小学体育高效课堂教学体会

小学体育高效课堂教学体会（共14篇）

1.小学体育高效课堂教学体会 篇一

体育高效教学心得体会

通过教研室李主任组织的镇内初中学校互相听评课活动，使我懂得了，作为一名体育教师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《体育教学大纲》，严格按照《大纲》的要求对照执行。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致体育课程性质定位的偏差。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免上一概而论。当然，对于难度大的动作也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。课堂展示是教学中不可缺少的一个重要环节，是检查学生技能、动作要领，熟练的一个过程，进行当堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师对课堂中所示范的动作以及在讲解上要简洁明了，学生易懂易掌握。不要练习太多太难或者枯燥乏味，最终会产生厌倦情绪。展示要有一定的技巧，让学生充分的展示自己，展现出自己优秀的一面。在一些动作不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再练再体会，直追到与自己的标准动作一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵活性。

体育高效教学心得体会

体育教学虽然是以实践运动为主的教学，教学手法上不单纯是动作指导，还包括口头的讲授。一堂有效的体育课应该是多种方法并用，如果从头到尾都只使用讲授法的话，只会适得其反。对于动作相对复杂的体育项目，教师在第一次教授之后，许多学生往往会出现记错或记漏的现象。恰当地运用提问法，就能使学生对新学的动作更加牢固。提问相当于对学生大脑的一次复习和思考，教师提问的过程就是学生思考的过程。运用提问法能够使学生对新接受的知识和内容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中体育课堂教学中，提问时要注意提问的句子不能过长，否则等学生听完了问题之后就已经忘了整个问题是什么了。提问和讲授应该是相互穿插的，提问同样不能成为整个体育教学的唯一方法，否则就会主次颠倒。体育课以运动为主，离不开动作的示范。由于班集体人数较多，因此在示范动作时，往往要注意以下几点： 注意示范的先后顺序。对于新学的动作，教师应该是先做示范后讲解。并且在进行动作示范时，教师应先将整个动作从头到尾做一遍，让学生形成大致的印象、然后再将动作逐个分解，逐个示范。毕竟初中生的连贯性还未达到成人水平。注意示范的位置。由于体育的教学一般是以班级为单位的，人数较多。因此教师在进行动作示范时，应多进行位置的变换。以便让那些后面的、两边的学生能够看清。注意示范的次数。对于难度高较复杂的动作，教师应多示范几次，在示范的过程中应加强与学生的沟通，及时了解学生对动作的熟悉程度。对于简单的动作则应减少示范次数。初中生虽然在一定程度上脱离了小学时的稚气，但对游戏仍然是无法抗拒的。合理使用游戏法，能够使初中体育教学达到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，做游戏是满足广大学生最好的方式。游戏法能够有效调动学生对体育课的 积极性和主动性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戏不仅能够有效地训练学生的反应能力，游戏中合作竞争的情节还能够培养学生的思考能力和判断能力。在课堂的管理方面，应让学生建立主人翁意识，让他们自觉遵守纪律、参与学习。对于那些经常捣蛋的学生，坚决处理，保证体育课堂优良的环境。为了让学生更好地投入课堂，应让课堂充满轻松愉悦的氛围。这就要求体育教师帮助学生在课堂上显示自己的能力，使学生获得成就感，还要与学生建立和谐的师生关系。教师应该理解、尊重和信任学生，在此基础上多给学生一些关心和爱护。

2.小学体育高效课堂教学体会 篇二

关键词：高效课堂,小学体育,身心健康,教学评价

教学要以学生为本。因此, 体育课作为学校教育教学的重要组成部分, 应如何贯彻以学生为本的教学理念, 达到真正理想化的高效课堂呢?我觉得, 体育教学过程固然重要, 但更重要的是教师理念的转变, 教师在教学设计中, 要想学生之所想, 积极营造宽松愉快、和谐民主的课堂氛围, 给学生提供自主学习的良好机会, 让学生变“要我参与”为“我要参与”。对于如何切实提高课堂教学效率, 我结合教学实践从以下几个方面阐述。

一、教学内容要创新

根据教材选择各种趣味性的游戏, 激发学生的兴趣, 调动积极性, 对教材进行适当的改编。如在教小学四年级学生各种长跑教材时, 我就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习。学生一听长跑就烦, 便产生逆反心理, 因此我改变了传统的教学方法, 用游戏的方法完成各种跑的教学。如用几个醒目的标志物摆放在适当的位置, 形成点, 并把学生分成若干组, 分别站在各个点上, 要求学生按照画几何图形的形式进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用, 在跑步过程中, 要求学生根据自己的思维, 把自己跑过的几个点连成各种几何图形, 并分小组讨论, 畅所欲言, 给予一定的自主时间进行自我检查, 找出可行的跑步练习路线。经过思考, 他们跑出了几种不同的几何图形, 在跑的练习过程中, 学生在不知不觉中加大了难度, 增强了主动参与教学的积极性, 也增强了师生之间、生生之间的情感交流。这时, 教师不再单单是教的人, 而是学生的朋友, 是课堂的参与者。通过这样的活动, 学生不仅完成了学习任务, 更重要的是启发和锻炼了思维, 完善了知识的学习和巩固。在课后总评时我问学生:“你们知道今天跑了多远?如果有兴趣的话, 请你们回家算一算, 求出自己所跑的距离。”这样真正做到了“学中玩”, “玩中学”, 让学生感到其乐无穷。

二、教学方法要新颖

一直以来体育课堂教学采用的是四段式的教学程序, 即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。后来又改成了三段式教学程序, 即开始部分、基本部分和结束部分, 这些简单的变化实际上换汤不换药, 让我们换位思考, 当整天待在教室的学生来到室外活动的时候, 他们是想放松大脑和四肢, 还是想面对严肃的老师, 还有那些枯燥的、公式化的教学形式呢?更何况是活泼可爱的小学生。我采用了灵活多样、富有趣味性的教学形式, 只有这样学生才能感到体育活动的无限快乐。下面介绍几种做法:

1.游戏法。引导学生实现各项教学目标。由于学生活泼好动, 兴趣广泛, 采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学, 有利于实现教学目标。例如, 在课刚开始集中时, 学生的注意力比较分散, 这时通过趣味游戏练习, 可使学生的注意力在很短的时间内集中起来, 在准备部分, 通过安排各种小游戏练习, 不仅可以改变单调的定位徒手操, 而且能激发学生的学习兴趣, 并使他们身体的各个部位快速地进入工作状态。

2.兴趣教学法。运用兴趣教学法, 采用多种多样的形式和内容施教, 有利于激发学生的兴趣, 使他们的主动性、积极性得到充分的发挥, 增强教学效果。比如, 通过选择多种多样的趣味练习, 直观形象的比喻和模仿, 新颖美观的场地设计, 不断变换练习位置, 采用集体、个人、小组, 甚至师生合作的练习方法, 并适当地配些优美的旋律等手段激发兴趣, 唤醒情绪, 调动学生学习主动性。这样的方法学生就能始终保持高涨的情绪。

