电机设计讲稿第八章

电机设计讲稿第八章（精选5篇）

1.电机设计讲稿第八章 篇一

第八章 图像色彩处理

Photosh图像色彩处理主要是指其在图像上的修饰与润色，它能够使图像产生各种各样的特殊效果，令图像更加唯美，制作更加精良。P3 8.1 调节图像色调的方法

一、通过“色阶”和“自动色阶”命令制作时尚图片

色阶是表示图像亮度强弱的指数标准，也就是我们说的色彩指数。图像的色彩丰满度和精细度是由色阶决定的。色阶指的是亮度，与颜色无关。

色阶表现了一幅图的明暗关系，它是一个直方图。色阶用横坐标标注质量特性，纵坐标标注频率值。色阶图是说明照片中像素色调分布的图表。在图像处理中，调解色阶实质上就是通过调节直方图来调节不同像素值的大小，来改进图像的只管效果。

自动色阶：在调整面板上单击“创建新的色阶调整图层”按钮，将转入“色阶”面板，选择自动色阶对图像进行操作。自动色阶主要是色阶的输出值重新分配，使其分布更加均匀。

Step1：打开“炫舞”素材文件。

step2：选择窗口—>调整，打开调整面板。

Step3： 在调整面板中单击“创建新的色阶调整图层”按钮，转入“色阶”面板，单击“自动”按钮。

step4：自动色阶调整后，发现图像的亮度及对比度还是不够，可再适当拖动“色阶”面板上的小滑块，调整图像色阶。P5

二、通过“自动对比度”和“曲线”命令制作非主流图像 step1：打开“非主流”素材文件。

step2：选择“图像—>自动对比度”命令，自动调整对比度。

step3：选择“窗口—>调整”命令，在调整面板中单击“创建新的色阶调整图层”按钮，适当拖动“色阶”面板上的小滑块，继续调整图像色阶至最佳效果。step4：单击调整面板上的“返回到调整列表”，返回调整面板，单击“创建 新的曲线调整图层”按钮，将转入“曲线”面板，拖动“曲线”面板上的两个锚点，调整图像效果。

step5：单击直线工具，设置前景颜色为白色，在工具栏上单击“填充路径”，设置粗度为5px，“不透明度”为50%，新建图层1。step6：在人物图像边缘绘制直线线条，丰富图像效果。step7：设置前景为蓝色，新建图层2，并填充为前景色。step8：设置图层2的不透明度为20%，制作朦胧的蓝色图效果。P9

三、通过“曝光度”命令调整照片曝光不足

step1:打开“房子”素材文件。

step2:选择“窗口—> 调整”命令，在调整面板中单击“创建新的亮度/对比度调整图层”按钮，转入“亮度/对比度”面板，适当拖动面板上的小滑块，调整图像亮度/对比度。

step3: 返回调整面板，单击“创建新的曝光度调整图层”按钮，转入“曝光度”面板，适当拖动小滑块，调整图像曝光度至最佳效果。P12

四、通过“黑白”命令制作黑白图像

step1:打开“光”素材文件。

step2:选择“窗口—>调整”命令，在调整面板中单击“创建新的黑白调整图层”按钮，转入“创建新的黑白调整图层”面板，图像自动转换为黑白。

step3:单击“画笔工具”，主直径设为20px，选择“雪花”，单击“切换画笔面板”，依次设置“形状动态”、“散布”、“其他动态”复选框，设置如下： step4: 新建图层1，设置前景颜色为白色，在画面上绘制雪花图案。P16

五、通过“阴影/高光”命令调整逆光造成图像的暗部 step1:打开“母女”素材文件。

step2:选择“图像—>调整—>阴影/高光”命令，在调整面板中勾选“显示更多选项”复选框，打开“窗口—调整—阴影/高光”命令的更多选项设置，此时图片效果发生变化。P19

六、通过“反相”命令制作胶片效果

step1:选择“文件——新建”，文件名为：制作胶片效果，宽度10cm，高度5cm，分辨率：350。

step2:选择矩形工具，在工具选项栏上单击“填充路径”按钮，将前景设为黑色，背景设为白色，新建图层1，在图像中间位置绘制矩形。step3:新建图层2，选择“圆角矩形工具”，绘制圆角矩形图案，step4:选中圆角矩形，再单击移动工具，并同时按下shift+alt组合键，将选区中的图形向右水平拖移，复制出新的圆角矩形图案。step5:复制图层2，并向下移动到合适的位置，效果如下。

step6:打开“风景1”素材文件。

step7:选择“图像——调整——反相”命令，图像显示反相效果。step8:选择圆角矩形工具，在工具栏上单击“路径”按钮，设置半径为30px，在反相画面中绘制一个圆角矩形路径。

step9:按“ctrl+enter”将路径转化为选区。

step10:选择移动工具，将选区拖入“制作胶片效果”图像中。

step11：依次打开“风景2”和“风景3”文件，作同样的处理。效果如下： P25 8.2 调节图像色彩

一、通过“自动颜色”命令制作人物简单校色

“自动颜色”命令通过自动搜索图像来标识阴影、中减调和高光，从而调整图像的对比度和颜色。

Step1：打开“图”素材文件。

step2：选择“图像——自动颜色”命令，图像颜色迅速得到校正。Step3：选择“窗口——调整”命令，打开“调整”面板，在“调整”面板中单击“创建新的色阶调整图层”按钮。按住Alt+自动，弹出“自动颜色校正选项” 对话框。设置如下图。

Step4：选择“图像——调整——色阶”命令，在打开的对话框中适当拖动小滑块，调整图像色阶。P28

二、命令通过“色彩平衡”制作唯美桌面

“色彩平衡”可以控制图像颜色的分布，使图像整体达到色彩平衡。通道是Photoshop显示图像的基础。通道将不同的颜色模式图像的原色数据信息分开保存在不同的颜色通道中，可以对各颜色通道的编辑来修补、改善图像的颜色色调。

step1：打开“小仙女”和“月夜”素材文件 step2:将小仙女拖如月夜图像中，生成新的图层1.step3:选择背景图层，选择“图像——调整——色彩平衡”命令，在打开的“色彩平衡”对话框中拖动小滑块，调节图像颜色。

step4: 选择自定义形状工具，新建图层2，设置前景颜色为蓝色，在工具选项栏上单击填充路径按钮，然后，选择雪花图案，按shift键，在画面中绘制不同大小的雪花。

step5:选择背景图层，切换到“通道”面板，选择蓝通道，然后，对蓝通道进行填充黑色.step6:单击面板上的“RGB”通道，图像显示为彩色。Step7: 选择图层1，作如上操作。P34

