浅谈plc技术应用教学

浅谈plc技术应用教学（精选15篇）

1.浅谈plc技术应用教学 篇一

浅谈西门子PLC和WINCC在污水处理中的应用

针对污水处理站自动控制系统及污水工艺设备安全运行的重要性,说明污水自动控制系统的组成及实现,总结西门子PLC和WINCC工业组态软件在污水控制系统中的.应用.

作 者：张素丽 作者单位：刊 名：中小企业管理与科技英文刊名：MANAGEMENT & TECHNOLOGY OF SME年，卷(期)：“”(22)分类号：X7关键词：污水处理控制系统 可编程控制器PLC 工业组态软件 WINCC

2.浅谈plc技术应用教学 篇二

可编程序控制器 (PLC) 是在继电接触器控制和计算机控制基础上开发的工业自动控制装置, 是计算机技术在工业控制领域的一种应用技术。目前以微处理器为核心的PLC得到了迅速的发展和应用, 它不仅应用于传统的顺序控制, 还广泛应用于传统的闭环控制、运动控制、数据处理以及复杂的分布式控制系统, 因此在工业生产中具有广阔的应用前景, 被誉为现代工业生产自动化的三大支柱 (PLC技术、机器人、计算机辅助设计和制造) 之一。根据这一发展趋势及需求, PLC技术已成为职业技术学校机电专业的一门必修课, 并且在职业技能鉴定中成为高级维修电工及以上等级指定的考核内容。

二、中职学校PLC课程概况

《PLC应用技术》是一门将理论知识和技能训练融为一体的实践性较强的专业课程, 具有多变性、综合性、典型性、实践性和应用性等特点, 在传统的教学过程中, 一般是先进行理论课教学, 然后才进行相应的实操训练。在理论教学授课过程中我发现, 学生的学习热情随着学习的不断深入而降低。究其原因是学习理论时不能及时上机训练体会课题的实践效果, 自然会降低学生的学习热情, 另外, 学生在理论学习过程中不能很好地发挥主体作用, 注意力自然就不能高度集中了。这样, 教学质量就难以有所突破了。

三、一体化教学的实施

为了取得好的教学效果, 我在教学中实施单元过关制度, 把传统教学形式改为一体化的教学, 即讲一点练一点。在时间上保证每个课题都能做到教师的理论指导与学生的实践保持连贯性, 教学中在介绍了课程实例的应用环境以及注意事项, 讲解了预备知识后, 给出了解决该实例的编程思路, 再由学生根据教师的提示进行编程、上机调试, 最后教师才给出能成功实现该实例功能的参考答案供学生参考, 让学生自己进行对比、归纳、得出结论, 通过这样的一体化教学, 能充分发挥学生学习的主动性和积极性, 为课题式教学的成功提供有力的保证。具体实施应注意处理好以下几方面的问题。

1、在教学内容上, 合理的改革教材结合实例进行一体化授课

《PLC应用技术》这本教材是按照:基本工作原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成几个章节, 而教师在实施教学时, 则要考虑有利于学生的认知过程。例如:任课教师按照教材的先后顺序进行教学, 即先讲授完基本指令、再讲授其应用, 最后再进行基本操作。这样学生学完27条基本指令后印象不牢固, 学到基本操作时, 又得回头复习前面的指令, 教学效果不好。为此, 我在PLC教学中采用了课题式单元教学, 重新组合教学内容。利用业余时间通过多种途径搜集了大量的PLC应用实例, 例如第二单元有电机的点动控制、电动机的连续控制、电机的正反转控制、电机的手动、电机Y-Δ控制, 以及抢答器控制系统、数学显示控制系统等实例并通过筛选、整合成5个单元, 每个单元由4到6个同类实例组成。每个课题以一个应用实例为主题, 其内容包括:应用实例的生产目的, 生产条件和生产环境的介绍, 通过PLC实现控制的线路, 所用的基本指令, 编程方法、调试应用的环节使学生在理论指导下进行PLC模块的组装实验。5个单元主题分别是PLC原理、基本指令继电接触翻译、计数控制、典型程序段的编写、特殊功能应用。

2、在教学过程中, 利用实物以及多媒体软件进行一体化教学

PLC应用技术特点之一是逻辑性、抽象性强。教师在教学中应尽量使用实物进行教学, 这样带来的好处是:直观、深刻、生动、激发学生学习兴趣。我在每个实施单元课题的教学前都制作一些电路的示教板, 为直观教学提供条件, 从而增强学生的感性认识, 降低学习的难度, 也有一些是学生利用业余时间在完成的, 这样可以调动学生的积极性、锻炼学生的动手制作能力。同时授课中, 应用多媒体模拟软件来模拟PLC的编译过程和程序执行过程。

3、激发学生的学习兴趣, 加强动手能力, 强化一体化效果

为了激发学生的学习兴趣, 我们可以在教学初期组织学生们到一些现代化的企业中进行参观活动, 让他们了解PLC在实际生产生活中的应用, 使他们知道学习PLC的重要性。在教学中也要尽可能多地联系实际, 比如做一些霓虹灯、交通工具控制、电梯控制等实际应用的课题, 而这些实例都与我们身边的生活、生产密切相关。这样学生就会对学习内容感兴趣, 认识到可以学以致用, 就会激发学生的学习兴趣, 学生若能有兴趣的学, 教学就成功了一半。因此, 教师应积极利用这一点引导学生主动思考, 全力提高他们学习的积极性。对于中职院校学生的教育不应只片面看重成绩, 关键是一种能力的培养, 使之具备一种能力, 来满足未来社会的发展和自身生存的需要, 同时在学习中注意鼓励每个学生都动手去做, 动脑去想。

4、教学创新是一体化教学得以实施的有力保障

职业学校的学生是一个学习基础、学习习惯和学习动机差异很大的群体, 这就要求我们职业学校的教师无论是理论教学还是实训教学, 都要努力做到因材施教, 在如何充分调动学生的学习积极性和学习主动性上下工夫。因此在实训教学时, 不是每个同学都完成相同的实训任务, 而是采取因人而异的分层教学法, 即按学生的学习能力分组, 每组完成不同的实训目标。学习成绩差的同学在规定的时间内只需做完基本的实训项目即可, 而学习成绩好的同学在规定的时间内除了做完基本的实训项目外, 还要安排一定量的选修实训项目, 让学生自主选择, 教师现场指导。促使学生自主地分析实训中存在的问题, 在教师的指导下或自己独立的找出解决问题的办法, 最后写出实训报告交教师批改。从而使成绩好和成绩差的同学在PLC实训过程中, 不但能充分调动学习的积极性, 挖掘自己的潜力, 而且也能够得到应有的锻炼和培养。

四、一体化教学总结

实施一体化课题式单元教学以来, 教学质量有了很大的提高。总结起来的优点是:

1、学生学习兴趣浓, 学习热情高涨, 学习效果有保证

每个课题以实例为重点, 这些实例都是来自我们身边的生活、生产。学生对教学课题感兴趣, 认识到所学的东西有用, 能解决现实问题, 学习热情是自然地高涨起来。

2、能逐步培养学生解决实际问题的能力

课题实例来自生产、生活, 所要处理的有关问题都向学生交代清楚, 引导学生具体的处理办法、解决方法步骤、方向。通过多个实例的学习、实践与积累, 学生能逐渐地提高解决实际问题的能力。

3、逐步提高学生的编程能力, 应用PLC的能力

任课老师把PLC技术应用教程分为若干个单元, 每个单元中的几个实例都是以某个重点指令的应用为主线。应用程序由简单到复杂。这样, 通过一个单元的学习, 学生已将该单元的重点指令很深刻地留在脑海中。他们灵活应用指令的能力会逐步增强。课题式教学中通过恰当的引导, 就能逐步提高学生的编程能力, 应用PLC的能力。

参考文献

[1]郭宝杰.一体化教学的特点.职业技术教育 (教学版)

[2]常斗南, 李全利.可编程序控制器原理及工程应用.电子工业出版社

3.浅谈plc技术应用教学 篇三

【关键词】案例教学 PLC技术 能力

《PLC技术与应用》是电气工程专业及机械制造专业学生面向就业的课程，是一门拓展学生能力的课程。在《PLC技术与应用》课程教学过程中运用案例教学，目的是突出教师的主导作用并充分调动学生的主观能动性，体现学生的主体地位。

