幼儿园五大领域的课程

幼儿园五大领域的课程（精选8篇）

1.幼儿园五大领域的课程 篇一

幼儿五大领域的解释

1、幼儿园五大领域主体课程宗旨：

为幼儿教师提供丰富多彩的多媒体教学课件，成为幼儿教师必不可少的好助手；为幼儿家长提供切实可行的教育孩子的宝典，成为幼儿家长培养孩子情商的好教师；为幼儿提供激发兴趣、开启思维、认知世界的大门。

2、幼儿园五大领域主体内容简介

（1）

社会领域：重点让孩子们认识到，自我保护的一些基本常识（如不跟陌生人走，不去危险的地方等等）旨在提请幼儿教育工作者及家长注意，孩子的智力发展是重要的，但更重要的是情商的培养，自我保护意识的增强，遇到困难需要自己解决的方法，学会人际交往的态度与策略。

（2）

健康领域：以一日生活习惯的养成为主，并了解眼睛、手、耳朵等器官的结构，孩子们会更加爱护自己的身体。

（3）

科学领域：让幼儿了解常见的动植，大自然、天气、工具及技术设计等内容，孩子们会更加热爱大自然。

（4）

语言领域：语言类中的故事欣赏，通过优美的画面，视觉和听觉的共同作用，使孩子们幼小的心灵充满好奇与憧憬；

（5）

艺术领域：通过对音乐（唱歌、律动、音乐欣赏）与美术（色彩、主题、装饰）的欣赏，使孩子们从小就得到艺术的熏陶。这些课件都是采取动画的形式，画面逼真，色彩鲜艳，声音美妙，动静结合与交互性等特点，能够诱发幼儿的认知力，使教与学产生互动。

2.幼儿园五大领域的课程 篇二

模拟教学法是在学前教育专业五大领域教学法课堂中, 由一名学生担任教师, 自主设计、组织、实施、评价幼儿园教学活动的一种课堂教学模式。通过创设幼儿园真实教学环境, 让学生在此情境下, 通过师生互动、生生互动、生师互动, 达到训练学前教育专业五大领域教学能力的目的。模拟教学法一方面能弥补学生不能经常进入幼儿园进行实际操作的不足, 另一方面通过为学生提供近似真实的训练环境, 提高学生专业技能。模拟教学法中追求的教学目标是学生的行为表现, 而不是教师的教导, 追求的成效在于学生学习行为由理论向实践的改变。

学前教育专业是实践性比较强的专业, 在幼儿园五大领域课程中运用模拟教学法, 学生参与教学活动的设计、组织实施和评价的全过程, 既是活动的设计者又是活动的参与者和评价者, 能够站在设计者、参与者、评价者三个角度去发现活动中存在的问题, 并能及时提出问题和解决问题, 在这一过程中已经实现了由学生到教师的转变, 走上工作岗位后就能更快更好地胜任幼教工作。

通过模拟教学法在学前教育专业健康教法、语言教法、社会教法、科学教法、艺术教法等中的运用, 在教学中根据不同的教学内容, 结合五大领域的教学主题和特点, 在学生理解和掌握与五大领域教学主题相关的概念、理论和实践基础上, 要求学生充分开发自己的想象力和创造能力, 设计适合不同年龄班幼儿的课程。学生在轻松有趣的模拟情境中学习, 课堂气氛也因学生间的互动增加而变得丰富而活跃, 自然而然地达到预期的教学效果。

二、幼儿园五大领域模拟教学法的实施步骤

( 一) 设计活动方案

设计活动方案是模拟教学中学生要做的第一步工作, 也是模拟教学取得成功的前提。要求学生以幼儿园五大领域教材为基础, 结合《幼儿园教育指导纲要》 ( 以下简称《纲要》) 和《3—6 岁儿童学习与发展指南》 ( 以下简称《指南》) , 进行模拟教学内容的设计。要求学生在进行模拟教学内容的选择时既要符合不同年龄段幼儿的身心发展特点, 又要符合相关的课程与教学要求。模拟教学时间的控制要保证在15—30 分钟 ( 小班15—20 分钟; 中班20—25 分钟; 大班25—30 分钟) 。模拟教学设计要保证目标明确, 有活动导入和活动延伸, 要有对突发情况的预案和解决措施以及预测模拟教学实施过程的未知性及应对预案。