3.采用“玩”法队形教学。站成接近孩子们“玩”的队形, 集中他们的注意力, 提高兴奋性。过多集合、站队, 会降低他们的兴奋性并造成注意力分散。因此, 在需要集体讲解示范时, 不一定每次都要求集合站队或严格的队形, 相反, 可以让学生像平时“玩”一样很自然地围绕在老师的周围, 安静地听老师作必要的讲解、示范和安排。这样就完全改变了过去那种集合站队单调组织形式, 使学生的兴奋性得到提高, 注意力得到吸引, 而且又可以减少因集合而浪费的不必要的时间。

三、合理安排音乐、舞蹈, 注重体育与美育的结合

在体育课中适当穿插一些舞蹈, 配以优美的音乐, 不仅能激发学生的兴趣, 振作精神, 活跃课堂气氛, 强化练习效果, 还有利于稳定情绪, 消除疲劳, 恢复体力, 同时在优美的乐曲中进行活动, 边歌边舞, 有利于培养学生的节奏感、韵律感, 提高完成动作的协调性, 使学生受到健康美、形态美的教育, 得到各种美的感染和享受, 进而使“美育寓于体育之中”, 有利于美育和体育相结合。我记得曾经有一位教育学家说过:如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习, 任何方法都是坏的, 如果能激发学生的主动性, 任何方法都是好的。通过教学实践, 我深刻认识到这句话真的很有道理, 在课堂教学中, 我发现孩子们上体育课的兴趣浓了, 学习动作快了。

四、做好教学评价

学校体育的本质是育人, 以增进学生的健康为目的, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。因而, 体育教学要落实“健康第一”的指导思想, 就应正确发挥评价的功效。所以, 高效课堂要注重教学评价的多样性, 重视评价的激励功能, 过去体育成绩一般都是以学生体育项目的考核进行评价为主, 而忽视了学生的心理发展。其中存在着许多不科学、不公平的因素, 使一些学生在体育学习中产生“厌学”情绪, 从而影响对体育运动的兴趣。为了充分调动全体学生的学习主动性、积极性, 使他们建立终身体育的观念, 我们尝试改革评价方式, 促使学生积极地投身于体育运动中, 这样才能达到真正意义上的身心健康的目的, 才能达到真正意义上的高效。所以, 我们要通过师评、互评、自评等各种评价方式做好教学评价, 肯定学生的进步和努力, 促使学生可持续发展, 更好地挖掘学生的体育潜能, 奠定终身体育基础。

3.小学体育高效课堂教学体会 篇三

关键词：小学体育；课堂组织；教学现状

一、当今小学体育教学现状

1.浮于形式

课堂的组织形式关系着学生对于这门课程的兴趣，纵观当今小学教学，虽然不断地倡导者跟随新课改的步伐进行改革，但是还是免不了受到应试教育的冲击，在很多时候都会将改革变成一种形式，小学体育作为一门考试外的学科，很多时候都不能引起教师和学生的注意，而体育课的教学形式对于教師来说并不是课堂的重点，很多时候教师会仅仅将完成教学任务作为这节课的教学目标，在粗略地讲完知识点、简单地演示后就让学生进行自由活动，体育课对于很多学生来说已经谈不上教学，仅仅是一个活动课，尽管大多数的学生都愿意上体育课，但这种对体育课的喜爱并不是因为受到体育教学的魅力所吸引，而是对于自由和放松环境的渴求。

2.师生交流欠缺

教师和学生的交流对于提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛来说有着十分重要的作用，当今的体育课程尽管大多数较为活跃，但很多时候这种活跃仅是表面上的，且仅仅存在着学生与学生之间，并不是由于课程的趣味性让学生产生学习的积极性，老师与学生之间缺乏有效的交流和配合，很多学生提起体育教师都感觉到较为陌生，学生在体育课上如果存在着身体问题或者心理问题都不愿意与教师交流，这在很大程度上都拉开了教师与学生之间的距离，让学生在身心发展上都面临着较多的问题。

3.课程内容枯燥

在各门教育中穿插小学体育教育就是为了实现小学生的德智体全面发展，让学生在一个轻松自由的环境中学习，并且小学生现在正处在身心发展的关键时期，对其进行有效的身体锻炼和心理指导是十分有必要的，而细看当今的小学体育教育，教师的工作十分轻松，对于课程内容的涉及不是很用心，也缺乏必要的研讨交流会议，且对于考核机制方面也有待完善，故除了自由活动给予学生的轻松环境外，体育教学内容本身并没有让学生学到有效的知识，在当今的社会中我们不难看到，对于体育知识一窍不通的人大有人在，这也是体育基础教育失败的一种影射。

二、如何构建小学体育高效课堂

1.加强研讨，精心设置课程形式

良好的课堂设计是课程成功的开端，体育教师应当结合自身的教学实际和学生的身体心理素质，合理地安排课堂教学内容，例如，定期开展教师交流会，相互交流日常教学中的问题，讨论解决方案，或者对学生进行小范围的调查，对于学生感兴趣的内容以及容易接受和吸收的知识进行深入讲解，让学生能够扎实体育基础，此外对于已经安排好的教学计划应当严格执行，例如，每节课的课前准备活动，活动的时间和具体的锻炼项目应当达到标准，否则很容易在接下来的锻炼中受伤，而如果是采取跑步热身的话，就必须要求队伍整齐，没有同学掉队，只有严格要求每一位学生，将每一个过程做到位，体育教学的课堂才能高效合理，为学生提供有利的帮助。

2.加强师生交流，关注学生心理健康

体育教学并不仅仅局限于身体得到锻炼，当今小学体育的教学核心要求学生在身体得到有效锻炼的同时保持健康的心理状态，故当今的体育教师同时扮演着心理辅导老师的角色，现在的小学一般都为学生配套定制了心理健康的教材，教师应当利用讲课的时间为学生讲解有效的心理知识，并利用这个机会与学生拉近距离，了解学生的所思所想，同时可在学生之间展开调查，例如，在体育课上有什么需要改进的地方，有哪些不适应的地方，这些内容都可以让学生畅所欲言，只有不断地了解学生所需，才能根据学生的特点去安排更加优良的体育课。

3.关注体育学困生，促进共同提高

无论是从电视节目中还是现实的体育教学中，我们都会发现有很多学生由于身体素质的原因非常地排斥体育课，对于体育运动十分不感兴趣，而教师如果缺乏对于这类学生的关注，很容易让他们产生自卑心理，从而对于体育课更加排斥，甚至影响其他学科的学习，这些问题应该引起老师的注意，在课堂上多多地鼓励他们，并引导其他学生也对他们的进步表示肯定，在具体的体育运动项目上进行有效的辅导，让学生能够真正地提高自己的体育运动水平，久而久之，他们便会重拾对于体育的兴趣，在体育课堂上变得活跃起来，除此之外，教师还应该注重每一位学生的发展，通过建立合理的选修科目让学生的兴趣和特长得到有效的发挥，在快乐中得到知识上和身心素质上的提高。

体育教育是一门非常重要的学科，他应当引起社会和学生更多的注意，当今的体育改革需要不断的推进，尽管在改革的过程中很多的想法还不尽成熟，但是改革的趋势是不可改变的，作为一名体育教育者，我们应当不断地在教学实践中去发现学生的特点，根据学生的特长和自身的教学实际，去寻找适合自己的教学模式，当今的学生已经不同于以往，他们从小学开始就面临着各方面的压力，很容易在这种压力之下产生消极的人生态度，我们应当积极地构建体育课的组织形式，让体育课成为学生放松身心，保持良好学习态度的一个有效空间。

参考文献：

[1]宋慧敏.浅谈小学生体育兴趣的激发与培养[J].延边教育学院学报，2010（1）.

