关于辩论赛的活动策划

关于辩论赛的活动策划（共8篇）

1.关于辩论赛的活动策划 篇一

关于举办金融学系第五届大学生辩论赛活动策划书

一、比赛安排

比赛采取单淘汰制，每轮均由正反参赛队伍就辩题进行辩论；参赛团队从各班报名人员中产生，要求自行组团参加，每组四人，各班于星期一晚自习之前向系上交参赛名单，请各参赛团队派领队于11月08日晚7:30到C401进行第一轮抽签以及进行其他事项安排。

选拔赛分两轮：

第一轮：各班参赛队根据抽签结果两两对决，在所有参赛者中选出16人，重新组成四支队伍，进入第二轮。

第二轮：四支队伍按抽签顺序，两两对决，两支队伍晋级。两支未晋级的队伍并列季军。晋级队伍再次对决，决出冠亚军。根据队员们两轮中的综合表现，选出八人的参赛团队，四人参赛，另外四人组成智囊团，为参赛选手提供各方面的帮助。

第一轮：比赛时间：11月10日（星期三）下午2:00 第二轮：时间安排：11月13日（星期六）上午8:30

备注：各参赛团队派领队于11月08日晚7:30到C401进行第一轮抽签以及进行其他事项安排。

二、比赛要求

1、文明辩论，比赛中不得出现过激言语及人身攻击。

2、辩论采用普通话进行；

3、辩论赛开始后10分钟未到者，视为弃权，到的一方获胜，晋级下一轮。

4、对比赛过程有异议，在比赛中，不得出现争吵现象，一律在赛后由组委会协商仲裁。

三、奖项设置

本次辩论赛设季军两名，冠亚军各一名及优秀组织奖一名，另设最具潜力奖、最佳风采奖、最佳辩手奖等相应奖项。

四、辩论赛竞赛规程

（一）比赛进程

1、辩论赛开始

2、宣布辩题

3、介绍参赛队及其所持立场

4、介绍评委及点评嘉宾

5、比赛开始

6、评判团递交评分表，离席评定结果

7、评委入席，点评嘉宾评析发言

8、宣布比赛结果

9、比赛结束

（二）比赛规则

1、开场陈词要求：

双方一辩各有120秒的时间进行开场陈词，由正方先开始。提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。

2、攻辩要求： 此环节为双方二辩、三辩、四辩之间的对话，提问、回答和攻辩小结都必须是这三者。攻辩方二辩或三辩各有45秒的提问时间，选择守辩方二辩或三辩在120秒内进行一对一的自由辩论，其他辩手不得代替或补充。提问应贴近辩题，不宜过分刁难；回答应针对问题，切忌答非所问。在四轮攻守辩论之后，双方四辩各有90秒的攻辩小结时间。（备注：此环节由双方出场的二辩、三辩顺序交错发言，反方先行攻辩，正方先行攻辩小结）

3、自由辩论阶段要求： 自由辩论规则：

A.辩论发言必须两队之间交替进行，双方各有4分钟时间。B.自由辩论开始时，先由反方的任何一位队员起立发言完毕后，正方的任何一位就即刻发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止。

C.在此时间里，每位辩论队员的发言顺序，次数和时间都不受限制。

D.当一方发言结束，即开始计算另一方的发言时间。E.如果一队的发言时间已经用尽，别一队还有剩余时间，则该队的一名或多名可以继续发言，直到该队的时间用完为止。

4、观众提问： 双方各有两名观众参与此环节，每名观众提问时间应在60秒之内。由正方观众先提问，每名观众应指明一个提问对象（可重复选择），但不得提问双方四辩。

5、总结陈词要求：双方四辩各有120秒的时间对全场比赛进行总结，反方先行进行总结。内容应针对现场辩论整体态势进行总结，并注意升华辩题内涵。

6、备注： 比赛中，辩手不发言时不得离开座位，不得打扰对方或本方辩手发言。

辩论赛开始后10分钟未到者，视为弃权，到的一方获胜，晋级下一轮。

五、评判规则

辩论内容（5分）、辩风（2分）、语音（2分）、整体形象（1分）

（一）评判

每场比赛评判团由11位评委组成,评委对在场的各个代表队做出评判。

（二）评判标准

1、团体部分：①审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

②展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

③辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

④配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。⑤语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

⑥辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

⑦形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

2、个人部分： 由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考： ①陈词流畅，说理透彻，用语得体。

②提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

③台风与辩风。

（三）胜负判定

1、由评委投票判定胜负。具体做法是：由每位评委在打分后直接在打分表上判定胜负，每位评委一票，最后得获胜票多的一方获胜。

2、最佳辩手由评委团投票产生。

（四）点评

每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生。未尽事宜请与院学生会学习科技部联系。本活动最终解释权归院学生会所有。

金融学系学生会学习科技部

二0一0年十一月五日

2.关于辩论赛的活动策划 篇二

关键词：课堂辩论,高中历史,教学实践

课堂辩论活动是指在课堂教学中,教师引导学生围绕辩论主题,自主选择观点,形成正反两方,以小组合作学习的形式展开辩论,从而加深学生对知识的理解,提升学生明辨是非的能力。

一、立辩选题,明确辩论方向

立辩选题是开展课堂辩论活动的第一步,一堂辩论课是否精彩纷呈、趣味横生,在很大程度上取决于辩题选取是否合理得当。在高中历史课堂教学中,教师要注意加强立辩选题的指导,引导学生合理选择辩题,从而明确辩论方向。

在立辩选题上,教师应引导学生注意和把握以下原则:一是把握好辩题的价值性原则。辩题的价值不在于输赢,而在于追求真理,而其辩题需要有一定争论的焦点和探究意义,可以是围绕历史教材中的人物和事件的评价问题,或当今社会生活中有争议的热点问题,抑或与现今历史前沿与学术观点相悖的内容等。二是把握好辩题的公平性原则。课堂辩论必须做到公平、公正、公开,在理论、逻辑、论据、事实等方面无明显倾向性,切不可弱化和强化任何一方命题。三是把握好辩题的教育性原则。辩题的选择要立足于教学实际,贴近学生最近发展区,难易得当,范围适度,不可过狭或过宽,可以围绕教学重点、难点、疑点及社会现实生活的热点问题进行设计,以确保辩题的思想性和教育性。

