幼儿园语言学科总结

幼儿园语言学科总结（共10篇）

1.幼儿园语言学科总结 篇一

一、现状分析：

优点：该班儿童接触的语言活动类型有童话、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等。通过这些活动，孩子有很强的口头表达能力，爱说话爱说话，敢于在集体面前表达自己的想法和意见。

缺点：这个班的孩子没有养成良好的听力习惯，和老师交流时喜欢插嘴。有些孩子词汇量有限。

二、教学目标：

(1)能集中注意力，耐心听别人说话，不打断别人。愿意与同龄人交流，能够在群体面前畅所欲言。能说普通话，能连贯地表达自己。学会围绕某个话题说话，不要跑题。学会轮流说话，不要急着说话，不要插嘴。继续学习交际语言，提高语言交际能力。

(2)养成先仔细观察再表达和讲述的习惯。逐渐学会理解图片和场景中显示的事件顺序。能在集体面前主动讲述，声音洪亮，句式完整。

(3)在游戏中巩固练习发音，正确使用代词、方位词、副词、动词、连词、介词等。能说出简单完整的合成句子，能理解和领会多个游戏规则。学会快速理解游戏中的语言规则，并及时做出相应的反应。

(4)享受不同形式的文学作品，积极参与文学学习活动。学会理解文学作品的人物，感受作品的情感基调，运用适当的`语言、动作、绘画等形式表达自己的理解。根据文学作品提供的线索，我们可以拓展想象力，复制或延续一个情节或画面。

(5)能够仔细观察书屏的相关细节，了解单页和多页儿童绘本的内容，增强预测故事发展和结局的能力。懂得爱书，知道书的构成，对模仿和制作绘本感兴趣。在阅读的过程中，对汉字的起源和简单的认读汉字的规律有了初步的了解，有了积极探索汉字的欲望。我喜欢画画，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。

第三，具体措施

(1)营造自由轻松的语言交流环境，支持、鼓励和吸引孩子与老师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣。

(2)培养孩子的听力习惯，发展语言理解能力。

(3)鼓励孩子大胆清晰地表达自己的想法和感受，尝试解释和描述简单的事情或过程，发展思维能力和语言表达能力。

(4)引导孩子接触优秀的儿童文学作品，让孩子感受语言的丰富和优美，通过各种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解。

(5)加强语言教育与教育的联系

(8)教师要为孩子主动学习创造条件，比如提供良好的语言范例;提供丰富多样的语言活动材料;创造语言交流情境;积极反馈孩子的语言学习行为，增强孩子学习和使用语言的兴趣和信心。

2.幼儿园语言学科总结 篇二

作为上海二期课改的实验基地,面临初中阶段学生普遍感到课程单调,课业重,压力大,学法死板的局面,我校课程群的构建将改变无效或低效的现状,改变学生的学习方式,提高听、说、读、写、思等方面的综合实践能力,吸纳多位教师的智慧以发展特长。同时,课程群的建设,实现了国家课程与校本课程的有机结合,使学校课程向多样和整合的方向发展,增强学校课程对学生发展的综合作用和整合效应,从而促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的协调发展。

课程群建设研究拟解决的主要问题

1.解决课堂教学有效性的问题。强调教师与学生间的合作与交流,形成一种“共同体”的教与学的关系;强调文化、环境、交际、活动对学生学习效果的影响。学习应成为一种主动的、合作的建构过程,师生交流永远是教学的核心。

2.解决课程资源开发的单一性问题。课程群建设研究从文化、环境、体验、欣赏、操作等方面,增强学生对语言的感受力、表达力、审美力、创造力。我校已构成了外围课程的主题框架,即论辩一演讲一朗诵一写作一研读一文化一活动。其目的是提升学生运用语言的理解能力、阅读能力、写作能力、口头表达能力及实际交际能力。

3.解决学习语言学科忽视共性的问题。语言学科的学习都需要从听、说、读、写、思几个方面来历练,对文字的解读和写作、对口语的表达自然与流畅、对听力的理解与精准、对写作的优美与简练都有共同的要求,但不同学科又各有着不同的文化内涵和语言表达规律,在学习的过程中可以融会贯通,互相借鉴。

课程群实践的策略和方法

1.重构语言学科校本课程体系。为了体现课程结构的均衡性,学校重构了语言学科校本课程体系。以语文学科为中心派生出的校本课程就有精品古文、生活作文、经典诵读、演讲与论辩等;以英语学科为中心派生出的校本课程就有多维畅读、口语交际、拓展阅读等。

2.重建适应新课程的课程体系。学校把外围课程统一纳入课程计划之列,做到了大课与小课结合、核心与外围结合、自选与限选结合、项目与活动结合。

3.重建教、学、研一体的科研网络。在课程群实施的过程中,由专家引领,市区两级教研员指导,特级教师、学科带头人、骨干教师及课题组科研人员共同组成的教研网络,形成了专业引领、自我反思、同伴互助的校本研究网络。

课程群实践的环节与过程

1.注重集体开发设计课程。对于选定的外围课程项目,由研究人员撰写课程综述,即每门外围课程执行计划。课题组专家团队分别对每门课程或者活动项目采取逐个听课、专项研讨的方法,对课题的名称、内容、教学步骤、学习方法、评价策略、作业形式及核心课程的紧密关系展开讨论与研究。

2.注重学生的课程体验。主张学生自选与限选相结合,个性差异与个人兴趣相结合,强调学生在学习的过程中主动探究、积极参与、大胆创新与充分体验。所有的课程立足开阔的视野,调动学习的热情,丰富学生的生活世界,又与日常生活密切关联,使学生满怀激情而又主动地投入到课程的实践活动中。

3.注重提供最佳的学习情境。我校提供多种途径引导学生热爱语言、学习语言、欣赏语言,不断深化学习成果。如举办中英文的辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛、作文大赛及举办圣诞晚会等,提供表演舞台,让学生了解西方风情。

3.幼儿园语言学科总结 篇三

关键词：学前教育专业 幼儿语言教育活动 一体化教学

一直以来，文科专业教师认为，一体化教学只能在工科专业中开展。笔者大胆尝试，将六步法应用到幼儿语言教育活动课教学中。实践证明，文科专业也可以开展一体化教学改革。

一、一体化教学实施背景

1.国考层面

教育部关于《中小学教师资格考试暂行办法》规定“教师资格考试包括笔试和面试两部分”，其中“面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、语言表达、思想素质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能”，面试采取情景模拟的方式，通过备课（活动设计）、试讲（演示）等环节进行。可见面试既考查综合知识和技能的能力，又考查职业素养。

2.教学层面

之前已开设三学、教师口语、儿童文学、课程论、班级管理等理论课程，以及舞蹈、声乐、钢琴、弹唱、美术、手工等技能课，理论与技能“各自为政”。在教法上，“填鸭式”教学是主导，师生角色传统。

3.学生层面

从生源来讲，笔者学院报读学前教育专业的学生年龄大多在15—18岁，多数来自农村。她们自卑、怯于言辞；理论知识与技能实操呈点状，理、实不能综合运用；“学”“用”分家，很难找到所学知识与未来工作岗位的结合点，不了解幼儿教师岗位要求、任务是什么；心理上学生角色难改，没有教师角色定位，缺乏角色体验。

4.行业层面

经过走访了解到，各幼儿园渴求高素质的毕业生，希望毕业生来到幼儿园很快就能上手，无需再培训，也就是需要有一定竞争力的、高素质的优质人才。

二、一体化教学课程性质

幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分，是要求学生在了解幼儿不同年龄段的语言学习的特点和规律，掌握幼儿园不同类型语言教育活动的设计方法和策略以后，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施幼儿园语言教育活动的一门课程，需要将理论、技能与职业素质寓于工作岗位中，涵盖了国考中面试环节的主要内容。

