《我的老师》的相关资料

《我的老师》的相关资料（14篇）

1.《我的老师》的相关资料 篇一

《我的老师》有关资料：关于本文的引诗

本文所引的诗，刊载在《少年中国》第一卷第二期上，题目是《过印度洋》，作者是诗人周无，是他乘船去法国途经印度洋时写的。全诗如下：

圆天盖着大海，黑水托着孤舟。

远看不见山，那天边只有云头。

也看不见树，那水上只有海鸥。

哪里是非洲，哪里是欧洲?

我美丽亲爱的.故乡却在脑后!

怕回头，怕回头，

一阵大风，雪浪上船头，

飕飕，吹散一天云雾一天愁。

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2.《我的老师》的相关资料 篇二

竣工资料的内容不完善施工技术文件中的内容直接反映了工程建设的实际情况, 是评定工程质量的重要依据, 有些资料数据出现前后矛盾、重复, 有些资料里缺少相关红头文件, 有的照片档案未注明情况说明, 有些竣工图纸签字手续不全, 不盖竣工图章, 甚至有些资料遗漏变更后图纸。

纸张尺寸不标准对于一个单位工程内施工资料、图纸的各项内容应配套完整、整洁美观, 竣工资料要求采用A3, A4两种尺寸纸张, 图纸允许加长, 但不准加宽, 可有些资料纸张不同且大小不一, 有的资料不按标准纸张要求用纸, 给装订和整理造成了不便, 导致统一案卷管理时无法正常入档。

书写不规范原始资料是工程档案作为凭证最有力的依据, 书写文字要求碳素墨水, 表面整洁, 书写规范, 无涂改, 有些资料用纯蓝墨水、圆珠笔、铅笔、复写纸等不耐久字迹书写, 字迹潦草、不规范、不清晰, 随意涂改, 甚至有错别字。

整理不规范有些资料不按《公路与桥梁施工技术资料表式汇编》的要求及顺序分类成册, 成册的无目录, 有目录的又不准确, 有的资料成册厚度超过要求。

移交不及时不能按规定及时移交工程竣工资料, 造成统一管理延误, 甚至导致竣工资料丢失。

2 影响工程竣工资料整编的主要原因

对工程竣工资料不够重视, 强调抓工程建设而忽视竣工资料的整理。对施工单位而言, 往往是只注重工程完工的“实体”, 在工程建设过程中, 更多的精力放在抓工程进度、抓质量、抓安全、抓目标的实现。经常是等到面临工程竣工验收了, 才开始想到资料问题, 于是抽调人员, 加班加点进行突击。如某个项目工程, 工程完工后, 交竣工资料给业主时, 存在着接受交底的人员不是项目部各部门的主要负责人、技术人员和管理人员, 向施工班组交底缺交技术要求和质量验收标准等诸多问题, 常反反复复整改十多次, 浪费了人力、物力。由于前期工作没做好, 以致难以达到满意效果, 是影响工程竣工资料整编的根本原因。

在工程建设过程中, 往往存在着案卷内容的不真实。如:某个项目工程的竣工资料的所有质量检验评定表的质量员是张某某签名, 但张某某并无质检员证, 是属无效签字, 因按国家建设部规定及一体化要求一定要持证上岗;质量证明文件的材质检验报告的砖的出厂合格证的供货批量数量是5万块, 与主要材料、构配件质量检验记录的代表批量数10万块不相符;各类的产品合格证是复印件, 没有加盖供货商的红章等等, 上述这些问题不符合资料整编的要求, 造成最后竣工资料的管理上深度不够, 不符合归档要求。

资料管理制度不健全。早几年, 局综合档案室参照国家档案局的一些制度标准, 并结合自身的实际建立一套档案管理制度, 但落实到下属公司时, 往往难以保证资料整编工作的有效开展。如在文件、技术通知的管理方面, 兼职档案员没有按规定进行编号, 规格大小不统一, 给整编工作造成困难。

缺乏既懂档案管理又懂技术的人员。目前各公司配备了一些兼职档案员从事资料的整理工作, 有些人员具有较好档案管理的专业知识, 但对于工程建设方面的专业知识较少, 有的是技术人员兼管档案, 而他们对档案工作的要求不熟悉, 企业如果不采取一定的方法组织他们熟悉档案业务, 这对以后工程竣工资料整编是很不利的。

3 提高工程竣工资料质量的措施与对策

3.1 加大宣传, 提高意识

在工程建设初期, 工程项目管理单位应高度重视和加强档案法规、工程档案基本知识的宣传教育工作, 要求工程管理、监理、施工单位人员学习档案基础知识和施工过程中原始签证资料操作方法及对竣工资料整编、工程项目验收的基本要求, 使他们在工程开工之初就了解档案业务, 具备较强的档案意识, 为提高竣工档案资料质量打下基础。

3.2 加强培训, 提高能力

在工程建设过程中, 工程项目管理单位应注重资料管理和整编方面的培训。一是对工程技术和行政管理人员进行档案知识培训, 使他们掌握档案方面的有关规定和要求, 在日常工作中按高标准整理好基础资料;二是对专业档案管理人员适当进行工程专业知识培训, 培养一批既懂档案又懂技术的工程档案管理骨干, 促进归档工作的规范开展。

3.3 健全制度, 落实责任

一是工程建设初期就要建立和完善以档案管理责任制为核心的工程竣工资料管理办法, 明确施工单位、监理单位、工程项目管理单位、档案管理部门在工程档案形成过程中各自应承担的职责, 制定统一的资料编制要求和细则, 规范工程竣工资料的管理;二是建设单位和工程监理人员在施工中应严格落实验收签证有关制度。工程验收时通过签证等方法, 集中检查原始资料整理情况, 资料符合规定时, 才予以结算工程量, 运用“经济杠杆”的作用, 促进承包单位抓好竣工资料管理工作, 提高技术管理水平。

3.4 过程参与, 同步管理

从工程建设筹划开始, 档案人员就应要求工程部门的专 (兼) 职档案人员从依据性文件开始就参与其中, 按照文件的顺序、图纸的编号进行登记, 建立借阅制度。建设单位和施工单位在制订工程进度计划时, 应将每个分部分项工程竣工文件质量检查工作列入到该项工程单位工程进度计划中, 并将其作为重要的网络节点来完成。对在整编资料中发现的“原件不齐全”、“签证资料不齐全”、“不规范”、“不统一”等问题, 要及时研究给予解决。要严格实行竣工资料编制工作“三同步”管理制度, 即工程立项开工与竣工资料收集同步, 工程施工过程与竣工资料形成同步, 工程完工验收与合同竣工资料验收同步。档案工作人员要始终参与整个工程的建设和竣工工作验收全过程, 对不符合标准的文件要拒收, 从源头保证整编资料的质量。

4 结语

建设工程竣工资料管理工作是一项系统工程, 涉及各个专业技术部门的一项复合型工作。要保证竣工资料的完整、准确、系统、齐全, 真实地记录和反映施工及竣工验收的全过程, 就必须不断加强建设单位、监理单位和施工单位的基础管理水平, 加强制度建设, 严格落实工程项目竣工编制工作“三同步”制度, 强化过程控制, 严格竣工验收审查把关, 同时要充分发挥各级档案人员的监督指导作用。

摘要：随着国家对公路基础设施建设投入的加大, 我国公路得到了突飞猛进的发展, 为确保公路建设的质量, 在工程建设中逐步形成了的技术性很强的书面文件, 那就是竣工资料。加强竣工资料编制工作是工程建设管理工作中的重要环节, 对日后查找公路工程技术数据, 为公路运行管理提供基础数据具有十分重要的作用。

关键词：公路,竣工资料,编制

参考文献

[1]曲伟晋, 王天雷, 张兴龙.从水利工程竣工资料整理中看施工管理工作[J].黑龙江水利科技, 2004 (3) .

[2]李新春.试谈工程施工中的质量控制[J].西部探矿工程, 2005 (8) .

