四年级的国庆节作文

四年级的国庆节作文（精选16篇）

1.四年级的国庆节作文 篇一

1949年10月1日，这是一个非比寻常的日子。从此一个崭新的国家——中华人民共各和国屹立在世界的面前。亿万人民苦苦等待，多少人民日日夜夜期盼。随着义勇军进行曲《中华人民共和国》的响起，五星红旗的庄严升起，人民解放军的大阅兵愿望终于在这一天实现了。这一刻改变了多少中国人的命运，劳动人民终于翻身做了国家的主人;这一刻，多少中华儿女彻夜不眠，为之振奋!中国人民从此做了国家的主人，艰苦奋斗，自力更生。经历数年后，祖国虽然走了许多弯路，但随着爷爷的改革开放政策的实施和现代国家制度的逐步完善，国家强大了，富裕了!随着代表高科技航空技术的长征一号、嫦娥一号、神州六号、神州七号等的成功发射，中国在世界上确立了新的形象和地位。中国的科技经济在世界上名列前矛，经济科技发展与时俱进，日趋千里!5。12汶川大地震是祖国经受灾难的日子，在党中央国务院的领导者和指挥下，全国人民团结一致，众志成城。展现出一方有难，八方支援的强大信念。全国人民普写了一首地震无情，人间有爱的伟大赞歌。这是了不起的中华发族!这是一个多么强大的人间颂队!这是伟大的民族精神支撑了一切!这能不让十三亿中华儿女自豪吗?北京奥运会，中国健儿顽强拼搏，取得了51枚金牌的骄人战绩。

中国人民扬眉吐气，展现在世人面前的是一个伟大、富强的民族!这能不令十三亿中华儿女自豪吗?十月一日，是祖**亲的生日，这个日子我铭记在心。发生在她身上的点点滴滴历历在目。“我自豪!我是中国人!”“我骄傲!我有一位伟大的祖**亲!”在“十月一日”这个特殊的日子里，这是我发自肺腑的心声。

2.四年级的国庆节作文 篇二

用绘画形式激发学生的想象, 故事情节要想象完整, 记述要有层次。注意运用比喻、拟人的句式。

【教学过程】

第一课时

师:这节课, 我们学写想象作文。想象作文要符合两个要求:一要有想象的对象, 二要想象一个比较合理完整的故事。

师: (在黑板上, 两笔画出一个气球。) 同学们, 看我画的是什么?

生: (齐声) 气球!

师:我想请同学们上黑板来———画七只气球。

生: (争先恐后) 我来!我来!

师: (选定7位同学) 你们各自画气球, 不要画一样的!10秒钟画完。

(这7个学生挨挨挤挤在一起, 嘻嘻哈哈地各自画开了。气球画得有大有小, 有长有圆, 总之, 八只气球形态各异。座位上的学生好奇地看着, 似乎在想“作文课上为什么画气球啊”。

师: (指导观察) 我们一起来看这些气球———

(由于学生画的气球很有童话色彩, 随着教师的指点, 学生自然运用排比句自由发言:“有大点的, 有小点的, 有长点的, 有扁点的, 还有方点的……有的……还有的……”)

师:是啊, 气球样子很有趣。每只气球都能让我们产生联想, 哪位同学能指着黑板上的气球说说气球像什么?

生:八只气球的样子很有趣, 有的像大西瓜, 有的像红苹果 , 有的像大 写字母“D”, 有的像放大了的鸡蛋;还有的像一只老鼠, 正拖着尾巴逃跑呢……

师:其余同学按照自己的想象自由说一说……

(学生自由练说“气球的样子”。)

师: (在一个气球上添了几笔, “哭脸”赫然在目, 还在“哭脸”上添加两道泪珠。) 咦, 这个气球怎么了?

生:气球哭了, 流泪了……

师:是啊, 气球们都很伤心呢。只是每个人的表情不一样, 再请7位同学, 用15秒钟给气 球画上伤 心的表情。

(又有7个学生挨挨挤挤在黑板前, 这次, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思了小一会儿后, 开始作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生的画十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方———显然是从漫画书中看到过。座位上的学生看着好奇, 忍不住哈哈大笑起来。)

师:大家看, 这些气球一个个哭得———

生:泪如雨下, 泪流满面。

师:可是细看, 表情却各有区别。来, 说说气球们伤心的表情吧。

生:这只气球睁一只眼, 闭一只眼, 嘴巴张得大大的, 泪水都飞到天上去了……

生:那只气球的眼睛哭成了一对三角, 眼泪洒满了脸, 嘴巴都哭得只有上嘴唇没了下嘴唇……

生:这只气球的眼睛哭成了“V”字, 嘴巴哭得像一个括号……

(学生们一个接一个地说着气球的不同表情。)

师:气球们为什么这么伤心呢?请你们看看捆住这八只气球的绳索, 狠心的主人还狠狠地系了三个死结。总之, 这些气球想挣, 却挣不脱;想逃, 也逃不了。请想象它们此时 可能呆在 什么地方。

(学生的答案各异:“公园里”“学校门口”“菜市场”……)

师:刚才我们通过绘画, 想象了气球的所在地、气球的样子和表情, 还分析了它们的内心。 (板书:哪里?气球的样子、表情、内心) 这几个方面的内容恰好形成了故事的地点、人物, 作文里也就有了想象的对象。我们得赶紧写下来!谁给文章起个生动的开头呢?

生1:“嗯———嗯……”“呜, 呜……”是谁在角落里哭?

师:以哭声开头, 很吸引读者。

生2:在一个商场里, 有八只气球被一条绳子捆绑在了一起: 它们使劲挣扎着, 却怎么也脱不了身……

师:好, 你具体想象了故事的环境。还有吗?

生:有八只气球, 它们有的大, 有的小, 有的长……

师:以描写气球样子开始写文, 也是很不错的开头。请同学们各自想好文章的开头, 然后具体描写气球的样子、表情、内心。注意:要分小节写, 至少要分三小节。

(学生开始伏案写作。他们不时抬头看一看黑板上的画面, 写作注意力很集中, 似乎没有障碍。教师巡视, 随时俯下身子在学生作文上批注画波浪线, 轻声细语着。大约10分钟后, 多数学生完成了这部分的写作任务。铃声响。下课。)

第二课时

师:下课的时候, 我选读了几个同学的文章。他们把八只气球描写得爱哭、能想, 还会挣扎, 让我仿佛走进了童话世界。这节课围绕八只气球, 咱们继续往下想象, 编故事。 (边说边擦去黑板上八只气球的伤心表情) 这一天, 气球们不哭了, 因为那根捆绑着它们 自由的绳 子——— (擦去那根束缚着气球的带子)

生:被它们挣脱了。

师:对!八只气球可开心啦!它们立即决定, 飞出去, 要看看外面的世界。大家猜得到吗?它们想去哪里?