三、通过“色相/饱和度”命令制作云海效果

色相指的是色彩的外相，是在不同波长的光照射下，人眼所感受到的不同的颜色，如红色、黄色、蓝色等。

饱和度是指色彩的纯度。饱和度越大，灰色比例越小，颜色越鲜艳。step1：打开“山峰”素材文件。

step2：选择魔棒工具，容差设为32，按shift键在画面的山峰背景及白色背景区域连续单击，创建选区。

Step3：再对所选区域进行反选。然后，选择“选择——修改——羽化”命令，在打开的对话框中设置羽化半径为5像素。

step4：按ctrl+J组合键，复制选区图像，生成新的图层1.step5：打开“云海”素材文件。step6：将云海拖入山峰中，生成新图层2，再将图层2移至图层1的下方。step7：选择“窗口——调整”命令，在调整面板中单击“创建新的色相/饱和度调整图层”按钮，转入“创建新的色相/饱和度调整图层”面板，分别设置“色相、饱和度、明度”选项。P37

四、通过“去色”命令制作灰度图像效果 step1：打开“樱桃”素材文件。

step2：选择“图像——调整——去色”命令，图像立即转换为灰度图 step3：选择“图像——调整——色阶”命令，在打开色阶对话框中拖动3个小滑块，调整色阶数值，调整图像色调，增加灰度图像的对比度。P42

五、通过“ 匹配颜色”命令更改图像色调

匹配颜色命令是一个具有较高智能化的命令，它可以匹配多个图像之间、多个图层之间或多个选区之间的颜色，使它们色彩一致。step1:打开“足球”素材文件。

step2双击“背景”图层，输入“图层1”.然后，新建图层2，并将图层2置于图层1的下层。

step3:设置前景颜色为“绿色”，对图层2进行填充。

step4:选择图层1，然后选择“图像——调整——匹配颜色”命令，在打开的“匹配颜色”对话框下方选择“源”为“足球”，图层为“图层2”，并适当地拖动上面的“明亮度”、“颜色强度”、“渐隐”3个小滑块，以达到最佳图效。P45

六、通过“ 替换颜色”命令替换杯子颜色 颜色替换命令主要用于替换局部图像的色彩。

Step1：打开“杯子”素材文件。

step2：选择“图像——调整——替换颜色”命令，打开“替换颜色”对话框，单击图像中杯子的红色区域，再单击图像中杯子的红色区域，再拖动“色相”滑块，杯子相近的红色区域将局部改变颜色。

step3：单击“替换颜色”对话框中的“添加到取样”按钮，继续在画面的 杯子红色区域单击，被选中红色区域将被替换成蓝色。P48

八、通过“照片滤镜”命令制作冷色调书房效果

“照片滤镜”命令主要用于快速制作带有明显色温偏向的色调图像，或校正拍摄照片中白平衡问题。

step1：打开“书房”素材文件。

step2：选择“图像——调整——照片滤镜”命令，在打开的“照片滤镜”对话框中默认选择“滤镜”，然后选择“冷却滤镜”选项，设置如下：滤镜：冷却滤镜，浓度88%。

step3：打开通道面板，单击“红”通道前的“指示通道可见性”按钮，隐藏红色通道，图像色调发生改变。

Step4：单击“红”通道前的“指示通道可见性”按钮，显示红色通道，单击“绿”通道前的“指示通道可见性”按钮，隐藏绿色通道，图像色调发生改变。

Step5：单击“绿”通道前的“指示通道可见性”按钮，显示绿色通道，单击“蓝”通道前的“指示通道可见性”按钮，隐藏蓝色通道，图像色调发生改变。

隐藏不同的通道，色调都会发生改变，对比后选择最适合的色调，是色彩调整的有效方法。

2.电机设计讲稿第八章 篇二

 概述

o 碳素循环的基本过程

o 微生物在碳素循环中的作用

 有机物的合成（碳素同化作用）

o 蓝细菌、微小藻类进行的产氧光合作用；

o 红螺菌科、着色菌科、绿色菌科等光合细菌的不产氧的光合作用； o 化能自养型细菌氧化无机物得到能量与还原力同化CO2的作用； o 产甲烷细菌同化CO2生成CH4的作用。

 有机物质分解的一般途径

o 有机物质的好氧分解

o 有机物质的厌氧分解

    

 纤维素的分解 发酵性细菌

产氢产乙酸细菌

同型产乙酸细菌

利用H2和CO2的产甲烷细菌

分解乙酸的产甲烷细菌 o 纤维素及其分解方式

纤维素 小纤维素

纤维素 纤维二糖 葡萄糖

o 分解纤维素的微生物

 半纤维素和其他糖类化合物的分解

o 同聚糖

o 异聚糖

o 淀粉：а-淀粉酶，β-淀粉酶，糖化淀粉酶，异淀粉酶

o 几丁质

 脂肪的分解

脂肪 + H2O 甘油 + 高级脂肪酸

甘油 → 磷酸二羟丙酮 → 糖酵解 → 三羧酸循环 → CO2 + H2O

CH3(CH2)16COOH（硬脂酸）

第二节 氮素循环 氮素循环

9CH3COOH 三羧酸循环 CO2 + H2O

 概述

o 氮素循环的基本过程

o 氮素污染

 固氮作用 将空气中的分子态氮转化为氨的微生物作用称为生物固氮作用。

o 自生固氮：一些微生物在独自生活时能固定分子态氮。

o 共生固氮：指微生物在同另一种生物紧密生活在一起甚至形成特殊的形态结构时，才能固氮或才能旺盛地固氮。如根瘤菌与豆科植物的根所形成的根瘤。

o 联合固氮：某些固氮菌，与高等植物的根际或叶际之间的一种简单面特殊的共生固氮作用，是介于典型的自身固氮与共生固氮之间的一种中间型。

o 固氮作用的总反应

N2 + 6e-+ 6H+ + nATP 反应要点：

a.固氮作用是N2分子接受电子和质子的还原反应，还原1分子N2成为2分子NH3需要6个电子和6个质子。

b.这个还原反应需要消耗能量。c.整个反应由固氮酶所催化。

铁蛋白(图中的左部分)含有两个亚基和四个铁原子(黑色)，在光合作用或者有机物氧化 过程中产生铁氧化

2NH3 + nADP + nPi

氨的同化

将氨合成细胞物质的生物过程称为氨的同化（ammonia assimilation）.还原蛋白，铁蛋白从铁氧化还原蛋白中获得电子，并把电子传递给固氮酶(图中的右部分)，固氮酶是铁蛋白的四聚体，并有一个铁钼辅助因子吸附在固氮酶的中心，每个中心含有两个钼原子。

 氨化作用

含氮有机物经微生物降解释放出氨的过程，称为氨化作用（ammonification）。

o 蛋白质的氨化作用

 蛋白质的水解：在蛋白质酶和肽酶的联合催化下完成。

 氨基酸的脱氨基作用

 氧化脱氨基作用：产生酮酸和氨

 水解脱氨基作用：产生醇酸和氨

 还原脱氨基作用：产生饱和脂肪酸和氨

 蛋白质氨化微生物

o 兼性厌氧无芽孢杆菌：荧光假单胞菌；普通变形杆菌；粘质赛氏杆菌等

o 好氧性芽孢杆菌：霉状芽孢杆菌；枯草芽孢杆菌；巨大芽孢杆菌等

o

菌 专性厌氧芽孢杆o 霉菌，放线菌：毛霉；曲霉；木霉

 硝化作用

氨氧化成亚硝酸，再氧化成硝酸的微生物过程，称为硝化作用（nitrification）。

o 异养型硝化作用

o 自养型硝化作用

 硝化细菌及其特性

  