[2]刘英.浅谈体育课高效课堂的实施[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2010（S2）.

4.体育自主高效课堂心得体会 篇四

一、学习兴趣

体育新课程标准指出：“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”。我们在体育课堂中只有形成民主、和谐的师生关系，学生真正放开他们的手脚和大脑，才能敢想、敢说、敢做，促进学生学习潜能的开发。在平等、民主和谐的教学氛围中，课堂气氛活跃，学生积极性高，心情愉快，学习积极主动。

二、学生要学

在体育课堂教学中教师通过创设情境，让学生明确学练内容和能力目标，有效地激发学生的学习需求与学习兴趣，增强学生自主学习的愿望。教师面向全体学生营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生主动探求的心理愿望，让学生在积极主动的学练中得到发展。创设“要我学”变为“我要学”的教学氛围。

三、学习方法

新课程标准指出：学生不仅要在体育课中学到技能，而且要逐步学会自学自练。教学中教师应善于引导和指导学生学习，成为学生学习的激励者、指导者和组织者。教师正确的“导”和学生主动的“学”，两者是统一的、是交互作用的双边活动过程，在教学过程中教师与学生积极互动，共同发展，使教学过程真正成为学生主动活动和自主探索的学习过程。在新技能的教学时，鼓励学生对新的教学内容、新的动作发表自己的看法，帮助学生建立适当的学习目标以及明确达到目标的最佳途径。当学生最需要指导时，教师不失时机地给予点拨和指导，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受、理解知识的产生发展的过程，使学生真正由“学会”向“会学”转变。

四、快乐学习

5.小学体育教学高效课堂的构建论文 篇五

为了小学生的全面发展，学校体育课的组织和开展是十分必要的，在学生掌握科学文化知识的基础上，又要加强学生身体锻炼，以及培养学生良好的生活习惯，使学生的身体素质得到提高，从而促进心理健康的发展。新课程改革要求小学体育课堂要做到以学生为根本，提高体育教学的实用效果，打造稳妥的小学体育课堂。新课程改革所倡导的以学生为根本是非常关注小学生的实际需要的。怎样打造小学体育教学高效课堂，笔者认为应该做到以下几点。

1体育课前精心备课

精心备课是上好任何一堂课的前提，体育教师的备课内容甚至更为复杂，因为还涉及到保护学生和处理突发事件的内容。备课质量的好坏直接决定着课堂的效率和学生的注意力。体育教师备课首先要钻研教材。要根据教学进度制定教学计划，要认真揣摩教材的辅导性练习，要做好分组的活动计划，从学生的体能和安全实际出发来明确教学任务。其次，还要研究学生。要根据学生的年龄层次、体能情况以及心理承受能力等方面的实情，科学合理的安排教学活动和训练项目。还要充分考虑如何提高学生的积极性，选择保护学生身体健康的辅助性措施。运用教材提供的理论知识和技术要领，增加课堂的趣味性，融入竞技体育的意识和氛围，保持学生在完成运动项目的认真状态;同时还要突破重难点，对学生进行技术要领的个别辅导。需要注意的是，体育教学的备课内容还有认真检查训练场地和体育器材，保证体育训练活动的顺利实施，把意外伤害事件的方式控制在最小范围内。最后要做好课前的导入环节，让学生尽快把精力投入到课堂上，让体育活动有条不紊的开展。

2创新体育教学方法

小学生还是很喜欢做游戏的，因此体育教师要善于使用游戏教学法，从而激发学生的兴趣，要认真揣摩教材，把游戏融入到教材中，这是对体育教学方法的有效创新。例如，我在指导四年级学生进行长跑训练时，突然想到了要对传统的教学模式进行改变。传统的教学训练方法是让学生一味的沿着跑道不停的跑，这种训练是非常枯燥的，学生没有那么强的耐力，时间长了就会非常厌倦这种教学方法。我于是突发奇想，何不做一个游戏，让学生在做游戏的过程中完成长跑的任务。于是我在六个不同的位置摆放了六个不同的标志物，把六个标志物连成长方形，让学生按照分组站在六个点上，最后让学生按照长方形的图形来进行长跑训练。这就不需要学生沿着跑道进行枯燥的训练了。我还试图发挥学生的联想能力和主动性，要求学生在跑步训练的过程中，把自己经过的点连成图样，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考，他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中，学生不知不觉加强了难度，增强了学生主动参与教学的积极性，也增强了师生之间、生生之间的情感交流。作为教师不能在传统教学理念下定位自己的角色，要成为学生的良师益友，变课堂的主导者为参与者。要从学生中来，到学生中去，与学生相互合作，进行个性化教学，让学生的个性得到发展，而不是压抑个性，要善于营造和谐和宽松的课堂环境，为学生的.创造力的发展搭建方便的平台。教师要有独到的方法，让学生置身于教学中，巩固所学的知识。

3促成歌舞和体育的完美结合

抓住好奇心是激发学生兴趣的关键所在，在体育课上，我们可以把舞蹈和优美的音乐与体育训练相结合，能够激发学生的学习兴趣，让学生振作起来，让体育课堂充满欢声笑语，也能起到放松的作用，减少学生由于紧张导致技术变形而造成的受伤情况出现，这就提高了学习的效果，缓解运动过程中的疲劳，从而起到亢奋精神的作用;同时还可以培养学生的音乐节奏感，以及动作的协调能力，使学生不仅发展了“体”，又发展了“美”的素质，从而达到体育教学寓教于乐的效果。实现美育和体育的相结合，需要我们体育教师转变传统的教学观念，树立新的理念，以科学严谨的态度和求真务实的精神来对待教学和学生，丰富多样化的教学手段，激发学生热爱体育，热爱运动的热情，让每一个小学生都能够在训练的过程中提高自己的身体素质和道德素质，这是高效课堂的高效意义所在。

4结语

综上所述，体育教师也要善于抓住学生的好奇心，因为有很多体育项目的训练并不是十分有趣的，如长跑训练等。作为教师要善于将不同的教学方法运用到课堂上来。而前提就是要改变传统保守的观念，多运用游戏的方法来激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的结果，既能锻炼学生的体能，又提高了学生其他方面的素质，才能实现高效的体育课堂。

作者:樊振东 单位:黑龙江省大庆市高新区学校

参考文献:

[1]周成平.新课程名师教学100条建议[M].中国科学技术出版社，2005.