生:我想, 它们会飞到上海, 到科技博览馆, 参观世界各国的科技成果。

师:你猜得有道理!但这仅仅是一只气球的想法。这八只气球心气都很高, 梦想都不一样。继续猜, 八只气球心中向往的目的地是哪里。世界之大, 它们会去哪里?请大胆猜!想清楚了, 就上黑板在某个气球上方写上地名或景点名称。

(学生的思维很活跃, 不时听到教室里这里冒出“去美国”、那里冒出“青岛”的喊声。一分钟后, 就有好多学生走到教室前面, 像一群蜜蜂叮在黑板前, 很快, 在每个气球上方出现了“青岛看大海”“美国看自由女神”“巴西看世界杯足球赛”“重庆看长江 ”“法国爬 埃菲尔铁 塔”……)

师: (小结) 看来, 八只气球挣脱了绳子, 摆脱了束缚, 怀着各自的梦想, 飞翔在追梦的途中, 请试着用“先总后分”的句式口述。

(学生盯着满黑板的气球和气球表面的文字, 自言自语地说着。)

生:八只气球终于解开了绳子的束缚。它们都想到世界各地去看看玩玩。有的说, 要去美国看看自由女神;有的说, 要飞到上海世博会, 参观那些现代 化的城市 建筑;还有的说, 要到巴西去看世界杯足球赛……

师:好!打住!你已经掌握“先总后分”的句式了。其他同学会了没有?

生: (齐声) 会了!

师:继续往下编故事。这八只气球呼地一下, 飞走了 (把黑板上的气球擦去) 它们飞呀飞, 飞过了——— (版画“起伏的山峦”, 学生看着教师画下的山脉简图, 自由地回应着“ 高山”“崇 山峻岭”。)

师:对!还飞过了哪里?谁来画? (一个学生立即上黑板画下了“波 涛起伏的 大海”, 学生们纷纷插嘴“大海!”“大海!”)

师:想画画的就上来!

(有三个学生跳出座位去画图, 三笔两笔地画着, 一个学生画的是高楼, 他解释是“天安门城楼”;一个学生画的是“东方明珠塔”;还有个学生涂了一大片, 说是“撒哈拉大沙漠”。)

师: (指着黑板上的简笔画, 引导学生练说) 哦———八只气球飞 过了……飞 过了……飞过了……飞过了…… (学生们七嘴八舌地回答:“高山”“大海”“小溪”“电视塔”“高楼”……) 一路上, 它们看到了哪些美丽景象?请每个同学都回答, 并且要用“的”这样的句式。比如:茂密的树林, 展翅的小鸟。先想一想, 然后依次回答, 内容要各不相同。

(学生们大 约静思20秒, 然后依次发言:有“茂盛的树木”“清澈的河水”“壮观的瀑布”“明媚的阳光”“飘浮的云朵”, 还有“挂满了果实的大树”“五彩缤纷的花园”“绿油油的农田”……答案不一。)

师:想象得真好!大家想一想, 这八只气球心情真愉快呀!它们会怎样笑呢?请你们表演表演它们的笑容。

(生很放松随意地表演, 脸上都挂满了笑容。有的咧开嘴笑, 有的哈哈大笑, 有的笑得傻傻的……)

师:我们想象了八只气球快乐飞翔的情景。谁能连起来说一说呢?

生:八只气球飞呀飞, 一路上, 他们看到了高耸的大山, 山上草木茂盛, 气球高兴地赞叹道:“真美呀!”气球又看见了小溪, 小溪的水清澈见底, 有几条小鱼在高兴地吹着泡泡, 一个比一个大。

太阳底下真热啊, 气球赶紧躲到了大树阴里歇息。听着树上的小 鸟欢快地 歌唱, 歌声清脆响亮。

气球们飞呀飞, 飞到目的地时, 天已经黑了。

师:为什么你能说这么好呢?能告诉大家其中的秘密吗?

生:我一直想着“气球飞到哪里, 看到了什么”, 好像气球在眼前一样, 就这样说通顺了。

师:多么宝贵的经验!其他同学也要用上这个方法。一边想一边说。 (板书:一边想一边说)

师:好, 咱们继续往下编故事。 (把黑板上的画全部擦去, 随后换上了神秘惋惜的口吻。) 就这样过了好几天。

一天早上, 一个小男孩出门时, 看到天空落下地几片东西, 是什么呢?他捡起来一看, 啊!是——— (学生惊呼:气球爆了!) 谁来画气球碎片? (有一个学生画下几片不规则的气球碎片图形。) 小男孩十分好奇, 他捡起一片碎片, 仔细一看, 呀———那碎片上有表情呢, 而且在笑!咱们仔细倾听倾听这些气球碎片在轻声说什么。

(教师把耳朵贴在黑板上几秒钟, 似乎真的能听到气球说话。)

生1:气球在说:“我一路看到了美景, 自由地飞到了目的地, 虽然我成了碎片, 但我的心已经很满足了。”

生2:气球在说:“回想这一路看到的美丽景色, 我好幸福啊。”

师:我相信, 所有同学都能想象出气 球碎片们 的心声。亲爱的同学们, 它在告诉你一个什么道理呢?

(教室里很安静, 稍顷, 有个学生发言:为了争取自由, 哪怕粉身碎骨, 也心甘情愿。教室里顿时掌声四起。)

师:有道理!我想, 每个同学都能从气球短暂的一生中获得体会。现在讨论, 我们即将要写作的内容是什么?

(写作内容提示:1. 八只气球获得了自由后分别想去哪里?2.飞往目的地的路上, 有哪些美好的见闻?3.虽然气球都破碎了, 为什么还在微笑?)

(学生迅速进入写作, 有时会看看黑板提示, 然后咂咂嘴又迅速写起来。教师巡视其中, 不断表扬“这一组排比句很有气势”“把气球的梦想写得很明白”“一路见闻有声有色”等等。间接提示着写作要求。)

(下课铃声响起的时候, 大部分学生完成了三部分内容。此时出示作业提示:1.把文章写完整, 多朗读细修改;2. 给文章加上一个合适的题目。)

师:下课!

