政治新课标学习心得

政治新课标学习心得（共11篇）

1.政治新课标学习心得 篇一

高中思想政治新课标学习心得体会

政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。按照新课标要求，我认为思想政治课教学方法概括为：以材料为依据，以媒体为手段，以学生为主体，以知识为基础，以能力为重点，以觉悟为目的。

一、以材料为依据

材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。

对所以选择的材料要典型，要贴近社会实际和学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，而要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、以媒体为手段

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体在课堂教学中得到了更广泛地运用。多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。例如在讲到“社会主义市场经济是法制经济”时，学生例举了社会上已曝光的安徽阜阳劣质奶粉、肯得鸡快餐苏丹红、敌敌胃火腿等一系列假冒伪劣产品的事件，在学生例举了大量事实材料的基础上，安排学生收看课前从网上下载的安徽阜阳劣质奶粉法庭审判一案，当画面上出现因食用劣质奶粉，造成许多婴儿患病甚至死亡，而当地工商部门的有关领导却徇私舞弊，向上级部门隐瞒事情真相，同学们都震惊万分，义愤填膺，也真正认识到要使我国社会主义市场经济这样一个复杂又庞大的系统协调有序地运行，必须保证市场经济运行的规范化和法制化。多媒体教学应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，增加了课堂教学的感染力。

三、以学生为主体

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。

例如在讲到“国家运用财政政策和货币政策进行宏观调控”时，预先布置学生课外自学，查找资料，设想方案：2008年以前，国家为什么提高了银行存贷款的利息率？银行利息率为什么会变化？2008年以来，我国银行的利息率先后下调过几次？为什么利息率下调能在一定程度上增加货币的流通量？假设你有一笔闲钱，在利息率教高的情况下，你会多存还是少存？在利息率较低的情况下，你又会怎样安排？比较一下，哪种情况下人们留在身边可以直接用于购买商品的货币量多一些？课堂上老师组织同学们交流调查，整理出基本论点，并通过生动的事例、具体的数据说明自己的论点，对国家运用财政政策和货币政策进行宏观调控的目标有了充分地认识。当然学生主体作用发挥的知识基础是对教材的理解和问题的发现，这一切没有一定的学习能力是无法完成的。教师要进一步研究如何培养学生自觉、自主地学习；如何培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯；如何培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；如何培养学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯。

四、以知识为基础

掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此，在教学过程中应努力讲清基本概念、基本理论、基本方法论，还要挖掘知识间的内在联系。

五、以能力为重点

政治学科能力培养的问题要注意几点：正确处理知识与能力的关系。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，没有知识基础，能力就成空中楼阁；能力培养要循序渐进；政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体；课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。

例如在讲到“尊重价值规律”时，这一框的知识点较难，学生不容易理解，为了让同学们理解和掌握知识点，可以要求同学们结合教材进行分组讨论：

（1）商品的价值量是由什么决定的？

（2）商品的价值量会发生变化吗？怎么变化的？

（3）不同的商品之间为什么能按照一定的比例进行交换？

（4）商品交换中，价值量必须相等，体现了什么原则？

（5）在日常生活中，为什么有的商品价格高，有的价格低？（汽车的价格远远高于自行车）

（6）在日常生活中，同一种商品为什么有时卖得贵？有时卖得便宜？（商场里的彩电、电脑，刚刚上市时价格很贵，近几年价格大幅度下跌）（7）价格围绕价值上下波动的现象是不是对价值规律的否定？

（8）决定和影响商品实际价格变化有哪些因素？通过小组讨论交流，同学们不仅掌握了有关商品价值量的知识点，而且在讨论中培养了理解、判断、分析问题的综合能力。

六、以觉悟为目的思想政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品德，起着重要的导向作用，培养学生良好的政治素质和思想品质是思想政治课教学的目的和归宿。要实现这一目的，教师要有良好的政治素质和道德修养。教师要有较强的分析能力，帮助学生正确地分析他们普遍关注而又没有作出正确判断和分析的热点和疑点问题。

