公输复习教学案

公输复习教学案（精选8篇）

1.公输复习教学案 篇一

天华学校“和美教育”导学案

9年级下语文学科 课题：《公 输》 第 2 课时

主备人：万江

审稿人：

一、学习目标

探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文。

二、学习重难点

重点：探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。难点：体味墨子的劝说艺术，品读课文。

三、自主预习

课前让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章。

四、导学过程

（一环）、导入新课

学生有感情的朗诵课文。（二环）、目标展示

用小黑板展示本堂课的学习目标（学习目标见上“一”）（三环）、过程达标（1）：自读课文，从课文内容角度出发，以“这篇课文叙述了__________的故事，表现了 ____________”为话题写一句。（2）：在理解人物性格的基础上，选择最能体现人物，自己认为较容易读出感情的语句，反复揣摩诵读，读准语气、语调。然后抽取部分学生朗读，老师适当点评。例：公输盘曰：“吾义固不杀人”。此时的公输有以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经又流露出掩饰不住的傲慢的语气。（3）：学生讲讲

１、本文刻画的几个人物中主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？ ２、思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？

讨论明确：„„

３、分组讨论，各选一题：

a、墨子劝说公输盘时，采用什么策略让公输盘自觉理亏？主要运用什么修辞手法来增强说理气势？

b、墨子模拟攻宋取得怎样的效果？为什么会取得这样效果？先学生自主思考，再小组讨论，然后全班讨论明确。

4、作为现代青年，你觉得墨子身上的哪些优秀品质值得我们学习和发扬呢？（四环）、课堂练习

1、公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。请分别写出一个与这两个历史人物有关的成语。

（1）与鲁班有关的成语：„„（2）与墨子有关的成语：„„

2、假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 如„„

（五环）、拓展延伸

天华学校“和美教育”导学案

请联系全文，结合自己的感悟，用下列句式写一句。

如果___________________________________，那么战争就会消失，世界就会和平。（六环）、布置作业

完成本课练习册上的“课堂练习”

五、学习反思

六、教学感悟

2.公输复习教学案 篇二

1.熟读课文, 读准字音和节奏, 理解课文内容。

2.通过朗读, 领悟墨子巧妙的劝说艺术。

【教学难点】

1.通过熟读, 理解课文内容。

2.领悟墨子巧妙的劝说艺术。

【教学方法】

1.独立朗读课文, 通译课文。

2.小组交流合作, 解决疑难问题。 (以上幻灯片出示)

【预习导学】

1.熟读课文, 方能“其义自见”。

2.了解关于墨子和公输的资料内容。

3.通译课文, 理解课文内容;难点划出, 课堂讨论。

【导语设计】

同学们, 在2000多年以前的春秋战国时期, 群雄争霸, 战火纷飞, 百姓苦不堪言。有一位思想家, 在这时提出了“兼爱”、“非攻”的主张, 不辞辛劳, 奔走于各诸侯国之间, 力阻战争的爆发。他, 就是我们今天要学习的《公输》这篇课文里的人物:墨子。

【教学过程】

一、作者简介。

1. 哪位同学可以简单的介绍一下墨子以及《墨子》这本书?

2. 同学们, 让我们共同了解有关墨子的内容。

1) 墨子:名翟, 是春秋战国之际墨家学派的创始人。提出了“兼爱”、“非攻”的政治主张。

2) 兼爱:平等、博爱。即在平等的基础上相互友爱。

非攻:反对一切非正义的战争。

3) 《墨子》一书, 现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。

二、读准字音。

本文有许多的生僻字, 预习之后, 同学们是否能读准字音。

三、朗读课文。

1. 学生朗读。

2. 教师范读难读段落第7段和15段。

四、理解课文。

1. 通过朗读课文, 谁能说一说本文讲述了一个什么故事呢?

2. 楚国即将攻打宋国, 墨子听说后, 行十日十夜来到楚国, 先劝说的是谁?我们就先学习1到12段劝公输盘这部分。

1) 请同学们结合课下注释, 以小组合作交流的方式, 理解预习中难懂的句子。

2) 学生提出疑难, 学生解答。

3) 教师考查几个重点句子, 以助学生更好的理解课文内容:

a.吾义固不杀人。

b.争而不得, 不可谓强。

c.义不杀少而杀众, 不可谓知类。

4) 疑难解决, 谁能用自己的话来叙述一下这部分的内容? (用自己的话叙述一下课文内容, 其实就是翻译课文, 但更灵活, 更易于学生整体上把握理解课文)

5) 课文我们进一步理解了, 公输盘是一位能工巧匠, 云梯早就建造好了, 是不会轻易放弃攻宋的。墨子又是采用什么巧妙的方法劝说公输盘的呢?

(墨子劝说公输盘, 其实一门劝说艺术。显示了墨子雄辩的口才和无比的智慧。是全文的一个难点。如果学生回答不出, 教师应该引导学生回答。)

引导:墨子请盘去杀人, 是真是假?假。

是为了诱导盘说出哪句话?“吾义固不杀人”。

诱导公输盘说出自己是坚持道义不杀人的, 再指责他发动战争杀更多的人是不义的行为, 言行自相矛盾, 公输盘自然就理屈词穷了。可见, 墨子真是太聪明了。

6) 同学们读出墨子巧妙的智慧。有几个句子的语气需要把握、读准。 (本文需要多读)

a.吾义固不杀人。 (读出坚决的语气)

b.宋何罪之有? (读出反问的语气)

c.荆国有余于地而不足于民, 杀所不足而争所有余, 不可谓智。宋无罪而攻之, 不可谓仁。知而不争, 不可谓忠。争而不得, 不可谓强。义不杀少而杀众, 不可谓知类。 (此句“不可谓智, 不可谓仁, 不可谓忠, 不可谓强, 不可谓知类”部分学生齐读, 一人领读前面部分, 可以读出排比句的语势, 体会墨子的语言艺术)

7) 语气把握了, 分角色朗读。请班里朗读较好的女生, 分角色朗读。通过朗读体会墨子劝说艺术。

8) 墨子如此巧妙劝说, 同学们讨论回答盘是否真的被说服了。

学生可能会说“服”了, 因为“公输盘服”。

请同学们思考, 他真的被说服了吗? (想必是没有心服口服吧!)

3. 盘把责任推给楚王, 于是, 墨子去见楚王, 一场唇枪舌战的精彩辩论又开始了, 请同学们小组合作理解13-16段这部分的内容。

1) 学生提出疑难, 学生解决疑难。

2) 请学生用自己话叙述这部分的内容。

3) 楚王乃堂堂一国之君, 他决定攻宋的事情, 也不是随便谁都可以劝服的。那墨子又是采用什么巧妙的方法劝说楚王的呢?

