国外人工智能教育现状

国外人工智能教育现状（共10篇）

1.国外人工智能教育现状 篇一

国外智能交通系统发展状况分析及对我国的启示

首先对智能交通系统作简要的介绍.然后通过对国外一些发达国家的`智能交通系统发展状况的分析和比较,总结经验,最后从中得到一些启示和值得借鉴的地方:我国要根据自己的实际情况,在几个方面大力发展我国的智能交通系统.

作 者：迟铁军 高鹏 CHI Tie-jun GAO Peng 作者单位：迟铁军,CHI Tie-jun(黑龙江省公路勘察设计院)

高鹏,GAO Peng(哈尔滨工业大学建筑设计研究院)

刊 名：黑龙江交通科技英文刊名：COMMUNICATIONS SCIENCE AND TECHNOLOGY HEILONGJIANG年，卷(期)：32(2)分类号：U492关键词：智能交通系统 人才培养 加大投资

2.国外人工智能教育现状 篇二

1.1 试剂

凡士林，精液稀释液(4°C保存)，促排3号。

1.2 设备

硅胶安全套，血细胞计算器，输精枪，集精瓶，输精管，显微镜，载玻片，烘箱，吸管，PVC管，注射器，带针头注射器，集精杯，保温箱，水浴锅，恒温箱，保温箱、试管架。

2 方法

2.1 组装假阴道

2.1.1 用玻璃棒将硅胶避孕套插入PVC管中。

2.1.2 翻转硅胶避孕套使其包裹在PVC管的两端，不断调整硅胶避孕套使其内部成“一”字型。

2.1.3 如果假阴道是冷的，须用50 mL的注射器向避孕套和PVC管之间的空间注入40～45 m L55℃温水。

2.1.4 把集精杯套在假阴道上。

2.1.5立即使用或保存在55℃的烘箱备用。收集精液时，假阴道的温度应该在41～42℃，如果温度太冷，公兔将不会射精或者排尿。

2.2 收集精液

2.2.1 抓住台兔颈背皮肤将其送到公兔笼中，公兔将立即爬跨台兔。

2.2.2 将假阴道靠近公兔的阴茎，让其插入假阴道并射精。在交配结束时公兔从台兔背部翻滚下来说明射精成功，否则反之。

2.2.3 采精结束后，竖直采集器，取下集精杯，放到保温箱的试管架中。

2.3 精液检测

通过以下指标评估精液质量。

2.3.1 射精量。

如果精液中有果冻样凝结物存在，须在测定前，用吸管将其移除。通过精液收集管上的刻度线可以直接读出精液的体积。标准值在0.3～2 mL，平均值为0.8 mL。

2.3.2 外观。

精液呈乳白色表明是正常的，像水样的精液说明精子的浓度低，呈黄色说明有尿液存在，有棕色、红色或者颗粒存在说明精液被血污染。

2.3.3 活力。

将吸管吸一滴精液在预热到38℃的载玻片上，再用盖玻片盖上，通过显微镜观察直线活动精子占精子总数的比例。正常精液精子的活力在0%～100%，但是仅仅活力在70%以上的精液可以用于人工授精。

2.4 精液稀释

2.4.1 在人工授精前1 h，将精液稀释液在水浴锅里加热到35℃。2.4.2根据精液的质量(浓度和活力)，用稀释液将精液稀释4-10倍(即加入3～9倍体积的稀释液)，并装入在15 mL的管子中。稀释过程注意：应以逐滴添加的方式向精液中加入稀释液，每次滴加完后，应轻柔地摇动混合，直到初始体积的2倍;加入更大剂量的稀释液直到想要的体积。

2.4.3 精液在稀释液中的质量评估。

2.4.4 评估稀释后精液的质量。注意在精液稀释后不要立即评估其质量，因为稀释本身会对精液产生短暂的不良影响，否则容易引起误判导致质量好的精液被丢弃。

2.5 人工授精

2.5.1 将稀释好的精液装入输精瓶, 然后装载到输精枪上, 再把输精管套在输精枪的前端。

2.5.2 输精前肌肉注射促排3号0.8μg。

2.5.3 助手一手抓住母兔的耳朵和颈皮，另一只手轻轻按住背部，把母兔保定在桌面上。

2.5.4 输精者一手抓紧兔尾根皮肤，缓慢抬起母兔后驱并悬空，使外阴尽可能高地暴露，另一只手用枪头拨开母兔外阴，沿着脊背方向进枪输精。

3.国外商业智能软件发展态势 篇三

据IBM全球信息科技服务部发布的一份全球CIO调研报告显示，全球超过3000名受访CIO（首席信息官）中，有83%的CIO认为商业智能（Business Intelligence）是未来三到五年企业战略发展规划中至关重要的因素，要将业务数据转化为高效的决策支撑信息，企业需要强大的软件工具与服务支持。

经过多年信息化建设，国外不少企业已经积累了大量数据，但由于缺乏相应的软件工具，这些数据并没有进一步转化为有价值的信息。商业智能应用恰好能解决这一难题，位于企业管理软件高端的商业智能软件能够有效地收集、管理和分析大量业务数据和信息，改善提升企业反应能力和决策水平。

产业链与市场规模

商业智能软件发展至今，已经形成了较为完整的产业格局并趋向成熟。从产业链构成看，商业智能软件领域由硬件平台提供商、软件产品与服务提供商、商业智能咨询服务商、商业智能外包服务商以及终端用户组成。

2010年至2011年，全球商业智能软件市场持续增长，2011年收入突破122亿美元，较2010年增长16.4%。SAP以23.6%的市场份额处于领跑地位，Oracle以15.6%份额位居其次，SAS则以12.6%位列第三。

五大企业中，只有SAS是专注于商业智能软件的企业，其他几家巨头大都是通过收购等方式开展商业智能软件业务，其中Oracle和IBM最为突出。在商业智能平台方面，SAP公司处于领导位置；在企业绩效管理（CPM）领域，收购Hyperion、GoldenGate的Oracle处于优势地位；SAS仍在分析应用领域发挥积极作用；IBM在收购Cognos、SPSS后，在上述三个领域皆有所布局，结合自身IT服务上的优势，向商业智能软件第一位置发起挑战；微软则在自己的IT架构中进一步强化商业智能功能。