硝化细菌

硝化细菌的能量利用特性

硝化细菌的生理特性

硝化作用的生化反应



亚硝化细菌的生化反应：氨单加氧酶（AMO），羟胺氧还酶（HAO）

NH3 →NH2OH→(NO)→NO2－



硝化细菌的生化反应：亚硝酸氧化酶

2HNO2＋O2 → 2HNO3＋能量

 硝酸盐还原作用

在厌氧条件下，硝酸盐被还原成气态氮（N2或N2O）的微生物过程，称为反硝化作用或脱氮作用。

o 同化硝酸盐还原作用

某些微生物将硝酸盐还原成氨，并用于合成菌体蛋白等细胞物质。即：

HNO3→HNO2→…→NH2OH→NH4＋

o 异化硝酸盐还原作用（还原成氨）o 反硝化作用

异养型微生物把硝酸盐用作电子受体而还原为气态氮的生物学过程。

 反硝化细菌及其特性

 异养型反硝化菌：脱氮假单胞菌（P．denitrificans）、铜绿假单胞菌（P．aeruginosa）、荧光假单胞菌（P．fluorescens）等

 



自养型反硝化菌：脱氮硫杆菌（T．denitrificans）

兼性化能自养菌：脱氮副球菌（Paracoccus denitrificans）

反作用的生化反应：硝酸盐还原酶，亚硝酸盐还原酶，NO还原酶，N2O还原酶

HNO3→HNO2→HNO→N2O→N2

第三节 硫素循环

硫素循环

 概述 o 硫素循环的基本过程

o 硫素污染

SO2,H2S,酸性矿水

 硫的同化

微生物利用硫酸盐和硫化氢，组成本身细胞物质的过程称为硫的同化作用。 脱硫作用

蛋白质或其他含硫有机物被分解而释放硫化氢的生物过程称为脱硫作用(desulfuration)。

 硫化作用

在硫化细菌作用下，硫化氢、元素硫或硫化亚铁等进行氧化，最后生成硫酸的过程，称为硫化作用（sulphurication）。

o 自养型硫化作用

  硫磺细菌

硫化细菌：氧化硫硫杆菌；氧化亚铁硫杆菌

S0 + 3/2O2 H2SO4

4FeSO4 + 2 H2SO4 + O2

2Fe2(SO4)3 + 2 H2O

2S + 3O2 + 2 H2O

2H2SO4

o 光能自养型硫化作用

 硫酸盐还原作用（反硫化作用）

o 异化型硫酸盐还原作用：指硫或硫酸盐被用作电子受体而还原成硫化氢的生物过程。以硫为电子受体时称为硫呼吸。

o 硫酸盐还原菌（SBR）：脱硫杆菌，脱硫葱状菌，脱硫肠状菌，脱硫球菌，脱硫八叠球菌，脱硫弧菌等。

第四节 磷素循环  含磷有机物的分解

核糖核酸

核糖＋磷酸＋嘌呤＋嘧啶酸

植酸

磷酸＋环已六醇

卵磷脂

甘油＋磷酸＋脂肪酸＋胆碱

磷脂酸＋H2O 醇类＋磷酸

o

 难溶磷化物的溶解

产生有机酸，促进磷的溶解

 产生无机酸，促进磷的溶解

 产生碳酸，促进含磷矿石的风化

o 磷酸盐的还原

3.电机设计讲稿第八章 篇三

1.在主动语态中, 各种时态的谓语动词的一般形式如下:

一般 进行 完成 完成进行

现在 do / does am / is / are doing have / has done have / has been doing

过去 did was / were doing had done had been doing

将来 shall / will do shall / will be doing shall / will have done X

如果谓语是be动词, 则可用be动词的适当形式( be / am / is / are / was / were / been)代替以上表格中的黑体字部分. 此外, 过去将来时的形式是: should / would do或should / would be

2.在被动语态中, 各种时态的谓语动词的一般形式如下:

一般 进行 完成 完成进行

现在 am / is / are done am / is / are being done have / has been done X

过去 was / were done was / were being done had been done X

将来 shall / will be done X shall / will have been done X

另外, 过去将来时的被动语态形式是should / would be done

主动语态

在主动语态中, 高中英语中常见的有十二个时态

一.一般现在时:

1.构成: 通常以动词原形表示. 主语为第三人称单数时, 则用动词的第三人称单数形式来表示

2.用法:

①.表示现状, 性质, 状态, 经常的或习惯性的动作

a. It is fine today.

b. I am a student.

c. I get up at six every day.

d. My father never takes a bus; he walks to his office.

②.表示客观事实或普遍真理

a. Japan is to the east of China.

b. The sun rises in the east.

c. A horse is a useful animal.

③.表示将来确定会发生的动作(如己安排好或计划好的动作或按时刻表将来一定会发生的动作), 可以这样使用的动词有: go, come, leave, start, arrive等

a. My train leaves at 6:30.

b. The football match is played the day after tomorrow.

④.在时间和条件状语从句中可用一般现在时动词代替一般将来时动词

a. I will let you know as soon as I hear from him.

b. We will go if it is fine tomorrow.

c. I will be away when he arrives.

d. We shall not begin the discussion until he arrives.

e. Mother, I won’t go out unless you agree.

f. Don’t try to run before you begin to walk.

⑤.在某些以here / there开头的句子中用一般现在时动词表示现在正在发生的动作

a. Here comes the bus.=The bus is coming.

b. There goes the bell.

⑥.在体育比赛过程中, 解说员叙述迅速, 短暂动作时, 可用一般现在时, 表示正在进行的或刚刚发生的动作

a. Ma Lianbao passes the ball to Mu Tiezhu, Mu shoots – a fine shot !

⑦.在剧本或图片的说明文字中, 用一般现在时表示动作

a. When the curtain rises, Juliet is sitting at her desk. The phone rings. She picks it up and listens quietly.

二.现在进行时:

1.构成: am / is / are doing

2.用法:

①.表示说话时正在进行着的动作, 或现阶段正在进行而说话时不一定正在进行的动作

a. I am writing a letter.

b. My mother is making a dress these few days.

②.表示即将发生的动作(如在最近按计划或安排好要进行的动作), 常见的有这种用法的动词有: come /go / leave / start / arrive等, 常与表示将来时间的状语连用

a. They are going to Shanghai on Friday.

b. John is coming here next week.

③.现在进行时动词与always, continually, constantly等连用, 表示反复出现的或习惯性的动作

a. The little boy is always asking questions.

b. You are always saying that sort of thing.