三、学习目标

1.专业素质

学习完本课程以后，学生能够根据幼儿园的要求，针对不同年龄段的幼儿设计不同类型的语言教育活动，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施教学。在实施过程中，能够驾驭课堂，课后能够从专业的角度评价教学，从而促进自身教学能力的不断提高，职业角色认知度显著提升。

2.职业素养

建立自信，培养良好的心理素质；有效提高语言表达能力，擅长沟通；注重团队的团结、协作；具备独立处理信息、创新的能力，能够客观评价自己，建立自我反省机制。

3.个人成长

更快适应工作岗位，起步较高，赢得个人成长空间；顺应国考趋势，提高国考通过率。

四、一体化教学设计与实施

1.准备工作

课程在模拟幼儿园环境中开展，事前需要准备的工作有两方面。

（1）仿真室。运用环境创设课所学知识，学生自己布置一间仿真室，如真实的幼儿园环境。

（2）组建团队。采用随机的方式，成立幼儿园。自主选出园长，并设计出园徽、园规、口号（教学理念），以才艺展示的方式展示出各幼儿园的教育理念和精神风貌。

2.明确任务

幼儿园语言教育活动分为谈话活动、讲述活动、听说活动、文学作品学习活动、早期阅读活动五种类型。每位学生任选一个类型，设计一堂为时15～20分钟的语言教育活动课，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，并实施开展活动。

3.收集信息

以幼儿园为单位，在园长的组织下，开展学习。结合教材，理清开展幼儿语言教育活动需要储备哪些知识和能力。最后以园为单位用海报的形式，分知识板块将学习成果展示出来。教师适时点评总结。

4.制订计划

在储备开展幼儿语言教育活动所需知识和能力的基础上，每个教师（学生）自己选择一个活动类型，结合幼儿年龄段确定课题，撰写活动教案，制作PPT，准备教玩具。

5.作出决策

以幼儿园为单位，在园长的主持下，在园内讨论每位教师的教案、PPT的可行性，并指导修正，形成定稿，交由指导教师审批，审批合格方可进入下一个环节，否则再修改，直至合格，方可实施教学。

6.实施教学

实施教学在仿真室开展。要求每位教师按时到达指定园区，上课前务必提前做好准备，如做好多媒体，写好相应的板书等。每位教师配置1名副班老师，主班老师上课时其他学生扮演幼儿配合，每位教师上课时间为15～20分钟。

7.评价反馈

评价分为三个环节，自我评价、小组评价和教师评价。要求畅所欲言，指出优点和不足点，并提出改进的意见，或分享教学经验。然后园长总结，所有教师填写《个人评价反馈表》。最后教师点评本次任务的情况，并对各幼儿园的表现进行评价。

评价内容与标准包括以下几方面。

第一，教学目标。课堂教学设计的认知、能力、情感目标明确清晰，阶段目标与总体目标相统一，并符合幼儿发展特点。活动重点突出，难点突破。

第二，教学结构。活动课要求导入、授课、总结、拓展延伸四环节齐备；符合幼儿学习规律，实施环节层层递进、循序渐进，过渡自然、流畅。

第三，教学方法。幼儿语言教育活动的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法。教法运用自如，随机应变，高效而恰当。

第四，教学仪态。衣着整洁，仪态大方，教态亲切。

第五，教师语言。使用规范的普通话；使用尊重、关爱和肯定等正面语言；语言幼儿化，富有童趣；语言组织能力好，有针对性，表述能力较强，能根据幼儿年龄特征讲解准确、清晰、易懂；提问方式讲究，开放式提问启迪幼儿开动脑筋，活跃思维。

第六，师生互动。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在教育活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感；能适时地给幼儿以具体的帮助，能针对个别差异进行指导。

第七，活动材料使用。不脱离教育活动的主题，对所需要的材料、工具、场地等有充分的考虑，并做好相应的准备。PPT运用熟练，教玩具使用恰到好处。

第八，活动组织形式。活动的组织形式有集体活动、小组活动和个别活动（区域活动）。教师要善于分析、判断，采用恰当的教育形式，能充分调动幼儿活动的积极性和主动性，灵活运用集体、小组、个别活动形式，争取教育的最优化。

五、一体化教学改革的总结

本学习任务主要采用全国学前教育专业系列教材《幼儿语言教育与活动设计与指导》进行教学，教材内容翔实、体系新颖。该教材内容丰富，集合幼儿语言教育活动的基本知识，但缺少真实的工作情境和环境，无法培养学生的综合实践能力和在真实工作岗位中与同事、学生和家长沟通、协作的能力，也无法培养学生课堂组织和课堂驾驭的能力。为了引导学生更好地完成幼儿语言教育活动这一学习任务，特此采用了一体化教学。在一个学期的一体化教改中初步取得成效，现总结如下。

1.在幼儿园教育活动一体化教学过程中，实现了“三位一体”

（1）理论与实践的一体。学前教育专业的课程设置，有理论课，比如幼儿心理学、幼儿教育学、生理学和保育员、教师口语等，技能方面包括钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工等。经过学习，学生掌握了一定的理论知识和技能，但不能将理论和技能综合起来，再结合未来的职业岗位运用到实践中去。在以往的教学中，最多只能将学生带到幼儿园观摩。但这种“看”的方式，就是袖手旁观，到头来学生还是不会“当”老师。在一体化教学中，教师给每位学生布置教学任务，学生根据任务要求撰写教学方案、制作PPT、准备教具，最后走上讲台实施上课。这个过程让学生在职业岗位中的体验中，完成了知识技能和职业岗位的有机结合。

（2）“教”与“学”的一体。在传统的教学模式中，教师占主导地位。在一体化教学中，由专业教师扮演学前教育专业专家，组长扮演幼儿园园长，学生扮演幼儿园里的老师（同时也扮演幼儿），并按照幼儿园日常上课组织教学，使学生既体验实际教学工作，实现在工作中学习，又了解到幼儿园日常教学工作的流程。通过角色扮演，学生成为教学活动的主体，在“教”中“学”，在“学”中学会“教”，老师退到了旁边起到指导、点拨的作用。

（3）“教室”与“幼儿园”的一体。每个小组所在的教室都是一间幼儿园，有园徽、园规、园长和教师、小朋友，在组织教学活动中互称园长、老师，模拟真实的幼儿园。在教师总结评价时，把各个小组在本次学习任务中的整体表现，包括出勤情况、纪律情况、卫生情况，以及组长的组织、小组成员的团队协作、语言表达等综合职业素质能力都纳入其中。身在教室似在幼儿园，使得学生时时能以“幼儿教师”的身份要求自己，规范自己，塑造自己。

2.一体化教学解决了教学中长期存在的问题

（1）回答了学生学什么、怎样学、为什么学的问题。很多学生选择学前教育专业是很迷茫的，要么是父母之命，要么是形势之趋，再或是仅仅喜欢唱歌、跳舞，对职业的认同感无从谈起。一体化教学直接将一个职业岗位和任务呈现在面前，在直观的体验、学习和完成任务的过程中，学生能够从职业的角度取舍学与不学、怎样学以及为什么要学，对职业的认同感逐渐立体、形象化起来。

（2）回答了教师教什么、怎样教、为什么这样教的问题。受教学时间和学生基础、接受能力所限，教师对于教材的处理不能全盘“交与”，而是应结合职业、岗位对教材进行整理、提炼再加工、整合，尽量实现知识与岗位任务的一一对接，真正做到教与学均有的放矢，让老师教得明白，学生学得明白。

在整个一体化教学中，学生“动”了起来，由拘束变得自然，由被动变为主动，由自卑变为自信。课堂结束了老师的一言堂，成就了学生的综合职业素质能力的全面提升。

参考文献：

[1]周兢.幼儿语言教育活动与指导[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.

