《赠汪伦》原文鉴赏（精选4篇）
1.《赠汪伦》原文鉴赏 篇一
《赠汪伦》作品鉴赏
文学赏析
中国诗的传统主张含蓄蕴藉。宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。然而，李白《赠汪伦》的表现特点是：坦率，直露，绝少含蓄。其“语直”，其“脉露”，而“意”不浅，味更浓。古人写诗，一般忌讳在诗中直呼姓名，以为无味。而《赠汪伦》从诗人直呼自己的姓名开始，又以称呼对方的名字作结，反而显得真率，亲切而洒脱，很有情味。
诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道。“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使读者仿佛见到李白在正要离岸的`小船上向人们告别的情景。
“忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。汪伦的到来，确实是不期而至的。人未到而声先闻。这样的送别，侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。桃花潭水是那样地深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
名家点评
沈德潜在《唐诗别裁》中说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”
朱谏：“此诗直叙实事，略无纤巧句语，而大方家格力过于唐之诗人绝句亦远矣。”
谢榛在《四溟诗话》卷二记载：“诗有四格，曰兴，曰趣，曰意，曰理。太白《赠汪伦》曰：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。’此兴也。”
2.赠汪伦的汪伦是谁 篇二
汪伦(唐朝李白好友)，字文焕，一字凤林，歙州黟县(今安徽黄山市太平县)。唐开元间任泾县令，著名诗人李白好友。
卸任后，由于留恋桃花潭，特将其家由黟县迁往泾县，居泾县桃花潭畔。天宝元年(740年)至宝应元年(761年)，李白曾多次来安徽当涂、宣城、泾县、秋浦、南陵等地，并游历泾县桃花潭。
汪伦以美酒待客。临别时，李白作《赠汪伦》道：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
好友交往
唐朝天宝年间，汪伦听说大诗人李白旅居南陵叔父李冰阳家，便写信邀请李白到家中做客。信上说：“先生好游乎?此处有十里桃花。先生好饮乎?此处有万家酒店。”李白素好饮酒，又闻有如此美景，欣然应邀而至，却未见信中所言盛景。汪伦盛情款待，搬出用桃花潭水酿成的美酒与李白同饮，并笑着告诉李白：“桃花者，十里外潭水名也，并无十里桃花。万家者，开酒店的主人姓万，并非有万家酒店。”李白听后大笑不止，并不以为被愚弄，反而被汪伦的盛情所感动，适逢春风桃李花开日，群山无处不飞红，加之潭水深碧，清澈晶莹，翠峦倒映，汪伦留李白连住数日，每日以美酒相待，别时送名马八匹、官锦十缎。李白在东园古渡乘舟欲往万村，登旱路去庐山，汪伦在古岸阁上设宴为李白饯行，并拍手踏脚，歌唱民间的.《踏歌》相送，并又挑来两坛酒赠于李白。李白深深感激汪伦的盛意，作《赠汪伦》诗一首：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这首诗描写朋友之间友情，情真意切，千古动人心。诗中汪伦赤足踏歌而行，追赶到桃花潭渡口送别李白的场景，把朋友间那种即将离别难舍难分的的赤子情怀，表达得朴实无华，牵动手足之间的情谊也油然而露，感人肺腑!
汪伦也因而名留千古，妇孺皆知。
籍贯考证
汪氏谱中还特别记载：47世祖泰元居太平，年四十卒，葬父墓侧，生二子，仁泰、仁恭。到了仁泰是48世，生二子，凤思、凤林，凤林即汪伦。风思成才后在歙县任县令。歙县是周公后汉末汪文和为避乱迁皖南汪氏第一居住地，40代后就迁太平县了。所以谱中记载风思到歙县任县令是“复居故里”。到风思时是49代，因此汪伦籍贯不是歙县应是太平县。汪伦出生在太平县，到泾县任县令时，其父仁泰没有随长子风思去歙县，而是随次子汪伦迁居泾县，直到81岁在泾县桃花潭谢世。汪伦卸任后也定居于泾县桃花潭。
3.古诗教案《赠汪伦》 篇三
李想
【活动目标】
1、理解诗意，学习朗诵古诗。
2、感受古诗中朋友之间的友谊，学会和同伴友好相处。
【活动准备】
画有古诗情节的图片一幅，视频教材，配乐旋律一段。
【活动过程】
一、提问导入。
提问：小朋友们，你们的好朋友是谁？你们一起做过什么有趣的事情？
古代有个诗人叫李白，他和好朋友发生了什么故事呢？让我们一起来看一下吧。
二、欣赏古诗。
1、观看视频，初步感受古诗意境。
提问：故事中的两个好朋友，他们在干什么？（幼儿回答）
教师小结：李白到好朋友汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人非常开心。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。
2、教师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿欣赏。
师：故事里有一首小诗，请小朋友们竖起耳朵，仔细地来听一听。
提问：这首诗的题目是什么？作者又是谁？
师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好朋友汪伦的诗。接下来，我给小朋友来解释一下，这首诗的意思。
3、出示图片，讲解古诗大意（译文口语化）。
李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，告别的声音。李白转过头去一看，原来是好朋友汪伦啊。李白非常感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。
4、在初步理解古诗的基础上，再次欣赏古诗。
师：意思明白了吗？好，老师再来念一念，这一遍，请小朋友自己用心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。
三、教师指导幼儿学习诵读。
师：你记住了哪一句诗？请你念一念。
1、教师指导学习单句古诗。
师：好，接下来，请你们跟着小胡老师，整首古诗一起学一学，念一念。
2、请幼儿集体朗诵。
3、请幼儿分组朗诵。
4、请个别小朋友朗诵。
5、配乐齐朗诵。
四、联系生活，情感升华。
提问：我们小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之间要怎样相处呢？（幼儿回答）
教师小结：小朋友之间要友好相处，不可以打打闹闹，玩玩具要知道分享……
结束语：好了，请小朋友找到自己的好朋友，我们一起友好地去外面户外活动吧！
附古诗《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
4.《赠汪伦》教案 篇四
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《赠汪伦》教案，希望对大家有所帮助。
《赠汪伦》教案1一、设计理念：
领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
二、三维度目标：
知识与能力：学习本课生字新词。能有感情地诵读古诗。方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识。激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
三，教学目标：
1，感受友情的真挚，有交朋友的欲望。
2，有感情的朗读，背诵古诗。
3，认识7个字（赠，伦，乘，将，忽，踏，送），会写"汪""李""情""舟""闻""及"6个生字。
四，教学重点：
古诗朗读时注意停顿，重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
五，教学难点：
注意"及"字的笔顺
六教学设计：
（一）创设情境，导入新课
请大家看这是什么你认识贺卡上面的字吗，请你来读一读。这张贺卡是送给谁的呢，说说你从哪里看出来的"赠"就是送给的意思。（贺卡内容：赠，生日快乐！王老师）拼读认识赠
1、出示"汪伦"（唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人）
学习"汪"字，象形字，谁来讲讲。
平时在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样，结合图片理解。汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子。
2、介绍诗人，出示课题，学习"李"字
唐朝有一位著名诗人，他的诗具有"笔落惊风雨，诗成泣鬼神"的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为"诗仙"，知道他是谁吗（李白）
"李"是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。（木下结子就念李）
读文题和作者
（二）借助故事理解诗意