④.在一定的上下文中, 前一句用一般现在时动词表述现在发生的事实, 后一句用现在进行时动词来阐述这一事实的原因, 结果, 目的等

a. He frowns. He is worrying about his boy.他皱着眉头, 因为他在为他的孩子担心. (is worrying表示原因)

b. She criticizes him. She is trying to correct his wrong habits. 她批评他, 想纠正他的坏习惯. (is trying表示目的)

c. She lets her child have his own way. She is spoiling him. 她不管她的孩子, 把他惯坏了. ( is spoiling表示结果)

⑤.不表示持续的行为, 而表示知觉, 感觉, 看法, 认识, 感情, 愿望或某种状态的动词通常不用现在进行时, 如: see, hear, smell, taste, recognize, notice, forget, remember, understand, know, believe, suppose, mean, think, love, hate, care, like, dislike, worry, forgive, want, wish, hope, refuse, feel like, belong to , possess, own, have, be, seem等

三.现在完成时:

1.构成: have / has done

2.用法:

①.表示动作在说话之前己经完成, 而后果或影响至今仍存在

a. He has gone to Shanghai. ( =He went to Shanghai and he is not here now. )

b. I have opened the window. ( =I opened the window and the window is now open.)

c. The concert has started. ( =The concert started and is now going on. )

d. I have had breakfast. (=I had breakfast and I am not hungry now. )

②.表示开始于过去, 持续到现在(也许还会继续进行下去)的动作或状态, 用于延续性动词, 且句中常带有表示段时间的时间状语

a. I have studied English since 1987.

b. He has lived here for two years.

c. He has been ill for ten days.

3.现在完成时与一般过去时的区别:

①.现在完成时和一般过去时所表示的动作都发生在过去, 但前者将过去的动作与现在的结果或对现在的影响联系起来, 而后者只限于表示过去的动作本身, 与现在无关

②.现在完成时不能与表明确时间的状语如: yesterday, last year, two days ago, when I came in等连用, 但可与表示不明确时间的状语如: already, yet, sometimes, often, before, lately, recently, once, twice, ever等连用, 也可以和包括现在在内的时间状语如: this morning, today, this week, this year等连用

a. She has already come.

b. I have met him before.

c. Ma Hong has always been a good student.

d. Have you ever been to the Great Wall ?

e. I have seen him this morning.

四.现在完成进行时:

1.构成: have / has been doing

2.特征: 现在完成进行时兼有现在完成时和现在进行时两者的特点

①.它具有现在完成时的特点, 即表示动作发生在过去, 延续到现在或对现在产生影响

②.它具有现在进行时的特点, 即可以表示此动作仍在进行或还会继续

a. Mr. Smith has taught English for twenty years. ( 至今为止教过二十年英语, 至于teach是否结束或是否延续, 不得而知)

b. Mr. Smith has been teaching English for twenty years.( 现在仍在教英语,而且将持续下去)

3.用法:

①.表示现在之前的一段时间里一直进行的动作, 此动可能仍在进行, 也可能刚刚停止

a. I have been reading the book all the morning.

b. He has been staying here for two hours.

c. I have been living in Beijing since 1972.

②.表示现在之前的一段时间里一再重复的动作

a. I have been calling you several times in the past two days.

4.现在完成时与现在完成进行时的区别: 前者着重表示过去动作对现在的影响或结果; 后者着重表示过去动作的持续进行

a. I have written six letters since I got back.我己经写了六封信 (强调结果)

b. I have been writing letter since I got back. 我回家后一直在写信 (强调“一直在写”)

c. I have read this book.我读过这本书了(强调“读过”这一结果)

d. I have been reading this book.我一直在读这本书 (强调“一直在读”)

五.一般过去时:

1.构成: 用动词的过去式表示

2.用法:

①.表示过去某一时刻或某一段时间内发生的动作或情况, 其中包括习惯性动作

a. I met him yesterday.

b. I used to go to school early every morning.

c. He entered the classroom, sat down at his desk and began to work.

d. Last night, I listened to the radio for two hours and went to bed at midnight.

②.在时间, 条件状语从句中用一般过去时代替过去将来时

a. Helen had left her keys in the office so she had to wait until her husband came home.

③.用一般过去时的句子一般有过去的时间状语, 有时也用地点状语暗示动作的发生是在过去

a. Have you seen a pen ? I left it here this morning.

六.过去进行时:

1.构成: was / were doing

2.用法:

①.表示过去某一时刻正在进行或一段时间内一直在进行的动作或情况

a. This time yesterday we were having an important meeting.

b. A year ago we were living in Shanghai.

②.过去进行时常与always, continually, frequently等词连用, 表示过去经常发生或反复发生的情况

a. The old man was always losing his way.

b. The two brothers were frequently quarrelling.

③.表示过去将要发生的动作, 这一用法仅限于一些表示位置转移的动词, 如: go, come, start, stay, leave等

④.过去进行时经常与一般过去时配合使用, 过去进行时表示过去的时间背景

a. The teacher was giving us a lesson when Tom walked into the room.

七.过去完成时:

1.构成: had done

2.用法:

①.表示过去某时间或动作以前己经完成的动作或己存在的状态, 即“过去的过去”

a. When all his money had gone, Marx had to leave his house in London.

b. Marx had learned some English before he got to England.

c. He said he had never been to Shanghai.

d. By the middle of last month I had lived in Beijing for five years.

②.在带有after / before引导的时间状语的句子中, 由于after / before本身的词义己经表明了时间的先后, 所以这类句子中常用一般过去时代替过去完成时

a. We left the house before it began to rain.

b. I didn’t wait long before he came.

c. After we finished the tea, we all sat on the grass.

d. After he arrived in England, Marx worked hard to improve his English.

八.过去完成进行时:

1.构成: had been doing

2.用法: 表示一直持续进行到过去某一时刻的动作, 该动作可能刚刚结束, 也可能还在进行

a. I had been waiting for two hours before the manager came down to see me.

b. By the end of 1998 he had been learning English for five years.

九.一般将来时: 一般将来时有以下几种表现形式

1.shall / will do (shall用于第一人称), 此结构表示单纯的将来, 不涉及主语的主观意愿

a. I shall be twenty years old next year.

b. You will meet him at the station this afternoon.

c. The train will arrive soon.

2.be going to do sth, 此结构表示打算最近或将来要做某事, 或说话人根据己有迹象认为非常可能即将发生的事

a. I am going to meet Tom at the station at six.

b. He is going to stay here for a week.

c. Look at these black clouds --- it is going to rain.

d. I am afraid I am going to have a bad cold.

3.be +动词不定式, 此结构表示职责, 义务, 意图, 约定, 可能性等

a. You are to be back by 10 o’clock.

b. There is to be a sports meet next week.

c. We are to meet at the school gate.

4.be about to do sth, 此结构表示“立刻, 马上”要做某事或发生某情况

a. We are about to leave.

b. Autumn harvest is about to start.

十.将来进行时:

1.构成: shall / will be doing

2.用法:

①.表示将来某时间点或时间段内将在进行的动作

a. This time tomorrow we will be talking with the boss about this matter.

b. I will be studying in this university for the next four years.

②.表示说话人感到某事即将发生或预计要发生某事

a. I will be seeing him next month.

b. We will be taking our holiday at the seaside in July.

c. He will be arriving at six tomorrow morning.

十一.将来完成时:

1.构成: shall / will have done

2.用法: 表示在将来的某一时刻之前将要完成的动作, 这一动作也可能继续进行

a. By seven o’clock this afternoon we shall have arrived in Shanghai if the train keeps good line.

b. Before noon we will have completed this work.