例如,学习《辛亥革命》时,辛亥革命的历史意义是该课的重难点,对于辛亥革命是成功还是失败,许多人看法不一。请以“辛亥革命的成败”为主题,以小组为单位,自主选题,形成正反两方,正方为辛亥革命是一次成功的资产阶级革命,反方为辛亥革命是一次失败的资产阶级革命。课后展开合作学习,搜集资料,明确观点和辩论方向。

二、激辩对抗,提升辩论能力

在高中历史课堂教学中,当学生确立好辩论主题,做好备辩组织工作后,教师应以小组为单位,引导学生围绕辩题,自主选择观点,形成正反两方,并根据自己搜集和整理的相关信息资料,展开激辩对抗,唇枪舌剑,自圆其说,从而使历史课堂焕发生命力,深化学生对历史知识的理解和把握,点燃学生思维火花,让学生学会明辨是非,树立辩证历史观。

例如,人教版必修2《世界经济的全球化》一课,经济全球化趋势的影响是其重难点内容,笔者针对这一重难点设计了“经济全球化的利与弊”的辩论活动,要求学生围绕“经济全球化”这一中心主题,结合教学内容,联系当今社会现实,以小组为单位,自主选题,形成正反两方。然后双方搜集相关论据,开展辩论。正方观点:①经济全球化可以最大限度地促进资源的合理优化配置,加速生产要素在全球范围内的自由流动,促进全球贸易和投资的自由化。②经济全球化为发展中国家摆脱落后状态提供了一个良好的契机,有助于促进发展中国家出口商品结构优化和市场竞争力的提高。③经济全球化使文化交流更加便利,有助于推动世界大文化的发展。反方观点:经济全球化缺乏政治一体化的支持,必然由于上层建筑的不完善导致经济的不稳定,引发经济和社会动乱。②经济全球化会加剧世界经济的不平衡和不稳定性,使发达国家与发展中国家的贫富差距拉大。③经济全球化必然对民族文化带来一定的冲击,甚至改变本民族的文化特性、价值观念和生活方式。

三、悟辩总结,增强辩论效果

当课堂辩论活动结束后,教师要引导学生进行悟辩总结,以提高辩论实际效果。首先,引导学生对自己在整个辩论过程中的表现进行反思总结,自我审视,意识到自身的不足。其次,引导各小组进行辩论的总结和感悟,小组间相互评价,学会取长补短,增强学生集体荣誉感和责任感。最后,教师进行总结。教师作为课堂辩论活动的组织者和指导者,应归纳双方观点,引导学生用历史唯物主义观点来分析历史事件,评价历史人物,充分肯定学生的辩论成果,并指出双方辩论存在的问题,以促使双方辩手及时改进完善,共同进步,从而实现三维目标。仍以《世界经济的全球化》为例,笔者是这样总结双方观点的:“经济全球化是一把‘双刃剑’,利益和风险并存,机会与挑战同在。它既促进了各国经济发展水平的不断提高,又加剧了全球竞争中的经济利益失衡。在经济全球化的过程中,发展中国家必须保持清醒的头脑,制定合理战略,在积极主动的参与中谋求全面发展。”从而引导学生学会“一分为二”地看待问题,培养学生思维的深刻性和广阔性,帮助学生树立正确的世界观和历史观。

3.关于HTML 5的辩论 篇三

大多数关于移动互联网的讨论现在都集中在终端和操作系统的大爆炸以及跨平台应用的挑战上，这已经引发了HTML 5和本地应用支持者之间的新一轮技术-宗教战争

不断失去是所有声音中一个最大的挑战，不，实际上是两个。首先，传统的Web架构已经侵蚀了大多数企业的底层架构而移动网络需要利用这些架构把数据传送给应用程序。其次，就大多数应用程序的业务表现而言，他们完全就是盲人摸象。虽然传统的应用包都采取了各种ROI衡量，但移动应用的投资依然是靠着类似猜测甚至赌博的思路来的。

我们必须注意到的是，中间件和后端数据访问的Web时代标准并不适用手机。移动世界带来了不同的类型和数据、不同的格式和有效负载大小以及不同的交易量和使用配置文件。 “移动”，正如一位业内人士所说，“是推动老龄Web体系结构的边缘化。 ”

移动对于旧的Web世界的挑战首先在于数据源的扩大和多样化。任何移动应用程序的价值都必须协调的数据不仅来自民营企业的系统，但也包括公有云（如社会媒体） ，企业的SaaS系统（如Salesforce的）甚至要包涵来自物联网的越来越多的智能家电。

而我们面临的挑战还不止于此。移动用户对于应用程序经常随时随地的访问习惯大大增加了交易量，这意味着整个架构的弹性必须调整。此外，由于移动设备无法对一个不间断的连接进行计算，该应用程序必须在连接恢复时能够延续离线时的状态并同步到后端，也就是说，从根本上移动应用程序连接各个方面都不同于Web。

这也就意味着要在这个新时代取得成功，企业需要一个可扩展云架构支持的移动优化API。设计得当的话这些API要提供三样东西：

业务流程：从任何数据源收集数据的能力。

优化：过滤分析后的数据通过一个移动应用程序设置为必需的有效载荷大小的消费数据。举例来说，如果一个传统的Web API返回20个域中，移动变体可能只需要5 。

转换：转化数据，就是说从传统格式比如XML或SOAP到一个移动优化的格式例如JSON数据格式。

在数据访问的影响上，移动正在推动不同于任何我们在网络的时代所看到的对于应用程序和文件包措施的需求。良好的移动分析必须能够洞察应用程序和用户两者的行为。了解应用程序的运转状态是一个不错的开端。而崩溃作为应用程序运转状态的一种应该可以提前触发警报。否则，这些没能解决的问题就会造成用户的流失。光了解应用的状态是远远不够的，为了完美用户体验，我们需要了解用户的状态，比如用户参与的次数和时间以及何时何地用户最经常使用应用程序？什么类型的设备和平台的用户在用什么应用程序？哪些功能是最流行的？

关于HTML 5的辩论很有趣，不经意间，通过企业架构和产品组合规划的Web解析是在被来自移动互联网的竞争对手打乱，这一切都来自手机信号继Web之后的兴起。

4.关于大学生辩论赛的辩论技巧 篇四

2)、自由辩论阶段经典常用语的使用：自由辩论阶段是整场辩论赛的高潮。每个辩手的语言简短精练而又具有很强的针对性。但给观众和评委的思考时间也相对减少了，例如：对方辩友显然已经跑题了。对方辩友为什么故意逃避我方问题呢?是不是已经同意我方观点了呢?等经典常用语要时常用上。

3).避免队内在场上的提示，因为这是一个否定性的提示，一提示就表示你否定他

4).注意抓重点抓内容：辩论赛毕竟不是表演，它看的还是你的语言是否有说服力而不是看你的声势有多大。

5.关于辩论赛的活动策划 篇五

形 式：辩论赛

主办单位：樟木头中学少先队大队

辩 题：讲诚信吃亏吗?