(学生回答不出的话, 要引导学生。)

墨子说的这个人啊, 有点不正常, 怎么不正常? (必有窃疾矣。这样说, 其实是为了诱导楚王说出此人患了偷窃病)

墨子质问:楚国和宋国对比鲜明吗?课文是怎样体现出的? (楚国好比有文轩、锦绣、粱肉;宋国好比有敝舆、短褐、糠糟)

墨子类比:楚国就好比有文轩、锦绣、粱肉, 却去觊觎弱小贫穷的宋国。那岂不是也患了偷窃病?这样一来, 楚王自然理屈词穷了。

3) 请学生读出墨子劝说楚王的巧妙。请班里男同学分角色朗读这部分内容, 读时注意把握人物的语气。

4) 学生讨论楚王是否被说服。

楚王是否被说服?其实楚王也没有心服口服。

4. 楚王把责任推给盘, 于是, 一场斗智斗勇的较量又开始了。请同学们合作理解这部分的内容。

1) 请三位同学表演这部分内容。 (课前10分钟时间准备, 表演时不能追求滑稽可笑的效果, 也不能大肆张扬渲染气氛, 应据实演出, 把握人物的神态、语气)

2) 学生评价表演。

3) 再次和公输盘面对面, 墨子不再采取巧妙的方法劝说, 那他是怎样令公输盘诎的呢?

答:模拟作战时体现出的守城的实力。

4) 公输盘诎, 可还不甘心放弃, 就陡起杀机。墨子知道公输盘这份心思吗?哪句话看出来的?这时的墨子表现怎么样?答:毫不畏惧, 并说虽杀臣, 不能绝也。这是怎样的气魄和胆识啊!

5) 楚王终于被说服了吗?

楚王最终被说服了, 至此, 墨子劝说成功, 任务完成。

四、教师总结。

(略)

五、拓展延伸。

1. 学了本文, 你读到了一个___________的墨子。

2. 请你谈一谈学习本文之后的启示、感悟。

六、结束语。

我们应该感谢墨子, 因为他为和平付出了艰辛的努力。我们应该感谢和平, 让我们拥有幸福安康的生活。希望画面中这只和平鸽能永远在蓝天飞翔。 (幻灯片)

3.公输复习教学案 篇三

【关键词】学案教学 高三英语 复习总结

高三英语复习是对整个高中阶段的英语学习进行概括、梳理的重要环节，对巩固和强化学生英语知识，提高学生高考英语成绩具有重要作用。但高三英语复习的知识量较大，多数教师都是依靠“题海战术”取胜，给学生造成了巨大的学习负担。而引入学案教学法则可以有效降低复习难度，提高复习效率，给高三英语最后的复习冲刺提供了有力保障。

一、学案教学在高三英语复习总结中的作用

1.与新课标理念相符合。新课标强调素质教育、创新教育，注重从知识与能力、过程与方法、态度与价值观三个维度来促进学生的全面成长与发展，而学案教学法恰恰体现了这种素质教育的理念和精神。在高三英语复习中应用学案教学法，可以引导学生系统地梳理所学英语知识，逐渐理清和完善其知识脉络，在促进学生英语知识水平提升的同时，使学生掌握正确的复习态度和方法，最终提高学生的英语综合能力。

2.能够整合各个知识点。在高三英语复习总结的过程中，许多英语词汇语法知识糅杂在一起，给复习带来了很大的难度。而学案教学法以学案为载体，将一些需要重点复习的句型及知识点等整合到一起做成学案，让学生有条理地对所学知识进行回顾，有效地加深了学生对英语知识的理解和记忆。

3.可培养学生自学能力。学案教学法在设计学案的过程中注重以学法为指导，其所有的教学活动都落在一个“学”上，这使得教学的重心也自然而然地转移到了对问题的自主探究上。在应用学案教学法进行复习时，学生能够快速地提高对基础问题的探究、解决能力，而教师也能够及时发现学生的一些共性问题，然后针对性地进行精讲、精练，有效地促进学生自主学习能力的提高。

二、学案教学在高三英语复习总结中的应用

1.预习引导。每节复习课之前，教师需要预先编写学案，并提前两三天将学案分发给学生，引导学生做好预习工作。学案的编写应涵盖以下内容：一是本节课的复习要点，即以单元为基本单位，汇总所要回顾的词汇、短语、句型、语法等。二是内容展示，即讲解重点的词汇和短语，分析重点的句型和语法，并对核心知识点作进一步延伸。三是习题检测，通过布置一些典型的习题，对学生的知识水平进行检测。此外，教师应该为学生设置明确的预习目标，以指导学生有序完成预习工作，保证预习起到应有的效果。

2.自学探究。教师可以结合课前设置的预习目标，组织学生进行分组讨论，鼓励学生在组内交流彼此的学习经验和预习成果，然后以小组为单位进行归纳总结。该过程中教师要轮流地参与到各小组的讨论之中，适时地给予暗示和指导，同时引导学生对一些重难点问题进行重点探究，充分调动学生的自主探究思维。此外，教师要注意搜集、整理那些意见分歧比较大的问题，以备后面进行集中的分析和讲解。

3.归纳整理。讨论结束后，教师应让各小组梳理一下本节课的讨论成果，然后以笔记的形式记录下来。教师通过对各小组笔记的评阅，能够比较详细地掌握学生当前的复习状况，然后明确讲解重心，制定讲解策略，确保复习讲解真正起到精讲释疑的效果，切实加深学生对知识点的记忆和理解，提高复习的质量和成效。

4.结果检测。检测是掌握学生课堂复习效果最直观的手段。教师在设置检测内容的时候，要紧紧围绕本节课或本单元的复习目标，结合学生实际的认知水平，并充分考虑有限的课堂时间，科学设计一套由易到难的检测问题，并且要确保检测内容与本节课复习内容紧密相关。检测完成后，教师可当堂进行评价、讲解，然后展示学生的检测成果。但应注意的是，在展示学生的检测成果时，不能伤害到学生的自尊心或影响到学生的自信心，以免起到适得其反的效果。

5.交流总结。在上述几个环节的教学中，教师要注意总结学案中的重点和难点内容，如一些重要单词、经典句型、复杂语法等，多拿出一些时间进行讲解和点评，同时让各小组分别派出一名代表，展示其所在小组的交流结论和成果。教师应当对各小组的的交流成果进行科学点评，然后对相关结论进行总结、归纳，以进一步巩固学生的复习效果，深化学生对英语知识的本质认识，不断增强学生的英语综合能力。

综上所述，学案教学法是一种先进的教学手段和方法，其在高三英语复习总结中的应用，不但能够有效提高学生的复习效果，实现学生在高中最后阶段的完美冲刺，而且有助于培养学生自主探究的学习精神，全面提高学生的英语综合能力。因此，教师要加强对学案教学法的研究与应用，积极组织好预习引导、自学探究、归纳整理、结果检测、交流总结等各个教学环节，科学利用学案教学法来指导学生的英语复习工作，帮助学生取得理想的高考英语成绩。

参考文献：

[1]钱美琴.基于导学案的英语复习课教学模式实践与思考——以牛津初中英语9A Unit6的复习教学为例[J].中学教学参考，2013（31）.

[2]郭轶.新课标下高中英语高效课堂教学探究——学案导学在高三一轮复习中的运用[J].高考，2014（6）.

