了，我忙走进去，心里 默默祈祷着：一定要争取最好。

开始弹奏了，首先是基本功手指练习，我很顺利地完成，常舒了一口气。钢琴曲弹奏我也按照老师的要求，自认为还行。就只剩下两首电子琴曲，紧张的.心情 已恢复平静。弹完《陕北民歌》，我略一抬头，只见老师轻轻地点了点头，我也像吃了颗定心丸。开始最后一首曲子《圆舞曲》，我很流畅地演奏起来，很快就结束 了我的考级，开心地走下楼来。只见妈妈正在楼下焦急地等着我呢，眼里满是关切。看来紧张的不只是我们小孩哦。

15.小班电子琴教学的几点新思考 篇十五

一、电子琴的主要特点

电子琴具有很多的特点,例如,功能多、容易学、档次多、用途广泛等。而功能多是电子琴的一大主要特点。电子琴不仅具有多种的节奏和音色,它的音域还很宽广,音量的变化也比较大,电子琴在音响变化上具有新颖和丰富的特性。又因为电子琴是在弹奏时便能弹奏出逼真、传神的原声音乐,因此受到人们的喜爱。

二、电子琴不等同于钢琴

在大部分人的认知里,电子琴和钢琴是没有区别的。电子琴的一些特点是钢琴无法去实现的。不单单只是家长,还有老师要正确的认识电子琴,不能把钢琴和电子琴两者相提并论。因为你们可能会对孩子在学习造成一些影响。许多家长在给孩子选择乐器的时候,只是人云亦云地去给孩子进行选择,最后可能造成孩子对乐器的没有兴趣而中途放弃。最重要的一点是老师和家长不能因为电子琴在价格方面便宜于钢琴,就选择用电子琴代替钢琴,这两者是不相干的,不能因为这个原因导致孩子在音乐方面的失去兴趣。

三、不具有考级的特性

考试是用来测试孩子的学习程度的一种学习方式,而不是最终的目的。在中国的传统教育理念中,学习就是为了最后的考试。同样,学习了电子琴,就应该去考级,这是教育中的一大误区。所以就造成了一些学校为了迎合家长的这种心态,变相地扭曲了教学的目的。授课的一些东西都在为最后的考级做准备,除此之外,别无所获,这是不利于孩子的长期发展,这也是误区产生的最大的危害。

另一方面,考试的目的在于激励孩子去学习,而不是为了满足自尊心。学生在初学时,入门的基础很关键,在这个阶段就应该一步一步地去慢慢的学习,这就好比盖高楼一样,只有地基打好,才能一层层地去建设,并且保证不会倾斜。孩子在初学时,不能急功近利,超出自己的实际能力的范围去跳级,这样就会使得学生养成许多不好的习惯。

四、从孩子的兴趣入手

孩子们之所以对电子琴有着深深的喜爱,不单单是因为电子琴是一种乐器,有着属于它自身的一些优势,另一方面,是因为电子琴对他们有着很强的吸引力。俗话说,兴趣是孩子最好的老师,在孩子的启蒙阶段,当孩子对某件事物有了充分地兴趣时,即使这件事情很难做到,这门技术再难学,那也是不怕的。如果孩子对某件事情不感兴趣,即使再容易的东西,孩子们还是感觉枯燥无聊。所以,在学习时,老师和家长要着重培养孩子们对电子琴的兴趣。老师在教学时,不要一味地追求一些高难度的曲子,在孩子承受的范围外,这样长久下去,孩子就会对电子琴的学习逐渐失去兴趣,这样就得不偿失了。

目前,普遍存在的一种现象是很多孩子在学习了一段时间就放弃了。原因之一就是孩子对电子琴失去了兴趣,没有了继续学下去的心态。如果勉强的学下去的话,有违背与孩子的身心健康,在孩子的心理上留下音乐阴影,有的时候可能会产生恐惧的心理。

五、良好的练琴习惯

做任何事的时候,良好的习惯是成功的关键。在如今这个充满竞争的社会上,为了让孩子有个立足之地,孩子要学习的东西越来越多,在音乐方面,良好的练琴习惯是必不可少的。但是,需要注意的是习惯的养成是在自己课程完成的情况下来培养的,切不可为了练琴,而耽误自己的课业。良好习惯的养成,不仅可以帮助孩子提高自己的琴技,还可以帮助孩子改掉一些学习的坏毛病,提高学习的效率。