2010～2011年全球商业智能软件市场规模（资料来源：Gartner）

竞争格局日趋激烈

商业智能软件市场争夺愈发激烈，SAP、Oracle、SAS、IBM和微软作为该领域五大巨头，凭借整体优势占据全球70%的市场份额。而处于第二梯队的专业型企业QlikTech、Information Builders、Microstrategy、Tableau等在细分领域各有优势，不断挑战巨头企业的领导地位。

国外商业智能软件企业竞争状况（资料来源：Gartner）

SAP把内存计算、移动商务、云计算这三大技术融合到商业智能产品中，在数据仓库、企业信息管理、分析应用、绩效管理等方面形成特色。SAP推出的基于内存计算的高性能分析技术“SAP HANA”，解决了对于海量数据的处理分析难题。通过该技术，用户能够实时分析来自几乎任何数据源的庞大数据量。2012年，SAP基于HANA推出了BusinessObjects预测分析软件，使企业管理者可以实时模拟相关业务场景，快速分析复杂数据关系及业务结构调整对企业业务产生的影响。

Oracle针对市场对于商业分析应用越来越多的需求，围绕全面、集成、开放的策略把软件和硬件集成在一起，开发商业智能整体解决方案。2012年Oracle发布Oracle Exalytics商务智能云服务器，这是业界首款提供高性能业务分析、建模和计划的整合型商业智能系统，具备高速性、可视性和可扩展性等特征，集成了Oracle商务智能基础套件和面向Exalytics的Oracle TimesTen内存数据库等商业智能软件，支持需求预测、定价优化、滚动预测、收益管理和虚拟结算等新型智能应用，实现了跨大型数据集的瞬时响应，满足企业的多元化需求。

SAS作为全球领先的商业分析软件与服务供应商，也是商业智能市场最大的独立企业，50%以上的业务集中在业务分析，推出了300多种应用软件包和应用解决方案。其中较为典型的产品是SAS高性能分析（High Performance Analytics）平台，用来协助企业从日益庞大的大数据（Big Data）中汲取有价值的商业信息。目前，SAS高性能分析平台有四部分组成： SAS Visual Analytics（可视化分析）实现大数据业务可视化；SAS Grid Computing（网格计算）在数据处理上获得高度并行计算能力的同时，具备动态的负载均衡的特性；SAS In-Database（库内分析）能够有效利用各种主流的高性能数据库来实现库内运算；SAS In-Memory Analytics（内存分析）将多台数据的内存，有效连接成一个高速容器来存放数据视图，凭借内存高速I/O使得前台数据分析、展现效率得到大幅度提升。

IBM在业务分析和优化市场持续加大投入，通过组织创新和外部并购等方式提升商业智能分析能力。在过去5年里，IBM投资超过140亿美元用于收购24家和数据分析相关的公司，通过整合并购Cognos、SPSS、Clarity、OpenPages、Algorithmics等公司，在商业智能、绩效管理、预测优化、风险管控等领域打下坚实基础。近两年，IBM创造性地将社交网络融入到商业智能产品之中，2010年IBM发布了Cognos10，将Lotus Connections软件的社交协作及业务分析能力结合在一起，这种带分析的集成社交网络功能使用户直接与社区、维基和博客进行实时互动，使得用户可以通过在线方式、移动设备获得实时信息和预测性假设分析功能，这也是IBM首次将移动办公方式与社交网络协作技术结合嵌入到产品中。作为集软硬件产品于一身的公司，IBM以BladeCenter技术为基础，在2012年推出了Netezza Customer Intelligence Appliance分析软件，针对性地满足大型商贸企业对于业务和数据分析的需求，打造智慧商务分析系统。

微软商业智能的解决方案则基于经整合的硬件、软件和服务支持而设计，2011年推出商业智能实验室（BI Labs），类似微软的adCenterLabs，Office Labs和DevLabs，该商业智能实验室旨在为新型的商业智能技术提供研发和展示平台。此外，微软积极与硬件企业进行合作发展智能商业系统，如与惠普联手打造了自助服务式商业智能与数据仓库应用系统，与企业级数据仓库企业Teradata推出针对电信行业的智能业务系统。

专业型商业智能软件企业发展现状

融合引领创新

展望商业智能软件发展趋势，我们可以看到，商业智能软件与云计算、移动互联网、大数据的融合将带动该领域技术和商业模式的创新步伐。

云计算与商业智能的结合，进一步增强商业智能软件处理海量数据的能力。云计算将运算及存储能力通过网络迁移到云端，完成计算机无法应付的大批量数据处理任务，促进商业智能系统在更短的时间内获取即时数据，执行更强的数据分析功能，充分发挥商业智能的实时优势，也使企业以较少的价格得到灵活且有弹性的商业智能服务。

随着移动互联网的迅速发展，移动商业智能已成为商业智能软件发展方向之一。智能手机终端的大量普及应用为移动商业智能的应用奠定了基础，基于移动互联网的商业智能不仅能够将过去局限的商业智能应用扩展到企业各个层面，提高商业智能系统的利用率，而且使得用户能够随时随地获取所需的业务数据及分析展现，实现分析决策无处不在的愿景。

此外，大数据相关技术的不断成熟，还将促使商业智能数据分析和处理技术从传统的结构化数据，真正延伸到非结构数据领域，取得更大的应用和发展空间。长期以来，商业智能的应用局限于结构化数据，其核心组件数据仓库最为擅长的就是结构化数据的存储与管理。大数据的出现有望打破传统商业智能软件在这方面的局限，从而促进商业智能软件驾轻就熟地分析和处理各种半结构化和非结构化数据。

4.国外棒材生产现状 篇四

近30年来，日本、美国、欧洲等合金结构钢的合金化与冶炼、压力加工工艺有了很大的发展，主要体现在微合金或合金化、二次精练与连铸、控轧控冷等方面。从1970年开始，炼钢工艺的变化主要为：铁水预处理以降低钢水中磷、硫和硅的含量，钢包精练加钙脱硫以提高DWTT和夏比冲击能。

由于铁水预处理及炉外精练技术的发展与日益成熟，使得转炉流程在特殊钢生产方面发挥了重要作用。目前合金结构钢中小型棒材趋于向高速化、连续化和自动化的方向发展。国外生产合金结构钢中小型轧机有三种类型：第一种是横列式或多列式轧机；第二种是采用活套式无张力轧制的瑞典式轧机；第三种是连续式轧机。

5.国外教育学习心得 篇五

最近，接学校通知，要求我们课余读读教育信息网上“国外教育”资料，我开始是带着完成任务的心理去读的，虽然只是浏览，但读着读着，我便越读越来兴趣，竟然一个劲地读完了。其中也让我深受不少的启迪和感受。