一、案例教学法简述

案例教学的模式最初源于哈佛学院的“案例式教学”，现已成为现代教学教育的主要手段之一。案例教学中，其核心为教师的教和学生的学是围绕怎样完成一个个具体的案例而进行的。首先是教师设计或选取案例，然后由师生共同研究分析完成对案例的剖析，在这个过程当中，教师可以适当地讲解，学生要能够主动地思考问题，最后通过师生共同归纳最终制定任务实施计划。

二、案例教学的应用

实施案例教学的过程中，具体要注意处理好以下几方面的问题。

（一）将知识点归类，构建功能模块

针对本课程，我们从参考教材及相关自控技术网站等多种途径搜集了几百个PLC应用的实例，并针对每个实例就其程序的总体设计思路、梯形图程序所使用的指令类型进行系统地分析，然后归纳出同一类案例指令的特点，根据教学知识点来合理地分配并构建一套以指令为核心的功能知识模块。

实际应用中PLC的程序都是由几个独立的功能模块构成的，通过让学生扎实地掌握各功能模块的原理及程序的编写，在此基础之上，便能够灵活运用典型的功能模块去解决较为复杂的程序设计问题。

（二）依据学生的知识结构和认知规律，精选案例

案例教学的首要任务是依据学生的知识结构及认知规律的特点，如何与生产实际相结合，合理地设计好每个案例。实施案例教学的关键在于所选案例的难易程度要把握得当。一个成功的案例，能够大大地吸引学生的注意，激发学生学习探究的热情，并能鼓励学生主动大胆地去探索。

1.培养学习兴趣，调动其积极性

与生活和生产实践密切相关的案例才是优秀的案例，此类案例才能大幅度地提高教学效果从而达到教学目标。例如，以饮料自动出售机为例，它主要包含投币结算、7 段数码管显示剩余值及退币功能。因为学生对这个案例中的实物很感兴趣，在案例教学中教师可以灵活运用加减运算、比较指令、显示指令等功能指令，从而使学生逐步掌握高级指令的应用。

2.循序渐进、挖掘潜能

精选的案例要具备一定的科学性、很强的逻辑性，由易到难、由简到繁。同时所选择的案例不仅要有针对性、启发性，要能激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性，挖掘学生探索问题解决问题的潜能。现以“小车自动往返控制”这个案例进行说明。

①基本控制要求：

按下正轉启动按钮SB2，I0.0变为ON， Q0.0线圈得电并自保持，使接触器KM1线圈通电，小车右行；按下反转启动按钮SB3，I0.1变为ON， Q0.1线圈得电并自保持，使接触器KM2线圈通电，小车左行；按下停止按钮SB1，小车停止运行。

②拓展控制要求：

（A）自动换向功能：要求不按停止按钮实现左向右或右向左的换向；

（B）到位停车功能：要求小车在运行中碰到各自的限位开关（左行限位：SQ1，右行限位SQ2）后，小车停止运行。

（C）到位停车且自动换向功能：要求在右限位或左限位停留一定时间后，自动换向。

本案例所用的知识点重点：定时器的应用、逻辑指令、脉冲微分指令； 难点在于： 如何灵活应用定时器延时触点实现新的控制功能及如何处理程序中的转移。

对于这个案例，因其在大型机械生产线上普遍存在，学生对此类案例非常感兴趣。A项要求实现自动换向，其控制的本质在于电机的正反转，同时考虑必要的保护，则完成的难度不大，可以仅用按钮的互锁来实现。B 项要求在是在A项要求的基础上增加两个行程开关的互锁就可以实现，利用这类位置开关完成位置的极限保护。对于这一项，只需学生稍微改动一下程序就可以达到目标要求。C项的设计要求有一定的难度，对学生来讲没那么容易一下子就编写出程序。而且，要用的指令也增多了，这样学生对难题的挑战激情就被调动起来了。针对该项要求，教师要注意引导学生在设计中定时器触头如何配合控制，同时不可忽略定时器输入端的驱动问题。经过这样一步步的引导，那么本案例程序的整体框架已非常清晰，具体梯形图的编写也就变得简单了。

3.分组教学，增强学生团队合作意识

采用案例教学的过程中，教师可以根据学生接受能力的快慢，对其进行分组，每组3个同学，由组长承担对组员的评价任务，并负责组内各组员的分工和沟通协调工作。最后教师根据各小组任务的完成情况，对每组及其组长给出一个综合评价。因此，这就要求每个学生都要行动起来，从分析案例任务要求到PLC资源分配及设计系统的程序，再到程序的编写及调试都要参与，并相互讨论，互相帮助。

三、总结

4.PLC原理在实习教学中的应用 篇四

PLC原理在实习教学中的应用

本文较详细地阐述了电工专业PLC应用教学中改革教材,以精选出的实例为重点实施课题教学;丰富教具,运用合适的`教学辅助手段,尽量运用直观教学;提高学生PLC应用能力,以适应现代社会岗位要求.

作 者：唐运福 叶文明 作者单位：湖北十堰职业技术(集团)学校刊 名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS年，卷(期)：“”(7)分类号：G63关键词：互动教学 单元教学 兴趣

5.浅谈plc技术应用教学 篇五

摘要：本文对《电气控制技术与PLC》课程教学的现存情况进行了分析，根据现存情况论述了分层次教学的重要性，同时根据学生在学习过程中存在的个体差异性，对不同层次的学生提出不同的目标及要求，同时采用不同的教学方法及手段进行教学，使各层次的学生都能学有所成，从而提高课堂教学效果。

关键词：分层教学；电气控制技术；PLC

一、引言

《电气控制与PLC技术》作为机电一体化专业的核心课程，不仅要求学生掌握一定的理论知识，而且对实践操作具有很高的要求。然而在实际教学过程中由于课时数的严重不足、教学内容的复杂、教学方法缺乏针对性等因素，无法在有限时间内达到教学目标。所以研究如何根据学生特点，进行分层式教学，具有非常重要的意义。

二、教学现状

1.生源结构的差异

由于高校不断扩招，学生之间的差异性逐渐增大。一是录取分数的差异悬殊，生源质量不尽相同。除了高中生生源外，还有中高职衔接的中职毕业生生源，普通高中生文化基础相对扎实，但动手能力薄弱；而中职生则动手能力强，但文化基础差。

2.学生个体需求的差异

学生来学校的目的不尽相同，有的希望毕业后直接参加工作，有的希望能够继续升学。想继续升学的，想多学习理论知识；而选择直接就业的，希望多动手提高自己的实践能力。

三、分层教学的含义

分层教学是指老师根据学生的学习情况，将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三个层次；然后设计不同的教学内容及不同的教学目标，引导学生对课程产生兴趣；在组织教学过程中，优先分析所有学生都存在的疑惑，从最基础的开始教学，进而不断递增；根据不同层次学生的学习情况，对他们进行分类开导及引导。

四、分层教学的具体措施

1.对学生进行分层

针对一个教学班级，由于《电气控制技术》课程的教学特点，统一教学会让一部分底子好的学生丧失积极性，一部分底子差的学生跟不上。所以老师在上课之前，应该了解清楚学生关于电工基础及PLC编程知识的掌握情况；然后将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三个层次。

2.对教学目标实施分层、分层备课

在设计教案时，应分层设计。以不同层次学生学习情况为基础，拟定基本目标、中等目标、成长目标。A注重基础培养，加强思考；B偏重知识的运用，会用就行；C激励性鼓励，提高自信心。

3.因材分层施教，提高教学效果

（1）在上课时，以B层次为主、兼顾A、C层次

在授课过程中，讲授的知识点要以B层次为主，同时兼顾A和C，让A、B、C三个层次的学生都学有所获，进而实现培优辅差。

（2）分层训练

课上训练要面向大众，根据学生层次设置不同难易程度的题目，对同一类型的题目可出三份题：“复杂、中等、简单”，分别针对各个层次的学生。

（3）实践时，分层指导

由于学生的实践动手能力不尽相同，教师可采取分层指导。A层次的加大拓展训练，加强知识点的灵活运用；C层次的学生则实行单独指导；或叫A层次的学生辅助引导其动手。

五、分层教学本课程中的应用实例讲解

现在以三相异步电机的顺序控制为例，讲解分层教学的具体实施过程：上课时教师根据需求布置三个难易程度不一致的题目给学生选择：

1.设计2台电机的顺序控制线路：电机M1运行后电机M2可直接运行，但M1停止则M2也停止。

2.设计2台电机的顺序控制线路：电机M1运行5秒后，M2运行，8秒之后，M1、M2停止。

3.设计3台电机的顺序控制线路：电机M1运行3秒后，M2自动运行，8秒之后，M1停下，与此同时M3启动，M3运行5秒后，M1、M2、M3断电。

学生在实际训练过程，老师不指定学生做哪个，题1是所有学生都要完成的项目，题目2和题目3为选做题；对题目2、3学生可以选择在教师的指导下完成，也可以和其他同学上来完成，进而形成学生相互学习，锻炼学生的自主分析能力。