当然，学习主体（学生）的情况千差万别，并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的、完全符合主体特点的教学方法，需要在教学实践中进一步的探索。

2.政治新课标学习心得 篇二

课程是广大教育工作者实现教育目的的重要途径和组织教育教学活动的最主要的依据,它集中体现和反映了教育观念载体。所以我们说新课程改革的全面展开将改变学生的学习生活,甚至是学生的一生。这就要求高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念,即“注重学生发展,关注学生个性需要;培养科学素养,体现科学与人文的结合;注重科学探究,提倡多样学;注意学科渗透,改变学科本位观念;构建多元评价,激励学生走向成功”。

为了认真贯彻落实新课标精神,在教学实践中,我建议可以尝试采用以下多种方式,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,使学生积极参与到教学互动中来。

一、导入是关键

一节课,导入得好坏,会直接影响到该节课的整体质量。

在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到政治课不是那么一成不变,不是那么枯燥无味;要使学生感受到新意和乐趣,感受到活力与激情,感受到生机和奔放。这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情和对本节课的学习兴趣,也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。在政治课的教学过程中,结合新课改的要求和学生的具体实际情况,教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课,也可以与学生讨论用有关的时事热点问题带出本课将要教授的内容,这样既能调动学生的积极性,又可以收到良好的效果。好的开头已经是成功了一半,相信在一个轻松活泼的学习氛围中,学生的积极性被调动起来,主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中,这样活跃了课堂,活跃了气氛,活跃了学生思维,真正发挥了学生的作用,体现了学生的主体地位,贯彻了新课标的主旨与要求。新课程强调培养学生的创新精神与实践能力,改变学生学习方式,大大加大探究式学习的比重,这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系,在合适的时机、合适的情境、合适的阶段开展非指导性教学。新教材允许学生对问题有自己独特的见解,这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。

二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施

政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此,要学好政治,难度较大。对教师来说,上好一堂政治课,引发学生的学习兴趣,以及提高其抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段方法的运用,往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大力更新力度,增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容,这就要求教师通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求,同时还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式,并能应用于教学过程中。而这一点在政治课教学中体现得更为明显,要求更为迫切。在现代政治课教学中,要充分体现出教学的开放性,要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻,除使用必要的教学方法和手段外,教师还应当注重教学情境的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段,或者可以通过教师的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到了使学生学会对知识活学活用的目的。利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,可激发他们的兴趣,引起他们的丰富想象。落实教学目标的同时应让学生踊跃发言,激烈讨论,积极参与到教与学中来。新课程要求教师创造性地运用教材,一方面,教材上出现的内容不一定都讲,另一方面,教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条件和平台。教师在教学过程中,要根据教学目标和要求,通过教学课件的制作与应用,对教材的内容给予适当的简略或补充,或展示有关最新最热门的讨论观点及意见,这样既讲授了课程内容,又进一步拓宽了学生的知识面;既讲授了必修内容,又扣住了时代脉搏,体现了政治课的时代性和实用性。

三、建立和谐的师生关系

现如今传统意义上的教师高高在上,学生必恭必敬的关系模式已经渐渐淡出了。在新课程改革课堂教学中,我们必须倡导一种新型师生关系,即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系,学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。具体来说,教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心,要把自己放在与学生平等的位置,充分相信学生,并且在这个过程中要渗入情感、态度、价值观的培养。在这种模式下,师生关系平等了,课堂互动的隔阂就消失了;教师由单纯的灌输者变成了知识生成的指导者、参与者、合作者,学生的主动性就提高了。如,教师可以主动走下讲台,走到学生中间,抛出问题,与学生共同讨论、研究。这样学生走神、打瞌睡的机会就少了,更重要的是学生参与课堂的心理压力减轻了,参与的主动性提高了。