一、充分发挥学生的主体意识，教学形式新颖多样。

国外的教学内容与形式很特别。如：教学内容是一张有22道题目的测试卷和一张校园地图。老师要求他们两人一组，在校园的不同地方寻找答案，时间一个半小时，一个半小时后，无论完成与否，都必须回到教室。根据老师的题目与地图，学生穿梭于多幢建筑物之间。其中不乏与他人交谈的内容，诸如询问咖啡馆老板的姓名、书店内某些书的价格、餐厅的晚餐等等。既让学生熟悉了各大建筑楼的位置、结构与用途，又锻炼了他们的口语交际能力，真正做到了让学生在主动学习中快乐地了解知识、掌握知识。充分发挥了学生的主体意识。美国教育尊重学生的主体意识和创新精神，通常老师对学生没有条条框框的限制，让学生自主发展，对哪方面的内容感兴趣，就自己多学点，多钻研一些。老师的教学形式无规律可言。前一分钟刚讲到历史知识，后一分钟可能就要求大家对某一些知识进行对话与辩论。多种的教学形式确实扩充了学生们的思路，打破了不少以往的陈旧观念。

二、扩展课堂教学空间，让学生从学校走向社会。

在国内，我们传授知识通常都在学校内，而美国教育则鼓励学生走向社会，并鼓励学生多多参与社会。他们一个星期五天的课程中，总会有一天是被安排进行参观的。可以参观了 历史人物故居、动物园、教室、公共图书馆等地方。在这些场所、老师、家长带领着孩子们边参观、边完成作业，十分直观形象。讲解员带领着家长和学生，详细而耐心地讲述历史、介绍历史杰出人物，无形中增长了学生的知识，加深了印象，而爱国主义教育更是在无形中得到了深化。我想，通过这样的教学形式，学生的知识面、语言表达能力、交际能力都在无形中上升了一步。这种学习与我们国内最近两年的研究性学习相似，但在美国，这种教学方法屡见不鲜。

三、充分考虑学生的人性化发展，发挥学生的创新精神。

外国老师经常与学生谈到的是“你们想学什么？”“你们对什么感兴趣？”“你们有什么建议？”根据反馈，美国老师不断地调整教学内容和方式。如果我们都表示同意，老师反而会觉得我们没有诚意，不认真，缺乏参与意识。而在国内，这种问题是难得会在课堂上被问的。我们经常遵循的是事先准备好教学计划，一切根据教学大纲。长此以往，老师也缺乏了创造意识，学生的思维也受到了限制，有一定的局限性。

四 中国教育里到底缺少什么？

一位娶了中国太太的美国先生说：“以前，我总觉得中国人比我们聪明，现在我才知道，原来中国父母永远在逼孩子读书，他们的职责是教育出学业最优秀的子女来，甚至连孩子的暑假也不放过。美国父母呢？他们的职责是让孩子真正享受自己的童年，去运动，去交朋友，去野游，去做自己喜欢做的事情，当然，这样的教育，也免不了使孩子变得放任自流了。”

华裔父母之间总以子女的学习成绩为荣耀。美国有一个中文月刊，其中一个栏目是刊登一位优秀的华裔学生，资料要孩子家长准备。不可思议的是，每期都会有无数位竞争者。我以为，仅仅因为孩子学业而一定要孩子见报，是与美国主流社会的价值理念有差异的。美国父母之间谈孩子的学业不多，孩子的成绩更是自家的事，别人管不着，而体育、课外活动，学科中遇到的老师的趣闻却是孩子妈妈之间言谈的主题。

我发现中国家庭教育出的孩子，很多都有两面性，在父母和老师面前是一个样，背着他们又是一个样。强烈的压抑下，使他们不由自主地要用一种截然不同的方式来宣泄。比如，在上大学前被家里管制惯了，进入大学之后，就像一只出笼的小鸟失控了。有的会大玩特玩，有的一下子没有人安排日常生活，不知如何是好。

中国教育里到底缺少什么？ 尽管我们一再强调中国的基础教育有多么扎实，美国孩子的数理化有多么差劲。但是，为什么一旦进入美国社会，那些学业优异的华裔孩子，除了从事科研，做个高级打工白领，大多数都碌碌无为呢？

我想原因有许多，部分归纳起来有以下几个方面：

其一： 中国父母对孩子的强化提高，不是永久性的，即使初期超逾别人，但是当大家都起后，前者的优势就消失了。因为被强压后学习到的知识、思维、逻辑和推理，是被动的。

其二： 中国父母对孩子期望过高，孩子被支配、被指责得太多，会变得脆弱，他们最怕犯错误，最怕失败，所以为了避免错误，反而放弃了提出问题的机会，放弃了在失败中学习的过程。长大后，孩子不仅失去了创造和想象的能力，而且会变得患得患失。在当今竞争如此无情激烈的世界里，唯有强者方能出成就。

其三： 中国父母不是爱孩子的真实，而是爱他们希望孩子所要成为的样子。没有给孩子一个想成为自己的空间，而是别人怎么做，孩子也要怎么做的盲从产物。兴趣对于大人和孩子同样重要，想做的事，别人不让做，他也想做，不想做的事，只会事倍功半。

6.国外孩子的吃苦教育 篇六

在对于孩子的教育中，要涉及到教育的方方面面，其中吃苦教育就是其中的一个方面，这个教育将会对孩子的意志教育有着最直接的影响。

关于这个问题，父母们不妨参考下国外父母的做法――

瑞士

父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力的精神。譬如，对十六、七岁的姑娘，从初中一毕业就送到一家有教养的人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面锻炼了劳动能力，另一方面还有利于学习语言，因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所以这个语言地区的姑娘通常到另外一个语言地区当佣人。

德国

家长从不包代替孩子的事情。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。

日本

教育孩子有句名言：除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得。

许分日本学生在课余时间，都要去外边参加劳动挣钱，大学生中勤工俭学的非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，在养老院照顾老人，做家庭教师等来挣自己的学费。孩子很小的时候，父母就给他们灌输一种思想：“不给别人添麻烦”，全家人外出旅行，不论多么小的`孩子都要无一例外地背上一个小背包。别人问为什么，父母说：“他们自己的东西，应该自己来背。”

加拿大

为了培养孩子在未来社会中生存的本领，人们从很早就开始训练孩子独立生活的能力。在加拿大有一个记者家中，两个上小学的孩子每天早上要去结各家各户送报纸。看着孩子兴致勃勃地分发报纸，那位当记者的父亲感到很自豪：“分这么多报纸不容易，很早就起床，无论刮风下雨都要去送，可孩子们从来都没有耽误过。”

