走近名师 倾听名师（共9篇）
1.走近名师 倾听名师 篇一
走近名师，触摸语文
周小红
3月26日,我和殷丽志老师赴武汉参加了为期两天的‚中小学语文名师观摩教学活动‛的培训，聆听了四节生动的语文观摩课和四场精彩的报告。
一、蒋晶军老师的《这片土地是神圣的》和报告《基于问题的语文教学》。
（一）蒋军晶，中学高级教师，浙江省教改之星，杭州市临平一小副校长。他执教的课文《这片土地是神圣的》是19世纪50年代美国印第安人酋长西雅图发表的演讲稿，语言优美，内涵丰富，情感充沛，但对于小学生来说，内容比较深奥。蒋老师采取从表达角度切入教学的方法，让学生通过自读和小组内讨论画出重点语句，理清整篇文章的布局，并引导学生总结找关键句的方法，为学生的写作提供帮助。
（二）报告《基于问题的语文教学》
蒋老师说人类永远是借助问题学习和思考的。关于‚怎样提问‛，他谈了自己的几个观点： A、关于‚问什么‛的问题
·要多提表达类问题
一篇文章，我们可以学习它‚写了什么‛，但是，我们更应学习它是‚怎么写的‛，这样的学习就突出了语文的学科特征，突出了‚语文味‛。如教学三年级的《花钟》，重点是作家怎么表达花开的时间，怎么表达花开的方式，而不是死教什么时间什么花开。再如五年级的《将相和》，教学廉颇与蔺相如的对话，可引导学生观察思考：两人对话有什么不同？学生如果能注意到廉颇的语气是‚我廉颇‛、‚他蔺相如‛；而蔺相如是‚廉将军‛、‚武有廉颇，文有蔺相如‛、‚我们‛，小组讨论学习就会发现廉颇与蔺相如不同的性格特征。
·要多提体验类问题
一个能享受到阅读乐趣的读者，往往能通过语言还原当时的情境，往往能通过语言的深度进入他人情感和世界观内部。例：《月光曲》，可设计如下问题：
①贝多芬为什么要尊称盲姑娘为‚您‛？
②盲姑娘为什么知道是贝多芬？
③贝多芬为什么没有回答？
④贝多芬为什么愿意再弹一曲？
语文教师要帮助学生体验阅读的乐趣，帮助学生走进人心，设身处地，将心比心。
·要多提诠释类问题
诠释类问题是相对于事实类问题而言的。事实性问题指那些比较容易在书中找到定点答案的问题。例如问文中人、事、时、地、物（who、what、when、where、how）的问题。诠释类问题则需要读者统整、分析、梳理书中的内容，然后依托文本得出自己的答案。如蒋军晶老师执教《月光曲》，全文提一个问题：贝多芬究竟在想什么？
一位学生说：贝多芬心想——多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。
另一位学生说：贝多芬心想——知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心照亮，这是一首为知音弹的曲子，这是我的幸福。
还有一位学生说：贝多芬心想——兄妹俩如此热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创作音乐，圆他们的梦想，真正的音乐是为知音创作的，真正的音乐会是会为知音开的音乐会。
关于诠释性问题，蒋老师还提到需要注意以下几点： ①问题不要太多。问题太多，学生的经历和智慧就会消耗在你不停的问题转换中。
②给学生思考的时间。太快太早太多听到学生的问答未必就是一件好事。
③要及时应对学生的问答。学生回答问题的各种能力还在发展当中，老师要适时点拨、启发、梳理、归纳、总结。
·要多提批判性问题
批判性问题是相对于认同性问题而言的。认同性问题是指那些指向一个标准、统一的答案的问题，或者直接给出答案要求为答案寻求解释的问题。批判性问题恰恰相反，他鼓励学生质疑，读出自己的独特的观点。
·要多提延伸性问题
延伸性问题是根据文章中的内容而延伸出的问题，是联系生活、关注当下的问题，多以if来开头。例如：你有没有遭遇过和书里相同的情节？书中的人物最向你生活中的那个熟悉的人接近？在你看来，树立哪些部分最贴近现实生活？这本书会让你重新思考自己那段类似的经验吗？等等这类问题。
B、怎样才能提出好问题
·提高文本解读能力。·了解儿童阅读心理。
蒋老师酷爱儿童文学，对许多书中的情节都能信手拈来，脱口而出。他说每个学龄段孩子的阅读心理都不一样。比如一、二年级学生爱看好玩的、有趣的，结局美好的；
三、四年级学生爱看友情的、冒险的；
五、六年级学生爱看侦探的。要自己先读过了，才能推荐好书给学生看，他在班上组织了班级读书会活动，要求学生把读过的书名写在纸条上，贴到教室前面。
二、武凤霞老师的《渔歌子》和报告 《古诗文教学的思考实践》
（一）武凤霞，特级教师，国家骨干教师，江苏省无锡市扬名中心小学副校长。她执教的《渔歌子》给我印象最深的是课前的巧妙安排。她先用‚记忆力测试‛吸引学生的注意力，然后出示‚翠绿、青绿、火红、山青水秀、五彩缤纷、从容自若……‛等描写颜色和神态的词语让学生识记。后来讲到‚﹙ ﹚的西塞山、﹙ ﹚的桃花、﹙ ﹚的细雨……‛的时候，前面让学生背的那些词都用上了。假如学生平时没有什么积累，有课前的词语作铺垫，也是没问题的，接下来概括诗意就水到渠成了。
（二）报告《古诗文教学的思考》
武老师也是一个很爱读书的人，尤其是对古诗词有着浓厚的兴趣。她在报告中阐述了古诗文教学的三个方面： A、为什么要学习古诗文？
武老师引用了南怀瑾的两句名言作答，很有说服力： ①教材中‚古书，都是浓缩了‘人文科学’和‘自然科学’等多方面知识的结晶，所以后世的人，就很尊敬它，把它叫做‘经典’‛。