4.语音专题复习教学案 篇四

教学目标：明确语音题考查的形式和重点

通过训练积累强化记忆

养成长期积累记录的习惯 教学重点：通过训练积累强化记忆 教学难点：养成长期积累记录的习惯 教学过程：

第一课时 考 点 精 讲

一、语音题，2001年起成为高考或学考必考。这一题型考查的是容易读错的字。读错的字主要有以下几种情况：

1．形近字的错读

有些字因形体相近，容易读错。如“罄竹难书”的“罄”和“温馨”的“馨”，“咄咄逼人”的“咄”和“相形见绌”的“绌”。2.形声字的错读

现代汉语中，80%以上的汉字是形声字。古人造字之初，形声字大多是按照其声旁来读，由于古今读音的变化和汉字形体的演变，有些形声字的读音和它的声旁不一样了。据统计，约有70%的形声字已不能按其声旁确定读音，所以盲目的读半边就容易造成误读。如“揠苗助长”的“揠”读yà，不读yàn；“百舸争流”的“舸”读gě，不读kě；“为虎作伥”的“伥”读chāng，不读zhǎng等。3.多音字的错读

多音字包括两类：同义多音字和多义多音字。

（1）有些字在不同的词里，字义并没有显著的不同，字音却不同。

主要有两种情况：一是这个字单用（单音词）时和用这个字构成双音词或多音词时读法不同，如“剥花生”的“剥”读bāo，“剥削”的“剥”读bō； 二是在个别词语中的读音与一般读音不同，如“松柏”的“柏”读bǎi，而在德国首都“柏林”中，“柏”读bï。（2）多义多音字常涉及词性。

如：“数”，做动词时读shǔ，做数词时读shù，做副词时读shuî；“屏”，做动词时读bǐng，做名次时读píng。

再如“耙”、“骑”、“擂”、“笼”、“宁”等都因词性不同而读音不同。

4.书面语和口语不分造成错读

这里所说的口语指的是习惯读法和方言等。如“露”，书面语读lù，口语读lîu（前者如“暴露”，后者如“露马脚”等）。

再如“熟”,书面语读shú，口语读shïu，意义相同。5.异读字

原属多音字的字在国家颁布了《普通话异读词审音表》（1985年12月）之后，有了一个统一的字音，若再读旧音或仍作多音字对待，就会出现错误。如“从”，过去在“从容不迫”中读cōng，在“从长计议”中读cïng，现在已通读cïng。

“凿”，过去在“确凿”中读zuî，在“开凿”中读záo，现在已通读záo。另外，有些字音在生活中已约定俗成，或改换了读音，或个别增加了读音。前者如“咆哮”的“哮”（xiào），“驯服”的“驯”（xùn），“装祯”的“祯”（zhēn），“汲水”的“汲”（jí）；

后者如“荨麻”的“荨”，原先只读qián，现书面语读qián，口语读xún。

二、语音题在高考中出现过的题型有：

1、着重考字音认读。

2、字形与字音结合起来考查。

3、字音与字义结合起来考查。

语音考查的内容和形式不会有大的变化，主要是以考单个字的读音为主，但不排除将字音与字形结合起来考查，因为题目没有增加而考查的内容多了。

第二课时 考 题 精 析

一 读《容易读错的常用字表》。二 考题精析

下列词语中加点的字，读音完全不相同的一项是： A。峥嵘 狰狞 慎重 缜密周全 B。诅咒 趔趄 狙击 神情沮丧 C。讥诮 眉梢 俏丽 峭拔刚劲 D。辍笔 啜泣 拙劣 相形见绌 下列加点字的读音完全不相同的一组是

A。禅让 阐明 嬗变 煽风点火 潸然泪下 B。庇荫 纰漏 毗连 筚路蓝缕 蚍蜉撼树 C。侍奉 对峙 吞噬 恃才傲物 舐犊情深 D。湍流 祥瑞 揣摩 惴惴不安 气喘吁吁 下列词语中加点字的读音完全相同的一组是

A奇数

通缉

豆萁

放荡不羁

犄角之势 B商榷

雀跃

官阙

声名鹊起

生性怯懦 C茁壮

琢磨

浑浊

着手成春

擢发难数 D谚语

笑靥

砚台

狼吞虎咽

雁过拔毛

下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是 A.强求/牵强

纤夫/纤尘不染

来日方长/拔苗助长 ．．．．．．B.宿仇/宿将

落笔/失魂落魄

差可告慰/差强人意 ．．．．．．C.解嘲/押解

蹊跷/另辟蹊径

一脉相传/名不虚传 ．．．．．．D.卡片/关卡

度量/置之度外

方兴未艾/自怨自艾 ．．．．．．【答案】B

【解析】B项，“宿仇”“宿将”中的“宿”都读sù，“落笔”“失魂落．．．．魄”中的“落”都读luî，“差可告慰”“差强人意”中的“差”都读chā。A．．项，“强求”“牵强”中的“强”都读qiáng，“纤夫”中的“纤”读qiàn，．．．“纤尘不染”中的“纤”读xiān，“来日方长”中的“长”读cháng，“拔苗助．．长”中的“长”读zhǎng。C项，“解嘲”中的“解”读jiě，“押解”中的．．．“解”读jiâ，“蹊跷”中的“蹊”读qī，“另辟蹊径”中的“蹊”读xī，“一．．脉相传”“名不虚传”中的“传”都读chuán。D项，“卡片”中的“卡”读k．．．ǎ，“关卡”中的“卡”读qiǎ，“度量”“置之度外”中的“度”都读dù，．．．“方兴未艾”中的“艾”读ài，“自怨自艾”中的“艾”读yì。．．

第三课时 考 点 精 练

一 完成《过关训练》第1至4页之题1至20。二 当堂讲评。三 熟读识记。

第四课时 复习策 略

一、早读晚诵所发资料：《普通话异读字审音表》、《容易读错的常用字表》、《成语中易读错的字》、《常见多音字》。

二.经常查字典，养成良好的查字典的习惯。平时学习时应准备两部字典：《现代汉语词典》、《汉语成语词典》。凡遇到不认识的字或不明白意思的词语，就随时查字典，并记住它的读音和意思。

三.汉字的读音应与字形、字义结合起来掌握，学习汉字应与其语境结合起来。如：“惴（zhuì）”偏旁为“忄”，与心情有关；而“揣（chuāi）”偏旁是“扌”，与手有关。从字义来看，“惴”形容又发愁又害怕的样子：惴栗、惴惴不安。“揣”，（一）chuāi（1）藏在衣服里：揣手儿。（2）（方）牲畜怀孕：母猪揣崽儿。

（二）chuǎi（1）估计、忖度：揣测、揣度。（2）姓。

（三）chuài挣揣、囊揣。

有了特定的语境，识记汉字的读音就会迎刃而解了。

四.记录、积累常用的易读错的字。现代汉字繁多，其一形声字多，其二形近音异字多，其三多音字多。而这几种字的音往往易读错，因此平时应多加记录、积累。

可以准备一个本子，对易读错的字，考试常常出现的字，每次模拟考试中自己疏忽了的字加以分类整理；平时利用空闲时间随时记忆，会收到良好的效果。至于汉字中的多音字，理应结合语境加以辨认、认读。

五.平时学习生活中不要放过不知道读音的难读字，如龋（qǔ）、犷（guǎng）等。不该读半边的字，应随时查字典，不要以方言代替普通话读音，应注意统读字。

5.复习教学案：小说的情节 篇五

抓住情节结构设置特点，综合分析其作用

学案略语 分析小说的情节结构是高考小说阅读常见题型之一。值得关注的是高考考查的变化，即由过去单一地从局部(如某一情节、段落)切入考查转为更加注意小说情节设置及宏观结构特点的整体考查。二轮复习，既要复习好传统题型，更要重视这个新动向，把它的训练落到实处。

