比较学前教育案例

比较学前教育案例（精选8篇）

1.比较学前教育案例 篇一

两个沟通案例的比较

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许多家长即使对幼儿园和教师有看法，也往往藏在心里，不敢与教师沟通。原因是许多家长担心向教师提要求会对自己孩子不利，或担心自己讲话不够得体，把握不好分寸。下面是家长与教师沟通的两个虚拟案例，它向我们展示了家园沟通的必要性和交谈方式的重要性。

[例一]

家长：老师，我可以进来和您谈谈吗？

老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下）

家长：你们老师真是辛苦，每天要带那么多孩子，真是不简单啊！

老师：（一边给家长倒茶）是呀。孩子小，自控能力差，而家长的期望值又那么高，我们的压力真是不小！

家长：（接过茶杯）谢谢！是啊，现在的孩子都是独生子女，每个家庭都对孩子宠爱有加。

老师：是的。独生子女存在的问题确实比较多，孩子不仅生活自理能力差，各种习惯也差。家长一边宠爱孩子，一边又对孩子寄予高期望。哎，可怜天下父母心哪！（摇头，很无奈的样子）哦，我忘了，你是不是有什么话要对我讲？（笑）

家长：（微笑着）是的。我家馨馨最近对跳舞的兴趣特别浓厚，每天嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感兴趣就特地给她买了一面大镜子，她对着镜子跳舞可开心了。

老师：哦？可是，在幼儿园我问她是不是不想跳舞，她告诉我说“是”。

家长：会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上同伴，不够自信？

老师：说实在的，馨馨对舞蹈的感受力和表现力确实一般。考虑到她最近腿脚不方便，我就让她坐在旁边看。

家长：谢谢您为馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜欢跳舞，实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了。我们猜想她内心还是喜欢跳舞的，您说是不是？

老师：看来是的。

家长：我想，馨馨可能因为腿不好怕在老师和同伴面前丢脸才说不想跳舞的，她说的可能并不是心里话。

老师：可能是吧。馨馨在幼儿园表现欲得不到满足，就想在家里得到满足，有这种“补偿”心理是很正常的。是我太大意了，我应该考虑到这一点的。对不起，馨馨妈妈，从明天起我就让馨馨“归队”。

家长：（起身）谢谢了！再见！

[例二]

家长：老师，我可以进来和你谈谈吗？

老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下）

家长：很忙是吗？

老师：（一边给家长倒茶）还可以，有什么话您尽管说好了。

家长：（责问）你们班每个孩子是不是都参加了舞蹈排练？

老师：是的。

家长：那你怎么就不让我家馨馨跳舞？她回家说，每次跳舞老师都让她坐着。

老师：那是因为最近馨馨的腿脚不方便，我问她是不是不想跳，她说“是的”，我这才让她坐在旁边看的。

家长：你知不知道她每天回家就嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感兴趣还特地买了一面大镜子。这样喜欢跳舞的孩子你说她在幼儿园不想跳舞谁相信？（情绪有些激动）

老师：我体谅动作不便的孩子，我尊重孩子的意愿有什么错？（语气加重）

家长：馨馨在家那么喜欢跳舞，你这怎么叫尊重孩子的意愿？（站了起来）

老师：馨馨在家的情况你可以向我反映，完全用不着用这种态度呀？

家长：你这样的态度就好了吗？什么老师？！我这就去找园长，如果可以，馨馨最好换个班级。（气冲冲地走出教师办公室）

馨馨妈妈是想告诉教师：馨馨尽管腿不好，舞跳得不好，但还是想参加班级的舞蹈排练。我们从中可以看出，不同的交谈方式，沟通效果截然不同。前者顺利地达到了沟通目的，而后者非但达不到沟通目的，双方的心情也变得十分恶劣。

例一中的家长一直持一种平和、诚恳、理解的态度，从而为顺利解决问题提供了有利条件。例二中的家长则给人不真诚、盛气凌人或想操纵别人的印象。例一中的家长在发出“我和她爸爸看她在家里那么喜欢跳舞，实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了”这一信息时，虽隐含着对教师的不满，但依然能坦诚地向教师表达自己的感受，这种表达方式既能让教师反思自己的行为，又能避免“直接指责“带来的消极影响。她既没有直接指责教师“什么不让女儿跳舞”，也没有说“我们想让她参加跳舞”，而是诱导教师自主地体谅和帮助家长解决问题，有效避免了对抗情绪的产生。而例二中的家长却在语言中传递了责怪、嘲讽等意思，最终出现了难以控制的局面。

同样的事情，同样的地点，不同的人却有截然不同的结果，它告诉我们：交谈方法得当，问题就会迎刃而解或“化干戈为玉帛”；方法不当，只会使问题复杂化。交谈是一种近距离的沟通方式，如果家长和教师能在相互尊重的前提下多沟通、多体谅，共同寻求解决问题的方法，其结果必定是“双赢”的。

孔子“沟通”案例

“孔子被各地所聘携众弟子讲学，但是迟迟不给工钱，当时，孔子生活拮据，当地村民给了他们一些米粮，孔子想，这个米饭让谁来煮我才放心呢，他想到了大弟子颜回，颜回平日忠厚老实，不贪图小便宜，于是他就把煮米饭的任务交给颜回，颜回欣然接受，过了一会，孔子忍受不了米饭香味的诱惑，便到厨房，刚到厨房门口，他看到了一幕，颜回正手抓着米饭，大口的在吃，孔子十分的生气，自己最喜爱的好弟子，怎么会这样呢，孔子回到了书房，此时大弟子把米饭也端进了书房吃师傅吃，孔子心想，我要考验他一下，看看颜回是否真的是不懂尊师重道呢？于是，孔子就和颜回说：“我们难得吃一回米饭，先祭祭祖吧！”古时，祭祖必须是干净的食物，如果食物被拈染了肮脏的东西，那就是对祖先的大不敬。当时，颜回一听要祭祖，噗嗵一声给师傅跪了下来，说：“师傅不能祭祖，因为这些米饭已经被我抓过了，也吃过了。”孔子，当时心中暗喜，想儒子还算可教，接着颜回说了一句让孔子非常镇惊的话：“因为，厨房年久失修，又没有清理过，当我打开锅盖时，热气使棚上的灰掉到了锅里，米饭脏了，我想扔掉太可惜了，我把这些脏的吃掉，既可以让我吃饱，也可以让师傅您吃到干净的米饭，多好啊？”当时，孔子心中深深叹息，原来我亲眼看到的也不是真的。由此可见，不管对一个人的举止，您认为有多了解，也要和他进行沟通，一定出乎您意料的，在工作中也一样，要时常与领导和下属保持进行沟通，才会彼此了解工作的进展，思想的差异。”

2.比较学前教育案例 篇二

根据巴塞尔新资本协议征询意见稿, 操作风险是指由于不完善或失灵的内部程序、人员和系统, 或外部事件导致损失的风险。

根据巴塞尔新资本协议的内容, 操作风险事件应包括以下七项内容:1、内部欺诈:故意欺骗、盗用财产或违反规则、法律、公司政策的行为。2、外部欺诈:第三方故意欺骗、盗用财产或违反法律的行为。3、雇员活动和工作场所安全:由个人伤害赔偿金支付或差别及歧视事件引起的违反雇员健康或安全相关法律或协议的行为。4、客户、产品和业务活动:无意或由于疏忽没能履行对特定客户的专业职责, 或者由于产品的性质或设计产生类似结果。5、实物资产损坏:自然灾害或其他事件造成的实物资产损失或损坏。6、业务中断和系统错误:业务的意外中断或系统出现错误。7、行政、交付和过程管理:由于与交易对方的关系而产生的交易过程错误或过程管理不善。

二、操作风险的计量

《巴塞尔新资本协议》对操作风险监管资本的要求, 以及商业银行内部管理的需要, 推动了操作风险度量研究的发展。巴塞尔银行委员会提出了三种操作风险度量方法:基本指标法、标准法和高级计量法。