美国

家长从孩子小时候就让他们认识劳动的价值。

美国南部一些州立学校为培养学生独立生存的适应社会能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周方能予以毕业。条件似乎苛刻，但却使学生们获益非浅。家长对这项活动全力支持，没有一位“拖后腿”、”走后门”、“搞小动作”的。

美国的中学生有句口号：“要花钱自己挣”。美国青少年从小的时候开始，不管其家里多富有，男孩子12岁以后就会给邻居或自己的父母在家里剪草、送报赚些零用钱，女孩子则做小保姆去赚钱。14岁的詹妮每周礼拜六要去餐馆打工，母亲告诉她，你完全可以在家里帮妈妈干活，照样可领取工资。但詹妮觉得在家赚自己母亲的钱不是本事，她一定要去外面赚钱来表示自己有自立的能力。

7.国外的教育督导 篇七

法国于1802年开始建立国家督学制度, 其教育督导人员分为国家总督学 (包括国民教育总督学和国家教育行政总督学) 、大学区督学和省督学。每个职等的督学又分为若干职级。其中, 国民教育总督学直接对教育部长负责。

在荷兰, 督学可以问责未达到国家标准的学校。如果学校暴露的问题较多, 督学可直接将督导报告上报教育部。

在英国, 国家教育督导机构——国家教育标准局的负责人总督学 (副部长级) , 另有皇家督学400余人。英国现有3000余名独立督学。独立督学按标准进行公开招聘, 对符合条件者进行培训, 并经国家教育标准局审核认可后产生, 每年还需接受五天的教育督导培训。督学构成有三级, 即皇家督学、注册督学和督学。皇家督学既是教育教学方面的专家, 又是国家公务员, 为终身制, 目前全英有200多名。注册督学是能够领导一个小组对学校进行评估的专业人员, 需要经过推荐和考试, 不是终身制, 每三年进行一次考试, 合格者留任, 不合格者退出。督学, 必须具有硕士学位、四年以上教学经验和学校管理经验。督学要经过培训, 经考试合格后, 由教育标准局颁发证书, 获得督学资格。

督导结果的运用, 是教育督导的重要环节。欧洲各国在此基础上形成的教育问责制, 效果非常显著。

英国皇家督学每四年对一所学校进行一次督导评估。评估时间的长短, 视学校规模的大小而定。督导评估的内容, 主要涉及学校提供质量状况、学生学习成绩、教育成本效益、学生个人道德状况等。整个评估督导过程都是透明的。每个督导小组中必须有一名行外公众人物参加, 以保持公正。

8.国外教育动态 篇八

韩国将分四个阶段来通报中学生成绩

据2007年10月16日韩国《东亚日报》报道，从明年开始，全国所有中学生每年年末都将参加学业成绩的学历评价考试。而学生们的成绩，则将以班级—学校—市道—全国为单位，进行分析后通报给学生。这样一来，学生可以通过掌握自己的实力程度，来决定个人的学习目标，而且这将会引起市道教育厅间增进学业的善意竞争。

9月10日召开了市道奖学馆协议会，暂定了评价教课与打分等的方法。 奖学馆协议会将会对中学1年级实行3月诊断评价和12月成就度评价这一每年2次的评价制度。对高中2、3年级，则只在年末实行成就度评价制度。评价对象有国语、数学、英语、社会、科学等5个科目。根据教科类别，以名次百分比来计算。奖学馆协议会还决定，把评价学生一年内实力增强度的评价成绩，按学生所属的班级、学校、市道、全国4个阶段来通报。

但是3月份的1年级诊断评价，则只在班级、学校、市道范围内产生。因为诊断评价是为了更快掌握学生的学历状态，以便指导学生才进行的，而全国范围分析则会过多地消耗时间。

奖学馆协议会还决定，由市道教育厅来轮流主管学历评价制度，明年由釜山市教育厅来出题。

到目前为止，还没有以全国为单位的成就度评价。目前实施的国家水平学业成就度评价，虽也采集1%~3%的小学6年级、中学3年级、高中1年级学生来评价教课，但因其只给个别学生通报优秀学历—普通学历—基础学历—未达到基础学历4个等级，因而一直被认为是有名无实的评价。因大国家党李周浩的发起，4月虽通过了满足学生和家长知情权的“关于教育相关机关情报公开的特例法”，规定了要公开国家或市道水平学业成就度评价基础数据等，但具体的公开对象还未规定。首尔市教育厅相关人士称：“根据4个等级的评价结果，学生能估计出自己的实力程度，因此有助于学习目标的定位。但实行初期不会公开学校地区成绩，看实行效果后，才会进一步扩大。”

韩国首尔市教育厅欲再引入男教师配额制

据2007年10月25日韩国《朝鲜日报》报道，韩国首都首尔市教育厅决定再次实行因教育部的反对而取消的“男教师配额制”。实行男教师配额制的目的在于改变男女教师比例不平衡现象。

市教育厅10月24日表示，已于15日选出研究小组，要进行“对教师两性平衡聘用”的研究，在明年2月之前将发表研究结果。研究小组由大学教授、小学和初中现任校长、校监、教师等组成，将调查人们对教师性别比例不平衡的忧虑程度、女教师过多对学生教育方面是否产生影响等。

市教育厅在4月曾向市道教育监协会提出过在招聘小学、初中教师时将男教师的比率保持在聘用总人数的30%的方案。

对此，教育部6月表示反对说：“目前在选拔师范大学新生时将特定性别保持在25%~40%，所以在教师聘用考试中引入男教师配额制是双重优惠，而且也没有女教师过多对学生产生负面影响的客观依据。”

据悉，首尔市今年新聘用的教师中女教师所占的比率，小学达到88%，初中达到91%。2004年全国女教师所占比重，小学为78.3%、初中63.6%、高中38.3%。

英国：文凭课程预示传统评级的末日？

据2007年10月24日英国广播公司消息，英国儿童、学校与家庭事务大臣埃德·鲍尔斯（Ed Balls）9月23日宣布，英国将增加科学、语言和人文学科三项新的中学文凭（将于2011年推出），为中学生提供更多有关职业培训的选择。鲍尔斯同时宣布在2013年检讨现行的各种中学评级水平考试。政府原定在2008年检讨中学高级水平考试。评论说，从新增的三项课程可以看到鲍尔斯希望在新的文凭课程开始了之后才检讨传统的评级课程，可能有“以新代旧”的意味。

