等标记。实验二《VBSCRIPT脚本语言的应用》（学时2）1、实验目的：
通过本次实验掌握VBSCRIPT脚本的应用，能够利用脚本控制网页中表单的显示效果。
2、实验内容：
1）编写一个网页，如果单击“打开新网页”按钮，则在另一个窗口中打开指定的网页；如果单击“关闭当前窗口”按钮，则出现一个对话框，提示关闭当前窗口，单击“是”，即关闭当前窗口；
2）编写一个网页，利用 Window 对象的有关方法实现在状态栏显示滚动文本； 3）利用VBSCRIPT实现“添加到收藏夹”“设为首页”“打印”等常见的网页特效。
实验三《使用 IIS进行Web服务器设置》（学时1）
1、实验目的：
通过本次实验掌握IIS或者NETBOX的配置方法，能够进行动态网站站点的创建与服务器的配置。
2、实验内容：
1）综合以前编写的所有网页，要求在Dreamweaver中创建网站，集成所有网页； 2）启动IIS，配置基本属性，保证ASP网页能正常运行；
3）配置IIS，增加用户、添加权限管理，尝试目录浏览、写权限的不同设置情况下，ASP网页与IE如何协调工作。
实验四《使用ASP编写基本动态网页》（学时2）
1、实验目的：
通过本次实验掌握ASP编写动态网页的方法和基本程序，能够进行简单的动态网页的编写。
2、实验内容：
1）编写一个 ASP 页，以不同的字号显示“ASP 动态网页设计”；
2）编写一个 ASP 页，使用 Response.Write 方法向客户端浏览器输出一个完整的 HTML 文件；
3）编写两个 ASP 文件，功能都是将整数 1 ～ 5 000 输出到客户端浏览器上并计算所用时间，要求在一个文件中将 Buffer属性为设置 True，在另一个文件中将 Buffer 属性设置为 False；
4）编写一个静态网页和一个 ASP 动态网页，在静态网页中包含着文本框、单选按钮、复选框、提交按钮和重置按钮等控件，并且通过 POST 方法提交来用户名、E-mail、性别以及个人爱好等数据，在动态网页中通过 Form 集合检索这些数据并显示出来。
实验五《使用ASP编写电子商务网站的子功能网》（学时4）
1、实验目的：
通过本次实验掌握ASP编写电子商务网站的方法，熟悉电子商务网站的策划与栏目的划分。
2、实验内容：
1）编写一个 ASP 动态网页，用于显示当前网页的虚拟路径、发出请求的客户端的IP 地址、服务器的名称、所用 HTTP 协议的版本号以及服务器软件版本号；
2）编写一个 HTML 静态网页和一个 ASP 动态网页，在静态网页中创建一个登录表单，用于提交用户名和密码，在动态网页中检查是否输入了用户名和密码，如果没有输入这些信息则重定向到静态网页中，如果已经输入了这些信息则显示欢迎信息； 3）在 global.asa 文件中编写应用程序事件和会话事件的脚本，然后编写一个 ASP动态网页，用于显示目前在线人数。实验六《利用ASP进行数据库编程》（学时2）
1、实验目的：
通过本次实验掌握ASP中数据库不同的链接方式，能够进行数据库的有效连接，并且能够对数据库进行记录的查找、添加、删除与更新等操作。
2、实验内容：
1）使用本地计算机上的SQL Server或ACCESS创建一个数据库（DZSW），其中的表为：
Head（User）＝｛uid(long),uname(char 50), usex(boolean),uage(int),usid(char 21),upname(char 20),uedu(char 10),ucity(char 30),uprov(char 30),uaddress(char 70),uhabi(char 30),uzip(char 10),utele(char 20),umobile(char 12)｝；
2）要求使用ASP的数据库ADO连接模式，打开该数据库，将其数据显示在网页表格中，一个元数据一个单元格，第一行必须有字段名；
3）按照字段数目在一个Form内创建文本框，可以通过网页添加新数据； 4）在网页中创建一个Form、1个删除按钮，可以删除当前显示的元组。实验七《企业电子商务网站的创建》（学时3）
1、实验目的：
通过本次实验掌握企业类的电子商务网站的策划与创建，能够自己动手进行需求分析、栏目划分、页面设计、数据库创建、记录的读取与更新等。
2、实验内容：
1）根据个人的实际情况与爱好，进行社会调查，并联系相关企业单位，为其制作电子商务网站；
2）要求网站内容健康，能够综合运用本学期所学知识； 3）注意网站栏目的划分、页面的布局、颜色的搭配等整体效果。
六、使用的教材（或实验指导书）
《电子商务网站设计与维护》
七、成绩考核办法
课程的考核一定要考虑到学生的实际动手能力，本着“理论够用，重在实践”的教学思想，锻炼学生的实际操作能力。所以，考核一定要理论和实践并重，除进行理论测试外，还要进行相关的上机测试。
八、本实验课（上机）教学大纲说明
本课程重在实践操作，应该利用多媒体教学，结合上机实验。最好是利用案例进行教学，分块进行讲解。
2.商务谈判实训大纲 篇二
关键词：职业素养,高职教育,商务谈判
随着社会经济的发展, 社会各行业对人才的职业化要求越来越高, 特别是在近几年, 大学生的就业已经成为重要的社会问题。从高校角度来说, 毕业生的就业率成为考查学校教育效果的一大指标, 就业率的高低会直接影响学生的招生及培养计划, 也会影响到学校的声誉, 然而从社会的角度来看, 很多企业却又苦于招不到满意的人才。很多事实表明, 在激烈的人才竞争中, 人才的价值很大程度上取决于职业素养, 说明目前学生的职业素养难以满足企业的要求。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生, 那么, 高职院校在培养人才时, 不能只强调学生专业知识和专业能力的培养, 更应注重学生职业素养的培养, 把培养大学生的职业素养作为其重要目标之一。同时, 高校也不是关起门来办教育, 社会、企业也应该尽力与高校合作, 共同培养大学生的职业素养。