六、?Y语

经过多年的实践证明，在《电气控制与PLC》课程中进行分层教学，可以减少部分学生在上课时无所事事的情况的发生，学生都感觉学到了知识，对自己的学习都很有信心。其次，分层教学能够充分利用课堂教学时间，老师上课前根据不同层次学生的需求，制定了各不相同的训练，这样各个层次的学生都获得成功的快感，大大的缓解了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。

参考文献：

6.浅谈plc技术应用教学 篇六

用

摘 要：PLC课程是电气自动化技术等电气类专业的核心课程。在PLC课程中利用直线光栅尺作为位置检测元件，采用“三菱FX2N-PLC”和“1HC”记数模块再加上“GOT940”作为人机对话显示界面，可模拟实现机床坐标位置信号显示的一体化教学，本文明确了一些重要讲解因素，并阐述了PLC课程一体化教学中的组织实施办法。

关键词：一体化教学 FX-2N-PLC HC记数模块 GOT940触摸屏 应用

可编程逻辑控制器简称PLC，是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。本文主要阐述针对PLC及其扩展功能课程进行教学的组织与实施。

下面谈谈在PLC课程一体化教学中，如何利用直线光栅尺作为位置检测元件，采用“三菱FX2N-PLC”和“1HC”记数模块再加上“GOT940”作为人机对话显示界面，模拟实现对机床设备各坐标的位置信号的显示。

一、第一步――讲解

讲解可编程控制器“三菱FX2N-PLC”“1HC”记数模块和“GOT940”的用途、工作原理和优缺点等。

二、第二步――介绍

介绍FX2N和1HC功能模块的配置程序和接口。着重介绍“PLC-FX2N”在工业控制中的应用。详细介绍“FX2N-1HC记数功能模块”的使用，此高速记数模块是具有2相50KHZ的高速计数器，它的记数速度要比“PLC”内置的计数器要快得多，而且它可以直接进行比较和输出，各计数器模式可用PLC命令进行选择，如1相或是2相，16位还是32位模式，只有这些模式设定以后“FX02N-1HC功能模块”才能正常运行。对于它的输入信号必须是1相或是2相的电压为“5V、12V、24V”的方波信号。FX2N-PLC与FX2N-1HC之间的数据传输是通过缓冲存储器交换进行的，“FX2N-1HC”有32个缓冲存储器，每个存储器为16位，其占用PLC扩展总线上的8个I/O点，这8个点可由输入输出进行分配。首先将所有的设备按说明书要求进行正确连接，在编程设备中必须预先安装win98、win2000或winXP的系统软件给予支持，然后还要安装“FX-PSC-DU-WIN-C”人机界面的编程软件，安装“FXGP-WIN-C”的PLC编程软件。使用编码器或是其他能输出5V～24V方波信号的位置检测元件都可以参照相关硬件说明书进行连接。硬件连接完毕后就可对设备进行编程调试，为下一步编程调试打下基础。

三、第三步――对该设备进行编程初始化

具体方法和步骤如下。

一是当所有设备连接好后，首先要在编程设备中打开“FXGP-WIN-C”软件编写“FX2N-1HC”的初始化程序，让位置检测设备发出位移方波信号时PLC和记数模块能够迅速准确地记录并且利用相应的程序对其进行处理。

二是程序首先要使PLC得电瞬间M8002初始脉冲只在上电时接通。编写如下程序【TO K0 K4 K16 K1】，在第一个功能模块中的第四个寄存区内的第十六位里写入“1”。此条语句是让“FX2N-1HC”允许“PLC”写入数据。

三是编写程序【DTO K0 K20 D1000 K1】，把“PLC”内部寄存器D1000中一个32位的数据写入“FX2N-1HC”中的第二十个寄存器内。此条语句是让“PLC”内部的断电保持寄存器D1000中在上次断电保存的数据写回到“FX2N-1HC”中，这样每次设备通电后就可以在保留上次设备断电时的数据基础上继续工作。

四是编写程序【TO K0 K4 K1 K1】，将“FX2N-1HC”中第四个寄存器的第1位数据位置入“1”，它表示此记数模块可以开始进入记数状态。

五是编写程序【DMOV D1100 D100】，将“PLC”中第“D1100”中的数据传送到第“D100”内部寄存器中，主要是让“GOT-940”人机界面在得电时显示十进制的位置信息。“PLC”中各内部寄存器功能用途：D100=提供人机界面最终显示的轴运动位移数据，D500-D501=位置检测设备采集后的32位存储区，D600-D601=脉冲数转换为坐标数据存储区，D1000=断电脉冲存储区，D1100=断电十进制数据存储区，D1500=清零数据转存区。

现在已定义好所需的存储区，并且能把位移脉冲传送到所指定的区域，下一步就是把脉冲数据转换成所需要的位置数据，最终通过人机界面“GOT-940”呈现出来供使用。

四、第四步――对采集到的脉冲数据进行转换

程序和步骤如下。

让学生在编程软件中的调试监控状态下仔细观察，按照事先设定好的PLC内部寄存器地址的数据变化过程，试着编写PLC控制的梯形图，并将梯形图程序输入到计算机里。

一是在编程中使用“PLC”内部上电监控特殊继电器“M8000”当“PLC”得电之后始终运行的程序，编辑程序是读出“FX2N-1HC”第20个内部寄存器中的一组32位数据，并且传送到“PLC”内部寄存器“D500”中。这里需要特别注意的地方是此时“PLC”内部寄存器“D500”中的数据只是所采集到的方波个数，还不是所需要的坐标数据。

二是把采集到的方波数据转换为所需要的坐标数据，这里必须根据位置移动数据采集设备的特性来设计编写的。首先将内部寄存器“D500”中的脉冲数乘与一个基数“K4”，此基数主要取决于数据采集设备的性能。例如：使用的数据采集设备是每移动1毫米就能发出500个“A”方波脉冲和500个“B”脉冲，而人机界面“GOT940”上所显示所需要的精度为1/1000毫米的数据，此时就必须将“K4”基数改为“K2”再传给“D600”。

7.浅谈PLC课程的兴趣教学 篇七

一、激发学生学习PLC课程的兴趣

“成功的教学始于良好的开端”所以在课堂教学中, 为了能够充分调动学生学习的主动性和积极性, 极大地提高学生学习兴趣, 在第一次课中必须让学生充分理解该课程在实际生产和生活中的作用, 要让学生了解PLC课程的专业知识框架, PLC的特点, PLC的功能, 如具有定时, 计数控制, 顺序控制, 数据处理等功能。

通过演示交通灯, 简易机械手, 广告霓虹灯等实验, 使学生亲眼看到实验结果, 产生跃跃欲试的学习求知欲。这样, 学生也了解了PLC课程的学习目标和要达到的技术水准, 对PLC课程充满好奇, 激发学生学习的兴趣。

本课程由易到难的教学过程中, 要不断激发并保持学生的学习兴趣, 还需要使用多种教学方法。

二、以自主学习方式的引导式教学

学习是一个主动性的过程和个性化的过程, 学习的途径是多种的, 其中自主学习方式是培养学生具有学习能力的有效方法, 是一种培养学生主动参与探究发现的学习方法, 能更好促进学生思维发展。