正方观点：讲诚信不吃亏

反方观点：讲诚信吃亏

辩论会组织：主席：王颖娜

评委：王桃、陆高伟、谢海洁、薛仁杰、谢现

正方：倪昊、黄波、丁立宸、陈浩、范夏炎

反方：王企员、杨醉、张弘、朱谐晨、倪小娇

后援团(正方)：许成、孟霄、殷红芳、杜毓蓉、杜彦讳、庄燕萍、胤华菁、钱成行、虞鉴琼

后援团(反方)：袁心瑶、周玲敏、吴洲、徐千里、周超、华梁、钱蕾、潘永超、林铭

辩论过程：

【中队长讲话】

诚实守信，是中华民族的优良传统。千百年来，人们讲求诚信。诚信之风朴实憨厚、历史悠久。它早已融入了我们民族文化的血液，成为文化基因中不可缺少的重要一环。然而，近些年来，随着市场经济的冲击、涤荡，人们发现，诚信消退，“拜金”在滋长。“利益”取代了美德，诚信让位于欺诈。在好多人的人生天平上，诚信高高翘起。诚信变轻了!难道“诚信”真的可以抛弃吗?今天我们再次欢聚在一起，就“诚信”问题展开辩论。

本次辩论赛，我们专门成立了评委，评选出3名最佳辩手。为了评选的客观公正起见，我们专门挑选了5位讲诚信的同学做评委，大家欢迎(起立、鼓掌)担任本次辩论赛主席的是王颖娜同学，大家欢迎。

主席：各位辩手，大家好!很高兴担任本次辩论会的主席。前一阶段，我们就“诚信”问题已进行了两轮辩论赛。双方针锋相对的辩论赛给大家留下了深刻的印象。为了进一步认识诚信，今天，我们又一次举行了辩论赛。本次辩论赛的主题是“诚信吃亏吗”，我们希望双方辩手能各抒己见，展示自己的才华，争当最佳辩手!本次辩论赛，我们分这样几轮： 才更懂得珍惜幸福，也许感恩，我才读懂了生命的精彩。

生活给（ji）予我挫折的同时，也赐予了我坚强，我就有了另一种阅历。对于热爱生活的人，它从来不吝啬。要看你有没有一颗包容的心，来接纳生活的恩赐。酸甜苦辣不是生活的追求，但一定是生活的全部。试着用一颗感恩的心来体会，你会发现不一样的人生。不要因为冬天的寒冷而失去对春天的希望。我们感谢上苍，是因为有了四季的轮回。拥有了一颗感恩的心，你就没有了埋怨，没有了嫉妒，没有了愤愤不平，也就有了一颗从容淡然的心！

我常常带着一颗虔诚的心感谢上苍的赋予，我感谢天，感谢地，感谢生命的存在，感谢阳光的照耀，感谢光亚公司给我丰富多彩的生活，感谢在我困境中伸出援助之手的好心人。我是一个与命运抗争的人，七岁时，我不幸得了肺结核病，父母带着我四处求医，把家里值钱的全都换成了药给我治病，不知是上苍的眷顾还是什么，我的病医好了，可是我的家却什么也没有了，父母为了我治病，为了哥哥弟弟读书，不惜抛下了我们外出务工，留下了我们与年迈的爷爷奶奶相依为命13年。曾几时许，我想到过放弃，但每想起爱人给予我的希望，好心人对于我期望，我一次次从生命的绝境中走出来了。再美好社会的沐浴下，成为光亚公司的一名员工。

每天清晨，当欢快的小鸟把我从睡中唤醒，我推开窗户，放眼蓝蓝的天，绿绿的草，晶莹的露珠，清清爽爽的早晨，我感恩上天又给予我一个美好的一天。(此段可省略)入夜，夜幕中的天空繁星点点，我打开日记，用笨拙的笔描画着一天的生活感受，月光展露着温柔的笑容，四周笼罩着夜的温馨，我

充满了感恩，感谢大地赋予的安宁。同事相聚，酒甜歌美，情浓意深，我感恩上苍，给了我这么多的好同事，我享受着同事的温暖，生活的香醇，如歌的感情。(此段可省略)我感恩，感恩生活，感恩社会，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一颗感动的心去承接生活中的一切。我亦在感恩中享受着生命的精彩。

谢谢大家！！

友家的路上，那段他走过千万次的并不算太遥远的路这次变得那么漫长，突然脚下的石子绊了他一下，男孩摔在了地上，他用手紧紧地把心抱在胸前。突然男孩听到了一声来自那可血淋淋的心发出了熟悉的不能再熟悉的呼唤：“孩子，小心！”

也就是在这个时候，我发现，语言是那么地苍白！有人曾说，‘父爱如山，母爱似水’，对于这个比喻有诸多的理解，或许有那么一种是无论这个世界如何如何地时光飞逝物是人非事事休，那山那水永远昂然矗立缓缓流淌，他们遍布你的双脚所踏过的土地，看着你，为你成绩欢呼，将你的不悦抚慰。

这是张很普通的照片，照片的右下角清楚地记下了它的拍摄时间：08.6.8。也就是在那年那月那天的那个骄阳如火的下午，我从最后的英语考场上出来之后，在门口等了我两个钟头的母亲过来拉着我的手说：“孩子，我们去照张相吧，将来你到外面去上学了，你带一张，家里留一张。”于是，那个瞬间就被永远地定格，它的名叫这只是一个开始……

九月，喝着青春特有的插曲调我迈进了这所有着将近百年文化底蕴的名牌老校，一切正如我想象中的一样开始了。我是一个山里娃，从村特有的文化教育和成长阅历让我感觉与周围的一切是那么的格格不入，流行歌曲不会唱，时尚舞蹈来不了。我期待着转机，因为我相信，无论在什么样的境遇里都暗含着转机！可是在这个世界上双向的东西太多却不包括我要的那种！无数次的无数次，我不知所措！不曾哭泣是因为我到这儿来并不是为了哭泣！然笑在脸上，却泪在心间。“泪在心间，笑在脸上”。大踏步地跨向前不是故作坚强，而是我别