1、基本指标法。

基本指标法指按照风险暴露的一定比例来提取覆盖操作风险所需资本金的大小, 目前推荐的指标为按总收入的15%掌握。

2、标准法。

根据不同业务线的相对风险, 来确定相应的百分比。委员会目前提议了8种业务线:公司金融、资金交易、零售银行、商业性银行、支付与结算、代理托管服务、资产管理和零售经纪。银行被要求将自身的经营活动和相关收入与该结构相匹配。各业务线所占比例如表1。 (表1)

其中, KTSA为标准指标法下的操作风险资本要求;GIi为前三年银行这一类型收入的平均值;βi为每一类收入的提取比例。

3、高级计量法主要包括内部衡量法、损失分布法和记分卡法等。内部衡量法:运用内部损失数据对产品线/风险类型组合估算损失事件发生概率 (PE) 、事件发生的预期损失 (LGE) , PE、LGE和风险暴露指标EI的乘积为预期损失, 预期损失乘上一个固定的系数作为资本要求。损失分布法:用风险损失数据模拟其发生频率和损失程度的具体概率分布, 计算出其风险价值 (Va R) , 汇总得到总的资本要求。记分卡法:利用损失数据和前瞻的风险指标对风险进行评估, 衡量风险的相对水平。

三、操作风险国际案例比较

案例一:巴林银行。1995年2月英国中央银行英格兰银行宣布了一条消息:巴林银行不得继续从事交易活动并将申请资产清理。10天后, 以1英镑的象征性价格被荷兰国际集团收购。巴林银行总损失为13亿美元;资本损失100%;从违规到灾难发生的时间为三年;违规内容是未经授权及隐匿的期权和期货交易、隐匿亏损;违规者为新加坡附属机构交易员;操作风险发生的原因在组织因素上, 治理、管理、文化多元、沟通失败;在政策因素上, 违反政策、不合规、职责不清;在人员因素上, 雇员不当、雇主判断失误。

具体分析巴林银行倒闭的原因, 首先, 巴林银行没有将交易与清算业务分开, 允许里森既作为首席交易员, 又负责其交易的清算工作。在大多数银行, 这两项业务是分立的。因为让一个交易员清算自己的交易会使其很容易隐瞒交易风险或亏掉的金钱。这是一种制度上的缺陷。其次, 巴林银行的内部审计极其松散, 在损失达到5, 000万英镑时, 巴林银行总部曾派人调查里森的账目, 资产负债表也明显记录了这些亏损, 但巴林银行高层对资产负债表反映出的问题视而不见, 轻信了里森的谎言。里森假造花旗银行有5, 000万英镑存款, 也没有人去核实一下花旗银行的账目。监管不力不仅导致了巴林银行的倒闭, 也使其3名高级管理人员受到法律惩处。

案例二:日本大和银行。1995年总部设在大阪的日本大和银行行长藤田彬宣布, 由于驻纽约分行雇员井口俊英从1984年开始在账外买卖美国债券, 使该行蒙受了1, 100亿日元 (约合11亿美元) 的巨额损失。二战结束时, 日本通过了《证券和交易法》, 其中第65条严令禁止日本的银行参与国内证券业, 旨在保证存款人利益不受证券市场大幅度波动的影响。然而, 日本银行业的利润来源因此大受限制, 在与非银行金融机构的业务竞争中也显然处于不利地位。于是, 日本银行业纷纷积极拓展国际证券业务, 通过国际渠道进行国内证券投资, 以此增加利润、积累经验, 等待国内金融管制的放松。许多日本银行将其海外分支机构作为对国内人员进行证券交易培训的基地。由于膨胀太快, 交易人员缺乏必要的素养和经验, 交易机构又缺乏必要的风险管理机制, 这就为恶性事件的发生埋下了隐患。

案例三:国际商业信贷银行 (BCCI) 。

1991年英国中央银行———英格兰银行宣布关闭国际商业信贷银行 (BCCI) , 其他69个国家的银行监管者紧随其后。导致BCCI被关闭的主要原因之一是母国并表监管的缺位和不得力。跨国银行母国对其海外就行使并表监管权的法理依据是属人管辖原则, 因而跨国银行国籍的认定与跨国银行母国的确定具有密切的联系。依据传统国际法, 确定法人国籍的标准主要有三种:1、依成立地 (或登记地) 法律确定。法人的法律人格是由其成立国赋予的, 相应地法人的国籍也应从属于其成立国的法律。2、控制原则。依据该原则, 一个团体具有对它施加优势影响的那些国民的国家的国籍。3、主营业地或管理中心所在地标准。即以法人主营业地或实际管理中心所在地为依据来确认法人的国籍。采取这种标准多出于控制贸易或实施相关税收协定的特定目的, 实践中并未被普遍采用。以上仅是传统国际法确定法人国籍的一般标准, 具体到跨国银行母国的确定, 在BCCI事件爆发之际, 世界范围内并没有明确统一的判定标准。BCCI没有确定的母国承担并表监管责任, 这是导致其倒闭的核心原因之一。

四、商业银行操作风险管理启示

从巴塞尔委员会对操作风险的界定来看, 操作风险包括了人员、程序、系统和外部事件四个风险因子。降低操作风险, 也就是要降低这四个风险因子的发生概率。防范操作风险可从以下几个方面入手:第一, 增强操作风险管理和内部控制。针对操作风险而言的内部控制包括:银行员工的操作风险观、操作风险内部控制意识和操作风险管理职业道德等, 对风险的敏感程度、承受水平、控制手段有足够的理解和掌握, 银行高级管理层应了解本行的主要操作风险所在。第二, 构建全面风险管理模式和完整、独立的操作风险管理体系。商业银行不能只注重单一风险管理, 而应将信用风险、利率风险、流动性风险、操作风险及其他风险, 以及包括这些风险在内的各种金融资产进行组合。第三, 建立健全操作风险识别、评估体系和完整的内控信息反应机制。商业银行应按照新资本协议框架的要求, 从操作风险数据库、操作风险管理信息系统等方面, 建立科学的内部评级法, 建立覆盖所有业务的操作风险的监控和评价预警系统, 并进行持续的监控和定期评估。第四, 整合优化业务流程, 强化专业稽核审计, 实行内控管理的标准化和规范化。建立独立、垂直、具有监督权威的内部稽核部门, 设置科学的量化监控指标体系, 反映监控对象的主要内容, 促进内控和操作风险管理水平的提高。■

3.比较文学研究案例分析 篇三

【关键词】中西诗 情趣 比较诗学 平行研究

朱光潜的诗歌美学思想主要集中在《诗论》中，《中西诗在情趣上的比较》是朱光潜先生研究诗学里一主题论文，主要针对中西诗题材中关于“情趣”的平行比较，平行研究是比较诗学中一种常用的方法，朱先生通过严谨的分析和逻辑的归纳，鞭辟入里地论述，形成自己独特的视角。文章以中西诗中最普遍存在的三大题材即人伦、自然、宗教和哲学为主体架构，具体深入到诗中的情理上，阐明中西两大不同文化领域的诗学同点和异点，直观简洁，层次分明，具有启发性意义。本文将以这篇主题论文为案例，综述文章中的主要观点，分析朱先生对人伦、自然、宗教和哲学三大方面的平行比较，分辨出中西比较诗学的联系与异质性，更进一步理解朱光潜先生对中国诗的学理研究，从而寻找中西诗学的价值联系。

一、审美比较的特点

总的来说，朱光潜先生对中西诗在情趣上的比较主要运用了平行研究的方法，文章的阐述具有以下特点：

第一，主次分明，可比性突出，把问题提到一定范围之内，准确地支出不同体系下诗作的联系和区别。平行研究里有三种基本的功能模式：一、连类比物、相类相从的类同研究；二、相映成趣、相得益彰的互衬式的平行研究；三、相生相克、相反相成的对比式、反比式研究。在《中西诗在情趣上的比较》一文里可以清晰看到：以“题材”的连类类同为框架，具体的内容里则以对比式的分析归纳，突出中西诗的异质性。