在PLC课程教学中, 学习PLC内部软继电器时, 对于定时器, 计数器的编号, 定时时间设置, 计数设置, 定时计数范围, 基本电路等较易理解掌握的知识点, 可以采用自主学习方式。对于定时器的应用, 教师可以引导学生编写小程序来加深理解和巩固。例如:利用定时器实现的, 有三只彩灯, 按下启动按钮, 第一只彩灯亮5秒后熄灭, 然后第二只彩灯亮5秒后熄灭……如此循环。对于这样的小程序, 大部分学生完全可以独立自主完成, 如果教师采用满堂灌的填鸭式教学, 学生没有一个独立思考过程, 学生的思维没有得到思考和开发的锻炼, 而且还会使学生感觉厌倦, 失去学习兴趣。对于少数几个不能完成的学生, 教师要积极鼓励学生, 引导学生诱发思考“定时器定时间到, 定时器触点动作”这个知识点, 让学生在知识探索过程中, 深入思考寻求解决的方案。使学生在体验洞然若开, 在柳暗花明的情感中, 增强学习信心, 对高难度编程充满期待, 学习求知欲和学习兴趣被激发。

三、培养学生问题意识的案例教学

在实施案例教学过程中, 要培养学生的问题意识, “小疑则小进, 大疑则大进”有了疑问, 就有了思考的方向, 学生才会深入钻研和思考, 通过努力解决问题。例如“交通信号灯控制”中绿灯闪亮的实现, 要求学生用PLC模拟实现。控制要求:东西绿灯亮, 并维持20秒。到20秒时, 东西绿灯闪亮, 闪亮3秒后熄灭, 东西绿灯熄灭时, 东西黄灯亮2秒, 2秒后, 东西黄灯熄灭, 东西红灯亮……对于此案例, 与生活紧密相关, 激起学生学习兴趣, 并具有一定的挑战性, 给学生足够的思考空间, 鼓励学生说出解决此案例的方案和疑问。

对于东西绿灯闪亮3秒怎样实现?这个问题是本案例的重难点, 是需要突破的。 (1) 分析闪亮过程, 亮0.5秒, 灭0.5秒一共亮灭3秒, 可以使用一个0.5秒和一个3秒的两个定时器实现。 (2) 分析闪亮过程, 亮0.5秒, 灭0.5秒一共亮灭3次, 可以使用一个0.5秒定时器和一个计数3次的计数器实现。 (3) 分析闪亮过程, 亮0.5秒, 灭0.5秒一共亮灭3秒, 可以使用一个定时3秒的定时器实现。

案例教学使学生有学有所用之感, 培养学生问题意识使学生具有探究精神, 自主探究完成任务, 这种成功所带来的成就感, 会使学生产生强烈的学习兴趣。

四、理实一体化教学

PLC是一门理论与实践相结合的学科, 以往的传统教学方式是先讲理论课, 下一次课再去上机调试, 这样学生在上机调试时, 如果不能实现控制要求, 学生不知如何应用上次课所学理论知识来解决问题, 而显得束手无策, 使理论与实践脱节。理实一体化教学方式, 使学生边分析控制要求边思考, 边学习理论知识边实践, 边编程边调试, 看到实实在在的模拟结果, 可以极大地调动学生学习的主动性, 产生更强烈的学习动机与学习兴趣。

五、赏识教育

学生在学习过程中, 伴随着丰富的情感体验, 有成功的乐趣也有失败的困惑与沮丧, 当学生取得成功时, 得到老师的赞赏会更加自信, 激发学生浓厚的学习兴趣。当学生遇到挫折一筹莫展想退缩时, 更需要教师的鼓励与引导, 肯定学生的独到之处, 引导学生思考出不足之处, 激励学生深入思考, 找到解决问题的方案, 使学生体验到成功的喜悦。不断地肯定学生, 激励学生, 你的鼓励与赏识会使学生思维更加活跃, 学习热情更加高涨。

托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”学习兴趣是学生学习的内在起点, 是培养探索精神的直接动力。激发学生学习兴趣, 有利于活跃课堂气氛, 有利于学生对所学知识的理解和记忆。能使学生愉快地学习, 充满自信、充满热情地学习。能充分发挥学生的主体作用, 极大提高学生学习的积极性, 有力促进学生思维发展, 使课堂教学效果显著提高。

摘要：要使学生学习PLC课程, 具有自主学习能力和编程能力, 就要激发学生学习兴趣, 并使用引导式教学, 案例教学, 赏识教育等教学方式和教学方法培养学习兴趣。

关键词：PLC,兴趣教学

参考文献

[1].吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳出版社

[2].黄净.电器与PLC控制技术[M].机械工业出版社

8.浅谈PLC教学 篇八

【关键词】可编程序控制器 边沿指令 稳定性 准确性 快速性

PLC的编程指令有很多种，从控制功能上可以分为两大类：基本指令和功能指令。对于PLC技术的初学者来说，常用基本指令来进行程序编写。在编写程序的时候，同学们往往会追求控制的结果是否满足控制要求，而忽略了控制过程是否准确，稳定。笔者通过技师班教学经验的积累，以“自动门控制”为例，采用三菱FX系列PLC介绍边沿指令控制的精准性。

一、自动门控制案例

如圖1所示，门的初始状态为关闭，X2（入口传感器）和X3（出口传感器）没有输出，X0（下限）为ON，X1（上限）为OFF，Y0、Y1、Y6、Y7没有输出。当有车要通过自动门的时候，首先入口传感器X0检测到有物体通过，电机正转带动门打开，当门向上运动碰到限位开关时，电机停转，经过一段延时时间，车通过了自动门，电机反转带动门关闭，当门向下运动碰到限位开关时，电机停转，门关闭结束。

2、PLC梯形图程序

在图2的程序中，门完全打开等待关闭的时间是由定时器的定时时间来确定的，这样的控制将会出现如下问题；若定时器定时时间过短，在定时器定时时间内车没有完全通过自动门，因定时时间到，门将会关闭，这样将会发生不安全的事故。若定时器定时间过长，将会导致车已经完全通过了，门还没有关闭。

在图3的程序中，我们是通过入口和出口传感器的边沿来控制自动门的关闭和打开，但有车要进入车库，入口传感器X2将会产生一个上升沿，我们用X2的上升沿来驱动门的打开，当车完全通过自动门后，出口传感器X3将会产生一个下降沿，我们用X3的下降沿来驱动门的关闭，当有车要离开车库时，首先X3将会产生一个上升沿，当车完全离开车库后，X2将会产生一个下降沿。巧妙的运用边沿指令，可以使得我们的PLC控制更加精准，稳定。接下来笔者就三菱FX系列PLC的边沿指令详细讲解。

二、边沿指令

1、边沿指令的定义：

2、边沿指令的应用

与移位指令连用实现准确移位：现有一个按钮驱动一个移位指令，要求按钮每按一下移动一位，但是移位指令是高电平有效，按一次按钮的时间，plc已经循环扫描了好几百次了，移位指令也执行了好几百次了，所以按一次按钮就可能导致移动了好多位而不是一位，因此要求按钮瞬间接通瞬间断开，但是人的速度不可能那么快，用边沿指令就能做到，无论你动作多么慢，他只接通一个周期，这样移位指令也就只执行一次了。

与计数器连用实现计数器精准计数：现有一个小车从A点到B点做往返运动，用计数器来计算小车走了几次，当走到B点时相对应的行程开关或者接近开关就开始计数，如果不使用上升沿或下降延指令，计数器将会不停的计数，因为接近开关一直导通所以一直计数，这样就计数不准了，如果用边沿指令来控制，每撞一次限位只计数一次，哪怕限位一直通着它也只计数一次，这样就计数准确了。

由以上实例可以看出，用PLC控制器进行控制的时候，不应只注重控制结果，还要考虑控制的过程是否准确，稳定，快速。巧妙的使用边沿指令，可以使得我们的PLC控制更加稳定，精准。

参考文献：

[1]王国海.可编程序控制器及其应用[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

9.PLC教学反思 篇九

可编程控制器（PLC）是在继电接触器控制和计算机控制基础上开发的工业自动控制装置，是计算机技术在工业控制领域的一种应用技术。进入二十世纪八十年代以来，随着计算机技术和微电子技术的迅猛发展，极大推动了 PLC 在世界范围内的发展，其功能越来越强大，应用范围越来越广阔，使其在生产中的地位越来越重要，已广泛应用在各种机械和生产过程的自动控制中，因此开展 PLC 等新技术的教学培训是非常必要的。然而由于我国当前教育体制等诸多方面的原因，使大、中专院校还不能把 PLC 广泛投入到教学实践中来。但 PLC 等先进技术在社会中已达到广泛应用，社会大量需要具备此项技术的人才。