四、运用有效的学习方法,提高课堂的效率

学习是一个内在过程,知识获得多少,在很大程度上要通过测量学习后的记忆才能得出结果。所以记忆是保持、巩固知识的重要手段。同时记忆也是高考所要求的各种能力的基础、起点。在教学中,如果学生的记忆效果很差,觉得政治理论枯燥、难消化,他们的学习兴趣必然大大降低。所以教给学生一些必要的记忆方法,是大有益处的。这不仅可以提高学生学习的有效性,而且可以直接地增强知识记忆的趣味性,提高学生学习的自信心,从长远来看有利于提高学生获取有效信息的能力。其一,层次记忆法。这是很多老师经常提到的,即将内容分成若干层次来进行记忆,便于从整体上把握要记忆的内容,有的放矢。其二,联想比较记忆法。是指对一事物的感知和回忆,引起对所学同类事物或具有相反特点事物的回忆,只要记住一个事物,就能迅速准确地联想出与此相对应的其它事物,并与之进行比较。其三,趣味记忆法。即对需要识记的知识,撷取其本质特征或有趣味的地方,加以概括,刺激学生大脑产生兴趣和联想,用以加深印象。这样记忆的知识准确,印象深刻,不易遗忘。其四,重点记忆法。是指在纷繁复杂的内容中抓住重点和关键。抓住了重点和关键,就能“纲举目张”。

3.浅谈小语新课标学习心得 篇三

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在備课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

4.初中政治新课标的心得体会 篇四

通过学习，个人觉得课程核心素养的内涵更加清晰，主要包括：政治认同、道德修养、法治理念、健全人格和责任意识，学段目标划分和课程内容的制定中以表格呈现，更是给一线教师指明的方向，在教学中，老师们做到“靠船下篙”，就能将目标准确定位，内容精准选择，结合教学提示加上课上的灵活实施，最终就能出色地完成教学任务。

学业质量和课程实施中的评价建议板块，引导老师们关注评价的方法和环节，熟悉试题命题的基本依据，从而树立科学、正确的学业质量观，为实现学科育人奠定基础。

5.初中政治新课标的心得体会 篇五

一、在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初，我将积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高认识能力。深入了解学生的闪光点，给予评价育定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。

二、通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治教师的业务修养。

三、抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。根据儿童的年龄特点，结合新教材，倡导的先进的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻学生的学习负担，培养学生乐学的兴趣。

四、在教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

6.新课标学习心得 篇六

《新课程标准》中的六条基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。

理念1：“面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”

面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。英语课程应该是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应该是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必须注重素质教育，我们英语教育也因该促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。因此，我们不仅要培养学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。

理念2：“整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。”

整体设计目标贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。这个目标体系是基础教育阶段的英语课程成为一个整体，不仅有利于不同学段之间英语课程的衔接问题，也有利于学生根据自己的需要进行选择性的学习。

理念3：“突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”

我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要根据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误解：我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依据。尊重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应该考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生能力得到不同程度的提高。

理念4：采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

理念5：注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

理念6：开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

学习体会：

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。使每个学生都得到发展。整体设计目标，体现灵活开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，尊重学生个体差异，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。

7.政治新课标学习心得 篇七

一、近两年新课标全国高考文综政治试题的特点

1. 试题结构保持稳定,符合考纲规定的要求。

从上表可以看出,近两年试题题型、题量、分值基本保持稳定,各模块的分值基本上是按照考点的数量来搭配的,突出对经济生活、生活与哲学的考查,符合考纲规定的要求。

2. 重视基础知识考核,突出对核心知识的考查。

从上表可以看出,试卷充分体现了坚持科学发展观,构建和谐社会的时代主题,考点相对集中。

另外,2011年出现对重点知识变换题型重复考查的情况。例如选择题第13题考查了企业自主品牌的重要性,而主观题第38题第(2)又考查了自主创新对企业的作用及企业增强自主创新能力的措施;选择题第17题考查了全国人民代表大会的相关理解,而主观题第38题第(1)问又考查了全国人大和人大代表的职权及作用。

3. 关注热点问题、彰显时代亮点。

紧扣时代发展的脉搏,直面热点,是新课改的重点特点,以社会热点问题为依托是新课标高考命题所坚持的原则。近两年新课标卷政治试题注重理论联系实际,关注国内外重大经济、政治、文化和社会发展问题。突出对国家大政方针和社会生活热点问题考查,具有鲜明的时代性。