②‚常有人问我，为什么会有这么好的学问，我都实实在在告诉人家，这都是我少年时期熟背一些古书的效果。‛ B、古诗文教学的要求及现状
①《新课标》中明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。②古诗文教学的现状： • 解析为主，淡化意境； • 以画解诗，稀释了诗情； • 扩写成文，稀释了诗的意蕴； • 重统一认识，轻个性解读； • 教师古诗文底蕴缺乏； • 重背默，轻诵读。C、造成这种现状的原因
①教师古诗文的底蕴决定了教师教学的宽度。在讲述这个问题时，武老师还为我们补充讲述了诗词的两种境界：‚有我之境‛和‚无我之境‛（‚有我之境‛是指所描写的景物或营造的意境带有自我的感情色彩。‚无我之境‛指作者将自己融入客体所构造出来的意境。），展示出她自身深厚的古诗文底蕴。
②相关文化素养的匮乏决定了教师教学的高度。D、古诗文，我们应该怎么教呢？
①准确理解诗词内容，理解诗词中的意象和用典。• 什么是‚意象‛？
象，指客观的具体的事物；意，是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象，称为‚意象‛。它有民族特有的文化情愫和独特象征意义。②不妨让学生猜一猜词句的意思。③理解时应该虚实结合。④理解诗文中所蕴含的情感。
(1)要把诗文放在文化的背景下阅读；(2结合作者的生平了解。⑤古诗教学以诵读为主。诗歌的诵读有三个层次： 一是读正确。
二是读出节奏。如四言‚二二‛节奏；五言‚二二一‛及‚二一二‛节奏;音断气连。三是读出感情。⑥古诗文不妨试试吟诵。
吟诵是吟和诵的合称。吟和诵的区别是吟咏有曲调，诵读没曲调。
三、张学伟老师的《景阳冈》和报告《追求简单高效的语文教学》
（一）张学伟，特级教师，中学高级教师，1989年从教，扎根农村16年，2005年调入江苏丹阳市实验小学工作。张老师的这节课重点放在让学生在读中理解、感悟，精心的板书设计是一个亮点。他抓住喝酒、上冈、打虎三个场面，分别通过对话、心里活动、动作，对比突出了武松‚亦人亦神‛的特点。作为人的特点，武松倔强、犹豫、惊慌，作为神的特点，武松酒量过人，胆量过人，力量过人。张老师把这些重点有序地、很自然地体现在了板书中。
（二）报告《追求简单高效的语文教学 》 A、语文教学的三大误区：
①多读书就能提高语文素养。鼓励学生读书，还应注意几点：
（1）读什么书。
（2）怎样读——要领悟，要积累（悟、背）。②教方法就能提高写作水平。了解方法不等于能掌握和运用方法。应引导学生悟法——实践（悟到——练到——得到）。
③ 阅读的目的就是为了写作。其实，阅读首先是为了阅读，同时也是为了表达。B、张老师的教学主张: ①学习语文主要就是学习语言； ②学习语文的主要途径是习得；
③学习语文的主要做法是课内得法，课外受益。C、张老师的追求：
·构建简单高效的语文课堂
·把语文教到学生心里，也教到学生手上重视读书 ·重视学生 重视效率
D、简单高效的语文教学 ①‚简、活、实‛——课堂教学‚短平快‛(一)文本研读——挖（抓住文眼）
(1)《林冲棒打洪教头》：金圣叹评林冲四个词：算得到、熬得住、把得牢、做得彻。两个字：忍、狠。
第六回《花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》 智深听得，收住了手看时，只见墙缺边，立着一个官人：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环，身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双獭尾龟背银带，穿一对磕爪头朝样皂靴，手中执一把折叠川西纸扇子，生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。‛ 听众人介绍是东京八十万禁军的枪棒教头，鲁智深要结识他，‚ 那林教头便跳入墙来，两个就槐树下相见了，一同坐地。
（2）《咏柳》——剪（呼应妆、丝绦、碧玉）（3）《山行》——其创造在于‚叶比花美‛(二）内容筛选——选：（1）《珍珠鸟》
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‚嗒嗒‛啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
• 地点越来越近（笼子四周、屋里、小桌上、杯子上、手边）；
• 动作越来越亲：屋里——落、站、撞；小桌上——挨近、蹦、喝茶、啄笔尖、啄手指）——选出‚撞‛和‚啄‛ • 导读：换它为我，换我为他——体会珍珠鸟的感受（问：
1、撞；
2、瞧我的反应；
3、‚啄‛——要说什么）(2)《翠鸟》
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
选‚蹬开‛（和’踢开‛等比较）和‚贴着‛（手势）来表现翠鸟捉鱼之快，飞行之捷，技术之高。②课堂操作——转（化繁为简，整合训练）（1）课文《少年闰土》
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。‚大哭‛——东家的少爷可以撒娇，依恋闰土不愿分手便大哭；‚躲着哭‛——忙月的儿子只能压抑情感，偷偷哭。折射出两人身份的不同，读出一份沉重（少年已识世事艰）（2）《雨点》
雨点落进池塘里，雨点落进江河里，在池塘里睡觉。在江河里奔跑。雨点落进小溪里，雨点落进海洋里，在小溪里散步。在海洋里跳跃。