3.《我的老师》的相关资料 篇三

现在很多高校在进行图书馆建设的时候，存在很多的问题，比如说特色和个性不足、规划或者统筹不合理并且建成以后利用的效率比较低下，所以针对这些情况，必须采取一些措施，确保图书馆建设更加的合理高效，满足师生需求的同时，避免资源的重复和浪费。

【关键词】

高等院校；图书馆；资料；建设

现在很多高等院校在进行图书馆建设的时候存在一些比较严重的不足和误区，本文主要是针对图书馆本体建设中存在的问题提出一些意见和建议，在图书馆资料建设的时候，必须合理的统筹规划，建设具有学校特色和地方特色的高校图书馆。

1 现在很多高校图书馆建设过程中存在的问题和不足

现在很多高校在进行图书资料建设的时候，存在缺陷，比如说，在进行设施建设和资金投入以及管理人员的配备上面存在一定问题，这些问题都是些非本体的问题，还有一些本体方面的问题，也就是图书馆资料配备上的问题：图书杂志的购进和配备。本文探讨的就是图书馆建设过程中本体方面存在的一些问题。

1.1资料配备的时候存在特色不足的问题

特色和个性缺乏，主要说的是图书馆的藏书比较大众化，不同的科系和学校之间，藏书类型相似，没有体现出一个学校的特点，很多学校都存在这方面的问题，出现这种情况的主要原因在于图书的使用者没有参与到图书的购置中去，书籍购置主要是由学校图书馆采编部门的工作人员决定，而那些比较大型的文献则是由分管图书馆的领导决定，老师和学生基本上没有发言权，老师提出一些建议也往往不被重视，这是很多图书馆都存在的最普遍的问题，很容易出现很多书所有的科室都有，还有些书跑遍全校也没有的尴尬情况。

1.2资料建设的时候随机性比较强，缺乏科学的统筹

图书馆购买哪些书籍，往往存在比较随意的特点，很少进行专门的统筹。并且存在有资金的时候随意的购书，需要购进书籍的时候又存在没有资金的情况，等到有了资金，需要的书却没有了，很多学校都存在钱花了，需要买的书却没有买到一些学校对于图书馆建设不甚重视，等到上级进行检查的时候，才马上进购一大的情况。并且很多学校中购书的资金是直接划拨给各个科系，购什么样的书由科系或者图书馆决定，统筹的力度不够。并且还有一些专门为学校图书馆服务的书商，由于这些书商的存在各个学校部门之间的资料都是大同小异，缺乏个性化。并且还有批书，而这些书不一定是真正需要的。等到有需要进购的书的时候，钱却已经花光了，这对于图书馆图书资料的建设是非常不利的。

1.3存在很严重的资源浪费的情况

图书馆和各个资料室和科系之间在进行图书购进的时候，交流不够，没能做到相互之间的补充，很容易造成资料重复的情况出现。比如说《四库全书》这种比较大型的文献，不但图书馆有中文系也有甚至历史系也有，这样便会造成很严重的资源浪费，并且这种书籍还很占空间和资金，直接影响了其他书籍的购进和收藏。

2 高校图书馆进行资料建设的办法

2.1必须加大对于个性化建设的重视程度

在进行图书购进的时候必须根据学校的特点和需要进行，必须有属于本学校的特色，这就要求图书馆购书人员对学校的文化和历史进行一定的了解，并且认真的听取老师的意见和建议，把购书的资金都用到真正需要购进的书籍中去。图书馆进购书籍的资金都是有限的，而书籍却是无限的，所以必须做好精挑细选的工作，在进行图书馆图书建设的时候应该有学校的特色，能够满足师生的真实需要。

2.2对于有特色的文献应该进行搜集和保存

图书馆想要进行个性化建设，就非常有必要搜集那些有地方特色的文献，这些特色文献可以包括出版了的和没有正常出版的，包括一些地方志、说唱文学的抄本、家谱族谱等民间文献和碑刻石刻拓本等一些出土的文献。这些文献都能反映出一些地方特色，对于教学和科研都有着非常重要的作用。

现在很多高校图书馆在进行购书的时候，购买的都是一些国家出版了的文献，很少购买那些民间文献和出土文献。这样下去对于文物保护和本地方历史社会研究的进行是非常不利的，并且在高校中只有那些真正有特色的图书馆，有着独一无二珍藏资料的图书馆才可能让学术界注意。

2.3高校图书馆资料建设的时候必须注意规划统筹

地方高校在进行图书馆资料高效化建设的时候，还必须进行科学合理的规划，加强各系科的资料室和图书馆之间的联系和交流，在购置图书的时候，从全校的需求出发，而不是图书馆缺什么就买什么，这样可以减少或者避免资料浪费的现象出现。对于那些资金使用特别多并且占用的空间大的大型文献或者丛书，可以进行分工和合作，尽量做到相互补充和交流使用。这样老师需要书籍的时候可以先去图书馆或者本科系借，若是这两处都没有则可以去其他科系借，避免出现跑遍全校也借不到自己需要的书的情况。

就像前文中提到的情况，一个学校有好几套《四库全书》，就是购买图书资料的时候，没有进行良好的沟通和交流造成的，造成了很严重的资料浪费。若是加强沟通，便不会出现这种情况，各个科系在选择资料的时候，便能够根据自己科系的特点选择一些图书馆没有的而自己又需要的图书，这样对于减少和避免图书馆资源浪费和重复建设是非常有利的。

3 结语

在一个高等院校图书馆资料建设的过程中，做到相互沟通和交流，不但能够节省大量的资金，而且对于提高资料的利用效率也是非常有利的，能够做到物尽其用，并且还能够增加图书馆的藏书种类，对于图书馆图书资料的建设有非常重要的作用。

【参考文献】

[1]田玉芬.论高等院校图书资料建设的策略问题[J].内蒙古科技与经济，2008（15）.

[2]李南南.图书资料建设的高效化探究[J].科协论坛（下半月），2012（03）.

[3]王泽丽.院系图书资料建设目标及其策略思考[J].华章，2009（11）.

[4]徐忠诚.浅谈高职院校图书资料管理人员的培训问题探索[J].硅谷，2010（04）.

4.我的语文老师相关作文 篇四

刘老师是一位责任心强，值得爱戴的好老师，她时刻都在努力发掘每一位学生的闪光点。记得有一次上语文课时，刘老师让我们回答问题，老师先叫纪萍倩回答，她虽然回答正确，但是声音很小，许多同学甚至把手放在耳朵边上。而老师并没有说她的声音太小，而是表扬她这次回答问题的声音比前响亮了许多，并鼓励她以后回答问题时声音要更响亮些。

刘老师上课很耐心也很认真，并经常在课上鼓励我们。有一次上语文课，我很害怕，不敢举手，生怕答错了老师会批评我。刘老师好像戴着透视镜似地看透了我的心理，温和地对大家说：“不要怕，说错了老师不会批评你们的。”听完这句话，我的心里好象涌过了一股暖流，不由自主地举起了手。

我的字是令老师与爸爸妈妈最头疼的问题，有时写得头重脚轻，深深浅浅，用二个字概括，就是：难看。但只要我一马虎，老师就会郑重地提醒我，并在家校本上反馈给爸爸妈妈，让我在家里也受到监督;而当我一认真写字，老师就会给我“优”表示鼓励。老师就像一根长着眼睛的教鞭，时刻鞭策着我前进。我也相信在老师的教育下，我的字会写得越来越好的。

刘老师就像一位天使，解开我们头脑中的迷团;有时像一场温柔的细雨，滋润着我们，让我们快乐的成长。刘老师是我的语文启蒙老师，她讲着一口标准的普通话，在她的熏陶与潜移默化的影响下，我的普通话也讲得不错，少了爸爸妈妈的家乡口音。“他的普通话完全是受到了语文老师的熏陶”，这话我听我妈妈说了好几回了。

5.《我的老师》的相关资料 篇五

课文相关资料

1.创作回忆（艾青）

《大堰河──我的保姆》是我1933年1月写于狱中的一首抒情诗。

我在1932年4、5月间从法国回到上海。不久，我参加了“左翼美术家联盟”，与江丰、力扬等一些美术青年，组织了“春地美术研究所”（即春地画会）。1932年7月12日，我们12人就被国民党当局逮捕，押在第二特区法院看守所。后来，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处我有期徒刑六年。一天早晨，我从看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口气写下了这首诗。我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有什么改动。因为看守所的生活也不允许我反复修改。

我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是要喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小的时候从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。“大堰河”这名字，小时候只是听口音的，1973年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告诉我，“大堰河”其实是“大叶荷”的误写，我们家乡的土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样。所以，我在诗里写到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳„„”她卑微到连自己的名字也没有，从哪里来就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。诗里写了：“我是地主的儿子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母领回到自己的家里。”五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。