一、职业素养及其在工作中的地位
职业素养指职业内在的规范和要求, 是在从事职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业心理、职业作风和职业意识 (态度) , 职业形象等方面。也有很多企业界人士认为:职业素养至少包含敬业精神及团队合作的态度两个重要因素。职业素养渗透在个人的日常行为中, 影响着个人的行动方式和对事物的判断。职业素养主要通过后天的环境的影响和学校企业的培养而养成。与职业素养相对应的是职业技能。职业技能指从事某项职业所具备的技术、能力, 它与职业资格紧密联系, 具有相应的职业技能就意味着能从事某项职业, 主要通过后天的学习实践而形成。前面已经提到企业已经把职业素养作为考查人才的重要指标, 如某公司在招聘人才时, 要综合考察毕业生的5个方面:专业素质、职业素养、协作能力、心理素质和身体素质。其中, 身体素质是最基本的, 好身体是工作的基础;职业素养、协作能力和心理素质是最重要和必需的, 而专业素质则是锦上添花的。职业素养可以通过个体在工作中的行为来表现, 而这些行为以个体的知识、技能、价值观、态度、意志等为基础。良好的职业素养是企业必需的, 是大学生必备的素质, 个人事业成功的基础, 也是其谋求职业、持续发展不可缺少的素质。
二、构建高职商务谈判实训课对学生职业素养的培养体系
作者在多年的商务谈判实训课教学过程中, 认识到本课程对提高学生的团队合作精神和语言表达及人际沟通能力可以起到较好的促进作用, 在实训过程中与企业的交流合作, 可以加强学生的职业形象、职业道德、敬业精神等多方面职业素养的提升。故在教学过程中对教学内容进行了一些改革尝试, 收到了良的教学效果。
(一) 引入互惠谈判模式, 着重培养学生与他人合作的精神
要想成为一个成功的谈判者, 首先要做的工作不是去学习谈判技巧。而是要提高自己的思想境界, 树立与人合作, 帮助他人谋取利益的谈判观。
参与谈判的各方究竟是合作者还是竞争者?作者认为, 不论是何种类型的谈判, 即使是政治谈判、军事谈判, 谈判的双方或多方都是合作者, 而非竞争者, 更不是敌对者。商务谈判是一种合作的利己主义过程, 谈判的双方虽有竞争, 但竞争只是谈判中矛盾的一个方面, 并不是矛盾的主要方面。应该把谈判看作一项合作的事业, 如果双方能在一个合作的基础上进行谈判, 就有可能使他们实现利益均沾, 所以商务谈判是一种合作的利己主义过程。参与的每一方, 都有可能成功地实现合作的目标。
首先, 人们谈判是为了改变现状或协商行动。这就要求参与谈判各方的合作或配合, 如果没有各方的提议、谅解与让步, 就不会改变原有的现状。达成新的意向。
其次, 如果把谈判纯粹看成是一场棋赛, 或一场战斗, 不是你输就是我赢, 那么, 双方都会站在各自的立场上, 把对方看成是对手、敌手, 绞尽脑汁、千方百计地想压倒对方, 击败对方, 以达到自己单方面的目的。结果, 达到目的的一方成了赢家。趾高气扬, 做出重大牺牲或让步的一方成了输家, 屈辱不堪。双方虽然签订了协议。但并没有融洽双方的关系, 更没有达到双方都满意的目的, 因而这一协议缺乏牢固性, 执行过程中会困难重重。因此, 在谈判中, 最重要的是应明确双方不是对手、敌手, 而是朋友、合作的对象。为了使学生加深对上述问题的认识, 作者引入了业界正在推行的互惠谈判模式来说明上述观点。互惠谈判模式的要点是: (1) 谈判各方首先应确认自身的需要而不是事先就提出强硬的立场; (2) 与此同时, 要马上着手探寻对方的需要。并把对方的需要看成与自己的需要一样重要; (3) 努力与对方共同探寻满足双方需要的各种可行途径, 最后再决定是否接纳其中一个或几个途径。在这里, 满足自己需要并认真探寻对方的需要应成为整个谈判的核心。以这种思想指导谈判, 关键点在于把对方视为问题的解决者而不是竞争者, 尊重对手, 理解对方利益的重要性, 并努力帮助对方实现他自己的利益目标。这样一来, 对方也会采取相应行动来配合你的努力。从而实现“双赢”的目标。
很多学生在学完这部分内容后, 都感到自己为人处世的思想受到了震动, 认识到这个世界是更需要体谅他人、更需要合作才能成功的世界。一位学生在课后感想中写道:商务谈判课不仅教会了我谈判的技巧, 更重要的是启发我今后的人生道路应该坚持什么。教会了我要理解别人, 真诚地帮助别人。其实, 在人生的道路上谁都不容易, 大家为什么不互相帮助、互相关爱呢?今后我要以真诚为本, 尽自己的能力去关心他人、帮助他人, 以诚待人定能取得与他人的合作。”
(二) 引入倾听艺术, 培养学生的人际沟通能力
谈判的指导思想是合作, 而合作的前提是彼此间的相互信任, 信任的培养和建立则要依赖于有效的沟通。
在谈判中, 沟通的内容十分广泛。包括交流双方的情况。反馈市场信息, 维护对方面子, 运用幽默语言活跃谈判气氛, 倾听对方的讲话。控制自己的情绪。建立双方的友谊与信任等。
在谈判的沟通过程中, 很多人常常认为只有多说才能表达自己的思想, 才能让对方接受自己的谈判条件。而事实恰恰相反, 只有善于倾听的人, 才能最终取得较好的谈判成果。这是因为: (1) 倾听可使自己更真实地了解对方的立场、观点、态度, 了解对方的沟通方式、内部关系, 甚至是小组内成员的意见分歧, 从而使自己掌握谈判的主动权。 (2) 倾听是给人留下良好印象、改善双方的有效方式之一。因为专注地倾听别人讲话, 则表示倾听者对讲话人的看法很重视。能使对方对你产生信赖和好感, 使讲话者形成愉快、宽容的心理, 变得不那么固执己见, 更有利于达成一个双方都能接受的协议。