( 二) 设计教学过程

学生对教学过程设计的主要内容包括活动准备设计、活动形式设计 ( 集体活动、小组活动、个别活动) 、活动方法设计 ( 讲授法、演示法、谈话法、讨论法) 等。其中活动准备既包括心理准备也包括物质准备; 既要考虑幼儿的年龄特点, 同时也要结合不同学科的学科特点, 可以通过分小组准备材料的方式, 保证有交流有合作, 在活动中促进社会性发展。

( 三) 设置问题情境, 解决突发状况

在模拟教学实施的前一周, 教师负责给学生提供幼儿园五大领域教材 ( 或主题) 。通过研读教材, 学生自行设计活动方案。教师可以在这个阶段给学生设置一些问题情境, 让学生尝试着解决问题, 并积极地思索, 初步形成关于模拟中所遇到的问题、产生的原因、分析的过程和解决的方案。这个环节是必不可少的, 如果这个阶段学生的预案不足将影响整个模拟教学的效果。

( 四) 实施教学

1. 表述目标

在模拟教学中, 学生首先要通过口头描述结合多媒体展示等形式, 把活动方案的目标告知在场的所有人, 目标是整个活动的出发点和落脚点, 是活动评价的重要依据, 因此, 目标的表述应该具体有效, 切忌目标高调空洞。

2. 确定实施方式

确定活动实施方式是为了增强教学效果。根据幼儿园五大领域课程的学科特点, 可以采用以下方式:

模拟教学+ 讨论评价+ 教师点评。该方法的实施是先进行模拟教学, 学生在模拟教学后展开互评和自评, 最后是教师点评, 其中教师点评部分就涉及到该领域的理论学习。评价的依据一方面是活动方案中的目标设置, 同时也要考虑《纲要》和《指南》的要求。

理论讲述+ 模拟教学。该方法是通过教师系统地讲解理论知识, 让学生先了解相应的基本知识、理论后, 再进行模拟教学, 针对模拟的各种问题进行讨论或寻求问题解决的方法。

3. 模拟课堂组织

模拟课堂的组织方式有两种, 一种是分组练习式, 一种是整体练习式。在分组练习时, 要明确小组成员的角色和责任, 同时在学生讨论时巡视, 小组分组模拟讨论之后, 留短暂的时间让学生讨论对下一次活动的建议。整体练习中, 一人展开模拟教学, 全体学生都参与到讨论评价中, 对教学中的各个环节展开讨论, 并提出解决方案。

4. 模拟活动总结

模拟教学的最后一个环节即撰写分析报告, 学生针对模拟教学中的问题展开反思, 对模拟教学有更深刻的认识, 进一步提高学生的反思能力, 最后教师针对学生的分析报告再作相应指导。

三、实施模拟教学法需注意的问题

( 一) 了解学情

教师需要充分了解学情, 包括学生对学前教育学、学前心理学、幼儿园课程、幼儿园游戏等理论基础知识的掌握情况。在了解学情的基础上, 模拟课堂当中出现问题, 教师才能找到原因并有针对性地解决。只有教师对学生充分了解, 才能找出方法帮助学生解决各种困难, 积极参与讨论。

( 二) 教师扮演好支持者、合作者和引导者的角色

在模拟教学中, 教师是学生活动的支持者、合作者和引导者, 应认真倾听和理解学生不同观点和想法, 鼓励学生大胆讨论, 尽可能让每个学生都有机会参与讨论; 还应利用一切方法促进和引导学生的学习。教师可以采用提问来引导学生进一步思考, 但是尽量少对学生的观点提出同意与否的意见, 更多地鼓励学生大胆提出自己的想法, 多通过表扬和鼓励的方式帮助学生建立自信心。