自我诊断，找出答题能力短板 阅读下面的文字，完成文后题目。职 业 汪曾祺

文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音，大人小孩都听得很熟了。“有旧衣烂衫找来卖！”

我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。这是一个中年的女人，她的声音很高，拉得很长，一口气。“有人买贵州遵义板桥的化风丹？„„”

我好像只看见这人走来走去，吆喝着，没有见有人买过他的化风丹。这位贵州老乡，你想必是板桥的人了，你为什么总在昆明呆着呢？你有时也回老家看看么？黄昏以后，直至夜深，就有一个极其低沉苍老的声音，很悲凉地喊着： “壁虱药！虼蚤药！”

壁虱即臭虫。他这时候出来吆卖是有道理的。白天大家都忙着，不到快挨咬，或已经挨咬的时候，想不起买壁虱药、虼蚤药。在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是： “椒盐饼子西洋糕！”

卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子。他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，从早到晚，穿街过巷，吆喝着。这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级。但是他没有上过学。我从侧面约略知道这孩子的身世。非常简单。他是个孤儿，父亲死得早，母亲给人家洗衣服。他还有个外婆，在大西门外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子。他长大了，得自己挣饭吃。母亲托人求了糕点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计。晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天挎着木盆去卖。这孩子是个小大人。他非常尽职，毫不贪玩。遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从不挤进人群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝。

每天下午，在华山西路、逼死坡前要过龙云将军的马。他每天都是这时经过逼死坡，他很爱看这些马。黑马、青马、枣红马。有一匹白马，真是一条龙，高腿狭面，长腰秀颈，雪白雪白。他站在路边看不厌，但是他没有忘记吆喝： “椒盐饼子西洋糕！”

饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？他吆喝得很好听，有腔有调。若是谱出来，就是：

放了学的孩子也觉得他吆喝得好听，爱学他。但是他们把字眼改了，变成了：

昆明人读“饼”字不走鼻音，“饼子”和“鼻子”很相近。他在前面吆喝，孩子们在他身后模仿：“捏着鼻子吹洋号！”这又不含什么恶意，他并不发急生气，爱学就学吧。这些上学的孩子比卖糕饼的孩子要小两三岁，他们大都吃过他的椒盐饼子西洋糕。他们长大了，还会想起这个“捏着鼻子吹洋号”，俨然这就是卖糕饼的小大人的名字。

这一天，上午十一点钟光景，我在一条巷子里看见他在前面走。这是一条很长的、僻静的巷子。穿过这条巷子，便是城墙，往左一拐，不远就是大西门了。我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃饭去的。他跟杨老板请了几个小时的假，把卖剩的糕饼交回到柜上，才去。虽然只是背影，但看得出他新剃了头，换了一身干净衣裳。我第一次看到这孩子没有挎着浅盆，散着手走着，觉得很新鲜。他高高兴兴，大摇大摆地走着。忽然回过头来看看。他看到巷子里没有人，忽然大声地、清清楚楚地吆喝了一声： “捏着鼻子吹洋号！„„”

1．在写主人公的叫卖声之前，作者先写了其他几种叫卖声，请分析这样设计的作用。答：

答案 ①丰富故事的背景，映衬卖糕饼的孩子的叫卖声；②扩大主题内涵，表达底层民众生活的苦辛。

2．小说的结尾有什么特点？试作简要赏析。答：

答案 ①用模仿的叫卖声结尾，难得的轻松一刻反衬小孩职业的辛苦；②生动刻画小孩卸去职业束缚后的率性天真，表达孩子对自由的向往；③再次重复上文的叫卖声，使得文章结构富有节奏感。

阅读下面的文字，完成文后题目。人体模特儿玛利亚 席慕容

在布鲁塞尔学画的时候，早上都是人体写生的课，画室里经常有两三个模特儿摆姿势给我们画。他们之中大多数的模特儿都有了好几年的经验，也都很敬业。每天准时来，准时走，只要一到上课时间，一走上他的位置，一摆好姿势，他就不再说话也不再动作，在几十分钟的时间里，安静沉稳得如一具雕像。

这就是我们为什么不能忍受那个叫作玛利亚的模特儿的原因了。因为她不但常常迟到，常常借故早退，并且，摆姿势的时候，从来不能让我们满意。如果是坐着的姿势的话，还勉强对付。可是，因为她有着一副长而瘦削的身材，所以教授常常要求她摆出站立的姿势。因此，多半的时间，她都是站着的。在开始的五分到十分钟里面，她还算合作，还能努力地保持直立的姿势，努力地睁大她那很黑很深的眼睛，但是，只要时间稍微久一点，她就开始摇晃了，眼睛也时开时闭，有时候还会自说自话起来。

在那个时候，同学们就开始低声埋怨，我也会一阵一阵地觉得烦躁。平常的我可以开玩笑，可以容忍一切的散漫和疏忽；但是，站在画布前的我，尤其是那个二十二三岁时年轻气盛的我，是绝对不能容许有一丝一毫的差错的。

当然，在起初的时候，我还是尽量容忍。可是，到那一天，我实在是受不了了。那天，上课的时候，爱玛带了几个橘子来，那是个教授不在的上午，画室里自然就活泼了一点。爱玛剥橘子给我们吃，画室里充满了橘子皮的香气。这个时候，玛利亚忽然说话了，就在木制的高高的写生台上，她向爱玛说：“请你给我一点橘子皮吃好吗？”

大家都有点吃惊，很少有正在工作中的模特儿会开口说话，并且开口要东西吃的，而且要的是橘子的皮！爱玛有点不好意思，赶快递给她几瓣橘子，但是，玛利亚不要，她只要橘子皮，她说：“我喜欢吃橘子皮，可以提神。”

全班都哄笑了起来。真的啊，这个老爱打瞌睡的玛利亚实在是需要提提神的啊！而我的忍耐已经达到极限了！整个早上，对画室里的嘈杂，对玛利亚的不合作，对正在画的那张画的毫无进展，对这所有一切的不满都在这个时候爆发了出来。我把笔摔进画箱里，把画箱用力地大声地关上，然后拿着画布气冲冲地走出画室。无论如何，这样一个本来可以用功的早上是完全浪费了。

晚上，在宿舍里，在灯下，我又把那张画再拿出来端详，想看一看还有些什么可以努力或者补救的办法。画布上的玛利亚面对着我。其实，如果不是这样瘦削和无神的话，她的轮廓应该可以算是很美丽的。

隔壁的阿丽丝跑过来找我聊天，她是一间公立医院的护士。那天晚上，她一看那张画就叫了起来：“我的天！你把她画得真像！”我很奇怪地问道：“怎么，你认识玛利亚吗？”“怎么不认识，在中学里，她高我几级，长得漂亮，一毕业就结婚了。可是，生了四个孩子以后，有一天，她丈夫一句话也不说就走了，隔了很久才不知道从什么地方寄了封没有回信地址的信来，说对不起她，劝她把四个孩子送到育幼院。你看，有这样荒唐的事！”