[2]杨艳萍.如何打造高效的精品课堂[J].教师，2014年10期

6.小学语文高效课堂之体会 篇六

首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充满思想，学习中充满智慧，思维共振，情感共鸣，个性共扬。为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础。

其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，还需一些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。

最后，“教无定法，而又万变不离其宗”，我不主张把教学定为某种“模式”，一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件；我们教授的是广博多样的知识，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新颖的教学形式，为我们任重道远的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的学科都要这么上，可根据需要采用各种教学方式，传统讲解，快乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下。

[小学语文高效课堂之体会]

7.如何构建高效的小学体育课堂 篇七

关键词：小学体育,问题,游戏,比赛,评价

体育教学是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,也是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。所以,在新课程改革下,教师要更新以往的教学模式,要摒弃传统的教学思想,在明确体育教学中存在的问题的基础上选择恰当的教学模式,进而在最大限度的发挥体育课堂价值的同时,也为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

一、当前体育教学中存在的问题

体育是学校培养全面发展的社会主义建设者的重要课程,但目前一些中小学只是把培养德、智、体、美、劳全面发展的教育纲领作为口号,并没有贯彻实施,导致目前体育教学中存在着一些问题严重影响着高效体育课堂的实现。如:(1)教师思想的不重视。思想决定行动,部分教师在教学过程中总认为体育教育不需要放太多的时间,因为小学生的特点就是好玩、好动,所以,没有必要专门让学生去学习一些死板的体育知识;(2)课堂模式单一。目前体育课堂的模式基本上就是体委整队—教师点名—课前活动—自由活动—直至下课。基本上学生的大部分时间都在自由活动,这样的模式根本展现不了体育课堂的价值。所以,我们应认真贯彻落实新课程基本理念,并采用恰当的模式展现体育课堂的魅力,进而为学生健全的发展打下坚实的基础。

二、多样教学方法展现体育魅力

随着素质教育的深入实施,教师要更新教育教学观念,要认识到体育教学的重要性,要采用恰当的教学方法,调动学生的学习兴趣,从而帮助学生养成良好的体育运动习惯。所以,下面就从以下几个方面对如何提高体育课堂的效率进行简单介绍。

1.以游戏的形式开展体育教学

在体育课中,教师要根据教学内容组织有效的游戏情境,这样既有助于调动学生的学习积极性,又有助于体育课价值的展现,进而,使学生在玩中学,在学中掌握基本的体育技能,最终为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如,在教学“单跳双落”时,为了活跃课堂气氛,在授课的时候,我借助了兔子舞来让学生理解什么是单跳双落,进而让学生在轻松的氛围中掌握基本的体育技能。接着,为了巩固学生对本节课基础知识的掌握,我组织了“找朋友”的活动,首先,我让学生站在不同的位置,其次,让学生借助“单跳双落”来找朋友,可以是跳一次,也可以连跳多次,这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣, 而且也有助于高效课堂的顺利实现。

2.以比赛的形式进行体育活动

在新课程改革下,教师要充分发挥学生的主观能动性,要采用恰当的教学形式来调动学生的学习乐趣。因此,我认为可以以比赛的形式来发挥学生的主动性,而且还要借助该活动来培养学生的团结精神和合作竞争意识,以促使学生在轻松的环境中获得健康全面的发展。

例如,在教学“原地运球”时,为了减少课堂的枯燥感,也为了提高学生的学习效率,在授课的时候,我组织了小组比赛的教学活动。然而,在上课伊始,我让学生在我的示范下掌握原地运球的基本要点,之后,为了巩固学生对原地运球技能的掌握,我组织了小组比赛的教学方法。首先,我根据学生的实际情况将学生分成不同的小组,保证每个小组实力是相当的。之后,我开始组织比赛。规则如下:每小组各派出一人开始比赛,看规定的时间内哪个小组的运球较多,最后,总数最多的小组活动。从这个比赛活动来看,不仅能够调动学生的学习积极性,而且,也有助于学生合作竞争意识的形成。

3.构建多元化评价模式

《义务教育体育与健康课程标准》指出:“体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异, 根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。”也就是说,在体育教学过程中教师除了要教会学生基本的体育基础知识之外, 还要构建多元化的评价模式,帮助学生端正心态,认识自我,并重新找到学习的信心,最终为高效体育课堂的实现做好准备工作。

8.小学体育高效课堂浅论 篇八

关键词：小学体育；课堂教学；参与性

随着新课程改革的不断推进，教育教学改革势在必行，小学体育教学也要响应课改的要求，教师要对传统的教学观念、教学方法进行改革，积极树立以学生为中心的教学观念，通过对教材内容、教学方法等进行改革，以多元化的教学方式激发学生参与体育锻炼的积极性，实现教学的有效性。

一、教材内容的多元调适

教材作为开展教学活动的主要依据，是教师活动的指向标。但是，现阶段的小学体育教材多站在理论的高度对教学进行论述，缺乏一定的实践基础和现实性，且教学内容比较单一。因此，教师要对教材中的部分内容进行适时调适，将学校和学生的体育锻炼实际情况融入教学中，实现理论与实践的结合。比如，教材中对短绳的基本玩法做了论述，但是这种论述比较单一，与学生的生活实际有一定的差距。此时，教师可以发挥学生的主观能动性，让学生自主探讨短绳除了跳之外，还可以做什么。有的学生说可以摆成方框来玩“跳格子”，有的学生说可以用短绳来玩“抓尾巴”，还有的学生说短绳可以用来绑腿，做“两人三足”游戏……教师通过调动学生的想象力和参与性来实现教材内容的扩展，这不仅可以激发学生学习的积极性，更可以培养学生的创新能力和思维能力，提高教学质量。

二、选取有趣的体育游戏，激发学生的体育学习兴趣

教师在开展体育教学活动的时候，需要从学生自身特点出发，将学生的学习兴趣作为开展活动的出发点。因为，当一个学生对所开展的体育项目感兴趣的时候，他们就会主动地投身于体育学习之中，而且在学习过程中，他们所完成的体育动作的质量也就会很高。反之，如果一个学生对体育学习没有兴趣，体育活动不但不会起到锻炼身体的作用，甚至会使学生对体育产生厌倦心理。爱玩是学生的天性，因此，教师可以在传统的体育活动中加入一些符合学生发展需求的小游戏，来激发学生的体育学习兴趣。而且，游戏一般带有竞赛性的特点，学生在游戏中可以培养自身的竞争意识。比如，学生在800米耐久跑的时候，常常是跑完就完，将跑当做一种任务，而不是一项锻炼。此时，教师就可以将800米耐久跑改为接力跑，将学生分为两组，每组学生分成两队站在操场的两侧，两组学生进行环状接力跑，这样学生不仅精神十足，在玩中完成了教学任务，更可以调动他们的竞争意识和教学参与性。学生在游戏中了解到体育应怎样学、怎样练，这样有利于教学效率的提高。

三、采用电教手段，逐个突破教学难点

在小学体育教学中，由于体育课的课时有限，学生在有限的时间里只能学到基础的简单的体育知识和技能，对于那些难以实际模拟的体育动作，教师不能真正对其进行模仿，加之学生想象能力有限，对于这些难点知识，教师讲解得过且过，学生听得不知所云。這样，教师即便完成了教学任务，但是这种简略的讲解对学生体育技能的培养有一定的影响。比如，在体育教学中有很多翻、滚、跑的动作，这些动作是瞬间完成的，学生不能很清楚地观看到这些技术动作是如何完成的，动作要领是什么，更不用说学生自主对动作进行模仿，内化为自身的体育技能了。这时，教师可以利用多媒体声像并茂的特点，将枯燥、难懂的平面教学内容立体、生动、形象地展现在学生面前。教师可以通过视频播放来对有难度的技术动作进行分解或者对慢动作介绍，使学生对此有一个直观的认识。在进行前滚翻教学的时候，我就常常利用多媒体将蹲撑、两手撑垫、曲臂、低头、两腿蹬地、提臀收腹、团身向前滚翻等一系列动作要领利用多媒体进行分解，并对某些重点动作进行定格重点讲解，将动作进行一一讲解，实现化难为简，降低教学难度，使学生直观地学到有用的知识，提高学生动作技能。