4.中班语言学科工作总结 篇四

梁艳秀

本学期我把阅读活动的重点放在了阅读兴趣上。在一学期的实践中，有了一些成效，接下来我来谈谈这方面的感悟：

一、创设一个“会说话”的环境

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。设置图书区让幼儿在一日生活中根据画面讲讲故事。具有故事情节，图文并茂的图书最能吸引幼儿，孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画页构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。现在，幼儿普遍对图书产生了浓厚、稳定的兴趣。我又在阅读角中放置了许多适合他们翻阅的图书，孩子们可在区域活动或自由活动时饶有兴致的挑选、翻看。创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重。如：当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的孩子能力较差，就耐心的引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。

二、选择适合中班年龄段孩子的文学作品

《新纲要》指出，要引导幼儿接触合适而优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。合适，是指要适合幼儿的实际水平和幼儿的年龄特点。优秀是指画面形象生动、语言优美、内容活泼、健康向上。因此在选择内容的时候，我们要把这两点作为选内容的依据。中班幼儿已经有了一定的语言表达能力，对画面的理解也有了一定的想法。因此，在选择中班幼儿的早期阅读内容上，我们可以更多的选一些画面之间关联比较明显的，故事性比较强的，画面比较美观和形象的作品。比如我们可以选《小猴卖”O” 》、《小兔子找太阳》、《大灰狼的新娘》、《聪明的乌龟》等内容，这些内容都非常的形象生动，特别能牵动小朋友的心，因此不管在看或听地过程，都能全身贯注，为幼儿养成良好的一个听、说、阅读的良好的习惯打下基础。

三、通过丰富多彩的的活动方法，激发孩子的阅读兴趣

中班幼儿比较活泼，他们的思维也比较活跃，尤其是到了中班，这些表现就更明显。因此要满足他们在阅读上的这种个性，就必须要采取一些不同的活动方式，让其产生快乐的情绪，激发他们阅读的兴趣。

（一）、通过“游戏化”的方式阅读

《纲要》中指出：”教育活动的内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律、注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于活动中、游戏中。”这里，我们不难看游戏的重要性。而游戏时幼儿最喜爱的活动，它最符合幼儿的年龄特点和心理特点。中班的幼儿生活经验已经比较丰富了，他们好动、好模仿。因此在进行阅读活动的时候，碰到一些有趣的角色，一些好的词或者句子，我都鼓励孩子通过表演和理解和加深，孩子们对此也很喜欢。活动以后，我就提供一些简单的道具，引导幼儿进行表演。让他们在表演过程中，体验到了乐趣。

（二）、通过不同的故事方法来激发幼儿的阅读兴趣。

中班幼儿已经有了一定的想像力和语言表达能力，我们就可以利用这个表现，通过一些故事的不同形式来激发幼儿的阅读兴趣。比如：我们可以利用穿插故事这样一种方法，也就是教师先讲开头和结尾部分，让孩子自己发挥想像，创编故事的中间部分。还可以让幼儿进行续编故事，教师把故事的结尾部分延伸或留下悬念，让孩子进行创造性的思维训练。

（三）、利用多媒体进行阅读活动。

在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它经直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。特别是对幼儿不能理解，有质疑的内容，多媒体提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿重点观察、分析、思考。

（四）、变幼儿被动学为主动学，充分发挥师生互动作用。

过去往往是以教师讲为主，习惯于对幼儿提统一的要求，这样，孩子就只能被动的听，使大部分幼儿处于消极状态。在学习了《纲要》和有关教育理论，我认识到师幼在活动中的相互作用能促进儿童更好的活动，逐渐确立了以幼儿为主体的新观念，摒弃了一些传统的教学模式，尝试运用各种灵活多变的方式。

四、鼓励家长一同参与到培养、指导孩子阅读的行列中来

培养孩子的阅读兴趣不能单靠幼儿园单方面的指导，同时还要靠我们家长的配合指导。因此，我们教师要多和家长交流，把一些好的指导孩子进行"早期阅读”的方法教给家长，帮助家长建立正确的早期阅读的观念。让家长每天在孩子睡觉前给孩子讲故事或者每天抽出一点时间，和孩子一起看看图书或者在孩子阅读的过程中作一名倾听者和指导着，给孩子创设一种阅读的氛围。相信，只有家园一致，才能更好的让孩子对阅读感兴趣，从而学会阅读。

幼儿的语言表达能力并不是一朝一夕的，它需要我们教师耐心地一点一滴的积累起来，为孩子的终身能力打下基础，但我相信只要有了兴趣，就一定有进步的。

5.幼儿园学科总结 篇五

在忙忙碌碌的教学中，一个学期也接近尾声了，回顾到我们幼儿园这一学期自己的工作，真是有喜有忧，幼儿教师的职业是琐碎的、细小的，但我热爱我的职业，在工作中，我对每一件事情都认真负责。现将这学期的工作总结如下：

一、健康德育方面：

我班幼儿主要来自农村，一部分来自外地。绝大多数又是独生子女，幼儿各方面的常规习惯通过上个学期的训练，已经有了明显的转变，但还是有小部分幼儿的常规不是很好。还有个别小朋友普通话不标准；少数的小朋友上课注意力不容易集中，在座位上动来动去，坐不住等等。针对这些现象，我们继续采用谈话讲故事情景表演游戏等形式教育小朋友，让小朋友知道幼儿园的常规习惯，并懂得什么是好的行为，什么是不好的行为，从中建立正确的评价观，懂得要做个活泼，乐观，积极向上，有礼貌，讲卫生，守纪律的好孩子,从而形成正确而又良好的常规习惯。

现在小朋友礼貌习惯较好，早晨能主动向老师“问早”，离园后能主动和老师说“再见”；在卫生习惯方面、服装穿着整洁，都能做到饭前便后洗手，在学习上，兴趣高，还能积极大胆地发言，本学期,我园还开展了各项活动比赛,在比赛中孩子的能力得到了提高，同时,也让幼儿了解到,自己的事情应该自己做.总之，在这一学期中幼儿各方面的常规习惯均获得了较大的提高和改善。

我加强了做操的力度，在做操时时，要求幼儿动作正确、合拍，姿势优美。在晨锻、体育课时都加强了基本动作的训练，注重提高个别幼儿的能力，引导幼儿正确地创造性地使用，继续加强了同伴间的合作，提高幼儿的环保意识。提高幼儿的自我保护意识，提醒幼儿多用肥皂洗手，注重保教结合，增强幼儿的抵抗能力。在幼儿看书写字时纠正幼儿的坐姿和写字姿势，引导幼儿从小保护视力。针对许多幼儿都在换牙的情况，为幼儿讲一些换牙小常识。平时多留心观察幼儿，使每个幼儿都能长出漂亮整齐的牙齿。

二、语言方面

我以亲切的姿态对幼儿进行教育，建立起平等、民主、宽松的教育环境。在教学活动中，运用各种自制教具，充分发挥各教育教学手段，加强师幼互动，为幼儿提供了更多更新的知识，使每个幼儿都能积极参加教学活动。进一步培养了幼儿的自主阅读的能力，在工作中不断尝试运用一些新形式、新方法开展了幼儿阅读活动。通过创设丰富的阅读环境，为幼儿营造愉快的阅读氛围。如区域活动,“主题墙”为幼儿设置展示的空间，如“我喜欢，我快乐”、“神秘的大自然”等主题活动都以绘画呈现的方式让幼儿参与、观察与欣赏。家长园地为家长提供更丰富的阅读材料。我还注意激发浓厚的阅读兴趣，探索多样的阅读方式，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并以多样的阅读方式指导幼儿阅读，提高幼儿的阅读能力。有小组合作式阅读、个别化阅读、交流式阅读、诵读诗歌等方式。在阅读活动中孩子们无论从注意力、语言表达、早期阅读方面，还是在想象力、创造力、表现力等方面都有了显著的提高。