“大堰河”一共生了五个儿子。她与前夫生了三个，前夫死后，从邻村上姜村招赘，又生了两个。1953年和1973年我两次回家乡，都去看了他们。《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在“大堰河”家里，我才感到温暖，得到宠爱。“大堰河”很爱我，我也爱她。1953年和1973年，我都到她墓上去了。

这首诗写好后，我就放在身边。后来要解到苏州去了，就把这首诗以及其他一束诗稿交给狱中的难友，托他出狱后带给我的朋友李又然。李把这些诗送到了《春光》杂志，发表于1934年该刊第1卷第3期，为了避过敌人的注意，我就根据本名蒋海澄的谐音第一次用了“艾青”这个笔名，以后我的第一本诗集即取名《大堰河》（上海群众杂志公司1936年出版）。

（选自《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991年版）

2.《大堰河——我的保姆》的艺术美

《大堰河——我的保姆》全诗洋溢着浓厚的感情色彩，诗人艾青将真实感受渗透于美的形象、美的意境、美的形式中，赋予了这首诗以极大的艺术魅力。

一、形象美。别林斯基曾说：“诗歌不能容忍无形态的、光秃秃的抽象概念，抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中。”真挚深沉的情感渗透在感人美妙的形象中是《大堰河——我的保姆》的一大特点。诗人用真情实感生动细腻地刻画了一个一生受尽“人世生活的凌侮”，但始终保持着

旧中国劳动妇女勤劳、淳朴、善良美德的大堰河形象。诗人用清新的笔触掺和感激的泪水，首先勾勒出一位普通农妇的轮廓：大堰河是童养媳，她没有名字，“她的名字就是生她的村庄的名字”。大堰河是位勤劳朴实的农村妇女，用自己的乳汁哺育幼小的诗人，点睛之笔是整日劳作后，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。我们从诗人真切温馨的回忆中，看到一颗善良的母亲的心。大堰河为了生活，在她流尽了自己的乳液后“就用抱过我的两臂，劳动了”，一连串的排比句式，像一组特写镜头，真实生动地刻画了她勤劳淳朴的形象和宽厚善良的品格，同时也渗透着诗人对保姆悲苦命运的深切同情。大堰河的形象之所以深刻感人，还在于诗人着力描写了她丰富美丽的内心世界。她在年节为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，还曾做过一个不能对人说的梦：„„她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。这可谓是绘声绘色传神的描写，她死时乳儿不在她身边，她“轻轻地呼着她的乳儿的名字”含泪而去了，她对乳儿的爱是这样催人泪下。诗人选择一系列有典型意义的细节，充分表现了大堰河心灵的美，使大堰河的形象更加崇高更加完美。诗人以儿子般的虔诚和挚爱塑造了一位旧中国农村劳动妇女的真实感人的形象。不仅使我们看到了她凄凉的身世，而且感受到了一颗善良、慈爱、宽厚的心。诗人的真情实感完全倾注在美的形象中，没有那些具体形象的描绘，就如树没有根，没有土壤，因此借助美的形象抒发情感是这首诗的一大特色。

二、意境美。

意境美是《大堰河——我的保姆》的又一个重要特色。诗的抒情性，不仅渗透在美的形象中，还寓于美的意境中。选取富有特征的物象、场景、形体抒情，将一种情感转变成一种美的意境，具有画面感。艾青曾说：“诗人应该有和镜子一样迅速而确定的感觉能力，——而且更应该有和画家一样掺和自己情感的构图。”这种渗透感情的构图在诗中的体现是鲜明的：诗人在五岁时被父母领回家，大堰河望着乳儿流下眼泪；大堰河在诗人家“含着笑”艰苦劳动，大堰河临死前轻轻唤着诗人的名字；大堰河在年节为乳儿“忙着切那冬米的糖”，以及做那不能对人说的梦„„这一幅幅流动的画面生动地展现在我们面前。诗人在运用绘画手法时，并不是对自然景物、人物的简单复制，而是力求做到与诗中表现的情感达到完美统一，所以诗中的画面渗透着诗人对乳母的深情厚谊，对乳母品格的赞美，是饱含感情的画面。意境美，除一幅幅的画面，还在于它的色彩，诗人曾赴法国巴黎学习绘画，受西方诗人的影响，在诗歌创作中十分重视色彩的运用，诗中的色彩既是客观事物的反映，又是主观感情的表达。诗中出现色彩对比：诗人回到家时出现的画面是“红漆雕花的家具”“睡床上金色的花纹”“碾了三番的白米的饭”，这是一个豪华的环境，与大堰河家“乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”形成鲜明的对照。诗人用色彩的强烈对比写出了两个客观环境的不同（即阶级的不同），又从物象色彩到感情色彩揭示了诗人的内在情感：诗人在豪华的父母家感到做了“新客”，忸怩不安，丝毫感受不到温暖，而在大堰河贫寒的家中，却感受到无限的抚爱。鲜明地表达了诗人对地主家庭的憎恶，对乳母的怀念。诗人在第12节写“呈给你黄土下紫色的灵魂”，这里的“紫色”富有象征意义，伤痕往往是紫色的，“紫色的灵魂”也就意味着带有创伤的灵魂，这既概括了大堰河悲苦的一生，也渗透着诗人对旧世界的忧愤。诗人将绘画艺术运用于诗歌，物象与意象达到和谐统一。

三、形式美。

完美的作品都是内容与形式的和谐统一，《大堰河——我的保姆》抒情的独特方式在于运用散文的形式抒发情感。艾青诗歌的散文美表现在对口语的运用上，经过提炼的质朴无华的群众口语，具有浓厚的感情色彩。如诗中写道：“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。/大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的，/大堰河啊，我的保姆。”这节明白质朴的语言，充满了诗人对乳母的深情。诗中不仅运用朴实的群众口语抒发情感，还采用适合表达诗人感情的自由体形式。诗行长短相间，错落

有致，大量运用排比句式，产生内在的节奏美，如诗的倒数第二节：

大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，……

呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

一连串“呈给你„„”的排比句式，有长有短，虽不押韵，但读起来却朗朗上口，感情起伏激荡，形成一种内在的节奏美。诗中大量吟唱“大堰河，是我的保姆”，犹如抒情乐章的主旋律，使感情更加奔放，增强了诗歌的抒情气势和音乐感。

以上从诗歌的形象美、意境美、形式美三个方面分析了《大堰河——我的保姆》的艺术特色，艾青曾说：“一首诗的胜利，不仅是它所表现的思想的胜利，同时也是它的美学的胜利。”《大堰河——我的保姆》这首诗以独特的构思、浓郁的情感、完美的形象、优美的意境、富有特色的语言，开拓了自由体诗的新阶段，把现实主义诗歌创作推向了一个新的高峰。

3.艾青的诗歌创作

（1）唱出人民的苦难和愿望

有人曾问我：在整个中国20世纪诗歌史上，最感动你的诗人是谁?我脱口而出：“艾青。” 艾青天生具有诗人气质，他在巴黎留学时，本来学的是绘画。他感受敏锐，感情深沉，文笔疏放而流畅。最重要的是，他的诗都来源于他对现实语境的直接经验，是对国家民族命运的诚挚关心。他秉承浪漫主义的一些主张，强调诗人自己先要有强烈的情感，而且要比较直接地把热情呈现出来，要达到皮肤与皮肤接触、呼吸与呼吸交融的效果。艾青本人在许多场合曾表达过这样的诗学观点：“要说由衷的话，就必须自己内心里的确对自己所歌颂和赞美的东西发生了强烈的感情，不说出来就不舒服，这就决不是人云亦云，而是吐自肺腑的心曲。”艾青诗歌中的题材是日常的，语言也是口语，他写出了千百万人心中的感受，使千百万人和着他诗歌的节奏歌与哭。

艾青的诗歌是为时代立言、为人民请命。从感人的广度和共鸣的深度上，当时比较重要的诗人，如卞之琳、何其芳和戴望舒等人迅速被艾青超越。因为其他诗人的作品虽然也挺独特、优美甚至深刻，但缺乏血和泪。早在1939年，就有人说： “„„卞之琳先生他们的诗不坏，但是他们的诗不能使我血脉跳得更快，做我应做的工作。”他的意思是，艾青的诗不仅能令人愉悦，催人思考，而且能鼓舞读者投入到火热的哪怕是危险的斗争中去。诗人穆旦是卞之琳的学生，他在1940年的一篇文章中说，艾青的诗“会摇起你年轻的精力，鼓舞你更欢快地朝着斗争，朝着光明”。