我国在二十世纪七十年代末期开始对 PLC 进行研究、生产和应用。在近十年来，取得了非常大的突破。特别是在应用方面，随着综合国力的增强和生产力的提高，PLC 已经渗透到了各个领域。在生产方面，为了提高生产效率和工业的自动化，我们引进了许多在世界上都处于领先技术的成套设备，如上海宝钢集团的一期工程中，就采用了 250 台 PLC，二期工程中又采用了 180 台。再如，北京神华集团下属的神东公司，其优质煤的日产量在世界上首屈一指，所使用的采煤设备是当前世界最好的三家公司的最新产品，因而大量的使用 PLC 等先进技术。还有三峡工程、秦川核电站、天津开发区的康师傅方便面生产线等都用了 PLC 控制。现在 PLC 不但应用在冶金、矿业、机械、轻工等工业控制中，在其他领域它也得到了广泛的应用。例如，市政建设中的水处理，沥青、混凝土的拌和；日常生活中的电梯、车库的自动化管理、货物存取等；商业中的自动售货机，啤酒灌装及酿酒等；另外在环保、娱乐业中也有应用。

以前 PLC 应用的比较少时，只需要有较少的技术人员掌握即可满足生产需求，但是随着 PLC 应用范围的扩展、功能的日益强大，同时 PLC 在生产中的地位越来越重要，只有少数技术人员懂得 PLC 的现状再也不能满足企业控制技术发展的要求了。现在招聘维修电工不但基本技术要扎实，还要懂得 PLC 技术、变频技术和计算机技术的原理和故障处理等。而对于在生产线上的普通操作也应该懂得一些关于 PLC、变频器等方面的基本知识，这样既可便于生产操作，又可以对生产和维修有很多帮助，如帮助维修人员明确故障的范围和现象，缩短故障维修时间，更好的保证生产的顺利进行。这也正好符合 PLC 当初的设计初衷——使操作人员使用方便，不存在计算机与传统电气控制间的“鸿沟”。

综上所述，针对目前企业的电气维修及操作人员的现状，因此开展 PLC 等新技术的教学培训是非常必要的。

篇二：plc教学反思

（一）基本工作模式：PLC有运行模式和停止模式。

1.运行模式：分为内部处理、通信操作、输入处理、程序执行、输出处理五个阶段。

2.停止模式

当处于停止工作模式时，PLC只进行内部处理和通信服务等内容。

（二）PLC工作过程：

（1）内部处理阶段：

在此阶段，PLC检查CPU模块的硬件是否正常，复位监视定时器，以及完成一些其它内部工作。

（2）通信服务阶段

在此阶段，PLC与一些智能模块通信、响应编程器键入的命令，更新编程器的显示内容等，当PLC处于停状态时，只进行内容处理和通信操作等内容。

（3）输入处理阶段

输入处理也叫输入采样。在此阶段顺序读取所有输入端子的通断状态，并将所读取的信息存到输入映象寄存器中，此时，输入映像寄存器被刷新。

（4）程序处理阶段

按先上后下，先左后右的步序，对梯形图程序进行逐句扫描并根据采样到输入映像寄存器中的结果进行逻辑运算，运算结果再存入有关映像寄存器中。但遇到程序跳转指令，则根据跳转条件是否满足来决定程序的跳转地址。

（5）输出刷新阶段

程序处理完毕后，将所有输出映象寄存器中各点的状态，转存到输出锁存器中，再通过输出端驱动外部负载。

在运行模式下，PLC按上述五个阶段进行周而复始的循环工作，称为循环扫描工作方式。

（三）PLC工作方式与特点：集中采样、集中输出、周期性循环扫描，“串行”工作方式

1.扫描周期：PLC 的工作方式是一个不断循环的顺序扫描工作方式。每一次扫描所用的时间称为扫描周期或工作周期。

PLC 运行正常时，扫描周期的长短与 CPU 的运算速度有关，与 I/O 点的情况有关，与用户应用程序的长短及编程情况等均有关。通常用 PLC 执行 1K 指令所需时间来说明其扫描速度()（一般 1——10ms/K）。

2.输出滞后：指从PLC的外部输入信号发生变化至它所控制的外部输出信号发生变化的时间间隔。一般为几十—100ms.引起输出滞后的因素：输入模块的滤波时间、输出模块的滞后时间、扫描方式引起的滞后。

3.由于PLC是集中采样，在程序处理阶段即使输入发生了变化，输入映象寄存器中的内容也不会变化，要到下一周期的输入采样阶段才会改变。

4.由于PLC是串行工作，所以PLC的运行结果与梯形图程序的顺序有关。

这与继电器控制系统“并行”工作有质的区别。避免了触点的临界竞争，减少繁琐的联锁电路。

篇三：plc教学反思

在PLC教学中运用项目教学法，成功的关键在于抓好以下两个方面：

1.激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望。

（1）重视导入，抓住学生的“心向”。要激发学生学习的兴趣，在选择项目任务时，要注意贴近现实生活中能够见到的事物更能够吸引学生的学习兴趣。（2）巧用效果演示，提高学生的实践兴趣。项目确定后，教师最好先实施一次该项目，一方面，对项目有全面了解，便于更好地指导学生；另一方面，可以展示案例效果，以增强学生的学习兴趣，使学生能主动参与到项目教学活动中来。（3）抓好实施过程指导，使学生获得成功体验。例如，个别学生在设计正反搅拌循环次数时，由于对计数器的使用没有完全理解，在程序运行时，发现不能按控制要求实现工作。这时教师不直接给出答案，而是让学生自己去思索，不断调试运行，主动分析，经分析修正后，达到满足控制要求。当通过努力最终成功时，学生充满了成就感。

2.重视总结交流，让学生切实掌握技能。

项目总结可以在项目结束时进行，也可以贯穿在评价反馈的过程中。教师应协助学生理顺项目思路，明晰项目所训练的内容及最佳思考方法，总结学习策略，找到不足之处，引导学生学会反思。教师更要指导学生对项目进行拓展和延伸，提高学生的思考能力和运用知识与技能解决问题的能力，让学生更深刻地体验项目过程，掌握更多的操作技能，从而提高职业综合能力。

10.《PLC课程》教学小结 篇十

金玉明

本学期，我担任13数控班的《PLC技术》课程任课老师。这门课程是机电专业的一门核心课程，也是一门实用性很强的课程。该课程的学习是建立在《电工基础》、《电气控制》等课程的基础上，除了传授新的知识，也将学生一年级学习的知识进行融会贯通，使学生能够综合应用。由于之前教授过这门课程，所以学期初对于上好这门课我还是有信心的。

但是，经过一两次的上课以后，我发现大部分的学生基础较差，对最基本最简单的电气控制原理图都不能读懂，有些甚至连继电器，接触器等常用的低压电器都搞不清楚，这些都是学习PLC课程的基础，如果这些知识不能搞懂，那么课程很难往下开展。我只能先从接触器、继电器控制部分讲起，使学生掌握了继电器控制系统以后，才开始介绍 PLC的发展和基本情况，并且通过继电器控制系统和PLC控制统统的比较，得到PLC系统的先进性和优越性，引发学生的学习兴趣，这为课程的学习开了一个好头。

11.浅谈PLC一体化教学 篇十一

技工学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业学校。随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更高的要求，需要既有一定的理论知识又有很强的实际操作能力，既能解决实际生产的问题又有技术创新能力的人才。因此，为适应社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工教学改革的重点，并将在技工教学领域逐步推行。

一、PLC一体化教学的必要性

可编程序控制器（PLC, ProgrammableLogicController）是以微处理器为基础发展起来，集自动化技术、计算机技术、通信技术、先进制造技术为一体的新型工业自动控制装置。由于它可以通过软件来改变控制过程，而且具有体积小、功能强、可靠性高、抗干扰能力强以及应用安装方便等优点，很快在我国的工业控制中占据了主导地位，现今已成为现代工业自动化的三大支柱（PLC技术、机器人、計算机辅助设计和制造）之一，并且还在不断发展。这一发展形势使PLC技术已成为各类职业技术学校电子与电气专业的一门必修课，且在职业技能鉴定中可编程序控制器也逐渐成为指定的考核内容。

但如何才能让学生学好PLC呢？结合多年的实践与探索，笔者认为对PLC这门课程实行一体化教学是最好的选择。一体化教学能够使理论与实操更好地衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