李送汪一首诗，两人的友谊情深似海，这里面还有一个动人的小故事呢！当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常倾慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可是，泾州名不见经传，自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢后来，汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息，这是难得的一次机会，汪伦决定写信邀请他。那时，所有知道李白的人，都知道他有两大爱好：喝酒和游历，只要有好酒，有美景，李白就会闻风而来。于是汪伦便写了这样一封信：
"李先生喜欢游玩赏景吗我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店。"李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看"十里桃花"和"万家酒店"。汪伦微笑着告诉他说："桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒。"李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说："佩服！佩服！"
汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快。因为汪伦的别墅周围，群山环抱，清静深幽，像仙境一样。在这里，李白每天饮美酒，听歌咏，与高朋胜友高谈阔论，一天数宴，常相聚会，往往欢娱达旦。这正是李白喜欢的生活。因此，他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀。他曾写过《过汪氏别业二首》，在诗中把他汪伦作为窦子明，浮丘公一样的神仙来加以赞赏。
李白要走的那天，汪伦送给名马八匹，绸缎，派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗：
1。读诗
教师配乐读诗，学生注意听准字音
学生跟随老师读诗，注意听清每一行教师是在哪里停顿的
学生自由读两遍诗，在读诗过程中遇到不认识的字怎么办
指名读诗，其他同学结合画面，想一想从诗中读懂了什么
检查认读字
2、学习"舟"字
李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗（播放字理图）古代人们就是把船称做"舟"
拼读音节读字
课件演示笔顺，书空笔顺
观察字在虚宫格中的位置，指导写字
3、学习"闻"字
李白乘坐小船要走时发生什么事了在诗中哪里看出他听到歌声（闻）
拼读音节读字
分析字型，如何记住
组词，"闻一闻"：用鼻子闻，做一做闻气味的动作
4、诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读，全班齐读前两行诗
过渡：李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊！临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢！
你们读读下两句
5、学习"及"字
后两行诗中哪一个词是"不如"的意思（及）
拼读音节读字
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，赶得上的意思。组词
课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺
6、学习"情"字
回忆以前学习过哪些青字大家族中的字
拼读音节读"情"字
"青"字为了让我们拥有一双明亮
《赠汪伦》教案2教学目标：
1、认识6个字，会写4个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。
重点难点：
1、认识6个字，会写4个字。
2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：
学生课前搜集送别诗。
教学过程：
1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？
2、今天，我们就来谈谈李白。
3、板书：李白 了解他吗？
（1）：出示李白画像
4、学生交流资料。（2）：出示李白简单介绍
5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）
学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。
6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。
生自由读，交流。
那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。
1、自由读诗，读准字音。
2、出示四个生字，学生指名认读。
3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。
1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。
2、同组的同学交流
3、全班交流
前两行：
a、欲：将要忽闻：忽然听到
b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？
c、从“忽闻”体会到了什么？
d、你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？
e、指名读前两行。
后两行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？
c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生赛读，齐读。
4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？
（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）
5、出示背景图，想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。
同桌练习，指名演。
6、配乐背诵。
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！
自由背诵，指名背诵，齐背。
1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。交流送别诗。
2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。
板书设计：
赠汪伦
李白
水深、情更深
《赠汪伦》教案31、同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗?能谈谈你最崇拜的诗人吗?
2、有崇拜李白的吗?能吟诵几首他的诗吗?据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗?
3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。
4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗?能带着这种感受诵读这首诗吗?引导学生诵读诗文，感受诗情。
1、“李白乘舟将欲行”
(1)播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就是李白，此时此刻，你看到了什么?想到了什么?
(2)学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊!能说说吗?
(3)播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：
饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交;在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。
赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。
游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……
2、“忽闻岸上踏歌声”
(1)这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做?
(2)汪伦不见了李白，心情怎样?会怎么做?此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢?能写几句歌词吗?请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧!