先弄清睡觉、散步、奔跑、跳跃的字面意思，再弄清其引申义——换词体会用词准确，最后联系起来体会其社会语义——同一事物在不同环境中，其存在及运动的方式不同，我们要用发展的眼光看问题。（3）《再见了，亲人》
大娘为志愿军做了哪几件事？其中最让你感动的是哪件事？（救伤员）——请同学读。哪些词引起你的注意？（丢下、背起、唯一等）——什么是‛唯一‛？大娘为什么只有这唯一的亲人？——师：是啊，大娘的亲人，有的在保家卫国的战斗中牺牲了，有的被侵略者残酷地杀害了，由此可见，这唯一的小孙孙在大娘的心目中占有多么重要的位置。可是，当敌机飞来的时候，大娘，她背起的是志愿军的伤员，丢下的是自己的小孙孙，保护的是一名普通战士的生命，失去的却是自己唯一的亲人。——教师范读，停顿处学生想象：看到什么？（残垣断壁……）——指导朗读（4）《游园不值》
转换角度，以小草、杏花、柴扉等写心理话
四、吴琳老师的《生命生命》和报告《让学生爱上阅读》
（一）吴琳，特级教师，北京市小学语文教研员，北京市骨干教师。教学中，吴琳老师通过引导学生从作者杏林子选取的小事例中去感悟生命的意义，在学生深入理解文本、充分体验作者内心感受的基础上，进行朗读指导与训练，为全场老师展示了‚以情促读，以读促思‛的教学范例。
（二）报告《让学生爱上阅读》 吴老师说：
‚指导阅读最有效的办法就是:用热情点燃热情，一个好教师首先应该是一个热情的读者。‛
‚语文教师就是在课文和学生之间传递信息的赫尔墨斯，要让学生读得懂，教师自身的语文素养是最好的解释。‛
A、提高自身的语文素养。
讲座中，谈起自己所作的课，从作者的人生经历、写作风格，到文章中的每个字、每个词中跳动着作者怎样的思想，吴琳老师都了然如胸。这一点足以让每一个语文老师敬佩与感动。吴琳老师说：‚要让学生爱上阅读，教师首先要是个最好的读者。‛我们必须走入文本，细细地品味，读出蕴含在简单文字背后的情感，我们不是要把自己对教材的解读传递给学生，但只有教师站在一定的高度审视教材，读懂教材，课堂上我们才能从容应对。B、引领学生感受语言文字的美。
细读文本，如同欣赏自然美景一样,只有引领学生走入教材，在文本中慢慢地走，细细地品味，才能从中发现别人不留意的细节，才能与许多美景不期而遇。C、阅读教学要带领学生走向思想的高处。
在阅读中，语文教师还要带领学生走向思想的高度，人生理想的教育永远不会过时，它是照亮人的一生的灯塔，对孩子们的生命成长有着真实而深远的意义。但是这种引领不是简单的告知，不是把我们的观点强加给学生，而应该如清风拂面，如细雨润物。例如：一位老师教学《美丽的丹顶鹤》一文，当学习了丹顶鹤的外形后，教师出示丹顶鹤飞临黄河后快乐嬉戏的场面，问：‚你想对丹顶鹤说些什么？‛一生说：‚我真羡慕丹顶鹤自由自在，无拘无束.‛另一生接着说：‚是啊，丹顶鹤多开心啊！如果我也能像他一样该多好啊！‛‚他不用像我们一样，整天地呆在教室里学习。‛老师连忙收住话题：‚大家能坐在这么宽敞明亮的教室里学习，丹顶鹤也很羡慕你们呢。‛这位老师应该说很有教学机智，但这样的说法可能很难令学生信服。如果抓住这个机会出示地图，让学生看一看，算一算丹顶鹤的行程是多么遥远，想一想在这漫长的旅途中，丹顶鹤会经历怎样的艰辛，然后告诉学生：经历了种种磨难，他们才有了这自由自在的生活，我们现在的学习正如丹顶鹤的搏击风雨，只有经历了这样的艰辛，我们才能获得成功后的快乐。这样的话，学生对丹顶鹤的喜爱会更深，对文本可能会有更深层的感悟。D、读出课文的文字美、人文美
我们既要读出课文中语言文字的美，也要读出课文中人文的美、作家思想的美，从而让学生的精神世界丰富起来，让学生的语文能力强大起来。E、推荐好书、鼓励课外阅读。
吴琳老师说：‚学生在课内学习阅读，好比在游泳池里学游泳，要让学生真正爱上阅读，还需要在大海里搏击风浪。‛我们作为语文老师，必须经常给学生推荐一些富有童趣、适合学生读的书。吴老师还为我们推荐了一些富有童趣的书，有：《爷爷一定有办法》《失落的一角》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《一片叶子落下来》《夏洛的网》《特别的女生萨哈拉》《马提与祖父》《放电影》等。F、语文教师永远是学生学习的好榜样。
要让学生爱上阅读，就要用教师的阅读热情点燃学生的阅读热情。最后，我用著名儿童作家梅子涵 的话与大家共勉： ‚如果我当小学语文教师，我会努力地读很多书。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的语文老师。‛
‚假如我是一名小学语文教师，我要努力地去写。我绝不会仅仅满足于只在学生的作业本上写几句评语，那样的话，学生可能从中得到鼓励，却看不到远方。‛
2.走近名师感悟成长 篇二
一、专家引领，在指导中不断成长
常志清老师经常亲自执教示范课，用自己的教学实践指导我们。如，他教学的《分子和原子》一课以一个酒品牌的广告视频导入，并提问：“广告中的人物，他还没有喝酒，怎么就闻到了酒的香气呢？”这一环节巧妙地把学生引入分子与原子的学习。接着，他以宏观物质“皮肤”的无限放大，调动学生的抽象思维，以问题链设计层层引导，让学生体验“发现问题—提出假设—验证假设”的过程。整节课，学生沿着解决问题的主线不断深化知识，逐步形成对分子和原子的完整认识，学会微观地看待物质的组成和结构，解释物质的性质和变化。