第二，朱光潜先生列举了许多中西诗的具体诗学例子与现象，并用多种实例详细陈述中西文学现象的同或异，很少用孤证说明问题。但他并没有只停留于表面的现象，而是进一步深入分析产生这些差异的社会原因、历史原因伦理和道德原因等等，在纷繁芜杂的事实中寻求异同之根源。例如，对比中西的人伦叙事诗朱先生就用了许多例子说明中西的交谊观，如诗人苏李，建安七子，李杜，韩孟，苏黄、纳兰成德与顾贞观诸人，在西方诗人列举了歌德和席勒，华兹华斯与柯尔律治，济慈和雪莱，魏尔伦与兰波等。又例如，如何说明中国诗有‘怨’的特点？他例举：“中国爱情诗最善于“怨”，《卷耳》《柏舟》《迢迢牵牛星》，曹丕的《燕歌行》，梁玄帝的《荡妇秋思赋》以及李白的《长相思》《怨情》《春思》诸作是“怨”的胜境”。这些都是用大量实例来说明诗歌现象，在双方的多方面对照中既加强了相互的认识，也加深了对自己的认识。

在实例现象后，他更进一步深化现象探索成因：如在第一部分“人伦”的探讨，恋爱在中国诗中不如在西方诗中重要，朱光潜先生认为原因有三：一，西方侧重个人主义，中国受儒家文化的熏陶强调群体意识。二，中西女子受教育的程度不同造就与男子的契合度不同。三，东西恋爱观相差也甚远。这些分析简洁，准确，到位。除了对自身民族充分了解，还需要一个宏观、非常开阔的全球文化视野和现代方法论的自觉意识，这体现了朱先生学术研究的基本立场。明确基本立场，有助于我们更好理解他的主题论文，分析其中如何进行的平行研究。

二、比较的价值和意义

平行研究的基础在于文化、文学的普适性与差异性。完全相同，甲等于乙，没有比较的必要；甲与乙不相干，没有比较的可能。正是文化和文学的这种普适性与差异性使平行研究具有了可行性。根据比较文学的理论原则：“事物在比较之中，才能显示出它的特性与价值”，②朱先生表现的态度也与之相符：“一切价值都从比较得来，不比较无由见长短优劣。现在西方诗作品与诗理论开始流传到中国来，我们的比较材料比从前丰富得多，我们应该利用这个机会，研究我们以往在诗创作与理论两方面的长短究竟何在，西方人的成就究竟可否借鉴”。③ 《中西诗在情趣上的比较》里经过这样的比较，读者可以清楚地看到中国诗歌与西方诗歌的差距，从而促使人们在诗歌创作时超越现实因素的羁绊，赋予诗歌深沉而永久的生命，这在一定程度上为当时中国正在兴起的“纯诗”实践提供了有力的论据。

此外，平行研究打破了影响研究局限于放送源与接受者的关系限制，从而扩大了比较文学的范围，开辟了比较文学新的研究领域，使其不再受时间、空间以及地位、水平等各种条件的束缚。它以文学性、审美性作为其自身规范的基础，虽然平行研究具有很大的自由度，但它又强调，可研究的平行关系必须出自或围绕文学的审美特征。在这种条件下，朱光潜先生作为一个对中西哲学、文学、美学等学科具有渊博学识的学者，虽然不是专门从事比较文学，但是他又不自觉地運用了比较文学的研究意识和方法，聚焦中西共同诗现象，严谨地对中西诗歌的发展规律和特点进行比较、归纳和总结，从而在现代文化的语境下重新诠释它们的价值，思维的触角伸向更广阔的天地。

但是，不可否认，比较文学作为一门新兴的学科，仍然存在它的局限性，在朱光潜先生生活的年代比较文学在中国更是处于发展的初级阶段，有待蓬勃生机，故在《中西诗在情趣上的比较》里，我认为有以下的几点不足：

一，可比性的范围受较大约束。文章以三大题材为中心展开的论述显示出比较强的针对性，但是中西的人伦诗和自然诗不同的深究原因还是以哲学和宗教的为主要根源，可以说中西诗在情趣上的比较以“哲学和宗教”这个影响因素为主，因此比较的范围放在哲学和宗教里即显范围之窄，中西诗歌的可比与参照也局限于此。

二，相似性分析略显不足。在《中西诗在情趣上的比较》里，我们可以清楚地看出中西诗歌在不同文化体系中是如何滋养出不同类别的花朵，但由于民族文学缺乏共同的基础，相似和交集的范围相对较为狭窄，朱光潜先生在此文对这方面的分析也相对缺乏。相似性其实是平行研究里的一个重点，有利于对整个人类的发展进程中形成的文化特征和规律做更深入的了解。

【参考文献】

[1]曹顺庆.中西比较诗学.[M].北京：北京出版社.1998

[2]陈淳.刘象愚.《比较文学概论》[M].北京：北京师范大学出版社.2010（29）

4.比较成功的餐饮创业案例 篇四

开餐厅却不收顾客钱，这件事在平常人看来像是一场商业自杀，但创业者韩月却看到其合理的地方。你吃饭，广告主付费，这家广告餐厅不仅没有倒闭，还在激烈的餐饮业另辟蹊径，赚了上百万的利润。

一起来看这个叫韩月的郑州女孩的餐馆创业故事：

，如同许多创业者一样，郑州女孩韩月遭遇了自己人生的第一次创业失败，与同学一起合作开的以面食为主的饭店由于资金问题面临停业。接下来的事情怎么做呢?韩月首先想到了给饭店打广告。后来经询问同学她才发现，自己连广告费都掏不起。她开始抱怨那些媒体的广告费用太高。同学长叹一口气说：“天下没有免费的午餐啊!你的餐厅如果免费，不用打广告也会人潮涌动。”韩月苦笑了一下，突然，一个大胆的想法被同学的这句话启发了。餐厅免费，人潮涌动，这不也是一种很好的宣传吗?自己的餐厅如果和广告结合起来，不是很好的模式呢?

回到饭店，在房间里坐了一个下午，一个草案就迅速形成了。她给饭店设置了两扇门，一扇是正常收餐费的门，一扇则是走地下消防通道的免费门。正常收餐费的与以前到餐馆吃饭没什么两样，吃多少收多少钱。但免费的那扇门里却做了一个弯弯曲曲的走道，两边墙上挂满了广告位。她想：免费吃饭能大幅提高人气，有人气就能吸引商家来做广告，赚取广告费，同时也能带动收费餐馆的营业收入。

这个想法令她十分兴奋，人一旦有某种成型的想法之后，就很容易迅速投入行动。韩月紧锣密鼓地准备了半个月之后，终于在9月份的一天清晨，打出了“本店吃饭免费”的牌子。

之前，她算过一笔账，如果按照免费餐限量提供的话，一份面的成本是一元五角左右，每天从她的“九曲广告回廊里”经过的人如果有二百个，那么最多每天多支出三四百元。而且，她还要求，每个就餐的客人，必须在结账时背诵出三个广告才能免单，这样的话，广告的宣传效应，不言而喻。

在此之前，韩月免费拉了很多广告放在自己的广告位上。由于她的餐厅位置还算不错，附近又有几家写字楼。很快，她那里吃饭不要钱的消息就传遍了那几幢写字楼和几个商场。有来这里看新鲜的，有来品尝的，也有冲着不要钱的午餐去的，韩月的饭店，一下子火爆起来，一些排队排不上的客人，也不想再换地方，干脆就直接花钱用餐。

桌椅工装都成载体，广告餐厅初见成效

免费已经半个月了，效果要比想象的好，但是临时筹措来的几万元资金也一天天地赔进去，毕竟正常用餐的人还是不多，她几乎捉襟见肘。看来广告不能再免费了。于是，她又一家家跑去找那些已经免费登过广告的商家。可尽管韩月百般劝说，他们就是不打算交费。结果，广告位一块块空出去了，韩月开始着急。

可没想到，没多久有部分商家开始主动找到她交费做广告，每块广告位每月几百到上千元不等。原来，这半个月来的广告终于收到了效果。有一家化妆品代理商说，自从在韩月的餐厅免费做了广告之后，不少女孩子跑过来问他们这款化妆品，甚至有几个对广告词倒背如流。

此后，陆陆续续有更多的商家参与进来。终于收支平衡之后，有人开始劝韩月扩大广告回廊的规模，但是韩月却拒绝了这个建议。原来，这个广告回廊利用了所租店面的安全通道和一部分楼梯空间，按照消防管理部门的要求不能再进一步扩大了。那么该如何在不增加广告位的前提下发布更多的广告呢?