三、科学方面

通过引导幼儿观察大雨前夕，蚂蚁等小动物的变化，组织幼儿积极参加小组讨论，积极探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，并引导幼儿通过语言讲述、歌表演、画画等多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。下大雨时，让幼儿感受风力、风向、气温、动植物及人们的变化，在活动中鼓励幼儿大胆提出问题，发表不同意见，初步提高了幼儿探索大自然奥秘的兴趣，进一步培养了幼儿的环保意识。指导幼儿植物角管理，经常给植物浇水,引导他们观察植物的生长变化过程，并通过绘画、手工制作等方式表达出自己的所见所闻，提高了幼儿对科学活动的兴趣。

四、艺术方面

组织幼儿根据主题及季节的变化，利用手工作品及废旧材料等物品师生共同进行墙饰布置，并定期更换，如：春天畅想曲、神秘的大自然等。不仅让幼儿对每月的主题有切身的体会，更发展了幼儿的艺术潜能。幼儿在相互交流、相互欣赏的过程中，有了共同的提高。结合“六一”节联欢活动，组织幼儿参加编排了舞蹈,大合唱等节目。

五、游戏方面

我还注重发展幼儿的口语表达能力、动手操作能力、以及和同伴之间的交往能力。当幼儿之间有争执、有矛盾时，鼓励幼儿大胆阐述自己的观点，引导幼儿讨论协商，提高幼儿自己解决问题的能力。游戏和探索是儿童的生命活动，幼儿通过互动能体验到自己的力量、地位和价值，感受到自己的成长与进步。所以我在开学初，就与幼儿共同收集、整理游戏材料,布置活动区域。在上学期活动开展的基础上，制定、修改相应的游戏规则，游戏内容由幼儿讨论产生。并合理利用了家长资源，幼儿亲自参加收集后，既美化教室的整体环境，又提高了幼儿的主人翁意识，也更爱惜玩具了。

六、不足及努力方向：

1、班级卫生工作和常规教育还需进一步细致、到位。

2、班级教师在活动区材料制作、整理方面有待提高。

总结了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前进了一大步，不仅孩子们的各方面

得到发展，我们也和孩子们一起进步了。在今后的工作中，我们还将不断总结、不断反思，寻找

6.幼儿学科总结 篇六

本学期从《我做哥哥姐姐啦》为第一个单元主题;单元主题《长大的我》从身体的变化开始，延伸到爱自己，爱祖国;单元主题《金色的秋天》，感受秋天给环境带来的变化，感知秋天的景色，感受秋天的美丽;单元主题《马路上》，通过介绍常见交通工具和特种车辆、行人交通规则，促使孩子关注公共环境，认识与掌握公共交通工具和行人交通规则，增强交通安全意识，以便努力成为合格的社会公民;单元主题《欢天喜地》，向幼儿介绍中国传统节日的由来，初步了解中国民俗风情，体验人们之间的美好情感和对未来生活的憧憬，感受中国传统民族文化的多元与精彩。

数学方面，在日常生活和游戏中，引导幼儿探究和感知长方形、正方形、圆形、三角形、梯形。引导幼儿学会手口一致地点数7以内的物体，说出总数和认读7以内数字。初步理解7以内数的意义，初步感知7以内数与数之间少1多1的关系。引导幼儿对生活中常见的物体大胆分类，并能知道每类物体的数量是多少，分了几类。引导幼儿对7以内物的排序活动，理解序数的含义，培养幼儿的推理能力。在日常生活中，引导幼儿体验和理解“成双成对”，“星期”，以及正确辨认“前后”方位。

听读方面，利用孩子对美丽的大自然所充满的好奇心，以及对字宝宝的浓厚兴趣。本学期，单元一《美丽的大自然》从幼儿的视角出发，去感知像蝴蝶一样飘落的秋叶和正在闪烁的星星中摇动的月亮船，引发幼儿对诗歌作品产生的阅读兴趣，对天空和大自然产生探索的欲望;单元二《国庆节》从认识国旗、国徽、首都北京、天安门、开始，引导幼儿在看看、画画、说说、唱唱中，知道自己是中国人，认识并尊重国旗、国徽，萌发爱祖国的情感;单元三《数数》，引导幼儿感知在日常生活中离不开数字，数字很重要也很有趣，知道细心才能避免出差错的道理。

幼儿在生活情境和游戏中，获得相应的数学经验和探究、解决问题的能力;单元四《古诗词》，目的是使幼儿潜移默化地受到中国优秀古典文学遗产的熏陶和启蒙，感受中国文字的凝练美;单元五《动脑筋》，幼儿通过感知觉以及各种操作活动认识周围的世界，引导幼儿多动手，多动脑，遇到困难要善于思考，寻找解决的办法;单元六《可爱的动物》，引导幼儿评价友好互助行为与骄傲自满的下场。

7.幼儿园语言学科总结 篇七

一、物理教学语言的专业性

物理学是一门研究物质结构、相互作用、运动形式及其规律的自然科学。由于这门学科研究对象的专门性以及知识的科学性, 使该学科知识的表述需要创造具有严格定义和确切含义的专业术语 (人工语言) 或经过修改的日常语言来承担。其中既有经过严格定义的物理概念和描述概念之间关系的物理规律, 如加速度、惯性、机械能守恒等, 也有虽然未经严格定义但却具有确定意义的物理短语, 如弹簧振子、单摆、纯电阻电路等。这些物理概念、物理规律和物理短语就是物理科学特有的专业术语 (物理术语) , 它们既是学生理解、言说物理科学理论的语言基础, 也是构成教师传授物理科学知识、方法和思想的语言要素。因此, 一个物理教师能否在课堂教学中表述规范地使用这些专业术语是他们专业素养的重要表现。

(一) 表述规范

所谓表述规范是指教师 (或学生) 在陈述物理概念的涵义、规律的内容时必须严格准确, 既不任意增删一个字符, 也不随意更换一个字符, 以免造成专业术语含义的变异。例如, 在表述“滑动摩擦力方向与物体的相对运动方向相反”时, 就不能删去“相对”两字。再如, 在表述光的反射定律“反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角”时, 也不能将“反射角”与“入射角”的位置互换。因此, 具有专业素养的优秀物理教师在陈述物理概念定义和规律内容时, 都会对其内容仔细揣摩、准确记忆、规范表述。

(二) 组句正确

所谓组句正确是指教师将物理概念这些专业术语作为名词而组织教学语句 (或组成物理短句) 时必须保证该名词在语句中的含义与其自身的概念意义的统一和一致, 也称“意义决定用法”。例如, 在物理学中“惯性”是描述物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态“固有属性”的物理概念。根据惯性概念的这个物理意义, 惯性在作为名词而组织教学语句时就应该保持它“固有属性”的概念意义, 如表述为“物体因惯性而保持运动”, 如果将它说成“物体在惯性作用下保持运动”, 那么这样的语句就意味着惯性是通过“作用”而产生的, 这与惯性是“固有属性”的概念意义就不一致、不统一, 因此是不正确、不科学的语句。在物理教学语言中诸如此类的违背“意义决定用法”的教学语句还有:将“物体受到外力的合力不为零”表述为“物体受到一个合力作用”, 将“速度的大小”表述为“速度的快慢”, 等等。所有这些不正确、不规范, 或者有知识性错误的用法, 都是因为物理概念作为名词在组织教学语言时与其自身概念意义的不一致所造成, 其根本原因还在于教师对物理概念、物理规律等专业术语理解的肤浅和专业意识的淡薄。

