成人英语口语怎么学

成人英语口语怎么学（共12篇）

1.成人英语口语怎么学 篇一

1、教材是必备品。

成人在大脑上与儿童有很大差异，而且也不可能有和现在孩子一样的学习外语的环境和精力，所以成人学习必须要有教材。选择一套好的教材，由浅入深、循序渐进地引导你进入英语的世界，你根本不用担心怎么去听说读写，跟着教材走就可以了。在加上外教一对一的指导，相信会让成人的学习达到事半功倍的作用。

2、背诵文章也是一个妙招。

学英语，背诵是必不可少的。背单词，背句型，背语法，背文章。最基础的就是背单词，同时背单词也是难度最大的。不少单词有好几种词性，每个词性又有好几种意思。背几个单词，远不如背由几十个单词组成的句子容易。而背几个独立的句子，不如背由几个句子组成的文章方便。所以从总体来看，反而是背文章效率最高了。文章背多了，一些表达就自认而然的会了。

3、预习复习必不可少。

每次课前预习本次上课要学的内容，把不懂的东西记下来，上课有针对的听，或者询问老师。课后再把老师本次上课的内容复习一遍，巩固所学的知识。这样反复巩固，加深印象，养成良好的预习、复习习惯。您的学习效率一定会棒棒哒。

4、创造英文环境。

一个好的英文环境也能为您的英文学习起到助力作用。平时工作闲暇时间可以多听英文歌，看英文剧集，收听英文广播，看英文书籍报纸。看到一个东西，首先想想它的英文表达。家里的一些摆设什么的，也可以尽情增加一些英文的。让英文在您的生活里无处不在，创造好的英文环境。

2.成人英语口语怎么学 篇二

一、激发学生学习兴趣, 让学生主动开口

语言是一项技能, 没有大量的实践, 准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。在课上, 有些学生一向是沉默的听者, 而不是积极的说者, 这有很多原因, 最重要的原因是他们有心理压力, 害怕在同学面前出错, 第二个原因是词汇量贫乏。在教学中, 我最大限度地给学生提供实践语言的机会, 加大学生的口语实践量。在训练过程中, 我尽量留给学生充分的空间, 使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足。

为了能让学生对英语口语学习产生积极性, 我根据具体情况, 经常变换教学内容和形式。如向学生传授一些非常有趣的短语、习惯用语等, 既活跃了课堂气氛, 又可以为学生打好基础, 使他们在不知不觉中学到了知识。再如举出像“A lucky dog” (幸运儿) 、“Love me, love my dog” (爱屋及乌) 、“In deep water” (在水深火热中) 、“The monk may run away, but the temple can’t run with him” (跑了和尚跑不了庙) 、“To p ut on a irs” (摆架子) 等短语, 让学员根据学过的知识翻译过来。由于这些短语、习惯用语与日常生活比较贴近, 学员的学习兴趣被激发出来, 课堂气氛十分活跃。但当我让学员用这些词造句, 并尽量表达流利时, 教室里顿时沉默下来。这些学员开口说英语的最大阻力就是怕说错了人家笑话, 因此等了好几分钟, 也没有人敢自愿上台。为了打破僵局, 我用“Thick checks bring success” (厚着两脸皮, 处处占便宜) 来鼓励学员。顿时, 课堂变得轻松愉快了, 学员们一个接一个地说, 真正做到了开口说话的突破。从这以后, 课堂上类似的锻炼逐渐多了起来。

二、在有限的课堂时间, 向学生介绍丰富的语言材料

教师备课要做到精心、充分。课堂上需要的材料, 如书面材料、图片、卡片、幻灯片、光碟等要在上课前准备好。口语练习中可能用到的词汇、句型要准备充分, 详细地记在教案上或写在幻灯片上 (必要时可以展示给学生, 供他们参考使用) 。为了让一部分羞于开口的学员也能开口说英语, 我就经常讲英语故事, 用英语介绍时事政治, 培养他们的语感, 在每堂课上安排其中的几名学员各用几分钟时间进行新闻汇报或讲笑话、故事, 并给他们打分。经过这样的多次训练, 学员们的口语越来越流利, 再也不怯场了。

三、创造语言环境, 组织互助组

我教的班级学员年龄的差距很大, 有20岁左右的年轻人, 也有40多岁的老学员, 年龄的差异造成学员对于知识的接受方面快慢不一。因此, 我就让年轻的学员和年龄较大的学员、水平高的学员和水平低的学员互相帮助, 结成互助组, 让他们相互带动, 共同提高。由于根深蒂固的“母语”对于学习外语有一定的负作用, 因此我规定在课堂上学员和学员之间、教师和学员之间沟通只能用英语, 一开始, 学员很不适应, 常常连一句完整的话都说不出来, 但时间一长, 学员的口语水平就有了较大幅度的提高, 也养成了用英语说话的习惯。

3.成人英语口语学习的有效途径初探 篇三

【关键词】成人英语；口语学习；特点；途径

英语作为我国当前教育行业中的重要教育内容，近年来，成人英语教育发展迅速，拥有了大量的学习人员，主要是由于工作需求，促使很多成人在离开校园很多年后，又重新开始学习英语。成人英语学习相对于学校英语教学专业具有针对性强和特点鲜明等特点，尤其自身的发展规律，主要是针对职业需求而诞生的。

一、成人英语学习特点

当前社会经济发展迅速，中国的对外开放程度不断加深，中国作为一个强大的市场，在世界上的地位逐渐显现出来。英语成为与其他国家进行沟通的有效手段，是必备的语言交流工具，提升了我国的知名度，增强了我国居民的对外汉语沟通能力，促使我国在短时期内掀起了英语学习热潮，对增强公民的文化素养具有重要作用。当前有很多成年人为了提高自身的文化素养，将英语作为语言学习的首选，他们有明确的动机和学习目的。但是成年人在学习过程中，不能全身心的投入到学习当中，常会因为生活中的琐事耽误学习。随着年龄的增长，成人的记忆力也逐渐下降，在学习过程中需要付出很多的时间，投入更多的精力去学习。并且在口语学习中，由于怕说错，常会出现难为情或者担心自己说不好就不说的情况，学习往往以独立自学为主，缺乏良好的学习氛围[1]。