在教学过程中, 作者把倾听的上述作用进行引申, 分析了学生在日常的人际交往过程中存在的5个误区: (1) 许多人认为只有说话才是表现自己、说服对方的唯一有效方式; (2) 对某人看法不佳等先入为主的印象, 妨碍了耐心听他人讲话; (3) 急于反驳对方的观点, 好像不尽早反驳, 就显示出自己无能; (4) 在了解到所有的相关信息之前, 就轻易地对某件事做出结论; (5) 由于存在思维定式, 不论别人讲什么, 许多人都会马上跟自己的经验套在一起, 用自己的方式去理解, 从而阻碍了与他人的有效沟通。
克服上述误区的有效方法就是积极倾听。作者在课堂上通过列举大量的实际案例, 并引导学生进行实际的倾听训练, 为学生们总结出了倾听的3个要点:全神贯注地倾听对方所说的一切、约束和控制自己的言行或情绪、体谅和肯定对方的立场和观点。
很多同学在学完这部分内容后, 都反映自己的人际沟通能力得到了提高。有一位学生在课后感想中写道:“商务谈判课提高了我们在日常生活中的涵养, 使自己的胸怀更加宽阔, 做人也更加随和。这门课着重于培养人的情商, 有助于我们在生活中和别人更友好地相处;它会让更多陌生的朋友变得相识, 会让更多相识的朋友变得更加亲密。这是一门提高人际沟通能力的必修课。”
(三) 利用社会资源, 引企业入课堂, 参与学生职业素养的培养
大学生职业素养的培养不能仅仅依靠课堂和教师, 社会资源的支持也很重要。很多企业都想把毕业生直接投入“使用”, 但是却发现很困难。企业界也逐渐认识到, 要想获得较好职业素养的大学毕业生, 企业也应该参与到大学生的培养中来。可以通过以下方式来进行:
1、邀请企业家、专业人士走进课堂, 直接提供实践知识、宣传企业文化。
2、充分利用校外实训基地, 坚持校外实习。
商务谈判是一门实践性很强的科目, 单靠课堂的理论教学不可能培养出优秀的谈判人员, 商务谈判的校内实训毕竟与真实的工作场所有区别, 学生只有在真实的工作环境中, 才能切身体验真实的职业气氛, 转变角色意识, 形成职业工作态度和职业行为作风。要充分利用校外实训基地, 让学生能有一定时间到校外实训基地实习。可考虑在教学计划中, 专门留出1—2周, 集中安排实习活动;或利用寒暑假, 组织学生进行实习, 让学生深入工作单位, 以职业人的身份开展工作, 在真正的职业岗位上运用知识、锻炼技能、磨砺意志、培养职业责任感和职业品质, 提升职业素养。
高职院校培养的是面向生产、管理、服务一线的应用性技能型人才。但我们不能只强调知识、技能, 而忽略了隐藏在其后的职业素养的培养。知识、技能只是漂浮于水面上的冰山一角, 这座冰山要漂得远, 隐藏在水而下的基石----职业意识、职业道德、职业行为习惯等职业素养一定要深厚而坚实。这是高职大学生必备的素质, 是其谋求职业、持续发展不可缺少的重要素质。
参考文献
[1]张希玲.论大学生职业素养的培养途径和方法[J].河南机电高等专科学校学报, 2008, (03) .[1]张希玲.论大学生职业素养的培养途径和方法[J].河南机电高等专科学校学报, 2008, (03) .
[2]邓云川.高职文秘专业大学生职业素养培养的研究与探索[J].教育与职业, 2010, (33) .[2]邓云川.高职文秘专业大学生职业素养培养的研究与探索[J].教育与职业, 2010, (33) .
[3]何有缘, 刘丽, 李晓红.商务谈判课与培养学生综合素质相结合的教学尝试[J].中国校外教育 (理论) , 2010, (03) .[3]何有缘, 刘丽, 李晓红.商务谈判课与培养学生综合素质相结合的教学尝试[J].中国校外教育 (理论) , 2010, (03) .
3.如何实现电子商务分组模拟实训 篇三
【关键词】电子商务 分组模拟实训
电子商务是集商务和IT于一身，涉及到经济、技术、贸易与管理等学科的综合型专业，这些年互联网的飞速发展带动了我国电子商务行业的快速发展，在我国已有越来越多的企业开始尝试并越来越熟练地运用电子商务工具进行贸易营销。伴随着电子商务的蓬勃发展，高质量的电子商务人才需求量也越来越大，各大中专院校纷纷设立电子商务专业。中职学校设立电子商务专业的目的是培养以全面素质为基础，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才。
当前许多电子商务教材已经做到理论和实践并重，但在我们的实际教学中，不少老师在教学上还是重理论轻实践，这与培养学生动手能力，培养强实践性、强技能型人才的教学目标是不相适应的。我认为在教学中，教师的教、学生的学、内容的实训三者必须是有机结合在一起的。
一、教师的教法
也就是教师应该运用什么方法来讲授课程。中职教育现如今面临的最大问题就是生源的素质参差不齐，由于各普通高中连年扩招，中考的升学率也是连创新高，再加上学生基数的减少，中职学校所得的生源素质大不如前。在教学中，学生的注意力非常容易分散，这就要求教师必须在教学方式上进行改变，利用任务驱动的方法，创造教学情境，引导学生的兴趣，启發学生的思路，加快课程的节奏，逐步锻炼学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。
二、学生的学法
学生如何去学，这个问题在新的时期里有了新的解释。现代的教学不但要让学生掌握知识，更要注重学生的能力培养，而在职业教育之中显得尤为重要。学习方法也是学习技能，除了让学生自己领悟之外，也应由教师引导，通过不停的练习和实践，训练学生的自主学习能力，这样的学生才能在踏上工作岗位的时候，展现其适应能力，站稳脚跟。
三、内容的实训