文凭（diploma）是政府推出的一种中学程度的资格，是学生在普通中等教育证书课程考试（GCSE）和中学高级水平考试（A-Levels）评级制度以外的另外一种学生评级办法。文凭课程所针对的是那些希望可以取得职业资格，让他们可以更容易找到工作的学生。这种课程结合了理论的学习和实习，并且也提供了基本的语言、数学和信息科技训练。

此前，英国商界一直投诉英国中学毕业生的语言、数学能力不足。文凭课程分三个程度。它们分别是第一级（Level 1）、第二级（Level 2）和第三级（Level 3）。第一级相当于GCSE四至五科低于C级的及格成绩。第二级相当于GCSE五到六科A+到C级的成绩。第三级相当于A-Levels三科及格。达到第三级成绩的学生有机会被大学和院校录取，而且也使得学生更容易受聘。

英国目前在评价中学生方面在不同程度有不同的考试。例如14至16岁学生可以报考的普通中等教育证书课程考试（GCSE），以及已经完成GCSE课程的学生可以报考的中学高级水平考试（A-Levels）。近年来，英国当局也增加了所谓的文凭课程（diplomas）。此举再度引发教育界对中学生评级制度的关注。

课程目的

现行的文凭课程共有14项，全部都是为学生提供职业培训的课程，有不同的等级，也结合了学习、授课和实习，以使学生可以学到一技之长，在结业后更容易投身社会工作，因此，这些课程的对象大多是那些对传统学科缺乏兴趣的学生。政府希望透过文凭课程为这些学生提供一个延续教育的机会。这些课程的对象是14-19岁的学生。

媒体关注

由于这个缘故，英国媒体在报道此事时皆以“A-Levels考试敲响丧钟”之类的文字为大标题。鲍尔斯本人则拒绝说明这是否是政府的想法，但是，他也同时拒绝保证传统的中学评级考试将可以继续存在。

不过，他明确表示，希望文凭课程将成为年轻人的首选。为数17项的文凭课程之中有五项将于明年9月首先推出。从2008年9月开始提供的课程包括：建筑与建造环境；创作与媒体；工程；信息科技；社会、健康与发展。预计共有900家中学、院校提供这些课程，所容纳的学生将接近4万人。从2009年开始授课的包括：商业、管理与财经；理发与美容；待客与餐饮服务；环境与土地研究；制造与产品设计。从2010年开始学生可以选择：公共服务；零售；运动与娱乐；旅游。刚宣布的三项将在2011年推出：科学；语言、人民学科。

教育界担忧

文凭课程的推广引发了一些英国教育界人士的担忧与关注。他们认为，文凭与传统评级制度并行将导致两者之间互相争夺学生的情况。与此同时，目前的学校大多没有足够能力单独提供新的文凭课程的教授，因此，不同的学校可能需要合作，共同提供GCSE、A-Levels以及文凭课程。老师为了应付新的课程可能需要接受再培训。

这种情况的出现被认为是1986年GCSE推出以来英国教育界所经历的最大变革。英国教育界目前最为担忧的是如何避免混乱。

英国学校与院校领袖协会（Association of School and College Leaders）的秘书长约翰·邓福德博士（Dr. John Dunford）表示，需要为文凭课程制定一套具有一致性的制度。

英国主要在野党保守党则大力抨击文凭课程的推出。他们认为，这只是虚构的资历。他们同时指责鲍尔斯破坏学术的优越地位。

可是，英国的大学似乎避免对文凭制度作出直接的抨击。剑桥大学（University of Cambridge）方面表示，他们参与了有关工程文凭课程的制定，以确保这个课程包括足够的数学成分，可以让大学讲师安心。其他例如利兹（Leeds）、纽卡斯尔（Newcastle）、华威（Warwick）、诺丁汉（Nottingham）、利物浦（Liverpool）等大学都表示他们会接受工程文凭资格。

英国：为子女成绩 家长“计划生育”

家长用尽种种办法试图确保子女有一个好前途是可以理解的，但是，据2007年10月29日英国广播公司的消息，英国教育界的一项研究显示，英国家长的生育计划也可能因为子女教育问题而受影响。更为有趣的是，这种情况也可能因为家庭的阶级地位而有差异。

长期以来，英国人都有这种感觉，就是：夏天出生的小孩在校的成绩是最不理想的，现在，一项研究结果似乎为这种想法提供了证明。最新的调查显示，所谓的“中产阶级”（middle-class）的家长会利用“计划生育”办法，让子女在秋季出生，以便他们有更好的机会取得好成绩。这项研究是为英国财政研究所（Institute for Fiscal Studies）进行的，负责的是英国伦敦大学教育研究所（Institute of Education）的专家。

年龄界线

其实，夏季出生与秋季出生的小孩的最大分别在于夏天出生的小孩在入学后会成为自己年级内年纪最小的学生。相反的，在秋季出生的小孩在自己年级内则是年纪最大的。导致这种情况出现是因为现行的入学年岁的规定。参加这项得到政府支持的研究的研究人员表示，中产阶级家长的“计划生育”可能导致贫富家庭之间的差距变得更大。

学校午餐

他们所用的指标是接受学校提供的免费午餐的学生的家庭背景资料。研究人员认为，学生接受学校提供的免费午餐就意味着他们来自收入较低的家庭。教育研究所研究员洛兰·迪尔登教授（Prof. Lorraine Dearden）表示，按照比例计算，接受学校免费午餐的学生之中，在夏季出生者多于秋季出生者。迪尔登教授说，这可能代表中产阶级家长选择在秋季生育孩子。这项大型研究了解了300万名学童的情况，报告题为：《When You Are Born Matters》。

研究似乎显示，一个学生的出生月份对他们成绩的影响一直到他们考普通中等教育证书课程考试（GCSE）时仍然可以看到。

成绩差异

报告说，9月份（秋季）出生的女孩中，有60.7%可以在GCSE考试中得到最少五科C级到A+级的成绩。相反的，8月份（夏末）出生的女孩中，得到同样成绩的只占55.2%。男孩也显示了类似的差距。