二、成人英语学习的有效途径

1.将英语作为学习工具

成人的英语学习具有较强的目的性，应该充分借助英语学习来为自己服务。在学习之前，需要明确学习的目的，将英语语言作为主要的交换思想来使用，运用英语语言进行沟通。将英语作为重要的学习工具，确保英语学习的准确性和流利性，将口语表达作为主要的学习目的，提高英语学习的沟通能力和运用能力，使成年人树立英语学习的信心，提高英语学习的兴趣。英语口语学习需要长期坚持。成人在英语学习过程中，需要加强联系，在工作环境中寻找搭档，让彼此成为英语学习的好帮手。如果学习者在学习过程中，找不到合适的学习伙伴，可以自行进行英语材料的查找，通过转换英语学习的思维，来进行连贯的英语表达，展现出敏捷的思维，提高口语运用能力[2]。

2.注意积累语段

成人在英语学习中，通过背诵文章的形式，来进行英语词汇量的积累，但是在实际的学习过程中，背诵英语课文和进行复述练习，对成人来说存在着较大的压力，往往会显得力不从心，有大多数成人会选择运用口译来进行英语口语练习。英语口语训练的过程，对于大多数成人来说是英语翻译的过程，要想克服英语口语学习中的困难，可以通过学习英语课文的形式，将整篇英语文章理解透彻，再来看汉语译文，将汉语译文翻译回英语文章。该种英语学习方式，强化了英语口语能力，确保英语学习能够取得良好的教学效果。

3.强化理解和交流能力

成人在学习英语的过程中，理解能力和交流能力是重点学习内容，在强调学习交流性的过程中，需要考虑到英语学习中的语音问题，需要做好必要的训练，提高英语发音的准确性。例如：while we were walking， we were watching window washers wash washingtons windows with warm washing water. 在英语学习中通过大声的进行英文绕口令练习，强化了学习者的口腔肌肉，使成人学习者能够更快的适应英语发音，促使口语表达能力更加流畅和清晰。

4.加强听力能力锻炼

成人英语学习能力的提高，不仅展现在英语口语能力上，良好的英语对话，还需要展现在听力能力上，只有听懂对方说话，才能确保交流的有效进行。需要将英语口语学习和英语听力学习相结合，可以两人一组进行练习，在训练一段时间过后，两人互换角色，实现了英语学习的互动性，提高了成人英语学习的反应力。通过该种练习方法，成人在进行英语学习时，不再单纯依赖文字进行英语口语学习，而是将声音作为主要的资源，将理解英文作为主体，确保了英语学习口语表达能力和听力能力的统一性，对提高英语口语学习能力的提升具有重要作用[3]。

三、结论

成人英语学习是当前英语学习中的重要组成部分，成人在学习英语中会面临较多的困难和障碍，为了促进英语口语学习取得良好的学习效果，教师需要深入了解成人在学习英语中存在的特点，以便给成人提供有针对性的教学方法和教学途径，提高英语口语学习能力，感受到英语学习的成就感，让英语真正成为生活中和工作中的重要交际工具。

参考文献：

[1]王成胜.大学生英语口语学习策略的使用与其口语能力关系的实证研究[D].长江大学，2014.

[2]左思玉.高职高专学生英语口语学习的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2015，07：33.

4.成人英语怎么写 篇四

成人[chéng rén]

词典

adult; grow up; become full-grown; grown-up

中文语义：

成人 [chéng rén]

(1) [adult] 达到完全发育(尤其是在身材、体力或智力方面)的人

(2) [adult;grown-up]成年的人

成人专场

(3) [perfect man]完美无缺的人

子路问成人。--《论语.宪问》

中英互译：

1.那男孩的食量像个成人。

The boy eats like a grown-up.

2.他们开始长大成人了。

They began to grow as persons.

3.成人与儿童的比例为1比6。

The adult to child ratio is 1 to 6.

4.大多数成人对风疹具有免疫力。

Most adults are immune to Rubella.

5.14岁以下的儿童必须由成人陪同。

Children under 14 must be accompanied by an adult.

6.青春期是儿童和成人阶段的过渡时期。

Adolescence is the transition period between childhood and manhood.

7.他的姐妹们都已成人，而他的父母亲也人到中年。

His sisters are grown up and his parents are middle-aged.

8.儿女都已长大成人。

The children have all grown up.

9.她长大成人后会特别容易患抑郁症。

She will grow into a woman particularly liable to depression

10.他一个人住，与3个已经长大成人的儿子经常联系。

5.成人零基础怎么学英语 篇五

无论学习什么语言，最重要的，是单词。词汇量够的话，即使你不明白什么语法知识，你依然可以听得八九不离十。汉普森英语专家谈到，不建议学生拿本字典按顺序背，枯燥且容易混淆。如果你有孩子，可以用他的教材，课后都有单词表，中英文意思对照的。

二、掌握学习方法

成人学英语，虽然已经错过了最佳英语学习的阶段，即9-12岁。但仍然是有其优势的。成人社会经验丰富，加上职场的锻炼，往往思维能力、对事物的理解能力更 加透彻，内心驱动力更加强大。对于成人来讲，最关键的是要掌握正确的英语学习方法。针对这点，结合中国人英语学习的特点，汉普森全新推出成人英语口语陪练课程，从英语学习者视点出发，打造真正实用的英语课程。