诚然，艾青不仅控诉罪恶、暴露黑暗，而且热爱光明，向往幸福。他的诗让读者宣泄心中的痛苦和烦恼，但并不让人消沉、绝望，而是有“置之死地而后生”的快感。读着他的诗，你会流泪，但还没读完，你就会抹去眼泪，以实际行动去争取自我的也是民族的自由与解放。（2）《大堰河——我的保姆》悲悯与感恩

1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被国民党上海当局关进了监狱。他失去了画具，只好进行比较简便的诗歌创作。这一写，就一发而不可收，就写出了他个人也是新诗史上最感人的诗篇。没想到，一位大诗人就这样从监狱中诞生了。这再一次证明，“不幸”是诗歌的温床——对于诗人诗歌来说，这到底是幸还是不幸? 在那批“狱中诗篇”中，最催人泪下的，是《大堰河——我的保姆》。1933年1月14日，这是个数九寒天，大墙外雪花纷飞，囚室里寒气彻骨。艾青以颤抖的手、颤抖的心，一气呵

成，写下了这首一百多行的长篇抒情诗。他以无比的激情表达了他对底层劳动者勤奋与善良品性的同情与赞美，也表达了对为富不仁、世道不公等现象的仇恨和诅咒。这首诗之所以感人肺腑，是因为它写的全是真人真事。“大堰河”是艾青幼小时候的奶妈，曾对艾青关怀备至，使艾青感念一生。艾青说，这首诗“是出于感激的心情写的„„我幼小的心灵总是爱她，直到我成年，也还是深深地爱她”。艾青本是地主的儿子，但他憎恨他那庸俗、势利而愚昧的父亲，背叛了自己的阶级，反而歌颂起佣人来。这表现了他进步的社会观以及只有大诗人才具有的悲天悯人的情怀。

据说，这首诗的第一个读者是艾青的一个狱中难友。那人已经被判了死刑，他用上海话念诵这首诗，念着念着，就哭了。艾青知道自己在诗歌上的尝试成功了，因为他对诗歌的首要也是最高的要求就是让人哭。此诗于1934年5月发表后，就引起了强烈的反响，读者纷纷给编辑部写信，对它表示首肯。不久，它就传到了日本。在东京的一次朗诵会上，一个留学生哭着读了这首诗，听众中也有人噙着泪水。

6.化石吟的相关资料 篇六

渔人们从来没有见过这么奇怪的鱼，它大约15米长，长得倒不难看，全身钢青色，眼睛深蓝色。最特别的是它身子下面的鳍很大，有点像腿。

这条鱼离了水，只活了四个来小时。船长觉得这的确是一条特别的鱼，在科学上或许有什么研究的价值。所以船一靠岸，他就给那儿博物院的管理员拉蒂曼去了一封信。可是那个季节，非洲正热不可耐，这条肥鱼已经开始腐烂了。

拉蒂曼看了这条鱼，也认为这是一种新奇的玩意儿，应当好好保存下来，给科学家去观察，去研究。她请了一位专门做标本的人，把这条怪鱼的皮剥了下来，塞进些草，做成一个标本。她想，这条怪鱼一定是个新发现的种类，因此用自己的名字来称呼这条鱼，叫它做拉蒂曼鱼。现在通常叫做矛尾鱼。

但是真糟糕，当时没有一个人知道这条怪鱼的重要性。要是知道的话，一定会想法子把它身上的每一个部分都保存下来。可是结果呢，只留下一张皮，一个头颅，还有几块零碎的骨头。

这条新奇的鱼，实际上是人们所捕到的一种很古老的鱼。说它古老，并不因为它已经活了，50年，或者1了;而是说，它几乎和3亿年以前生活的一种鱼一模一样。

后来，人们在那个海区的深水里，又捕到了几条相似的怪鱼，进一步肯定了先前的发现。

矛尾鱼有什么特点呢?最引人注意的特点是，它跟远古时代的总鳍鱼一样，长着独特的胸鳍和腹鳍。这些鳍的内部骨骼，跟青蛙等两栖动物的四肢骨骼很相似。此外，它还有能呼吸的鳔。

古生物学告诉我们，总鳍鱼是一种古老的鱼，是两栖类的祖先。它们在发展中分为两支：一支登陆生活，演变成两栖类，例如青蛙;一支留在海洋，也逐渐演变，大部分种类绝灭了，矛尾鱼就是这一支的一个代表。

在很久很久以前，气候温暖潮湿，树木葱郁茂盛。在一望无际的沼泽地带，生活着很多种类的总鳍鱼。就在那个时候，有一部分总鳍鱼爬上了陆地，成为两栖类的祖先，发展成为陆上的脊椎动物。

7.《我的老师》的相关资料 篇七

头孢他美酯抑制细菌细胞壁合成过程中粘肽链的交叉连结, 使细菌不能形成完整的细胞壁, 从而发挥抗菌作用。本品为口服的第三代广谱头孢菌素类抗生素。本品对链球菌属 (粪链球菌除外) 、肺炎链球菌等革兰阳性菌;对大肠埃希菌、流感嗜血杆菌、克雷伯菌属、沙门菌属、志贺菌属、淋病奈瑟氏球菌等革兰阴性菌都有很强的抗菌活性, 尤其对第一、二代头孢菌素敏感性低的沙雷菌属、吲哚阳性变形杆菌、肠杆菌属及柠檬酸菌属的抗菌活性明显。对细菌产生的β-内酰胺酶稳定。但本品对假单胞菌、支原体、衣原体、肠球菌等耐药性微生物无效。

2 临床研究与应用[3,6,7,8,9]

口服头孢他美酯主要应用于呼吸道和泌尿道感染。因其不良反应少, 所以可广泛用于各种病例。自3个月的婴幼儿到103岁的超高龄老者均可应用, 亦适用于妊娠妇女及肾、肝功能不全者, 对淋病、梅毒等性病疗效尤佳。细菌学研究提示, 头孢他美酯对已鉴定的病原菌的临床有效率为84.4%, 而对未鉴定的病原菌的有效率为69.2%。按病种计的有效率, 咽喉炎为78.4%, 扁桃体炎87%, 急性支气管炎79.5%, 在所有病种的平均有效率为81.9%。从上述结果看出尽管连续多年应用头孢他美酯治疗, 其疗效仍佳, 既不见耐药菌株增加且临床疗效不减。Chamber等在评论口服三代头孢菌素时亦指出可用于需要住院的严重感染的后续治疗。且认为当青霉素过敏, 在社区一线治疗有高的耐药发生或标准治疗失败时可考虑应用口服三代头孢菌素。

2.1 药代动力学[3,4]。

本品单一剂量和多剂量的药代动力学参数基本一致。本品口服后, 经过肠黏膜或首次经过肝脏时盐酸头孢他美酯被迅速代谢, 在体内转变为头孢他美而发挥作用。本品随食物口服后, 平均约55%的剂量转变为头孢他美。口服本品360mg后3~4小时, 血药浓度达峰值 (4.1±0.7) mg/L, 分布容积为0.29L/kg, 与细胞外水平一致。约22%头孢他美与血清蛋白结合。本品90%以头孢他美形式随尿液排出, 清除半衰期为2~3小时。年龄、肾脏及肝脏疾病对盐酸头孢他美酯的生物利用度无影响。抗酸剂 (镁、铝、氢氧化物等) 或雷尼替丁不改变本品生物利用度。肾衰竭患者, 头孢他美的清除率情况同肾功能成正比。

2.2 国外研究。

本品在日本和欧洲对上下呼吸道感染、尿道感染和淋病患者进行了大量疗效研究。关于一般性临床试验, 对1380例成人各种感染症进行了实验, 对其中1302例有效病例进行了分析。综合分析结果为:有效者1047例, 占80.4%。从疾病类别看来, 慢性支气管炎98例, 占78.6%;肺炎91例, 占87.9%;咽喉炎25例, 占96.0%;扁桃体炎24例, 占95.8%;肾盂肾炎517例, 占64.9%;膀胱炎371例, 占76.2%;子宫内感染90例, 占93.3%;子宫附属器炎46例, 占80.4%;中耳炎48例, 占66.7%。急性中耳炎患儿疗效, 相当于头孢克洛的疗效。本品治疗急性窦炎效果也与头孢克洛的效果相似。本品治疗溶血性链球菌引起的扁桃体炎, 其细菌消除效果也与用青霉素V的效果相似。本品治疗急性支气管炎或慢性支气管炎急性恶化疗效与头孢克肟、头孢克洛和阿莫西林效果相似。本品单剂2000mg治疗单纯性尿道炎的治愈率为74-93%, 其效果比单剂头孢羟氨苄 (2000mg) 强。本品单剂1500mg治疗淋病性尿道炎的有效率为100%。