阿丽丝说着说着竟然笑了起来。是啊，她的未婚夫每天下班以后都会来找她，两个人甜甜蜜蜜地说上好多话，她怎么能够忍受玛利亚这样荒唐的婚姻呢！

“去年，我在街上碰到她，她如果不叫我，我还真不敢认她哩！她说，她拼命也要保住这四个孩子，绝不让他们遭到分离的命运。她已经学会了开电车，所以，你别小看她，她白天去你们学校做模特儿，晚上可就是夜班电车的女司机哩！”我怔住了„„

从那天以后，我一直不太敢正视玛利亚，在她的面前，我一直不太敢抬起头来。3．文中玛利亚要橘子皮的情节在全文中有何作用？(6分)★ 答：

问题反思

1．关于小说的情节结构知识，你是否掌握得很牢固，并能运用到阅读和答题中呢？ 答：

2．小说情节结构的整体与局部考查题，分别有哪些提问方式，各自的答题角度是什么？ 答：

参考答案 ①有助于表现人物形象。玛利亚看似随便的举动，实则是她有责任心的表现。②照应上文有关玛利亚工作时看似散漫、使“我”难以容忍的叙写。③推动故事情节的发展。正是玛利亚要橘子皮才惹恼了“我”，导致“我”发怒离开。④为下文阿丽丝介绍她的生活现状埋下伏笔。

评分建议 每点2分，答对三点即可。借题发挥，突破答题核心问题

答情节结构题对应的阅读是整体阅读与局部阅读相结合。首先是整体阅读，整体把握全文的情节：描写对象是谁？写了什么事？事情的过程是怎样的？——把情节内容梳理、概括出。其次是局部阅读，它有两层含意：一是如果是整体分析情节结构题，则要定点细读首尾文字、线索文字；二是如果是局部情节特点和作用题，则需要对该情节文字定点精读、细读，看看它与上下文的情节有着怎样的关联，情节的具体内容是什么等。

无论是整体阅读还是局部阅读，虽然两者有所侧重，但做题时要紧密结合起来使用。

一、情节结构整体分析题 这类题常见的提问方式有：①小说的构思有什么特点？请简要分析。②小说是如何讲述×××故事的？③小说情节安排有什么特点？④小说结构有×××特点，请分析为什么这样安排。

答这类题，常见的切入角度有：

①线索是什么，有什么特点。如以××(物或事)为线索，线索有明有暗。②叙事特点是什么。如使用顺叙、倒叙、插叙等，或者使用了第几人称。③情节安排有什么特点。如一波三折，巧设悬念法(误会法、突转法等)。④段落安排有什么特点，关键是首尾，重中之重是结尾。结尾是“欧·亨利笔法”还是以景结情还是“大团圆式”等。至于作用，也应综合考虑：

①给叙事、情节带来怎样的好处。如叙事清晰，便于展开情节，情节引人入胜等。②表现人物作用。如更好地表现××的×××形象等。③主旨作用。使主题更集中、鲜明、深刻等。④其他角度。如思想感情、审美效果等。边练边悟

阅读下面的文字，完成文后题目。城市人的压力 克瑞斯·罗斯

我在大街上走着，步履匆匆，因为我快要迟到了，但是我想不起来是被什么事耽搁了。我注意到我手中拿着一只香蕉，可是我不知道我为什么要拿着这只香蕉，只是隐约觉得这只香蕉对我十分重要，而且肯定与耽误我的事有关。

然后，在一个拐弯口，我碰到了艾丝尔姨妈。这应该是一件很奇怪的事情，因为我已经有二十多年没有见过她了。“姨妈，你好。”我对她说，“我们已经有二十多年没有见面了！”艾丝尔姨妈见到我后并不惊奇。“小心你手中的香蕉！”她说。我大笑，因为我知道这是一根重要的香蕉，我会小心的。她提出与我同行，这让我很为难，因为我快要迟到了，必须加快步伐，艾丝尔姨妈走得实在太慢了。

拐了一个弯，一头大象挡在我们面前。大象出现在别的城市大街上也许不算是奇怪的事，可这是曼彻斯特呀！然而，不知为什么，我并没有感到奇怪。我想的是：“糟糕，大象挡住了去路，我真的要迟到了，艾丝尔姨妈和我在一起，我手里还有一只重要的香蕉„„” 我十分着急，然后就醒了。“只是一个梦。”我长舒一口气，但还是觉得有些不可思议，怎么会梦到大象、香蕉和艾丝尔姨妈呢？收音机还在播放着节目，它每天早晨6点钟自动开启，起到闹钟的作用。我抬头看了一眼表，已经是7点7分了。我必须加快行动，我洗漱时听到一则新闻：一头大象从马戏团逃到大街上，给行人带来了许多麻烦。我恍然大悟，或许我是在半睡半醒的状态下听到了这则新闻，然后就梦到了大象。

我吃完早饭，准备去上班。我在一家电影公司上班，负责策划、创意、写剧本。我突然想，如果有一部关于大象出现在曼彻斯特大街上的电影，效果肯定会不错。我拿包的时候，发现包旁边有一张纸条，纸条上是我妻子的笔迹：“下班回家时，不要忘了顺路买一些香蕉！”我忽然明白梦中的香蕉为什么是重要的东西，因为我妻子最近在减肥，好几次让我买香蕉回家，而我每次都忘了。我想，我今天肯定会把香蕉买回家的。在我刚出门时，手机响了。是我母亲的电话。“有一个坏消息，”母亲说，“你还记得你的艾丝尔姨妈吗？”“记得。”我说，“不过，我已经有二十多年没有见过她了。”“是的，她昨天晚上去世的。她两周前就病得卧床不起，我对你说过的。”奇怪的梦终于得到了解释。我匆匆赶路，但是发现我越是想走快，却走得越慢。我看了看手表，又发现了一个奇怪的事，手表的指针往逆时针方向旋转。“这很有意思。”我想，“如果手表是逆时针旋转，这说明我上班就不会迟到了„„”然后，我又醒了。这太奇怪了。我拧了一下自己的胳膊，很疼，确定这一次不是在梦境里，而是真的醒了。时间是五点半，收音机还没有自动开启呢。我不会迟到。

我看到了妻子，就问她：“你今天还需要买香蕉吗？”“为什么问我这个问题？”她显得很诧异。“我以为你要减肥呢？”“减肥？”她说，“我胖吗？”“哦，不„„那么，你听说过大象的事吗？”我问。“大象？”“对，一头大象从马戏团逃出来了。” “曼彻斯特没有马戏团，更没有大象。你怎么了？是不是工作压力太大？也许你需要在家里休息一下。”妻子说。“不过，我先要给母亲打一个电话。”我说。“现在才五点半，你为什么要去打搅母亲呢？”妻子不明白我的意思。“嗯，确实不是什么重要的事情。”我说。“好了，放松一点，行吗？”妻子说完就出去了。我立即给母亲打了电话。“妈妈。”“哦，亲爱的，这么早打电话有什么事呀？”“你还记得艾丝尔姨妈吗？”“当然，不过，我已经有二十多年没有见过她了„„”“她还好吗？”我打断母亲。“我不知道，你怎么突然关心起她了？”“哦，没什么，再见！”