初，韩月找到了河南当时一家规模比较大的LED外屏生产商，要求合作。这样就能在一个LED屏上播放多个广告，不必开辟新的广告位。几经商谈，对方同意赞助一块中型LED屏，但条件是必须划出一部分展示空间让厂商免费打出广告内容。韩月看着手里不多的资金，只好咬咬牙答应了。

另外，她还对菜品进行了细分。面和份饭都按照广告词的难度、长度进行了等级划分。背诵三段比较长比较难的广告词之后，不仅可以得到一份顶级茄汁面，还可以得到一份小菜的奖励。同时，韩月也对LED显示屏上的广告进行了难易区分。有时，为了一顿免费的午餐，很多人会把整个广告群看两到三遍，同时也记住了很多自己本来不感兴趣的广告。韩月的这个做法，得到了那些商家的高度赞赏，她的广告收入渐渐多了起来。

广告收益虽然多了，但是仅仅一个LED屏远远不能满足广告需求。对此韩月早就有自己的想法，餐厅既然是以广告为主题的餐厅，那么每一个细小的角落里，都应该体现广告的效应。她思索了好几天，终于想出了另外一些方法。比如服务员的工装上，点菜的菜单上，甚至是盘子、碗以及桌面等等，都是很好的广告载体。就这样，韩月的餐厅逐渐变成了广告的“天堂”，同时还获得了不少商家赞助的餐厅用品。

甘心做成体验店，将对手变成盟友

随着知名度越来越高，韩月在免费餐厅的花样上也做了改进。但与此同时，餐厅的那一部分收费的业务，反而受到了影响。这一块也算是餐厅的主要收入来源，日益下滑的营业额让韩月觉得苦恼。5月的一天，一位客人在韩月的创意餐厅用餐之后，提出了一个要求，如果不在韩月这里投放广告，能不能进行其他方式的合作?

恰巧韩月正在为自己的收费菜品发愁，两者一结合，她想了一个好主意，并提出了一个口号：你吃饭，他买单。其实道理也很简单，去吃收费餐的顾客，如果你是某种品牌的消费者，那么只要你可以列举出此品牌的三个广告内容，并持消费此品牌产品的小票，可以免费吃等级不同的饭菜，而韩月则凭借这些小票，与不同品牌的商家结算。

这个想法，大大刺激了人们的消费欲望。三个月的时间，韩月骑着单车跑了数十个品牌商家。说起她的广告餐厅，大部分都觉得新鲜有趣，有一部分当场就与她签订了合同。不仅如此，那个客人的思路也彻底启发了韩月。除此之外，她又开发出了“菜品新尝”。就是以自己广告餐厅的名义，与很多家饭店联合，只要是饭店一推出新的菜品，就可以放到她这里免费品尝。当然，免费的前提还是以广告为基础。

这一个点子，遭到了有些人的质疑。想想，本身就是以经营饭店为主，把别人的菜品拿到自己的饭店里面，不是砸自己的场子吗?但是韩月不这么想，她说：“我的餐厅本身就不是单纯以饭菜盈利的，而是一家以广告为主要收益的餐厅。既然化妆品可以做广告，手机可以做广告，那么饭店为什么不能做广告呢?我的饭店就是其他饭店的体验店。而且除了做广告之外，他们还可以免费给我提供菜品，大大降低了我的经营成本，何乐而不为?”

9月，韩月收购了一家小广告公司，将饭店与之合并为一家公司，以保证能够合法经营广告业务。说实话，虽然自己做广告餐厅做了这么久，接触的也都是与广告有关的业务，但是真做起广告公司，她心里还是没有底。就在这时，一个同学给她出谋划策，并告诉她，做广告公司，并不比她做餐厅复杂多少，而且可以和广告餐厅相得益彰。

5.比较学前教育案例 篇五

通过对CNN中文网克里斯蒂安的《朝鲜领导人金正日逝世》的报道和新华社发的特稿《朝鲜领导人逝世，不接受外国代表团的吊唁》的报道中分析比较，我得以下一些结论。

克里斯蒂安的报道短短不足三百字和新华社的六百字报道，大致的有着相同的内容。基本主体都是报道金正日逝世，以及葬礼安排的相关情况。但在这个主题下，各自说话的角度很不一样，在内容的组织方面也有很大的不同，仔细揣摩就会发现里面大有文章，既是意识形态的不同这个大前提下决定，更是中美新闻观念不同所结出的果实。

1、CNN的新闻报道可读性相比中方新闻报道更强

中方的报道继承了一贯的新闻消息的叙事方式，消息标题点名主要事件，导语部分介绍主要事实，然后依据倒金字塔结构，即时间、地点、人物、事件、事情的原因、经过、结果等。

这些耳熟能详更可以说是千遍一律的新闻写作手法，虽然新闻很好的完成了新闻告知的任务，但我觉得新闻写做“以人为本”方面还很有欠缺，即使是中国主流媒体的新闻稿件。从《朝鲜领导人逝世，不接受外国代表团的吊唁》的新闻中我们所了解到的信息都是基本的告知功能，读完后的感觉是：朝鲜死了一个领导人叫金正日。至于这个金正日是个什么样的人、有什么特点、他的死会给朝鲜或是世界会有什么就不得而知了。至于文章中大肆写的什么领导人讲了什么话，葬礼是怎么安排的都不是我所关心的。这是一篇中国时政新闻中普通的不能在普通的稿件，一样的严肃叙事方式，固定的写作模式，严肃冰冷的信息编码，这对于感性的或是对政治不是那么敏感的受众是毒药，绝对不会引起他们强烈的关注兴趣。

CNN的华尔街报道文体这种“故事化”“人性化”“贴近性”“强大的信息释放”相比中国新闻界的时政报道而言，更具可读性

美方的新闻《朝鲜领导人金正日逝世》的消息，内容简短却信息量丰富，更为重要的是它所提供的信息正是受众感兴趣，也是能唤起受众注意的编码。文中第一句是这样表述的：朝鲜最高领导人金正日逝世，从而确保这个贫穷却拥有核武装的国家稳定的责任，压在了他经验不足的小儿子身上。看到这样的开头，我想读者的神经都会立刻绷紧，心中会马上涌出这样的感叹：朝鲜要出大事了，主席死了，一个不足三十岁的儿子就要继承。读者的兴趣和注意力马上被唤醒，就会接着继续认真的研读这条新闻。其次，文章在介绍金正日逝世时有意识的提到了金正日喜欢美食和名酒，这些信息贴近普通群众的生活实践和感受，更容易满足读者贴近新闻，和猎奇的心理。在结尾反面简短的对朝鲜的现况做了分析，如“让这个高度军事化、正遭受着慢性营养不良和电力严重短缺的国家团结在一起。”简短却很公正的评价，如画龙点睛，信息饱满却字字玑珠，真正的做到了一切从读者出发。

在新闻结构方面，是典型的“DEE结构”即Descriotion、Explain、Exclusion。把事件中最重要的部分在导语中简明地体现出来。其次，在第二段进一步具体阐述导语中的这个重要部分，形成支持，不至于使受众在接受时形成心理落差，第二段实际上是一个过渡性段落。再次，按照事件发展的时间顺序把“故事”讲下来。“华尔街日报体”在结构上一般由四部分组成：第一部分，人性化的开头，即与新闻主题有关的人物故事；第二部分，过渡，即从人物与新闻主题的交叉点切入，将真正的新闻内容推到读者眼前；第三部分，展开，即集中而有层次地阐述新闻主题；第四部分，回归人物，即重新将人物引入新闻，交代此人与新闻主题的深层关系。

二、新华社的消息“说话"意图含蓄，CNN的报道观点鲜明

6.比较学前教育案例 篇六

【导入新课】

昨天咱们用了一节课做了导学案的预习部分，同学们通过独立自做、查找资料、小组合作的方式完成的非常好，从我批改情况来看，做得好的有这些同学(教师公布优秀学生名单)，特别是汤志欣、周永鑫、皮傲丽、李静、童莹莹、陈群这几位同学(教师出示这些同学导学案)，同学们看看有哪些值得我们学习的地方?