十二.过去将来时:

1.构成:

①.should / would do

a. He said he would go to Shanghai for the holiday.

b. He told me that I should succeed.

②.was / were going to do

a. They were going to have a meeting.

b. The students were going to plant some trees around the playground.

③.was / were (about) to do

a. We were to finish the work in three days.

b. I was about to go out when a friend dropped in.

2.用法: 过去将来时表示相对过去某一时刻来说将要发生的动作或呈现的状态, 以上各形式的具体用法与一般将来时各形式的用法相似

被动语态

一.被动语态的构成: 见“总述”部分

特别说明: 将来进行时和各种完成进行时态没有被动语态形式

带有情态动词的被动语态的构成: 情态动词 + be +过去分词

a. The work must be done right now.

b. That prisoner may be sentenced to death.

二.用法: 被动语态主要用于

1.不知道谁是动作的执行者时, 用被动语态

a. His bike has been stolen.

b. This window was broken last night.

2.没有必要或不想指出谁是动作的执行者时, 用被动语态

a. China was liberated in 1949.

b. I was told you were late this morning.

3.强调或突出动作的承受者时, 用被动语态

a. The plan has already been made.

b. Yao Ming was elected MVP of the last week.

三.主动句变被动句:

1.主动句中的宾语转换成被动句的主语, 时态不变

a. The manager gave me ten minutes to decide whether I should accept the offer.

→I was given ten minutes to decide whether I should accept the offer.

2.带有宾语从句的主动句变被动句时, 宾语从句变成主语从句, 通常不位于句首, 句首用形式主语it

a. We can learn from the text that delicious apples are big.

→It can be learned from the text that delicious apples are big.

3.带有双宾语的主动句变被动句时, 将直接宾语或间接宾语变成被动句的主语都可

a. My brother gave me a birthday present.

→I was given a birthday present. / A birthday present was given to me.

4.带有复合宾语 (即宾语+宾补) 的主动句变被动句时, 宾补的形式一般不变, 只是名称变成了主补, 但当宾补是不带to的不定式时, 要变成带to的不定式

a. I saw him play near the river. He was seen to play near the river.

5.含有短语动词的主动句变成被动句时, 不要遗漏短语动词中的介词或副词

a. The children must be taken good care of. / Good care must be taken of the children.

四.应注意的问题:

1.“be+过去分词”不一定是被动语态, 也可能是系表结构

a. The children were excited at the news.

b. We are interested in the English novel.

c. The mother was worried about her son’s absence.

2.有些动词形式上用主动语态时含有被动意思

a. This book sells well.这本书很畅销

b. This kind of cloth washed very well.这种布很耐洗

c. This pen writes quite smoothly.这支笔很好使

d. This dish tastes good.这道菜味道不错

e. This kind of cloth feels smooth and soft.这料子摸起光滑柔软

4.电机设计讲稿第八章 篇四

教学目标.1.运用地图了解北京的地理位置和自然环境特征。

2.通过景观图片和资料，说出北京的历史文化传统、城市职能。3.运用资料了解北京目前发展中存在的问题及采取的解决措施。学情分析.学生对于北京的这个城市，已有了基本的认识，对于区域地理的学习方法也有了一定的知识储备，八年级的学生已经具备了网络搜集资料的能力，基于此我让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的学习思路和方法。重点难点.重点：1.北京市的地理位置、历史文化传统、城市职能。2.北京市的城市发展方向。难点：1.对北京市的地理位置的评价。

2.北京市城市建设中存在的问题及解决措施。教学过程.【导入】视频导入.播放《北京欢迎你》视频。

一首《北京欢迎你》唱出了北京的热情，唱出了北京的韵味儿。2008年第29届夏季奥林匹克运动会在北京成功举办，世界人民记住了这个古典又激情的城市！北京也是一个充满梦想的城市，今天，我们一起走进北京，看看北京的城市特征与建设成就。【讲授】

奇闻趣事：在北京，当地人有句流行语：“找不着北。”大意指摸不着头脑或迷失了方向。我想说的是：我找不着的是北京。北京在哪里呢？让我们一起寻找北京。一．寻找北京

出示“中国政区图”，让学生描述北京的相对位置。出示“北京政区图”，让学生描述北京的绝对位置。

大家精准的找到了北京的位置，现在我们有一个任务：中国地理学会定于4月在北京举行中国初中生地理知识竞赛，竞赛方式有笔试加实地观察组成。本届竞赛组织者邀请全国有关单位组队参加，欢迎全国各地中学生报名。让我们相约北京，来一次“中学生竞赛游”的活动，有问题请在回帖中提出，我们一一回复。二．相约北京

1．下发回复单，组织活动

要求：自主学习过程中，根据回帖内容学生组内讨论，并填写自己的回复单。提示：回帖一考察地形河流，回帖二考察气候，回帖三考察地理位置的优越性。

收到回帖一：我来自一望无垠的大草原，我特想体验登山望远的惬意，领略江河东流入海的豪迈，北京能圆我的梦吗？——内蒙古某中学生

收到回帖二： 在我生活的地方，买一件衣服一年四季都能穿，如果我参加此次4月北京竞赛游，我的衣服还可以吗？——三亚某中学生

收到回帖三： 我知道北京是古都，为什么很多朝代要把北京定为都城？它的地理位置有什 1 么优势呢？我对此特别感兴趣，迫切想知道。——山东某中学生

2．学生学习成果展示：采用一组回答，其他组补充的方式，进行组间交流。

3．师生总结：完成分析古城城址变迁的活动，以突出北京地理位置、地形河流、气候等自然环境的优越性。

同学们有了这些知识的铺垫，对于参加北京竞赛游肯定有一定的信心了，那么就让我们走进北京进行更深入的了解吧。三．走进北京 1．北京的前世

有一本书的书名叫做《北京的前世今生》，说到北京，大家肯定也想知道北京的历史。下面比一比，谁知道的名胜古迹多？

出示图片：故宫、长城、天安门、颐和园、圆明园、天坛、雍和宫、十三陵 提问：这些名胜古迹中有6处世界文化遗产，都是哪里呢？

补充：早在70万年前，周口店北京人就出现了；3000多年前，北京是燕、蓟都城；秦汉隋唐宋时期，北京是中国北方的重要城市；辽金元明清，定都北京，元代时期，北京已成为中国的政治中心。

小结：北京市一个拥有70万年历史、3000年建城史、800年建都史的古城。2.北京的今生

出示“现代北京城轮廓”图

提问：现代的北京城和古代相比，最大的变化是什么？ 学生回答：面积越来越大

承接：现在我们走进大北京城内，看看北京的市容市貌。

出示图片：金融街、王府井、中心商务区、鸟巢、水立方、央视大楼 结论：北京是一个现代化的大都市

都市的繁荣，生活节奏的加快，促使了这个城市的一种产业迅速崛起，也成就了柳传志、刘京东、李彦宏、陈欧、雷军。这种产业是什么产业呢？他们集中分布在哪里？ 学生回答：以信息、电子为龙头的高新技术产业，分布在中关村科技园区。过渡：北京作为我国的首都，都有哪些城市职能呢？ 3.图说职能 出示三组图片