近两年新课标卷政治试题考查的社会生活热点问题和国家大政方针

新课标卷政治试题坚持了“以能力立意”和“以现实问题立意”的命题思路,在选材上基于课本又超越课本,紧扣当前国际国内重大时政问题,有长效热点,也有短效热点,既显性考查,又隐性考查。以学生身边的鲜活的事例为背景材料,考查教材基本知识,从不同的角度体现了科学发展观的要求与社会主义核心价值体系的构建,引导学生树立正确的情感态度和价值观。

4. 问题设置贴近生活,注重探究。

高中新课程倡导研究性学习方式,鼓励学生独立思考、合作探究,在活动、亲历中体验学习,这是近两年试题的又一鲜明特点,试题充满浓厚的生活气息,与学生的生活息息相关,使学生做高考题目就如参加一次活动一样,如2010年第39题第(3)问:面对激烈的国际竞争,提升我国文化产业竞争力的意义何在。文化竞争力这一知识点出现在教材《文化生活》第一单元综合探究。

5. 试卷突显人性化要求。

近两年试题重视对学生人文精神、丰富情感的考查。2011年选择题18题的“同命同价”体现对公民平等权的尊重,39题妈祖文化对人的影响都是这一思想的体现。同时,总的设问个数减少(2010年有8小问,2011年只有6小问),考生有更多的时间进行思考,体现了命题者对考生的人文关怀。

6. 试题稳中有变,难度有提升趋势。

(1)题量与分值出现微调。从题量分布结构来看,2011年文化生活没有选择题,生活与哲学选择题增加了一题(由4题变为5题);从分值结构来看,生活与哲学由30分上升为32分,文化生活则由16分下降为14分。

(2)选择题形式发生变化。2010年12道选择题中有11道是“多选”的组合选择题,这样的题干组合具有迷惑性,题支干扰性强,增加了选择的难度。而2011年在12道选择题中有7道是“多选”的组合选择题,单项选择题由1道变为5道,试题的难度有所变化,但组合选择题的迷惑性仍然很强。

(3)命题形式呈现多样化。2011年新课标卷政治部分在命题形式方面与2010年的一个最大不同在于形式多样,试卷显得非常丰富灵活,不再呆板。试题中既有漫画题(第21题)、民间谚语题(第23题),又有图表分析题(第38题材料一),能更全面考查考生提炼信息的能力、知识概括的能力,达到了有效考查考生的目的。

(4)主观题设置趋于常规。近两年新课标卷政治部分的主观题从设问角度来看,指向更为明确、具体,大部分都是从微观角度来考查考生,主要是采用“显性”设问方式。如2010年第38题第(1)问:分析该省煤炭行业实行重组的意义;第39题第(3)问:面对激烈的国际竞争,提升我国文化产业竞争力的意义何在等。

二、2012年文综政治复习备考建议

通过对2010年、2011年新课标卷政治试题的分析,给2012年高考备战提出以下几点启示:

1. 用好三本书,逐层细化复习要求。

高考备考复习要用好三本材料,一是课程标准,课程标准是编写教材、进行教学和评价的基本依据;二是高考考试大纲,它告诉我们学科知识要考哪些,不考哪些,以2011年考纲为例共规定251个考点,其中经济生活80个、政治生活51个、文化生活42个、生活与哲学78个;三是教材,考纲明确考点,教材则明确了每个考点的知识边界。

2. 科学规划,努力实现复习效率的最大化。

在高考备考复习中,目前主要有两种复习模式,即:线性复习模式和立体推进式复习模式。

线性复习模式:是将全年的复习安排为二轮或三轮,第一轮(2月底前完成)主要是围绕考纲对教材知识进行系统梳理,用基本知识去分析现实问题。第二轮(3月～4月底)以专题复习(知识专题和热点专题)为主,实现知识重组和用热点问题带基本知识,着重培养学生提取有效信息的能力、分析问题及解决问题的能力。第三轮(5～6月份)则进行全方位的综合训练和查缺补漏,以实现全面复习、提升能力。