无选择！远方的人相信你，看着你，爱着你！让自己站在“舞台中间”是一种责任，感恩报恩是一种本能。

积极参加社会实

践活动，在实际行动中不断的锻炼自己。我们不能拿着国家的奖助学金不思进取，让生活消磨了我们的意志与激情，更不能仅仅依靠国家的奖助学金去生存。国家的奖助学金只是为我们提供了一个跳板，让我们可以借此跳得更高。在我们接受别人帮助的时候也就接受了他们的认可，对此，我们要心存感恩，感恩那些曾经帮助过我们的人。感恩父母，因为他们为我们营造了一个温暖的家和一个心灵的寄所；感恩社会，因为它为我们提供了一个和谐稳定的生存环境；感恩老师，因为他们教会了我们知识和做人的道理；感恩朋友，因为他们让我们不再感到孤独与无助。或许我们现在没有能力去(好 ：..)为他们做些什么，只要我们对得起自己，不让自己的意志消沉，这就是对帮助过我们的人的最好的感恩了。这样我们才会为了自己的中国梦去努力奋斗，社会的感恩之花也会盛开不败。

励志让我成才

我最喜欢这样一句话是：“不因梦想遥远而放弃！”世界上，没有哪个人的成长之路是一帆风顺的，在困难与挫折面前，我们要有坚强的意志，永不绝望的心态，勇往直前的激情，要努力去冲破重重阻碍，决不退缩。只有经过苦难的洗礼，我们才能够腾飞，我们的生命才能够发生质的改变。生活教会了我吃苦耐劳，坚持不懈。是生活磨练了我，坚持真理、刚强不屈的品格和意志。从生活中，我学会怎样与人和谐相处，懂得宽容和理解的涵义，生活教会了我们怎样做一个合格的人。人生之路，一段坎坷，一段辉煌，只要我们满怀对未来的憧憬与希望，抱有远大的志向与理想，我们才能面对生活中的暴风雨！

我

们要找自己的中国梦，用它来激励自己不断奋斗，励志的中国梦会指引我们人生的方向。我相信，励志可以让我们成才。国家有这样的我们，社会的奋发之花也会盛开不败

诚信伴我远行

有这样一个游戏：两个人为一组，其中一个人蒙上眼睛，另一个人带领他从一个地方走到另一个地方，然后交换角色。听说很多的人不会喜欢这个游戏，这是为什么呢？我们可以想象，蒙眼睛的人一定是恐惧的，而唯一能依靠的就是对于带领人的信任。然而，摆在带领人面前的问题就是，他必须讲求诚信。如果带领人乱指挥，那么他们之间的信任就会荡然无存。诚信是中华民族的传统美德，两千多年前，伟大的思想家墨翟就做过这样的阐述：“志不强者智不达，言不信者行不果”。我想，任何一个人都不会与一个没有诚信的人交往，一个人如果失去了诚信，他便失去了一切，所以，诚信与我们的人格和人际关系息息相关。所以，我们要坚守诚信，用诚信来点亮我们的人生之灯，拥有了诚信，我们便可以在人生的旅途上走得更远。只有这样，世界才会看到一个真正的中国，中华民族伟大复兴的中国梦才能实现，社会和谐的共荣之花才能盛开不败。

“阳光总在风雨后，请相信有彩虹。”不管身处何种环境，只要你心中永远铭记恩情，怀感恩之心去慢慢成长；用励志的青春，点燃我们的激情，去成人成才；让我们坚守诚信，以心的誓言去起航远行。只要我们用知识和能力武装自己，学会励志自强，感恩诚信，我们就

能创造美好、和谐的社会，实现我们中华民族伟大复兴的中国之

梦！

我的演讲到此结束，谢谢大家！记得爸爸讲过一个关于诚信的故事----“"为了一法郎”“.主要讲一个穷孩子为了找买火柴的先生一法郎，在回家路上不幸遭遇车祸，但后来要弟弟把一法郎送给那位先生的故事。那个故事虽然简短，但隐含着深刻的含义：人，要有诚信，”“一言即出，驷马难追”".人如果没有金子般的诚信，那么你生命所绽放的光彩又在哪儿呢？人们说：诚信就像一面镜子，你笑，他也对着你笑；你哭，他也对着你哭；你生气，他也对着你生气；你撒谎，不守信用，他也对着你撒谎，不守信用！

同学们，让我们在诚信与感恩的雨露之下，阳光之下幸福地生活吧！我的演讲完毕，谢谢大家！

如果你遭到别人的压制，你应该感恩。英雄 上加难啊！正所谓：百业孝为先。在此，我承诺于我那慈祥的母亲：孩儿一点努力读书，自立自强，以回报您多年来的养育之恩，尽做华夏子女的一份真诚的孝道。请原谅在外求学的孩儿此时此刻不能再您身边做一点子女的本分，但衷心地祝愿母亲健康长寿?? 感恩经院

转眼又是一载，无形的伤痛又时时来袭，八月的骄阳挡不住九月无情的到来，今年的学费和生活费有没有着落。走“绿色通道”可解学费之忧。这个政策同去年一样使我顺利的跨进了大学的门槛。因此心中对经院感激不尽。

即便如此，心中还是焦虑不安，因为母亲已经年过半百，而且太累了，我真是于心不忍再让她供我的大学生活费。是您——经院，及时给我发放了补助金，让我的生活有了保障；还是您——经院，让我有幸申请国家助学金，和享受助学金，以解我生活之困。您是雪中送炭的天使，让我感受到了春天般的温暖；您是寒冷的冬日里的一束阳光。在此，我承诺于向我伸出天使之手的经院：一定好好读书，不负学校的众望，穷且益坚，“修成正果”立志回报感恩母校，见证就在两年后的夏天。

感恩祖国

古人云：滴水之恩，必当以涌泉相报。是您——祖国，让一个差点与大学失之交臂的学子圆了大学梦；让一个失落的学子重新找回了希望；让我有一个安定的环境去学习，去成人成才??而作为大学生的我，选择从事平凡而伟大的市场营销连锁专业，向我那古老而年轻、强盛而文明的“女郎”承诺：立志在以后的生活中竭尽自己的一份力