三、树立自信

6.成人咬指甲怎么办 篇六

2.正确教育，切忌粗暴。吮手指和咬指甲，在幼儿时期是很自然的，因此不应简单地禁止，否则反而会强化这一行为，使他们感到更紧张。只有主动提供多种有趣的事如做手工、做游戏等，而不应用成人的眼光来看待，自然会解除其困惑，而不致这些不良嗜好的产生。

因此，对此类儿童的不良嗜好施予强行制止的行为是有害无益的，嘲笑、讥讽、恐吓、打骂更是不妥，这样做只能使孩子的情绪更加紧张不安，甚至产生自卑感、孤独感等不健康心理。

7.成人英语口语怎么学 篇七

当前非专业英语人员的英语口语表达能力的高低直接受到语言交流机会欠缺和环境的因素制约着。利用业余时间集中培训的教学方式占据成人学习的主导途径,因此学生的英语课时相对比较紧张,另外讲授时间和教学人数的要求也制约着教师无法为学生创造充足的口语交流环境。成人教育中的多数学员来自不同的地区、单位,年龄差异较大,共同话语受限,沟通较少;由于成人的心理特点,大多顾及面子, 羞于用英语进行交流;且大部分院校外籍英语教师资源有限,难以补充到成人教育课堂。

一、研究现状

目前,国外内众多研究者试图把先进的网络技术与英语口语教学结合建立起网络语言学习平台。其中,基于腾讯QQ的网络英语口语学习平台,成功开展了实时在线英语口语扩展课程,有效提高了学生的英语口语表达能力。[2] 但该平台对提高音语调方面的作用不是很大。还有学者任务建立这个平台使用MSN和QQ的一些网络交流工具的意义,提出了一系列的建设性原则和应用性建议,但其研究毕竟缺乏一定的实证性。[3] 比较有名的向:陈育焕、陈成志、张永慧、陈素琴、朱吉梅等,他们均表示语音博客有助于构建真实、开放的口语交流平台, 增加学习者语言输出机会,有效提高学生的英语口语表达能力。[4]

二、研究设计

1. 研究对象

此研究对象是许昌学院10级成教专科两个班的65名学生。其中,实验组34人,控制组31人。他们具有共同的特征: 英语口语普遍较差, 有提高英语口语表达的强烈意志。实验组和控制组的英语口语前测成绩表明二者无显著性差异。

2. 研究设计

本研究以一个学期为研究时限, 首先参试者包含教师和学生要在搜狐网站注册博客,参试者互相把对方的博客添加到自己的博客中, 并以教师博客为中心,建立起一个开放、 互动的博客社区。像现在的手机、电脑、网上语音录音系统等录音方式多种多样。参试者之间可随时随地进入对方的博客,留下语音或书面评论。在博客平台上教师和英语外教还可以给学生提供辅导、反馈、学习策略交流及口语交际陪练。 学生在平台上用英语进行网络在线交际,能够实现实时交际、语音存储和评论再现等。

本英语口语学习平台以教师博客为中心,学生博客为终端,依托口语语料库库,利用语音博客平台的管理模块,以教师布置的口语学习任务为导向,在互联网上形成一个师生之间、学生之间互相交流、真实开放的英语口语自主学习与交流平台。

3. 研究方向

此研究方向主要包含文献规整、调查问卷和师生访谈录三个方面。调查对象选取的是实验组,根据实验前后的效果进行对比分析,严格观察参试者对语音博客学习模式的认识以及产生的问题效果进行研究,本着论证本项目的研究问题,并逐步进行试验验证的相关理论的可行性。且在实验前后对参试者进行了两次访谈。我们对与课题相关的问题进行了提问和沟通,对谈话进行了录音,随后转化为文字材料进行分析。

三、结果分析

1. 问卷调查

基于语音博客的英语口语的训练进行的调查报告结果显示内容包含参试者语音博客的使用、兴趣、语音博客的作用等。

其中一则调查问卷针对创建和使用博客的难易程度度调查的,有接近九成的学生认为初期的申请注册几乎没有难度,可以运用得得心应手;还有根据在语音博客进行英语口语表达时,是否会给学生造成一定心理焦虑问题的研究分析中,有将近八成学生觉得没有紧张感,仅有少数的学生感觉少许有些焦虑,毕竟,在虚拟的环境中,因为除了一个注册名字根本看不到对方,有一定的保密性,进而避免的面对面而造成的胆怯、含羞和焦虑等问题;对于学生对博客的使用利用上,有七成以上的参试者表示会经常使用语音博客进行英语口语练习;并对同伴在博客上的一些关于口语问题的反馈很有兴趣, 并且有相当一部分参试者认为这样兴趣提高了他们的英语口语能力,还有将近八成五的学生认为这个语音博客为他们提供了一个良好的口语学习平台,制造了一个良好的学习环境并表示愿意继续使用下去。语音播客的效度渐渐得到应试者的认可,这样就有效地推动了大家英语口语能力的提高。

2. 访谈结果

学期结束后,对全体参试者进行了半封闭性座谈,内容包含语音博客在实训中的缺点与不足,改进建议及对策等。

学生认为, 利用语音博客进行口语训练也存在一些弊端,如教师陪练少,缺乏系统监督与指导;除教师陪练外, 交流的对象均为同学,参试者英语口语水平相当,提高的效率不大。对于下一步如何利用好博客,学生提出了一些建议。 他们认为, 可以在博客平台上加入一些外籍教师做辅导老师,增加一些英美国家对外英语教学的权威网站的链接,以便于直接和英美人士交流。另外,教师应该提供更新颖时尚、 贴近学生生活的口语题目让学生操练, 教师对学生作业的评价和反馈要更详细、更有建设性。

在对任课教师进行访谈时,他们一致认为该教学成果理念先进、思路清晰、目标明确、实践性强,为学生提供了良好的语言学习环境,既能够弥补传统大学英语教学口语课堂不足,又可因材施教,充分发挥学生自主学习和同伴学习优势。