二、如何进行PLC一体化教学

推行PLC一体化模式教学将会是技工学校教育改革的重点，那么如何才能更好地实施一体化教学模式呢？笔者结合自己的工作经历浅谈几点：

1.一体化配套教材的编写

一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。

首先，在编写一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。

再次，编写一体化教材应坚持以下几个原则：

（1）以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摈弃“繁难编旧”的理论知识，同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。

（2）在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。

（3）遵从技工学校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容。

笔者所在学校在一体化教学理念、模式和方法的基础上，结合自己的实际情况，组织骨干教师编写了PLC一体化教材。教材着力以市场为导向，以技能为重点，以实践为主线，对课程内容进行创新整合。比如我们的任课老师通过多种途径搜集了上百个PLC应用实例，并通过筛选、整合成五个单元，每个单元由几个同类实例组成。每个课题以一个应用实例为主题，其内容包括了：应用实例的生产目的，生产条件和生产环境的介绍，用PLC实现控制的线路，所用的基本指令，编程方法、调试应用。由几个应用同类指令的实例课题组合成为一个教学单元，全部教学内容分为五个教学单元。五个单元主题分别是PLC原理、时序控制、计数控制、位置控制和特殊功能综合应用。单元内的课题按照其难易程度安排教学的先后顺序。任课老师精选设计的每个实例课题都有一定的科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。单元内的实例都能有效地为该单元核心内容的教学服务。因此说，要改革传统教学就必须有配套的教材，并且要合理地设计好每一个实例课题。这些实例课题既能方便学生的学习，又要包含本课程的所有知识点。

2.一体化的实训室建设

由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实训教学的“一体化”场所。这就要求实训车间要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板，甚至是多媒体教学设备。我校的PLC实训车间，在前面设有黑板及多媒体教学设备，这样教师既可以讲理论又可以让学生进行实操，可以讲一点练一点，保证每个课题都能做到教师的理论指导与学生的实践保持连贯性。由于整个教学过程都是由一位教师主讲并指导实操，因此该一体化实训车间为教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供了保障，所以在教学中不存在没有理论的实践，也不存在没有实践的理论，真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化教学的顺利实施。

3.一体化教学方法的改革

PLC这门课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点，在教学过程中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实训，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例。但是技工学校的学生又是一个学习基础、习惯和动机差异很大的群体，这就决定了我们技工学校的教师一定要根据本课程不同教学内容、特点以及学生的认知规律，采取不同的教学方法。同时，无论是理论教学还是实践教学，教师要努力做到因材施教，在如何充分调动广大学生学习积极性和发挥广大学生主观能动性上多下功夫。

（1）在讲课前，吸引学生的兴趣。俗话说，良好的开端是成功的前提和基础。PLC的每个课题以实例为重点，这些实例都来自我们的生活、生产。比如美丽的喷泉、闪烁的霓虹灯、交通灯、汽车自动生产流水线，学校的机械加工中心、数控机床、机械手的控制、电梯控制、钢铁集团的高炉上料，货物的存取、运输、检测等等，都有PLC的功劳，这些都是与大家日常生活息息相关的例子。学生对这些课题感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决现实问题，学习热情自然就高涨起来。因此在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把学生感兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活，同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴趣也越浓，学生学习的自觉性和主动性也就跟着提高了。

（2）在讲课的过程中，激发学生的兴趣。经调查研究发现，目前担任《可编程控制器》的很多教师采取的是“一言堂”和“填鸭式”的教学，这样势必造成“言者津津，听者昏昏”的教学局面。经多年的分析发现《可编程控制器》这门课程，尤其是PLC指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容，最适宜于采取互动式教学方法。因此在教学中，大胆引入“行为引导学”教学方法。为了搞好双边互动式教学，就要求我们教师在备课时把教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造出一个可以实现双边互动式教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式，有效地开展双边互动式教学。通过老师给出任务，引导学生积极参与，从各方面收集资料然后进行分析综合从而解决问题。这样不仅激发学生的兴趣，开拓了学生的思维，培养了学生的想象力和创造力，而且在完成任务的同时，很自然地学会了解决问题的方法，在整个过程中也增强了学生之间的信息交流。

（3）在操作过程中，提高学生的兴趣。目前大多数学校的PLC实训内容都是一些“简单验证式”或“机械重复式”方面的项目，在一定程度上为学生“依葫芦画瓢”提供了方便，学生在实训时只需要进行程序输入、线路连接等简单操作即可顺利完成。这种实训方式没有多大意义，笔者在教学中，每个实训都是只控制主题，不控制答案。因为每个学生的思维方式和创造力不同，因此同一个任务编出的程序也会不同。教师只在现场指导，或者督而不导，让广大学生自主选择，在实训中既动手又动脑，从而促使学生自主地分析在实训中所遇到的问题，经过组内讨论、组间互助、师生互动，共同找出问题的解决方法。这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的独立思考创新能力，同时也对学生进行了独立自主的个性和作风教育，促进了人格的形成。只有这样才能从本质上学好这门课程，从而最终实现本课程在技工学校的教学目标。

（4） 在归整成果时，巩固学生的学习兴趣。一是逐步培养学生解决实际问题的能力。课题实例来自生产和生活、要处理及注意的有关问题我们都向学生交待清楚，引导学生自主决定具体处理的办法、解决的方法、步骤、方向。通过多个实例的学习、实践与积累，学生能逐渐地提高解决实际问题的能力。二是提高竞争意识，巩固所学知识。适度的压力是动力的泉源。为使学生能积极参与，任课老师应在教学过程中实行单元过关制度来增强学生学习的适度紧迫感。每个课题教学的最后环节是课题小测验，测试内容与课题大致雷同。一单元结束时进行一次单元综合测验。通过这种单元过关制度，学生的竞争意识更强，学习兴趣更浓，学习效果好。另外，通过测试来检查学生对课题的掌握情况，以及时地查漏补缺，也是教学工作必不可少的环节。

总之，一体化教学使理论与实践紧密地融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术，从而增强了学生的学习兴趣，提高学生PLC综合应用能力，只有这样才能真正实现学生毕业后在PLC技术应用领域“零距离上岗”的最终教学目标，才能适应现代生产企业对人才的质量要求。

12.浅谈PLC在配电站的应用 篇十二

关键词：可编程序控制器,PLC,配电站,应用分析

可编程逻辑控制器, 也称PLC (Programmable Logic Controller) , 是一种数字运算操作的电子系统, 专为在工业环境应用而设计的。它采用一类可编程的存储器, 是现代计算机技术、网络通信技术、继电器控制、模拟调节等技术有机融合的工业控制产品, 在工业领域应用极为广泛。

一般情况下, 较大型生产型企业往往利用PLC实现负荷的远程自动控制, 既增强了可靠性, 也大大减轻了人力劳动强度。本文就PLC实现负荷远程自动监视和控制的角度进行阐述。

1 PLC简介

PLC实质是一种专用于工业控制的计算机, 其硬件结构基本上与微型计算机相同。工业用的PLC, 通常主要由以下几部分组成:电源、中央处理单元 (CPU) 、存储器、输入输出接口电路、功能模块、通信模块等组成。

PLC工作原理是:当PLC投入运行后, 其工作过程通过输入采样、用户程序执行和输出刷新三个阶段完成。在输入采样阶段, PLC以扫描方式依次地读入所有输入状态和数据, 并将它们存入I/O映象区中的相应得单元内。输入采样结束后, 转入用户程序执行和输出刷新阶段。在这两个阶段中, 即使输入状态和数据发生变化, I/O映象区中的相应单元的状态和数据也不会改变。因此, 如果输入是脉冲信号, 则该脉冲信号的宽度必须大于一个扫描周期, 才能保证在任何情况下, 该输入均能被读入;在用户程序执行阶段, PLC总是按由上而下的顺序依次地扫描用户程序 (梯形图) 。在扫描每一条梯形图时, 又总是先扫描梯形图左边的由各触点构成的控制线路, 并按先左后右、先上后下的顺序对由触点构成的控制线路进行逻辑运算, 然后根据逻辑运算的结果, 刷新该逻辑线圈在系统RAM存储区中对应位的状态;或者刷新该输出线圈在I/O映象区中对应位的状态;或者确定是否要执行该梯形图所规定的特殊功能指令。在程序执行的过程中如果使用立即I/O指令则可以直接存取I/O点。即使用I/O指令的话, 输入过程影像寄存器的值不会被更新, 程序直接从I/O模块取值, 输出过程影像寄存器会被立即更新, 这跟立即输入有些区别;在输出刷新阶段, 当扫描用户程序结束后, PLC就进入输出刷新阶段。在此期间, CPU按照I/O映象区内对应的状态和数据刷新所有的输出锁存电路, 再经输出电路驱动相应的外设。这时, 才是PLC的真正输出。