【教学反思】

教学想象作文, 我注重以下三个方面。

一、教学想象作文的意义

写想象作文, 需要观察被想象的对象, 并以其为主线串联出一个完整故事。

本课教学, 我选择八只气球作为 观察和想 象的对象, 通过“绘画”, 使学生想象出“为自由而献身”的一串故事。

儿童的想象能力惊人, 但也有自以为是想入非非的缺点。尤其是现代媒体的高度发展, 多数学生从影视作品中获得了想象力, 误以为想象就是随心所欲。因此, 有个别学生写想象作文, 看起来写得洋洋洒洒, 而实际却脱离生活, 缺乏观察, 沉溺于自我梦幻当中。

想象作文, 看起来在写虚拟的内容, 然而却有生活依据。想象, 是有理由的虚拟, 而不是虚假的无根据的乱想。

想象作文《八只气球》, 是我根据 一幅漫画 设计的作文内容。全课要求学生画出四个画面。八只气球被束缚自由的画面;八只气球摆脱束缚后的想法;气球们一路自由飞翔的见闻;气球纷纷破碎, 结局悲壮却甜美。

教学中, 学生所绘制的气球故事, 是他们能够体验到的具有亲切感的事物。想象起来不难, 虚拟故事有趣味。

教学想象作文是培养学生想象力的最好方式。

二、想象或记叙作文的共性

想象作文和记叙文, 都需要通过观察体验, 在获得真实感受后才能写出真实的内容。比如说, 出自不同学生之手画出的“八只气球”有大有小, 有圆有方, 有长有扁, “八只气球”的形状就想象出来了。

体会八只气球的内心是教学难点。我先给一只气球画出了眼睛、眉毛、唇线都向下撇的怪样, 还添加了两行眼泪。学生一看就笑了, 说“气球哭了”。接着, 我要求学生也来给其他气球画痛苦表情, 规定要画出不同的痛苦表情, 这回, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思着作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生作的画面十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方———显然是从漫画书中看到过。为什么如此痛苦?当时有学生马上说:“我看到过游乐场里, 有八只气球被绳子拴在一起!一个小贩紧紧攥着它们。”这说明, 想象离不开观察, 故事的情节与生 活是密切 结合着的。

本课教学以绘画融合观察, 观察再融合想象, 其观察和思维的特性, 和记叙文是一样的, 都是为了获取作文素材。

三、重在培养学生的思维能力

依据想象作文的特点, 我尽量地为学生开拓思维空间, 课堂上先后出现三次。

第一次, 我在黑板上画下一只气球, 其余七只气球让学生画出不一样的形状, 于是学生就展开想象, 画出了形态各异的气球。

第二次, 我先给一只气球画上痛苦的表情, 然后要求学生给其余七只气球画上不同的伤心落泪的表情, 学生自然地依据不同的思考画出不同的表情来。

第三次, 八只气球挣脱束缚准备去旅游。我先想象其中一只气球想“到上海看东方明珠”, 随后便规定, 其余气球必 须另找旅 游目的地。这就又把一个思维的空间让给学生。如果学生的想象有不严密、不科学的毛病, 可以及时指正。

当然, 培养学生思维能力, 功夫还应落实在细节指导上。比如, 学生回答“第二只气球想飞往美国……”的时候, 教师追问:“去美国?想看什么?”把学生想象模糊的那个部分“追问”清楚。当学生想象的思维到达确切的点位上时, 想象才更具有合理性, 文章内容也就具有可信度。

3.如何做好四年级语文作文教学 篇三

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

4.难忘的国庆节四年级作文800字 篇四

我们到了武夷山，放眼望去都是青山绿水，就连空气也非常清新。我们首先来到天游峰，那时正好下着大雨，我们穿着雨衣撑着雨伞，一步一步地爬天游峰。天游峰高耸入云，层峦叠翠，很多游客沿着狭长的山路慢慢地往上爬，从远处看，像一堆蚂蚁在搬家，很壮观。我们爬到一半个个累得筋疲力尽，汗流浃背，分不清汗滴和雨水。后来爸爸提议放弃继续往上爬，我们就去了朱熹纪念馆。

第二天早上，我们去爬了虎啸岩，听导游说，以前这里经常有老虎的吼叫声，岩石上有一个巨大的山洞，山风穿过洞口，便发出老虎的怒吼，响彻山谷。我们悠闲地往前走，看到了一大片茶叶，有肉桂、水仙，还有著名的大红袍，我们兴奋地跑去拍照。

下午，艳阳高照，我们去“中国最美的溪流”——武夷山九曲溪漂流。登上竹筏，穿上救生衣，我们缓缓地前进。坐在竹筏上，迎面吹来凉爽的风，溪水清澈碧绿，两岸山峰形态各异，晒布岩、大王峰、玉女峰不断与我们擦过，真正感觉到了什么是美不胜收。从远处望去，玉女峰非常笔直，像一位美丽的姑娘站在水面上，正和大王峰遥遥相望，仿佛在看自己的情人。接着往前漂亮，仿佛进入了亚马逊热带丛林，如同茂盛的原始森林。我们几个小朋友都觉得九曲溪漂流虽然漂亮，但是不够刺激，有点遗憾。

晚上我们看了印象大红袍，很壮观，很美丽，让人很震撼。通过观看表演，了解了大红袍的传说，知道了大王峰和玉女峰的爱情故事……

第三天，我们还去看了大红袍景区、下梅古民居。在大红袍景区，我们吃到了号称“天下第一蛋”的茶叶蛋，据说是用大红袍的茶梗煮出来的，确实特别香，特别好吃，也特别贵，一个蛋要4元，我一个人就吃了4.75个(被爸爸偷咬了一口)。

5.快乐的国庆节四年级作文400字 篇五

欢乐谷，是我一直想去的地方，今年我终于如愿了。

一大早，我和爷爷来到了欢乐谷，广场上花团锦簇，姹紫嫣红，人来人往，洋溢着欢乐的节日气氛。一进大门，里面真是人山人海，每一个景点都排起了长队。

我们先来到了魔幻剧场，里面正表演魔术，只见魔术师在一阵烟雾过后，变出了各式各样的动物，如：小鸟、狗、小兔子等。看得我眼花缭乱，我真佩服这些魔术师。

随后我们来到了卡通城。我坐上了电动木马，木马越转越快，一会儿高一会儿低，转得我都头晕了。接着还开上了碰碰车，大家你撞过来，我撞过去，真好玩！爷爷在旁边时刻提醒我：“慢点。”