（1）人民大会堂、中南海、最高人民法院（2）国家大剧院、国家图书馆、清华大学（3）外交部、美国驻华大使馆

从三组图片中让学生分别说出北京的城市职能。结论：北京是全国政治文化中心，国际交往中心。四：建设北京

表面上北京市现代化的大都市，但内心却有抹不去的古朴和怀旧。闲庭信步在逐渐逝去的胡同里，走进那热气腾腾的涮肉店，仿佛那才是真正的北京城。1.古今碰撞

播放北京胡同、四合院的景观图和素描图，让学生感受北京古朴的民风。

学生讨论：在北京现代化建设过程中，对传统四合院和胡同是拆除还是保护？

2．交通枢纽

出示“北京市区交通图”思考北京市内交通的特点是什么？对外交通有何优势？ 学生展示。

过渡：北京交通四通八达，是中国乃至亚太地区的交通枢纽。但是，在今年清明节假期的第一天，北京机场高速堵车长达十个小时；刚出炉的世界堵城排名，北京名列15位；北京人也自嘲说：首都首都，每天都堵；一天不堵，不叫首堵。如今的北京也俨然成为“堵城”，这不仅给首都人民的生活带了不便，还会影响北京在世界上的形象。请你为解决北京市区的交通拥堵问题出谋划策。学生小组讨论、展示。3.环境保护

通过两则材料，让学生分析北京存在的环境问题并提出相应的解决办法。

材料一： 2005年2月28日，国家发改委日前正式作出批复，原则同意首钢实施压产、搬迁、结构调整和环境治理的方案，并同意在河北省唐山地区曹妃甸建设一个具有国际先进水平的钢铁联合企业作为首钢搬迁的载体。

材料二：2013年1月，北京25天有雾霾，当时的中国正被卷入覆盖了25个省市和6亿人的大雾霾。

小组讨论展示。4.社会印记

通过两则材料，让学生分析北京存在的社会问题并提出相应的解决办法。

材料一：北京是一个重度缺水的城市，人均占有水资源不足300立方米，仅为全国人均值的1/8，世界人均值的1/32。

材料二：北京180平隔出22间“蜂窝”房，隔断房于2014年6月底全拆。小组讨论展示。【活动】盘点收获.刚才我们几轮竞赛比拼，北京给大家肯定留下了深刻的印象，下面请大家说一说自己心中的北京。

【练习】达标测评.1.“我爱北京天安门，天安门上太阳升„„”这首歌大家都会唱。下面有关北京叙述正确的是（）

A．位于华北平原北部，北依太行山，西靠燕山，温带季风气候 B．北京及其周围地区的地势特点是西北高、东南低 C．我国最大的城市、政治中心、交通枢纽

D．历史悠久的古城，著名景点有故宫、天坛、北戴河、颐和园

2.漫步北京街头，可以看到传统建筑和现代建筑交相辉映，既具文化特色，又显时代风貌。这说明北京在城市建设中贯彻了（）

1怀旧观念 2发展和保护统一的观念 3可持续发展观念 4传统与现代统一 A.1 2 3 4 B.1 3 C.2 3 4 D.1 2 3 3.材料分析：

材料一：2013年3月15日，十二届全国人大一次会议在北京人民大会堂举行第五次全体会议。会议经过投票表决，决定李克强同志为中华人民共和国国务院总理。材料二：2013年3月27日，北京街头的行人戴上口罩抵御雾霾侵袭。

材料三：北京是一个重度缺水的城市，人均占有水资源不足300立方米，仅为全国人均值的1/8，世界人均值1/32。

（1）材料一说明北京是我国的 中心。

（2）材料二反映了北京近年来城市发展中的 问题。

（3）材料三反映北京存在水资源短缺问题，北京水资源短缺的原因之一是降水季节分配不均，解决途径是。

（4）为了建设人与环境和谐共处的城市环境，北京应利用本地的科技智力资源等优势，积极发展 产业。

5.第八章 培训开发 篇五

案例1 从海尔大学看海尔的员工培训

创建伊始，海尔集团首席执行官张瑞敏就提出了海尔大学的定位：要成为海尔员工思想锻造的熔炉和能力培训基地，要成为中国企业界的“哈佛大学。”

从海尔大学看海尔的员工培训。

海尔大学是在海尔集团提出的以市场链为纽带的业务流程再造背景下，在新经济的浪潮中为满足海尔集团国际化战略转移而成立的。始建于1999年12月26日，海尔大学是海尔集团培养员工管理思路创新的基地。随着时间的推移，在应对企业业务流程再造给全体员工带来的思想观念冲击下，今天的海尔大学已经成为员工观念创新的发源地、海尔集团战略创新的推广地、海尔集团培养中高级管理人才的摇篮。

走近海尔大学。

海尔大学位于海尔集团高科技工业园—海尔信息产业园西南一隅，依地而建，成不等边三角形，建筑全部采用仿明清苏州古典园林风格，占地12000平方米，总建筑面积3600平方米。有各类教室12间，其中有多媒体教室、语音室、计算机室、学术报告室等，可供500人同时学习、互动、研讨使用。依据功能海尔大学主体建筑分A、B两座，由中心位置的“勺海“相簇而拥，四周零星点布着日新轩、镂金舫、源头瀑布、曲水流觞、扇厅、致远亭等，一草一木、一亭一阁、一山一水，处处都散发出浓郁的海尔文化气息，伴随着“勺海”深邃的“海“的底蕴，构成了海尔大学有机的整体。

创建伊始，海尔集团首席执行官张瑞敏就提出了海尔大学的定位：不在于有多少好的设施和硬件条件，关键在于其内涵和软件，要成为海尔员工思想锻造的熔炉和能力培训基地，要以GE管理培训中心为榜样，成为中国企业界的“哈佛大学。”在这种理念的倡导下，“创新、求是、创新“成为海尔大学的校训，就是要求每位学员都带着创新的动机和现有的创新成果来到海尔大学，通过互动、学习，寻求事物发展的普遍性规律并总结成模块，然后再回到实践中，在新的创新模块平台上进行更高水平的创新，从而形成不断循环、螺旋上升的过程。

回报社会是海尔大学培训工作的延伸，培训对象已由海尔内部员工不断延伸到海尔的分供方、专卖店并扩展到国内金融、保险、电力、电信、服务、制造等各行业各领域、国家机关、金融、电信各领域及外国人士，现在每个月到海尔大学接受培训的国内外各类企业、机关单位的中高级管理人员已达700余人，参观交流及调研编写案例的人员每月也超过400余人。

软硬件的培训环境。为提高培训效果，海尔大学搭建了完善的培训教学软硬件环境。软件建设方面除海尔大学内部有16名各单位轮值老师外，在海尔集团内还建有330余人的内部兼职教师师资队伍，海尔内部培训师资网络设置得非常严密：首先对所有可以授课的人员进行教师资格认定，持证上岗。