立体推进式复习模式:是“全面展开知识专题的复习”、“科学定位时政热点的复习”、“全程贯彻解题方法的指导”三位一体有序推进。

以上两种复习模式各有优缺点,在备考复习中采用何种方式关键取决于学生实际和教师实际,把握住以提升复习效率为立足点和出发点即可。

3. 贯彻新课程理念,转变备考方式方法。

新课程卷试题的设问用语不同于传统试卷的设问用语,它体现了探究性与开放性特征,强调通过学生对试题的解答,促进考生情感态度和价值观的展现与升华,我们在复习过程中要积极适应高考的变化趋势,转变传统的教学观、学生观,从以教师为中心转向以学生参与活动为中心,重视教材的单元探究,培养学生分析、论证和探究问题的能力,引导学生主动学习、主动思考、主动探究,加强探究性典型课题的针对性训练,进而培养和提高学生政治学科的综合素养和能力。

4. 夯实基础,重视学生能力的培养。

基础知识是高考的第一依据。在平时教学和复习中要依据考试大纲的规定,一要紧扣教材,依据考试大纲进行对比分析、深化理解;二要突出主干,抓住高频考点,课本重点,学生认识的疑惑点,梳理主干知识,做到“以干带枝、融会贯通”;三要构建知识体系,把握好知识的内在联系。

8.政治新课标学习心得 篇八

[关键词]基础；能力；综合；三轮复习

一、第一轮复习从八月中到三月初，主要目的是基础能力过关

在第一轮复习中，考生应尽快熟悉考试模式、性质、形式、特点及要求，对自己的学习方法及思维方式作出及时的调整。

首先，明确考试要求，掌握考试特点，提高学习的针对性。高考命题原则是变知识立意为能力立意，打破传统封闭的学科观念。在复习中不能只是简单的抓课本，搞题海战术，而要积极关注新教材的提法，重视教材中有关研究性学习的内容，关注科技前沿知识，关注全球经济发展趋势，准确把握好高考方向，及时调整复习计划和策略，做到与时俱进。

其次，立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识。政治学科以考生所学的基础知识为载体或背景材料，有些命题表面上看起来是在教材外，但仔细分析考察内容又在教材之中，即“题在书外，理在书中”。所以复习时首先必须把着力点放在“考纲”和“课标”指导下，对教材知识的学习上，系统掌握每一个考点的内容。在第一轮复习中，要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，从而形成对知识的整体把握。

再次，加强知识整合，构建知识网络，学会从整体上把握知识。掌握知识的重点是正确、准确、深刻理解知识，在理解的基础上牢固记忆知识，不能死记硬背，而要记“死”活用。掌握知识的标准是深刻理解、沟通联系；迁移重组、整合体系；做到融会贯通、举一反三、灵活运用。实际问题是复杂的，分析解决实际问题需要综合知识，需要多角度思考，多层次分析，这就需要坚持“理论联系实际”的学习方法，将知识加以整合、迁移，形成体系，成为属于自己的有用的知识体系。在真正理解掌握基础知识的基础上构建主干知识网络。

二、第二轮复习从三月初到五月中，主要目的是综合能力突破

从实践上讲，高三进入四月都将开始第二轮复习。和理科不同，文综科目或者是政治科目仍然有成绩提高的巨大空间。在这段时间，还是要以课本为依据，把所有的考点梳理一遍。梳理先从宏观后从微观，例如经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学这是宏观的；微观方面，如在生活与哲学里面有唯物论、认识论，辩证法、人生观、价值观；在辩证法里面就是联系、发展、矛盾和辩证否定这些理论。实际上梳理一下没有多少内容，自己做有自己做的好处，可以增强记忆能力。在这个阶段切忌浮躁，不要觉得做什么都没意思，做什么都无所谓，这是很危险的。应对高考，此段时间是关键，其复习可以从以下四方面着手。