这样的课堂，正是我一直追寻的。我希望我的课堂犹如抽丝剥茧般层层推进，教师的组织收放自如，学生的学习积极主动。常老师的课，课堂教学设计层次性强，教学内容由浅入深，注重创新实践。这样的课堂上，学生兴趣高涨、思维活跃。从常老师的课中，我看到要想成为一名专业化的研究型教师，还有很长的路要走。“让学习成为自己的习惯”是我下一阶段的目标，只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效，从而逐步实现人生的价值。
二、互相听课，在实践中不断学习
教学是教师的工作重心，课堂永远是教师的主阵地，在常志清老师的带领下，工作室开展了大量的听课、评课活动。
在相互听课、评课中，每个老师逐步形成自己的教学特点。任开锋老师通过对近几年的初中化学中考试卷的分析整理，归纳出常考必考的内容和知识点，并制作成课件，进行重点分析和讲解，受到专家和广大教师的一致好评。田雪萍老师的《化学实验中的气压问题》一课，设计新颖，教学分析视角独特，实验设计巧妙，给人留下深刻的印象。刘雪梅老师注重引导学生分析实验，把学生在课堂学习中遇到的问题作为课题，引导学生设计实验，进行探究。例如，为了验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应，她引导学生从检验生成物和生成物状态变化引起气压变化两方面来思考。学生积极动脑思考、动手实践，设计了多种方案，应用物理方法和化学方法从不同角度证明了二氧化碳和氢氧化钠能发生化学反应。这样的自主学习使学生知其然，更知其所以然，同时也让学生感受到化学和生活联系很紧密，生活中的一些用品也能用于化学实验。
同伴们的课给了我很多启发，在进行示范课教学《燃烧和灭火》时，我做了一些尝试。课始，我以2014年索契冬奥会的火炬在贝加尔湖湖底传递的视频引入，让学生在与原有知识经验相冲突的矛盾中生发出浓厚的学习兴趣，也为后面学生理解“燃烧的三个条件必须同时具备”埋下伏笔。这节课，我以学生自主实验探究为主要的授课方式，给学生留下较大的探讨和想象的空间，使其能充分发挥主动性，而我主要起演示、指导的作用。这样的安排，既有利于学生深刻理解所学知识，也有利于教师更好地发挥组织、引导作用。
三、积极教研，在研究中不断反思
通过各种教研活动，我认识到：一个好的教师，不仅要有过硬的基本功、良好的课堂操作能力，还要善于在研究中进行反思。要注意在选择、确定、审视和检讨自己的教学行为时，进行理性的思维，实现自己与自己对话。在教学过程中，不仅把教材、学生这些客体作为研究和认识的对象，而且要把自己的教学行为和过程也加入进来，把教学行为和教学反思紧密结合起来，使自己的教学行为受到理性思维的审视。只有在教学实践中反复揣摩、不断反思，才能形成良好的专业素养，成为一个行动研究者，把教育教学工作做得更科学、更高效。
3.走近名师 走进新作文 篇三
——参加“全国新作文联盟暨海峡两岸‘新作文教学研讨会’”心得体会
2014年3月29日——30日，我国新作文联盟暨海峡两岸“新作文教学”研讨会在贵州师范大学召开，参加本次研讨会的是来自全省各地的小学一线教师，共一千余人。主讲的老师有5位，他们分别是管建刚（江苏省特级教师，吴江市实验小学副校长）、吴勇（江苏省特级教师，“童话作文”倡导者）、何绮华（台湾阅读剧场团长及作坊培训讲师）、张祖庆（江苏省特级教师）、何捷（福建青年名师作家）。
课堂上，教师们幽默风趣、循循善诱、深入浅出，高超的课堂驾驭能力及朴实自然的教学风格，给我留下了深刻的印象。课后，老师们还与大家分享了自己的作文教学成功之路，让我们明白了作文教学的路子该怎么走。下面我把这次学习的感受和体会写下来。
一、从学生想象入手，还作文以灵性。
喜欢想象,乐于幻想是孩子们的天性和特长。在新作文课堂上，不少教师紧紧抓住了这一天性，放飞学生想象，让学生心中活跃着栩栩如生，呼之欲出的意象。比如：张祖庆老师执教的《头脑风暴与创意写作》，光听这名字感觉很陌生，不知所然，但是一节课下来，我终于知道张老师的创意写作，其实就和我们平时的想象作文差不多。在创意写作时，我们要想办法让学生发散思维，大胆想象。老师在执教时得注意，不能否定孩子的想法，也不要及时评价，这是创意写作的原则。
整堂课在“猜测——视屏揭秘----大胆想象——小组交流-----个人发言”中，学生的个性得到了充分的展示，想象力得到最大发挥。再加上教师文学素养好，课堂上机智幽默，学生热情高涨、思维充满灵性，教学效果好，让人印象深刻。
二、做有兴趣的引导。
兴趣是最好的老师，前苏联教育学家赞可夫曾说过：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情的词语”。只有这样才能把“要我写”变成“我要写”，何绮华老师和张祖庆老师就给我们做了个示范，何老师在课前让学生猜谜语，激发学生的兴趣，从而引起学生的求知欲和好奇心；张老师在有趣的视频中，播放了荷兰某图书馆的智能借阅卡，让学生一片哗然，大大提高了他们的兴趣，从而顺利地引出了当天的习作内容。我想，如果在教学中我们也能多下功夫，成功也并不是很遥远的事。
三、注重写作方法的指导。
对于学生来说，写作文打开思路也许并不难，但是一但要从思想变为文字，就都不同程度的遇到了困难。管建刚老师在他的习作教学中给了我们很大的启示，他的课题是《一次争吵（争论、讨论、辩论）》，首先让大家解决作文字数问题，要解决这个问题，只要做到“人物勤开口，人物会说话”（人物多对几次话，说话的内容较多）就可以了。其次，还要让作文辞意兼美，他出示例文前后对比，把文中开始的“说”了换成其他表达说的词语，再在提示语前用上逗号，这样句子就优美起来了。