放下电话，我想，也许妻子说得对，我需要好好休息一天，于是我拨通了老板的电话。“是这样的。”我说，“我今天身体不舒服，可能是这几天策划剧本过于劳累了。”“你病的真不是时候，”老板说，“我们刚刚有了一个很好的创意，我本想今天和你好好谈论的。这是一个动作片，故事情节也非常有意思。我简单说给你听一听：一头大象从马戏团逃到了一个大城市，它吃了一只被恐怖分子注射了具有放射性物质的香蕉后，变得焦虑暴躁„„”“我的艾丝尔姨妈什么时候在这部片中出现？”“姨妈？什么姨妈？”老板很生气。我挂断了电话。希望这一切不过是一个城市人生活压力太大的症状。(选自《小说中的小说》，译林出版社)1．这篇小说在构思上很有特色，请结合文本，作具体分析。答：

答案 ①善于设置悬念。开头写“我”在大街上遇到的种种怪事，引发读者的阅读兴趣。②情节怪诞离奇。小说梦中有梦，“我”自认为梦醒，却依然在梦中，真正醒来却又把现实当作梦境，怪诞离奇的情节表现出并不荒诞的主题，凸显了“我”因压力过大而疏离亲情的无奈、愧疚。

③故事情节一波三折(波澜迭起，突转频繁)。“我”路遇种种怪事快要迟到的经历原来只是个梦；以为找到了梦境中种种怪事的合理解释，却发现自己仍在梦中；醒来后得知梦中的解释并没有依据，却又与老板的创意不谋而合。

④线索明晰。小说以“我”的怪梦为线索贯穿全文，故事情节围绕“香蕉、大象和艾丝尔姨妈”铺设，显得清晰紧凑。

⑤伏笔设置巧妙。如二十多年未见的艾丝尔姨妈见到“我”并不惊奇，“我”看到城市出现大象也没有感到奇怪等都暗示了这一切不是真实的。

⑥结尾出人意料。自己的梦境竟然与现实中老板剧本的创意不谋而合，但“我”又将梦境与老板的创意混为一谈，揭示了生活压力导致城市人精神恍惚的主题。

二、局部情节(段落)作用分析题

这类题属高考传统题型，考生平时积累了不少做题经验，这里再重点强调以下几点： 1．审题注意是“综合问”还是“单一问”。所谓“综合问”，就是不限答题角度，只是笼统地要求答出某处情节(段落)、某个人(物)有什么作用，回答时注意从情节、人物、环境、主题等角度综合思考即可。关键是“单一问”，即只要求答出在情节方面的作用。不少考生答得太单一而笼统，以致丢分。其实，答这种“单一问”，技巧在于：概括情节要准确，根据情节位置确定与上下文情节的关联性及作用，用好专业术语。专业术语有：为下文„„情节做铺垫(埋下伏笔)；推动情节发展，或形成突转，或形成高潮，或戛然而止。要依据情节作用灵活运用。

2．答题绝不可贴标签、套话化，必须与具体文本结合，学会依文解文。

3．答题既要综合考虑四个角度(情节、人物、环境、主旨)，又要兼顾文体特征，更要从文本的具体特征出发。边练边悟

阅读下面的文字，完成文后题目。陶虎臣 汪曾祺 每到天气晴朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：“砰——磅！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。

阴城是一片古战场。相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底陶瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。现在这里是乱葬岗，不知道什么时候起叫作“阴城”。到处是坟头、野树、荒草、芦荻。草里有蛤蟆、野兔子。早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。人走过，就哑哑地叫着飞起来。

这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。

陶虎臣家的货色齐全。除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫作“遍地桃花”。不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子，如果是过年，下过雪，“花瓣”落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。

他还有一项绝技，是做焰火。做焰火，除了配料，关键是串捻子。串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。弄不好，还会出事。陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。这种笑容，只有与世无争，生活上容易满足的人才会有。但是，鞭炮生意，是随着年成走的。什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。这样的年头，能够老是有么？

这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。有好事者倡议：今年放放焰火！东西南北四城，都放！一台七套，四七二十八套。陶家独家承做了十四套。东城定在八月十六放。地点：阴城。

这天万里无云，一天皓月。阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。有人早早吃了晚饭，就扛了板凳来等着了。人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。阴城的草都被踏倒了。人们的鞋底也叫秋草的浓汁磨得滑溜溜的。

忽然，上万双眼睛一齐朝着一个方向看。人们的眼睛一会儿睁大，一会儿眯细；人们的嘴一会儿张开，一会儿又合上；一阵阵叫喊，一阵阵欢笑；一阵阵掌声。——陶虎臣点着焰火了！最热闹的是“炮打泗州城”。起先是梅、兰、竹、菊四种花，接着是万花齐放。然后，一声炮响，照眼的灯球之中有一座四方的城，眼睛好的还能看见城门上“泗州”两个字。城外向里打炮，城里向外打，灯球飞舞，砰磅有声。最有趣的是“芦蜂追瘌子”，一阵火花之后，出现一个泥头的纸人，手里拿着一把破芭蕉扇。霎时间飞来了许多马蜂，这些马蜂——火花，纷纷扑向他，他四面躲闪，扇不停地挥舞。看到这里，满场大笑。这些辛苦得近于麻木的人，是难得这样

开怀一笑的呀。最后一套是火花之后，吊下四个大字：“天下太平。” 年头还是不好。头一年，四乡闹土匪，县政府出了布告：“冬防期间，严禁燃放鞭炮。”明年，蒋介石搞“新生活”，取缔了鞭炮。陶虎臣别无产业，只好做一点“黄烟子”和蚊烟混日子。第三年，陶家炮仗店的铺门上了锁，再也打不开了。陶家的锅，也揭不开了。

岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣无路可走，他到阴城去上吊。刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腰把他抱住。这人是住在财神庙的那个侉子。(选自《汪曾祺文集》，有删改)2．简要分析小说第二段在全文中的作用。答：

答案 叙写“阴城”的历史和现状，为人物活动提供典型场景；渲染荒凉冷落的氛围，暗示人物处境的艰难。

3．作者为何花较多笔墨写八月十六放焰火的情景？ 答：

6.热和能复习教学案 篇六

一、复习目标

1、通过对教材的扩散实验分析，能解释生活中的热现象。

2、通过内能概念的回顾，能简单描述内能和温度的关系；总结改变内能的两种方式，能说出热传递中能量转移的过程。

3、通过实验探究能比较不同物质的吸热本领的强弱，并进一步认识比热容，会用比热容的知识解释生活中简单自然现象

4、通过比热容的学习，会进行简单的热量计算。

二、复习导学

1、课本中哪些事例和实验是用来描述扩散现象的？这些现象说明了什么？你还能举出生活中其他扩散现象的事例吗？

2、你是根据什么来判断物体的内能发生改变的？改变内能有哪两种方式？请各举一例并说出它的能量如何转化或转移的？

3、课本中是如何比较不同物质的吸热能力的？水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)它的物理意义是什么？