首先，瞄准考纲，研讨考试说明。教育部《考试大纲》规定了考试性质、考试能力要求、考试内容和范围。各省《考试说明》根据《考试大纲》的要求和高考的目的与规律，明确了各科目的命题指导思想，规定了各科目的试卷结构、难度要求。二轮复习中，要瞄准考纲，落实每一个考点，把握每个考点的能级要求。还要在考点知识整理的基础上，要概括出每一考点的主干知识，并强调把握考点与考点之间的内在联系，形成知识之树。

其次，关注热点，重视分析。第二轮复习，恰恰应倒过来，应以社会重大时政热点为中心，去多角度、多层次地寻找与其相关的知识点，以便对此热点事件分析说明评价，提出解决问题的方案思路。为此，一要选准热点专题。在全面科学深刻学习和认识学年度内的政治、经济形势和社会发展情况的基础上正确选准热点专题是科学备考的重要基础。我们关注时政热点信息时特别要注意：重点关注我国有关的热点信息，重点关注经济类热点信息，重点关注具有长效性的热点信息，重点关注有定论的热点信息。二要正确分析热点。要真正透过事物的现象把握住实际问题的本质，能够运用真正理解了的学科知识观点、综合知识体系认识热点现实问题。

其次，加强训练，提高能力。牢固掌握知识的目的是灵活运用，为培养提高分析解决实际问题的能力服务。掌握知识是复习备考的低层次要求，是必经阶段、基础阶段，需要花费很大精力和时间；培养提高能力是复习备考的高层次要求，是复习备考的落脚点和终极目标，需要树立“能力立意”的主動意识和创新精神、艰苦实践，反复训练。通过训练，了解考点的掌握情况，把握解题技巧、提高解题能力，训练考试心理、策略。

三、第三轮复习第三轮复习从五月中到五月底，主要目的是提高应用能力

开始第三轮复习，高考也就进入冲刺复习阶段，调整好心态。

首先，回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题” 的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？ 这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。

其次，看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

第三，浏览重点、热点问题。高考一直都与社会实际联系紧密，尤其是社会的重点、热点问题。冲刺阶段，大家应该根据老师给出的时事复习资料，或者参考相关的时事政治书，把每个考点的来龙去脉理清楚，熟悉事件中的关键词。

第四，选做真题。这一阶段，大家应慎选或不再做新的模拟题，但应该选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。

9.新课标学习心得 篇九

美国匈牙利著名数学家乔治·波利亚曾说过：“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。”

数学作为一种文化课程，它的重要性毋庸置疑。我们在数学教育既要让学生掌握现代生活、学习所必须的知识与技能，还要让学生看到数学在思维能力和创新能力方面的不可替代性。《数学课程标准解读》中提出：应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

在我们学习的过程中，我们得不断地体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。而数学知识之间，由于他们相互补存、归纳、延伸，所以有很强的递补性。所以我们在遇到一些实际问题时，大多时候都需要应用数学的思想来间接的解决问题（应用意识）。这时我们一般会通过建立数学模型（模型思想）。而在建立数学模型过程中，首先需要收集数据、分析数据（数据分析观念），进而对分析出的数据类型用不同的符号表示（符号意识），从而了解数与数量、数量关系等方面的联系（数感）。然后通过合理的推理过程（推理能力），运用自身的运算能力来解决问题（运算能力）。

而在建立数学模型的过程，也许我们会遇到一些用现有知识无法来解决或解决较为复杂的问题，这时我们就需要有一种创新意识。比如，我们在小学时，只学到了自然数，而引入负数以后，很多问题就可以迎刃而解。而正负数表示的是一种相反意义的量。而正负数以及0又统称为有理数，之后引入数轴，有效的解决了两个物体相互将的位置关系（空间观念）。而引入数轴，我们又通过了图形描述来分析问题（几何直观）。