同时建立了内部培训管理员网络，以市场链SST流程建立起市场链索酬索赔机制及培训工作考核机制，每月对培训工作进行考评，并与部门负责人及培训管理员工资挂钩，通过激励调动培训网络的灵活性和能动性；在外部，建立起了可随时调用的师资队伍，已与清华、北大、中欧国际工商学院、IMD等国内外科研机构、大专院校建立了合作关系，聘请兼职教授80余人，并且已与哈佛大学、IMD、沃顿商学院、英国剑桥大学、法国欧洲管理学院、中欧国际工商学院、日本神户大学、清华大学、北京大学、上海复旦大学等国内外著名院校成立案例编写关系，利用国际知名企业丰富的案例进行内部员工培训，引入国内外先进的教学和管理经验的同时，又利用这些网络将海尔先进的管理经验编写成案例库，成为MBA教学的案例，也成为海尔内部员工培训的案例，达到了资源共享。现已有6个案例进入以上国际级商学院MBA教学案例库，成为全球通用的教学案例，已有20余个在国际各大院校使用。

硬件方面除负责员工内部培训的海尔大学之外，海尔集团还在国家级风景旅游度假区崂山仰口兴建了海尔国际培训中心，可同时容纳600余人脱产培训使用，该中心完全按照现代化的教学标准建设，并与国际知名教育管理机构合作，承办各种综合素质培训及国际学术交流，成为一座名副其实的海尔国际化人才培训基地。海尔国际培训中心主要面对海尔集团的管理干部提供脱产培训场所并可进行国际学术交流活动，与海尔大学相得益彰，为提高海尔集团全体干部员工的国际化素质提供了国际一流水平的培训场所，同时也是提高员工素质，进一步扩大企业影响，为海尔进入世界五百强提供强有力的支持。

海尔大学的培训与激励。

海尔大学秉承海尔集团“选准母本、清楚目标、找出差距、需什么学什么、缺什么补什么，急用先学，立竿见影”的培训原则，依据海尔的发展战略，围绕市场终极效果，通过“现场、案例、即时、互动“的创新培训形式，开展问题管理培训、创新能力培训、发展能力培训等。

在此前提下首先是价值观的培训，“什么是对的，什么是错的，什么该干，什么不该干”，这是每个员工在工作中必须首先明确的内容，这就是企业文化的内容。对于集团内各级管理人员，培训下级是其职责范围内必须的项目，这就要求每位领导亦即上到集团总裁、下到班组长都必须为提高部下素质而搭建培训平台、提供培训资源，并按期对部下进行培训。特别是集团中高层人员，必须定期到海尔大学授课或接受海尔大学培训部的安排，不授课则要被索赔，同样也不能参与职务升迁。每月进行的各级人员的动态考核、升迁轮岗，就是很好的体现：部下的升迁，反应出部门经理的工作效果，部门经理也可据此续任或升迁、轮岗；反之，部门经理就是不称职。

海尔大学进行技能培训的重点是通过案例、到现场进行的“即时培训“模式来进行。具体说，是抓住实际工作中随时出现的案例（最优事迹或最劣事迹），当日利用班后的时间立即（不再是原来的停下来集中式的培训）在现场进行案例剖析，针对案例中反映出的问题或模式，来统一人员的动作、观念、技能，然后利用现场看板的形式在区域内进行培训学习，并通过提炼在集团内部的报纸《海尔人》上进行公开发表、讨论，形成共识。员工能从案例中学到分析问题、解决问题的思路及观念，提高员工的技能，这种培训方式已在集团内全面实施。对于管理人员则以日常工作中发生的鲜活案例进行剖析培训，且将培训的管理考核单变为培训单，利用每月8日的例会、每日的日清会、专业例会等各种形式进行培训。

为调动各级人员参与培训的积极性，海尔集团将培训工作与激励紧密结合。海尔大学每月对各单位培训效果进行动态考核，划分等级，等级升迁与单位负责人的个人月度考核结合在一起，促使单位负责人关心培训，重视培训。

员工激励：“海豚式升迁”。

海尔的人力资源开发思路是“人人是人才”、“赛马不相马“。于是海尔大学在具体实施上给员工搞了三种职业生涯设计，每一种都有一个升迁的方向，只要是符合升迁条件的即可升迁入后备人才库，参加下一轮的竞争，跟随而至的就是相应的个性化培训。海尔把培训和个人的职业发展结合起来，学习和培训越多，个人职业发展的机会就越多。在海尔，上至集团高层领导，下至车间一线操作工人，企业根据每个人的职业生涯设计为每个人制定了个性化的培训计划，搭建了个性化发展的空间。

“海豚式升迁”是海尔大学培训的一大特色。海豚是海洋中最聪明最有智慧的动物，它下潜得越深，则跳得越高。如一个员工进厂以后工作比较好，但他是从班组长到分厂厂长干起来的，主要是生产系统；如果现在让他干一个事业部的部长，那么他对市场系统的经验可能就非常缺乏，就需要到市场上去。到市场去之后他必须到下边从事最基层的工作，然后从这个最基层岗位再一步步干上来。如果能干上来，就上岗，如果干不上来，则就地免职。

有的经理已经到达很高的职位，但如果缺乏某方面的经验，也要派他下去；有的各方面经验都有了，但处事综合协调的能力较低，也要派他到这些部门来锻炼。这样对一个干部来说压力可能较大，但也培养锻炼了干部。

海尔大学的邹校长向国内其他正建立企业大学的企业推荐这种海豚式升迁模式，“我们认为企业为每名员工做周密的职业生涯规划是很重要的。从员工的角度来看，如果他看不清两三年后自己在公司的前途是怎样的，那么公司是很难或者根本就留不住他这个员工的。为员工做职业生涯规划，帮助员工成长发展，激励员工在这个企业中长期干下去，可以帮助企业留住优秀人才，同时‘海豚式升迁’又更好地激励了他们在工作中的表现。“ 海尔大学的“新人”培训。

海尔作为一个世界级的名牌企业，每年招录上千名大学生，但是离职率一直很低，那么海尔大学是如何来培训新员工的？

首先海尔会努力让新进公司的员工把心态端平，对于新员工顾及的待遇和条件等问题，海尔会给予肯定的满足，让新人把心放下，做到心里有底。

“新老大学生见面会“是接下来的重要环节，学校里曾是师兄师姐的老员工用自己在海尔的工作经历讲述对海尔的感受，使新员工尽量客观地认识海尔。同时，一些部门的领导也会出席，他们努力解决新人心中的疑问，在面对面的沟通中不回避海尔当前阶段存在的问题并鼓励新员工也发现和提出问题。这种沟通和交流使新员工真正把心态端平放稳，认识到没有问题的企业是不存在的，企业就是在发现和解决问题的过程中发展的。关键是认清这些问题是企业发展过程中的问题还是机制本身的问题，让新员工正视海尔内部存在的问题，不走极端。要知道没有人随随便便跳槽的，往往是思想走向极端，无法转回时才会“被迫”离开。