参与研究的另外一位专家科斯塔斯·梅格希尔教授（Prof. Costas Meghir）说，中产阶级家长的做法可能令不公平的情况加剧。研究人员认为，学童在GCSE阶段的表现严重影响他们日后在中学高级水平考试（A-Levels）阶段的表现，继而影响他们的大学教育。这项得到政府拨款资助进行的研究呼吁有关方面尽快采取行动，解决问题。研究人员提出的建议包括：按照学童的年龄调整他们的成绩登记；放宽现行学童入学年龄规定。政府官员目前正考虑研究报告的建议。

英国强调传统教学方法的价值

英国近年来的学校教育大多采用所谓的“活动教学法”，意思就是，课堂上，学生不再一行一行地坐下来上课，可以灵活地组成学习小组。不少学校也容许学生不打领带，穿便服上学。本来，这种做法是为了打破学校严肃的一面，让学生可以在一个较为开放、轻松的环境下学习，但是，这样做有没有取得预期的效果？

据2007年10月22日，英国广播公司的消息，如果把英国主要在野党保守党的研究分析作为参考根据，新的教学法的效果可能不如理想。该党分析了在普通中等教育证书课程考试（GCSE）中表现最佳的100所公立中学的情况，并按照它们的成绩进行了排名。

教育精神

保守党方面声称，高踞在排名榜前头的都是一些维持传统教学办法的学校。该党的影子教育大臣迈克尔·戈夫（Michael Gove）呼吁，应该仿效这些学校，注重纪律，并恢复使用传统的教学办法。

戈夫表示，虽然这些学校之间存在着差异，但是，它们都有一些共同点，可供其他学校借鉴。他说，这些共同点包括多个方面，例如，它们都要求学生穿着整齐的上衣，结领带，在午饭时都有诸如象棋、辩论等活动。在课堂上，学生的书桌都是整齐地排列的，而不是围成小圈子。（下转第34页）

教学经验

戈夫说，他们提倡恢复固有的教学办法并非想“往后看”，相反，这是很多学校取得成功的根据，是经验所在。此外，戈夫也呼吁学校多采用其他的传统教学办法，例如让学生念乘数表、英国君主世系表等。

他更强调说，很多成功的学校也按照学生的能力把他们分流，并且因材施教，但大部分英国学校现在已经放弃这种做法，认为这样做有歧视成绩差的学生之嫌。戈夫说，虽然英国自从20世纪60年代以来实行的新教学法得到了学生的欢迎，但是，新的教学办法没有让学生达到所需水平。

开放制度

戈夫认为，学校应该是学生取得成功的阶梯，并非是走向失败的危途。保守党方面也认为，教育系统应该予以开放，让家长、企业、慈善团体、宗教团体等参与办学。他们认为，这样做将促进多样化学习环境的出现，让学生家长的选择增多，同时也可以鼓励现有的学生提高水平。

摘编者单位 北京邮电大学软件学院

9.国外青少年性教育现状--新爷 篇九

国外正在进行的普教改革，除普遍强调加强基础知识和基本技能的教育外，还有一个非常明显的值得关注的动向，即对青少年进行性教育。世界各国的科学家都普遍认为，对青少年甚至儿童开展早期性教育，不仅不会导致淫乱，相反可以帮助青少年对性有正确的认识，知道如果保护自己，避免因一时冲动或性无知而造成终身遗憾。国际计划生育联合会1993年的研究报告也提出，要进行更广泛的青少年性教育。关于青少年性教育提出的最直接原因，我认为是当今国际范围内青少年性行为低龄化。不论是发展中国家还是发达国家，每年都面临数不胜数的少女怀孕，堕胎，青少年性病等现象。这使得不少国家不得不做出加强青少年性教育的决定，也因此，对青少年开展性教育也成为一种不可逆转的趋势。

经过多年的探索与研究，国外大多数发达国家对青少年性教育方面都有了新进展和一些显著成果，这里从以下四个大的方面来概括国外性教育的现状。

一、国外性教育的实施

由于社会文化背景等不同，各国开展性教育的历史、目标、内容、方法等也都有各自的特点，下面将以我们认为最具代表性的瑞典、美国、芬兰、以及亚洲区我国的邻居日本性教育现状为例，借鉴他们的经验与教训。

1． 瑞典-----走在世界性教育的前列。

瑞典是世界上第一个推行性教育的国家。早在1770年，瑞典博物学家、生物双命名法创立者林奈曾举办过性学讲座。20世纪初，瑞典女子高中就率先开设性教育课程。从20世纪30年代起，性教育已逐渐在学校系统推广开来，瑞典早期学校性教育的成功模式得到国际社会公认，其性教育许多方面的做法是值得我们思考和借鉴的。其成功之处表现为【1】：  政府重视，社会对性教育持宽容的态度。

首先，政府通过制定一系列相关教育法规条例保障性教育的实施。瑞典学校性教育之所以能得到很好的普及，重要原因之一是通过政府的行为使性教育能在学校基础教育中占有一席地位。早在1942年瑞典议会就提出要在义务制学校中开展性教育，性教育被作为选修的课程，而到了1970年性教育范围就扩大到所有学校。

其次，瑞典政府不仅在学校基础教育课程设置中保证了性教育地位，而且通过采取其他一系列措施为学校性教育创造良好的社会条件。例如，在1964年，瑞典政府任命了一个由教师、家长联合会、学生联合会、校医、性心理专家、教会代表组成的“教学和公共信息中的性和人际关系方面国家委员会”，该委员会的任务就是规划和推行学校性教育工作。最后，瑞典敢于突破传统观念，形成良好的性教育社会氛围。瑞典的性教育工作者的教育观念是比较开放的，强调性教育必须以受教育者为主体。在性教育中坚持三大基本自由：选择的自由，愉悦的自由以及做自己、成为自己想要的样子的自由。只要这三个自由不侵犯别人、不以牺牲别人为代价，性教育就必须维护这三个自由。在最新出版的《复数的性》中，瑞典性教育协会更进一步将性放在多元文化的角度来谈论，强调性样态和性道德的多样与差异，提醒每一个教育者“所有的看法都是偏见”，没有一个人可以将自己的性观念强加在另一个人身上。

 学校性教育采取适时、适度、有机与灵活的教育模式。

首先表现为学校性教育系统连贯。瑞典学校性教育从小学到高中有一套完整的体系。早期性教育从满足学生的好奇为前提，主要从生物学角度由浅入深讲授有关妊娠与生育等知识；初中阶段则比较全面完整地讲授身体机能、性心理、性生理方面知识；高中阶段的性教育则注重性关系的伦理学、社会学等方面的知识教育。其次表现为学校性教育课程的设置条理清晰。瑞典的性教育从7~14岁，每年级均有性教育内容的课，被有机的安排在不同课程中。不同年级有不同的教育计划，而且越来越多的涉及实际问题，例如在中学生中已经可以讨论像如何使用避孕套等问题。性教育作为学校必修课，其目标、任务、原则、内容和方法等都非常明确。在性教育方法方面，主要有讲解、自学、小组讨论、活动式对话等等。通过采取启发式、参与式这些人性化的方法，尽可能把学生的学习积极性调动起来。