四、结束语

调查研究分析,基于语音博客的英语口语学习能够打破空间与时间的限制,改变传统的教课方式,完全利用网络这一新型的教学方式,取其精华去其糟粕,合理做好传统与现代科技相结合,不但能促进师生、生生之间的互动交流还能形成一个良好的交流学习环境,一个良好的虚拟、 英语学习语境环境会有效地激发学生的兴趣,调动其主动性和积极性,对英语的学习起到了事半功倍的功效,并进一步强化了学生主体地位积极性和自主学习能力,凸显了教师的引导作用。

总之,语音博客在一定程度上对成人教育英语口语不足的人群提到了一定的催化作用,不但能刺激学生练习口语的兴趣,还能有效提高他们学习英语口语的积极性和主动性, 作用远远利大于弊。

摘要：基于网络时代的语音博客,应用到成人英语口语学习中的可行性和有效性。本研究以成教专科两个班65名学生为量化研究对象,对其进行语音博客口语学习研究。结果表明语音博客学习平台有助于建构有效的英语口语语境,增强语言输出,能有效地提高英语口语交际能力。

8.成人英语学习方法之初探 篇八

[关键词] 成人 英语学习

(一)终身教育体系，使学员应该把英语学习作为一个永远的课题，从思想上重视起来

语言学家克来申认为，在语言学习中有两种心理活动过程。一种是有意识的学习，如有意识的记忆语法规则，背诵单词等，另一种是下意识的习得，如生活在目的语环境中，或用英语进行听、说、读、写等的信息交流等。英语交流时靠的是习得的语言，而不是学习的语言，学习到的语言只能用于交流时对语言正确与否的监控，而这两种过程是不可相互转变的。克来申认为，学习者的语言习得最基本的机制是“理解”，学习者应大量接触可理解的语言输入，即比自己水平略高一点的（i+1）阅读或听力的语言材料。因此大量的、有意义的、难度适宜的语言输入被认为是语言习得的必备条件。（1985）调查发现，仅有大量语言输入是不够的，大量语言输出机会，即多进行有意义的说、写等交际活动对语言习得也是不可缺少的。认为，学习的语言和习得的语言是可以互相轉换的，而造成这种转换的开关就是语言的应用。用学到的语言进行交际（读写、听说）能把学习到的语言知识转换到学习者的习得库中。他还认为，学习活动和习得活动（交际活动）是一个连续体，随着学习者水平的提高，学习者应该更多地进行有利于语言习得方面的交际活动。笔者认为，作为第二语言学习者的中国学生，有意识的学习（词汇的记忆、语法的掌握等）是必不可少的，也是学好英语的前提。但牢固的掌握这些知识，并能在交流中应用所学知识，除了反复记忆外，要采用多种方法使用这些语言，要通过大量的语言习得来反复接触所学语言，因此通过阅读、写作、听说等进行有意义的信息交流才是提高语言能力（而不是语言知识）的根本。而学生常抱怨的“记了不少单词，但用时想不起来”，恐怕主要是由于缺少了应用这一环节。

终身学习是现代社会人们生活、工作不可缺少的一部分。英语学习的需求，更不是短期内所能解决的问题。要让自己的语言知识掌握的更加丰富和牢靠，那就要从心里做好长期学习的准备，要不断丰富和更新自己的知识，这都不是一蹴而就的事情。

成人能把英语学好，其意义不仅是掌握了英语这门语言，更深远的是他会明白其实做任何事情和学英语一样，只要你有良好的心态和习惯，加上正确的方法，你一定可以把事情做好。很多事情做不好，就是因为没有良好的心态，急功近利，没有毅力，轻易放弃。

如果你认为难的，它就会变的很难，如果你把它想的简单，它就是简单，要相信心态对你学习的影响是巨大的。既然学英语是必然的，逃不了的。为什么还要给自己增加难度呢？在打开书的时候，就告诉自己英语太简单了（因为确实太简单，虽然对你这个阶段来说还感觉不到）看着那些字母小蝌蚪越看越亲切。要把它们看得生动。BOY 就是个活泼调皮的小男孩，TREE 就是高大笔挺，棕色树干，，茂盛绿叶的大树。RED 一看到就觉得它发红光。HEAVY 好沉重。LIGHT 很轻很亮。培养对这种外文字母的感觉，，发挥你的想象，让它们在你的眼前生动，活起来。你会觉得简单好学的。

不要把英语作为功课，任务来学。我总认为想新生儿学自己的母语一样学最简单。把词和生动的事物结合起来，在脑中建立连接。干脆就把英语当成我们自己的母语看待，让它从冰冷刻板的功课，变的鲜活生动充实起来

（二）成人学习外语的现状和特征

（1）年龄偏大。大多数处于20岁至45岁。（2）工作和家庭压力大。日常时间安排紧张，不仅有兼顾工作和家庭，还要利用晚上和周末到学校进修。（3）学习的目的主要是为了提高职业竞争力。英语的重要性越来越为人们所意识到。在城市，尤其是大型城市，对外交流多，很多工作都直接或间接地要和外籍人士打交道。为了在职业上能有更大地发展，许多在职人员不得不来高校进修英语，提高语言技能和学历水平。(4)学习方法和策略不当。他们中的许多人已经离开学校多年，学习习惯和策略不能适应现在高校英语学习的环境。（5）语言学习环境缺乏。工作和生活中，较少使用英文，害怕开口说英文。（6）文化背景缺乏。闲暇时间，他们较少接触英语国家的文化，这也成为他们学习中的障碍。（7）学习动力大。成人学习英语的目的性强，主要是实际运用能力的提高和学历证书的获得。（8）社会经验丰富，理解力强。2.目前成人英语教学现状及存在的问