量去回报社会，回报祖国，回报人民。感恩于社会之中

每一个需要帮助的人，伸出我的援助之手，倾听每个需要关怀的声音，真诚地给身边的每一个人带去欢乐和祝福。可能一个微笑，一个鼓舞的眼神，一句真诚的问候，都会给你身边的人带去温暖，带去阳光。

因此，我再一次郑重的承诺：做一个感恩的人，怀着一个感恩的心，自立自强，穷且益坚，修成学业，回报社会，感恩祖国，感恩学校，孝顺父母，一诺千金，诚信做人。承诺就在脚下，乘希望之船，挂理想之帆，去征程感恩之路，立志开创祖国未来的新篇章，承诺的见证就在未来。

6.关于辩论赛的三辩技巧 篇六

这一点要求在辩论中抓住辩题，不能离题万里大发议论，而要始终注意主攻方向。陈述观点则不要太华丽，而一定要系统地说清楚;自由辩论则不能过多地纠缠在细枝末节上。

例如：人类是大自然的保护者(正)/破坏者(反)

反二：我再一次请问对方辩友，人类要生存，要发展的基础是什么?

正四：我想再次告诉对方辩友，破坏是少数的。

请问，马有白色的马，但是马一定要是白色的吗?

反三：对方答非所问，请正面回答，人生存发展是以什么为基础的?

在反方的追问下，由于正方一时没有合适的回答，所以搬出了白马非 马论，但反方没有被牵住鼻子，以四个字“答非所问”马上把对方拉回来，在对自己有利的方向上毫不放松。

二、死缠烂打

这一点看似和上一点相同，但请仔细品读。

从内容上说，原则性的问题必须死缠烂打，追住不放，最要注意的是不要被对方轻易脱身，在每一场比赛中都要设定令对方无法回答的“重炮”问题，把对手逼住不放。如何订立重炮呢?辩论双方总是既有理又没理，总有些问题，特别是具体事理或者是哲学原理，对方是不能或无法正面回答的，应该把这些问题理出来。`

例：焚毁走私犀牛角是/不是保护自然资源的行为。

反方说不是，一直追问：焚毁到底保护了哪些自然资源?

流动人口的增加有利于/不利于城市的发展

正方说有利，一直问，由于管理不善带来的消极影响是否也要归责于流动人口?

以上辩题中的例子，或攻或防，都可以让对方要么陷入解释的纠缠，要么跟随自己到对自己有利的战场，这就是重炮问题的好处。

就事论事是说任何回合，任何例子不要游离辩题;死缠烂打是要在对自己有利，事先自己准备过的问题上咬定对方不放松。一大一小，一具一抽，一全一侧，望细体会 。

三、主动转移

能否做到这一点往往成为初级比赛和高级比赛的根本区别。

要说清楚这点首先要明确辩论--尤其是自由辩论之意义。在前段时间的院辩新生对抗赛第三场中，正方双方语速飞快，比赛看似紧张激烈但实则犯了忽略大局的错误，以至使比赛陷入“两小儿辩日”的泥泞之中。

自由辩论之在于说服听众。双方不可能互服，所以要让听众认可无非两点：一为完善己方理论，二为指出对方的谬误。这两点是单方行为不需对方的认可：指错，指出即可、补洞，补足即罢。所以要提出完成一个战术目标之后的——主动转移。

从原本的二三辩分别陈辞发展到现在攻辩阶段，目的是在于增加对抗性和可看性，但不应该忽略这个环节的真正作用在于把己方理论阐释清楚，把攻防路线全面铺开。所以在这个阶段，全队都要全神贯注地思考对方的理论，看清对方所走的路线与自己路线的交锋和不利，为自由辩论的战场方向作下指引。

7.关于辩论赛的活动策划 篇七

大学生英语辩论赛, 始于20世纪80年代, 在辩论准备及竞赛各阶段中, 学生们不仅可以探索与发现问题, 开拓视野, 同时有助于学生们在学习生活中密切关注社会时事热点, 发散思维能力, 提高专业水平。英国议会制辩论赛 (简称BP) 在一轮比赛中有4支队伍参加, 每队2人;正方的上院和正方下院代表政府, 英文分别是opening government和closing government;而反方上院和下院则是反对党, 其英文分别是opening opposition和closing opposition。同一方的两支队伍不仅要相互支持, 使得彼此的论点对同队对方更有力, 共同打倒对方辩友, 同时同方两队也是对手关系, 都要为自己队伍争取胜利。王盛 (2014) 指出, 随着西方文化对大学生的影响的增强, 大学生英语辩论赛也顺应此文化潮流, 在很多赛程中设立英国议会制辩论模式, 让学生在感悟西方文化的同时去理解西方政治和政体模式, 提高国际政治素养。在语言教学方面, 任亮娥 (2008) 和吴海燕 (2012) 分别研究了英国议会制对大学英语教学的启示和英国议会制对英语专业学生思辨能力养成的启示。但通过实例分析指导教学的比较少见。本文通过引入实战经历, 对英语专业学生在议会制英语辩论中出现的问题予以分析, 并提出相应的对策研究, 对在今后的英语学习与教学有指导意义。

1 辩手在比赛中易出现的问题

近几年来, 笔者通过指导学生参加辩论赛以及观摩英文专业辩论比赛, 发现英文专业辩手们在比赛中普遍存在以下问题。

1.1 审题有偏颇, 理解不到位

在拿到一个辩题后首先要对辩题进行“四审”, 即审主语, 审谓语动词 (尤其是情态动词) , 审中心词 (名词和 (或) 动词) 以及审对象。以辩题为“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”为例, 在上述辩题中, 主语是“the house”, 这里指的是议会, 情态动词“would”, 表示“提出提议或委婉地表明自己的意见”, 该辩题中的关键词是“transfer maternity leave”, 而针对的对象则是mothers and their husbands。按照比赛规则, 首先发言的是opening government, 作为第一组发言的队伍, opening government在一定程度上起着引领全场比赛的作用, 其关键性不容小觑。而在该场比赛中, opening government开场发言时就走偏了, 在该队所作陈述中, 他们生硬地列举的是agree的理由以及把题中的“transfer maternity leave from mothers to fathers”理解为了directly give maternity leave。这里就犯了两个致命的词汇理解错误:首先, would allow的口吻和agree是完全不一样的, “would allow”是在以一种商榷的口吻来进行议事探讨, 是符合议事氛围和政治环境的, 而agree则过于随便, 主观性太强, 是一种强硬的态度来硬撑自己观点的正确性, 即把“would allow”理解为了“must allow”;其次, 对题中关键词“transfer”的理解失误, “transfer”在朗文词典中意思为“the act of transferring something from one form to another”, 其同义词为“transmit”“transport”, 该词体现一种过渡性的过程, 而directly give则是没有任何过渡性, 无任何感性色彩。虽然是两个小词, 但是因为opening government理解不到位就导致开场的偏题。而在该次比赛中opening government开头发言的跑题直接导致了opening opposition的发言也跟着跑偏。所以, 作为率先发言的opening government队伍一定要在发言前仔细斟酌每个关键点。