二、物理教学语言的严密性

物理课堂教学语言的严密性源自物理科学思维的逻辑性。物理科学作为人类对客观世界的间接认识, 总体上需要经历一个逻辑思维过程, 包括把关于事物的感性认识抽象成概念, 运用概念进行判断, 并按一定的逻辑关系进行推理。虽然就某一个环节而言, 有时也需要假设、想象、审美等非逻辑思维的参与, 但是其结果最终需要通过严格的逻辑检验。语言是思维的工具, 物理教师的课堂教学语言是对严密的科学思维过程的说明, 也是促进学生发展严密思维的主要外因。因此, 物理课堂教学语言必须具有逻辑上的严密性, 包括判断准确、推理有效。

(一) 判断准确

所谓判断准确是指教师在运用物理概念对被判断对象进行归类时, 必须具有最大的确定性和最少的模糊性。例如, “平抛运动” (被判断对象) 是物理学中一种比较重要的运动形式, 在判断其运动性质时, 可以说“平抛运动是匀变速曲线运动”, 也可以说“平抛运动是匀变速运动”, 但是前者判断更准确, 因为与匀变速运动 (母概念) 相比, 匀变速曲线运动 (子概念) 的内涵更丰富、外延更狭窄, 它最准确、最明白、最具针对性地说明了“平抛运动”的性质, 从而使得判断语言具有最大的确定性和最少的模糊性, 不给或少给理解留下歧义和曲解的空间。然而, 在物理课堂教学实践中, 我们却发现一些物理教师, 尤其是新教师的判断语言中常常出现母概念与子概念混用、性质不同但含义相近的概念混用、生活中的日常概念与物理科学概念混用等现象, 从而造成判断语言用词不准确、逻辑不严密、语意不明白, 也造成学生理解上的模糊。

(二) 推理有效

所谓推理有效是指教师的推理语言 (主要指演绎推理) 必须确保其前提对结论的有效支持和必然推出关系。然而在实际教学中, 许多教师却经常出现推理前提对结论支持不力而导致的语言不严密现象。例如, 在“动能”概念教学中, 有教师在演示“质量相同但初始高度不同的小球自由下落陷入沙盆深浅不同”的实验基础上, 讲述了以下一段话:“质量相同的两个小球从不同的高度自由下落到沙盆中, 从高处落下的陷入更深, 从低处落下的陷入较浅, 所以质量相同的小球速度大的动能大。”这是一段演绎推理形式的教学语段, 从其结论“质量相同的小球速度大的动能大”来看没有错, 但整个推理过程是不严密的, 其原因就是在推理过程中, 前提对结论并没有构成直接有效的支持关系, “陷入更深”并不能必然地推出“速度大的小球动能大”, 它既不能帮助学生从前提理解结论, 也不利于培养学生思维的严密性。在物理教学实践中, 这种由于推理前提与结论之间缺少逻辑支持而造成的语言不严密现象相当普遍。因此, 物理教师需要学习一点逻辑学知识。

三、物理教学语言的深刻性

物理学的目的是探究物质世界运行的普遍规律。它要求科学认识要以思维之知超越感官之知, 运用抽象的普遍原理 (思想、方法) 来解释事物的发生、发展, 预测事物的未来, 追求科学认识的深刻性。物理课堂教学是学生在教师引导下追求认识深刻性的过程, 物理教学语言作为引导、启发学生学习的中介和工具同样应该具有深刻性, 具体来讲包括分析透彻、概括及时。

(一) 分析透彻

分析是认识从现象到本质深化的基础。在物理课堂教学中, 常用的分析主要有“特征分析”和“关系分析”。前者主要是对物理现象本质的分析, 是抽象物理本质、定义物理概念的基础;后者主要是对物理事件发生、发展过程中各因素之间的关系, 尤其是因果关系的分析, 是推导物理规律的基础。从教学语言角度讲, 特征分析透彻性主要表现在能否在同类个例分析中用恰当的语言重复事物的本质特征, 如果在不同个例分析中重复事物本质特征的语次越频繁、越明确, 那么事物的本质特征就越鲜明、越突出, 越有利于强化学生对事物本质特征的印象, 深化对事物本质的理解。而关系分析透彻性主要表现在能否在众多的待分析因素中准确抓住关键要素, 并符合逻辑阐明它们之间的关系;如果待分析关系中的要素抓得越准确、关系阐明得越清楚, 那么对事物认识也就越透彻、越深刻, 尤其是当这些要素关系复杂、隐蔽的情况下。例如, 高中物理“楞次定律”的推导就是一个极为复杂的过程, 待分析关系中涉及的物理术语而言就有磁铁磁极朝向、磁极运动方向、原磁场方向、原磁通量增加 (减少) 、感应电流方向、感应电流的磁场方向、线圈导线绕向、电表指针摆向等, 而其中的关键要素则是感应电流的磁场方向、原磁场方向、原磁通量增加 (减少) 及它们的因果关系。因此, “楞次定律”推导过程的分析语言就应该及时从其他非关键要素转换到这些关键要素的因果关系分析上来, 只有这样才能让学生对这些关键要素及其相互关系有一个清晰的、透彻的、深刻的认识, 为推导出“楞次定律”做铺垫。

(二) 概括及时

8.幼儿园语言学科总结 篇八

本人认为学科的素质教育能促进人的全面发展,是教育的本质。要有效推进学科的素质教育,必须赢得全社会力量的共识与支持。因此,我们仍需要加大素质教育力度的宣传,深入人心,改变实施者与受施者的顽固定势思维。改变对学科素质教育的认识,应着力于教师的教学行为的转变。教师要实现学科素质教育,必须以科学教学观来引领,把英语课堂作为实施素质教育的主阵地,优化教学,促进人的发展。下面,本人从英语语言素质培养的内容,以及如何培养的问题谈几点看法。

一、英语语言素质的培养

1.听说素质及培养

初中英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先,初中的听力教材大多篇幅较短,话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于“热身”,广泛讨论一些与听力材料有关的话题,先说再听,听完后再说,做完规定的练习后,做一些口头作文,有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。

2.读的素质及培养

培养阅读素质应以语言知识为基础,因为有人在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习方法有关,但多数是因为没有较好的基础知识,包括语法知识(英语句子的基本结构、词类、动词的时态、语态和非谓语形式等等) 、词汇、有关英语国家的背景知识。

精读和泛读是阅读的两个方面。精读应以英语知识(句法、词汇或修辞等)为重,又反过来为泛读打下语言基础;泛读课应以拓宽学生的知识面,扩大词汇量,培养一定的阅读技巧为主,又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。教师应有意识地训练学生的泛读技巧,主要是略读、跳读和整体阅读等。

当然,只有精读与泛读相互结合,才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成,互为补充的。精读在教课文时,必须从整体入手。其中包括二个重要问题:一是预测。教师上课必须先从背景知识入手,要求学生说说与之有关的背景知识,问几个整体理解的问题。然后,有重点地讨论一些语法、词汇等知识点。二是巩固和拓展。学生在整体把握课文内容理解的基础上,进行有效的泛读、能力的迁移。

完形填空、短文改错、写作等训练是培养阅读素质的必要的补充。尽量上几堂这样的专题课对提高阅读能力大有裨益。这些也是语篇层次上的训练。它们与阅读理解密切相关。课堂上老师的带领、指导与督促学生阅读英语课文或做练习,或适当安排布置一些英语阅读方面的回家作业,让学生课外自主完成,则对提高学生的英语阅读能力更有利,都有利于阅读素质的培养。