(3)听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说?怎么做?
(4)自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。(出示送别诗句)在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧?如果你是李白，你会怎么说?如果你是汪伦，会怎么说?
“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维
“请君试问东流水，别意与之谁短长?”——李白
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”——高适
“杨柳东门树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——王之涣
3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。
1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗?那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧!
2、今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你打算怎么写?教师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。
3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目?教师相机引导学生进行点评。
4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗?
5、学生改写古诗，教师进行个别指导。
1、谁愿意把自己写的作文读给大家听?教师相机点评。
2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。
3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗?
《赠汪伦》教案4教学目的：
1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2．达到会背，会默写。
3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、图画故事引入，激起兴趣
1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？
2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
二、自读自学，领悟诗意
1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．连起来说说诗意。
5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？
三、感情朗读，理解背诵
配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
四、表演诗意，创造理解
表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
五、扩大阅读，欣赏古诗
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）
《赠汪伦》教案5[设计理念]
着眼新《语文课程规范》提出的：丰富同学的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在同学诵读的基础上尝试写诗。拓展同学语文学习的视野和空间。
[教学目标]
1、深入理解古诗的内容和作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不和”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程]
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自身的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，同学跟着教师誊写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、同学个别读，自由读。
七、教师范读，同学划出不理解的地方。
八、释词译句。
让同学边读边将词语的意思串联起来。（读通）
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象。
要求同学边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、发明性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一同学模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，恰似外婆送我情。
十四、同学开始作业。
《赠汪伦》教案6【教材分析】
《赠汪伦》是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
【设计思路】
本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”和“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：
１、综合运用多种方法自读，理解诗意。
２、通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
３、课内插入课外阅读资料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。
４、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的局面。自由表达，有创意地表达。
５、引导同学查找、搜寻、扩展相关资料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
【教学流程】
上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。
二、学法迁移，自读自悟
首先，指导同学根据文中注释和字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一同学难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲协助同学领会”踏歌“的艺术形式。
（多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。）
三、资料补充，突破难点
诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必需填补其中空白，空虚完善诗歌的内容。这样才干进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处布置一段小插曲，请同学屏幕阅读，同时配乐：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。
然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表示在哪里？”
（这样不只扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了同学对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”就容易多了。）
教师可进行如下设计：
１、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）
２、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才干更好地表示李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）
３、桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？
（由于有了生动的故事空虚诗歌内容，同学在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。）
四、情境扮演，时空延伸
同学主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人局面，同学便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请同学选择合作伙伴，自由表达。
鼓励同学把自身融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
五、名诗诵读，课外延伸
人生自古伤分别，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）
六、即兴创作，表达真情
同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。
和：小同学当堂所作诗两首：
求学六载将远行，遥闻学校读书声。
友情好比千尺水，难忘同窗离别情。
云行千里遥，江水一瓢饮。
清馨万事缘，知心永长留。
整个教学过程，教师始终鼓励和引导同学大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地写，不时扩展同学创新思维的空间，使同学的创新意识、创新能力得到培养和发展。
《赠汪伦》教案7赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。
从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》；周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》（少儿版）；汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激！孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经》。
所以——这节课不具备广泛的适用性。
对于中年级学生而言，《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解１０分钟内就可以完成。剩下的大半节课干什么呢？我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。
为此，在后面的３０分钟，我们——
现场
一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗（课文及《小学生必背古诗８０首》），为讨论做准备。