随着人流我们来到了矿山区，这里山石耸立，里面的石头有些被挖空了。这里有一个非常惊险的项目——过山车。我远远地看着，只见山车开得飞快，有的人吓得尖叫起来。我一直想去坐坐看有多么惊险，多么刺激！

从矿山区走下来，放眼望去，只见一条“长龙”在缓缓地爬上高高的陡坡，随后向下冲去，好不刺激！爷爷说：“这叫‘雪山飞龙’，这是欢乐谷最惊险刺激的项目，一般人都不敢去坐。”我看了也吓得直吐舌头。

6.四年级国庆节作文 篇六

昆山的亭林公园位于马鞍山路与中山路交叉。

一进门，路两旁的树高大、挺拔，像一排卫士迎接着远方的来客。

顺路往前走，我们来到了顾炎武的祠堂。

祠堂门口，有一座顾炎武的雕塑，他一副慈祥的面容看着远方，进入祠内，两面墙上和外面的走廊嵌有12块刻碑，其中有一块写着“天下兴亡，匹夫有责”。

爸爸告诉我：“顾炎武是明末清初著名的爱过学者，他的报国精神成为一代有一代的座右铭。

”出了祠堂，我们来到了玉峰山下。

玉峰山形状像马鞍，玉峰山一共有12层台阶，我对爸爸、妈妈说：“我们来比谁先爬到山顶。

”接着我们开始了登山，刚开始，我觉得很轻松，到了半山腰，我、爸爸和妈妈都累极了，我看见了一座亭台，我们休息一会儿，妈妈告诉我：“玉峰有三宝：昆石、琼花、并蹄莲。

”接着，我们又开始了登山比赛。

在我们激烈登山的途中，经过玉宇琼台、妙峰塔、凤凰石、抱玉洞······我们来到了山顶，我远眺荷花池、白杨树、亭台、溪水等美丽的景物尽收眼底、美不胜收。

7.四年级的国庆节作文 篇七

一、学习理论知识,不断提高和丰富自我知识储备

不论是学科基础知识还是教育学理论知识,都是教师在教学过程中需要用到的理论知识,都是教师在教学实践外应该打好的基础性知识。因此作为一名小学数学教师,要想在教学实践中构建高效的数学教学课堂,首先应该做到用丰富的理论知识武装自己的头脑,正所谓:“工欲善其事,必先利其器”就是这个道理。所以不管是新教师还是老教师,在上课之前必先对本门课程教学目标、教材以及大纲等做好研究,对其中模棱两可的知识点进行深入的钻研和讨论,尤其是新教师要学会和有经验的老教师请教,而老教师也应该多听听新教师的想法,做到先论而后定。

二、照顾后进学生,促进班级整体学习水平的提升

班集体是一个整体,每一个学生都是这个整体中的一部分,部分的进步促进整体的进步,而部分的后退也会使得整体变得不良。因此,要想构建高效的数学教学课堂,教师要充分顾及后进生的学习状况,想办法改善后进生的学习环境,提高后进生对数学的学习兴趣,激发后进生的学习欲望,活跃整个班级的学习气氛,削弱班级向后的力量,增强班级向前的力量。那么,教师应该如何照顾后进生的学习状况呢?在教学实践中,我发现后进生并不是一开始就不想听课,也并不是第一节数学课就开小差,他们大部分是由于上课过程中一不小心走神、没跟上,前面的知识没听见,后面的知识听不懂,后半节课就开始觉得枯燥无聊,下节课就更不想听,进而形成了恶性循环。面对这种情况,教师要善于在课堂上察言观色,及时发现上课走神的学生,适当地利用点名提问、上黑板做题、多次重复重要知识点等手段使这部分学生集中精力听课,避免出现因为走神而落下课程的学生。其次,除了这一原因导致的后进生之外,还有些学生因为家庭问题和生活琐事问题,形成的厌学心理和叛逆心理。针对这些学生,教师不宜采用批评教育,而应该用主动沟通的手段解决问题,教师要利用课下时间,找这些学生单独谈话,鼓励学生将自己遇到的问题主动告诉老师,而教师也要发挥自己的敬业精神,利用课余时间为这些学习上遇到困难的学生补课,使这些学生重燃对学习的信心,不让班里的任何一名学生掉队。

三、优化教学设计,营造积极活跃的课堂教学氛围

小学生的思维活跃,动手和动脑能力明显强于初中生和高中生,其顽皮的孩童属性还没有被学校规范的教育模式完全改正掉,因此,数学教师要善于抓住四年级学生的这一特点,顺水推舟,设计出活跃高效的课堂教学。死气沉沉的课堂教学氛围容易使学生产生厌学心理,而活跃热闹的教学氛围不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以间接带动学生的学习积极性,提高学生的学习能力和学习效率。那么优化教学设计体现在哪些方面呢?其一注重构建活跃的课堂气氛。教师可以采用情景导入、问题导入、游戏导入等各种有趣的课堂导入方法在课堂授学一开始就抓住学生的眼球,使学生融入积极有趣的学习当中。其二,注重课堂作业和课后作业设计的开放性,开放的作业设计有助于开发学生的智力,促进学生形成发散性和求异性思维,帮助学生解决类似实际问题的理论应用问题。其三,注重在教学过程中与学生的交流互动。学生在上课十分钟之后容易出现注意力不集中等现象,这个时候教师要善于运用如创建合作学习小组、积分兑奖等互动手段调动学生的学习兴趣,使学生将精力集中到学习当中。最后注重板书的重要性。板书不仅能够直观地将本节课的重点展现在学生面前,更重要的是简单明了的版书有助于学生快速地梳理本节课的重点知识,有助于学生更好地记忆知识点。

总之,构建小学数学高效课堂是每一个数学教师的任务和责任,只有充分利用好课上时间,提高班级听课的整体效率,才能提高班级数学课程的教学质量,打造更优秀的班集体。

摘要：在小学教育阶段,构建高效教学课堂是每个教师追求的目标。尤其是对于语文、数学这样的主要科目,教师对如何高效运用课堂时间、提升学生学习效率更为注重。如何在小学四年级数学教学中,运用有效的教学手段和教学方法来提升学生学习兴趣,构建高效教学课堂是研究的重点。

关键词：四年级数学,高效课堂,小学教育

参考文献

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程(上旬),2014(6).