 社会全方位多渠道开展性教育。

首先表现为通过开设青少年门诊，免费向青少年提供与性有关的咨询服务。瑞典自1970年建立了第一个面向青少年的门诊机构，到现在全国已经建立250余个青少年门诊，免费向23岁以下青少年开放咨询、治疗和提供避孕工具。

其次通过开设性教育专题讲座，普及性教育知识并且发挥媒体在性教育中的重要作用，且利用互联网资源，拓宽性教育的知识来源，这主要是利用国家与国际互联网进行性教育的对话与咨询，让学生很容易得到有关信息，找到问题的答案，这些做法也受到学生的普遍欢迎。

最后，非政府组织在性教育中也发挥着重要的社会作用。瑞典民间组织在推动社会全方位的性教育方面，大大弥补了政府行为的不足，其中起着举足轻重作用的是瑞典性教育协会。

2． 美国-----两种性教育观的博弈。

在美国，亲少年性行为是一个非常严重的问题，美国青少年性行为已经早期化普遍化。美国在如何实施性教育问题上有两派意见。一派以美国性信息以及性教育委员会为代表，提出“安全性行为”的综合指标。为此，学校青春期性教育课程主要教会学生使用避孕套，从而使健康受到最低程度的伤害。另一派以美国性健康医学研究所为代表，他们提出性和品德教育结合的目标，提倡以品德为基础的“节育”性教育。目前，实行“综合教育的”学校仍占据绝大多数，但“节育”的教育分量也在增加。

2002年12月9日的美国《新闻周刊》指出，布什的家庭价值观目前已成为美国的主流所接受。布什在就职之初就反对堕胎，目前在保守派的“游说”下，布什政府已决定拨款1.35亿美元用于“节育”教育。

总的看来，美国的性教育还是比较成功的。承认有过性行为的在校高中生的比例已从1991年的54%下降到2001年的46%，少女怀孕的人数也在减少。

3． 芬兰-----成功经验的典范。从上个世纪60年代开始，芬兰政府就已经开始实施青少年性教育计划，教育孩子建立正确的友情，从性保健的角度开展性教育。上世纪70年代开始，芬兰性教育就进入了中小学教育大纲，连幼儿园中也有正面的性教育图书，建立了性教育咨询电话，儿童保护机构等等，随时为青少年提供帮助。在世界人口发展大会上，芬兰性教育作为成功经验受到推崇。1975~1994年，15岁~19岁女孩堕胎率从21.2%同比降到9%，芬兰的性教育图书《我们的身体》备受各国专家推崇。书中有“细胞”“皮肤”“视觉”“听觉”“呼吸”“骨骼”等章节，家长可以像是讲《一千零一夜》那样每天晚上睡前给孩子讲一个章节，对孩子的性教育就这样自然而然的开始了，在“出生”部分中，小女孩问爸爸她是怎么来的时，爸爸回答：“在夏天的郊外你不是看到有蝴蝶趴在一起吗，昆虫这样做是为了生宝宝，爸爸妈妈是因为相爱，有一天，妈妈说，我们制造一个小宝宝吧，于是，爸爸的精子钻到妈妈的卵细胞中，这就是你。当时的你只有针尖那么一点点大，你在妈妈的肚子里慢慢长大，后来钻出来，我们就有了你。”【2】在这一节后面还有昆虫交尾，精子冲击卵子的画面，有不同发育阶段的胎儿，很自然的解释了孩子不容易理解的事。如今，芬兰的性教育取得了世界瞩目的成效，芬兰被世界人口发展协会树为典范。

4． 日本-----把性作为人格的基本部分。日本性教育经历了三个阶段，第一个阶段是20世纪40年代中期至60年代中期，这一时期的性教育强调“纯洁教育”。第二阶段是20世纪60年代中期至70年代中期。日本受到西方“性自由”浪潮冲击，社会性思潮解放泛滥、性犯罪急剧增加，学校、家庭、社会对此深感不安，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段。第三阶段是20世纪70年代以后日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂得性科学知识，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。20世纪80年代以来，日本在性教育中特别强调“性约束”“性道德”，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。目前，日本中小学的性教育是通过学校的全部教育活动来进行的，包括“性的学习”“性的指导”两部分。“性的学习”是向学生传授科学的性知识，使他们理解生命的宝贵性，具有正确的异性观和性行为的自我决定能力。“性的指导”主要是通过特别活动、“领域外活动”（既包含学科课程、道德、特别活动三部分的教育课程体系以外的活动）进行的性教育。这种性教育不是以性知识传授为主要目的，而主要是让学生掌握在处理、解决自身存在或面临的有关性的问题上所需要的各种能力，形成应有的态度，养成良好的习惯。日本青少年的性教育方法具体有两种，即集体指导和个别指导。集体指导是以整个年级或一个班级、一个小组为单位，在特定的学科教学中，对学生的性知识学习进行指导。个别指导是指以某个学生为具体对象，对他们进行有针对性的个别问题指导，两种方法都有着不错的成效。

二、国外青少年性教育的现状特征分析 1． 教育内容系统化。

从以上几国性教育的发展现状中我们不难看出，国外对性教育的内容确定都有一个过程。过去的性教育内容基本都是基于生理方面的，局限在生殖系统，性病等方面，而现在发展为逐渐包括性的所有内容，如性别角色的进入、性身份的认同、性态度的确立、性意识的发展、性的生理需要与心理健康，以及性的道德和责任感的确立等，已经形成一套系统的理论和操作性较强的性教育内容体系。2． 教育对象低龄化。

国外很多性教育专家学者认为，性教育应从儿童抓起，不能等到孩子完全上中学后再进行性教育。因为在孩子10岁以前，他们对性知识是有相当大的渴望和好奇的，并且很多孩子通过媒体掌握了一定部分的性知识，而这些知识往往是消极的，不利于儿童的健康成长。3． 教育队伍专业化。

为了使性教育更科学化，规范化，国外非常重视对儿童性教育专职教师的培养。有的国家甚至规定家长也要接受一定时间的性教育培训，以便学校教育和家庭教育能够形成合力，收到更好的教育效果。