李健：卷面工整!

师：是的，卷面是考生的脸面，书写工整、整洁的卷面可以让我们赏心悦目，希望同学们多向他们学习!虽然导学案同学们按规定时间完成了，但在答题规范上仍有待提高，这是个共性问题，咱们慢慢来。今天这节课专门解决课堂探究部分。

【学习目标】

1.了解诗歌鉴赏比较阅读的规律，掌握其答题思路和答题步骤，提高诗歌鉴赏能力。

2.学习品味我国古代诗歌，感受我国古代诗歌的艺术魅力，提高语文素养。

3.在课堂中大胆亮出自己，精彩展示评点，提高综合素质。

(笔者点评：该目标涉及到规范答题，提高鉴赏诗歌能力和提高综合素质，感受诗歌魅力等，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出。高效课堂模式下要求首先出示课堂目标，这样做可以避免课堂活动的盲目性：一是出示目标后，学生就非常清楚本节课所要解决的问题，避免在课堂上因为目标不明而处于被动学习状态;二是出示目标后，学生对课堂目标一目了然，学生无形中就成为教师授课的监督者，促使教师上课有意识地保证课堂教学的高效性，避免教师上课时因为目标指向性不明而出现的天马行空、东拉西扯式的随意。)

师：现在对这几首诗歌在学科组长的带领下反复诵读，开始!

……

师：时间到，现在请同学们看到课堂探究部分，围绕这几个问题七分钟时间讨论，现在开始。(全体学生开始讨论，教师深入到小组中间巡视，不时解答学生提出的问题。)

(笔者点评：在仅有的45分钟内，怎样实现大容量呢?可以说高效课堂模式下小组合作的方式充分发挥了它应有的优势：通过A-A，B-B，C-C为单元的小组座位模式，创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统的教学结构，为学生创设充分表现自我的氛围，各小组成员在讨论交流中通过互动式、互助式、讨论式进行学习，使每个成员的语言、思维和胆量得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到主动与别人交往，形成自己的独立见解的目标。可以说，随着我校高效课堂的逐步推进和深入，小组建设已经从盲目尝试走向有序合作，从注重形式走向讲求实效。)

……

师：好了同学们，讨论时间到，按照上面的要求，展示人员快速到位，注意要求!

生：(每组一人迅速到各自组的黑板前展示讨论结果。第二组的同学在展示过程中没有将思想感情写出来，该组马上就有另一位成员迅速上去补充完整。)

……

师：(出示课件指出点评要求)

姚洪涛：第一组的答案我给1.5分，之所以扣半分，是因为我觉得他的书写不够整洁，没有按照“手法是什么、为什么、表达了作者什么样的思想感情”这个顺序来答;第二组给1分，只答了手法，没有根据本诗具体展开;第三组很好，和我们讨论的基本一致，同时书写很工整，给2.5分。(学生鼓掌)

陈俊：我觉得第一组除了刚才姚洪涛说的以外还有一个地方没有指出来，就是没必要那么啰嗦，第一首诗可以直接写吴诗，第二首诗可以写李诗，老师说了该简洁就要简洁。(学生鼓掌)

左聪聪：刚才两位同学点评的很到位，但我认为第二组可以给1.5分，因为他们虽然没有展开，但点出了从时间和空间的角度，语言专业简练，如果再结合诗句具体展开就算功德圆满了!(生笑，热烈鼓掌)

师：(在展示组所在展示栏填上分数，在点评组点评栏填上分数)请点评组继续点评第二题。

(笔者点评：刚才三位同学点评的很好，不光能准确把握尺度还能做具体说明，教师此刻应该对上台展示、点评的同学作出及时精准的评价。无数成功的教学案例都证明了一点，“构建平等和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂教学氛围”是进行高效教学的基础。虽然高效课堂模式下要求教师尽量少讲，但及时精准的评价还是非常有必要的：当学生有上佳表现时，毫不犹豫的甚至有合理夸张的肯定可以给足其自信心，可以激发其潜力，使其向深层次发展;当学生犹豫观望时，一个眼神，一个手势，一个微笑给予肯定，鼓励其大胆表现;当学生出错时，婉转指出，幽默纠正，不伤其自尊;当学生感到困难时，及时搭个台阶，降低评价标准，尽量满足其成就感。教师客观、得当、简洁、机智、多样、幽默、有针对性、合理性的评价，可以最大限度地调动学生表现的积极性，活跃课堂气氛，反之，可能会打击其积极性，以后在课堂上他可能会认为展示不展示，点评不点评都一个样。长此以往就无法活跃课堂气氛，无法使学生具有自信心和持续发展的潜力。)

张强：我觉得第四组的答案最规范，吴诗通过写宫内绿树成荫，宫外四郊飞雪，鞭挞了无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。李诗通过写君王为了享乐而轻视国事，而今只有树长生，讽刺了统治者荒淫误国，感叹世事无常。语言专业精炼，我给他打3分;五组只答了思想感情，但是没有结合诗句具体分析，给1分;六组也答得很好，如果书写再规范整洁些就更好了，给1.5分。(学生鼓掌)

周永鑫：我对刚才的点评有不同意见，第二题是“两首诗各表达了作者什么样的思想感情?”像第五组的直接答出来不就可以了吗?非得结合诗句分析吗?不结合诗句分析高考会扣分吗?

学生沉默。

师：有谁能回答这位同学的问题?

学生继续沉默。

师：那我们通过这两个问题的分析，诗歌鉴赏比较阅读应该注意哪些方法?答题步骤是什么?

(笔者点评：刚才这位同学提出了自己的疑问，属于课堂质疑，虽然不属于课堂教学预设环节，但学生有疑问，而且这个问题很有价值，教师应该抓住时机，及时对这位敢于质疑的同学加以热情鼓励。我们的高效课堂就是要让学生积极地学，主动地学，教师所要引导的是实现学生由“要我学”到“我要学”到“我会学”的飞跃。“学问”，要有“学”，更要有“问”，只有质疑、探究，才能把问题引向深入，当教师明白了这个道理，引领学生体验“探究”的乐趣时，“高效课堂”才会悄然而生，这才是实实在在的而不是只重形式的高效课堂啊!)