练习的目的既是为了巩固知识、增加校内实践经验，又是为了走向工作岗位而做的预先准备，教师的教授、学生的接受，只有通过模拟实训才能更好的理解与消化。教师应从科目的内容出发，利用网络资源，准备大量鲜活的案例，通过案例提出任务和问题，通过模拟实训，引导学生逐步解决问题，完成任务，而后辅以讨论评价，举一反三。我在进行电子商务的授课中，常用的是分组模拟实训，即在班级授课的大环境下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个实训小组，学生在小组中相互学习，积极讨论，共同学习的一种方式。这种方式既增加了电子商务课程的趣味性，激发了学生的学习兴趣，形成互帮互助的良好学习氛围；也有利于提高学生分析和解决问题的能力，全面提高学生的综合素质；同时也积累了教师的教学经验，教师可以通过收集来自学生的智慧，并加以加工总结，更好地运用到教学中。那么分组模拟实训该如何实施呢？
1.准备阶段
在学期初成立学习合作小组。将班级成员分成若干小组，每组4—6人，可以是同质（学习程度、兴趣、个性、性别等），也可以是异质，一般异质为宜，互补性强，更能体现和发挥互相包容、互相帮助、互相合作的精神，还能培养团队精神。每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。
2.学习阶段
从根本上说，电子商务的本质是商务，而电子是工具、手段，要为商务服务，并使商务从传统方式改为现代方式，因此，在教学过程中就安排学生亲身参与到电子商务中来。网上开店就是一个很好的实践案例。随着电子商务的发展，利用第三方平台如淘宝、拍拍、京东等开设网店的商家越来越多，对网店经营与管理人才的需求量激增。网店经营能力已经成为电子商务专业学生需要掌握的核心能力。
网店经营的操作过程中要求学生在电子商务技能训练平台上建立自己的网店，目的是让学生掌握开设并管理网店的基本技能，以及哪些理论知识可以应用其中，做到理论与实践相结合。学生可以以小组为单位，利用课余时间，制定工作计划，各自分工，进行实际操作。店铺申请成功后，学生可以模拟网店的角色扮演，确立店长一人，负责全面工作；店长助理一名，协助店长工作并且负责财务工作；市场部负责商品采购、业务联系、寻找货源；物流部负责物流的配送业务；技术部负责网站维护、图片处理、数据后台管理等工作；客服部负责商务谈判、客户在线服务、邮件处理等工作。经过一段时间运营后，学生可以进行岗位轮换，使学生的能力得到全方位的锻炼，亲身体验网上交易过程。如果采用传统“以讲授为中心”的教学方法，必然教学效果不佳，学生动手能力不强，难以独立建立网店，更难以胜任电子商务的实际工作，这种分组分任务的方式注重培养了学生的实战技能。
除了固定的班级分组外，还可以临时分组，比如兴趣小组。征求学生对电子商务这门课的兴趣点，比如有的同学对网络安全感兴趣，有的对网络营销感兴趣，还有对物流管理感兴趣，这样学生就可以自由结合，针对自己的兴趣点加深探讨，教师根据兴趣小组兴趣点的不同分配不同的案例实践，由兴趣小组成员课下完成案例的分析，找出问题所在，并在课堂上把学习成果展示给大家。
3.评价阶段 当学生对某一阶段的项目操作完毕，老师利用根据“任务”或课题的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评，以鼓励为主，指出不足，提出建议，还可展示优秀成果，激发学生追求完美的品质，根据实际也可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式。旨在画龙点睛，重在鼓励。
总之，在这种分组教学模式中，教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人，实现了生生互动、师生互动、学习者和“任务”互动，他们的整体水平大大提高。既培养了积极的学习习惯、学习情感，还培养了学习者的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
参考文献
[1] 宋星月 . “教学做”一体化教学模式在计算机网络专业的应用[J]. 电子商务，2011，（02）.
[2] 张盛茹 . 论高校电子商务专业实践教学与市场需求[J]. 中国经贸导刊，2010，（18）.
4.车工实训大纲 篇四
1.课程的性质和内容
本课程是一门专业工艺理论与技能训练一体化的专业课程，主要的内括：车削的基础知识、车削内外圆柱面，车内外圆锥面、特形面的加工和表面修饰、螺纹加工、较复杂零件的车削、偏心件的车削等。
2.课程的任务和要求
本课程的任务是使学生掌握中级车工应具备的专业理论和操作技能，学生在学完本课程后达到如下要求：
（1）了解车床的结构、性能、传动原理，并掌握其维护保养、使用和调整的方法。
（2）熟悉安全生产和文明生产的要求。
（3）能较合理的选择常用刀具，并掌握其刃磨方法。
（4）掌握车工常用的量具使用维护保养方法。
（5）能熟练掌握车削加工中心计算方法，能合理的选择工件的定位基准，保证加工精度要求。
熟悉常用车床夹具的结构原理和装夹方法。
能较合理地选择切削用量。
熟悉中等复杂程度零件的车削工艺过程，并根据具体情况采取较合理的 工艺。
会分析废品产生的原因，并提出预防措施。
（10）了解本专业的新工艺、新技术及提高质量和劳动生产率的途径。
（11）会查阅有关的技术手册。
3.教学中应注意的问题：
（1）坚持理论联系实际，突出实际操作训练。
（2）在教学中充分发挥实习教学直观性强的特点。通过实习教学消化和加深理解理论知识并运用于实践。
结合课题组织学生进行有关加工过程的讨论，然后再进行技能训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。
加强现场管理力度，强化安全意识。
学时分配表
序 号
课 题 内 容
学 时
课题一
安全文明生产
二
钳工基本操作
三
车床基本知识及操纵训练
四
车外圆柱面
五
轴类零件工艺分析及综合训练
六
车内圆柱面