四、新名词“101行动”
在何捷老师这堂课上，让我们认识了一个新的名词——101行动，所谓的“101行动”，是由美国小朋友发起的贴“话”活动，征集101句小伙伴们最希望听到的或最不希望听到的话，任意贴在家中，家人能看到并能常说或避免说的，在教学中，何老师从句到段，逐步引导学生先写一句话，然后写这句话背后的故事，进而就成了一篇文章，这让我们看起来，习作教学其实不是那么难，也让学生感
觉能说出心中的话而开心。我想，作文教学之“新”字的诠释就如此吧。
永和完小：江书珍
4.走近名师 感受现代与经典 篇四
——第16届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会
我非常荣幸的参加了在台州市椒江区第二实验小学举办的第16届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。从2013年5月10日到5月12日上午，为期两天半的“现代与经典”的观摩研讨会中，众多的专家、特级教师的上课和讲座使我受到了很大的启发。此次学习结束后，我想起了屈原的名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。当下，我们农村小学的老师因为课多，平时很少去反思自己教学中的得与失，也很少有时间去深入的钻研与揣摩教学文本。通过此次学习，才知道语文课还可以这样上。尤其是王崧舟老师的课给我留下了深刻的印象。
《去年的树》是人教版四年级一篇精读课文，王崧舟老师用他那独特、浑厚而又富有磁性的嗓音，抑扬顿挫的语调，让课堂充满了诗意的美。王老师十分注重课文情感的挖掘和语言文字的运用。他几乎脱离了课本，按照自己对故事的理解，抓住三个主要场景
1、鸟儿和树告别的场景。
2、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景。
3、鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的场景。整个教学环节，王老师反复让学生朗读（指名读，范读，齐读、配乐读）。而且每一次的读都不是简单的重复而是在引导学生走进文本。课堂上，王老师还安排了三次练笔
1、写树和小鸟的外形。
2、给小鸟和树、树根、大门及小女孩的对话的提示语加上感情词语，以增强感情色彩。
3、写小鸟对着火柴时的内心独白。这三次练笔不仅帮助学生理解了课文内容，而且锻炼了他们的语言文字运用能力。最后王老师又安排了分角色朗读来演绎课文中的对话，再次让同学们领略文中所表达的感情。王老师的课充满了诗意，听起来是一种艺术的享受。他领导孩子们走进童话世界，让孩子们抓住文章的思想感情，并与之产生共鸣。孩子们在童话世界中可以充分放飞自己的想象！
专家们的报告和观摩课使我领悟到了 ：
1、语文要有充分的情感。这里的情感包括三个方面;教师的情感、学生的情感、教学过程的情感。因为语文课程有一条很重的性质就是：“语文是人文性和工具性的统一。”
2、做一个学习型的教师。的确，要想成为一个优秀的教师，必须读大量的读书，把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。
3、教学方法的思考。我经常在课堂教学中很彷徨，不知道课到底应该怎样上，处在教学方法的艰难选择与摒弃上，我很难抉择，听了这些教师的课后我有所领悟，教学方法的更新是必须的，但是也并不是说明传统的教学方法无一可取，这需要教师有着自己的判断和调整，在重视学生主体的情况下也要重视咱们自身的主导作用，我们必须在尊重学生主体的情况下充分发挥我们的主导作用，我们不能为了盲目追求课堂的新颖形式而忽略教学的本质。
4、关于指导学生的课外阅读。农村孩子不注重课外阅读，我们老师要想方设法去改变这种现状。尽量让孩子们多接触点课外读物，教师抽时间给予引导。
5、潜心研究教材，把每节课都上成公开课。在教学中应该严格要求自己，努力的上好每节课，只有这样才能够把课上好，提高自己的教学水平。这几天的学习感受还有很多，不能详尽到来，我相信通过这几天洗脑式的学习能够更新我的教学理念，增加我的教学动力，激励我在以后更加有效的教学。
莲荷中心小学
5.教师节征文：读《走近名师》有感 篇五
青岛实验高中体育教研组 徐彦红
寒窗苦读二十几载，我们学会了很多东西，了解了一些浮于表面的理论知识，当然这是充实我们自身，但同时也觉得内心空虚了很多。当然，在这个和平的年代里，每个人的追求是不同的，各种各样的信仰太多，有的人说信仰太多就是信仰缺乏。在一个信仰缺失的年代里，更需要陈宝泉的教育信仰的理念，他非常重视教育的信仰，反对功利式的教育，主张做“有纯洁信仰的教育”.他说过：“无论如何，人生必须有一种最高生命的希望，以冲破现在之环境，则所谓纯洁之信仰也。由此纯洁之信仰，以之兴武备而武备修，以之行宪政而宪政举，以之兴教育而教育有确实之效益。予从事教育数十年，始第知之重教育而已，近则主张有信仰的教育。”只有如此，才能养成健全的人格，造成清洁社会，纯净人的心灵。