8.国庆节四年级作文 篇八

我们到了我家的土豆地，我们拿上铲子和耙子，到了地里，我们就开始挖土豆挖完土豆后，大人们有的挖土豆，有的拿耙子耙，我和哥哥拿桶捡，不一会儿就快挖完了，这时，我看到二舅给我们烧土豆，不一会，土豆烧好了，我们大家围坐在一起开心的吃着烧土豆，不一会大家笑了起来，因为每个人都成了大花脸，有的像小花猫，有的像小花狗，就这样土豆收完了，回到家里妈妈忙的做饭，我和奶奶二爹，哥哥一去起把放院里的玉米垒起来。

不一会妈妈叫去吃饭，吃完饭后要继续干活，干完活后，我们就回到家里休息，

9.国庆节四年级作文 篇九

一路上，伴随着窗外凉飕飕的风，咱们跟车上的叔叔阿姨有说有笑，好不快活。人不知鬼不觉中我们就达到目的地了。一下车，一股清爽的空气迎面扑来，让人顿时觉得神清气爽。我闭上眼睛，倾听着山谷里小河的流水声，享受着这“天然氧吧”，已经很久不感想过这种赏心悦目标感到了。

远离了城市的喧嚣，在这美丽而又宁静的景致中拥抱大自然，真有种“曲径通幽处，禅房花木深，山光悦鸟性，潭影空人心”的意境。咱们连续向前行，好像来到了桃源仙境。举目四望，四周是群山怀抱;树木载着一身的雨露，四处云雾缭绕，好似给森林披上了一件银白柔软的纱衣;旁边的两块大石头就犹如两位仙风道骨、鹤发童颜的老者正在对弈;清澈见底的河流从幽谷上缓缓流向山脚下。这所有的所有都是那么空幻而又切实，似乎是一幅山水画。

天空中下着蒙蒙细雨，滋润着万物，树呀、草呀都贪婪地吮吸着雨水，仿佛比吃蜜还甜。枯黄的叶子被露水湿润后，也充满了生命力。雨淅沥沥地落着，供给万物所需的养料，这雨多像仙女洒下的甘露，是那样清新、透澈。 欧阳修的《酒徒亭记》里有一名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。南北朝的谢?遥望秀丽山水，写下“过错芳春酒，还忘青山郭”的诗句;说是自己被山水的美景所陶醉，连酒都不想喝了。

10.四年级的国庆节作文 篇十

一、现状调查

我们通过前期的问卷调查发现, 我校四年级116名学生, 无论从课外阅读的环境, 课外阅读的兴趣, 喜欢课外阅读的程度, 课外书的内容、类型, 课外书的来源, 家长对课外阅读的态度, 以及学生拥有课外书的数量等方面, 都远远落后于我镇同年级的本地孩子。

二、成因剖析

1.阅读环境缺失。农民工大都由于经济上的局限, 较少考虑其居住环境状况。对于他们来说, 拥有一个安静的阅读环境简直是一种奢望。

2.阅读书籍缺乏。如果说阅读环境的缺失是影响民工子女阅读的外在因素, 那么书籍的缺乏却是一个关键性的因素。

3.阅读时间缺少。主观上, 电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间。客观上许多家长认为给孩子吃饱、穿暖、有书读已经很了不起了, 放学回家就应该让学生承担起领弟弟妹妹等家务的责任, 致使学生根本没有阅读课外书的时间。

根据调查统计结果, 我们认为:由于家庭的特殊性, 要改变学生阅读的现状, 具有一定的难度。只有充分依靠学校, 依靠教师, 放低要求, 从培养学生的阅读兴趣入手。当有了阅读的兴趣和欲望后, 才能提高学生的课外阅读能力。

三、研究策略

(一) 探索民工子女解决书源的策略。

农民工子女课外书种类极少。通过老师们和同学们的努力, 基本改变了以前学生无书可读的现状。我们找到了解决书源的策略:

我们建立起了“班级书吧”。书的组成为:1.学生至少拿出自己的两本藏书放在书吧里。为了保证图书的质量, 每一本放入“班级书吧”的书都必须是经过教师审核, 有一定阅读价值、学生读过、认可的书。2.学生可以把自己的藏书与其他班级同学的藏书进行交换后再放入书吧, 轮流借阅。3.绝大部分的书是从学校图书室里借阅。4.依托名校, 捐献书籍。绍兴县实验小学班班都有图书角, 人人都有相当数量的课外书。他们把这些书无偿捐献给我们学生成为了我校学生取之不尽, 用之不竭的“宝藏”。

这样就让学生能看到不同类型的图书, 解决了学生的读书问题。学生在课间可以随时向图书管理员借阅。

(二) 培养学生阅读兴趣的策略。

1.引导学生阅读方向的策略。四年级的学生, 还不能正确地选择适合自己的书籍, 因而教师的引领就显得尤为重要。就如同莎士比亚所说的:书籍是全世界的营养品。教师应该引领孩子找到有助于其健康成长的“营养品”。针对孩子们阅读种类单一的问题, 我们向学生推荐“班级阅读书目”。在书目推荐时, 注意做到文学书和知识读物的均衡, 图画书和文字书的均衡, 有趣和有益的均衡, 预防阅读的“同质化”。

2.读书活动策略。我们在班级中开展了散文诗歌朗诵、鉴赏人物、读书笔记展示、书籍推荐、班级读书会, 主题书阅读等形式的活动。让学生在活动中展示阅读成果, 获得成功的喜悦。

3.创造性手段策略。为激发学生的阅读兴趣, 我们在班级中开展了“读书之星”“荐书之星”“故事大王”“小小读书家”“班级读书星”“小小书虫”等称号的评选, 大大激发了学生的阅读兴趣。

4.榜样作用策略。教师通过有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣, 形成与书本交朋友的强烈意向。学生往往崇拜自己的老师, 往往喜欢模仿教师的一言一行。于是, 每周我都会和学生一起阅读, 在阅读中, 还向学生介绍自己的读书经验, 诸如怎样浏览, 怎样精读, 如何摘录……或介绍自己读懂一篇文章、一本书的过程等。这样不仅使学生从中学到一点读书的方法, 悟出一点读书的道理, 而且是一种最具亲切感的读书示范。我发现通过我的介绍, 更能引发学生的阅读兴趣。同时, 我们还抓住身边爱读书的同学作榜样, 激起学生强烈的读书欲望。