七
套类零件工艺分析及综合训练
八
车内外园锥面
九
成形面的加工和表面修饰 30
十
螺纹加工
195
十一
较复杂零件的车削
十二
综合训练
330
合计 1080学时
三、课程内容及要求
课题一 安全文明生产
教学要求：
1、熟悉车削安全文明生产常识。
2、熟记技工安全操作规程砂轮机操作规程等。
教学内容：
1、安全文明生产重要性
2、安全生产的注意事项
3、文明生产的要求
课题二 钳工基本操作
教学要求：掌握简单的钳工操作技能。
教学内容：
1、学习钳工基本操作的必要性。
2、铣削操作
3、錾削操作
课题三 车工基本知识及操作训练
教学要求：
1、常用车床结构性能传动系统简介
2、常用车床的润滑方式及要求。
3、车床日常保养要求及一级保养要求。
4、车床基本操作与操作训练。
课题四 车外园柱面
教学要求
掌握车台阶轴类工件所用车刀几何角度的韧磨
掌握轴类工件安装车削方法。
掌握轴类工件的测量方法。
教学内容：
车外圆端面和台阶的方法。
一夹一顶 两顶尖装夹车削轴类零件。
车外沟槽 切断的方法
外圆车刀 切断的方法
常用量具的使用方法（包括游标卡尺 千分尺）
课题五 轴类零件工艺分析及综合训练
教学要求
学会简单轴类工件车削工艺分析
会分析轴类工件废品产生的原因 提出预防措施
熟练掌握轴类零件的车削方法。
教学内容：
轴类零件的车削工艺分析
轴类零件综合训练
课题六 车内园柱面
教学要求
掌握孔加工刀具的几何形状选用及韧磨方法
掌握内园柱面的车削方法
掌握正确安装套类工件的方法
教学内容
钻孔和扩孔
车孔
铰孔
车内槽和端面槽
内孔内槽的测量
课题七 套类零件工艺分析及综合训练
教学要求：
会分析废品的产生及预防措施
制定套类零件车削方法
熟悉掌握套类零件的车削方法。
教学内容
套类零件车削工艺分析
套类零件加工方法及综合训练
套类零件的测量
课题八 ：车内外圆锥面
教学要求：
掌握车外圆锥的有关计算方法
能合理选用车圆锥的方法
会正确使用量具测量圆锥面
会分析废品的产生及预防措施
教学内容：
车外圆锥面
车内圆锥面
内外圆锥面的测量
课题九 成形面的加工和表面修饰
教学要求：
会选择成形面的加工方法
了解抛光、滚花研磨的作用
教学内容；
车成形面
工件表面修饰加工
课题十 螺纹加工
教学要求：
掌握各种螺纹及米制蜗杆的代号、规格、会查阅有关资料
掌握螺纹蜗杆各部分尺寸计算
掌握各种螺纹车削方法及蜗杆车削方法
掌握螺纹蜗杆测量方法
会分析废品产生原因及预防措施
教学内容：
1、车三角形螺纹
2、三角螺纹的测量方法
3、车梯形螺纹
4、梯形螺纹测量方法
5、车蜗杆
课题十一 较复杂零件的车削
教学要求；
掌握花盘角铁上安装加工工件的方法
掌握偏心工件和简单曲轴的加工方法
熟悉四爪卡盘上车削复杂工件的方法
了解细长轴的车削方法
了解薄壁工件在车削中减小变形的方法
教学内容；
在花盘角铁上车削工件
在四爪单动卡盘上车削叫复杂工件
偏心工件的车削
细长轴的车削
车薄壁工件
课题十二 综合训练
教学要求：
熟练掌握车削各种类型零件的方法
掌握各种零件车削工艺
掌握各种工件测量方法
教学内容；
1、轴套配合车削训练
2、内外锥配合训练
3、内外螺纹配合训练
4、轴套综合训练
5、初级工等级训练
5.校外实训大纲 篇五
（一）校外实训制度
1.实训性质
校外实训是为解决技能劳动者和专业技术人员的供求缺口，解决产业加速转型升级与高级技术技能人才匮乏的矛盾，将产教融合、校企合作贯穿现代职业教育体系建设全过程的一种新型模式。学校坚持育人为主，在校企合作过程中既重视专业、岗位技术能力培养，又重视在实践中加强思想教育和职业素质培养，提高人才培养质量。学校和企业双方建立“紧密合作，互惠互利，优势互补，共同发展”的机制，达到“双赢”目的。
校外实训的时间安排在第七学期（部分同学以自愿原则从暑期开始），第一周至第十周，共10周，计10学分。
2.实训目标
①使学生具有相应的行业基本认识，熟悉公司的组织结构、目标、政策、经营方针、产品及其特性等。
②使学生能够系统地掌握计算机学科基本知识和技能，培养学生工程组织、分析和解决实际问题的能力。
③学生能够熟悉IT企业生产、质量管理和开发流程，了解计划、现场、质量、产品研发和实验、品质改善、产品销售等理念。
④使学生有乐观、自信和积极的从业态度。
⑤学生能够编制和审核项目需求，测试用例和技术支持等相关文档。⑥具备一定的硬件设计和调试的能力。
⑦具备一定的软件编写和调试能力。
⑧具备团队合作、组织协调能力。
3.实训总则
①企业实训要求学生了解本公司情况及规章制度，便于学生能快速胜任未来工作并遵守规定。
②校外实训内容中应包含公司岗前培训学习，包括如下几个方面： a.公司发展历程；
b.企业概况；
c．主要业绩；
d.公司组织结构；
e.公司管理制度；
f.所承担业务工作情况。
③实训的过程中由相关负责人制定日程安排计划，实训进度记录及工作技能评定标准。
④各部门实训负责人须有经验，实训期间需要完成的工作如下：
a.每天的日常工作安排； b.技能及方法传授； c.时间运筹和管理； d.工作任务达成率管理； e.综合评价。
⑤专业培训需在工程师或项目经理的指导下进行。指导者应随时指出注意事项和应改进之处。
5.实训考核
6.审计综合实训大纲 篇六
一、实训目的
审计综合实训是学生上岗前的一次“仿真”演练，是会计、税务专业的综合实践课，既是课堂理论教学的延续，又是对所学专业知识的综合检验，亦即学生就业能力扩展训练。通过本实训，旨在理论联系实际，按照财务会计、企业会计与税务岗位的职业能力要求，锻炼学生的实际操作技能，培养学生的岗位适应能力、团队合作能力、沟通能力和计算分析问题、解决问题能力。