2.3 国内研究。

2.3.1余泽波等在国内对头孢他美酯进行了临床研究。采用随机和开放临床试验方法, 并与国外本品种的产品进行了对照。病人18-65岁, 平均年龄39.41岁, 男性27例, 女性27例。治疗组、对照组和开放组均为500mg, 一天两次, 餐后1小时口服;疗程5-10天, 个别较重病例可延长至14天。结果国产头孢他美酯随机组治疗呼吸道、泌尿道感染的痊愈率和有效率分别为71.4%和85.7%;开放组分别为66.7%和83.3%。国产药总的痊愈和有效率分别为69.7%和84.9%。对照组进口头孢他美酯分别为71.4%和90.5%。经统计学处理无显著性差异 (P>0.05) ;试验药国产头孢他美酯对各种致病的细菌清除率为92.0%, 与对照药进口头孢他美酯95.0%比较, 无显著性差异 (P>0.05) ;国产头孢他美酯高敏率为97.8%, 进口头孢他美酯为95.6%, 两组比较无显著性差异 (P>0.05) , 国产头孢他美酯对大肠杆菌、克雷伯杆菌、B群链球菌的Ml C90分别为2、2、0.5, 抑菌率均为100%, 与进口头孢他美酯相同, 显示国产头孢他美酯与进口头孢他美酯抗菌活性无显著性差异。2.3.2对呼吸道的感染疗效的再次评价。徐南等研究了头孢他美酯对呼吸道感染的疗效。头孢他美酯250~500mg, 口服, Bid, 疗程7~10天。结果:共治疗呼吸道感染患者35倒, 痊愈率和有效率分别为71.43%和91.43%, 细菌清除率为100%。不良反应发生率为11.43%, 可见头孢他美酯抗菌活性强, 抗菌谱广, 为一治疗轻、中度急性呼吸道细菌I生感染安全有效的口服制剂。2.3.3对泌尿系统感染疗效的再次评价。贾国强研究了头孢他美酯对泌尿系统感染的治疗作用。20例急性泌尿系统感染患者随机分为两组, 分别使用头孢他美酯和阿莫西林一克拉维酸钾片 (奥格门, Augmemtin) 治疗。A组:头孢他美酯治疗 (n=10) , 每次250mg, 早、晚饭后各服1次, B组:阿莫西林一克拉维酸钾片治疗 (n=10) , 每次375mg, 每日3次, 饭后服用, 两组疗程均为7d。对有效率、痊愈率, 尿中白细胞清除率等方面进行评价。结果:两组治疗有效率分别为80%和90%;痊愈率分别为70%和80%;尿中白细胞的清除率分别为70%和80%。治疗中B组发生副反应l例。经统计分析, A、B两组间的药效及安全性无显著差异 (P>0.05) , 可见头孢他美酯是治疗急性泌尿系统感染的有效药物, 值得临床推广使用。

2.4 不良反应[3、5]。

消化系统:常见腹泻、恶心、呕吐。偶有伪膜性肠炎、腹胀、胃灼热、腹部不适、血中胆红素升高、氨基转移酶一过性升高等;皮肤:偶有出现瘙痒、局部浮肿、紫癜、皮疹等;中枢神经系统:偶有出现头痛、眩晕、衰弱、疲劳感等;血液系统:偶有白细胞减少、嗜酸性粒细胞增多、血小板增多等, 均为一过性反应;其它罕见的反应有:齿龈炎、直肠炎、结膜炎、药物热等。临床实验1939例, 副作用发现率75例, 为13.9%。主要副作用为腹泻、胃部不适 (0.5%) 、食欲不振 (0.4%) 及皮肤反应 (包括荨麻疹、红斑、皮疹、湿疹、口疮和紫癜) 。其它与本品有关的不良反应少见且轻微临床检查有异常变化的有:GPT上升4.4%, GOT上升3.9%。中性粒细胞增加2.6%。但GPT、GOT的变化都较轻, 停药后恢复正常。

摘要：头孢他美酯是一种半合成的口服头孢菌素, 为前体药物, 服用后水解为有抗菌活性的头孢他美, 由罗氏公司从武田公司转让并开发, 主要用于敏感菌引起的感染。

关键词：盐酸头孢他美酯,临床,综述

参考文献

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[7]余泽波.国产盐酸头孢他美酯片临床疗观察[J].重庆医学, 2000, 29 (5) :458-460.[7]余泽波.国产盐酸头孢他美酯片临床疗观察[J].重庆医学, 2000, 29 (5) :458-460.

[8]徐楠等.口服头孢他美酯片治疗呼吸道感染35例[J].华西医学, 2001, 16 (4) :425-426.[8]徐楠等.口服头孢他美酯片治疗呼吸道感染35例[J].华西医学, 2001, 16 (4) :425-426.

8.关于农业灌溉收费的相关资料 篇八

大水漫灌既浪费水资源，又会大量流失农作物根部的水肥，大水漫灌春汇地每亩用水量100 m3, 玉米膜下滴灌每亩用水量仅为30 m3。玉米全生长周期需要灌溉3次水，如果采取大水漫灌方式灌溉，每亩需水量315 m3, 玉米膜下滴灌按每年灌4次水计算，每亩只需120m3，每亩就可节约用水量195 m3，为巴林左旗的水资源可持续利用起到积极作用。

二、根据《内蒙古自治区水资源费征收使用管理办法》的相关规定：

一、水资源费征收范围

凡直接从自治区行政区域内的江河、湖泊或者地下取用水资源的单位和个人，除下列情形外，均应缴纳水资源费。

（一）农村牧区集体经济组织及其成员使用本集体经济组织的水塘、水库中的水的；

（二）家庭生活和零星散养、圈养畜禽饮用年取水1000立方米以下的；

（三）为保障矿井等地下工程施工安全和生产安全必须进行临时应急取（排）水的；

（四）为消除对公共安全或者公共利益的危害应急取水的；

（五）为农牧业抗旱和维护生态与环境必须临时应急取水的。

二、水资源费征收标准

（七）农牧业灌溉用水在用水计划指标或用水定额范围内的，免征水资源费，超计划或超定额水量部分的水资源费按相应标准征收。

三、相关规定

9.竣工资料归档编制相关程序的体会 篇九

1、我部竣工资料编制依据

（1）铁建设[2003]127 号文:《铁路工程施工质量验收标准》

（2）铁建设[2005]160 号文：关于发布《客运专线铁路路基工程施工质量验收暂行标准》

（3）铁建设[2005]160 号文：关于发布《客运专线铁路桥涵工程施工质量验收暂行标准》

（4）铁建设[2005]160 号文：关于发布《铁路混凝土工程施工质量验收补充标准》

（5）铁路工程施工技术指南：TZ213-2005《客运专线铁路桥涵工程施工技术指南》

（6）铁路工程施工技术指南：TZ213-2005《客运专线铁路路基工程施工技术指南》

（7）哈大客专工程[2009]205号文：关于印发《哈大竣工文件编制管理办法(暂行版)的通知》。

（8）铁建设[2001]117 号文《关于发布〈铁路建设项目竣工验收交接办法〉的通知》

（9）铁路建设项目竣工验收交接办法

（10）哈大客运专线公司发布的各种管理办法

2、哈大客运专线的施工用表采用

2.1《哈大铁路客运专线工程建设施工质量验收用表 第二版》中的相关表格。

2.2《客运专线铁路工程检验批填写范例（含无砟轨道）》中的相

关表。

一、基本说明

1、单位工程资料归档划分

1.1 路基工程资料归档划分编写说明

1.1、路基工程施工质量验收划分为单位工程、分部工程、分项工程和检验批。

1.2、单位工程应按一个完整工程或一个相当规模的施工范围划分，并按下列原则确定：

（1）长度小于10km的一段区间路基或一个车站的正线路基为一个单位工程。

（2）一个施工单位担负的路基施工长度为一个单位工程。

（3）特别大型的支挡结构可作为一个单位工程。

1.3分部工程应按一个完整部位或主要结构及施工阶段划分。

1.4分项工程应按工种、工序、材料、施工工艺等划分。

1.5检验批可根据施工及质量控制和验收需要按施工段或部位等划分一个区间为一个单位工程。

1.6桥涵工程资料归档划分编写说明

桥涵上程施工质量验收划分为单位工程、分部工程、分项工程和检验批。

单位工程应按一个完整工程或一个相当规模的施工范围划分，并按下列原则确定：

1.6.1 每座特大桥、大桥、中桥各为一个单位工程。

1.6.2 小桥不超过5座为一个单位工程。

1.6.3 涵洞不超过10 座为一个单位工程。

1.7正线轨道按一个区间（以站中心里程为界，含正线道岔）划分，当区间含有不同类型无砟轨道时，也可按轨道类型划分为一个单位工程。

2、一个单位工程的分部、分项工程组成一个单位工程由一至数个分部工程组成，一个分部工程由一至数个分项工程组成。

二、单位工程的竣工文件组成和竣工文件的组卷装订

详细内容见哈大客专工程[2009]205号文：关于印发《哈大竣工文件编制管理办法(暂行版)的通知》和铁建设[2001]117 号文《关于发布〈铁路建设项目竣工验收交接办法〉的通知》。