2 研究对象

为描述方便, 我们将总值班室配电站设为0号站 (总站) , 其他依次为1、2、3、……配电站 (子站) 。整个配电系统, 在0号站总控下, 按设计要求, 分别完成站内数据采集, 自动调整补偿电容、自动合、分各回路开关等。系统结构框图如图所求。

3 功能特点

3.1 联网通信

PLC内部设有64个16位链接寄存器LR0~LR 63, PLC间数据互访通过编程来完成。各个PLC都有自己的LR寄存器, 各自拥有完全控制权, 而对其它PLC的段只有读取权限而无写的权限。

系统的数据交换由内部通讯程序完成。0站与其它站 (即总站与子站) 间可实现数据交换, 子站间数据相对独立, 无法互访。

3.2 电源

PLC工作电压为220V, 本身自带电源模板。但在应用中, 工厂技术人员同时还采用了专门的供电电源, 在0站专门安置了一台较大功率隔离变压器, 与通信电缆 (采用双绞屏蔽) 一并铺设至各PLC子站供电, 还配置单独的直流24V电源, 并按规范设置了接地线等辅助性装置。

3.3 模拟多路开关

采用独立继电器型开关组成模拟多路开关, 编程使每次1路选通, 依次循环导通。

3.4 LED数码显示

所有数据统一编号循环显示。

3.5 按钮键盘

设置为扫描输入方式, 组成行列, 类似扫描键盘, 信号可实现按键控制, 并用数字键可修改参数值。

3.6 I/O控制

全部采用24V直流电源, 输入经接点引入, 回路状态、声光报警等用24V红、绿指示灯、蜂鸣器, 回路操作经中间继电器转接, 模拟量全部采用4~20m A直流电流输入。

3.7 其他软件功能

其他比如实现自检、报警功能、数据滤波历史数据|电容补偿等功能, 根据工厂自身需要完成。

4 结束语

目前, PLC在国内外已广泛应用于钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、汽车、轻纺、交通运输、环保等各个行业。随着计算机网络的发展, 可编程控制器作为自动化控制网络和国际通用网络的重要组成部分, 将在工业领域发挥越来越大的作用。伴随着变配电技术的不断更新, PLC系统将在智能控制方面有新的发展, 使变配电系统更加安全可靠、简单实用。

参考文献

[1]朱善君, 翁樟, 邓丽曼, 等.可编程序控制系统原理、应用、维护[M].北京:清华大学出版社, 1992:123.

[2]张文利.基于PLC的注塑机控制系统改造[J].机电产品开发与创新, 2010年01期.

[3]张爱红.加工中心远程控制系统的设计与开发[J].制造技术与机床, 2010年01期.

13.浅谈plc技术应用教学 篇十三

EL-PLC-III 型箱式PLC 教学实验系统采用箱式结构，由实验箱、外扩模块、PLC 和上位计算机组成。

其中实验箱为PLC 提供： 1）：开关量输入信号单元；

2）：开关量输出信号（发光二极管显示信号和声音信号）单元； 3）：高速脉冲信号（0~20K）单元；

4）：模拟量输入信号（电压源信号范围-10V~10V）单元； 5)：电压表显示单元； 6）：模拟量输出显示单元； 7）：输入、输出接线端子单元； 8）：交通灯实验单元； 9）：混合液体控制单元；

其中外扩模块为PLC 提供：

1．星-三角起动和电机控制单元 2.计件单元 3.刀具库单元 4.电梯单元 5.冲压单元 6.步进电机控制单元 7.温度采集控制单元

上位计算机配有典型的实验箱及模块的上位监控组态实例程序，从而完成数据通信、网络管理、人机界面和数据处理的功能，PLC 完成信号的采集和设备的控制。

EL-PLC-III 型PLC 实验箱的布局说明：

S1（P01）—S8(P08)：按键输入，COMS1为公共端，接GND。PH01—PH07：开关输入，COMS2为公共端，接GND。D1—D4：LED指示灯，低电平点亮； D5—D8：LED指示灯，高电平点亮； BEEP为蜂鸣器，低电平点亮；

DIGITAL INPUT:PLC的数字量输入端口，1M—4M为公共端（暂时不用）。00—07为X0—X7；08—15为X10—X17；16—23为X20—X27。DIGITAL OUTPUT:PLC的数字量输出端口。1L为00—03的公共端；2L为04—16的公共端。

00—07为Y0—Y7；08—15为Y10—Y17；16为Y20。输入、输出接线端子单元介绍：

实验箱端子与PLC 请按下面方法连接（如出厂已连接好，请检查接线）：

PLC 开关量输入：接实验箱DIGITAL INPUT 00…….23，公共端接实验箱的1M….4M；

PLC 开关量输出：接实验箱DIGITAL OUTPUT 00…….15，公共端接实验箱的1L….2L；

PLC 模拟量：接实验箱ANALOG，输入接AIA…AID，输出接AO1、AO2，公共端接实验箱的COM； 开关量信号单元介绍：

输入信号分为不带锁按键和带自锁按键，各有八个，共十六个，按键按下时是高电平还是低电平由公共端决定，不带锁按键的公共端是COMS1 接口，带自锁按键的公共端是COMS2 接口。

输出信号是2 组输出指示灯和一个蜂鸣器声音信号，其中一组指示灯的信号是低电平点亮，标示为LED1----LED4，另一组指示灯的信号是高电平点亮，标示为LED5----LED8。

声音信号的接口标示为BEEP，接通低电平信号时蜂鸣器响。

实验箱内部接线特别说明：

1、实验箱面板上的GND接PLC内置24V电源的负极，即和PLC输入端子上的COM端相连，此端子应该与实验箱上的COMS1相连（当使用S1、S2、。。S8 8个按键时），或者和COMS2相连（当使用PH01、PH02、、PH07 7个开关时）。如同时使用时，COMS1和COMS2应该都和GND相连。

2、实验箱面板上的1L和PLC的输出Y0到Y3的公共端相连，即和PLC上的输出端子排上的COM1相连，2L和PLC的输出Y4到Y23的公共端相连，即和PLC上的输出端子排上的COM2、COM3、COM4、COM5相连。1L和2L可以和实验箱面板上的GND相连也可以和24V相连。

3、如果1L和GND相连，那么输出Y0到Y3不能接LED5到LED8 这四个指示灯，剩下的指示灯都可以接；如果1L和24V相连，那么输出Y0到Y3只能接LED5到LED8 这四个指示灯，剩下的指示灯都不能接；

4、如果2L和GND相连，那么输出Y4到Y23不能接LED5到LED8 这四个指示灯，剩下的指示灯都可以接；如果2L和24V相连，那么输出Y4到Y23只能接LED5到LED8 这四个指示灯，剩下的指示灯都不能接；

14.PLC编程技术个人简历 篇十四

PLC编程技术个人简历，本文是由大学生个人简历网为各位求职者提供，想知道怎样才能写好一份个人简历以下还相关提供编程编辑和调试个人简历模板作为写个人简历时的写作技巧，了解写个人简历的技巧后那么还看看这份相关的`数控编程设计个人简历模板参考写简历。

姓 名： 大学生个人简历网 年 龄： 21

户口所在： 揭阳 国 籍：

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

身 高： 160 cm 体 重： 123 kg

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 电子/电器/半导体/仪器仪表，售前/售后技术支持-经理/主管/工程师

工作年限： 3 职 称：

求职类型： 实习可到职日期： 随时

月薪要求： 0元以上 希望工作地区： 不限，，

工作经历

广州移动分公司 起止年月：2016-03 ～ 2016-04

公司性质： 国有企业 所属行业：

担任职位： 经理助理

工作描述： 高校团队，校园促销;协助经理处理日常事务。

离职原因： 兼职

毕业院校： 广东轻工职业技术学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2016-06

专 业 一： 楼宇智能化

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长

物业管理实务、PLC编程技术，机械基础、AutoCAD、电工电子技术、建筑供电与照明、计算机控制技术、楼宇综合布线、电气控制、Photoshop修图、可编程控制器、电梯原理与维修、制冷空调、变频调速技术、楼宇智能化技术，电机调速等。