人类发明教育这个社会实践活动目的就是要在推动社会进步的同时，也推动人类本身的精神和灵魂的健康和富有。翻开《走近名师》，一位位名师的成功事迹震撼心灵，这其中就有我一直非常喜欢的特级教师窦桂梅。她不到30岁就被评为特级教师，她曾在人民大会堂作专题报告，她已出版了四本个人专著，主编或参编七本著作，发表文章近百篇。有人说，窦桂梅的成功，是上公开课上出来的。有人形容她是个“会表现，会表演，会煽情的女人。”不可否认，她是一个性情中人，她在课堂上所焕发出的激情，使她光芒四射。但这样的光辉是怎么来的？从窦老师的从教经历中我们不难发现，她之所以获得成功，是因为她的勤奋，她的探索，她的“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气。
她固执的真诚，也就是教育信仰。平时，我们总认为公开课就是上给别人看的，所以不免有些虚假，有些作秀；上公开课的反复试教、修改的过程也让人觉得是一种痛苦的折磨。但窦老师却在这种痛苦中看到深意，体会到了快乐。这是一种真诚的表现，一种纯洁的教育信仰。她对青年教师说“公开课是你最好的炼炉。——你会在广泛的阅读中丰富自己；你会在许多‘师傅’的搀扶中学着站立；你会在精心的‘设计’中避开许多弯路。久而久之，当你蓦然回首，就会发现在公开课的舞台上，你所成就的，不仅仅是几节‘代表作’，而是脚踏实地走出的精彩的人生”.学习名师，我们不仅仅是学习名师上课的形式，或一些小技巧，更是学习他们独具特色的人格魅力和治学风格。像窦老师那样做一个“全天候”教师——把每一堂课当作公开课来研究，在实践中不断反思和调整，在公开课中琢磨教学，体会教学，享受教学，在潜心读书，历练课堂中开拓思路，积淀思想。不正是我们可以学习的，不也正是我们的一条专业成长之路吗？
6.名校造就名师 名师成就名校 篇六
——我是这样打造名校的
运城中学
黄孟强
运城中学是山西省原首批重点中学、山西省劳模单位、省示范高中、省德育示范校、国家级现代教育技术先进校。多年来，我们紧扣“办好人民满意学校”总目标，依据“以人为本，打造终身发展的学习能力”办学理念，激励教师终生学习，激励学生全面发展，全力培养具有全球眼界、民族精神和现代意识的优秀公民，努力让每一位教师都在运中获得成功，让每一名学生从运中展开腾飞的翅膀。高考达线人数曾连续五年雄居全省之冠，有10000余名学子从这里升入了大学，140多名英才从这里考入了清华，走进了北大。运城中学被誉为大学生的摇篮，河东教育的一颗璀璨明珠。
学校要发展，教师是关键。我校之所以成为一所三晋名校，很大程度上得益于有一支品德高尚、素质精良的师资队伍。我校现有正高级职称1人，特级教师6人，高级教师85人，一级教师144人，享受国务院特殊津贴专家1人，国家级骨干教师3人，省学科带头人23人，省级教学能手31人，省级骨干教师28人，运城市名师1人。在多种教师比赛活动中，我校教师都自信满满，成绩优异。2014年，共有45名教师获得各级各类奖励。其中阴磊老师被评为国家级模范教师，李彩娟、李海霞老师被确定为山西省名师培养对象。“运中的教师”这一称谓，在运城已成为团结拼搏，无私奉献的代名词。
作为一名校长，我认为，教师的专业素养水平是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力，是提高学校凝聚力的核心要素，是教师自身幸福感的源泉，是学生发展的根本保障。作为一名校长，自己首先应该是教育者、引领者，其次才是管理者。不仅要具备先进的执政理念和过硬的执政能力，更要具备扎实的专业知识和专业能力以及先进的教学理念，不断拓宽渠道、广泛搭建平台，全面促进教师的专业成长的作用，做好教师专业成长的引路人。
一、坚持职业理想教育和师德师风建设相结合。习总书记指出，教师是立教之本，兴教之源。这形象地指出了教师工作的非凡意义。学高为师，身正为范。教师的一言一行，对学生具有的终身性的影响。因此，我们尤其重视师德师风建设，通过加强职业理想教育，筑牢这条教育底线。仅在去年，我们就先后邀请到杭州师范大学赵志毅教授来校作“如何成为一个成功与幸福的教师”的讲座，上海七宝中学心理特级教师杨敏毅为教师做心理辅导培训讲座，北京清华附中赵谦翔做了题为“敬业、创业、乐业”个人成长规划讲座等，同时，多次开展 “铸师魂、塑师德、强师能、扬师风”系列活动，通过各种途径，积极引导教师“安于其业、乐于其业、勤于其业、精于其业、日新其业”，努力造就广大教师的职业责任感，职业自豪感，职业幸福感。抓好“五业”，全力为这五业服务，就是提升学校的软实力，就是为队伍建设养精、聚气、凝神。
二、坚持平时教研和集中教研相结合。教学科研决定着教师的专业素养形成，决定着高效课堂建设，决定着教育教学质量提升，也就决定了学校的发展方向。因此，只有加大教研密度，才能确保课改方向不走样，才能及时排解教学中出现的各种问题，才能保证课堂的高效生成。我校的学科教研方式为“一周一小研，一月一大研”。我们对学科教研时间进行了细致规划，每一年级的每一学科一周举行一次教研活动，每一学科每月至少举行一次三个年级的同学科教研。这样一来，既满足了不同年级同一学科教师之间交流，又观照到同一年级同一学科教师之间的同步交流，共同提高。
三、坚持课堂教学改革和教研活动相结合。课改要成功，教师是关键。教师是课程学习的主导和平等首席，教师的观念、知识水平、驾驭新型课堂的能力是全面落实新课程的重要因素。每一，我们都要举行一次“力行杯” 青年教师课堂教学大赛，举行一次骨干教师展示课，今年已经是第九届。在活动中，参赛教师积极推出崭新的教学方式，努力体现全新的教学理念，并邀请市、区教研室的专家全程评价和指导。随后依托赛讲活动开展教研，各学科组组围绕课标、教材、学生，围绕教学内容、教学方法，展开争论，在共同讨论中解决问题，在解决问题中提高个体的认识和群体的认识，在提高认识的基础上再提出更高层面上的问题，形成了“在交流的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同发展”的充满活力的教研阵地。