从对一个实际问题的建立数学模型来进行讨论，我们可以看出在平时的教学中，正确的加入数学文化教育，即它的思维方式教育。可以有效的促进学生对现实生活理解。从而更加的理性化、科学化。

但是，在这些方面，由于每一个学生理解和认识不同，所以在数学的认知程度上就会出现一些差异。所以在《标准》中提出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在这里，《数学课程标准》所使用的是数学教育，这就更加体现了教育过程中学生的重要性。

波利亚曾还曾提到：“对学生灌注有益的思维习惯和常识也许不是一件太容易的事，但一个数学教师假如他在这方面取得了成绩，那么他就真正地为了他的学生们（无论他们以后是做什么工作的）做了好事。能为那些70%的在以后生活中不用科技数学的学生做好事当然是件最有意义的事情。”

10.高中政治新课标学习体会 篇十

本次新课标的结构变为六个部分，分别是：

一、课程性质与基本理念；

二、学科核心素养与课程目标；

三、课程结构；

四、课程内容；

五、学业质量；

六、实施建议；

其中，紧扣时代主题的课程内容是本次课标看点之一。党的十九大后，在之前修订基础上，结合各学科性质和学生年龄特征，将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程之中，主要新充实和强化了五个方面。一是强调党的领导的重要性。二是强调坚持中国特色社会主义道路。三是强调发展中国特色社会主义文化，要求学生树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，理解中国特色社会主义文化，能够在跨文化交流中讲好中国故事，坚守中国文化立场。四是强调牢固树立生态文明观，要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念。五是强调创新精神、实践能力的培养，要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等内容，培养精益求精的工匠精神和创意设计能力，感悟和弘扬劳模精神。

其次，以培育学科核心素养为纲，是本次课标另外一个看点。新课标课程内容的整合，依循“从具体到抽象，再从抽象到具体”的路径，先从相关学科内容中提炼思想政治核心素养，然后依据思想政治核心素养确定课程内容。每个核心素养要素所涉及的学科内容与课程整合的内容，也不是一一对应的关系。贯彻“上不空挂”与“下不失联”的原则，每个素养要素都存在于每个课程模块的内容之中。每个课程模块的内容都包含全部素养要素的相关意义。课程模块的内容本身并不具有划分素养水平的意义。

看点三：打造活动型学科课程；所谓活动型学科课程，既秉持“活动课程”尊重学生主体地位的理念，包括学生的经验、学生的关切、学生自主选择的权利、学生自行建构知识的过程等；又坚持“学科课程”以学科内容为本位，包括“学科观念、思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能”等。活动型的课程塑造，不意味着改变其学科课程的属性，也不意味着赋予其活动课程的内涵，实质上是课程类型的创新。设计活动型学科课程教学模式，关键在于“议题”的确定。所谓“议题”，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有整合性、开放性、思辨性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。它与课程内容浑然一体，并贯穿教学全程，从而使“活动”设计成为承载内容目标的基本方式。

11.政治新课标学习心得 篇十一

【关键词】新课程标准 政治课教学 教师 理念 成长

【中图分类号】G633.23 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）10-0087-01

随着新课改的不断推进和深入，廣大教师突破传统教育束缚，注意学生创造意识和实践能力的培养，重新构建全新的教育理念。表现在：

一、树立“大政治”观，实现由“教教材”向“用教材教”的转变

新形势下，必须树立“大政治”观念，摒弃原有的课本观、课堂观，摆脱课本、课堂的束缚。在新课标指导下的政治课教学有更广阔的空间，不局限于课本、课堂之上。这样的教学对教师提出了更高的要求，要求教师对教材内容、结构作大胆调整，不拘泥于课本内容作详尽讲解。事实上，原先那种对教材过细的分析是很费时间的，也就不可能进行大量的课外知识的引入；再者，考试强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材，因而仅仅满足于对教材的横耕竖犁是不够的。这些都要求教师改变教学理念，对一些知识性的内容不去做过细讲解，放手让学生自学，腾出时间补充一些相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点问题，让学生讨论，以启迪思维，把课堂教学的过程组织得更紧凑，安排得更合理。