个人自传

暑假在深圳西乡Tea元素奶茶店兼职;

209月到1月，在学校创业孵化中心与朋友经营一家打印、快递代领、精品销售合一体的小店。

20暑假独自一人在杭州、上海流浪了半个月，在青年旅舍兼职过;

年暑假，在中国移动促销活动兼职;

寒假，写春联，卖春联

兴趣爱好：书法、音乐、摄影、骑行

学生会优秀干事

校艺术团优秀队员

15.浅谈plc技术应用教学 篇十五

教育与心理学告诉我们:兴趣是最好的老师。 心理学研究表明, 兴趣能有效地诱发人的学习精神、学习动机, 调动人的学习积极性。 在理实一体教学中时时处处注意激发学生学习探求的兴趣, 是至关重要的。学生不乐意学习, 教师应当首先检查自己的教学方法能否引起学生的兴趣, 不要先责怪学生的学习态度。

激发学生的学习兴趣, 关键是教师要进行趣味性教学。 所谓趣味性教学, 绝不是讲些与教学无关的笑料, 也不是用低级庸俗的语言惹人发笑, 而是要结合高职学生的需要及特点, 以生动形象的企业生产项目融入PLC理实教学之中, 以形象、风趣幽默的讲述及演示, 使知识趣味化, 从而激发学生的兴趣。

例如在PLC理实教学中, 项目二:电动机的PLC控制、项目四:交通灯的PLC控制、项目六:机械手的PLC控制等, 均是选择了行业中的典型项目, 符合高职专业学生专业需要, 学生有了初步的学习兴趣;为让学生学会编程方法, 又要学会基本操作, 学会调试运行程序, 组织学生在实践中体会, 如去企业参观、去控制现场参观, 布置学习任务, 从项目的教学任务出发, 安排教学内容由简单到复杂, 由易到难, 将复杂的程序局部分解到一步一步诱导完成, 且边编程、边仿真调试运行, 激发学生的学习兴趣。 在讲解内容上, 针对学生好动、易疲劳的特点, 尽量做到“精讲多练”, 讲究教学方法, 引导学生学习、训练, 在训练中让学生一步步成功、一步步惊喜。 多留给学生课堂训练、操作的机会, 让学生主动地从不同角度熟悉和掌握每个项目任务应达到的目的要求、训练步骤和操作方法。 对教学内容的难易程度教师要做出恰当的适度选择。 对学生来说, 教学内容选择过难, 易使学生产生挫折感, 学习兴趣荡然无存。 反之, 如果教学内容选择过易, 就容易使学生产生满足感与骄傲感, 对知识的探求不屑一顾。 既要让学生品尝到学习的甜头, 体会到探索疑难的丰收之乐, 又要使学生明白“山外青山楼外楼”的道理, 不断调动自身智慧力量和勤奋精神, 带着浓厚的兴趣迎接新的学习与思考。

2.建立亲密无间的师生情感, 培养学习兴趣

师生之间必须进行心灵沟通, 建立亲密无间的师生情感。要做到这一点, 除了在课余时间主动与他们接近, 如QQ聊天、微信联系、一起参加活动外, 大部分时间还是在教学中逐渐消除师生间的思想隔阂, 架起相互了解、互相信任、心灵沟通的桥梁。 只有心灵相通, 才能情感相融。

做一个受学生欢迎的教师, 教学中, 总是花费比别人多的工夫认真钻研教材教法, 利用一切机会了解学生, 备好上好每堂课。 我从不把课外由于偶尔不顺心的事情引起的不良情绪带到课堂中, 而总是满腔热情地对待每一堂课, 对待每一个学生, 用自己的热情激起学生相应的情感, 建立和谐的师生关系, 创造渴求知识与技能的课堂气氛。 学生对老师的崇敬增强了老师教学信心;我对学生的热爱, 使学生学习兴趣更浓厚。这样, 我把学生当成儿女、当朋友对待, 教学时我的每一个关爱眼神、亲切语言, 每一次学习信心的鼓励、对学生成功的肯定, 民主和谐的人际心理氛围都是教学成功的保证。 须知:人格平等信息才好交流, 心灵自由才能培养学习兴趣。

PLC专业实践教学过程, 不仅是专业知识和技能的强化过程, 而且是师生情感展露、心灵沟通的过程。 教学中, 鼓励学生大胆设计程序, 不怕错误和失败, 鼓励学生在程序调试运行中发现错误、改正错误。 让学生充满自豪与自信, 有利于进一步提高他们的学习兴趣。

3.为人师表, 行为美、语言美, 激发学习兴趣

行为是最好的老师, 一个好的老师会以自己的言行教育学生、感化并吸引学生, 让学生崇拜、敬佩、感兴趣。 相反, 自己都做不好、做不到, 让学生反感、恶心的老师, 学生是不会喜欢上他的教学的。 让学生不迟到, 教师不但每次上课、实训不能迟到, 还必须提前到且做好教学、实训的充分准备。 传授知识用语言表达, 使课堂教学用语具有简明扼要、生动活泼、风趣幽默的专业语言美, 富有感染力和吸引力;培养技能应具备亲手示范操作某种专业能力, 表现于迅速、准确、流畅和娴熟的身体运动之中, 成为该工种技能操作的典范。 高水平的“双师型”教师语言美与动作之美, 有如艺术家在表演艺术之感受, 能激发学生学习兴趣。

4.教法灵活, 教学内容实用性强, 激发学习兴趣

PLC教学的特点是实用性强, 教学中坚持理论联系实践的原则, 让学生在直观感受中消化枯燥无味的专业知识, 增强操作技能。 如讲PLC编程软件的使用练习时, 为让学生理解梯形图程序中, 输入继电器及输出继电器的工作原理及程序执行的原理, 我灵活应用电动机的点动、长动、正反转控制, 编写了不同应用的梯形图程序让学生使用练习, 运行监控, 直观实用。 为了理解定时器、计数器、辅助继电器的工作原理, 我在程序中合理安排了定时器、计数器、辅助继电器的软元件, 学生通过运行监控这些软元件的状态, 直观地理解了这些软元件的工作原理及程序执行原理。 再如顺序控制程序设计教学中, 有很多要领、规则要求学生学习和掌握, 我将其编成口诀, 用到顺序功能图及梯形图程序设计和操作上, 对强化教学效果有很大帮助。 如将启-保-停的编程方法应用到项目五某化学反应过程的PLC控制教学中, 梯形图规律口诀:以上一步为启动, 以本步为保持, 以下步为停止。

5.以考促教, 提高学习兴趣

建立完整的考核计分体系, 结合“6S”管理要求, 完善项目考核计分标准, 规定项目考核、实验考核、课堂考核、作业考核与期末考核比例计分机制。 务必做到具体教学中落实考核计分, 让考核促教学, 以考核激发学习兴趣, 不要因考核影响学生的学习积极性。 高职生的年龄和心理特点之一就是爱表现自己, 自我意识强, 教师在教学考核中应尽量为学生创造“自我表现”的机会。 如学生动手做实验前, 通过阅读有关资料, 初步设计实验方案, 拟定实验步骤和方法, 同组之间相互比较和争议, 选择大多数同学认为优秀的经教师审查过关后可自行实验。 在这样的教学活动中, 学生感到“自我存在”的价值, 对学习怀有满腔热情与兴趣。 这些是教师考核计分的依据, 也是提高学生学习兴趣的有效方法。

6.利用信息化教学, 激发学习兴趣

微课教学、仿真教学、手机、微信、大学城空间的信息教学是提高学生学习兴趣, 帮助学生学习的重要途径。 专业教学中, 有时信息化教学比传统教学方法更容易被学生所接受, 可获得更好的教学效果, 使紧张的学习过程变得轻松愉快, 从而提高学生的学习兴趣。

摘要：兴趣能让人精神振奋, 精力集中, 能使人自主学习, 主动学习, 趣味教学、情感融洽、教学方法、内容选择、信息化教学等是激发高职学生学习兴趣的有效方法。

关键词：高职教育,PLC理实教学,兴趣教学

参考文献

[1]汤光华, 主编.PLC应用技术.北京:化学工业出版社, 2011.6.