四、促进歌舞与体育相结合

传统体育教学只是将与体育有关的基础知识和基本动作、体育锻炼方式进行讲解、练习，学生对这些内容已经在长期的学习中有了一定的了解，久而久之，会感到体育学习很枯燥。这时，教师就可以将舞蹈、音乐引入体育教学，实现学科整合。这不仅可以活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松的氛围中，享受到体育锻炼的乐趣，还可以培养学生的音乐节奏感和体育动作的协调性，使僵硬的体育动作变得柔和、标准。这在一定程度上实现了美与体的结合，提高了学生的综合素质。

综上所述，实现小学体育高效课堂，教师需要转变教学观念，对教材内容进行扩展，实现教学生活化，将游戏、多媒体、舞蹈等引入课堂，增强体育锻炼的趣味性，以此调动学生体育锻炼的积极性，提高教学质量。

参考文献：

[1]李颖.浅谈如何实现小学体育教学的高效性[J].学周刊，2016（8）.

[2]王森楠.小学体育高效课堂教学探索[J].亚太教育，2015（16）.

9.小学数学高效课堂心得体会 篇九

王家沟小学

杨连寿

小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？我们必须掌握下述三条主要的课堂教学规律：

一、课堂教学是师生双边的活动过程。

我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。

二 课堂教学是一个动态发展的过程。

我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。为此，我们要求进行课堂教学最优化研究必须要遵循这条规律，在具体教学实践上要体现在知识内容方面完成由不知到知，由知少到知多的转化工作；在情感方面完成由要你学转化为我要学的具体工作；在能力方面完成学会到会学的转化工作。由于在最优化课堂教学改革的实践中坚持了这条规律，解决了课堂教学中的形式主义问题，课堂教学质量的稳步提高更为扎实、具体了。

三、遵循教学规律，进行数学课堂教学最优化的改革实践。

（一）不要把知识讲死。

教师自身的知识、智力水平，教学能力对课堂教学的效果和学生的学习成绩来讲都是显著相关的。“不要把知识讲错或讲死”这是进行最优化研究中最最基本的前提条件。做为一名教师必须在全面提高自身知识水平、深入钻研教材教法、提高教育教学素质上狠下功夫。只有自觉从严、珍惜时间、勤学苦练切实解决好教给学生一桶水、教师必须储备一缸水的实际问题后，优化课堂教学才具有可能性。

（二）要树立起明确的教学目标。

教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。教学目标应该说是分层次的，有总目标、年段目标、学期目标、单元目标、小节目标、每堂课的目标等等。它们是一个互相联系的多层次系统并制约着人们的活动。在总目标和具体目标统一的情况下，总目标是具体目标的动力，具体目标是实现总目标的保证。这里指的教学目标主要是“课堂教学目标”平时所讲的“教学目的、主攻方向、指导思想”都属于这个范畴。它是指一堂课的指导思想，是数学科总的教学目标的具体体现，是一堂课的出发点和归宿。每名数学教师只有明确了教学目的才能正确地围绕这一目的进行有效的教学，自觉地达到所确定的教学要求。为此，在课堂教学最优化的设计中，将它列为首位，认真地加以研究。

数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点：

第一，结合实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。

第二，注重实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。

第三、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。

第四、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。教学也一样，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。

10.小学高效课堂活动心得体会 篇十

小学高效课堂活动心得体会

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是我对长沙县实行高效课堂的真实感受。从高中至小学，无不奔着课堂高效而去，教学形式也有了突破，小组合作、自主课堂如春风吹皱一池春水。无疑是一派喜人景象。

长沙县果园镇中心小学离星沙镇有40多分钟的车程，但酒香不怕巷子深，听说那儿的高效课堂研讨开展得火热，于是，一接到活动通知我便和同事欣然前往了。

由于在建教学楼，校园里显得狭小而拥挤。但是，该校师生的风貌仪度纯朴温暖，亲切感扑面而来。走进小小的礼堂，坐在简简单单的木椅上，我手里端着杯热茶，果园乡小校长的笑容像朵泥土里开出的菊花，他谦逊、激动，掩不住内心对教育的一点“野心”：“„„价值在于行动，我们努力探究自主合作学习的形式。在我们学校，课改，还是新苗初长„„”真的，我很感动。中国教育大车前进的每一步，有高层的决策，名师的引导，难道没有无数草根教师的辛勤付出？

走进课堂——不，是站在课堂。因为听课的老师多，学校又没有多余的椅子，所以，我们都只能站着听课。这也是我第一次站着听一上午的课。但双脚的酸疼是很容易被忽略的，课堂师生的精彩表现是最好的镇痛剂。记得那堂六年级数学课是毛会老师授出。走上讲台，小个子的她就变得高大而光彩，每一个眼神和笑容都透着智慧和自信，她设置的教学情境十分有趣，讲得并不多，但寥寥数语便能让学生于疑惑处柳暗花明，其掌控课堂的能力游刃有余。学生在课堂练得多，讲得多，小组合作效率高，全情参与，决无作秀的痕迹，而且语言表达的能力强，正应了“强将手下无弱兵”。语文课是彭娟老师授出，内容是《三个儿子》。选这篇上公开课需要点勇气。因为对于本课中“只见一个儿子”这句话的理解，是有很多争议的。这位年轻的老师会不会把这堂语文课上成思想品德课呢？她在本课设定了两个学习目标，一是读懂课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理，二是分角色朗读课文，读出人物的不同语气。通过授课，两个目标算是基本达到，但预设的教学环节没有完成。主要体现在过多的小组合作学习和效果并不明显的朗读指导，使教学节奏放缓，课堂冗长而拖沓。课标中提出，低段阅读教学要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在本课教学中没有充分体现。如文中描写妈妈拎水桶的那一段中，有“„„可重啦！”“水直晃荡”这些句子，从“可”、“直”、感叹号都可以感受到妈妈的辛苦，还有“我的儿子既„„又„„，谁都„„不„„”这些词中可以感受到妈妈的骄傲，但学习时，这些词没有被“抠住”，对其他一些词的理解感悟、积累和运用得也不够。但可贵的是，教师能引导学生质疑、解疑、朗读、合作，而且这班二年级学生的口语表达能力非常了得，其能说会道赢得满堂暗赞！谁说不是老师平时训练有素呢？看学生的语文能力，我相信这位老师平时的课一定是很“语文”的。说到公开课，因为要公开，有时什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常课来得实在。