（三）基于以上几点，成人学英语的方法就应与在校学生完全不同

1. 成人学英语首先要下大决心，破釜沉舟，志在必成，才能成功；

我教过很多成年的学生，只要决心不大，抱着试试看或学着玩的，而不是抱着志在必成的信念，就一定失败。这里有位朋友说：我只要努力，读到三十岁，如果还不能成功，也无遗憾了。就我的经验，我觉得这位朋友也许是不会成功的。因为听他的口气，本来就没想到一定会成功。学英语并不是什么大不了的事，为什么就那么没信心？！俄罗斯有一位退休的老太太，为了教孙女学英语，自学了一年，就学会了英语。我的一个学生为了出国留学，用了三个半月的时间，从不到二级的水平达到了可以跟英国驻广州领事辩论的水平，而且最后还说服了那个领事，获得了签证。这就是所谓：精诚所至，金石为开，有志者事竟成。

2. 成人应采取集中力量打歼灭战的方法，争取短时间内突破入门关，也就是速成；

英语入门是很费时费力的事。而在正常情况下，成人不可能有那么多的时间。所以，在一段时间里，应该放弃一些社交活动或不是十分重要的事情，见缝插针，时时想着英语，有时间就听，有时间就读，有时间就说，有时间就写，集中精力把英语学好。只要过了入门这个坎，以后的事就容易了。当然学好英语是一辈子的事情，但此后我们就可以有足够的时间和精力来应付了。

3. 成人理解力强，所以不应该循序渐进，浪费时间；

成人应该用一两个月的时间在语法方面先过关，看完一本简单的语法书，把里边的例句背下来。然后花一年或多一点的时间啃一本实用的书，把这本书背下来或反复进行英汉，汉英翻译，而把新概念之类的教科书或VOA, BBC当泛读和听力资料进行学习。同时坚持每天写日记或写文章，如有可能，还可以和朋友讨论问题，以期达到初步应用的水平。啃一本书的方法是行之有效的，成功的例子很多：丰子恺是用翻译一本书的方法在一年多一点的时间里完全靠自己学会了英语。后来他还用此方法学会了另外三种外语。他女儿也是用这种方法学会了四种外语。

4. 成人学习英语要注意培养学习习惯和注意基本功；

因为离开学校很长时间，英语会变成一座烂尾楼，那比一片空白还要可怕。一片空地上面很容易建起一座大楼，而要重新利用烂尾楼就要先进行讨厌的清理工作。而改正时态，拼写，标点，习惯用法，搭配方面的错误都是在进行清理工作。离开学校久了，也就没有学习习惯了。这时看到书上的文字好像似懂非懂，听英语有时只听到字却不能理解意思，写起英语来也是心里没底。这时最需要的就是死记硬背。背的东西多了，脑子里就有可以比较的参照物，理解和应用也就容易了。死背加上改错对重新培养起学习习惯是至关重要的。如看和听都似懂非懂，写出来的东西又净是错误，那么以后再努力也将是徒劳无功的。

5. 成人学英语要特别注意复习；

记忆的规律是先忘得快，后忘得慢。不能把学过的东西放在一边不去管它，每天要多用些时间把学过的东西记住，以后就不用担心忘记了。如果学过后不求马上记住，以后也不抓紧复习，那么很快就会忘记，那时再来重新记，所花的时间就多得多。成人的记性差，学过的东西很快就会忘记，所以更应该多复习。

（四）要持有动态的，开放式的有效的学习理念，对英语学习也很重要

英语学习理念，指人们对如何学好英语的各种认识，这些认识影响并支配着人们的英语学习行为。英语学习理念影响策略的选择，策略又决定英语学习结果的好坏。换言之，正确的、科学的学习理念会促进外语习得的过程，而错误的理念无疑会产生负面影响。在收集分析中我们发现，英语学习者学习理念的形成，有其家庭背景和学校环境的影响，但主要还是来自学习者对自己学习过程的体验。

学习者本人是英语学习成功的关键因素。在对学习过程发生影响的学生、教师、任务、环境四因素中，处在中心地位的是學生。知识主要是由自己建构的而不是靠他人传递的，是不同的个体学习者在原有知识、观念、学习习惯等的基础上，对所给的信息主动诠释与理解，选择吸收并内化的结果。有价值的学习不是对现有知识的接受，而是新的个人意义和个人理解的建立，是学习者对外部输入积极思考和反应的结果。这也是为什么同一堂课、同一个教师、相同的内容却产生截然不同学习效果的原因。

英语学习过程是学生自我控制、自我管理的过程。有效学习者能够意识到他们的学习进程，并能寻找有效的学习策略来控制自己的学习。成功者之所以成功的一个共同特点是他们有能力对自己的学习过程进行反思，并能不断调整学习策略。英语学习是一个漫长的过程，大学课外时间和中学课外时间的差异、大学教师和中学教师教学方法之间的差异等使自我控制、自我管理能力对大学生的英语学习来说更为重要。研究表明，自控力与高学业成绩相关。许多同学都有这样的体会，一开始总是对学好英语信心百倍，但坚持下来成绩突出者却是少数。因此加强自我控制和自我管理能力是大学生们首先要考虑的问题。文秋芳教授认为，自我控制、自我管理包括对学习策略管理和对个人情感管理两方面，而这种管理是一个动态过程。有的学生有很强的自控力，他们认识到个人在学习成功与否中起到的关键作用，因此对学习有高度责任感，在确定自己学习目标前提下，不断对自己学习过程中的情感和学习策略进行反思，并不断调整；但有些学生则认为英语学习成绩主要取决于外力，如教师和环境，因此学习相对被动，听之任之，随波逐流；有的学生能不断发现学习过程中出现的影响学习的负情感，能有意识地克服；但有的学生却囿于一些不良情感如骄傲、自负、自卑、焦虑、不自信等中不能自拔。