1.2 链接欠紧密, 思考少深度

英国议会制辩论赛, 除正反方各自较量外, 正方两队间既要互帮互助支撑自方辩题, 也要互相竞争。在比赛中opening opposition对opening government没有强有力的质疑, 不能抓住对手的致命弱点, 而且正方和反方两队内部之间的承接也不够到位。既然四队之间是相互竞争, 两两抗衡, 那么opening opposition应认真倾听opening government的发言, 找到其弱点并在自己发言中予以反击, 提出opening government观点的不合理性, 用恰当的例证予以驳斥, 而不仅是完全按照自己之前准备的发言。而之后closing government所做的, 既是要对opening opposition所发言不合理的部分提出质疑, 并要对opening government没有提到过的, 但是有利于本方观点的地方加以补充, 所以在一定程度上, closing government是四支队伍里最出彩的。在“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”辩论赛中, closing government先是把最先发言的opening government跑偏了的论述引回正轨, 在她们开始发言时就重点强调了题目中是情态动词“would allow”而非“must ask”, 使得辩题更加朝向对自己有利的一方发展, 且使最后发言的closing opposition处于被动地位。最后的opening opposition要先反驳closing government发言中的不合理部分, 后根据opening opposition所说的予以适当补充, 并总结己方观点的优势和合理性。

在思考深度方面, 笔者发现英文专业辩手们在辩论发言中普遍深度不够, 没有对背后深层次的问题予以挖掘。辩论赛发言遵循“是什么-为什么-怎么样”的逻辑原则, 对于题目中提出的政策, 首先分析这到底是关于什么的一项政策, 受益者是谁或受害者是谁, 小到对个人大到对国家会有何利弊, 然后考虑为什么会提议这样一个政策, 它所处的社会背景、所面临的国内外环境, 国内外现实中有没有可以参考借鉴的实例。最后要结合现实, 分析如果实施这项政策的会带来怎样的结果, 在此我们可以对实施该政策的影响加以充分想象。同样以“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”辩题为例, 女性辩手可联想这项政策对女人本身有什么优点或者存在什么隐患, 优点即觉得男人会帮助女人分担产后照顾孩子的任务, 减轻重担, 利于产后恢复, 也使女性朋友提早投入到工作中, 但由于很多事不是妈妈亲力亲为, 对孩子的照顾可能不会像全职带孩子的妈妈那么到位;同理, 男性辩手结合现实情况, 可以考虑到该政策实施后, 自己可以充分发挥父亲对孩子成长过程中的积极作用, 对孩子成长多一份了解和关怀, 但是自己的事业可能不能同时兼顾地那么到位。相应地, 将个人影响放大到国家民族层面, 孩子们因为享受了“爸爸假期”性格会变得更加坚强勇敢, 对于国家民族而言, 少年儿童是国家的希望, 这样做有利于提升民族软实力, 有利于塑造民族气魄和民族精神。这样多方面思考后就会形成一份较为完整的发言体系。

2 对策研究及教学建议

2.1 强化语言基础, 设置丰富课程

很多专家、学者一味地批评英语专业是“没有专业的专业”, 认为英语专业学生的四年学习除了学习英语这门语言, 没有学习到任何实质性技能。但是, 语言本身是沟通交流的工具, 是学习西方先进科技文化的基础。只有学生们有扎实的语言基本功, 才能为进一步的深造其它打好坚实的基础。尤其是农林类院校和理工类院校, 英语专业相对处于学校专业的边缘学科地位, 更要从大一对学生进行系统的语言基本功训练。优美的语言、丰富的词汇、灵活的句式和准确的逻辑推理等都是不仅是辩论的基本功, 也是语言的内在基础。很多学校英语专业课程设置过于单一, 这样不利于学生基础阶段的发展。在注重基础课的同时, 可加入专业性不强但是充满趣味性的课程, 如词汇学, 词源学, 西方近代文化等本属于本科高年级的课程, 但因其趣味性较强, 低年级学生通过对这些课程的学习, 可以激发他们对专业进行系统学习的欲望, 促进学生提升整体听说读写的英文实力, 同时也让英语专业的学生对英语有新的认识和理解, 即是紧密相接, 充满趣味和挑战的一门专业。

2.2 扩展知识体系, 提升探究能力

英国议会制的辩题涵盖很多方面, 大到社会制度、意识形态、科学技术, 小到家庭伦理、社会现象、人文关怀等。辩论中也不仅是简单考核选手们基本功, 更是从较宏观角度, 从不同的层面, 把观点进行论证。笔者认为, 可以将部分辩论式教学融入课堂, 不仅能促使学生将所学的英语词汇、短语句型和日常用语等转化为实际口语表达能力, 真正体现“精讲多练”的教学原则, 还督促学生大量地查阅国内外资料, 阅读国内外报刊杂志, 涉猎各方面的知识, 并对身边所发生的事情进行思考, 归纳, 总结。在这一过程中, 学生可以拓展自己的视野, 从单纯的语言学习扩充到与语言相关的应用型及人文型学科上, 更好地了解东西方文化差异, 开发思维, 提高创新意识和思辨能力, 培养学生批判式思维和应辩技巧, 体现语言的交流性特点。对教师来说, 他们不仅需要不断地更新自己的教学理念和教学方法, 还要与时俱进, 提高教学能力和水平。

3 小结

开展英国议会制辩论比赛对促进英语专业学生的学习, 培养复合型英语人才起着重大作用。通过对英国议会制辩论赛的观摩研究, 发现英语专业学生存在的不足, 并找出相应的解决方案和策略, 这会对学生今后的语言学习具有启发和指导意义。

摘要：近年来, 随着英语辩论这一教学模式走入高校课堂, 各等级英语辩论赛也普及开来。作为一种英语比赛以及新兴大学英语教学模式, 英语辩论赛能在一定程度上反应出大学生在英语学习中存在的问题。本文以英国议会制辩论模式为例, 探讨大学生在英语辩论赛中存在的问题, 分析原因, 进而给出相应的对策, 对今后的教学和英语学习有指导作用。

关键词：辩论比赛,大学英语教学模式,英国议会制

参考文献

[1]任亮娥.英国议会制辩论及其对高校英语教学的启示[J].绍兴文理学院学报, 2008 (11) .