师：人生自古伤离别。对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少！（笑声）作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。离群索居是孤独；抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。孤独滋味最难熬——所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听？
学生（１）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（《芙蓉楼送辛渐》孟浩然）
学生（２）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（《别董大》高适）
学生（３）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》王维
熝生有的记得牢些，有的记不清了，于是，当一个人站起来大声背诵时，其他孩子努力回忆着，轻轻跟着念。是相对低沉的声音使然，更是诗歌不可言传的感染力使然，念着念着，渐渐的——课堂气氛变得有些低回黯然。
师：当我们把这几首送别诗放在一起读时，有什么共同感觉？
学生（１）：凄凉。依依不舍。
学生（２）：悲壮、苍凉。还有些伤感。
师：对。凄凉，辛酸，依依不舍，淡淡忧愁——这是大多数离别文字的基调，也是人之常情的自然流露。
大家知道，刘晓辉同学的父母早就要把她转到上海去了，可是刘晓辉呢，拖了又拖，总也不肯走，为什么？
学生（１）：我知道，她不愿意离开这儿的老师和同学，她怕上海的新老师、新同学不喜欢她。
学生（２）：老师，昨天我和刘晓辉通电话了，她说她在那里过得很好。
师：我也接到她的信了，薛老师很为她高兴！我早就说过：刘晓辉同学勤勉善良，到哪里都不会缺少友谊，到哪里都不会孤独的。可是，这依然不能减少我们对她的牵挂和思念——为什么？
学生（１）：因为她是我们的好朋友。
学生（２）：因为她宽容大度，从不斤斤计较，和她在一起，我们特别开心。
学生（３）：临走的时候，她爷爷请我们去她家玩了一个晚上。看ＤＶＤ，唱歌，喝饮料，开始还挺高兴的，可是后来，不知怎么的，就都哭了……
师：多么可爱的同学，多么感人的友谊——谁说独生子女自私冷漠、不懂感情？我觉得我的学生最懂友谊了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你们能说说吗？
学生（１）：汪燃下课老打我，这学期他终于转学回老家了，我很开心。
学生（２）：表哥最不懂礼貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，还霸占电视，拿着遥控器乱按。他一来，我们全家都头痛！
学生（３）：一天晚上，我家来了个客人，是爸爸同事。从６点钟一直坐到１０点半，高喉咙大嗓子的，废话那个多！茶喝涨了，上过卫生间，又坐到了沙发上！妈妈恨死啦，警告爸爸：下次再带这种人来家，跟他没完！（笑声）
师：听听，多丢人。我们每个人都要好好检讨自己，千万不能像这三位，否则，人见人厌，很可怕，很没面子哦——所以，有这样一个人，如果他的离开使我们感到万分高兴，那说明什么？
学生（１）：这人很烦。
学生（２）熕爱欺负人。
学生（３）：或者我正忙。
学生（４）：或者我有自闭症，根本不好客！（笑声）
师：大家说得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，话不投机半句多，不投缘的两个人之间是绝对不会为离别而伤心的。伤心什么？高兴还来不及呢——这也是一种人之常情。
三、扣住“踏歌”，真切体会汪伦的心情。
用事先准备好的磁带播放《小白菜》《红蜻蜓》《中国少年先锋队歌》，它们分别是凄凉、抒缓和激昂欢快的。经过一番令人捧腹的尝试，学生找到了“踏歌”的感觉，发现可以“踏而歌之”的只有《中国少年先锋队队歌》——它是轻松、欢快，令人振奋的。由此可以想见：汪伦所踏之歌必定也是轻松、欢快者；汪伦心情必定也是轻松、欢快的——绝无好友远别“应有”的伤感。
一片笑声中，三两个学生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心头：不愤不启，不悱不发——等一等，再等一等！
师：如果换作我，看到朋友因为自己离开而高兴，我会很伤心的！可咱们瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——呵，感觉好着呢！在他看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊，又深厚、又真挚——这中间必定是有原因的，否则，我们可以说李白这人自作多情、恬不知耻啦！（笑声）
学生（１）：我觉得李白的感觉是对的。如果汪伦不喜欢李白，就不来送行了。
学生（２）：汪伦仰慕李白，所以才特意请他。能结交鼎鼎大名的诗人，他已经感到很荣幸、很满足了。
学生（３）：在新华书店，我看到签名售书，场面真火爆。爸爸说，那些人都是追星族。汪伦也是追星族——李白来了，大笔一挥，他也跟着出名了！能不高兴吗？
师：追星族这个比方很有意思。不过我认为汪伦的眼光还是很不错的，比起赵薇、谢霆锋的崇拜者，要高明得多，也体面得多。
学生（４）：我同意前一个同学说的。是仰慕，不是追星。送李白的时候，《赠汪伦》还没写呢。
学生（５）：老师说过，李白“一生好入名山游”，所以汪伦要用快乐的歌声为他送行、为他祝福。
学生（６）：李白走遍名山大川，朋友遍天下，离别是常有的事。如果分别一回就伤心一回，那他还怎么云游，怎么写《望庐山瀑布》《早发白帝城》和……和《望天门山》呢？
学生（７）：李白和汪伦都是豪爽之人，他们谁也不为离别忧伤。
师：同学们说得真好——把我原先准备说的许多话都给说了！所以我常讲：给你们上课真轻松、真享福。同时，这也让薛老师感到压力很大，我得用功再用功，否则，你们就不用我教，也不要我教啦！
通过以上讨论，我们知道：在离愁别恨之外，世界上还有另一种友情在：相聚须尽欢，分别不忧伤，这也是一种很好的生活态度，我们可以说它是——
学生（１）：潇洒。
学生（２）：豪放。
学生（３）：这就是浪漫！
师：对。这就是李白，这就是浪漫。它可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也表现为《赠汪伦》的洒脱豪放。
所以说，文如其人，言为心声，当我们读一首好诗的时候，我们其实也是在读一颗真诚美丽的心灵，在读一段鲜活生动的世俗人情。世界有多么广阔，人的心灵就有多么广阔——千万不要以为李白只有乐观豪放的一面。这里是李白的两首死别诗，大家可以借助资料或通过讨论来读懂。我相信，前一首会让你们笑破肚皮，而后一首呢——读了就知道啦（出示预先板书好的内容）：
《哭宣城善酿纪叟》
纪叟黄泉里，也应酿老春。
夜台无李白，沽酒于何人！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。
明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。
（学生记录，朗读，议论。教师巡视，有问才答。）
铃声响，下课！（根据课后记录整理）
后记
这节课可分为三个阶段：一般性学习（本文略去）——深入发掘——向课外拓展。对于学生来说，这是一个跳起来摘到果子的过程；也是一个从“教材”出发，进入更深更广境界的过程。钻进去需要力量，飞起来需要激情——教师惟有厚积薄发，预先具备了较深的内功、预先蕴积了真诚的感动，才有可能调动这种力量，唤起这股激情。
关于小学语文教学，大家现在谈得比较多的是方法的探索与改进：教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。
我们当然要调动学生的积极性，我们当然要让学生动脑动手动口，但阅读是作者与读者之间的心灵交会，对于那些蕴涵深刻的美文，我们首先要的是知人论世，是动情。因为对于任何人而言，动情的感悟永远比动脑得来的答案更难忘、更真切、更具孕育性和扩张力——那感悟也许是朦胧的，比不上“分析”来得透彻。但其可贵也正在于朦胧——因为“理解”总是局限在有限的知识范围之内，而感悟或莫名激动却将人引向无边的未来和无限广阔的空间。
有些老师可以从自己的教学预计到学生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可骄傲的是：一再惊喜于学生阅读水平的提高和他们由此而来的思辨能力。
由于我的“漫谈”（也有同行斥为“散扯”），学生由《北京的四合院》读到《穆斯林的葬礼》；由《秋天的怀念》读到了《我与地坛》——当然，能这样做的，总是“一些人”，这就足够了，社会的前进总是要有一部分人先富起来，整个集体读书境界的提升，也必定要依赖于一部分人的捷足先登。
佛说：自度度人。
这也是我的远航和飞扬。
《赠汪伦》教案8教学目标：
1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点：
通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点：
理解“桃花
潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1、出示《25、古诗两首》，齐读。
谁知道是哪两首诗？生交流。
今天我们来学习第一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。
1、“赠”是什么意思？（送给）
2、谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？指名交流。
那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？
3、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。
生自由读，交流。
*你们还知道了什么？
4、过渡：那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。
1、出示自学要求，学生按要求自学。
2、检查自学情况。
（1）、出示词语，读词检查。
（2）、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？
（指名读，分组读，齐读）
（3）、了解诗意：你读懂了什么？
1、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。
2、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。
3、四人小组交流学习情况。
4、指名交流，补充。
（1）一、二句抓以下内容指导：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么？
④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？
（2）、三、四句抓以下内容指导：
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么体会的？
（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。
③感情朗读。
④出示背景图，想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。
同桌练习，指名演。
5、配乐背诵。
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！
自由背诵，指名背诵，齐背。
1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。