4、关于热量的计算你需要知道哪些物理量，请你编写一道有关热量的计算题，并解答。

三、复习研讨

1、探究水和沙子的吸热能力，实验器材如图所示，两个相同的酒精灯、两个烧杯、两个温度计，对质量相等的水和沙子进行加热，请回答下列问题：（1）本实验所用的研究方法是什么？

（2）

怎样使水和沙子吸收相同的热量？此过程用到了什么方法？你还能说出与此方法相同的实验吗？

(3)实验结果发现沙子温度比水升高的快，说明了什么？

2、汽油的热值为4.6×107J/m3，完全燃烧210g汽油能放出的热量是多少？若用这些热量全部被水吸收，可使质量为100Kg、初温为20℃的水温度升高到多少？

四、训练巩固

1、（2012.河南）北极和南极是冰雪的世界，尽管温度很低，北极熊仍然能闻到海豹的气味，说明在北极，空气分子仍然在。

2、冬天手冷时，我们经常将手相互搓搓使手暖和，这是利用 的方式使手的内能增加；也可以用“暖手宝”捂手，这是利用 的方式增加手的内能。

3、小红家新买了一辆轿车，她看到爸爸往发动机的水箱里灌水，这是因为水的 大，所以在相同条件下水能带走较多的，冷却效果好。

4、小明闻到烟味，对爸爸说：“你一吸烟，我和妈妈都跟着被动吸烟。”小明这样说的理由是（）

A、一切物体都是由分子组成的B、分子在不停的做无规则运动

C、分子之间存在相互作用力D有的分子之间只有引力，有的分子之间只有斥力

5、下列有关于热现象说法正确的是（）

A、打开香水瓶闻到香味说明分子在不停地做无规则运动 B、汽油机的做功冲程是将机械能转化为内能 C、高温的铁水具有动能，低温的冰块没有内能 D、海边昼夜温差小时因为水的比热容小

6、把干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记下测力计的读数，如图让玻璃板的下表面接触水面，然后稍稍用力向上拉，发现测力计的读数变大，其原因是玻璃板与水的接触面之间存在（）A、摩擦力

B、分子引力

C、分子斥力

D、大气压力

7、关于温度、热量、内能的说法正确的是（）

A物体温度升高，一定吸收了热量

B、物体放出热量时，温度一定降低 C、物体温度升高，内能一定增加

D、物体内能增加时，温度一定升高

8、我省许多城市都修建了人工湖，这是利用了水的比热容较

的性质来调节气候。若一人工湖的质量为1×107 Kg，水温升高2℃，则湖水吸收的热量是 J。

9、如图用气筒向装有少量水的瓶子里打气，当瓶塞从瓶口跳出时，看到瓶口出现白雾。在“瓶塞跳出，出现白雾”这个过程中，发生的物态变化是

，这个现象说明了。

10、（2010.河南）为了响应“节能减排”的号召，小周家买了一台容积为100L的太阳能热水器．请你与小周一起，对太阳能热水器进行研究与计算．

（1）太阳能是

能源（填“可再生”或“不可再生”）．太阳的巨大能量来自于太阳内部的反应．

（2）小周早晨把热水器加满水，温度传感器显示水温为18℃，下午放学时看到显示的水温为78℃，则热水器中的水吸收了多少热量？与使用电热水器相比，相当于节约了多少度电？[不计电热水器的热量损失]

7.《神经调节》复习学案设计 篇七

1. 什么是反射?2.反射的结构基础是什么?它的组成是怎样的?3.如果你突然抓起一个烫手的馒头, 会出现什么现象?你能具体地解释一下这一现象发生的过程吗?4.你能说出膝跳反射的方法步骤、扣击部位、现象、感受器、神经中枢、效应器吗?

典例分析:

1.神经系统调节人体各项生命活动的基本方式是 ( )

A.产生兴奋B.反射活动C.反射弧D.神经冲动

2. 反射与反射弧的关系是 ( )

A.只要反射弧完整, 就能产生反射。B.反射和反射弧是同一概念。

C.反射必须通过反射弧来完成。D.反射也可以不通过反射弧完成。

变式训练:

下列属于反射的是 ( )

A.含羞草受到振动时, 叶片并拢, 叶柄下垂。

B.小鸟受惊飞走。

C.学生一听到上课铃声就会跑进教室。

D.草履虫身体一端受到刺激后, 全身进行收缩

中考真题回放:

1.世界一级方程式锦标赛 (F1) 的选手们在比赛时, 一见到红色信号灯转变为绿色, 立刻开足马力, 奋勇争先。这一反射的神经冲动传递途径是 ( )

A.眼→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉

B.眼→传入神经→大脑→传出神经→肌肉

C.皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉

D.皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉

2.下列器官, 既是感受器又是效应器的是 ( )

A.唾液腺B.角膜C.韧带D.膀胱

3. 在一个以肌肉为效应器的反射弧中, 如果传出神经遭到损伤, 而其他部分正常, 当感受器受到刺激后将表现为 ( )

A.既有感觉又能运动

B.无感觉也无收缩反应

C.有感觉但无收缩反应

D.无感觉但能运动

二、反射的类型

1. 简单反射:像吃梅流唾液一样人和动物________的反射叫做简单反射 (非条件反射) 。

2.像看梅流唾液的反射是在人或动物______________________________反射, 叫做复杂反射 (条件反射) 。其中谈梅流唾液与人类语言有关, 是人类特有的条件反射。

典例分析:

下列生理现象中, 属于简单反射的是 ( )

属于复杂反射的是 ( )

属于人类特有的反射是 ( )

①鸡天亮啼鸣②谈虎色变③嘤嘤求哺④老马识途⑤司机看见红灯, 停止前进⑥风沙吹进眼里, 出现流泪现象⑦鹦鹉见人就说“你好!”⑧公园里的海豚表演节目⑨听相声捧腹大笑

拓展延伸:

1) 图1中, 狗一边进食, 一边出现流唾流、口动等活动, 这属于_______反射。食物属于________刺激。

2) 图4中, 只响铃不给食物也能引起狗出现流唾流、口动等活动, 这种活动方式属于_______________反射。

3) 图示表明, 图1反射方式与图4反射方式的关系是______________________。

4) 如果在一段时间内总是只响铃不给食物, 图中的条件反射会______。

中考真题回放:

1. (青岛2006中考试题) 同学们到小珠山青岛野生动物园春游时, 看到小狗做算数和识字表演。大家议论纷纷, 发表如下看法 ()

①只有人才由高级神经中枢, 狗能识字是训练的结果。②狗有高级神经中枢, 可以通过语言中枢建立复杂反射。③只有人类才能通过语言中枢建立能做算数和识字的复杂反射。④人有复杂反射和简单反射, 狗只有简单反射, 它的识字是简单反射的结果。

2.马戏团里的动物在成功表演节目后, 训兽员总要喂给它们一些食物, 其作用是 ( )

A.鼓励动物的出色表演B.强化已形成的简单反射

C.强化对具体刺激形成的复杂反射D.强化对抽象刺激形成的条件反射

摘要：复习采用了基本知识复习、典例分析、变式训练和走进中考的模式, 使学生首先掌握理解基础知识, 通过典例分析理解对基础知识的考查方式, 再通过变式训练, 锻炼学生的应变能力, 最后通过走进中考的快速练习, 训练学生的答题速度和能力, 达到既掌握了基础知识和基本能力, 又提高了应变能力和应试能力, 当堂完成复习任务。