这次参加活动最大的收获是听了县教研室何建刚主任的评课。他的评课旗帜鲜明地提出三点感受，并分别阐述。笔记如下：

一、本次活动有很多不一般。

1、参与人员多，层次结构多，丰富。

2、开设学科门类多，有5个学科的展示。

3、学段的设置跨度大，从二年级到六年级均有。

二、课例的研究价值。

1、文本鲜明（情与理）

根据学段要求，重点在三个妈妈的对话，如何理解表达的情感，展开了文本对话、师生对话、生生对话。

2、追求高效课堂，继续和发扬了过去阅读教学中以读为本，以读促悟。

3、多次尝试自主阅读。

如开课，老师问学生：你最想提的问题是什么？学生提的问题很有价值，对文本的感悟也很不错。

三、发现了一群山区孩子。

孩子们阳光、自信。导学课才实行一个多月，学生有如此表现，很难得。老师给学生多大的舞台，学生就有多大的能耐。老师在教学中培养学生对文本的感悟、理解的能力，效果好。

对于怎样实现高效课堂，何主任又提出了几点可操作性的建议：

1、提高认识。

高效课堂不等于某种模式，不要否定以前的优秀教学方法。课改要继承与发扬。课堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效课堂。不管用什么方法、媒体，能实现教学目标，就是我们所追求的，就是高效的。资本主义国家教学往往有纲无本。达到终极目标就好，方法也是如此。

2、小组合作学习是关键，是重点，是标杆。

课堂的精彩，在于小组合作质量高。小组合作形式内，怎样实现自主自发地学习，也是我们思考的技巧问题。如组长的设定，组员的评价等。

3、关于导学案的设计是关键。

导学案必须思路清晰，在于“导”，帮助学生学习的方案。依据课标、教材、课前提示及课后训练来确定重点，落实自主合作探究的理念。本课流于形式，还有改进空间。导学案是影响学生学习质量的一个依据，教师要把握准确，关注目标、教材、学生„„

11.如何营造高效的小学体育课堂 篇十一

摘要：本文主要阐述了营造高效小学体育课堂的措施，主要内容有提高教学设计质量，应用团队合作教学模式，构建激励体制和增强小学生心理教育力度四个方面。教师通过应用这些改善措施，能够有效改善课堂教学内容和方式，进而提高课堂趣味性，以增强学生兴趣，激发学生学习的热情，进而提高教学效率，实现创建高效课堂的目标。

关键词：高效；小学；体育课堂

【分类号】G623.8

在我国教育体系中，小学教育是一项重要的基础教育，而在小学教学课程中，体育教育占据着重要地位。小学体育教学是培养新生代体育人才重要途径，也是全面发展小学生综合素质的重要方式。小学生可以通过体育课堂锻炼身体，通过学习体育知识开拓视野，为较强的身体、心理素质打下坚实的基础。而随着我国深入推进教学改革，小学体育教学的高效性成为学校和体育教师关注的重点。高效的体育教学是在教学发展规律的基础上，通过改善教学内容和方式，减少教学投入，而取得较高的教学效果。本文现对高效小学体育课堂的教学理念和教学模式进行总结，为小学进行高效体育教学改革提供参考建议。

一、提高教学设计质量

良好的教学设计是提高小学体育教学的高效性的基础。因此，教师应积极改善教学方式，完善教学方案，为打造高效体育教学课堂奠定基础。实施教学前，体育教师应根据教学大纲和教学计划，结合教材内容，设计教学方案。教师在此过程中，应明确体育课堂上应讲解的内容，掌握每个教学环节具有的意义，合理设置教学内容和课堂时长。不仅如此，体育教师应将小学生的心理状态纳入教学方案的影响因素中，恰当地将舞蹈、音乐等艺术形式融入体育课程中，增强教学课程的趣味性，引起小学生的兴趣。例如，教师让小学生进行跑步练习时，可以播放比较轻快、富有激情的歌曲，感染学生的情绪，增强小学生的耐力。小学生练习身体的柔韧性时，教师可以播放比较舒缓的音乐，营造良好的氛围，让小学生的身心得到放松。教师指导小学生进行体育动作的练习时，可以将部分体育动作编成舞蹈动作，活跃课堂氛围。通过这样的教学方式，可以创造良好的课堂学习氛围，增强小学生学习体育技能的兴趣，提高小学生主动学习的积极性，进而提高体育教学效率。

二、团队合作式教学模式

小学生的年龄不大，不同的学生对周围事物的认知程度存在差异。因此，小学生进行体育知识和动作的学习时会出现不同理解。而使用团队合作式教学模式可以促进小学生模仿、学习其他学生的动作，以弥补自身的不足，进而最大程度地提高教学效果。小学生参加团队合作式体育教学课程时，其心理会出现变化，每个小组成员均会希望自己的小组做到最好，且将这种想法付诸行动，努力提高自身技术水平。在团队合作式模式中，学生会因为各个团队之间的竞争性而产生团队精神，不僅努力提高自己体育动作的规范性，还会帮助团队中其他成员的动作，互相纠正错误动作和技巧，互相学习，形成团队凝聚力。例如，教师组织学生进行乒乓球练习时，可以将小学生分为几个小组，教师对发球动作进行讲解后，让小学生以组的形式进行练习，并进行发球比赛。小学生会为了本小组赢得比赛而努力练习，动作标准的学生会积极帮助动作学习情况较差的学生，通过这种团队协作的方式，可以有效增强学生学习乒乓球的热情，进而提高教学效率。这种教学模式有利于培养小学生主动学习的热情，激发了小学生集体荣誉感，增强了小学生的团队合作精神，有利于教学效率的提高，促进了小学生综合素质的提高。

三、构建激励体制

影响体育教学高效性的主要因素是小学生学习的积极性，只有强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣才能让小学生真正融入教学课堂中。因此，教师应结合小学生的心理特点，构建激励体系，采用适当的措施鼓励学生参与课堂学习，以提高体育教学的高效性。例如，在足球练习过程中，可以在球门中间和四个角挂上靶子，并在靶子后面放置奖品，告知学生如果射中靶子就可以得到奖品。再如，在篮球练习课程中，将学生分成小组，每个小组进行运球、曲线运球等练习的比赛，完成情况最好的小组可以获得奖励。通过这种方式，激发学生的兴趣，使学生专注于课堂学习。除此之外，教师应适当地表扬、赞扬学生，让表现好的学生继续努力，并鼓励表现较差的学生，增强学生战胜挫折的信心和心理承受能力。学生受到奖励或者表扬后，会产生自豪感，并会争取在下次课堂中再次得到教师的表扬。通过这种激励方式，可以使学生逐渐形成一种自我激励体系，增强参与课堂的积极性。

四、增强小学生心理教育力度

小学生正处于成长阶段，教师对其进行心理教育具有重要作用。部分学生身体素质较弱，参加体育运动课程时，表现欠佳，取得的成绩不理想，会认为自己远不如其他学生而产生自卑的情绪，这部分学生参与体育课堂的积极性不高，情况严重时，会放弃体育运动。因此，教师应重视小学生的心理状态，鼓励学生克服困难，增强学生提高成绩的信心，进而积极参与体育运动的学习。除此之外，教师对小学生进行心理教育还可以帮助学生培养吃苦耐劳的精神。大部分的小学生是独生子女，在家中有多位长辈宠爱，几乎没有吃苦耐劳的精神，一旦出现成绩较差的情况，不会通过自己的努力获得好成绩，将成绩差的责任归咎到其他人身上。这种心理状态不利于小学生综合素质的提高，而教师加强对小学生的心理教育，可以有效帮助学生形成正确的观念，培养学生养成坚韧的性格，提高其心理承受能力，进而为学生接受未来种种挑战打下坚实的基础。

结束语

小学体育教学是教学系统中重要的组成部分。学校与教师应努力提高小学体育教学的高效性，通过应用团队合作教学模式、构建激励体系、增强小学生心理教育力度、提高教学设计质量等措施有效优化体育教学，将小学生的心理发展规律纳入教学设计中，最大限度地提高教学方案的实效性。体育教师通过适当的激励体制激发小学生的参与体育课堂的积极性，可以开发小学生的创造能力，让学生通过自主学习，获取课堂知识，进而提高体育教学效率。

参考文献：

[1]耿长春.浅谈如何创建高效的小学体育课堂[J].中国校外教育，2015，11（09）：147.