课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好？
2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。
改诗送给朋友。
《赠汪伦》教案9教学设计：
《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程 中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。
授课地点：计算机教室
教学目标 ：1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2．能有感情地朗读和背诵这首诗。
3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。
教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点 ：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。
教学准备：
教具（课件）
①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。
学具（课件）
①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。
学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。
2．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。
3．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。
教学过程 及设计意图
一、复习导入 ：
同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？
出示[课件一]
1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼
泥融飞（燕子）
自在（娇莺）恰恰啼
一行（白鹭）上青天
早有（蜻蜓）立上头
柴门闻（犬）吠
北风吹（雁）雪纷纷
2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？
霜叶（红）于二月花
万条垂下（绿）丝绦
两个黄鹂鸣（翠）柳
千里（黄）云（白）日曛
春来江水（绿）如（蓝）
万（紫）千（红）总是春
3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？
①（不敢高声语）②白发三千丈 ③（举头望明月）
恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡
④（朝辞白帝彩云间）⑤飞流直下三千尺
千里江陵一日还（疑是银河落九天）
[设计意图] 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。
二、交流资料
我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。
课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）
老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：
[内容简介] 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
[设计意图] 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
三、学习古诗出示[课件二]
这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。
1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释，理解诗句的意思
③提出不懂的问题
2．组内交流
[设计意图] 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。
3．检查自学情况：
①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利
②找出难记的字，交流识记方法。
潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。
[设计意图] 中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。
③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。
④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。
深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。
踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）
问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）
[设计意图] 通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。
师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论）
[设计意图] 在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。
师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
[设计意图] 在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。
4．配乐背诵出示[课件四]
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）
[设计意图] 为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。
5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）
四、扩展学习
１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。
教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》
[设计意图] 学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。
2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）
[设计意图] 整首诗的学习采用自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。
五、引导课外练习。
这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。
[设计意图] 将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。
《赠汪伦》教案10教学目标
1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得珍惜友情。
重点、难点
理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。
教学准备
课件、生字卡
教学过程
1、复习古诗，导入新诗。
板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。齐读课题。
『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。
(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。
『设计意图』：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。
自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。
『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自
主阅读，调动起学生读书的积极性。
1、指名读。(评读)
2、小老师带读。
3、开火车读。
4、齐读。
5、去拼音读。
『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读
能力垫定了基础。
1、讲故事。
古诗的背景
李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
『设计意图』：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。
讲完故事师顺势范读。
齐读古诗。
2、品读第一行。
(1)指导看书本上的插图，问：船上的是谁?岸上的是谁?你是从哪行诗看出来的?指名答。(课件显示：李白乘舟将欲行)
『设计意图』：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。
(2)指名读。齐读。
(3)指导写字。(乘、舟、汪)
A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。
B、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字;学生说“舟”字的笔顺。
C、学生在书本上描红、写字。
D、评价。
『设计意图』：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计
的内容，故写三个生字。让学生观察生字??“乘”，感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。
(4)学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么?
(5)李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样?用上这样的心情读读这一行。(指名读，小组读。)
(6)这时李白心里会想些什么?把李白的不舍之情读出来。(指名读，齐读。)
『设计意图』：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。
3、品读第二行。
(1)汪伦是用什么方式为李白送别?指名答。
(2)(课件出示：忽闻岸上踏歌声)指名读，齐读。
(3)学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌?
(踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。)
(4)练习。理解“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个?