四、坚持“手牵手”师徒结对和同伴互助相结合。对于进校不满三年的教师，我们为其指定专任导师，要求青年教师和导师相互听课。导师必须要有听课记录和指导意见，青年教师在听导师课的同时，还要对导师的教学特色进行总结。学校每学期举行一次听课资料展览，对于表现良好、成绩优秀的师徒对子进行表彰和奖励。同伴互助是每个学科组内教师自主形成的学习团队，主要是在平时针对某一个教育教学问题，以主题研讨的形式进行对话、交流、协作，最终达成共识，共同提高。这种教研方式是我校教研活动的延伸和补充。
五、坚持读书引领和交流反思相结合。五年来，我们坚持引导教师多读书、读好书，丰富教师学科素养，提高教师精神品位。在倡导教师个人读书的基础上，学校坚持每学期给教师发放一本教育教学方面的书籍，坚持每月一次教师读书沙龙活动，让教师在教育专家的书籍中汲取营养和精华。同时，要求每一位教师反思自己在课堂的构建、新课标的解读到新的教学方式的转变等，以案例或经验的形式发表在我校的校刊杂志上。截止今年底，《教育科研通讯》已出版86期。这种方式，极大地促进了教师的素质提升。
7.拜名师、学名师、成名师工作方案 篇七
关于开展“拜名师 学名师 成名师” 深化坐标定位活动的实施方案
根据市教育局及《遵义县教育局关于开展以“拜名师〃学名师〃成名师”为主题深化坐标定位活动的通知》文件精神。我校教师要结合自身现状，选定学赶对象，制定发展计划全力比学赶，逐步成长为名师、名校长。结合我校学校实际情况，特制定本方案。
一、工作目标
教师应提高自身的综合素养，从职业发展中获取成功的幸福感。因此提高师德水平和教师专业水平，强化培养，激活教师成长的潜能。以师德高尚、教学理念先进、授课技艺精湛、业绩突出的名师标准为奋斗目标。
二、活动目标任务
以学校为主阵地、以校长为主导、以教师为主体，探索教师发展成长模式。发挥教师特长，通过向名师学习、成果汇报、经验总结，全面提升教师综合素养。
（一）多种途径拜名师。全乡教师要结合自身实际，找准定位，紧盯发展。采取向本校优秀教师当面拜、向全国教学名家网上拜、向县内外教学名师跟岗拜等形式，选定学习和赶超对象。学校要采取请进来，走出去的方式，主动为教师牵线搭桥，寻找名师。学校骨干教师，教学能手要主动承担传帮带的作用，帮助年轻教师尽快成长，中心学校将把帮扶情况作为县级骨干教师、名师评选和晋升职称的重要依据。
（二）全力以赴学名师。选定好名师对象后要主动学，通过研读教学专著、现场听课、看视频、听讲座等渠道，学习名家的教学理念、专业素养。根据学习计划，采取网络学、跟岗学、外出培训等方式，学习名家的教学方法、授课艺术水平。借鉴好方法好风格上好模拟课、汇报课，撰写教学反思总经验，逐步形成自己独特的教学风格。学校要结合名师、名校长工程、教师结对帮扶工作，建立名师、名校长、骨干教师后备人才库，多途径培养教师。学校将大力开展各学科赛课、班主任交流活动，对比中找“短板”和不足，比学习、比技能、比奉献，逐步成长。
（三）具体措施1.实施“教师结对结亲帮扶工程”，借助课堂研讨，通过结对结亲、骨干引领等方式促进青年教师业务发展。一年基本进入角色，二年站稳讲台，三年形成特色，四年以后步入我骨干教师行列。2．依托校本培训、校本教研和课题研究，引领教师专业成长，促进教师向研究型教师转变，力争在二至三年内成为学科带头人。3．成立名师工作室，启动“名师成长工程”，以点带面，激励骨干教师职业研讨学习，促进教师专业发展，力争在三、四年内成为具有自己教学风格的教学能手和校级名师、乡级名师。
三、实施步骤
以时间节点分期考核。2015年5月——2016年5月为第一期，分三个阶段实施。
第一阶段：宣传发动（2015年4月）。根据市、县教育局相关文件和会议精神，结合学校工作计划，精心研究制定《平正仡佬族乡中心学校关于开展“拜名师〃学名师〃成名师”深化坐标定位活动的实施方案》，成立领导小组，召开动员会，并通过活动宣传，让全体教师明确活动的意义。要求全体教师选定导师、制定计划。
第二阶段：组织实施（2015年5月——2016年4月）。中心学校将结合教师继续教育、名师名校长工程、跟岗培训和挂职锻炼等，拟定计划方案，同时要求各校园同一标准制定教师个人成长档案。教师做到有成长计划、学习有记录、有体会、反思和效果。
第三阶段：总结推广（2016年5月）。认真总结一年工作经验与做法，找到不足，形成书面材料。典型案例和成果选送推广，不断将“拜名师学名师成名师活动持续深入开展下去，持续搞好传帮带工作。
四、活动要求
（一）成立领导小组，完善工作机制。为了切实加强教师成长发展的实施与管理，学校成立了以校长刘青林为组长，支部书记吴朝飞、副校长潘燚为副组长，各业务主任为成员的领导机构，吴朝飞兼任办公室主任，江涛负责此项活动的开展。
（二）加强宣传，促进交流。各学校要通过板报宣传《平正仡佬族乡中心学校关于开展“拜名师〃学名师〃成名师”深化坐标定位活动》的开展的情况，通过《遵义县教育手机报》、《遵义县教育与科技》宣传好经验、好做法、好典型。