杨勇：通过刚才几个题，然后我们查找了今年湖北省高考试题中的诗歌鉴赏，也是比较阅读，我们组认为做诗歌鉴赏比较阅读比单独只出一个诗歌要简单一些，因为只要读懂一首就可以延伸到另一首。出题角度不外乎就是从表现手法、艺术技巧、思想感情等。做题时首先要读懂诗歌题目，题目往往能够点明诗歌的内容，其次读注解，最后读诗句，严格按照老师讲的诗歌鉴赏五步法去疏通理解每一首诗歌，把从标题和注解中得到的信息用到诗句中去加以佐证。(生鼓掌)

石佩：每一首至少要读三遍，读诗句时先把它当作古文来读，再把它当作古诗来读，抓住诗歌中的意象及诗歌营造的整体意境来解读诗歌，关键是用一首诗歌中得到的信息去印证另一首诗歌，因为只有同一题材的作品才会放在一起让我们去鉴赏比较。(生鼓掌)

……

师：刚才几位同学总结的非常好，看来同学们对诗歌鉴赏比较阅读已经有了直观的概念和初步的鉴赏意识，能从现象归纳总结出规律。既然是比较，就一定有比较之处，基本原则就是“知同辨异”(板书)，“知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西，比如说相同的题材，像对“项羽乌江自刎”这一题材，杜牧和李清照就作了不同解读;“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。不管是“知同”还是“辨异”，重点都要落实到刚才杨勇提到的一些主要对比点上去，都要从诗歌中找到具体依据。鉴赏答题的时候，要从一首诗歌得到的信息去印证另一首诗歌，就像石佩说的那样，只有同一题材的作品才会放在一起让我们去鉴赏比较，从“同”中比较，发掘出“异”处。

饶婷：我们组认为答题步骤应该是先找出异同点，然后结合诗句具体分析，最后答思想感情。

(笔者点评：高效课堂模式下不光要求现场解决探究部分，还应该从拓展上进行归纳总结，对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点。具体到本节课，刚才这部分属于知识拓展，总结答题规律，在学生已经初步有答题经验的基础上上升到理论层面，使学生在做题的感性经验基础上能举一反三，开拓经验性思维。)

……

师：好了同学们，我们对诗歌鉴赏比较阅读进行了总结，下面进行达标检测环节，请同学们用8分钟时间完成王维和周弼的两首诗，开始!

周永鑫：老师，眼看这节课时间快到了，我能插一句吗?我们组在做预习案时提前偷偷看了下课堂探究案(生笑)，以前老师让我们自己出题，具体到这首诗歌可不可以从意象角度设个题目，就是两首诗都有“树”，这两个意象代表的.意义相同吗?请结合诗句分析。(生热烈鼓掌)

师：这位同学的想法非常好，能想别人之未想到的，让我们再次以热烈的掌声向他们这一组表示肯定!

(笔者点评：我校的高效课堂以“积极倡导自主、合作、探究式学习方式”为课堂改革的基本理念，其终极目标就是培养学生的自学能力，以促进他们自主学习习惯的养成，达到“展卷自解，下笔自有法度”的目标。刚才周永鑫同学能从另外一个角度对这两首诗歌作了解读，提出自己的疑问，而且很有见地，课堂质疑的最高境界就是“心欲求而不得，口欲言而不能”，教师此刻的肯定和解疑对学生主动学习习惯的养成非常有效，更有利于激发他们课堂质疑的兴趣，况且我校高效课堂正逐步走向成熟，像这样能在课堂上提出自己的疑问尤其难能可贵，教师的肯定和鼓励就更容易解除学生心理的拘束感，减少他们的依赖性，增加他们的主动性。如果时间允许，就要当堂探讨解答学生的问题，最起码也要在课后作答。)

学生做课堂检测……

师：(看到同学们大多数都做完了)好了，当堂检测留待下节课咱们共同探讨，课后训练案课后完成，学科组长统一安排。还有几分钟时间，请学科班长对这节课做下点评!

周永鑫：这节课同学们表现的非常好，大家都很积极配合，像陈俊、姚洪涛、钟文文等能够积极发言展示，尤其是左聪聪同学，提出了答题规范的问题，对我启发很大。表现最好的组是第二组!有可能是因为有老师听课，有些同学放不开，不敢大胆展示自己，咱们平时做得很好，人家杜郎口中学的同学那么多老师听课，都能做到旁若无人，我相信人家能做到我们一样能做到，对不对同学们(大声)?对——(生齐声回答)点评完毕。

师：下课!

【课后反思】

从传统讲授式教学模式到高效课堂模式，短时间内发生质的变化，让我惊诧于我校济济的人才，也让我倍感压力，只有迎头赶上才不至于落伍啊。通过这节课，对照杜郎口、昌乐二中成功的经验，参照我自己的教学，有以下感悟：

要减少对学生的制约控制，敢于放手，要相信他们，只要方法得当，制度有序，什么时间干什么事，学生了然于胸，让他们在高效课堂框架内独舞或群舞，给他们活动机会、思考空间，才会有独到的见解，丰富的答案。不要为了完成教学过程而限制学生的思维和求知欲。懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度。具体到这节课我觉得教师在关注教学流程上做得很好，时间把握到位、充分，每个环节多少分钟都有严格限制。高效课堂之所以高效就在于时间的把握，和时间赛跑，要求学生限时间、限内容、限方法完成学生任务，在有限的45分钟内完成既定学习目标。但我认为不能因为要完成既定的教学流程而忽视学生的展示欲、求知欲，比如周永鑫对同学的点评有不同意见：“非得结合诗句分析吗?不结合诗句分析高考会扣分吗?”我觉得这个问题提的犀利，代表了一部分同学的疑惑，只要没有游离于教学范围之外就应该及时探讨解答。我注意到教师在关注这个问题时看了看时钟，估计是怕时间不够影响到后面的流程，但内容比形式更重要，落实比流程更重要，即使影响到后面，把每一个学生关注的问题消灭掉，学生的学习激情才会持久，才会主动参与课堂探究学习，体验成功的快感，创造快乐高效的课堂。

7.比较学前教育案例 篇七

案例一:

师:学校体育节下周就要开始了, 要求每个班选出一名同学参加投篮比赛, 五 (1) 班有两名同学报了名, 班主任王老师对他们的投篮情况进行了统计 (媒体出示下表) :

师:如果你是王老师, 你会选哪个同学参加比赛?

生:我会选张小华。

师:说说为什么? (生答)

师:有没有不同意见?

生:我觉得仅凭投中次数还不能确定, 因为它没有说明各自投了多少次?

师:同意他的说法吗?生:同意。

师:那他们各自投了多少次呢?一起来看:

师:现在可以怎样比较两个人谁的投篮水平高?

生:分别算出各自投中次数占投篮次数的几分之几就可以了。

师:是个好办法。投中次数占投篮次数的几分之几, 我们又把它叫做投中的比率 (媒体出示下表) 。

师:算算看, 两位同学投中的比率各是多少? (生答, 表中显示结果。)

师:现在能直接比较两人投篮水平的高低吗? (学生想到通分, 后表中显示通分结果。)

师:通分以后, 我们很容易看出谁投中的比率高一些? (生答)

师:这个时候, 王成同学也报名了, 他的比赛成绩是这样的, (媒体接上表出示下表) :

师:同样, 我们也可以求出王成投中的比率是多少? (生答, 媒体在表中显示。)

师:现在是三个分数进行比较, 想想看怎么办? (生独立思考, 同桌交流后汇报。)

生:可以把它们化成分母是100的分数。 (媒体在表中显示)

师:三个同学比较, 谁投中的比率高? (生答)

师:这个时候, 大家参与的积极性越来越高, 又有两个同学报名了, 王老师把他们的成绩也统计了下来 (媒体接上表出示下表) :

师:现在我们有5个分数进行比较了, 那可怎么办呢?先请同学们试着比一比 (学生积极思考) 。

师:有结果了吗? (生面有难色)

师:碰到什么困难了?

生:我们想到了通分, 但找五个分数的公分母把我们难住了。

师:原来是这样。但退一步说, 即使同学们找出了它们的公分母, 那用通分的方法来比较它们投中比率的高低, 你觉得方不方便?