1、单位工程竣工文件组成1.1 开工报告

1.2 工程施工小结

1.3 竣工数量表

1.4 变更设计通知

1.5 建交表（详见《铁建设[2001]117 号》文）

1.6 质量验收资料

1.6.1 质量验收基础资料：全部检验批质量验收记录表和各种质量保证资料

1.6.2 分项工程质量验收记录表

1.6.3 分部工程质量验收记录表

1.6.4 单位工程质量验收记录表

1.7 各种有关协议、批文、工程会商记录、有关会议纪要等

1.8 竣工验收报告

1.9 工程日志

1.10 竣工图

2、竣工文件组卷装订

2.1 一个单位工程的全部资料按上述所列内容及顺序整理，然后编写连续的张号。另一单位工程 从头编号。各种文字文件的张号用碳素笔或蓝黑墨水笔写在右上角，图纸写在图标右上方。

2.2 填写卷内目录。第一行填写工程名称全称，第二行起按顺序逐行填写文件全称，除图纸外的 文字文件若占若干行，只在该文件占的第一行填写该文件的首页张号，在所占末行填写止张号；图纸须逐张填写图名图号和张号。卷内目录放在卷首，不装订入册。

2.3 卷尾附一张备考表，内容包括文字资料总张数、图纸总张数、合计总张数等。

2.4 装订每卷厚度不大于20mm，否则分卷装订。文字资料用案卷封皮，打孔装订。图纸不装订，折叠整齐成 A4 纸大小，图标叠在最外层。各种合格证等因大小不一，应整齐地贴在 A4 空白纸上，并在纸上注明合格证张数及所代表的材料或产品名称。

2.5 装盒装订后，全卷装入档案馆规定规格的档案盒。档案盒封面格式如下案卷标题：哈大客运专线工程xxxx工程（单位工程名称）竣工文件 施工里程：（施工图采用的里程）竣工里程：（竣工后统一丈量的里程）形成单位：（形成本文件的责任者的正式名称，一般为承包单位项目部或经理部、指挥部等全称）形成日期：（开工、竣工

日期，填写到月）。

10.我的老师 篇十

(一)

一如既往的亲切和蔼。每当窗外响起那坚定的脚步, 教室里便会荡漾起一股快乐的春潮。这股潮水给我们的脑海注入了无尽的活力。每个人的脸上都会泛起淡淡的笑意。年轻英俊的应老师, 洋溢着青春的、蓬勃的朝气, 引领我们走进自然科学的奇妙世界。

停步, 转身, 挥笔, 一个个工整精致的化学方程式便跃于黑板上, 挥舞教鞭, 指点江山, 意气风发。在他那略带磁性的浑厚嗓音的讲述下, 一个个冷冰冰的化合价仿佛从睡眠中苏醒, 伸着长长的懒腰, 争先恐后地跳进了我们的头脑;一幅幅呆板的电路图, 倏尔间流露着无限的温情, 横横竖竖间独显魅力;就连那最为机械的单位符号一到应老师的手里, 摇身一变, 化作一只只纷飞的蝴蝶, 在欢声笑语中蹁跹起舞……

骑上思维的快马, 在科学的天地间驰骋, 看着“牛顿”“焦耳”们留下的那繁花般的研究成果, 惊喜于这繁花上闪烁着的智慧之光, 我愿做一只勤劳的蜜蜂, 吮吸着这点点养分———应老师, 您让我爱上了这片科学的春天, 更让我得到了智慧的浸润。

(二)

总是一袭飘逸的长裙, 乌黑的秀发梳得整整齐齐, 一丝不乱, 正如她的教学态度, 鼻梁上的精致镜片挡不住她那双敏锐却不乏慈祥的目光。这就是我们可敬的英语老师——MRS田。

总喜欢在英语课堂上静静地听她朗读英语课文, 字字句句字正腔圆;总喜欢看她在黑板上留下的经过精心准备的工整板书, 一笔一划可圈可点;总喜欢课堂上她深入浅出的譬喻, 再艰涩的英语语法也可以在瞬间化难为易;总喜欢读她在我们的作业本或者试卷上写下的那娟秀的鼓励性评语, 一字一句不失柔情关爱……

有时, 她与我们谈笑风生, 与我们聊学习, 聊生活, 聊理想;有时, 她是一个很好的倾听者, 耐心地听着我们的“喋喋不休”。每当同学遇到学习上的困难, 田老师会用热情的双手帮助他们走出“困难的沼泽”, 但是, 田老师又是一个不折不扣的严师, 她仿佛有一双“火眼金睛”, 让你作业本上的单词拼写错误和语法错误无处遁形。在她的课堂上, 每一个人都是那么专注学习, 没有一个人走神, 没有一个人分心, 就连最调皮的同学在田老师的课堂上也正襟危坐, 因为讲台上的田老师的身上总带着一股威严。

田老师, 就在那神圣的教坛上, 用她那如夏日一般的热情, 那如夏雨一般的润泽的爱意, 演绎着别样的精彩。

(三)

这是一张清秀却不苟言笑的脸孔, 透出几分睿智, 也许是她将整段中华历史都集于胸臆之中的原因吧, 这就是我们深沉含蓄的社会老师———李老师。

日光灯下, 微微反光, 黑板上细密工整的板书, 正是她对于历史的独特认识与归纳。一行行清秀的字迹, 如数九寒冬散落的飞雪, 凝结于柳树枝头;书上的圈圈点点, 笔尖所指, 如山间清流的小溪, 沉寂于参差碎石间;她有条不紊地讲课, 犹如初冬低低的风声, 温柔而不失庄重。李老师在讲解历史事件的时候, 总感觉是在给我们讲故事。柔柔的声音似一双无形的大手, 牵着我们款款走向了时光隧道中。在那里, 我们看到虎门销烟时, 林则徐那张坚毅的脸, 我们看到八国联军侵华时, 北京城的一片狼籍, 我们看到日寇铁蹄践踏中国土地时的生灵涂炭, 我们看到五四运动、中共一大……这些化作了一盏盏明灯, 照亮了中国的前途, 我们还可以看到新中国在一步步地繁荣富强……

中国的历史就是一树孤傲的寒梅, 绽放在凄苦的寒夜, 又为寒冬带来了一线春的希望, 为神州大地平添了几分温暖的生机。

社会的课堂, 犹如冬季般厚重理性。它用寒冷磨练万物, 教会我们经受考验, 具有坚忍不拔的意志。一个国家如此, 一个人也是如此。青春年少, 更应抚今忆昔———李老师, 为我们展现了历史的深沉。

11.应聘老师试讲资料 篇十一

“”。“秋思”为秋天里的思念。题眼是“思”。“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。此曲被后人称为“秋思之祖”。这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。这支曲以断肠人触景生情组成。从标题上看出作者抒情的动机。

这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。这支曲以断肠人触景生情组成。从标题上看出作者抒情的动机。

头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚；小桥流水人家给人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。

夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。

（教学设想：《天净沙·秋思》反映的是游子思乡之情，而《君子于役》则反映的是妻子思夫之情。这两篇文章能不能结合起来学呢？）

师：同学们学过历史，知道我国第一部诗歌总集是什么吗？（《诗经》）

师：《诗经》305篇，其中有一篇名叫《君子于役》，我们今天先来欣赏一下该诗的第一节。（投影，包括诗的第一节以及主要词语的解释。）

师：请参照注释大致了解诗歌的内容。（正音，释义：君子：曷：栖：埘：）

师：请一位同学读一下。

师：这首诗描绘了一幅什么样的画面？（农村晚景图，画中充满恬静的气氛）

师：这首诗表达了一种什么样的感情？（妻子对丈夫的无限思念之情）

师：此诗写法上的一个特点是什么？（情景交融）

师：如果我们把在家苦苦等候的妻子理解为所有盼望在外亲人归来的家人，如果我们把在外服役的丈夫理解为所有在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年！一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪。不信，请看这首曲——《天净沙·秋思》。（投影《天净沙·秋思》）

（教师范读，学生仿读。注意节奏、重音、情感。）

师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的所有的景象组成一幅画。师：听完老师的朗读，你看到了什么？

你看: 夕阳下, 乌鸦归巢, 小桥边，农人回家;而荒凉古道上, 瑟瑟秋风中, 我们的主人公却是疲人瘦马，踽踽独行，”

（学生交流自己想像的画面）

师：你认为画面表达了什么样的感情？

夜宿何处, 明日何往？都还不得而知。这又怎不叫他愁肠寸断、倍思故乡!全曲不着一“秋”, 却写尽深秋荒凉萧瑟的肃杀景象;不用一“思”, 却将游子浓重的乡愁与忧思写得淋漓尽致。正所谓：“不著一字, 尽得风流。（羁旅之情或思乡之情）

师：这种感情是怎样表达出来的？（学生研读赏析。）

这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。这支曲以断肠人触景生情组成。从标题上看出作者抒情的动机。

头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚；小桥流水人家给人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。

夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。

师：我们现在读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染。你有过“断肠人”的经历或者你看过、听过其他“断肠人”的故事吗？（用自己的直接经验或间接经验强化这种感情。）（明确：由于曲中没有直接的抒情主人公出现，于是，那位“断肠人”便可以看作是一个不定代词，指代“你”、“我”、“他”都行。读过这此曲的人常常会沉浸于作者描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是读者的同情心和共鸣，而是对漂泊的切身感受。虽然我们未必都是浪迹天涯的游子，但在生命的途程中，谁又不是一个流浪者呢？）

师：一切景语皆情语。为了表达“思”之情，选择了一些有代表性的“景”。你如果要表现某种“情”，你将选择哪些“景”呢？（生自由答）

师：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心声。这里，我们是不是应该感谢一下此曲的作者？（简介马致远，元曲以及前人对此曲的评价）

从他的散曲作品中，可以知道，他年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治抱负，但一直没能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的耻辱，遂有退隐林泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。

师：今天，我们学了首诗（曲），一个思回。让我们在音乐的伴随下再来深情地再现离我们遥远而又很近的感情吧。（投影，放背景音乐，学生读诗、曲）

12.我爱老师的手抄报创意又唯美资料 篇十二

我爱老师的作文1

在小学六年的时光里，我遇到了很多位老师，但有一位老师让我无法忘怀。

我的启蒙老师姓王，是我一年级时后半学期的数学老师，她对人很亲切，同学们都尊敬她，第一节课她就对我们说：“我是你们的新老师，我希望以前成绩不好的同学，现在要努力。因为老师只看眼前的成绩，不看你们以前，只要你们现在成绩好肯努力老师同样会信任你们机会是自己创造的，而不是别人给的。”自从听了老师这番激励的话，我认真上课。成绩是突飞猛进。不仅王老师对我印象颇好，而且以前印象不大好的老师也慢慢改观，这点成就感让我对学习越来越有兴趣。每次班里上公开课王老师总是叫我去商量方案。这使我渐渐地有了自信，成绩也很理想，老师对我也很信任。

虽然这已经是六年前的事情了，但我有时会想：如果以前没有王老师改变了我的人生，现在的我会是什么样子的?我相信如果没有王老师就没有现在自信的我!我经常会想起老师说过的一句话：机会不是别人给的而是自己创造的!

我爱老师的作文2

夜渐渐深了，我走到窗台前，柔和的月光照在我的书桌上，同时。也让我想起了以往的点点滴滴一股莫名奇妙的伤感从心底油然而生。随着盈眶而出的热泪，我在心里不断的呼唤着：“赵老师，您在哪里啊?您过得好吗?我很想你啊…。”

赵老师在的时候经常会说一些金玉良言给我们听，给了我很多的启示，使我们能够孜孜不倦的求学。记得有一次，您说了一句话，令我终身难忘，“你们知道眼睛为什么要长在前面吗?是为了看得更远，有更高的理想。你们回望过去还不如面对现实，因为你还有一个美好的明天哪!”这句话深深的影响了我，使我有了坚定的志向，让我做事有始有终，从没半点马虎。

想到这儿，我的心情更加糟糕，满眼的泪水如喷泉一般涌了出来，我情不自禁偷偷地在心底说：“赵老师，无论你身处何方，我都不会忘记你的，因为你是我的老师，我是你的学生啊!请您永远记住我!”

13.我的老师们 篇十三

入小学一年级, 是一位姓徐的老师教导, 当时觉得她颇高大, 现在想来却是身材小巧的。对老师的尊重和敬仰似乎是无条件的, 或许是上千年来“师道”无形的遗传, 以至有别班的小朋友指出那老师外形上一项不足的时候, 我气得几乎要昏过去, 深觉受了伤害。我们自始至终不知道老师的名字, 打听老师的名字便像是亵渎了, 然而那名字又有一种奇怪的吸引力, 像是很神圣的秘密。她对我们是至高无上的, 即便是平常的一句话, 在我们也成了不可违抗的圣旨。

在她当着众人嘲笑我一个习惯性的不良动作时, 我的伤心是不可言喻的。长大以后, 我深知她一无恶意, 可是当时, 我对她却起了一种畏惧的心理, 再不敢去亲近, 不敢爱她了。每天早上, 我们都在老师的带领下, 排队站在街心花园里进行升旗仪式。庄严的国歌奏响了, 国旗徐徐上升, 忽然从人行道上飞跑来一个小女孩, 扑在徐老师身上, 大叫“妈妈”。徐老师的脸一下子红起来, 要笑又忍住了, 别着头, 看也不敢看孩子一眼。

以后的日子里, 随着我一次又一次地回想起这个情节, 徐老师一次比一次显得年轻起来, 于是, 那对我不经意的伤害也逐渐变得可以原谅了。

二

升上二年级时, 换了一位张老师。她的名字一上来就赫赫然地印在我们的作业本上。大概是因为我们长大了一点, 老师的名字引不起更多的神秘感。现在回想, 她是颇不漂亮的。然而, 小学生对老师, 就好比孩子对妈妈一样, 从不会想到“漂亮”或“不漂亮”。老师就是老师, 至多再有个名字, 便完了。

她是一个能干的老师。自从她来我们班, 我们班便在卫生、纪律、墙报等方面跃为先进, 得来一些奖状。而且她是那么活泼, 永远令我们感到亲切。不久, 我们满9岁了, 要建队了。选举中队干部时, 我无限委屈地被这位老师武断地拉了下来。虽然, 我得了满票, 却要让位给一个只得了零票的女生。

至今也不能彻底明白, 那位女生为何如此不得人心。只记得她乖巧过人, 颇得老师器重, 抑或正因为如此而引起的逆反心理吧!当时群情激愤, 事情很难收场, 张老师只得把所有优秀的学生集中在一间小办公室里开会。这待遇不是每个人可以企望得到的, 参加会议的同学自有一种荣誉感和责任心, 认识到应以大局为重, 与老师同心同德。事情过去了, 可对老师的失望却永远不能消除地存在了心里。

在我们那个年纪, 对老师的要求近乎是苛刻的, 老师永远不是作为一个真实的人出现, 而总是真理、公正、正义、觉悟的化身。我们的问题, 永远期待着在老师那里得到解决和回答, 如果得不到, 便愤怒透顶。

然而, 事实上却常常得不到。因此, 某一位老师扯了某一位队员的红领巾, 某一位老师与某一位老师颇不严肃的调笑, 某一位老师错怪了某一位学生, 某一位老师春游时带了三个荷包蛋而不是两个, 到了小学开展“文化大革命”时, 全成了大字报上要命的内容。文理不甚通顺的大字报雪片似的向各位老师扑面而去。