本次实训是以自编实训资料及多媒体教学系统资料为素材，主要进行审计业务接受、经济业务循环控制测试与实质性程序、审计报告的模拟实训，让学生系统、全面地掌握审计助理、税务稽查岗位工作方法和程序，加强学生对财务、税务审计工作操作技能的训练，提高学生对审计全过程的认知和动手操作能力。
二、实训时间
本实训总学时数为48学时（2周）
三、实训内容
本次综合模拟实训由手工和计算机实训两大部分、三大模块组成。三大模块包括接受审计委托、业务循环审计（控制测试与实质性程序）、审计报告撰写等模拟实训。
手工实训部分包括接受审计委托、经济业务业务循环实质性程序、货币资金审计；计算机实训包括采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、筹资与投资循环审计、审计报告撰写等。
每个模块实训内容包括有审计工作各阶段可能涉及到的各种不同情况，并对每种情况设置相应的训练题，要求学生能够按照审计工作规范操作流程正确进行操作，收集审计证据，进行分析，最终进行审计报告的撰写。
四、实训形式
本实训分小组实训和个人实训。
大纲1 小组实训内容为接受审计委托；库存现金盘点操作规程的角色扮演；销售与收款循环审计手工操作、风险评估、控制测试、采购与付款、生产与仓储、筹资与投资、审计报告手工实训；
个人实训内容为销售与收款循环审计手工操作、风险评估、控制测试、采购与付款、生产与仓储、筹资与投资、审计报告的计算机实训。
五、实训成果
本实训最终成果的表现形式分为两种，一种是小组成果，一种是个人成果。
小组成果：接受审计委托模拟情境实训的脚本、照片（5张，电子稿）；库存现金盘点脚本、照片（5张，电子稿）、库存现金监盘表；小组实训总结（不少于1000字）。
个人成果：审计之星多媒体审计综合实训系统中记载的成绩、销售与收款手工实训资料与审计工作底稿、个人实训总结（不少于2000字）、装订整齐的审计档案。
六、实训要求
（一）学生
1、不迟到、不早退、不旷课，班级学习委员每次向指导教师报告出勤情况；
2、实训中遇到不懂的问题，及时向指导教师请教；
3、遵守课堂纪律，按时、保质保量完成实训任务；
4、独立进行实训操作，严禁抄袭。
（二）指导老师
1、每次清点到课人数，做好考勤记录；
2、对学生提出的问题悉心指导；
3、按实训进度安排，及时督促学生完成实训任务。
七、实训操作步骤
（一）操作基本要求
按照审计工作过程标准程序进行实训。即按照接受审计委托、审计风险
大纲2 评估与计划、业务循环审计、汇总整理分析工作底稿、撰写审计报告、打印装订审计档案。
（二）操作基本步骤
1、接受审计委托与审计计划
本实训模块，以被审计单位和会计师事务所模拟场景和审计委托人（兼被审计单位）与会计师模拟角色的方式进行操作。让学生通过实际操作，掌握接受审计委托的操作过程和审计工作底稿的填写。
将实训班级按单双号进行分组，分别扮演被审计单位和会计师事务所。小组根据下述具体操作步骤，事先写出脚本，经实训指导教师指导修改后，进行预演、完善，最终在模拟场景中进行表演。要求体现人际交往中应具有的待人接物的基本行为、语言表现；小组成员在工作中的相互协调与配合。
接受审计委托具体操作步骤如下：
第一步：被审计单位一业务联络人持介绍信前往会计师事务所进行业务洽谈，会计师事务所接待员负责接待，并在送走被审计单位业务联络人；
第二步：事务所接待员与事务所总经理、项目经理见面，安排任务； 第三步：项目经理组织人员，进行工作分配，准备好工作底稿，前往被审计单位；
第四步：在被审计单位进行初步情况了解，按审计要求收集资料，并由相关人员填写初步业务工作底稿；
第五步：审计人员离开被审计单位，回到事务所，集体对被审计单位情况，结合自身审计能力进行分析，决定是否接受审计委托；
第六步：若决定接受审计委托，则填写审计业务约定书前往被审计单位签约，声明双方责任和义务、约定审计时间与相关事项；
（此前步骤均为手工操作）
第七步：根据审计业务约定书约定，项目经理组成成员共同商讨，确定被审计单位审计重要性水平和审计风险水平，编写审计计划；
（此步骤通过审计之星多媒体审计综合实训系统完成）
2、控制测试
利用审计之星多媒体审计综合实训系统，对控制测试进行简单操作。操作
大纲3 顺序为系统中列示的工作步骤和顺序。
3、实质性程序
本实训从学生容易接受的供销业务循环审计开始，对采购与付款、销售与收款、存货与仓储、筹资与投资等业务循环及货币资金进行审计。并采取手工与计算机相结合的方式进行。
其中：采购与付款、存货与仓储、筹资与投资循环审计通过或审计之星多媒体审计综合实训系统进行全过程的实质性程序训练；销售与收款循环实质性程序则采用手工形式，库存现金盘点采用小组情境操作方式完成，让学生真实体会审计实质性程序实际操作过程。
①上机操作程序
各循环操作步骤按系统提示步骤进行操作。② 手工操作程序
在指导教师的带领下，先阅读所给被审计单位的销售收入、应收账款的证账表资料，熟悉被审计单位收入和应收账款情况；然后对主营业务收入、应收账款账户进行账户、记账凭证的测试，并将测试过程和结果记录填入测试记录工作底稿。
最后根据被审计单位资料选择函证数量和对象，并填写函证信。
3、调整审计差异
此项工作是撰写审计报告前的一项重要工作，关系到审计后会计报表的准确性，以及被审计单位对外报出报表的正确、可靠性。
此项实训通过审计之星多媒体审计综合实训系统实现。操作顺序按系统提示操作。
4、撰写审计报告
此项实训包括审计工作底稿的整理、汇总，小组讨论，最终形成审计意见，撰写审计报告初稿，与管理当局沟通，修改审计报告，撰写正式审计报告等工作。除小组讨论、与管理当局沟通为实际操作外，其余均通过审计之星多媒体审计综合实训系统实现。
小组讨论、与管理当局沟通，按接受审计委托时建立的审计小组和审计关系人分别进行并记录。
大纲4
5、审计档案整理与装订