(三) 课外阅读指导策略。

1.读记结合。学生在读书的过程中, 除了用符号法在书上圈圈点点, 还可以作些批语笔记、摘录笔记。批语笔记是在阅读时, 在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处, 随时写上自己的一些看法或体会。这样便于以后阅读时提请注意, 这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。在读到精彩或者经典语句时, 可以用摘录法把它摘抄在自己的读书笔记本或读书卡上。读书的过程, 不要忘了动笔。读记结合, 能够帮助学生更好地理解作品, 更好地掌握作品的精华部分, 特别对以后的再阅读带来很大的方便。

2.读思结合。在课外阅读时, 了解作者的写作背景, 自己去理解去感悟去品评, 然后再对照其真实背景进行分析比较, 这个过程训练了学生的推测能力、想象能力、分析能力。真正做到读中有思, 思中有读, 读思结合。

3.读写结合。读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径, 而且也是提高学生各种语文能力的主要途径。读为基础, 从读中学写, 写中促读, 多读多写。在课外阅读后, 将自己的所思所想, 写下来, 形成自己独特的阅读感受。

4.建立读书卡。教师专门根据读不同类型的文章, 设计了不同的读书卡;有些班级由学生自由设计极富个性的读书卡, 根据自己的爱好, 将读书时间、读书的题目、主要内容、优美的词句以及读后的感受写在读书卡上, 学生将自己的独特体验记录下来。

摘要：前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样一段话:“课外阅读, 用形象的话来说, 既是思考的大船借以航行的帆, 也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆, 也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”我们努力地向课堂四十分要质量, 但它只能教给孩子基本的学习方法, 而最重要的、能够影响孩子一生的学习, 则依赖于大量的课外阅读。所以苏霍姆林斯基强调:“阅读的作用怎么说都不为过!”

11.国庆节四年级作文 篇十一

国庆节当天，在天安门广场举行着盛大的国庆大典，阅兵仪式也很热闹，大家都唱着雄壮的国歌以示庆祝。今年是祖国第六十五个生日，小学生、国家领导、部队首长都亲自把鲜花放在人民英雄纪念碑下方。还举行了国庆晚会来庆祝。

在国庆节期间，无论哪儿都是人山人海的，大多数人都会趁着这个时间去旅游，去领略祖国的大好河山。我也趁着假期到了江西省去游玩。到了江西省，那才是车水马龙，热闹非凡。在江西的街道上，家家都插上红旗，红色条幅上写上了“欢度国庆”四个大字；在街头，随处可以听到《今天是你的生日》、《歌唱祖国》等歌曲；在广场上，大家载歌载舞、敲锣打鼓；在商场里，大家都喜洋洋地购买自己喜爱的商品，货架上摆的物品琳琅满目。

我去了江西省著名的庐山风景区，先开始我们都觉得盘山路太晕了，不上去算了，可妈妈说：“既然来了，就要去看看，才不枉此行。”听了妈妈的话，我们都觉得妈妈说的有道理，便开车上去了。刚一上盘山路，我就被眼前的美景给惊呆了，有淡淡的云，庐山的最顶端冲出了云霄，下面还有清澈见底的湖水，可谓山清水秀啊！登上山顶端时，我往下看，云雾缭绕、宛若仙境。要下山时，我还在留恋山顶的风景，真有点舍不得啊！这时，我不由自主地想：有了一个强大的国家，才没人敢欺负，才没有战火，才有时间来游览祖国的大好河山。

12.小学四年级国庆节作文 篇十二

我爱祖国地大物博，矿产丰富，有世界上稀有的金属矿产，铀、锑、钢、钨、铁还有非金属，煤、石油和丰富的水资源，他国有的我国也有。

我爱祖国工农和科学事业的蓬勃发展，我国的工业生产现已赶上世界的先进水平。汽车、冶炼钢铁、纺织，不管轻工业还是重工业都走进了才世界先进行列，我国的农业生产，粮食和棉花自供自给足足有余，科学事业日新月异，看火箭、卫星上天、卫星探月、行走太空，将来卫星还要观察火星

我热爱我们伟大的祖国大自然风光，青山绿水，山河秀丽。看那汹涌澎湃的长江黄河，高入云霄的昆仑山主峰——珠穆朗玛峰。美丽的旅游景点，庐山、武夷山、黄山、井岗山还有一马平川的蒙古大草原。

我更爱祖国地理位置，祖国像是一只美丽的大雄鸡屹立在世界的东方。我们祖国是一个横跨地球三带的好地方，要看寒带风光去东北黑龙江，那里冰天雪地;要看热带风光去海南，那里一年四季单衣薄挂，水果飘香;要看温带气候在江南，春夏秋冬四季分明。当然啰!还有什么高山气候——西藏，海洋气候——广州沿海城市。

13.四年级的国庆节作文 篇十三

关键词：四年级语文,教学写作,方法技巧

写作不是一蹴而就的事情,而是靠平时多次的写作积累才可以把文章写好。小学作文也是如此,虽然小学生年纪尚幼,但是写作要求应该更加严格,从小培养学生正确的写作习惯,培养写作的兴趣。教师也应该尽到一个合格的教师的责任,尽心地指导学生写作,对学生进行系统地教学,可以从写作方向、写作内容以及写作的情感入手,教给学生合适的写作方法和技巧。

一、写作的方向

1. 关注历届考题

写作方向即“写作的目的”,大多数学生都不能很好地把握写作的方向,命题作文还好,一旦碰到看图写作,学生就会出现各种各样的错误,比如说一幅母亲牵着儿子在路口等待父亲归来的图画,要求学生写一篇四百字以内的作文,这时候,就会有学生写母亲和儿子都很穷,所以父亲多年不回家,直到有一天父亲终于回家的温情画面。其实,学生写作方向的偏题很大原因在于不能把握写作的主流思想。针对这一问题,教师可以收集一些历届的语文考卷给学生看,让他们对整体的写作方向有个大致的把握,从而避免出现以上问题。