从此, 一个老师不像老师、学生不像学生的时代开始了。

三

事情果真是这么奇怪地从一个极端走向另一个极端。乱哄哄地进了中学以后, 第一次见到老师, 无冤无仇的, 我便给了他一个下马威。那老师好好地来问我:“叫什么名字?”我不但不回答, 还朝他翻眼。至今也说不明白是什么东西在作祟。总之, 从那一天起, 我与老师间便开始了一场莫名其妙却又针锋相对的角斗。

一次开大会, 因为没有呼口号, 严格地说是没有扬起胳膊, 老师便请来工宣队当众呵斥, 骂出许多不堪入耳令人生疑的话, 骂完之后扬长而去, 不负任何责任。老师的表情甚是微妙, 并无笑容, 却掩不住得意, 他知道自己是不能这样羞辱学生的, 而工宣队能。我们则明白, 是无法向工宣队要求澄清道歉的, 只能找老师。当我们和这位老师面对面地坐下来的时候, 才发觉彼此都是那么孤独无助。

四

后来, 就到了林彪搞一级战备的日子里。我们正在乡下参加“三秋”, 这会儿就决定不返上海继续在乡下坚持战备。当时, 我在学校小分队里拉手风琴。我是不情愿在小分队的, 因为我在班上有个极要好的同学, 假如我们不能在一起生活, 农村的日子对我们将是不堪忍受的。

负责小分队的一位江老师居然答应我白天在小分队活动, 晚上派人送我回班级所在的生产队睡觉。他从不曾爽约, 即使实在派不出人, 他也要自己亲自送我。到了战备的那一刻, 大家想家的情绪便不可抑制地强烈起来, 并且伴随着一种深深的绝望, 那家像是再也回不去了, 我总是哭了又哭。永远不会忘记, 在这个绝望的时刻, 江老师借口修理手风琴, 让我回上海三天。我一个人提着沉重的手风琴, 回到了家。家里只有老保姆带着年仅5岁的弟弟, 爸爸、妈妈、姐姐和我的床全揭了起来, 露出棕绳绑的床绷, 一派凄凉。可是后方尚在, 心里毕竟安稳了许多。三天之后, 我如期回到乡下, 下了长途汽车, 我径直去了小分队。

我们和老师一起度过了“战备疏散”的三个月, 他和我们一起步行十几里买大饼油条解馋, 和我们一起用酱油拌粥下饭。有一次, 我看见他在对着墙角擤鼻涕, 居然也没觉到太多的失望。有时高兴起来, 我们就直呼他的名字, 他也很自然地答应。而另有一些时候, 我们却极其庄重地唤作“江先生”, 尽管“师道”已经彻底粉碎。三年中学, 就这么吵吵嚷嚷、哭哭笑笑地过来了, 迎接了“一片红”的插队落户。我的插队“喜报”, 就是这位江老师来贴的, 我不在家, 当时没碰上。之后, 也没有机会再碰上过他, 心里便越来越觉得他那次是来告别的。

五

与老师日益增长的接近中, 老师越来越向我们显示出一个普通人的素质, 于是便令人有了一种无可奈何的失望, 然而, 随着这失望, “老师”的形象却也日益真切起来。当我长到也应为人师表的年纪, 方才感到, 做个老师是极难极难的, 而我们对老师的要求也不甚公正。老师亦是人, 也有人之常情, 对老师的尊重, 首先是对人的尊重。或许把“师道”合并于“人道”, 事情倒会简单许多。

一次, 参加虹口区三中心毛蓓蕾老师主持的“儿童团”入团式, 宣誓的时候, 毛老师站在一群年仅6岁的孩子中间, 庄严地举起握拳的右手, 鲜红的领巾映着她苍苍的白发, 我的眼泪涌了上来。这庄严的一刻令我铭记终生。我终于明白, 老师是一个平凡的人, 亦是一个伟大的人。

与老师日益增长的接近中, 老师越来越向我们显示出一个普通人的素质, 于是便令人有了一种无可奈何的失望, 然而, 随着这失望, “老师”的形象却也日益真切起来。

14.迎新年手抄报的相关资料内容 篇十四

迎新年手抄报图片

1迎新年手抄报图片

2迎新年手抄报图片

3新年简介资料：

新年，即一年的第一天，为世界多数国家通行的节日。世界各国，特别是古代都有不同的日期，现代世界多数国家为公元制纪年的1月1日。在中国古代，也称元旦，现代将“元旦”称为公历新年，将“春节”称为农历新年。当日，人们会以各种不同的方式庆祝新年的到来。

庆贺新年伊始是世界各国各地区的普遍习俗。不管是世界上哪个国家的人们，都对新的一年充满美好的希冀。“百里不同风，千里不同俗”，由于各个国家和地区其历史、文化、宗教信仰、民族习惯不同，因此也都有自己不同的庆祝新年的习俗。在这辞旧迎新的日子里，世界各国的人们都以其别出心裁、独具特色的方式迎接新年的到来。

新年春节对联资料：

福泽百姓方为好

绿遍九州始是春

福泽人民勤奉献

忠诚祖国巧耕耘

腐怕官清官怕腐

廉随正气正随廉

腐养奢华奢养腐

廉生俭朴俭生廉

副副红联歌党好

声声喜炮庆春浓

富贵财神刚落户

新春喜气又临门

富贵财源从地起

平安五福自天来

富国强民沾惠政

丰衣足食谢党恩

富国强身人益寿

兴家创业福临门

富庶新村堪入画

升平盛世好吟诗

除夕食俗资料：

在古代的农业社会里，大约自腊月初八以后，家庭主妇们就要忙着张罗过年的食品了。因为腌制腊味所需的时间较长，所以必须尽早准备，我国许多省份都有腌腊味的习俗，其中又以广东省的腊味最为著名。

蒸年糕，年糕因为谐音“年高”，再加上有着变化多端的口味，几乎成了家家必备的应景食品。年糕的式样有方块状的黄、白年糕，象征着黄金、白银，寄寓新年发财的意思。

年糕的口味因地而异。北京人喜食江米或黄米制成的红枣年糕、百果年糕和白年糕。河北人则喜欢在年糕中加入大枣、小红豆及绿豆等一起蒸食。山西北部在内蒙古等地，过年时习惯吃黄米粉油炸年糕，有的还包上豆沙、枣泥等馅，山东人则用黄米、红枣蒸年糕。北方的年糕以甜为主，或蒸或炸，也有人干脆沾糖吃。南方的年糕则甜咸兼具，例如苏州及宁波的年糕，以粳米制作，味道清淡。除了蒸、炸以外，还可以切片炒食或是煮汤。甜味的年糕以糯米粉加白糖、猪油、玫瑰、桂花、薄荷、素蓉等配料，做工精细，可以直接蒸食或是沾上蛋清油炸。

真正过年的前一夜叫团圆夜，离家在外的游子都要不远千里万里赶回家来，全家人要围坐在一起包饺子过年，饺子的作法是先和面做成饺子皮，再用皮包上馅，馅的内容是五花八门，各种肉、蛋、海鲜、时令蔬菜等都可入馅，正统的饺子吃法，是清水煮熟，捞起后以调有醋、蒜末、香油的酱油为佐料沾着吃。也有炸饺子、烙饺子(锅贴)等吃法。因为和面的“和”字就是“合”的意思;饺子的“饺”和“交”谐音，“合”和“交”又有相聚之意，所以用饺子象征团聚合欢;又取更岁交子之意，非常吉利;此外，饺子因为形似元宝，过年时吃饺子，也带有“招财进宝”的吉祥含义。一家大小聚在一起包饺子，话新春，其乐融融。

除夕是指每年农历腊月的最后一天的晚上，它与春节(正月初一)首尾相连。“除夕”中的“除”字是“去;易;交替”的意思，除夕的意思是“月穷岁尽”，人们都要除旧部新，有旧岁至此而除，来年另换新岁的意思，是农历全年最后的一个晚上。故此期间的活动都围绕着除旧部新，消灾祈福为中心。

周、秦时期每年将尽的时候，皇宫里要举行“大傩”的仪式，击鼓驱逐疫疠之鬼，称为“逐除”，后又称除夕的前一天为小除，即小年夜;除夕为大除，即大年夜。

除夕是一年中最使人留恋的一晚。除夕之夜，最为热闹、喧阗，天一抹黑，孩子们或者半大小伙子，早已拿着香火，东一声、西一响地放起鞭炮来了，胆大的放大炮仗，年幼的一只手捂着耳朵，远远地探着身子点，其他小孩两手捂着耳朵，紧张而又焦急地等待着……。此情此景，即使人到白头也都还能记得。