审计档案的装订是学生顶岗实习、毕业就业时遇到的常见工作。审计档案内容较多，限于校内实训条件，装订的内容为教师提供的资料和学生手工实训形成的审计工作底稿以及审计报告等为装订内容，主要掌握审计档案装订技巧即可。
八、成绩评定
（一）评定依据
1、出勤：根据每位学生的考勤记录计入总分，占10％；
2、实训作业：根据学生上交的实训作业，按完整性、正确率、清晰度、及时性四项综合评分，占90%；
3、若发现学生没有参加模拟实训，并抄袭他人的实训结果，该生的实训成绩作零分处理。
（二）等级设置
1、优秀：能熟练掌握本大纲规定的基本技能，准确完成实训所要求的全部综合模拟实训任务，经考核或论证，综合得分在90分及以上者。
2、良好：能掌握本大纲规定的基本技能，较好完成实训所要求的全部综合模拟实训任务，经考核，综合得分在80-90分者。
3、中等：能基本掌握本大纲规定的基本技能，完成实训所要求的综合模拟实训任务，经考核。综合得分在70-79分者。
4、及格：能基本掌握本大纲规定的基本技能，基本完成实训所要求的综合模拟实训任务，经考核，综合得分在60-69分者。
5、不及格：不能掌握本大纲规定的基本技能，不能或没有完成实训所要求的综合模拟实训任务，经考核，综合得分在60分以下者。
7.商务英语实训模式的构建初探 篇七
1 商务英语构建实训模式必要性
商务英语从根本上来讲, 主要是以培养经贸和涉外事业管理和实务等应用型和节能型人才为主的, 这不仅是专业定位, 同时也是社会对人才的需求。为了更好地实现这一目标, 商务英语专业学生必须具备务实性、复合型及多元化的特征。务实性是指商务英语专业学生在短时间内能理解并适应涉外商务环境, 在此基础上能操作相关商务活动, 在实践中不断地提升自己。复合型特征就是该专业学生无论从事哪一方面活动, 都必须具有英语交际能力、写作能力、自主学习能力, 同时也应该具有商务协调能力、运营能力等。多元化能力, 就是从培养目标和学生就业发展需求出发, 商务英语能为营销、管理及翻译等多领域提供实用性人才。为了更好地满足不同领域的岗位需求, 学生必须具备与之相关的知识结构和实践能力。从上述内容来看, 商务英语专业要想使学生更好地满足社会需求, 就必须让他们在实训中不断地提升能力。而这就需要开设商务英语专业的学校构建商务英语实训模式。
2 商务英语实训模式的构建
(1) 选择适用的实训素材
在开展商务英语实训模式之前, 有必要对实训素材进行创新, 因为实训素材的完善与否直接影响实训成果的真实性和有效性。在实训过程中, 素材的真实性和实效性是十分重要的。社会是变化发展的, 商品更新换代较快, 而且商务活动具有多样化和复杂性的特征。如果长期使用一种实训教材, 将会无法满足时代发展的需求, 更无法切实提高学生的实训能力。在这种情况下, 应当以教学实际为基础, 选择新颖的教学材料, 以满足教学的需求。同时也应该保证教材的真实性。材料真实性越高, 学生越感兴趣。毕竟学生毕业后, 走向社会面对的是实际工作。因此, 在选择教材的时候, 可以与企业合作, 有目的地选择产品宣传册或相应报价单等作为实训教材。
(2) 实现多样化实训方式
教师在对商务英语专业学生进行训练教学时, 应该根据学生的实际情况采取不同的教学方法。在对低年级学生进行训练教学时, 可以用情景教学法, 将实训软件和单项软件结合起来, 将教学内容和学生对知识的实际掌握情况结合起来, 模拟实际的商务场景进行设计。虽然通过实训软件模拟真实场景有一定的局限性, 但是却能提高学生对商务英语的学习兴趣和他们的实践能力。例如, 学生可以利用商务谈判室, 模拟并完成商务谈判。对于水平较高的学生, 在实训课程中采用驱动教学法, 要求学生分析项目, 制定计划, 决策和分析反馈信息, 并对计划进行修订等, 然后在此基础上逐步实施。比如, 让学生以企业代表的身份, 参加某会展交易会。在交易会前夕, 要求学生事先确定会展规模、消费群体及产品, 之后还应该准备好产品目录、说明书, 并对展台进行设计, 最终要咨询专业人士的意见并进行改进。这一系列过程是以正常产品交易活动的步骤进行, 活动使学生的实训能力得到进一步提高, 同时也能为他们日后的工作创造良好条件。
(3) 实现校企联合
目前来看, 商务英语实习岗位与其他专业相比较少。因此, 加强校企合作是十分必要的, 政府可以出台相应政策, 为校企联合创造条件。学校可以与就业单位签订相应的实习合同, 并建立校外实训基地, 组织学生去企业实习。企业也可以派人到学校对学生进行相应指导, 并将学生的实际情况反馈给学校, 便于对商务英语教学模式进行相应改进, 提高学生实训能力, 更好地满足企业的需求。为了更好实现校企联合, 学校可以聘请企业的专业人士来校担任指导, 对学生的技能进行专业点评, 并对学校实训教学提出建议。学校根据其建议, 制定符合企业需求教学方案, 以便学生更好地适应社会对人才的需求。
3 结束语
目前来看, 传统的教育模式已经不能满足社会对商务英语人才的需求。在这种情况下, 开设商务英语专业的院校有必要对其教育模式进行改革。实训模式的出现, 能够更好地满足实际需求, 它在学生掌握基本知识、能力的基础上, 帮助其构建英语交际能力、商务操作能力和综合操作能力。而这些能力正好符合社会对商务英语专业人才的需求。综上所述, 商务英语专业有必要构建实训模式。
摘要：随着教育改革的不断深入和社会对人才需求的变化, 商务英语专业原有的教学方法已经不能更好地满足时代发展的需求。为了适应时代的发展, 各院校应该构建商务英语实训模式, 以不断地提高学生的商务英语能力和实践能力。本文主要从构建商务英语实训模式的必要性、该模式的构建措施等方面入手, 对商务英语实训模式的构建进行分析。
关键词：商务英语,实训模式,构建
参考文献
[1]马倩云.基于项目化的商务英语课程教学改革探索[J].当代教育论坛 (教学研究) , 2011 (10) .