(课件显示)闻：()A用鼻子闻 B有名望的 C听见
(5)汪伦用这种隆重的.方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样?试着读出你的感受。(指名读，男女读，齐读。)
『设计意图』：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。
《赠汪伦》教案11设计思路：
以读带讲，读中领悟师语文教学的重要手段。本课将采用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对文本的感悟，在读通，读懂课文的基础上培养学生的想象，表达能力，培养学生大语文观，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
教学目标：
（一）知识目标
1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解古诗的背景，理解古诗的意思。
（二）情感目标
感受李白与汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。
（三）方法与技能
1、学会多种背诵古诗的方法；
2、学会借助不同景物的描写，运用不同的方法，根据不同的人表达不同的情感；学会想象诗境，感悟诗美。
3、学习利用可以利用的资源，如图书室、网络等媒体，收集、整理相关信息。教学重难点：
1、学会生字新词，理解古诗的含义。
2、进一步掌握学习古诗的方法。
课时安排：
一课时
教学过程：
1、板书：李白
师：李白是我国古代一位伟大的诗人。你还知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出来我们交流。
师：孩子们搜集得很全面。我们再来认识一个人，大家跟我写。
板书：汪伦
师：汪伦是李白的好朋友。关于他们俩，还有一个有趣的故事，叫“十里桃花，万家酒店”。我给大家讲讲这个故事，孩子们要注意听。李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。这一天，李白要走了，正当船缓缓开动的时候，汪伦带着村民来到岸边，他们踏歌起舞，为李白送行，李白深受感
1动，觉得这才是最真挚的友情，于是便写下这首千古名诗——《赠汪伦》。今天我们就来学习这首古诗。
板书：赠。师：怎么记住这个字？
师：“赠”是什么意思？（赠送）这里赠送什么？赠送给谁？
1、初读感知
师:孩子们读过古诗了吗？现在我们再来读它，来，看着大屏幕上的自学要求。有不懂得吗？谁懂了，告诉他。
示自读要求：
（1）读准字音
（2）读通古诗
（3）想象画面
（4）试着背诵
学生根据读书要求读书检查学生读书情况。
（1）认读生字，词语
师：这些词语你能准确的读一读吗？指名读师：一起响亮的读读词语吧。我们来写一个词“乘舟”，孩子们跟着我写。“乘舟”是什么意思？还能用“乘”组什么词。
（2）指名读课文，检查是否做到正确、流利。
师：谁能把古诗正确、流利地读一读。指名读
学生点评师：还有那位孩子也愿意来试试。指名读，评价
师：哪些孩子愿意读，愿意读的起立。这里有个词叫潭，什么是潭？谁能结合自己看到的或想象的来描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一样吗？男生读。女生读。齐读。
师：来换个方式读。古人把许多人成群结队边唱边跳叫“踏歌”，你们可以手牵手，用脚踏地打拍子。
来试试，我们把这首是唱出来，我给你们一段音乐。
（3）读着读着，读了多少遍我们都记不起了，相信很多孩子都会背了。很好，孩子们。
2、精读理解
（1）师：这是一首动人的诗，更是一副美妙的画。细细品味，你会看到许多刻骨铭心的画面，那就让我们跟随美妙的音乐，一起去想象吧，你也可以闭上眼睛。听着这动人的旋律，我们仿佛又回到了桃花潭边，汪伦仿佛又带着村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟诵起着首动人的诗歌：
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
你看到那些画面？
交流想象的画面。(2)品词析句
师：你从那句诗想到的？你感受到什么？你把诗人的感情读出来，就读这句。
引导感悟词语：欲、忽、闻、不及
师:忽闻岸上踏歌声。李白出乎意料，谁能把这种感觉读出来，除了出乎意料，诗人心里还有什么感觉?(高兴、感动)谁试着再读。
师：深千尺。
师；那我们来读读这句，看谁能把这桃花潭读深了。
板书:水深
师：纵使桃花潭的水有千尺深，也不及汪伦送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板书：情更深
谁能读读这份深情。
师：李白被汪伦深深地情谊所感动，他心里可能会想什么？会说什么？
3、品读回味
师：孩子们，朋友间真挚深厚的情谊往往感动着我们，带着这份感动，走进诗人内心，让我们一起来诵读这首古诗。
1、我们学习了朋友送别李白的古诗，我们再来学习一首李白送别朋友的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、拿出学习卡，同桌之间互相认读，说说你从古诗中知道什么了？
3、汇报交流：
4、感情诵读
1、继续收集、整理送别诗，和其他同学交流学习心得。
板书设计：
赠汪伦李白
水深情更深
《赠汪伦》教案12【活动目标】
1、理解诗意，学习朗诵古诗。
2、感受古诗中朋友之间的友谊，学会和同伴友好相处。
3、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
【活动准备】
画有古诗情节的图片一幅，动画视频，配乐旋律一段。
【活动过程】
一、提问导入。
提问：小朋友们，你们的好朋友是谁？你们一起做过什么有趣的事情？
古代有个诗人叫李白，他和好朋友发生了什么故事呢？让我们一起来看一下吧。
二、欣赏古诗。
1、观看动画或PPT，初步感受古诗意境。
提问：故事中的两个好朋友，他们在干什么？（幼儿回答）
教师小结：李白到好朋友汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人非常开心。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。
2、教师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿欣赏。
师：故事里有一首小诗，请小朋友们竖起耳朵，仔细地来听一听。
提问：这首诗的题目是什么？作者又是谁？
师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好朋友汪伦的诗。接下来，我给小朋友来解释一下，这首诗的意思。
3、出示图片或PPT，讲解古诗大意（译文口语化）。
李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，告别的声音。李白转过头去一看，原来是好朋友汪伦啊。李白非常感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。
4、在初步理解古诗的基础上，再次欣赏古诗。
师：意思明白了吗？好，老师再来念一念，这一遍，请小朋友自己用心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。
三、教师指导幼儿学习诵读。
师：你记住了哪一句诗？请你念一念。
1、教师指导学习单句古诗。
师：好，接下来，请你们跟着老师，整首古诗一起学一学，念一念。
2、请幼儿集体朗诵。
3、请幼儿分组朗诵。
4、请个别小朋友朗诵。
5、配乐齐朗诵。
四、联系生活，情感升华。
提问：我们小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之间要怎样相处呢？（幼儿回答）
教师小结：小朋友之间要友好相处，不可以打打闹闹，玩玩具要知道分享……
结束语：好了，请小朋友找到自己的好朋友，我们一起友好地去外面户外活动吧！
附古诗《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
活动反思：
古诗教学对学生来说是比较枯燥、乏味的，学生能比较流利地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。对教师来说古诗教学不好把握，讲解多了，学生不乐意接受，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。这次的古诗教学，一开课，我巧妙地利用学生喜欢的歌曲进行，大大激发了学生学习古诗的兴趣，调动了学生的积极性。学生很快便进入了学习古诗的意境。学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。我运用故事引路，激发学生的兴趣。在本次教学中，我还借助音乐、课件，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。“世间离别情万种，多有诗人诉心声。”课堂上我紧紧围绕“离别”这一线索，去渲染、去感受，让学生深深地去体会这离别之情。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意；第二步进行解词析句再品读；第三步感情朗读，最后熟读成诵。