（五）从教师的角度来说，应该解决的问题是

要使英语课堂交互活动真正符合学生的实际需要，符合教学目标的需要，产生良好的教学效果，语言教师可以在以下几个方面进行有益的尝试。

1.积极营造和谐的交互情境

和谐的交互情境是实施英语课堂教学交互的基础。首先，老师要给学生，同时也给自己营造平等、合作的教学气氛。其次，教师要给学生一份爱心，要善于理解学生。最后，教师要给学生一定程度的自由活动的时间和空间。

2.明确交互的要求

英语教学需要课堂交互。课堂的一定时间应用在师生之间和学生之间的语言互动上面。从学生角度来说，了解教师课上的交互意图很重要。明确交互的要求，也利于师生平等地位的确立，为学生对教师的教学时间有效监督创造条件。另外，在课堂教学的准备阶段，教师要鼓励学生参与教学设计过程，听取学生对教学交互的意见，了解学生对课堂教学交互的需要和愿望，充分发挥学生主体参与的积极性和主观能动性，课堂教学交互才有可能朝着有效交互的方向发展。

3.精心设计提问和问题

在英语课堂教学中，教师应该精心设计问题，并把握好提问的时机和方式，为了促使学生主动参与教学交互，设计问题应着眼于以下几点：（1）问题应对学生有吸引力，使学生进入所创设的问题情境。（2）所提问题要形成逐级上升的序列，能吸引学生向交互的纵深发展。（3）给予学生足够的时间去思考所要回答的问题。（4）为所有的学生提供平等的回答问题的机会。此外，在提出问题后，教师还要细心观察学生的反应，对预先准备的一些问题，要根据学生的反应及时修正和完善。简言之，教师在设计问题和提问方式时，既要注意课前的充分准备，又要注意课堂的随机应变，确保交互之路畅通。

4.加强对英语课堂教学交互的研究

英语教师应切实提高对英语课堂交互重要性的认识，加强对英语课堂教学交互的研究。首先，教师应不断探究英语课堂教学的交互模式。其次，教师应加强培养学生的互动交际能力，帮助学生克服语言交际的心理障碍。教师有必要向学生传授一定的会话技巧，帮助学生把握必要的交际策略，使他们的互动交际能力有所提高。

除此之外，教师还可以从培养学生的良好学习习惯、布置实践性作业、利用网络为学习载体等方式帮助成人学生实现自己的梦想。

参考文献：

[1] 外语教学与研究[M]：(美)兰艾克 图书出版社2007.

[2] 成人教育[J]： 1989.6.

[3]儿童与成人习得第二语言的差异分析[J];攀枝花学院学报;2006年05期.

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9.成人应该怎么学好汉语拼音 篇九

联系实际 学以致用

学习的目的是为了运用。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。在教完音节后，让学生拼一拼同学的姓名，家庭成员的称呼;在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片，让学生试拼;把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼;在班上开辟“每日一拼”专栏，内容短小丰富，课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上，让学生独立读懂。让学生和拼音天天见，天天用，如此种种，大大提高了学生学习拼音的积极性、主动性，丰富了语言。

兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。总之，只要精心设计好每一课的教学内容和教学形式，就能使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，充分调动学生的非智力因素，让学生变被动为主动，培养学生的思维能力，观察能力，提高学生的整体素质

10.成人高烧不退怎么办 篇十

●冷敷

如果高烧无法耐受，可以采用冷敷帮助降低体温。在额头、手腕、小腿上各放一块湿冷毛巾，其他部位应以衣物盖住。当冷敷布达到体温时，应换一次，反复直到烧退为止。也可将冰块包在布袋里，放在额头上。

●热敷

假使体温不是太高，可以采用热敷来退烧。用热的湿毛巾反复擦拭病人额头、四肢，使身体散热，直到退烧为止。

但是，如果体温上升到39℃以上，切勿再使用热敷退烧，应以冷敷处理，以免体温继续升高。

●擦拭身体

蒸发也确降温作用。专家建议使用冷自来水来帮助皮肤驱散过多的热。虽然你可以擦拭(用海绵)全身，但应特别加强一些体温较高的部位，例如腋窝及鼠蹊部。将海绵挤出过多的水后，一次擦拭一个部位，其他部位应以衣物盖住。体温将蒸发这些水分，有助于散热。

●泡澡

有时候，泡个温水澡是最舒服不过了。它同样也可以起到缓解发热的症状。婴儿应以温水泡澡，或是以湿毛巾包住婴儿，每15分钟换一次。

11.成人教育英语教学策略研究 篇十一

关键词 成人教育；英语教学；策略

一、成人教育学习者特点

1.目的明确，动机强

成人学习者往往不是以单纯的学习者的身份，而是以工作者的身份参与学习活动。他们希望提高自己适应社会发展的能力。明确的学习目的，决定了成人教育课程的教学效果在很大程度上取决于课程内容是否符合成人学习者的兴趣和需要。

动机是引起和维持个体活动的内在驱动。与青少年学习者相比，成人学习者学习动机有“主体性”和“实用性”的特点。作为工作者，成人参与学习主要是为了解决工作中的需要，因此成人学习者希望用最少的时间获得职业生活中最迫切需要的知识，希望学以致用，够用即可。此外，成人学习者是自己学习的“管理者”，他们自主，自律的学习，对自己的学习负责。

2.独立性强

随着人的成长，人的学习活动也逐渐由依赖、他律的特点向独立、自律的特点发展。他们大多认为自己有足够的能力进行自我指导和对自己的行为负责。因此，成人学习者希望作为具有独立人格的人参与教学活动，希望他人尊重自己的独立地位和活动能力，把自己视为有自我导向能力的人。所以大多数成人学习者希望教师更多地发挥组织学习、指导学习、鼓励学习的作用而不是以权威或者领导的姿态出现。但正是由于成人都希望在学习中他人能看重自己，因此他們又有一种害怕学习失败，害怕考试的心态，内心常常流露出一种焦虑感。