生:不方便。

师:正因如此, 为了更好地统计和比较, 我们通常把这些分数都写成分母是100的分数。 (介绍后两个分数的化法后出示下表)

师:现在都化成了分母是100的分数, 比较一下, 谁投中的比率更高? (生答)

师:化成分母是100的分数后, 比较起来特别的方便, 像这样的分数, 我们给它一个特别的名称, 叫百分数。今天这节课我们就一起来认识百分数。

教学中, 教师以投篮情境贯穿始终, 其中的四次比较既层层递进, 环环相扣, 又各有侧重。第一次投中次数的比较, 看似“起点”较低, 却因问题有思考空间, 所以很好地达到了引发思考、激发学生参与热情的目的;第二次比较既自然地解决了第一次悬而未决的问题, 又为下一次比较作了方法上的渗透和铺垫;第三次比较 (即教材例题) 则在通分中出现了分母是100的分数, 其寓意不言自明。难能可贵的是, 教师的教学并未到此为止, 而是紧随其后精心设计了第四次比较, 本次比较中, 学生仅凭已有知识经验很难解决问题, 思维受到了挑战, 到此, 有没有更好的比较方法成为学生急于想弄清的问题, 新知学习的需要自然引发。案例一中, 教师将教材中直接出示的第三次比较设计还原成丰富生动的体验过程, 这既是基于对教材的深入钻研, 更是基于对学情的准确把握。而每一次比较, 教师除注意问题引领外, 更注意给学生足够的思考、探究空间, 学生观察、思考、比较、交流, 课堂时而热闹, 时而安静, 呈现出动静相间的美妙图景。学生不仅“知其然”, 还“知其所以然”。

【案例二】

师:李星明同学这里的64%表示什么意思?

生:表示李星明投中的次数是投篮次数的64%。

师:张小华这里的60%又表示什么呢? (生答)

师:其他三个百分数各表示什么请同桌之间相互说一说。 (生同桌交流)

师:在这里, 每一个同学的百分数各不相同, 但表示的意义相同吗? (生踊跃发言)

生:都表示投中次数是投篮次数的百分之几。

(师板书:表示__是___百分之几)

师:投篮中的百分数我们已经明白它的意义了, 老师这里还有几个百分数, 它们又各表示什么意义呢? (媒体出示下题)

(1) 我国西部地区幅员辽阔, 土地面积大约占全国的71%。

(2) 我校蓓蕾艺术团中, 女演员人数是男演员人数的110%。

(3) 李师傅计划生产一批零件, 已经完成了60%。

师:这里的71%表示什么意义?

生:表示我国西部地区的土地面积大约占全国土地面积的71%。

师:这里的110%呢?60%呢? (生分别作答)

师:这里的几个百分数, 虽然它们适用的情境各不相同, 但就表示的意义来说你会发现其实它们也有相同的地方, 那是什么呢?请同学们独立思考后再同桌交流。

生:它们都是两个量在进行比较, 表示两个量之间的一种关系。

生:它们都是求了一个数是另一个数的百分之几。

师:确实是这样。表示一个数是另一个数的百分之几的数, 就是今天这堂课我们要学习的百分数的意义。 (师完整板书意义)

师:把百分数和以前学过的比、求一个数是另一个数的几倍、几分之几比较一下, 你又有什么发现? (提供思考时间)

生:我发现它们都是两个量在进行比较。

生:它们都表示两个数之间的倍数关系。

师:确实是这样, 所以百分数也叫百分比。

师:课前, 同学们收集了一些生活中的百分数, 这些百分数又分别表示什么意义呢?请同学们拿出这些百分数, 说给同桌听一听。

8.比较学前教育案例 篇八

关键词：公共图书馆服务体系 总分馆体系 建设模式

中图分类号： G258.2 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2013）06-0062-03

总分馆制在西方国家是一种成熟的公共图书馆服务管理模式，它能实现图书馆服务一体化与服务延伸。十八届三中全会明确提出：构建现代公共文化服务体系，建立公共文化服务体系建设协调机制，统筹服务设施网络建设，促进基本公共文化服务标准化、均等化。总分馆体制的建立能有效利用资源，通过体系化的管理和服务，对资源进行统筹分配和专业化管理，实现资源在体系各层级图书馆之间的共享，实现网络化管理，提高文献的利用率，是实现普遍均等服务的有效形式。

我国在十年前就开始对公共图书馆总分馆建设、区域网络化服务和延伸服务进行了大量的理论和实践探索，各地形成了具有各自特色的建设与管理模式，如嘉兴模式、苏州模式、禅城模式等等。虽然许多理论以及实践文章都对这些模式进行了研究和探讨，但人们对嘉兴、苏州、禅城等三个规范意义上的总分馆服务体系的了解仍然停留在粗线条和表面。本文通过厘清和比较它们之间的关系和区别，让人们对总分馆服务体系有进一步的了解。

1 案例概括

嘉兴乡镇图书馆是政府主导、统筹规划、多级投入、集中管理、资源共享、服务创新的乡镇图书馆总分馆建设模式[1]。

苏州城区总分馆，即“苏州图书馆——社区分馆”建设模式为：苏州图书馆与分馆所在地基层政府合作建设分馆，双方签订协议以确认彼此责任的模式[2]。

佛山市联合图书馆实施目标为：统一标示、统一平台、统一资源、统一管理、分散服务”的佛山市联合图书馆体系，形成纵横双向的服务网络。纵向上构建市、区、街道（镇）和社区（村）四级图书馆服务网络；横向上，联合其他类型图书馆作为联合图书馆的成员馆，以优势互补、资源共享、协同服务。

他们总分馆模式的特征各不相同，主要体现在：嘉兴模式一是“三级投入”，二是集中管理[3]；苏州模式最突出的特色包括紧密型总分馆关系、“ 动态资产权”基础上的通借通还、“孵化”式馆员培训、扁平结构的服务网络构建[4]；佛山市禅城区联合图书馆总分馆体系是政府主导，鼓励社会力量参与，走社区化、专业化发展道路，实行统一管理、统一服务、统一标志、资源高度共享[5]。

2 构建方式的比较分析

从上述概括可以看出，这三种总分馆模式均采用公共服务体系下总分馆长效运行机制。但它们在具体建立和运行的模式上存在差异。

2.1 总分馆建设的主体和客体

美国的公共图书馆总分馆有统一的系统，分馆是总馆的一部分。但在我国“一级政府负责一个图书馆的”体制框架下，公共图书馆总分馆体系的构建方式却不尽相同。我们首先要理清这三个模式中建设主体、建设客体以及出资方之间的关系。

在政府主导方面，嘉兴市虽然没有地方政府的立法和法令，但是通过市政府的专题会议和《会议纪要》形式，体现了嘉兴图书馆的总分馆建设是由政府主导和推动的。同时，嘉兴模式是由市、区（县）、乡镇三级政府按1：1：1的比例共同出资。从2007 年初开始，嘉兴市明确乡镇分馆的建设资金和正常运营资金由市、区、镇三级政府共同投入，打破了一级政府建设一个图书馆的传统体制，构建了由多级政府联合建设公共图书馆服务体系的事业发展模式。

苏州的总分馆建设没有专项的经费支持，也没有纳入市文化发展规划，是在没有政府行政推动的情况下进行的。苏州图书馆与区政府、街道办事处合作，采用协议的方式以自下而上的委托关系开展。2005 年，苏州市图书馆开始了具有苏州特色的总分馆建设，由分馆所在地的基层政府提供场地、设备和物业等费用，并向苏州图书馆支付一定的年度费用[6]。

作为佛山市联合图书馆的成员馆，2002年中共佛山市禅城区委、人民政府发布了《关于佛山市禅城区“联合图书馆”建设方案》，给与联合图书馆建设以政策支持。禅城区图书馆是一个由政府完全拥有所有权的实施总分馆制的图书馆。联合图书馆建设所有分馆的投入以及运行经费，包括人员工资、办公经费、信息资源购量费等，都由区政府全额拨款给禅城区图书馆统一支配与管理[7]。以区政府财政投入为主导，以街道和社区财政投入为辅助，以激励的方式鼓励企业和社会力量捐助。