( 三) 在模拟教学中保持师生关系的平等

在模拟教学中, 教师和学生应该保持平等的关系。教师不是高高在上的“知识的传播者”, 而是和学生平等地讨论, 分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观念, 从而不断丰富教学内容, 达到共识、共享、共进的境界, 实现教学相长和共同发展的目的。

通过对学前教育专业五大领域课程模拟教学进行的初步尝试发现, 模拟教学法有助于提高学生学习的积极性, 加速学前教育专业学生理论素质的养成和实践能力的提高, 更好地实现由学生向教师身份的转变。当然, 在这样的教学尝试中, 还存在着很多问题和困难, 如教师可能缺乏模拟讨论的技巧和经验, 难以应付开放和多元的讨论方式; 学生人数众多, 无法让多数学生畅所欲言; 学生没有充分准备, 未能有效针对模拟议题深入讨论等等, 这些问题都有待进一步的研究和探索。

摘要：幼儿园五大领域是学前教育专业核心专业课程, 模拟教学法在教学中有着广泛的用途, 模拟教学法能够缩短教学情境与实际工作的差距, 从而提高学生实践教学能力和解决问题的能力。将学前教育专业理论知识与幼儿园实践教学进行有效连接, 有助于实现由学生向教师身份的转变。

关键词：模拟教学法,学前教育专业,五大领域

参考文献

[1]教育部幼儿园教师培养教学指导委员会.幼儿园教师专业标准 (试行) 解读[M].北京, 高等教育出版社, 2012.

[2]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究, 2012, (11) .

[3]李季湄.《幼儿园教师专业标准》的基本理念[J].学前教育研究, 2012, (7) .

[4]郭中然.活化《幼儿园教育活动设计》教学, 提升未来幼师的创新素质[J].学前教育研究, 2007, (10) .

3.幼儿园五大领域的课程 篇三

关键词：五大领域综合理念；自制玩教具；应用策略

一、教育部门方面

（一）组织专家制定相关评估和考核机制

相关教育部门一方面应邀请和组织专家商讨如何使五大领域综合理念更有效地应用在幼儿园自制玩教具中，另一方面要制定关于应用五大领域综合理念来自制玩教具的评估和考核机制，并结合开展相关展评活动，对当地各级各类幼儿园和幼儿教师定期进行监督和检查，不断提升其专业意识和专业能力的自觉性。

（二）对教师进行相关文件的学习活动

当地教育部门应定期开展幼儿园教师培训活动，在注重培养幼儿教师专业素养的同时，更要注重对幼儿教师进行学前教育领域相关引领性文件精神的学习和贯彻，促进幼儿教师进一步理解五大领域综合理念对3～6岁幼儿身心发展的积极作用。例如，《幼儿园教育指导纲要》中指出：各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

二、幼儿园方面

（一）应用五大领域综合理念建设特色幼儿园

五大领域综合理念是一种具有新颖性、科学性的教育理念，随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，我国各个幼儿园都在实践中逐渐摒弃传统的封闭式教学方式，提倡整合五大领域的教育目标和内容，开展特色教育活动，创办特色幼儿园。为了满足幼儿身心全面发展的需求，我们应该利用五大领域综合理念办园，将五大领域综合理念融入幼儿园建设中去，应用到教师自制玩教具中去，制作出具有园本特色自制玩教具，建设特色幼儿园，使幼儿在良好的园风中潜移默化地成长和进步。

（二）成立自制玩教具的教研团队

五大领域综合理念的合理利用，是促进幼儿全面发展的重要因素。笔者发现教师在研究自制玩教具中，存在问题的原因在于幼儿园教师队伍对五大领域理念的理解不到位，缺乏相关教研制度。教师的专业发展动机不明确，缺乏自主发展的意识。基于此，笔者认为幼儿园应成立应用五大领域综合理念自制玩教具的教研团队是当下最重要的策略之一。构建五大领域综合理念自制玩教具队伍，形成自制玩教具的思路，从而更好地为幼儿的发展做铺垫。