二、成人教育英语教学面临的挑战

1.来自学习者的挑战

（1）记忆力不如青少年学习者；

（2）学习习惯偏好明显；

（3）常规学习受家庭和工作影响。

2.来自英语教学的挑战

（1）教学目标被降低。许多成人教育高等院校，因为成人学习者英语基础低、学习能力弱，在英语教学中存在走过场、图形式的问题。

（2）师资短缺。目前，成人教育学院教师队伍往往不稳定，一部分共享全日制英语师资，一部分来自外聘。这样的教学队伍很难完成艰巨的成人英语教学任务。成人教育英语教学有自身独特特点和优势，也存在普通全日制教学没有的问题和困难。英语教师只有熟悉、研究自己的教学对象，才能深入研究教学内容和方法，做到心中有数，放矢有的。成人学习者工作重、家务多、负担大、年龄高、基础差，成人教育教师必须比普通大学英语教师付出更多的努力才可能完成预期教学目标。由此可见，没有一只长期稳定的英语教师队伍，成人教育英语教学任务是无法很好完成的。

（3）教学方法缺乏应变。许多英语教师仍然使用大学英语的教学方法来进行成人教育，没有综合考虑学习对象的实际情况。在传统教学观念中，应试教学的传统观念根深蒂固，但是成人学习者目标明确，往往存在急于求成的心态。因此，成人英语的教学方法问题的改变首先应该从教学观念的转变开始，应该强调英语的使用教学，改变以教师、课本、课堂为中心的教学方法。

三、成人教育英语教学的策略

1.教授记忆方法、减轻学习者记忆负担

单词的记忆是英语学习最难且不可回避的一关。随着年龄的增长，成人学习者的机械记忆能力已不具优势。而且在单词记忆上的挫败也会导致学习者英语学习热情的丧失。其实，死记硬背不是记忆单词的唯一途径，英语教师可以将以下记忆方法介绍给成人学习者，减轻其记忆负担：

（1）同类记忆法：将同类词汇收集在一起记忆；

（2）比较记忆法：将同义词放在一起记忆；

（3）构词记忆法：通过构词法来记忆单词。

2.培养学习者兴趣，发挥自主学习作用

在语言学习过程中，间断性疲劳的周期性出现是很常见的。帮助学员尽快克服学习困难，重新找到学习的状态十分重要。兴趣是最好的老师，英语老师首先应该让学习者发现自己的兴趣所在，如，英语广播、英语电影、英语音乐，老师根据其兴趣所在推荐相应资源，让学习者将兴趣爱好和英语学习结合起来。另外，可以鼓励学习者和英语爱好者交朋友，让学员之间产生相互影响。兴趣是最好的老师，当学员的学习成为渴求而不是被动接受是，自主学习就能发挥出的最大的作用。

3.运用灵活恰当的教学手段

传统填鸭式的英语教学已经产生了很多负面影响，成人学习者自主意识增强，所以我们需要改变教学方法。（1）构建学习者主导的教学模式：要让学生融入课堂，教师可以组织各种教学活动，调动学习者积极性。成人学习者对知识的渴求更多的来自于生活和工作。如，酒店管理专业的学员，教师可以组织酒店情景模拟，在预定、入住、投诉等环节让学生用英语来完成熟悉的酒店服务工作。（2）根据学习者兴趣，调整课程内容：许多成教学习者认为课本内容脱离实际，对老师照本宣科总是不以为然。教师应该根据学习者兴趣，整合学习内容。

4.建设专职师资团队

成人教育学院应该有属于自己的合格的专任英语教师队伍。共享的全日制师资虽然具有一定的全日制教学经验，但是当他们面对完全不同的教学对象时，很多经验是行不通的。由于，时间和精力有限，全日制教师也不可能投入过多精力到成人教育的教学研究中去。只有长期稳定的专任教师队伍，才能做到更好的了解成人学员，更好的利用成人学习者的优点，帮助他们克服学习中特殊的困难和障碍。

12.基于网络技术的成人英语教学 篇十二

关键词：成人英语教学,特质,网络技术辅助

大学校园里, 除了普通的高等教育生之外 (普教生) , 成教生也占据了一定的比例。我们所说的成教生主要包括参加成人高考后入学的高中毕业生、专升本的学生以及已经进入社会在等待工作或者已经工作再重返校园的社会学员。成教生成员构成的复杂性以及他们自身的特点和问题, 亟需得到英语教学工作者和研究者的关注, 并从教学理论和教学实践两方面找到适合他们的教学方法 (徐庆, 2005) 。涂艳荣、秦志勇 (2001) 表明成人英语教学“教起来费劲, 学起来吃力”。姚彩萍 (2001) 宣称“成人教育教学模式还没有形成”, 目前的教学模式不适合成人的特点。本文试图分析成人英语教学的特点和问题, 并在此基础上对成人英语教学进行探讨, 旨在抛砖引玉, 引起大学英语教学的专家学者的关注。

1 成教学员的特质

(1) 年龄因素

年龄差异是各高校成教生普遍存在的问题, 成教生的学员既有高中毕业生也有社会学员, 因此他们的年龄跨度有可能从十几、二十岁到三、四十岁。这在很多英语教学的工作者眼里, 成教学员都已经过了学习语言的最佳年龄。许多专家学者把年龄视为语言学习过程中的重要因素, 张美娟 (2001) 指出外语学习的关键期 (即2岁至发育期) 对语音学习起着决定性的作用;徐庆 (2005) 也认为成教学员在语音学习方面存在着困难并且由于年岁增长, 母语干扰和“石化”现象也要比普通的高等教育生严重。

(2) 英语水平因素

不能否认也有个别学员具有较好的听说读写四项英语技能, 但是成教学员总体的英语水平较低、基础差、底子薄是他们的共性。有的学员语法知识, 阅读能力较差;有些学员语音标准, 喜欢口语;而有些学员张口就结巴……如何让水平不一的学生学有所获是教师面对的难题, 学员之间语言水平的参差不齐导致了教师授课的难度大为增加。