[2]李建华.如何构建高效的小学体育课堂[J].新课程（上），2014，23（04）：125.

12.小学体育高效课堂教学体会 篇十二

关键词：小学体育,大班额,高效课堂,体育课,高效教学

我国是一个学龄人口基数巨大的国家,基础教育资源分布不均匀、配置失衡,因此在基础教育阶段大班额的存在是必然的,这一状态会持续相当长的时间,然而“大班额”教学存在的诸多弊端也日益凸显,它影响了体育教学活动的正常开展,严重制约了体育教学质量的进一步提高以及体育高效课堂的实现,打造高效的体育课堂也因此就成为了众多体育老师的共同愿望。分析研究大班额背景下高效课堂的构建对于落实新《体育与健康》课程标准,提高大班额背景下小学体育课堂教学质量,切实实现体育高效课堂具有现实意义。

1大班额背景下影响体育高效课堂教学的因素

1.1教学组织难度加大,安全隐患相对加大

体育教育是以身体活动、练习为基本手段的教育,课堂上列队、队形变化,队伍组织等组织形式是其独有的特征,大班额下课堂学生人数过多以及低龄段的学生自觉性差、随意性大,使得课堂教学组织管理难度加大,这样的情况下教师所消耗的教学时间和精力必然会增多,一定程度上给体育课堂教学的组织管理造成了困难。除此之外,体育课堂教学过程师生双方中人数过多易使体育教师顾此失彼,安全措施相对缺乏,而教师的能力有限,因此大班额使体育教学中的不安全因素增多,容易发生课堂教学事故。

1.2教学场地设施滞后,教学器材相对缺乏

场地和器材是学校体育教学过程构成的基本要素之一,学校体育过程的可操作性、流动性、分散性、强度性不仅要求体育教师需要具备较强的适应能力和组织能力,更要求学校需要配备相应的体育基础教学设施作为基本的课堂教学保障,然而每个学校的场地设施是有限的,它在同一时间所能容纳的使用人数也是有限的,体育课堂教学中运动技能学习、身体练习对场地、器材的依赖程度很大,大班额下人数过多必然造成体育场地、器材的相对缺乏,课堂组织困难,练习密度下降,运动负荷不足,造成课堂教学任务难以完成。

1.3教学理念难以落实,教学目标难以实现

学校体育的根本任务是增强体质,通过运动技能、锻炼技术的掌握逐步养成学生身体锻炼的兴趣和运动的习惯。《新体育课程标准》提出要以学生为主体,让每一个学生受益的理念,这就要求体育教师与学生多交流,关注每一位学生。人数过多使教师把大量精力耗在组织教学上,很难顾及到所有的学生,失去了与学生个别接触交流的机会,这时候教师会花费大量精力在教学的组织管理上面,造成课堂的效率较低。其次,人数众多对教师的教学示范要求较高,示范面以及示范位置的选择尤其重要,否则,将经常会出现学生看不清、听不见的现象,那么,在这样的情况下课堂教学目标实现严重受到影响,先进的教学理念在大班额体育教学中也就较难实现。

2大班额背景下实现体育高效课堂的有效途径

2.1提高教师的专业素养以保障课堂教学质量

教师、学生、场地器材是学校体育组成的基本要素。教师是体育教学过程的实施者、组织者和引导者,一节体育课质量的高低很大程度上跟任课教师的专业素养以及平时所付出的努力密切相关。大班额背景下人数过多对教师的课堂教学组织能力、运动技能的讲解、示范等专业能力也提出了更高的要求,因此在日常工作过程中,学校应多组织体育教师参加各级各类的体育培训与学习,并定期在学科年级内部开展教学比赛,在教师内部建立以老带新、以优带弱的教学管理模式,形成一个良好的工作氛围,切实提高体育教师的专业素养、提升教学组织管理能力以及工作积极性,除此之外,体育课堂是一个“事故多发路段”,作为一名体育教师,必须有强烈的事业心和责任感,不能在课堂上出现半点闪失,任何的疏忽都有可能造成体育教学事故的发生,给学生和学校带来不可弥补的损失。

2.2制定良好的课堂规范以提高课堂教学效率

大班额的体育课堂教学最困难的不在于课堂教学,而是在于如何组织教学,尤其是对于活泼好动、组织纪律欠缺的小学生,更加大了体育课堂组织的难度。体育老师在每学期开始的第一堂课就应该做好课堂常规的建设工作,建立良好的课堂规范,内容主要包括体育课堂安全教育、课堂组织纪律要求、着装要求、请假制度等等,尤其是安全教育,是体育课堂最需要引起重视的问题,避免教学事故的发生。良好的的课堂规范能使课堂变得井然有序,教师的注意力会更多的放在教学和学生身上,课堂教学的效率也会随之大大提高。课堂上,老师应随时给予指导和监督,课堂纪律会为学生提供一种新的价值观念和准则,有纪律有规范的体育课堂也能给学生给带来一定的安全和稳定。

2.3开发现有的教学资源以丰富课堂教学内容

体育教材的选择不仅要注重教材内容对学生身体素质的积极影响,更要注重对学生心理素质的影响,注重学生在教学过程中内心的良好学习体验以及在学习过程中享受成功的喜悦和欢愉。首先应根据小学生的年龄、性别等身心发展规律选择教学内容,遵循渐进式学习原则,由易到难,逐渐深入;其次体育运动是来源于人们的生产生活的,应该将生活融入教学实践,充分的将教学内容与生活紧密结合起来,在小学体育教学大纲的指导下,合理利用各种教学资源,例如针对低龄段的学生可将早上从起床、穿衣服、刷牙、 洗脸,吃饭上学等等一系列的动作技能设计并编排成一套操,以运动带活动,将生活融入运动,教学内容丰富多彩,这样既能激发学生的课堂学习兴趣更能让学生更快地掌握学习内容。

2.4设计多样的教学形式以提高学生学习积极性

“教学有法,教无定法”,教师应该注重教学组织形式和教学方法的创新,善于利用新颖的教学方法和形式吸引学生的课堂注意力,提高学生学习的积极性。体育教学的组织形式应以积极、主动、 活泼为主,但是也要兼顾严肃,更要注意避免长时间的单一练习引起学生学习兴趣和积极性降低。