三、教师方面

（一）关注幼儿整体的发展，遵循各领域教育基本规律

《指南》中强调幼儿的主体性地位和整体性发展原则，也就是说不论在教育教学活动中还是在制作玩教具方面都应注重各领域间的综合渗透，注重幼儿身心的全面和谐发展。二者不应该是孤立的、单一的、片面的，教师要深刻认识到幼儿整体发展的重要性，关注幼儿学习与发展的整体性已成为当今幼儿持续健康发展的重要趋势，在落实和贯彻《指南》的过程中，应该关注幼儿的全面发展，更关注幼儿在生理、心理和社会适应等方面的综合培养，遵循各领域教具的基本规律，使幼儿在幼儿园能够学会学习、学会生活、学会健身、学会成长。

（二）坚持一物多用，充分发挥自制玩教具中的价值

幼儿园的玩教具从制作到使用应遵循一物多用的原则，将它们的价值最大限度地发挥出来，重视五大领域综合理念在自制玩教具中的重要价值，有效利用自制玩教具，促进幼儿身心全面发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”自制玩教具恰恰可以达到一物多用的功效，以五大领域综合理念为基础，引导幼儿使用自制玩教具，充分利用玩教具不同的玩法发挥其功能和价值。

（三）坚持一物多玩，加强五大领域综合理念在自制玩教具中的应用

教师应该充分利用自制玩教具，不断更新自己的理念，创新玩教具的功能，使其达到“一物多玩”的效果，促进幼儿的全面发展。比如，幼儿在玩呼啦圈的过程中，可以将呼啦圈由颈部转到腰上再到腿上，提高幼儿身体的协调性与灵活性；可以将呼啦圈当铁环从起点向前推进行小组竞赛，发展幼儿的社会性；可以用不同颜色的呼啦圈摆出不同的图案；也可以创编呼啦圈操，配上孩子喜欢的音乐，随节奏表演，这一点体现了幼儿艺术领域方面的发展等，对于呼啦圈还有许多不同的玩法。如下图所示：

作为一名教师，我们应该时时刻刻以幼儿为中心，因此在玩教具的制作与应用方面，应该多关注幼儿的身心发展水平和兴趣，让幼儿参与其中，使玩教具的功能得到充分的发挥。这就要求我们做到终身学习，不断提升自身的专业素养和能力，增进对五大领域综合理念的认识和理解，如：利用大众传媒积极了解幼教的相关内容；积极参加集体培训学习活动；与有经验的教师交流并做好记录。只有这样才能真正将五大领域综合理念灵活自如地应用到自制玩教具中。

参考文献：

[1]刘婷.智能建构设计—玩教具设计新理念[D].南京师范大学，2013.