阅读理解是一种活用语言的素质。影响阅读素质的因素还有很多,例如阅读材料的选择、阅读量、学习者的母语水平、个性差异、阅读策略、环境因素等等,但最重要的是,教师在阅读教学过程中,重视平时,适时测试。

3.写的素质及培养

首先,写的素质内容上的培养,应该从体裁多样化写作入手。写和读同属语篇层次,但方向相反。写是一种输出。笔者认为,它的特点可用“生产性”来表述。初中阶段的写作体裁主要是记叙文和应用文,如信件、日记、电话留言、诗歌等。这几年的中考写作命题贴近学生水平,贴近学生生活。突出体现了“用英语做事情”的命题意图。常见的题型有图表、文字提示、通知、日记、书信等指示性命题写作,重视学生想象力、创造力的发挥。

其次,写的素质方法的培养上,应从注重结果式与过程式方法整合入手。

结果式的写作教学模式强调语言的正确性及文章的结构和质量。教学步骤往往是教师通过范文展示各类篇章(如描述性的、叙述性的、议论性的文体等),学生先阅读范文;然后,分解文章或句子结构,掌握句法和修辞结构规则,强调语法、评写和标点的正确使用;最后,学生仿照范文写作。常见的练习形式是“带控制性”或“指导性”的规范写作。

过程式的教学模式强调通过形式多样、互动协作方式,激活学生在写作过程中运用各种策略和认知的能力,多次修改同一篇作文,使学生不断在新的水平上进行写作实践,实现学生自主性学习的转变。该模式的写作步骤有:a、酝酿。学生通过集思广议、自由联想激活相关知识,并归纳、排序信息;b、起草。在有限的时间内快速写作,不计较形式和内容;c、修改。如听同学反馈、小组反馈、病错句修改、教师反馈和按提纲修改。写作的话题可以来源于报章阅读、热点讨论等。在这一过程,充分体现学生的能动性和想象力、创造力,教师主要起计划、引导、调控和总结作用。这种方法比较适用于自信心强,英语写作水平较高的学生。

二、英语语言运用素质的培养

1.通过英语学习,培养学生大量收集、搜取、处理、分析信息的能力,并学会表达思想。英语是学生作为一种工具,去更好地了解世界、认识世界。因此,教师有责任教会学生通过 Internet 等媒体学习英语,培养信息获取与加工的能力。所以,英语课堂教学提倡英语学科与信息整合教学。

在这一过程中,教师要发挥主导作用,面向全体学生,研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要,去确定自己的教学方法,从培养听说读写译各方面素质入手,努力培养学生的学习习惯,帮助学生建构自己的自主学习模式,营造一个能进行交际实践的学习环境。

2.英语教学强调“在做中学,在学中做”的教学实践性。因此,在课堂交际活动中,教师的任务是创设情景。要把学生在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识,在交际活动中活化为语言交际技能,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。

英语学科实施素质教育是体现学科教学从原来的粗放型加工过程向精细加工的转型,这既是人们对二语习得的进一步认识与其成果推广的趋势,也是社会发展与对公民素质要求的反映,以及人的自身全面发展需要的统一。英语素质教育在初中教学的推广与实施,将使我们看到的是师生之间更多和谐音符的奏响,体现为英语课堂教学真正回归到知识的获取、领悟、释怀,以及积极健康心理的状态的持续。

9.幼儿园语言组总结计划总结 篇九

本学期我有幸参加了区语言组,成为其中的一员。首先,我很感谢我园的领导,给了我这次与大家共同探讨、共同学习的机会。本学期我们语言组的教学重点是放在故事教学方面,通过这半学期的学习,我深深地感到我们需要学习的东西还是很多很多的,从中我找到了自己的差距。组员开设的多节优质观摩活动让我大开眼界,学到了许多新的教学方法,更新了我传统的教学观念,更让我对新《纲要》中幼儿语言教学的目标有了更进一步的领会和理解。

在每次的教研活动中,张主任始终采用边看边谈,边谈边议,在大家畅所欲言之后再谈自己的想法和观点的方法,给了我们每位学员发表自己观点和想法的机会。我们谈收获的时候,讨论开课学员的成功之处。提建议的时候,讨论开课学员的不足之处。谈自己设想的时候,讨论我们的困惑之处。所有这些,让我们在争议之中,不同程度地提高了自身的业务水平。通过参加区语言教研组,我们的困惑在大家的探讨中一一得到解答,我们不仅踊跃为大家大胆开观摩课,而且积极参与听课,学会了如何区正确评价一节课。

当然,在收获的同时,我们也发现了自身存在的一些差距,如我们在教学过程中教师的教育观念还需要进一步地转化过来,不能以我们成人的观点、想法、方式去引导和教育孩子,不仅仅在语言活动中,在幼儿的一日活动中孩子都应该成为活动的主体。故事教学活动中关于故事的理解、故事的讲述、故事的表演都应从激发孩子兴趣为最重要,充分发挥孩子参与活动的主动性和积极性。

10.幼儿园语言组教研总结 篇十

本期语言教研组工作紧紧围绕提高教师教学水平，以新《纲要》为工作指南，以“幼儿园发展、教师发展、幼儿发展为本”为教研方向，加强教师理论学习，将实践与理论结合，逐步优化幼儿一日生活等活动开展。在园长的指导支持下，在全园教师的齐心努力下，比较圆满的完成了教研计划。现将本学期教研工作做出总结，以便今后工作取得经验，使教研工作更好的开展。

一、本期开展的具体工作

1、不断学习，吸收新思想，开拓视野。

由于人事制度改革，我园有一批教师从小学转岗而来，他们对幼儿园工作还不是很熟悉。本期，我们继续加强学习，进一步转变教师教学观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《纲要解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新纲要理论下的集中教学活动标准讨论、教学论文和案例评比，以多种方式来学习新纲要，把握新纲要，帮助教师转变了观念，形成新的教师观、教学观。

2、加强专业知识学习，提高教师专业素质

普通话是教师的工作语言。本期语言组的教研注重提高教师专业技能，对教师进行常用字词、拼音等的培训以及结合工作实际创编简单易行的儿歌。经过执教教师的精心准备，普通话水平有了很大程度的提高。

上课、评课、说课是教师基本功的重要内容，本期我们结合进修校举行的继续教育——教师基本功学习活动，组织组员学习说课的具体要求，并围绕“彩色世界”这一个主题自己设计说课稿，积极参加幼儿园组织的说课比赛，获得两个二等奖、两个三等奖的好成绩。

3、为了提高教师的专业素养，调动教师参与教研的积极性，教研活动中建立了合作教研模式，努力营造了宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行了讨论，每个教师学习后有心得有体会，教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。鼓励教师将教育教学中的点滴经验写下来，积极向各级报刊杂志发表，使其得以推广。

二、努力方向。

1．教师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。

2、引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。

我们相信，在总结本学年工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学年各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

06-07下 幼儿园健康组教研总结

幼儿园教研组作为教师学习的阵地，是提高教师队伍素质的重要途径，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。

一、教研目标：

1、为“创教育新发展，求教育新思路”宗旨，加大教科研力度，增强全体教师教科研热情，提高教师的教学水平。充分利用园内资源，开展教师观摩、交流、研讨活动，以课堂教学改革为突破口，以促进幼儿身心和谐发展为宗旨，全面落实教研工作思路，把园本教研作为幼儿园教师学习、成长的重要阵地，全面提升我园健康教师的教学水平和教研水平。