2.4.1进行合理分组,实施合作学习

新课程标准的改革下,教师角色由主导者转变为学生学习的引导者,注重启发式教学,大班额下合理化分组,变大班为小班,实施学生自主合作化学习既能提高课堂学习效率又能培养学生的综合素质。体育教师在采用分组教学法过程中应注意根据学生的个体差异采用“同质分组、组内异质”的分组策略,充分调动组学生的主体性并充分发挥学生骨干的作用。大班额的教学中除了教师对学生的整体示范讲解和统一指导之外,必须引导学生合作学习,每个学习小组内安排学习骨干,以优带弱,练习中出现的技术问题及时指导同时也为学生创造了互教互学的学习环境和交往的机会, 不仅有利于提高学生的练习效果更有助于培养学生自主学习和合作的精神,同时能加强学生之间的了解,增进友谊,培养学生团结互助品德,增强学生的学习信心,实现课堂的高效教学。此外,分组教学,把器材平均分配到各组,让组内的成员轮流交替使用,还能够在一定程度克服大班额背景下体育教学的场地、器材相对不足的问题。

2.4.2变换练习形式,提高学习效果

对于学生来说任何新颖的教学内容进行反复练习,都会觉得枯燥无味,关键是在教学练习中要不断有新的内容融入到其中,以保持学生的兴趣。虽说体育课堂教学目标是大同小异,但可以采取不同的方式来达到相同或更好的教学效果。例如在准备阶段,从队列对形的变换到热身,我们都可以进行方式方法的变换,在准备活动时可将各种徒手操、健身操或者轻器械融入其中,而不是日复一日的跑步热身。

2.4.3融入体育游戏,寓教学于乐趣

小学阶段的学生对周围事物的好奇心较强,对新鲜的事物较感兴趣,因此可在课堂教学过程中根据教学目标的不同融入相应的体育游戏,比如常见的猫抓老鼠、贴膏药来进行准备活动,踩着石头过河、旨在锻炼学生的下肢力,“翻饼接力”主要进行50米跑的训练等,这些游戏简单富有趣味性,很适合用来组织课堂教学,此外,教师可根据教学目标和教学内容来设计不同的教学游戏,将游戏贯穿课堂教学,也可以将舞蹈等项目融入课堂,既可活跃课堂的氛围又可以使学生掌握相应的学习内容完成教学目标。

2.4.4开展体育竞赛,调动课堂积极性

一般情况下,小学生都具有勇于表现自己的特点,教师可以适当的以开展竞赛的形式充分调动学生的积极性,使之集中注意力, 全身心投入体育竞赛之中。当然,在小学阶段,体育竞赛不应强度过大,否则容易发生教学事故,适当的小型体育竞赛同样能够培养学生的集体荣誉感和团队凝聚力。

2.5整合多种的教学手段以激发学生学习兴趣

大班额的背景下教学方法的选择和教学手段的运用应根据课堂的内容和学生的身心发展特点,应具有科学性、教育性、艺术性。 现代教育技术的飞速发展应促使教师通过各种电气化的教学设备与课堂的实践教学,如对学生进行视觉刺激、听觉的变换,例如在室内课堂进行视频播放更能让学生观战篮球等赛事的竞争之美, 课堂教学过程中利用多媒体课件更能让学生欣赏体操等项目的艺术之美,在课堂过程中融入各种类型的音乐给学生听觉的刺激,能营造良好的课堂氛围,使学生投情入境,使学生身心愉悦、兴趣倍增。除此之外,教师应注重场地开发和利用以及教学器具的设计与制作,保持课堂的新鲜感和神秘感,使学生适度保持浓厚的学习兴趣,如在进行50米跑的训练过程中,采用“翻饼接力”的游戏,就可用羽毛球拍当作“煎锅”,用纸板做成圆圆的“饼”。

2.6加强丰富的课外锻炼以巩固课堂学习内容

从2007年开始全国开始实施“全国亿万学生阳光体育运动”, 让体育锻炼走入课间,坚持体育课教学与课外体育活动相结合,保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间,这样既能使学生在课外体育锻炼中体会到锻炼的好处和乐趣,又促使课外体育锻炼成为巩固课堂教学知识技能、提高课堂教学质量的手段。

2.7制定合理的评价标准以提升学生综合素质

在“健康第一”的指导思想下,小学体育课堂应该更加注重学生的身心发展。每个学生的身体素质以及学习能力都是因人而异的,因此,在体育课堂教学效果的评价上不能片面的以体育技能的掌握情况以及测试的成绩来衡量。体育课堂的教学效果评价应该是相对评价与绝对评价的结合,测试成绩是衡量教学效果的一个方面,而学生的健康状况、上课的积极性、学习的态度等情感认知方面的因素更加不可忽略。多方位、科学化的评价体系才能够实现小学体育课堂的高效课堂,也只有这样才能更好地促进学生的全面发展。

3结语

13.小学语文高效课堂心得体会 篇十三

高效课堂教学的评价标准是学生的高效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否高效关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。因此，在落实课堂教学目标，构建高效课堂的过程中，教师应转变教学理念，坚决处理好教学过程中的八种关系：

1.处理好教与学的关系，提高课堂教学的高效性。

新的课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。课堂是学生的舞台，是学生展现自我的地方，并非教师表演的平台。现代教师要变“我讲你会”为“我导你演”，由台前表演变幕后策划、执导。课堂教学要由注重教师的教转变为注重学生的学。因此，课堂教学过程中应转变教学方式，改变那种以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属于学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高课堂教学的高效性。

2.处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的高效性。

高效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的高效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，高效生成要立足文本的重点、难点进行。第三，教师是课堂智慧生成的启蒙者、引领者和促进者。机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。

3.处理好目标与过程的关系，提高课堂教学的高效性。

14.小学语文高效课堂教学心得体会 篇十四

石扇镇中心小学

冯建清

近期，我们学校组织了全体语文教师进行小学语文高效课堂教学的研讨学习。通过学习，大家都对高效课堂教学有了进一步的认识和理解，都有一定的收获。

但是，收获的同时，我们将如何积极地开展呢？又从哪些方面着手呢？针对目前语文课堂上学生的学习状况，我们确实是差远了。课堂上老师向学生一问三不知，学生只是被动地学习。几乎所有的学生不想动口，也不想动手，更不想动脑。学生没有良好的学习习惯，自学能力差，头脑里积累的词汇少得可怜。造成这些问题，是否与我们执教者陈旧的教学方法有关呢？

如今，我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。我们教育不是“自古华山一条路”的只有一种教学模式，而是“条条大路通罗马”的多种形式。我们的教学也到了必须改革的时候了。

虽然是“教无定法”，但在语文教学中，不管哪个环节，都必须遵循一定的原则，而这一原则就是能够提高我们的课堂效率，更好地完成教学，达到事半功倍的效果。

从语文高效课堂教学来说，课堂教学的基本理念、核心是什么？教学应该是把整节教学的主动权交给学生。充分体现了学生的自主、合作、探究性的学习。在学生自学之前，教师应明确学生的学习目的，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，还要给予他们充足的学习时间，能保证他们能有所思，有所悟，培养他们动笔动脑的学习习惯。同时还要培养他们合作、探究的精神，使他们学得更深、更透。当然，关键之处，教师还是要进行必要的指导。