4.幼儿园教育的五大领域及教育目标 篇四

第一部分总则

一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。

二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。

四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。

五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。

六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

第二部分教育目标与内容要求

一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。

二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等

三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。

一、健康

——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

(一)目标

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4.喜欢参加体育活动。

(二)教育要求

1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；

2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；

3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；

4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；

5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；

6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

(三)指导要点

1.教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。

2.身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。

3.幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。

4.体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。

二、科学

——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

(一)目标

1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；

3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

(二)教育要求

1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；

2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；

3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；

4．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；

5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；

6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；

7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；

8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。

(三)指导要点

1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动

2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。

三、社会

——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展

(一)目标

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；

2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

(二)教育要求

1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；

2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；

3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；

4.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；

5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；

6.教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；

7.引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；

8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。

(三)指导要点

1．《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

2.社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。

3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。

4.幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。

四、语言

——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力

（一）目标

1．喜欢与人谈话、交流；

2．注意倾听并能理解对方的话；

3．能清楚地说出自己想说的事；

4．喜欢听故事、看图书。

（二）教育要求

1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

2．养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；

3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；

5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；

8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

（三）指导要点

1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。

3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

五、艺术

——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

（一）目标

1．能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

（二）教育要求

1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；

2．引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；

3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；

4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；

5．为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。

（三）指导要点

1．艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。

2．艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

第三部分教育活动的组织与实施

一、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。

二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。

三、教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。

四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下的原则：

（一）既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；

（二）既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；

（三）既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。

五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。

六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：

（一）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式；

（二）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。

七、环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。

（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。

（二）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样；

（三）充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。

八、科学、合理地安排和组织一日生活。

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；

（二）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；

（三）教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；

（四）建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

九、执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；

（二）关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习；

（三）善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；

（四）尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。

十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

（一）向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与；

（二）了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作；

（三）家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。

第四部分教育活动评价

一、教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。

二、教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。

三、教育活动评价应以教师自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

四、教育活动评价应结合教师的实际工作，自然地伴随着整个教育过程进行。

五、幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。

六、教育活动评价宜重点考察以下方面：

（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上；

（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展；

（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习；

（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验；

（五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。

七、评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应该注意：

（一）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；

（二）应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要；

（三）应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿；

5.幼儿园五大领域教学总结 篇五

加强户外活动，开展好园本课程研修的工作，根据大、中、小班体育活动的结构和模式，开展适宜幼儿发展的体育活动。针对幼儿已有的运动基础，本学期我们通过一物多玩、区域性体育游戏、班级运动会活动等多种方法，进一步促进幼儿基本动作的发展，及初步创造性游戏的能力，同时也提高教师的创造性的工作能力。根据幼儿特点在开展丰富体育活动的同时注重幼儿安全教育的开展，提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。

结合《幼儿园快乐与发展课程》的精神，开展各年龄段幼儿发展的目标化的活动区活动。本学期我园根据幼儿年龄特点以及教学活动所需，开展形式生动、有趣的、丰富多彩的区域活动促进教育活动的开展，从而实现教育活动的目标。开展适合各年龄段幼儿的区域活动，鼓励幼儿大胆参加自己喜欢的游戏。开展“我喜欢的活动区”“我设计的活动区”等活动。在教学过程中，教师们努力为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，并为他们提供自由表现的机会，鼓励幼儿胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐等，以求幼儿身心全面发展。

通过探索，教师们针对五大领域构建起了富有商幼特色的教育体系，尤其在社会教学领域取得了一定的成效。开放与互动的教学方式极大的激发了幼儿的学习积极性，孩子们的动手操作能力与创新思维方式在寓教于乐的教学环境得到了很好的发展。

6.幼儿园“小班幼儿五大领域目标” 篇六

健康目标：

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

2、生活习惯、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。(会用调羹吃饭，在教师的帮助和提醒下吃得干净。知道自己的手、脚、服装是否清洁，在老师帮助下，玩耍后拍掉身上的灰尘。

学会洗手的方法，并知道在进餐前、便后要洗手，会用自己的毛巾擦嘴和漱口)

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。(脏物、玩具不放进耳、口、鼻。上下楼梯不推撞同伴，不往下跳，在老师提醒下，不到危险的地方去玩)

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。语言目标：

1、能注意倾听对方讲话，能理解日常用语。(能听懂普通话能听清楚老师的简单指示并照着去做)

2、能清楚地说出自己想说的事。

3、能听懂和会说普通话。

4、喜欢听故事、看图书。（喜欢听故事，念儿歌，不随便插嘴，以积极的情绪参加各项活动）社会目标：

1、能主动地参与各项活动，有自信心。

2、能理解并遵守日常生活中的基本行为规则。（在室内不大声叫喊，在老师提醒下，轻拿轻放椅子和积木。分清自己和幼儿园的东西，不把幼儿园的东西带回家。不要让孩子随心所欲，否则孩子入园后，面对幼儿园的各项要求会无所适从。同时2——4岁是孩子的秩序敏感期，也就是我们孩子现在这个年龄段，是养成习惯的最好时期，一时养成了就养成了，孩子是终身受用的。虽然说以后也可以，但是效果会比较差。而且养成的时间会比较久。所以我们家长要抓住孩子的敏感期。这样可以轻松的帮助孩子养成良好的习惯和秩序。）