二、教师和学生、新课程一道成长

作为一个新课程改革下的教师，除有步骤系统地学习教育专著外，还要有步骤系统地学习教材。以教人者教己，新形势下的教师必须实现专业成长，和孩子们，和新课程一同成长。

职业中学的政治考试已经取消了统考很多年了，但学生学习存在两个误区：其一是认为政治考试不再重要了，考试就是可以随便考，一周就那么两节课，上课都不用认真学，也不用记，反正是最后在老师给的范围内复习一下就可通过；另一种则正好相反，依旧是死记硬背，教材上说什么，就背什么，完全的应试教育。这两种方法都不符合新课标的要求，也不会取得好成绩。学生也不可能真正地学到东西。教师要注重对学生进行学法指导。指导学生自主学习、合作探究，使每一个学生成为教学资源的需求者、占有者、供给者、生成者。要采取新型作业和考试形式，让学生能够体现自我，共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。教师还应培养学生善于观察生活、乐于探究的学习品质和与他人研究合作交流的意识。教师应让更多的学生养成读书看报的习惯，对一些当今社会的热点问题，热门话题，也能发表自己的看法。

三、建立平等、和谐的新型师生关系

新课程倡导民主、平等的师生关系。课堂不是教堂，而是师生共同成长的地方，是他们生活的中心地带、动感地带。在这里，他们体味到的应是生活的情趣，生命的意义，激情的迸发。而不该是压抑、无聊和厌倦。教育是严肃的，他关系到孩子的未来和民族的复兴，但教育目的的严肃性并不意味着教育的手段也全都是严肃的、庄重的，严肃的事情假如能以轻松的富有情趣的手段做成功，这又何尝不可呢？新教材、新课标闪现的人文理念，要求教师在教学过程中，发挥帮助和鼓励的作用，成为学生学习的合作者，建立人道的、和谐的民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。教师不应是学生学习过程的滥施者，而应是学生学习过程的服务员。

四、转变学生学习方式，落实自主合作，探究学习

相关研究表明，接受和发现是人的学习两种主要方式。接受式学习方式的特点是，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。学生是知识的接受者。而发现式学习方式的特点是，学习内容是以问题的形式出现的，学生是知识的发现者。传统的思想政治课教学存在着一些不足，如过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，死记就行，评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。传统的教学方式，窒息了人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。

我们认为，发现式学习主要是教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。自主学习就是针对学习的内在品质而言的。相对的是被动学习-机械学习。职业学校的思想政治课学更要使学生自己知道为什么学习、学习什么、如何学习等，也就是让学生“能学”“想学”“会学”“坚持学”。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是个体学习。所以，在教学中教师要引导学生自主成立起一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作、相互交流，共同解决问题。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题，在教学中创立一种类似于学术研究的情境，让学生自主独立地发现问题。新课程要求转变学生的学习方式，要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际，大胆地对一些问题进行探索，使学生在探索中成长。

五、以人为本，重视非智力因素培养

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究和探索者。”新课程理念强调，教师是教学的组织者、引导者，同时也是参与者，其中凸现的是对学生的充分重视——学生就是教学的主人。思想政治棵是学校思想品德教育的主阵地，对于品德知识，我们可以利用课堂教学，通过系统讲解和学习教材来掌握，甚至可以通过考试来验查，而品德情感、意志、习惯等非智力因素，又该怎么办？情感、兴趣、习惯、毅力等非智力因素，在科学知识和技能学习的过程中的重要作用，已经被实践证明。

由此可见，从新课程标准出发，确立新的理念成为思想政治课老师的当务之急，只有使思想政治课教学与学生生活、社会生活联系起来，让学生在生活中体验、领悟、感悟，学生才能真正理解知识的真正内涵，才能真正获得学习和探究的能力，才能真正促进情感态度与价值观的健康发展，才能实现教与学的良性循环。

参考文献：

[1]《新课程与学习方式的变革》（首都师范大学出版社）

[2]《新课程与学生发展》（首都师范大学出版社）