教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会？除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界——由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走进文本。送别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，可以充分调动学生的学习主动性。课上我还提供了几首送别诗让学生欣赏、感悟：李白的《送孟浩然之广陵》《送友人》、高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。结合课前收集到的离别诗进行交流，最后我设计了“课外积累，个性飞扬”这一环节，让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的兴趣。一节课下来，老师不能平复自己的情感，可惜的是情绪激动的不是那些学生。我不是学生，所以我不知道最后学生究竟有了怎样的情感。是的，学生在老师的带领下，有了情感的变化，在老师的指导下，也有了立竿见影的朗读效果。那学生是不是就真的被打动了？看看学生的表情，听听学生的话语。历史遥远而又不远，情同此心，心同此理，我想学生应该能够被打。
《赠汪伦》教案13教学目标：
1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。
3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？
2、今天，我们就来谈谈李白。
3、板书：李白了解他吗？
课件(1)：出示李白画像
4、学生交流资料。课件（2）：出示李白简单介绍
5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。
二、解题
1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦
汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
学生在书上描红、临写：赠
2、一起读读课题，好吗？
3、解题：赠什么意思？题目什么意思？
4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？
三、初读古诗，读通读懂
1、课件（3）：出示古诗
2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。
3、指名读古诗。
(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。
你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)
4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗？
欲：将要忽闻：忽然听到
踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？
（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。
桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）
四、再读古诗，感受诗情
1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？
2、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事
3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？
4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。
5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？
深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深
教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的危楼高百尺，手可摘星辰，才会有《望庐山瀑布》中的飞流直下三千尺，疑是银河落九天，也才会有这流传千古的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(课件5：出示诗句)
（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6：重新出现古诗）
教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁的用水深来比喻情深。
板书：水深情深
（4）同学们，李白哪里是想说水深，他分明是想说
（5）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。
板书：更
（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？
（7）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽情地表达出来吧！
6、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？
7、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢？（必定会有一份意料之外的惊喜。）
（1）教师指导：你们知道吗？可以踏而歌之的，必定是昂扬激越，或是轻松欢快的。望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁又想起了
（2）有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？
（3）你们看，汪伦是多么理解李白的豪放性格啊！此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（引导：抱拳相向，依依惜别）
（4）学生情境表演，指名两对学生表演。
8、同学们演的真好，你们从这薄薄的28个字中，悟出了李白与汪伦的深情厚谊，真不简单。
9、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐）
（1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出（齐读）
（2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（齐读）
（3）对，这就是诗仙李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》（齐读）
五、扩展延伸
1、同学们，这番离情别意是那样的熟悉，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱
(课件7：黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读)
如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读）
2、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外，然而送君千里终须一别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失在夕阳下
（课件8：送友人诵读）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。
（齐读）
3、王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。
（课件9：推荐阅读）
4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等，都是千古流传的佳作。
5、引导学生朗读、欣赏一组描写送别的诗作。
（1）诗人高适，在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭
（2）朋友啊，洛阳亲友若是问起我来，就说我依然冰心玉壶，坚守信念
（3）今日分别，来日必会有重逢的一天，就像这原上草一样，春风吹又生
（4）只要彼此了解，心心相连，即使远隔天涯，不也如同近邻一般吗？