2、贯彻与时俱进的务实思想和求知向上的态度，落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目标，培养幼儿“自主、探索、体验、全人”为目标，不断更进新教育观念，明确新的教育观念。

二、本期教研工作基本情况：

一学期以来，根据本期本组教研工作计划，采取了学习交流、集体研讨、案例引导等形式，进行了以下几个方面内容的研究：

１、加强《幼儿园教育指导纲要（试行）》的进一步深入学习，树立正确的健康教育观念，真正理解《纲要》的指导思想和基本理念，掌握幼儿园健康教育的年龄阶段目标，并使新的理念逐步内化为教师的教育行为，创造高质量的健康教育，促进教师的专业成长。

2、狠抓教师专业素养的提高，调动教师参与教研的积极性，建立合作教研模式，努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论，每个教师学习后有心得有体会，并倡仪让教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。发挥自己所长，对组员进行基本功培训与辅导练习，通过同伴互助达到取长补短，共同进步的目的。本期进行了拍球、传球、从高处往下跳、纵跳、立定跳远、投掷等体育技能培训。

3、抓好说课工作。说课是一个帮助教师驾驭教材，优化教学设计，提高教学理论的有效途径，对于教师专业素质的提高具有举足轻重的作用。因此，本期教研活动将说课理论的深入学习及实际操作作为重中之重，重点学习了说课的意义、特点、内容、评析，说课要注意的问题等，还结合幼儿园开展的说课比赛进行了实践操作。

4、对体育游戏进行收集、整合、创新，使体育游戏成为本园的园本课程，更好地服务于主体性教学，促使幼儿身心得到健康发展。现场观摩了王惠老师组织的三个体育游戏，《狡猾的狐狸在哪里》《熊和石头人》《老鹰捉小鸡》，此次活动，主要针对游戏情节的创设，游戏中如何动静结合，特别是民间游戏的改革创新，进行了实践探索交流讨论。

5、在研究过程中，不断提高教师素质，切实转变教师的教育理念，并将《农村自然资源在幼儿体育锻炼中的运用》作为园本课程进行了深入地研究

二、教研工作实施效果：

教研工作通过系统的常规工作管理、主要问题研究和促进教师队伍素质提高的工作，完成了教研内容和任务，基本达到了教研工作总目标，取得了良好的效果。

1、在加强教育教学研究，深刻领会新《纲要》的精神和理念方面，我组教师集体学习新《纲要》，并配以自学、读、议、说、听等方面相结合，使新《纲要》的理念逐步转化为教师的教育行为。

2、在队伍建设方面，注重了教师的队伍素质的提高。首先，从理论、观点、态度入手，加强了说课、体育游戏、体育动作技能等相关理论学习。

3、本期，我组教师，由教研组长牵头，进行了《农村自然资源在幼儿体育锻炼中的运用》的课题研究。本期，就着重对这一专题进行多角度、多方面、多层次的研究。开学初我组全体教师进行了对体育游戏的收集和整理；然后，开展了关于体育游戏场地的利用、材料的创新和利用、玩法的创新、规则的建立等一系列研究。

三、教研计划得以顺利完成，效果较好的原因分析：

1、教研计划注意了实效性，教研的目标任务符合实际，切实可行。教研内容适量，重点突出，且教研重点都是当前实际教育工作中必须解决的问题。

2、教研计划的目的性、计划性较以前大大增加了。计划都是在切实的现有状况的认真分析下提出的，计划具有较强的可行性。

3、教研工作做到了计划落实，任务落实。注意了教研工作计划的内容有条理、有节奏地安排在每次教研活动中，并在活动中逐一认真执行，同时，任务落实了责任人，每次活动都明确了中心发言人，增强了责任意识。

4、教研工作注意多种形式的交互作用，使教师们在自学与集体中学习相结合的过程中，获得理性认识；通过实践运用理论，以调整更新教育观念和行为，在相互的观摩研讨学习中，获得启发、帮助。

四、存在的问题及今后的打算：

在本期研究的基础上，各项内容都还有待进一步的提高。如：教师的参研积极性和参研能力还不够高，今后还需要在教研的形式和内容上下功夫。对问题研究的深入程度还不够，大部分还停留在问题的表面。教研组长自身素质和教研能力，以及对教研活动的调控能力都还需狠下功夫。

随着幼教改革的深入开展，教育理念的不断拓新，我们愈发地感到传统的教育评价滞后于“以人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿的创造力、促进幼儿身心健康”等现代教育理念。随着社会的发展，教师的“一桶水”已远远满足不了现代幼儿“长流水”的求知需要。幼儿园要生存和发展，必须注重教师素质的培训和提高。本学期，我园以理论提升作为关键，用先进理念指导实践，从而提高保教质量，最终促进每个幼儿发展。

06-07下 幼儿园科学组教研总结

教研组是提高教学质量的重要阵地，也承担着两方面的探索任务：一方面是探索教育教学改革的途径和方法，解决妨碍教学质量提高的倾向性问题。另一方面是通过研究，提高教育教学质量，更好地促进幼儿全面发展。本学年在领导的关心和教师们的积极、认真的参加教研中圆满地完成了教研任务，我们教研活动的形式是多种多样的，有集体学、有分小组学、有互相观摩学等等。现将工作总结如下：

一、科学合理的计划是教研组正常运行的保障。

开学初，根据上级部门对我园教研工作的要求、教师和幼儿的实际情况制定本学期的教研计划。组织本组教师认真学习计划，明确自己在教研活动中的任务。每次教研活动做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，在每次教研活动结束时就预先介绍下次教研活动的内容、主讲人，布置相关的任务，使每位教师心中有数，充分做好下次活动前的准备工作。同时把检查组员教研活动前的准备工作、教研活动后的实践反思也作为一项常规工作来操作。活动前，我首先检查中心发言人的准备情况并加以指导，又了解每个教师对即将进行的教研活动的理解、把握与疑惑。每次教研活动后通过听课来检查教研活动研究内容的渗透情况。这学期我们级组的组员们能结合园务计划精神，认真学习《新纲要》，有计划地开展了一些教研活动、业务学习，在每次的教研活动及业务学习时，组长都有计划地准备好学习材料，认真做好会议学习讨论的记录。

二、加强学习，注重教师成长。

本学年组织老师全面学习《幼儿园教育指导纲要》中科学这一领域的目标内容及要求，学习科学活动的组织方法。大家一起探讨了各年龄段科学教育的知识、能力及态度目标，使老师在制定活动计划时找到知识点和能力点、找到相应的理论依据，让活动目标全面而准确，并将目标贯穿于活动准备、过程、结果和评价等环节中，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在观摩现场活动时，却发现她们并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来，究其原因，一是理论与实践脱节。二是怕管不住幼儿，影响教育效果，故在组织教育活动时，不敢让幼儿充分感知，而是草草收场留于形式。教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，老师之间互相观摩活动，并结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想；能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。同时，为了帮助教师能获取最新信息，每次外出活动的教师会及时反馈，让教师们从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识，教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化教育行为。

三、听评活动

着重抓教师上课质量，提高教师的教学水平。教研组有计划、有目的地到各班听课，在听课的过程中检查教师是否准备好教具、学具才上课；教学过程中使用的教学手段、教学方法是否恰当，师生配合的协调性如何，是否达到教学目的。由于经常不定时地突击检查，促使教师认真自觉地去上好每节课，大部分教师都能做到“打有准备的仗”，事先熟悉教材，课前做好充分准备，课中能灵活运用各种教学方法进行教学，能达到教学目的。教研组在听课过程中发现问题，能及时向班上老师提出，帮助其纠正。要求每位教师每学期听其它他老师的课15节，做好教学过程记录，课后要进行评析，期末时并把听课记录交教研组长检查。