2. 留心章节标题

教会学生正确地掌握写作方向的另一种很有效的方法便是让学生留心各章节的标题,比如说第一章的标题是“伟大的亲情”,然后这一章节中的《我与母亲》《父亲》等文章都是和这一章的标题“亲情”相对应的文章,这也就直接告诉学生这一章的主要内容和中心主题。因此,教师可以要求学生以每一章的标题为主题写作,再根据学生写的文章做出批改和修正,争取让每个学生都能掌握一篇和该章节有关的优秀作文,这样,在考试的时候,如果考到了相似的主题,那么学生就可以很直接地联想到课堂上学过的文章和教师批改后的优秀作文,在考场上加以合理运用,必然可以取得优良的成绩。

二、写作的内容

1. 勤于参与实践

解决了写作方向的问题之后,接下来便是写作内容的问题了,在这里,推荐两种方法:一是勤于参与实践;二是进行课堂互动。先来说说第一种“勤于参与实践”。我们都知道,小学作文大部分是以记叙文为主,这就对学生有了一些要求,对于平时学习生活经历丰富的学生来说,写记叙文会有很多的素材可借鉴,然而对生活经历简单的学生而言就要吃亏一些。因此,教师应该采用合理的教学方法来对学生进行实践的锻炼,教师可以带着学生去操场上做游戏,或者组织学生进行户外郊游。以户外郊游为例,说说如何让学生积累写作素材。首先,教师对学生进行小组分工,然后将剩下的工作交给学生自己去完成,教师在经费上给予一定的补助,给学生买好水果和饮料,然后规定郊游的时间和地点,给出充足的时间让学生去好好准备,到了郊游的那一天,教师肩负监督保护学生的职责,可以让学生尽情地玩耍,玩下棋、飞行棋、放风筝、老鹰抓小鸡等,教师也可以适当地加入到游戏中。在愉快的郊游快结束之际,教师召集所有的学生围坐在一起,和学生谈谈这次郊游的感受,然后让学生完成“愉快的一次经历”这个作文题,教师不难发现,大多数学生都会写到那一次的集体外出郊游。由此可见,勤于参与实践可以很好地弥补学生写作素材的不足。

2. 进行课堂互动

另外一种可以帮助学生增加写作内容的方法就是进行课堂互动。教师在写作课上可以和学生这么互动,比如有一篇命题作文——《最可爱的人》,教师就可以提问:“同学们,闭上你们的眼睛,老师说道最可爱的人,你们在脑海中浮现的是谁的影子啊?”然后让学生睁开眼睛,“将那个人写下来,再闭上眼睛,想想他的外貌,再想想平时和他接触印象最深的一件事,最后用几个词语来形容一下他。”通过这样循序渐进的提问方式,教师一步步地引导学生去想象那个最可爱的人的样子和性格,接着只要将几个形容词用合适的语句串联起来,一篇好文章就写出来了。

三、写作的情感

1. 摘抄优秀语句

写作的情感是写作中最难把握的,教师可以通过让学生摘抄优秀的语句来提高学生的情感表达能力。比如“他的额头有着深深的纹路,似乎头发也比去年白了很多。啊!妈妈的手上爬满了皱纹。”这段描写母亲的句子通过详细的外貌描写将母亲年老的形象写得呼之欲出。遇到类似的作文时,学生便可以改写道:“我的母亲她的手上有很多的皱纹,她的头发也白了。”

2. 背诵经典诗句

背诵经典诗句也可以在一定程度上增强学生情感的表达能力,比如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”这句脍炙人口的表达朋友之间依依惜别之情的诗句可以运用到学生的作文中。

总之,小学四年级作文教学中,教师可以从写作方向、写作内容以及写作情感这三个方面入手,通过熟悉文章标题、勤于参与实践、摘抄优秀语句等方式来提高学生的写作能力。此外,教师也应该和学生加强交流沟通,积极帮助学生解决写作中遇到的难题。

参考文献

[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计:校本课程在日常教学中的应用媒材创新课[J].中国科教创新导刊,2013(9).

14.国庆节趣事四年级作文 篇十四

10月1日，我们的祖国将过它的60岁生日。不知不觉啊，中国已经走过60个春秋，这60年来它经历了多少风风雨雨才会有现在的伟迹。

“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉组成我们新的长城……”“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么嘹亮，歌唱我们亲爱的祖国从今走向繁荣富强……”一个个音节铿锵有力的萦绕在我们耳旁，那是我们民族，我们国家的赞歌。是我们不能忘怀，不能泯视的民族精神。我们是祖国的未来栋梁，我们必须要有一个精神支持着我们，才不会被轻易打垮，所以我们不能辜负以前的革命战士的期盼，就算是为了人们，就算是为了我们自己，也一定要坚强下去!

15.国庆节四年级作文 篇十五

“我是一面旗，一面鲜血染红的旗。我曾经历过枪林弹雨，经历过流血的革命。我不仅是一个沧桑的历史证人，更象征着一个不屈的民族。我受得起屈辱，也经得起磨练，而如今我终于看到了令我自豪的国家!”

秋雨本来是寂寞的，而今在秋雨漫步过的北京却是人头攒动，到处都被这爱国之心的温度所感染，无处不洋溢着激动与自豪。我的心跳动的很激烈，伴随着一阵有力的国歌，我缓缓地升起，与雨水洗过的天空连到里一起。向下俯视，我看到了一张张自豪的笑脸，听到了那一声声激动的心跳，我好欣慰因为我看到了祖国明天的希望;向四周凝望，我看到了耸入云端的建筑，交错纵横的公路，我好欣慰因为我看到了祖国一天天的繁荣与昌盛;向远处眺望，我看到了气势磅礴的黄河与长江，我好欣慰因为我看到了国家的魂魄。

气温在下降，但祖国前进的步伐不会停下;天气在变冷，但中国人的斗志永远充满激情;夜幕在降临，但中国的前途永远光亮坦荡。

“我是一面旗，一面骄傲的旗子。我要做历史的证人，见证国家发展的清风从我饱经沧桑的脸庞刮过!”

16.四年级学生估算能力培养初探 篇十六

一、结合生活情境, 感受估算的实际价值

生活中处处有数学, 也处处离不开估算。在估计日常事物的多少、大小、轻重时, 估算起着重要的作用。现在许多老师和学生不重视估算, 是因为他们不知估算在数学学习中的实际价值, 所以我们在平时的教学中, 要结合生活情境, 让学生明白估算在现实生活中的价值, 激发学生学习估算的兴趣, 提高学生的估算水平。

师:下表是老师上星期早晨跑步的路程统计表 (单位:米) , 请你算出老师这星期大约跑了多少米?