8.学案导引复习“五步法” 篇八

夯实基础读一读

初中化学属启蒙学科，主要是为学生未来发展提供最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学方法分析和解决简单问题的能力。因此，在复习教学中做到注重基础、回归教材是非常必要的。

读书并非让学生翻开教材泛泛而读，为了提高读书的效率，应该增强读书的目的性。首先，教師应以课程标准为指南，在课程标准中找出本单元的内容要求；然后，再把“标准要求”进行解读，表述为学生学习目标要求（目标表述应使用行为动词，让学生明确、可操作），呈现给学生；最后，学生以此目标为指导完成教材内容的阅读与巩固。以下是《碳和碳的氧化物》的学案学习目标及阅读要求：

1.阅读下列学习目标，对照目标把不清楚的内容做上记号。

能说出金刚石、石墨、C60等碳单质的结构、物理性质与用途；

能说出CO、CO2的物理性质；

会描述碳单质、CO、CO2的化学性质（现象），并能用化学方程式表示；

学会将结构、性质、用途结合起来认识碳、CO、CO2。

2.阅读教材P104～P118（除课题二外），重点巩固自己没掌握的部分。

学生对照以上学习目标要求就能够抓住重点，在教材上找到相应内容进行阅读和巩固，提高了对教材的阅读效率。

自我达标填一填

学生通过阅读目标和教材之后，对本单元的基础、重点、核心内容究竟有了怎样的掌握程度？这就需要一定的反馈。本步骤主要是把教师编制的基础题发放给学生，让学生完成自我检测。基础题为本单元所涉及的基础知识、重点内容等，大多数以填空形式出现，由教师把本单元的基础知识进行整合，能达到基础反馈的目的，但不能只把教材上的知识点进行简单罗列，因此，需要根据一个单元具体内容的特点，采用归纳、对比等方法，在知识得到整理的基础上，让学生通过填写得到反馈与巩固。如下是《碳和碳的氧化物》的基础题：

1.碳单质的物理性质

[碳单质＼&物理性质 [ ] 用途＼&不同碳单质物理性质不同的原因＼&金刚石＼&无色透明正八面体形状的固体＼&＼&＼&＼&划玻璃，切割大理石＼&有璀璨夺目的光泽＼&＼&石墨＼&深灰色不透明有金属光泽细鳞片状的固体＼&＼&软＼&＼&＼&电极＼&有润滑性＼&＼&活性炭＼&＼&用于防毒面具和制糖工业脱色＼&木炭＼&＼&吸附食品和工业产品中的色素和异味＼&]

2.碳单质及其氧化物的化学性质

[物质＼&化学性质（化学方程式） [ ] 用途＼&C＼&常温下，稳定性＼&＼&可燃性：C+O2—

C+O2—＼&

＼&还原性：C+CuO—

C+Fe2O3—＼&

＼&CO＼&毒性＼&＼&可燃性：CO+O2—＼&＼&还原性：CO+CuO—

CO+Fe2O3—＼&＼&CO2＼&一般不能燃烧也不能支持燃烧＼&＼&与水反应：CO2+H2O—＼&＼&与碱反应：CO2+Ca（OH）2—

CO2+NaOH—＼&＼&]

3.CO和CO2的物理性质

[物质＼&色味态＼&密度＼&水溶性＼&CO＼&＼&＼&＼&CO2＼&＼&＼&＼&]

我们可以看出，本环节的基础题是学案中很重要的一部分，因此，需要教师开启智慧，把内容进行充分整合，达到突出重点、强化基础、综合归纳等要求。

合作交流说一说

学生在完成“填一填”之后，对本单元的基础知识和重点内容就有了较全面的掌握，但还需进一步巩固和落实，这时同学之间就可以互助，以“填一填”的内容为基础，把先前没有掌握的知识说一遍给同学听，并相互检查化学方程式的书写。此阶段，教师也可作为参与者，在全班对重难点内容和易错点进行点拨，点拨的内容主要由教师课前准备好，可以以问题的形式在学案上反映出来，因为，每个单元的重难点是基本固定的，且学生易犯的错误也较类似。点拨的另一部分内容可以由学生在课堂上生成的问题组成。如下是《碳和碳的氧化物》的交流要求：

把你先前没掌握的知识点说一遍同桌听；

同学互查知识点，重点是化学性质、反应方程式；

把本单元不懂的知识或问题提出来。

学生在此阶段的对话过程中进一步强化了本单元的重点内容和基础知识，让学生的基础学力得到提升。

网络构建连一连

经过以上几个阶段，学生基本能把本单元重点知识和内容掌握了，但主要是以物质的性质为中心进行基本知识点的排列，如何把这些物质的性质进行适当运用，并让相关各物质间形成立体的网络结构呢？这也是提升学生掌握和应用知识的能力的要求。物质的化学性质往往是以该物质与其它物质间的化学反应呈现出来的，一般有两种形式表达，即“相互反应”可以用“——”连接，“转化”可以用“→”连接。如下是《碳和碳的氧化物》的网络构建：

画出下列五种物质之间的转化关系，形成网络（→表示转化），并在→上写出实现该步转化所需要的物质

当然，以上各物质间的关系还可以有其它的表达形式，也还可以多添加相关物质，具体可根据各个单元不同内容来进行设计。其基本思想就是建立起以某种物质为中心的相关物质的立体网络结构，从而达到增强应用、提高能力的目的。

巩固提高做一做

此步骤是课堂的最后阶段，其目的在于进行课堂达标检测的同时，对本单元知识进行综合应用，也是单元知识的提高训练，具有综合性、应用性。一般情况下，有两个步骤，一是在当堂课上进行一个简短的基础巩固的练习。如下是《碳和碳的氧化物》的基础练习：

1.为确保“水立方”的水质达到国际泳联最新卫生标准，泳池的水将采用“砂滤—臭氧—活性炭”净水工艺，其中活性炭净水是利用它的？？？？ 性。

2.古代用墨书写或绘制的字画虽年久仍不变色，原因是墨的主要成分碳具有？？？？ 性。木炭还原氧化铜的实验，大试管中的反应体现了碳的还原性，其反应的化学方程式是？？？？ ，单质碳的还原性可以用于？？？？ 。

3.干冰是固态的二氧化碳，在常温下易升华，下图是干冰升华时的情景，根据图中信息，从“物质性质 [决定反映]物质用途”这一角度分析干冰具有的性质和用途。

（1）干冰升华时？？？？ （填“吸收”或“放出”）大量热，因此可作致冷剂或用于人工降雨。

（2）干冰转化成二氧化碳气体后能参与绿色植物的光合作用，故在大棚蔬菜种植中作？？？？ 。

（3）？？？ ？？？？ ？？？？ 。

4.轻轨电车是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的电刷沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。选择石墨作电刷材料是因为其具有下列性质：（1）？？？？ 。（2）？？？？ 。（3）？？？？ 。

另外，单元复习之后，应安排一个课时的巩固提高练习，即“做一做”的第二步。此试题的编制需体现层次性，让基础训练和能力提高都得到较好保障。

责任编辑 林云志