[2]王盛.英国议会制辩论模式对英语专业学生思辨能力养成的启示[J].湖北大学函授学报, 2014, 27 (12) .

8.关于辩论赛的活动策划 篇八

一、如何确定辩论活动的内容

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”对于幼儿来说，辩论是一项具有挑战性的活动，辩论活动能否开展，幼儿是否有话可说、有话愿说、有话能说，能否理解辩论内容，能否听懂他人所说的内容，这些都需要幼儿对于所选择的辩题具有丰富的生活经验。对此，我们的做法是：

第一，从幼儿亲身经历过的事情中选取话题。“一个好的辩题，不但能引起幼儿的热烈讨论、争论甚至辩论，更能激发幼儿对周围事物的深入思考。”对于幼儿来说，只有把他们亲身经历过的事情作为话题，他们在辩论时才会有言可发、有感而发。因此，我们选择的话题一定来自幼儿亲身经历过的事件和活动。如，在大班幼儿经历了我园科技节中“变废为宝，我行我秀”活动的全过程后，我们组织幼儿就“‘变废为宝，我行我秀’活动好不好”的话题进行了辩论，幼儿说出了很多自己的体验和经验。如，正方说“将垃圾变成珍珠，多神奇呀”“你不觉得穿着自己做的衣服很美吗”……而反方则说“报纸做的衣服总是坏”“做的假发总是掉，表演时我总要用手扶着头发”……再如，幼儿辩论“上幼儿园好还是在家里好”时，由于有很丰富的生活经验，所以辩论非常激烈。

为了丰富幼儿的生活经验，让幼儿对辩论的内容有体验、有情感，我们不断拓展幼儿现有的生活内容，开展了一系列活动。如，开展大带小读书活动，让大班幼儿每人带一个小班弟弟或妹妹读书。在幼儿有了很多体验后，我们引导幼儿辩论“和弟弟妹妹一起读书好不好”。再如，在开展“图书跳蚤市场”活动后，我们开展了“图书跳蚤市场好不好”的辩论活动。由于幼儿有很丰富的经验和情感体验，所以辩论时人人争着发言，且不断有精彩观点产生。

第二，从幼儿自发争辩的话题中选取话题。在一日生活中，幼儿间常常会发生争执，而这恰恰是幼儿对一些问题的认识不一致造成的，可以通过辩论澄清认识。所以，我们非常关注幼儿的日常交流情况，从中选取辩题，使幼儿通过辩论明白不同的人站在不同角度看事情都有各自的道理，而且生活中的任何问题都可以成为辩论的话题，从而激发他们对日常生活问题的思考，增强他们的分析、判断和推理能力。如，我园在大班进行了将iPad引入班级的试验，其中有一条使用规则是每个人每天只能玩一次，且每次不能超过15分钟。有时有些幼儿对同伴玩的内容很感兴趣，就站在旁边看。对此，有的幼儿认为不能看，因为同样伤眼睛；有的幼儿则认为可以看，因为不是自己在玩。针对这种情况，我们生成了一个辩题：能不能站在旁边看别人玩iPad？经过正、反双方的激烈辩论，大家形成了共识：每个人可以选择看或玩，但都只能是15分钟。因为无论是看别人玩还是自己玩，都不能长时间看屏幕。

二、如何引导幼儿了解辩论活动，学习辩论方法

辩论是一个难度比较大的活动，幼儿关于这方面的经验很少，因此，我们采取让幼儿分阶段有重点地观看经典辩论视频（如国际大学生辩论决赛的视频）加讨论的方法，引导幼儿了解辩论活动，学习辩论方法。

开始阶段，幼儿不了解什么是辩论赛、辩论赛人员如何组成、辩论赛一般有哪些环节、辩论赛中辩手怎样辩论等情况。第一次，我们引导幼儿通过观看视频和交流初步了解辩论赛的流程和一般规则，知道辩论赛有正方、反方、主持人和评委专家团四部分人组成，并明确各自的任务和职责；帮助幼儿建立双方先陈述各自的立场和观点再辩论的流程意识，并有重点地引导幼儿观看辩手如何陈述自己的观点。接着，通过辩题“男孩好还是女孩好”，请幼儿尝试用“我认为男孩（女孩）好，因为……”的语句来陈述自己的观点。

第二次，我们着重引导幼儿观看、交流自由辩论环节的视频片段，掌握自由辩论的规则。如，理解什么是自由辩论环节，辩手在这个环节应该怎么做，有什么样的规则。再通过辩题“夏天好还是冬天好”来进行自由辩论。虽然幼儿看了视频知道要有序发言，但依然出现了争抢发言等现象。于是，我们让幼儿自己体验无序带来的嘈杂混乱，再结合看视频使幼儿认识到：一方只能一人发言，看到自己一方已经有人站起来发言了，其他人就要赶紧坐下；如果自己已经发过言，就要注意将发言机会留给同伴，要有团队合作精神。同时，幼儿通过比较明确了以下规则：在自由辩论阶段，正反双方的所有辩手都要参加辩论；双方辩手交替发言；当己方辩手发言时，其他辩手主动坐下，倾听发言，等待后面做好补充和帮证的工作；双方都拥有相等的累计发言时间；队员之间要体现团结合作和整体配合。当幼儿看到在辩论赛中每一轮每个队员的发言都要计分并打入己方的总分时，他们明白了每个人的表现都会对整个团队的成绩产生影响，从而增强了团队意识和凝聚力。