[2]张立玉.对建立商务英语实训模式的思考[J].边疆经济与文化, 2006 (11) .
8.电子商务专业网店创业型实训研究 篇八
关键词：电子商务；创业型实训；网店
中图分类号：F213 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）17-0162-02
电子商务已成为拉动全球经济增长的主导产业，不仅改变着商业活动方式，也在影响着人们的生活方式。电子商务是综合应用学科，涉及到企业管理、市场营销和信息技术等学科，具有文理结合、技术性强、实践性强和应用性强的特点。因此，在进行基本的理论知识教学的同时，应加强技能的培养，重视实训教学环节的设计，以体现职业教育的特点。
一、创业型实训是电子商务技能的综合应用
电子商务专业的实训环节可以分成认知型、开发型、创业型三个层次，由浅至深，从理论认知到实践运用的开展电子商务实训活动。认知型实训是培养学生对专业知识的理解，利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程，模拟性地参与电子商务活动。开发型实训是培养学生规划建设电子商务网站的能力。创业型实训是培养学生在真实的B2C或C2C环境下，以商业计划为目的进行的技能训练。
创业型实训是训练学生电子商务专业技能的综合运用能力，是电子商务实训体系中最重要的一块内容。部分学校虽然开展各相关方面的实训，但往往还是以模拟操作为主，缺少实战演练，学生往往流于形式，无法获得相应的实践能力，因此笔者认为创业型实训应以实战形式进行，这样才有助于学生体验真实的网络营销环境和社会环境，掌握实际技能，为学生毕业后就业或自主创业打下基础。
二、创业型实训包含的模块
目前，淘宝网市场份额大，门槛低，学生容易开展实战性训练，毕业后也能以此为基础进行创业。因此以淘宝网店运营实战方式开展创业型实训既能锻炼学生技能，又能给学生提供勤工俭学的机会。通过分析，网店运营创业型实训主要包括网店开设技巧、网店日常运营、网店工具运用、网店美化技巧、网店推广与营销、物流与配送六个方面的技能。
1.网店开设技巧模块要求学生了解网络零售平台及其规则，掌握网店的注册和认证，重点掌握网店的市场定位分析，包括网店定位、商品选择和消费者分析三个方面。
2.网店日常运营模块要求学生掌握商品发布、店铺设置、在线接待、日常管理、交易安全等网店运营操作，其难点在于店铺设置和在线接待，需要学生灵活运用所学的网站设计和沟通技巧等知识。
3.网店工具运用模块要求学生掌握在线沟通、在线支付、店铺管理、店内营销等工具的使用。
4.网店美化技巧模块要求学生掌握商品拍摄技术、图片处理技术、网店美工技术等。
5.网店推广与营销模块要求学生了解信息传播要素，掌握网店推广与营销技能。要求学生以网络营销和淘宝推广工具进行实践。同时掌握市场销售分析、客户关系管理等实践能力。
6.物流与配送模块要求学生掌握仓储管理、货物打包、物流配送等知识
通过这六个模块的实训，学生能把电子商务所学的各方面知识都进行实战训练，有利于学生从理论到实践，学以致用。最重要的是经过创业型的实训，学生有了自主创业的意识和平台，为以后创业打下基础。
对于网店运营这一创业型实训来说，实践比理论更重要，因此在整个实训过程中，应少讲理论，让学生多做多练，并要引导学生创造性的思维，灵活运用所学知识。当然，对于学生来说，要进行网店实战，需要付出成本，存在风险，因此在实训组织过程中，教师一定要把好关，进行风险控制。
三、创业型实训的实践效果
在实践过程中，本实训起到了良好的效果。首先，本实训紧密结合市场，有实际的经营经历，学生愿意学，主动性很强；其次，教学过程不枯燥，教学手段多样化，对教师要求高，有助于教师了解市场，了解行业需求；再次，对企业来说，有利于实现无缝对接，毕业即能胜任岗位，减少培训成本。在尝试性教学过程中，主要有以下一些成果。
1.学生都按要求完成了开设网店的操作，并利用所学的网页设计知识和多媒体设计能力对店铺进行了页面编辑和美工装修。
2.学生掌握了对商品的分类和商品页面的设计，并能根据商品特性，打造有吸引力的商品宣传页面。
3.学生掌握了网店的运营管理流程，掌握在线客户服务的技能，并利用淘宝直通车和淘帮派等推广工具展开网店和商品的推广。
4.学生利用淘宝推荐物流等方法解决了网购商品的物流问题，掌握了物流的跟踪管理及逆向物流的处理。
5.部分店铺经营效益不错，店铺信誉达到一钻以上，利润可观，这些店铺的学生计划将店铺长期经营下去，作为毕业后创业的基础。
四、实训中存在的问题及对策
1.由于学生资金有限，所以经营的商品品种较少，进货价格偏高，利润偏低，影响实践的积极性。因此，我们计划由学校出面联系一些正规供应商，长期低价供应商品。
2.学生在推广过程中，能力有所欠缺，吸引力不够，影响店铺的访问量，影响转化率。因此，我们计划聘请推广成功的店主来校给学生做讲座，进行辅导。
3.由于学生在校期间，要遵守学校的作息制度，还要上其他课程，因而店铺的经营时间往往不能保证。我们计划建立相关实训场所，将实训时间延长到晚上11点。
电子商务创业型实训是电子商务专业学生掌握技能的重要途径，同时也是毕业后创业就业的重要平台。我们通过长期的调研和实践，设计了网店运营这一创业型实训方案。
参考文献：
[1] 刘业政，杨善林，何建民.电子商务专业创新人才培养体系构建[J].合肥工业大学学报，2009，（1）.
[2] 唐吉，关难宝，吴娜.电子商务专业课程教改方案[J].电子商务，2007，（1）.
[3] 朱湘晖.电子商务专业课程体系的问题与建议[J].中国管理信息化，2009，（12）.
[4] 王淑清.网店经营与管理[M].北京：化学工业出版社，2011.
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