另外海尔还鼓励新员工说出自己的想法—不管是否合理。让员工把话说出来是最好的解决矛盾的办法，如果你连员工在想什么都不知道，解决问题就没有针对性海尔给新员工每人都发了“合理化建议卡"，员工有什么想法，无论制度、管理、工作、生活等任何方面都可以提出来。对合理化的建议，海尔会立即采纳并实行，对提出人还有一定的物质和精神奖励。而对不适用的建议也给予积极回应，因为这会让员工知道自己的想法已经被考虑过，他们会有被尊重的感觉，更敢于说出自己心里的话。

当一个员工真正认同并融入到企业当中后，就该引导员工树立职业心，让他们知道怎样去创造和实现自身的价值。海尔大学对新员工的培训除了开始的导入培训，还有拆机实习、部门实习、市场实习等等一系列的培训，海尔花费近一年的时间来全面培训新员工，目的就是让员工真正成为海尔躯体上的一个健康的细胞，与海尔同呼吸、共命运。

案例2：摩托罗拉培训体系

摩托罗拉的培训，主要依托摩托罗拉大学采进行。摩托罗拉大学在美国相当有影响力。培训主要分为三个部分，一部分是专业性培训，一部分是基本技能培训，包括价值观、英文、计算机技能等，这是所有人都要参加的，如，营销人员、财务人员、通信人员等，第三部分是对客户的培训。

对经理层人员有专门的培训。经理人员分为三类，初级、个级、高级。培训也有相应的分级，各级培训在范围上并无大大差异，差异主要表现在内容的深度上。所有的经理层人员都必须参加基本培训，中层经理人员要参加初级培训班和提高培训。高级管理人员参加高级培训，目标是把高级管理人员培养成全球区域管理者。摩托罗拉的培训体系可以从以下几方面分析：

一、培训对象

1．业务部门(具有最高优先级)2．合作伙伴 3．员工

4．供应商及客户

二、培训内容

不仅提供培训课程，而且提供高效学习的解决方案。

三、培训教育方针

以员工薪水总额的7％作为培训经费。

1．为确保公司培养并留住一流的人才，公司规定每年每位员工至少接受40小时与工作有关的培训。

2．e－learning——到2001年，每位员工接受至少8小时的电子教育。

3．培训理念： Right Person十Right Training十Right Time十Right Environment＝Effective Training 4．新的远景：及时而准确的知识，即提供：及时的教育学刁方案、相关的教育学习手段，可帮助业务部门达到他们的目的。

四、培训组织结构 1．客户服务组 2．课程开发组——考虑重点是培训如何和业务贴近?方法是倾向于购买成热课程进行改编，将本公司案例放入外购的课程。

3．深程实施、教材管理组 4．项目组

五、支持摩托罗拉的四大方针

1．投资／技术转让：培养一批本地员工去管理和运作高科技企业及工厂； 2．管理本土化：高层经理必须保证8个小时的授课时间； 3．零件本土化：对供应商的培训；

4．对合资企业及合作项目提供企业文化的培训。

六、培训项目设计、实施流程

七、新颖的培训形式

1．看固培训形式：如通过三张卡通图，让公司的管理人员了解市场的变化、客户群的变化以及公司内部的机构重组的原因。

2．举办“求知少年暑假培训”项目

面向公司员工12—16岁的子女，利用暑假时间，举办7天的培训。3．e—1earning

（1）1earning resources center

（2）卫星同步教室(因此种形式容易让人疲劳上注意不超过2小时)

案例3：Cisco公司的培训

（一）形式多样的培训

每一个进入Cisco的新员工在30天内首先要接受New Hire Workstation的培训。在Cisco工作的90天内，还可能参加一个亚太区的公司文化培训。Cisco的培训总体上分为管理培训、e－learning、销售培训、常用技能培训(General Skill)等等，管理培训在Cisco也分许多级。首先一名新员工最先需要知道在Cisco怎么做。“Managing@ Cisco”给员工这方面的培训，Cisco的资深副总裁会现身说法，告诉员工在Cisco如何成功。这项培训还包括告诉员工在Cisco的薪资福利情况、在Cisco可以用来帮助自己工作的Internet工具，在口Cisco的业绩管理、每个人和财务的关系，还有一点是招聘的技能。一项称做Management for Result的培训，主要告诉员工如何领导一个团队的做法。再往上一层的管理培训是针对领导层的LIA(Leadership In Action)，主要是培训管理者的管人技巧。有些课程，Cisco会请顾问公司来做，通过管理游戏来培训经理层的领导能力。在此之上，还有最高层的管理课程，主要是针对高层执行者的培训。

销售培训的课程也非常多，都涉及很专业的销售知识。常用技能(General Skill)培训包括教员工如何做演示、法律知识、面试技能等许多通常员工必须具备的能力。Cisco如果有些培训内部做不了，他们会请培训公司来做。太专业的技术知识外面也做不了，Cisco在公司内部的业务部门组织力量来做，另外Cisco还给员工一些助学金，支助员工念MBA等。

Cisco的员工培训非常开放，不像许多公司在年初做计划，然后由主管经理签字，一年内执行，Cisco认为互联网速度不可能一年计划做好后就不变，一年内Cisco公司有三次评估，根据评估结果来调整计划。

（二）将员工放在开车的位置上

Cisco认为不花钱投入到员工身上，业绩就做不出来，所以对培训的投入很大。亚太区有专门的协调员来协同中国区管理培训。Cisco关于员工培训的计划，完全由他自己末决定，员工的培训时间没有规定，Cisco认为业务和培训是一体的，甚至包括出差什么时候走，不会有人管，也不会有老板不让员工接受培训，完全由员工自己管理自己的工作和培训，Cisco认为将员工将在一个开车的位置上，让他自己做决定更重要。公司也从不将某个员工当重点培养对象，每个人是潜在的经理，这正是体现Internet世界里人人平等的原则。

（三）培训留人

Cisco对优秀员工有一些留人计划，不是等到员工离开时才留人。许多员工向往海外工作的经历，就派员工到海外做短期的培训，调到海外去工作。Cisco不希望员工接受的培训跟公司的发展方向不一致，要留住人，Cisco认为帮助员工部门成功、个人成功是最好的方法。如果团队的业绩不断上升，就能留住人。

（四）网络就是教室 Cisco的员工会接受培训，可以在网上随时提供申请，Cisco人力资源部的培训计算机管理系统会将报名情况反馈给这个员工，同时也给他的主管抄送一个反馈，这些全是计算机来完成。Cisco认为网络是非常伟大的地方，只有用这么快的方式，才能让所有人分享更多更好的知识。Cisco将总裁演讲的录像放在网络上，员工任何时侯都能知道总裁的战略思考是什么。Cisco在网络上还有一个Video教育课堂，员工可以从宽带网上接受这种多媒体教育。Cisco是一个生存的网络上的公司，有非常发达的内部网，其中有一个庞大的e－learning系统。

e－learning系统在知识的变化上设计了模块化的课程，让学员自主学习。开设虚拟实验室技术、建立网络教育学院、在世界各地建立Cisco大学等。

（五）教学形式多样化