(3) 学习动机因素

成教的学员学习动机也各有不同, 有些学员学习英语只是为了一纸文凭, 学习积极性不高;有些学员学习外语是为了获得更多的出国培训和职位晋升机会;还有少部分学员学习外语意在充电, 充实自身知识, 这样的学员目的明确、态度端正, 起初比较容易调动学习热情。

成教学员的特殊性导致了诸多问题的产生, 对于这样一群特殊的学员, 作为一线教师, 大家深有感触的有两点:一是学员的基础知识过于薄弱, 二是大部分学员热情有余, 信心不足, 时间受限。比如因为部分学员属于在职人员, 或已有家庭, 他们的学习时间不可避免的具有局限性, 与普教生相对而言, 他们的学习时间一是难以确定, 二是难以保证时间长度, 甚至连上课时间也难以保证;加之学员的水平差异也让教师头痛不已。这种种问题都增加了教师教学方法的不确定性和有效性。目前国内的英语模式普遍以教师为中心, 而教师多采取满堂灌的教学方法。陈效新、王元飞 (2011) 指出成人学习者在传统的教学模式下容易丧失学习兴趣, 教学效果欠佳, 并提议根据成人英语教学的特点, 我们必须要改变现有的教学方法, 提供更加灵活、个性化的教学以促进成人英语教学的效果。很多专家学者也纷纷质疑现行传统、单一的教学模式, 或呼吁或探索成人英语教学改革。因此, 对于成教教师而言, 寻求一种适合的教学方法势在必行。

2 基于网络技术上的成人英语教学

2007年, 教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出“各高等学校应充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的英语教学模式, 改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制, 朝着个性化和自主学习的方向发展”。近年来, 网络技术日新月异, 网络早已“进入寻常百姓家”, 高校基本上也实现了网络覆盖。计算机网络技术的普及为成教教学开辟一种全新的教学模式提供了技术支持, 并极大限度地解决了一直存在于成教教学中的很多问题。

(1) 网络技术的运用为成教学员提供了灵活机动的学习时间。通过网络, 成教学员可以灵活安排自己的学习时间, 随时随地学习, 不再受限于有限的课堂时间。

(2) 与普通的在校大学生相比, 大部分成教学员年龄偏大、起点低、基础差、英语水平不一, 有着家庭生活和工作, 干扰学习的因素较多。因此, 成教学员对学习英语缺乏信心, 具有畏难情绪。在传统课堂上, 他们属于被动学习的学生, 学习积极性不强, 不愿意在课堂上与老师或者是同学进行交流。但是, 在网络这样一个虚拟平台, 大家都互不认识, 学员可以和别人坦诚交流、毫无顾忌, 更不用担忧自己犯的语言错误会被人嘲笑。

(3) 成教学员的学习动机多种多样, 基于职业上的学习需求也不尽相同, 传统教学使用统一的教科书, 教学内容单一, 这未免降低了成教学员的学习热情。互联网作为世界上最大的知识库, 这个平台上的学习材料却可以说是应有尽有, 犹如一个取之不尽、用之不竭的资料库。学员在互联网辅助教学这样的教学模式中可以无所限制地遨游于知识的海洋中, 畅快汲取自身需要的知识。

(4) 传统的英语教学都以教师为主体, 实行填鸭式的教学, 学生是被动的知识接受者。网络上的学习有效转换了学生的角色, 学生可以根据自己的兴趣爱好、学习时间和英语基础选择相适应的学习资料及学习方法, 自行设计学习目标。这样一种新型教学模式创建了以学生为中心的教学方式, 较好地培养学生的自主学习能力, 激发学生的学习积极性。

(5) 目前, 部分高校教学资源紧张, 班级规模过大, 师资匮乏。成人学校教师的课时少, 教学任务多, 课堂时间主要用于讲解知识, 师生之间的沟通有限, 教师很难如实了解学生情况, 更遑论因材施教。基于网络上的教学方式, 能够保障师生的沟通渠道顺畅无阻。除了课堂上的有限时间, 课后还可以与教师保持联系。同样, 教师一样可以上传自己的课件、讲义、课后练习、教学要求等等以备学生查询。

(6) 传统的英语教学对学生和教师的评估采用的是终结性评估, 它关注的只是学生的考试成绩, 用考试来评判教师和学生的努力和付出。这样的评估手段有失公允, 难以培养学生自主学习的能力。在网络环境的支持下, 我们的教学可以采用更为人性化、更为理想的形成性评估。形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估, 它可以全程跟踪教学, 反馈教学信息, 帮助教师调整教学策略, 有利于学生提高学习效率。刘振清等 (2009) 认为“形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控, 在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要”。

我们的教学若想获得成功, 我们必须要研究我们的教学对象, 充分了解教学对象的特点, 教师才能因地制宜、有的放矢, 制定出切合实际的教学模式。在信息化时代, 网络作为一种辅助的教学手段, 在成人英语教学中发挥了越来越重要的作用。在地球村这样的大环境之下, 需要进行外语培训学习的成人会愈来愈多, 随之, 成人英语教学方法的研究势必增加。那么如何切合我们的时代发展, 探索切实可行的成人英语教学将是我们下一步的研究热点。

参考文献

[1]陈效新, 王元飞.以置业需求为导向的成人英语教学改革[J].2011 (14) .

[2]刘振清等.形成性评估对大学英语教学的影响探讨[J].2009 (30) .

[3]涂艳荣, 秦志勇.成人英语教学的现状分析及教学方法探讨[J].桂林师范高等专科学校学报, 2001 (4) .

[4]徐庆.成人英语学习者的特质与英语教学[J].北京第二外国语学院学报, 2005 (2) .

[5]姚彩萍.成人英语教学方法初探——以读为先, 以读促学[J].宁夏大学学报, 2001 (3) .