许多学生列出算式进行精确计算。

1997+2005+1989+2012+1998+2013+2001=

(但是因为数字大、加数多, 在计算过程中, 计算能力差的学生几乎都不能得到正确的答案。老师利用这个生成资源, 展开讨论, 寻找更合理的解法。)

师:刚才许多同学在计算过程中出现了错误, 请你们想一想, 有没有更好的办法呢?

生:这里的问题是老师一个星期大约跑多少米, 所以不要精确的答案, 我们可以这样算:

1997+2005+1989+2012+1998+2013+2001=2000×7=14000 (米)

师:生活中其实有许多问题是不需要非常精确答案的, 就如我们这个问题, 老师一个星期的跑步路程, 我只要知道自己大约的路程就够了, 而老师每天跑的路程又都接近2000米, 所以这位同学的方法, 很好地解决了问题又节省了时间。

估算方法的学习如果脱离实际, 忽视过程, 为传授知识而讲解, 就如同纸上谈兵, 从而造成学生的不适应。所以本案例为学生提供的具体情境, 让学生在已有的知识经验基础上进行数学活动, 通过两种解题方法的对比, 促使学生将生活问题与数学问题建立联系, 感受到估算的价值, 从而将估算内化为自己的数学行为。

二、建立参照物, 培养学生的估算能力

学生在估算的过程中, 往往会天马行空乱估一通, 既浪费时间, 又达不到目的, 所以老师在授课时, 经常把估算教学给简化了。如何能让学生的估算接近目标, 提高他们的估算能力呢?我们在教学时可以为他们提供“参照物”, 为他们指引方向, 这样他们就不会跑题了。教学片断:出示三个角, 估一估各是多少度?

学生一:图一是30度、图二是80度、图三是120度。

学生二:图一是50度、图二是85度、图三是160度。

师:你们心里可能有各种答案, 现在大家来观察三角板这三个角, 它们分别是30度、60度、90度, 现在你们对照一下, 再估一次, 这三个角分别是多少度。

学生有了参照物后, 估计的答案就很接近实际角度了。所以要想学生能正确地进行估算, 为学生提供丰富的参照物是正确估算的前提, 并让学生明白这些是我们身边的“尺子”, 我们可以根据这些“尺子”来进行估算。

三、掌握估算方法, 提高估算能力

学生怕估算, 估算的结果和实际目标误差过大或用精确计算来代替估算, 这都是学生没有掌握估算的方法所造成的, 所以我们要提高学生的估算能力, 就要教给学生估算的方法。 (1) 熟练掌握求近似值的方法。求近似值是估算教学的基础, 这就要求我们多设计类似于“这个数接近几”“这是一个多大的数”“看到这个数, 你想到了什么数”等问题, 使学生看到一个数就能在头脑中反应出它的近似数。 (2) 学会调整策略, 培养优化意识。估算是非常讲究策略性的一种计算方法。我们要让学生充分体验估算的方法多样化与优化的过程, 给他们自己体验选择估算策略的过程。 (3) 运用策略灵活估。灵活利用数学规律、性质来估算。利用数学规律和性质来估算, 可以省去求近似值的步骤, 能使估算更简洁、更快速。熟练掌握数学规律与性质, 可以使估算速度更快。常见的有:凑整估算、依据生活经验估算、根据运算性质估算、根据位数估算, 而凑整估算法是在日常生活中运用最广泛的, 也是数学学习中基本的估算方法, 即把数量看成比较接近的整数或整十整百整千数再计算。在教学时我们要给学生提供方法交流的机会, 便于学生相互补充, 相互吸收。学生在交流中不断完善自己的方法, 这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点, 而且有助于促进学生个性的发展。交流时, 有的学生的估算方法对其他学生而言, 具有一定的启发性;而有的学生在其他学生的启发下, 又能得到新的估算方法。学生在这样的学习氛围中, 畅所欲言, 各抒己见, 思想得到交流, 思维得以碰撞, 能力得以提高。

四、充分运用教材培养学生的估算能力

“北师版”四年级数学教材, 估算已在教材的许多领域留下深深的足迹, 只要我们创造性地处理教材, 估算无处不在。因此, 我们在教学过程中就应充分利用教材, 时刻提醒学生注意应用估算知识来解决问题。如, 第六单元“除法”例2, “每个书包20元, 140元可以买几个书包?”在计算之前, 都有设置估一估这个环节, 我们在教学中就是要让学生先估后算, 培养估算意识和估算方法。而第六单元许多内容的设置, 都要求先估算后计算, 所以我们就要通过挖掘教材中的资源, 使学生明白生活中处处、时时、刻刻有数学, 需要估算, 可以充分发挥估算的功能, 为未来终身可持续发展奠定良好的基础, 强化学生的估算意识。

五、持之以恒培养学生的估算能力

任何一种数学能力都不是一道例题或几道例题的讲解可以达成的, 需要反复练, 经常用。如果我们只在学习“估算”这一章节时用到估算, 那是远远不够的, 还应该结合平时的教学有机进行, 让估算时刻“渗透”整个教学之中, 使学生对估算“习惯成自然”, 如这道题:“四 (1) 班有26名男生, 平均身高132厘米, 女生有24名, 身高是138厘米, 四 (1) 班全班学生的平均身高是多少厘米?”首先让学生估算一下, 四 (1) 全班学生的平均身高是多少厘米?通过估算, 可以知道全班学生的平均身高比132厘米大, 比138厘米小而且小于135厘米, 因为女生人数少于男生人数, 这样学生解答时就会避免发生下面的错误“ (132+138) ÷ (26+24) =5.4厘米, 提高了解题的正确率。实践证明, 提高学生的估算能力关键在我们教师的培养, 在于我们的方法策略, 在于我们持之以恒, 根据教学内容适时渗透估算, 应用估算, 确实可以有效地培养学生的估算意识, 养成良好的估算习惯, 提高学生的估算能力和计算能力。

摘要：学生的估算能力不是天生就有的, 他们的估算意识和能力的形成要教师结合生活实践和教材内容, 教他们估算的方法, 持之以恒地培养才能形成。

关键词：估算,意识,能力,培养

参考文献