第三次，我们请幼儿重点观看、交流有关辩论中如何反驳对方的视频片段，帮助幼儿了解运用陈述、举例、反问、打比方等方法可以使自己的辩论有力量。我们先采用看一段视频并模仿的方法让幼儿感受辩手所运用的方法，然后尝试反驳视频中辩手的观点，感受到每一种辩论方法都能帮助自己说服对方。接着，我们通过“图书跳蚤市场好不好”的辩论，请幼儿尝试运用这些方法。

在幼儿尝试运用辩论方法进行辩论的过程中，我们会抓住重点，帮助幼儿分析方法的使用情况。同时，我们还会邀请配班教师或其他教师作为专家评委，对正反双方的整体情况以及每位选手的情况给予点评，并评出最佳辩手和冠军队。通过“专家评委”的点评，幼儿明确了在每次辩论赛中自己的表现和可以改进的空间，极大地激发了幼儿的上进心，使幼儿始终处于不断改进和提高的状态。

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三、如何安排及指导辩论活动

在集中学习辩论方法之后，我们真正开始了辩论活动的实践。辩论活动毕竟是新事物，孩子们出现了各种各样的问题，我们通过师幼互动不断解决问题，总结出了以下一些经验。

1.辩论人数从自由到限定

在正式的辩论赛中，每一方有5个辩手，4位正式辩手，1位候补辩手，这样的人数能满足人人充分发言的需要。为了帮助幼儿学习辩论，我们没有按照规范的辩论比赛来安排人数，而是经历了由开始的开放人数到后来的规定人数的过程。

在初期，幼儿并不是人人都有发言欲望，很多孩子更愿意看、听其他幼儿怎样说、怎样做，看、听教师怎样引导、怎样评价同伴的辩论……这是学习的过程，可让那些能力较弱的幼儿有安全感，通过观察他人学习如何辩论，而不必担心教师或同伴会要求自己发言。所以，在学习辩论的开始阶段，各队人数的多少可以忽略。

到了中期，幼儿基本掌握了辩论的规则、技巧，对辩论兴趣也日益浓厚，发言的欲望也越来越强烈，在自由辩论环节往往抢着发言，活动变得非常无序，与此同时，一些懂得规则和谦让的幼儿却得不到发言机会。于是，我们开始控制每场辩论双方的人数，将幼儿分半进行，有时将幼儿分成三部分，每次三分之一的幼儿参与，双方各安排4～5人。这样保证人人能发言、人人能及时参与到反驳之中，提高了自由辩论环节的质量。

在后期，为了满足幼儿一对一辩论的需求，我们增加了各方推荐最佳辩手一对一辩论的环节，同时推选最佳辩手担任评委，与本班另一位教师组成专家评委组进行点评。在“‘变废为宝，我行我秀’好不好”辩论活动中，点评幼儿不仅指出哪位辩手跑题了，而且还能准确指出双方好的地方以及共同存在的问题。

2.所持观点从自愿选择到抽签决定

在辩论初期，我们完全尊重幼儿的愿望，让幼儿自主选择加入正方或反方，其目的是让幼儿能够更有兴趣、更自信地参与到辩论之中。到了后期，我们对幼儿提出了这样的要求：一个好的辩手应该既能作为正方辩手，也能作为反方辩手，在真正的辩论比赛中不是按照自己的喜好来选择正方还是反方的，而是由抽签来决定的。

如，幼儿都很喜欢“图书跳蚤市场”这个活动，所以“图书跳蚤市场好不好”这个辩题一出来，所有幼儿都选择站在正方。我们就提出要用抽签的方法来决定正方和反方，无论是正方还是反方的辩手都可以用很有力量的方法来驳倒对方。幼儿虽然开始有些紧张，但一旦抽签成为反方后，他们便立即调整自己的立场，说出了许多图书跳蚤市场不好的理由。

3.语言表述从要求宽松到要求严格

在辩论活动初始阶段，为了鼓励幼儿积极参与，我们对幼儿的语言表述要求不高，主要是激励幼儿愿意发言、大胆发言。但在幼儿熟悉了辩论活动的流程且喜欢辩论活动后，我们对幼儿的语言表述逐渐提出以下几方面的要求：（1）表述规范、完整。如，运用“我认为……因为……”的句式。（2）表述文明、有礼。如，运用“我反驳××的观点，因为……”的句式，避免争吵。（3）表述有序、有逻辑。引导幼儿尝试用“第一、第二……”或“首先、其次……”等表达方式。（4）表述准确、丰富。如，及时鼓励并强化幼儿用词中的“亮点”，让大家一起学习。

4.教师介入程度从高到低

辩论环节的组织与指导至关重要，指导什么、何时指导、如何指导都有讲究。若教师介入早了，指导多了，打断了幼儿的思路，影响了辩论的流畅性和激烈状态，便会影响幼儿的主体性、积极性；若教师介入迟了，指导少了，可能会造成幼儿无序或茫然，活动便不能顺利进行。

在不同阶段，教师介入的程度也是不一样的。在初期，教师对引出辩题、幼儿陈述辩题、幼儿自由辩论等各个环节及每一个幼儿的发言几乎都要给予指导，以帮助幼儿明确如何表述自己的观点和立场，学会如何明确己方同伴的观点，以及如何去倾听对方的观点。到了中期，教师逐步对个别幼儿不清晰或特别精彩的观点给予概括或重复，以帮助幼儿学习。最后，当幼儿理解了什么是辩论、辩论的规则是什么，且对辩论产生浓厚的兴趣时，教师逐步退出，仅限在以下几方面进行指导：（1）在每一环节全体幼儿发言后将双方观点进行集中提炼总结，帮助双方进一步明确自己和对方的核心观点，为双方有针对性地、有效地开展下一环节的深入辩论做好准备。（2）在幼儿忘掉自己的立场或跑题时介入指导。大班幼儿对事物的判断和评价还不是很稳定，在辩论中有时会忘记自己的立场，甚至不知不觉站到对方的立场上。此时，教师要及时指出并进行引导。（3）在辩论中断时介入指导。有时，一方没有听明白另一方辩手的发言或无法及时反驳对方时，教师可通过强化对方问题或直接担当辩手介入指导，从而使辩论继续下去。（4）即时反馈幼儿发言中的亮点。教师可对幼儿发言中的好语句、好实例、好辩论方法进行即时反馈，但要注意自然、适当，不要打断幼儿个体发言或影响双方胶着的辩论状态。

一系列辩论活动开展以来，孩子们的辩论兴趣日益提高，他们已经掌握了辩论的技巧，知道任何话题都是可以辩一辩的。