（5）元二是王维的朋友，王维与元二借酒饯行，借一壶独酒，送友人西出阳关
6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。
（1）让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。（课件10：古诗）
（2）同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中（背诵）
板书设计：
李白
赠汪伦
水深
情更深
《赠汪伦》教案14教学目标：
知识与技能：认识“赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭”7个生字，会写“汪、乘、舟”3个生字。
过程与方法：通过对古诗氛围的营造，使学生有感情地朗诵古诗。背诵古诗。
情感态度与价值观：使学生领悟到友情的可贵，并乐于与
人交朋友。
教学过程：
1、（出示李白像）请你仔细观察他的衣着神情，猜猜看他是谁？
2、你知道李白的哪些事情呢？
（指名说，并补充李白简介：李白是唐朝著名诗人，被称为“诗仙”，流传下来的诗作有一千多篇。）
3、我们学过李白的哪些诗呢？（《静夜思》）我们一起来背一背吧。
1、过渡：李白是个才华横溢的人，有个叫汪伦的人很想邀请他到家里做客，开始李白一生只喜欢游山玩水、喝酒作诗，怎么邀请他才回来呢？
2、老师要把这个《李白“受骗”桃花潭》的故事送给最认真地同学。
1、请看老师板书课题。这个“汪”字是今天我们要写的生字，请大家拿出手指，跟老师一起写一写。三点水的第二点要压横中线，右边的“王”字稍稍向左靠。请大家在自己的书本上描一个写两个。
2、谁能给“汪”字找找朋友？（相机出示词卡“泪汪汪、汪洋大海”，生齐读）
3、想读一读这首流传千古的诗吗？请翻开课本，自己读一读这首诗，借助古诗下面的拼音把诗读通、读顺。
4、老师要检查一下大家读得怎么样。（个别读，小组读，开火车一人一句读）
5、（出示课文插图）猜一猜哪个是李白，哪个是汪伦？为什么？
（根据学生回答，相机出示“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”）
A、这句诗是什么意思？
B、请注意这几个字的意思：行：离开；舟：小船；闻：听到
C、指导书写“乘舟”两字。
D、这句诗写的是李白将要离开，汪伦唱踏歌送他的事情。
6、李白有没有想到汪伦会来送他？你从哪个词语中看出来的？
A、引导发现“忽”，突出惊喜，想象李白是在怎样的情况下离开的。
B、汪伦在人来人往的路边这样唱着、舞着，表达着他对李白的深厚友谊。
7、别具一格的邀请，与众不同的送别，这一切深深打动了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
A、请在这句诗中找出一个表示数量的词语。这里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一种虚指，是一种夸张的写法。
B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪伦送我的情意吗？哪个词语告诉你是比不上的？
C、你能选择一个关联词语把这两句诗联一起吗？
D、多么深厚的感情啊，我们一起来读一读这两句诗吧！
1、如果你就是李白，你站在船头，回想着这几天好友的盛情款待，你忍不住吟道——
2、如果你就是李白，你站在船头，看着好友以如此特别的方式为你送行，你忍不住吟道——
3、如果你就是李白，你站在船头，不知这种与好友一起喝酒作诗的快乐日子何时才有，你忍不住吟道——
4、如果你就是李白，你站在船头，闭着眼默默体会好友的深情，你忍不住吟道——
1、古时候这种写离别之情的送别诗有很多，我们来看一首唐朝诗人高适的《别董大》。
2、课后请同学们完成课文后面的默写古诗。
《赠汪伦》教案15教学设计
教材说明：
这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。
古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。
教学目标：
1、学会三个生字“孟、帆、唯”
2、朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》。
3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。
教学重点：
理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。
教学难点：
体会诗人的情感。
教学环节：
一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。
1、出示《赠汪伦》，指读，初步感知诗的内容。
2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
3、指读、反馈。全班齐读。
4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法：结合课文注释、、结合插图、查阅背景资料等。）
5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指读反馈。
8、指导、练习背诵；默写。
9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用刚才的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。
10、大组汇报。
三、拓展：交流积累此类表达友谊的古诗，如《别董大》，拓展学生的知识积累。
板书设计：
教学实录
一、激趣导入：同学们，古诗是我国历史上的一块文化瑰宝。我们学过不少古诗，谁来背一背？喜欢的同学可以跟着一起背。
1、出示《赠汪伦》，指读。
2、自己把这首诗读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
3、指读反馈。全班齐读。
4、我们以前学习古诗时，是用哪些方法学习诗意的？
学生回忆归纳，如：结合课文注释、、结合插图、查阅背景资料等。
5、先把这首诗多读几遍，再在小组内用这些方法自学交流诗的大意。
6、大组汇报，其他同学补充纠正。师相机引导。
生：我通过注释，知道第一句话中的“欲”就是“要”的意思。所以这句话的意思就是说，李白乘船正要离开。
师：很好，能借助书中注释理解字词的意思；而且，先抓住重点字眼，再理解整句诗的意思，这是一种很好的学习方法。
生：我从“忽闻”这个词中，能体会到作者当时很意外。“忽闻”就是“忽然听到”的意思，可见作者当时没想到汪伦会去送他，而且以边踏拍子边唱歌的方式。所以读的时候应该突出“忽闻”，读出作者的惊喜，我来读一读，……。
师：真棒！你不但理解了诗句的意思，更体会到了作者表达的感情，并通过朗读的形式把它表现出来。这种学习方法值得每一个同学学习，并在今后的学习中加以运用。
……
师：在我们日常生活中，也会有和好朋友分别的时候，当时是怎样的情景、心情？结合自己的生活实际，想象诗人和汪伦分别时的心情，说一说。
……
6、有感情地读一读这首诗，体会作者和汪伦之间的深厚友情。
7、指读反馈。
8、练习背诵，指导默写。
9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
用刚才的学习《赠汪伦》的方法，在小组内自学这首诗。
师巡视指导。
10、大组汇报。
三、拓展：像这种表达友情的古诗，还有很多，如《别董大》。（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）
指读；齐读。理解诗的大意。读一读，背一背。
交流其他此类古诗。
教学反思
针对教学中的存在的问题及不足之处做以分析，谈一下个人浅显的看法。
首先，承接上一组元对学生收集资料、选择资料能力的培养，这节课也可以让学生在课前收集有关资料，包括背景、解释、评价等，让学生筛选使用。课内就可以用交流资料的方法，帮助理解诗句意思了。
其次，要调动学生用多种方法学习理解古诗、体会感情。如借助注释、，还有利用插图、结合生活实际、设身处地地推想。在学习下一首古诗《回乡偶书》时还可以采用编故事、演故事的方法。所以，教师要指导学生针对不同内容的课文，选择不同的学习方法。
朗读是最好的学习理解文本的方法，所以朗读训练要贯穿教学的始终，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，并通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不仅学习古诗如此，每一篇课文都要以读为主，读中感悟。
学习古诗最容易走的极端是，咬文嚼字。学生对古诗的内容、感情、意境、韵味的感悟，不必逐字逐句地进行串讲和赏析，而需要日后咀嚼，需要人生阅历来丰富。所以学生只要能了解诗的大意就可以了。
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