3、能努力做好力所能及的事。（如：穿脱衣裤、小便、扣扣子等）

4、爱父母长辈、老师和同伴。（来园和离园时使用礼貌用语（早、再见、谢谢），在老师提醒下招呼客人）科学目标：

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。

2、能运用各种感官，动手动脑。

3、能在生活、游戏中感受事物的数量关系并体验数学的有趣。（有早晨、晚上、白天、黑夜的时间概念，能用正确方法比较出物体的大小、长短。）

4、亲近大自然，关心周围环境。艺术目标：

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美。

7.幼儿园五大领域的课程 篇七

外经贸协调发展和结构调整方面,提到促进茧丝绸产业优化结构和国际化发展。在支持对外投资合作重点项目方面,提到鼓励根据国家有关重点规划,围绕铁路、电力、通信、工程机械、航空航天、钢铁、有色金属深加工、建材及化工生产线、汽车、船舶和海洋工程等优势产业,以及农业、林业等国家重点规划的领域,开展互利共赢的对外投资合作。其中茧丝绸产业、铁路、航空航天、工程机械、船舶和海洋工程五个领域或最受益。

[五大受益领域]

茧丝绸产业

通知中提到,促进茧丝绸产业优化结构和国际化发展。按支持蚕桑主要病虫害防治、新产品研发和产业化应用、丝绸清洁生产和节能减排、丝绸印染后整理加工升级、丝绸品牌建设与市场开拓、公共服务体系建设等。

铁路

近期中国和俄罗斯、泰国铁路合作方面均有实质性突破,中国南车和北车合并在铁路设备“走出去”方面再添助力,铁路作为中国具备核心竞争力的产业,通过外贸专项资金的支持,“走出去”进程将进一步加快。

航空航天

中俄航天方面的合作进一步深入发展,航天强国也作为国家战略升至一定高度。继铁路“走出去”和核电“走出去”外,卫星“走出去”成为新的方向,航天航空方面专项资金的申报会给技术研发方面提供资金保障。

工程机械

工程机械国内过剩产能较多,随着“一带一路”计划的推行和亚投行的正式成立,国内工程机械行业将在长期低迷之后走出困境。专项资金中提及工程机械,通过工程机械的出口,可以消化国内既有的过剩产能,推动行业转型。

船舶和海洋工程

8.幼儿园五大领域的课程 篇八

关键词：公民素养；社会领域；幼儿园；审视

【中图分类号】G612

许多幼儿园在对待孩子的教育中，主张的是自由、放任孩子的天性，基于整个社会普遍存在的家长溺爱孩子的现象，宠爱的初衷在一定程度上有些变质。幼儿园是一个孩子开始接触社会的第一个交际场所，伙伴的素质、教师的师资、周围的环境、所学的课程、每日的活动等均对他们有着或多或少的影响。本文将着重探讨幼儿园的社会领域课程对于公民素养培养的价值、当今社会在这方面的普遍状况并提出现阶段这种现象的改良措施。

1.社会公民素质的转变

从以70后为主体的公民到以80后为主体的公民，很明显可以发现80后多持有一份年轻人爱拼搏的斗志；80后在社会中渐渐事业有成时，90后的脚步也随之而来，其主张个性解放、喜爱标新立异，同时创造性思维更加活跃。而在95后的一代身上反射出来的却多了许多散漫、超前的成熟意识以及自我优化的感官。95后的一代，多是在70后的父母的百般宠爱下长大的。经受过社会汹涌的变化，70后父母不愿意让自己的孩子受苦，以致在幼儿时期95后就缺乏碰壁的经历，像是“温室中的花朵”。00后的个性主张更加强烈，在社会奉献的行动中更加退缩。在社会责任感的比较中观察到，一代比一代削弱，并且明显呈下降趋势。对于发展中的中国而言，公民素养决定了未来社会的走向。年轻的一代在幼时就缺乏应有的社会接触，没有受到良好的价值观的熏陶，成长的途中更是不能将社会责任时时放于心间。当公民的个性过于耀眼，心态便不能适时放低。在这种情况下，不得不把目光转移到公民在幼儿时期的教育上来。