怎样把理论知识运用到教学实际中？我们开展了现场观摩和评课活动，通过大班科学活动《神奇的纸桌》的现场观摩。这次活动根据幼儿身心发展的特点，注重幼儿的操作性、感受性、体验性，并结合讨论法、比较法、操作法等多种方法，鼓励幼儿分组讨论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决问题；使幼儿在看看、想想、讲讲、做做等活动中，能够身临其境地感受到物体的轻重的区别，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，从而使幼儿形成安全、温馨的心理环境。教师始终是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索和表达，形成合作探究式的师生互动，使每一个幼儿都能获得满足和成功。大家及时总结优点，提出好的建议，互相学习，促进教师专业化的成长。教师知道了在实践工作中如何正确认识自己的角色，形成新的教育技能；如何在实践中让幼儿自主学习、合作学习和探究性活动等问题。在这些活动中，教师不在仅仅是幼儿活动的指导者，而成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，为幼儿的学习活动创造条件，提供机会。并适时对幼儿的学习活动加以引导。通过评课加深了教师们对各个活动设计意图的理解，找到活动设计的规律及成功与失败的原因，取长补短，吸其精华、弃其糟粕，使教师们的教学水平提高得较快。这些活动帮助教师树立新的教育理念，重新认识教师的角色定位，并逐步积累新的教育经验，掌握新的教育技能。展示观摩活动也为教师成长提供了一个平台。通过不断的展示、评价、反思，让教师形成新的工作方式。我们的教研活动就是要让教师在教育实践是展示自己的能力和风采，接受多方的评价，对自己的教育观念及行为进行了反思与调整，并努力把教育理论转化为自己的教育行为。

四、做好家长工作，家园共建促教育。

开展好家长工作是教研工作不可缺少和重要部分，坚持做好家长宣传栏、家长联系手册、家长开放日工作，每班人员进行家访或电话家访，及时了解幼儿在家中的情况，共同教育幼儿，教师定期更换家园同步栏、宣传栏、资料角等，让家长更多了解国内外幼教动向。

五、存在的不足和下期活动的想法：

第一是本学年虽然加强了理论知识的学习，老师们也把《纲要》理念贯彻到平时的半日活动中，但对《纲要》的理解还不够深入，如平时的活动中教学方法的选择还比较单一，不会灵活运用。第二是对课题研究不够。下期将结合本园实际，加强课题研究，提高教师科研意识；加强对教师技能、技巧的培训；摸索特色教学的经验，充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长，让教师的成长带来保教工作质量的真正提高。

06-07下 园教研总结

随着教育事业的改革发展，教科研的重要性也越来越被教育界所重视。幼儿园教研工作是幼儿园工作的一项常规性活动，与幼儿园保教工作同步相融，在幼儿园工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要组成部分。它是实现促进教育理论同教育实践转化的中介，是加强日常保教工作管理的有效措施，是提高教师队伍素质的重要途径，是提高保教质量的经常性手段。

一、指导思想：

本期我园五个教研组的教研活动以素质教育为中心，以《幼儿园指导纲要》精神为指导，以《重庆市教委深入贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉的意见》要求为主要工作目标。在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。

二、主要工作回顾：

本学年，综合我园五个教研组的活动情况，活动开展主要从以下几方面进行： １． 共同策划活动，提高教研整体水平。

本着精干高效，结合实际的原则，制定完整的教研计划，确定每一次教研活动的内容和具体的安排，让各位教师有时间和精力来参加，切实提高教师们的教研水平。与园领导共同商量，努力安排好各位参研的教职工的工作，让参加活动的教职工全心投入到教研活动中，解决他们的后顾之忧。各教研组的活动内容、人员的安排是由教师共同讨论后制定的，体现了教师是教研活动的主体，以教师发展为本的理念。

教师在共同讨论确定活动内容的同时，也明确了自己在教研活动中的相关工作，做到让每一次活动有准备的进行。2．确保教研活动时间，保证活动质量。

教研活动的人员是由两园教师组成，而教师都有自己的教育教学任务，要确保人员参准时参加，我园在开学初就确定了各个教研组开展活动的确切时间，让教师们能准时参加本组的各次活动。园领导在每周工作计划时，也把教研活动列入了工作安排，并且说明了时间、地点和参加的人员，提醒教师参加教研活动。并加强与希望幼儿园的联系，电话通知教师参加教研活动。领导的重视和支持，帮助了我园教研活动的顺利进行。３． 活动内容丰富，具有实效性。

我园各组的教研活动内容主要有以下几项：

基本功练习：一些教研组在活动开始时，都进行了基本功练习。例如，艺术组的舞蹈练习、简笔画练习，让教师能切实地提高基本功。担任基本功的指导老师则为本组的成员，她们用不同的方式传授了自己的观察方法和绘画方法，以便教师选择自己适应的方式进行学习。指导老师讲授了简笔画的绘画技巧，怎样让绘画内容更加生动形象。老师们都积极认真的参加到简笔画的练习中，要求老师们画两个动物，有的画了四五个，越画越想画，看着自己笔下生出的可爱的小动物们，她们互相观摩，不停的讨论哪一点画得好、画得可爱。经过几次活动，一些很少画画的老师，也掌握了一些绘画技巧，能画出可爱的小动物了。而语言组的朗读练习，让教师们提高了朗读的技巧。理论学习：各教研组都注重理论的学习，在活动中都对本领域的相关理论知识进行了学习。组长还结合教育教学实际，对理论进行了一定的补充和说明。

技能培训：在我园的常规检查中，发现了有的教师对健康领域的个别基本动作掌握不好。于是，结合健康教研组所开展的活动，组织大家在李大勇老师的指导下，学习了各种体育活动器械的操作方法和注意事项。集中学习后，还在李老师的指导下进行了体育活动器械操作方法的练习。

主题研讨：保育组的教研活动，采取了这种方式。组长结合我园早操活动的开展情况，组织老师们研讨了“早操活动的保教”，让老师们明白了早操活动中，保教人员如何配合，共促幼儿健康发展。

备课活动：备课是集中教育活动前的准备工作，备课的质量直接会影响教学效果。艺术组对如何备课，以及写具体活动计划时，各组成部分的备课内容及方法等，进行了学习。

说课活动：结合继续教育工作，我园全体教师都参加了此次说课活动，并学习了如何写说课稿。教师们还积极参与了我园的说课比赛，很多教师获得了好评。

上课活动：个别教研组开展了集中教育活动的现场观摩，结合教学实例，对活动计划的制定与实施等，教师的引导与幼儿的反应等情况进行了分析与讨论。教师们在积极的参与中，还提出了改进的策略。教师在对话中提高了教学技能与评课能力。

三、活动反思

我园的教研活动开展得很好，但是还有不足之处，在此提出，希望改进。1．细致。个别组在教研活动资料准备时，有些粗心大意，打印资料错误，给了组员们很不好的导向。在今后的工作中，教师一定要做到细致，让活动开展得更好。

2．协调。开学时，个别教师的工作调节没做好，没有切实解决好教师执教时间和参研时间的冲突。虽然在后面的工作中进行了调节，但是，对于安排的失误却值得反思，更应该引起重视。

3．反馈。每一次活动后，应该多方面收集老师对参研活动的意见反馈，但这学期对活动反馈意见收集不足。

4.教学方法。对《纲要》理解不够深入，平时的活动中教学方法的选择还比较单一，不会灵活运用。

5．反思不足。个别教研组对本组活动开展的情况反思不足，提出还有需要改进的地方，但是未说明是哪些问题。

6．参研能力有待提高。个别组反应，个别老师在参加教研组活动的积极性不高，参与意识不强。而且参研的能力有待提高。