4． 教育方法灵活多样化。

在性教育方法上，西方国家运用多种渠道进行综合教育。他们重视双向沟通，充分尊重青少年的自主选择和个性，在教育手段上尽量因材施教，以增强性教育的趣味性和生动性。5． 教育效果显著化。

国外对儿童进行青少年性教育的效果显著，振奋人心。在目前艾滋病向全球蔓延并已几何数字递增时，乌干达在短短几年内控制了局面，青少年艾滋病人数在逐渐递减，答案是他们进行了性教育。【3】自1976年开始，瑞典的少女妊娠和人工流产数字明显下降，性病和性犯罪率也在逐年降低，“未婚母亲家庭”几乎消失。这是多么可喜的一个局面。

三、国外青少年性教育中存在的问题

从国外性教育现状来看，我们小组发现也存在着一些有待解决的问题。首先是师资的问题。总的来说，青少年性教育在各国起步都比较晚，尤其是青少年性教育师资的培养缺乏超前性甚至连同步都未做到。因此，在世界各国都存在青少年性教育师资数量少、质量低的问题。如美国现有五万名公立学校教师从事性教育的教学工作，这些教师原来多数是教健康、生活、经济、生理和护理等学科的，他们缺乏专业知识以及专门的训练，又缺少性教育的教学经验，因此很难适应青少年的性教育需要。另一个比较显著的问题是性教育的课时在教学计划中应该占多大比例以及课程内容如何安排才合适。关于这个问题，各国从事性教育的教师普遍感到性教育课程时间少，不够用，并且很多教师认为如果性教育不单独设课，只作为其他相关课程的辅助部分不尽合理。至于在哪个年级讲授，讲哪些内容的问题，看法也不一致，有待进一步探讨和统一认识。最后一个问题表现为青少年性教育至今仍缺乏家长、学校以及社会的有力配合。这使得从事性教育的教师们感到身单力薄，缺少支持，信心不足。为保证青少年性教育顺利更好地实施，各国也正在着手解决这些问题。总之，我们去其糟粕，取其精华，从他们的实施过程中汲取一定的宝贵经验。

四、国外青少年性教育带给我们的经验和启示

我们认为首先要注重性教育内容的全面性，即对性教育不能简单的理解为生殖系统和性病预防的教育，而是作为人的教育来进行的，包括人生观，价值观，伦理观，性生理、心理知识，性法律知识等全方位的教育。根据我国的现状，当前在性教育中培养青少年正确的性概念很重要，只有内容全面的性教育才能使青少年真正从各方面形成正确的性观念。

其次，我们应该注重性教育过程的渐进性以及性教育工作者的专业化。青少年性成熟是一个发展过程，所以性教育的设计应该与青少年身心发展规律相符合，循序渐进，坚持教育的适宜，适度，适时。性教育要建立在科学的理论体系之上，为了在我国全面推进性教育工作，必须有一支高水平的专业教师队伍作支撑，教师的专业化程度决定着性教育的水平和成效。

10.国外教育123——单摆实验 篇十

——记美国小学五年级的科学课

小学五年级学生正在学习运动、方向和速度，教学要求是理解为什么只能改变一个变量，如何改变。结合学习内容设计一个实验——单摆，学生要评价和构造一个每秒钟摆动六次的单摆。

教师没有告诉学生，单摆的摆动次数取决于单摆的长度，但提醒学生记录科学活动时有不同的记录方式，以及需要哪些数学知识和技能。

学生分为每四人一组，做实验的材料：一段绳子、一把剪刀、一卷胶带和几个尺寸及质量各不相同的垫圈。所要完成的任务是：建造一个钟摆；把铅笔用胶带固定在桌子上，把单摆挂在铅笔上使其能自由摆动；计算单摆在15秒内的摆动次数。

将测定的结果记录下来之后，讨论为什么每组记录的摆动次数都不一样。大家提出的原因包括：绳子的长度、垫圈的质量、垫圈的直径，以及在启动单摆时把垫圈举起的高度。讨论之后，再做实验以便验证哪个原因是正确的。每个组选择证实一种说法的实验。

一个小组把直径不同的单摆挂在长度一样的绳子上，单摆启动的高度也一样。另一组采用一条绳子和一个垫圈，但每次启动单摆的高度越来越高。第三组把绳子剪成不同的长度，但是采用同样的垫圈和同样的启动高度。最后大家得出的结论是：摆动次数的差别是由于绳子长度的不同造成的。

第二天，教师在教师里放了一个为单摆制作的木板。木板顶部有一排挂单摆的木桩，木板底部是一排连续的数字。教师让每组把原来的单摆挂在与固定时间内的摆动次数相对应的木桩上，然手解释结果并讨论，经过很长时间的讨论，最后大家得出的结论：固定时间内的摆动次数随绳子长度的减少而有规律地增加。

教师发现，大家制作地单摆在15秒内摆动了5次和7次，没有6次的，于是要求每组制作一个在15秒内摆动6次的单摆。又经历的长时间的测试和关于怎么才算一次“摆动”的激烈争论，最后各组均制作成功。教师又提出要求，如何将绳子的长度与摆动次数之间的关系用比实物更简洁的方式表达出来，学生则或画图形或画图表。

第三堂课是讨论图表，学生则将图画简化为以线和点为主的示意图。最后，教师要求每个学生根据自己的图制作一个摆动一定次数的单摆。

在这一过程中，学生描述、解释和预测了一种自然现象，同时学到了位置和运动的概念，掌握了搜集、分析和表达数据的能力。

单摆实验并不难，但是这样的教学设计，这样的教学过程，可以使学生理解为什么要控制变量。学生在学习自然定律的同时，按照科学研究的正规要求做科学实验，不仅有利于他们理解科学定律的含义，也让他们亲身经历的获得科学结论的验证过程。这有利于他们了解科学发展的规律和领悟科学精神，也有利于培养他们自主探究能力、动手实践能力。

在我国，讲单摆的原理用不上三节课，只需要先讲三分钟的原理，然后由老师做演示实验，最后使学生课后做有关单摆的习题。至于单摆原理的理解和为什么要控制变量，学生们多是从教科书上背定义，因为观看演示实验并没有多么深刻的印象。我们的教学进度之所以快，是因为我们省略了学生自己动手制作试验材料，省略了系统记录试验数据，省略了分析不同实验现象，省略了对变换不同变量后的实验结果进行集体讨论。