2.我国幼儿园教育的常态

许多幼儿园的大门口都会停着许多私家车、电动车，每日都可见家长们开车或是骑车接送自己的孩子上学、放学。孩子们与社会的接触基本上被阻隔，在幼儿园里与同龄的小朋友玩游戏、认识初浅的常识，同老师互动的话题也没有多少涉及社会。在家里更是不能指望这些孩子能学会一些与社会相关联的东西了。幼儿时期教育的重要性被多数人忽视，让孩子上幼儿园的意义不仅仅是将此作为一个过渡到小学的必经之路，这个阶段的必要性还在于让孩子形成最基本的正确的价值观、社会观、生活观、人生观、生命观。种种对于思想的成熟认识并不是在每天无忧无虑地和幼儿园里的小朋友玩耍的基础上获取的。幼儿园教育现阶段给予孩子们的是轻松，然而这对于日后他们的成长，未必不能说是埋下了隐患。

3.幼儿园开设社会领域课程的意义

在一个幼儿园中开设社会领域的课程，可以让孩子们在老师正确的引导下对社会有更多的认识、思考，在这个阶段，正是他们培养独立思考能力的启蒙时期。把握好幼儿的社会领域课程教育，等于在无形中给他们的人生加固了道德的砖瓦，无论是未来的哪个阶段都能给予他们重要的影响。公民素养的健全需要经历多个阶段，幼儿时期公民意识的提升能为他们打下坚实的基础。公民之间的沟通、相处建立在一定的准则之上，社会对于公民共同的要求谁都不可以打破。在幼儿园开设社会领域课程的意义在于让孩子们明白，他们同社会上的所有人一样需要遵守各种规则，他人并没有义务无条件地顺从自己，从而让他们对于正确的价值观有所认知。

4.提高幼儿公民意识的手段

4.1幼教机制的完善

如今的机制下，许多幼儿园教师的入职条件是持有幼教教师资格证，考证的文本资料限定得较为死板，且无多少实际教学意义。在规范幼教任职机制上下功夫，成了提升幼儿公民素养的一项当务之急。作为幼儿的启蒙教师，所承担的责任并不比幼儿的父母轻多少。一个人格完整、公民素养高、责任心强的教师能够帮助一个幼儿剔除不良习惯、学会同他人交往、理解社会责任。幼教择师机制的成熟能让当下纷繁复杂、遍地开花的幼儿园在择师的环节做出正确的选择。另外，在幼教培养机制方面，需要设立一系列合适的课程，有针对性地帮助幼儿获取新知识、正确的价值观。完善幼教机制对于现在的社会而言并不是一件很困难的事，只要在制度上做出适当的要求，便可改良现状。

4.2幼儿园社会领域课程的设立

幼儿园教育要做到全面性与益智性的统一，让幼儿形成公民意识需要长期实践。定期的社会实践可以让他们见识他人生活方式、了解他人的工作态度乃至内心情感。幼儿阶段孩子对于感官刺激反应强烈，在平日的课程里加入一些能让他们感到震撼的接触，可以充分刺激他们的价值思考。与邻近的幼儿园之间开展友谊交流也不失为一种好方法，让在不同环境里学习的孩子们融入到一个新的大集体中，让他们自发地交流，把期间孩子们的错误或者有待加强之处找出来，在日后的教学上着重于此，也能为他们建造很好的成长的过程。有条件的幼儿园还可以带领孩子们去往一些养老院、社会福利院，让他们懂得作为一个公民，要如何对他人施以爱心、如何分享、如何劳动。在各种社会课程中，幼儿的公民意识会显著提高，在这阶段，不能停止社会课程，以便稳固幼儿的社会价值思考。

结束语：

公民素养的形成与社会大环境密不可分，社会是一个复杂的综合体，公民遵照着统一的法律法规与道德规范生存、生活。幼儿时期较为短暂，抓起该阶段的素质教育十分必要。大众认知里社会课程多是脱离课堂，然而幼儿的父母通常没有过多的时间带领孩子接触社会，因此社会领域课程在幼儿园的设立将成为不可或缺的建设性工程。

参考文献：

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[2] 朱秀兰.幼儿园公民意识教育活动设计——以温州市蓓蕾幼儿园教学实践为案例[D].浙江师范大学，2012.

[3] 周智慧.多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（12）：45-49.