2.2 总分馆建设的管理方式

因不同的政府管理和财政支持，总分馆中的总馆在整个体系中的作用也不尽相同。

嘉兴模式是合作办馆，由总馆提供资源并实行统一的业务管理，任何一个分馆从立项论证到建设规划再到日常运行，全部由总馆统一操作和管理。总馆对分馆提供费用，制定并监督落实分馆建设标准和服务规范，派遣分馆馆长对分馆全年的工作进行考核评价等。但是在多级出资的基础上，总馆实行部分的人事管理。在人员招聘上还是由乡镇政府和总馆共同负责，总馆负责人员的业务培训、工作考核等。因此，嘉兴模式中总馆对分馆的管理是相对的集中管理[3]。

苏州城区总分馆模式实行的是“扁平化管理”，形成了两级紧密型的总分馆关系。分馆所在地基层政府除了提供分馆的馆舍、装修和设备，还向苏州图书馆提供年度物业费用，苏州图书馆负责给分馆制定服务标准并监督实施进行人员管理等。总馆直接管理分馆，突破了行政区划分和级别的限制，既得到了基层政府发展公共图书馆的支持，又真正实现了管理一体化。尽管如此，由于财政限制与分馆数量的不断增加，苏州图书馆总馆在直接管理上的负担也有可能越来越重[6]。

佛山禅城区联合图书馆有统一的建设主体和管理主体。在其总分馆体系中，除了馆舍是由当地街道免费提供之外，其他投入均由区政府承担。分馆是总馆的一部分，人员、经费、设备均由总馆负责。这就真正打破了条块分割、各自为政的管理体制问题。

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2.3 服务网络

嘉兴市图书馆的服务体系在城区施行的是由政府主导的总分馆体系，在嘉兴全境是区域性的服务网络。嘉兴市图书馆和各个县图书馆实现了网络服务共享。但是它的服务网络却只建设到街道/乡镇，还没有覆盖到社区/乡村，为社区和乡村服务的效果不能保证。未能达到建设覆盖全社会的公共图书馆服务体系的目标。

苏州模式的分馆不按照总馆—街道馆—社区馆的区域行政限制设置，而是根据需要自由设馆，形成了两级结构的按需设馆模式。但在苏州市除了有与苏州图书馆间建立委托管理关系的区图书馆之外，还有仍然维持独立的区公共图书馆。这些尚未形成委托关系的图书馆今后还需要通过行业合作等方式纲入整个苏州市的公共图书馆服务体系中。

在服务网络上，佛山市联合图书馆实质上是由四级公共图书馆服务网络和学校、企业的加盟图书馆组成的区域性服务网络，它实现了市、区、街道、学校和企业等图书馆之间的统一平台和资源共享这个网络中包含着禅城区联合图书馆这样的真正的总分馆体系，也有其它区松散的图书馆组合，还有像顺德完全独立在联合图书馆之外的区[6]。

2.4 资源建设和传递方式

在嘉兴模式中，总馆负责信息资源的统一的采购编目、加工和配送，并且按一周到两周的周期对分馆的信息资源进行定期轮换。总馆和分馆建立统一的资源体系，使用统一的自动化管理系统，统一借阅证，实行通借通还。

在苏州模式中，苏州图书馆负责分馆信息资源的配送，根据需求为每个分馆配备7000册初始藏书，不少于100份的期刊报纸，3000张光盘，每两个月为分馆配备400～500册新书或周转书。并对资源实行“动态资产权”的物流管理和通借通还，即让资产权随图书一起流动，图书流通到哪里其资产权就归哪里。这样就节省了通借通还中的物流成本，也提高了效率。但需要总馆对信息资源进行密切地科学统计和监控[2][6]。

禅城联合图书馆主馆负责书刊资料集中统一采购、编目和通借通还、资源共享。在资源建设和服务上，分馆形成了自己的特色。禅城区联合图书馆中的分馆，如少儿图书馆、金属图书馆、童装图书馆、弱势群体图书馆等都是依据当地特色建立的专门特色分馆，以满足当地专业的信息需求。佛山联合图书馆还提供流动公益讲座、流动展览和流动培训，将信息资源传播扩大到文化知识资源网络联合协作传播。

3 对区域经验的理性分析

3.1 体制问题

“严格意义上的总分馆体系是要由同一个建设主体资助、同一个主管机构管理的图书馆群。”总馆处于核心地位，对人财物进行统一管理，分馆在行政上处于从属地位，是总馆的一部分[6]。但是在我国现有的体制下，很难真正建立起建设主体和主管单位都统一的真正地域区域的纯粹的总分馆体系。我们面对的现状是“分灶吃饭”财政体制下的经费来源，“分级管理”行政体制下的人员调遣，从中央到乡镇，每一级政府都有本级财政，都有本级的人事管理权，会影响总馆的统一管理，如嘉兴模式。并且每一级财政的公共资金都有保障公共文化事业的责任和义务，因此就形成了各级政府都是公共图书馆的设置主体——“一级政府建设和管理一个图书馆”的现状[8]。如禅城联合图书馆中的顺德馆。但像苏州图书馆那样没有政府主导，只是与地方政府建立协议委托关系的总分馆体制，总馆在今后的发展中也会面临巨大的压力。

3.2 政府行为与行业行为

在现有体制的局限下，很多地方都在积极呼吁政府责任，并且探索在政府行为之外通过行业创新和合作的方式来改善体制问题[9]。如嘉兴模式，在政府主导情况下实行三层政府保障，减轻了一级政府建设的压力，并且能给与分馆建设充分的经费保障。而苏州模式，就是在没有政府主导的情况下通过自下而上的委托和协议关系来建立总分馆体系，体现了行业发展的原动力。佛山的联合图书馆还在公共图书馆系统之外探索与学校图书馆和企业图书馆的协作的共同发展之路。

3.3 地区实际与经验探索

建立总分馆体系并不一定遵循统一的标准，需要根据各自地区的条件来建立适合本地区发展的总分馆体系。苏州图书馆在设置分馆中会与基层政府解释、谈判，以期在全市范围内合理布局。佛山禅城联合图书馆分馆的建立充分考虑了行业发展和弱势群体等因素。嘉兴、苏州和佛山禅城已经建立了符合当地特色的总分馆体系，北京市、上海市、天津市、杭州市、广东省和广州地区、深圳市等地也是在大城市的基础上建立了以延伸服务为特点的“区域性服务网络”，黑龙江省、哈尔滨市、长春市等地，也都正在积极探索适应本地情况的服务体系建设模式与方法[8]。这证明总分馆制在不同地域建设过程中不必拘泥于模式限制，需要多样化的探索。

参考文献：

[1]章明丽.图书馆总分馆建设的嘉兴模式[J].图书馆杂志， 2009 ，（10）： 46-48.

[2]潘燕桃.近60年来中国公共图书馆思想研究（1949-2009）[M].广州：中山大学出版社，2011.

[3]李超平.中国公共图书馆服务体系“嘉兴模式”研究[J].中国图书馆学报， 2009，（6）： 12-18.

[4]于良芝.为了普遍均等的图书馆服务——评苏州图书馆的分馆建设[J].国家图书馆学刊， 2007 ，（3）： 18-19.

[5]田碧.佛山市禅城区联合图书馆总分馆体系建设[J]. 图书馆建设， 2008， （8）： 1-4.

[6]邱冠华，于良芝，许晓霞.覆盖全社会的公共图书馆服务体系：模式、技术支撑与方案[M]. 北京：北京图书馆出版社，2008.

[7]佛山市禅城区联合图书馆的建设与发展[EB/OL]. [2013-12-11].http：//www.cclib.cn/page/6-01.html.

[8]李国新.“总分馆”建设的最大障碍是体制障碍——《覆盖全社会的公共图书馆服务体系、模式、技术支撑与方案》读后[J].图书馆建设， 2008， （9）：7-9.

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作者简介：徐益波，男，浙江省宁波市图书馆馆长。