（三）经费保障与考核。各校（园）要加大投入，提供经费保障，保障各项活动正常有效地开展。建立教师考核制度，考核结果作为评价教师的重要内容，作为教师继续教育和绩效考核、评职晋级、评优评先的重要依据之一。
遵义县平正民族小学
8.走近名师 倾听名师 篇八
孙彦峰
每每听到周围县市有名师课堂展示的消息，许多像我这样正处在课堂教学摸爬滚打阶段的老师们总是非常渴望能一睹名师的风采，到现场感受名师的课堂。我一直在思考，名师课堂何以精彩，为什么他们能成为名师？是课前灵动的预设，是名师诗意的语言，是师生默契的交流，还是借助美轮美奂的课外资源开发的教学课件？在日常教学生活中，我鲜有机会能深入到名师的课堂当中去，感受名师别样的风采。于是我只能借助与书本，在广泛深入的阅读中感受名师的教学魅力。
最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光„„ 在读这本书时，我总是感叹于名师挥洒自如的课堂风范和教学艺术，自问名师的课堂何以如此精彩，是课前灵动的预设？还是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？还是名师诗意的语言？是学习材料的引进？还是精美的课件？
读完这本书后，我仿佛与这二十五位名师进行了一次对话，感觉是他们把知识教给了我、是他们给了我课堂教学的建议„„
这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反
三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学
亮点，值得我们去咀嚼、品味。不论是具匠心的课堂设计，一针见血的教学评价，还是对教材深入简出的剖析都让人十分佩服。特别是书中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反
三、名师引路的作用。其实，一堂课往往是一位教师综合能力的集中表现，我们更应该透过现象看本质。“尤其是名师的课堂，其教学风格和艺术往往就是通过一个个的教学细节表现出来的，课堂观察就是将细节放大，细细地琢磨、耐心地品味，从而领会到其中的教学奥秘。”
书中展示的名师课例无一不显示出课堂教学的‘趣”和“活”，但无论教学内容如何安排，教学环节如何设计，名师课堂都有一个最大的特点就是“实”。课堂教学始终都能紧扣教学目标，把握住教学内容的重难点。
如：张奇华《好课是从心灵深处流淌出来的》
一堂好课，应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所坚持的，好课是从心灵深处流淌出来的。
一堂成功的课，往往不是教师教学技艺与技巧的简单叠加与拼凑，而是其多年来学识、功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。
他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养，讲得更广泛一些，也可理解为教师全面的综合素质。所以给我的启示是：要提高数学教学的境界，应从全面提高教师自身的素质做起，这样才能“厚积而薄发”。
黄爱华《课堂——学生放飞心灵的天空》让我明白了教师要创设一个学生喜欢、充满思维活力、促进心灵成长的理想课堂环境，应该着力于以下几个方面：
1、引趣——以学生喜闻乐见的身边的事为素材，创设问题情境，让学生把解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。
2、启智——充分挖掘教学素材的智力因素，把问题情境用“够”通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究。
3、应变——在教学中面对学生提出的一些稀奇古怪的问题或出现的错误时，教师要有耐心，及时引导，巧妙“纠正”，诱发学生积极思考。
4、呵护——尊重学生的生活感受，以爱心和善意去理解学生的行为，让学生“体面”地坐下。
5、唤醒——引领学生在数学活动中不仅仅停留在快乐学习的状态，而且进入真正创造性思维的境界。
6、欣赏——发自内心地欣赏学生的成长，分享学生成功的快乐，让学生的个性得到充分的展示。
在“观课品课”版块中，我再一次阅读了张兴华老师的《重提数学教学心理学》一文，文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联，以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。这就是我们日常“观课品课”中应该着眼的一个重要方面。
当我看到孩子身上天真而烂漫的童真时，我感觉任重而道远。这本书中需要我学习的地方太多太多，做为老师我一直在努力，通过这次阅读，使我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。
读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。
现在我们很多老师的课堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“东施效颦”的味道。很多老师试图将其“原样”复制，让这份精湛和美感同样绽放于自己的课堂中。然而，无数类似的努力往往都以失败而告终。从表面上看一堂课下来，说唱逗演 3
是样样俱全，学生的思维也非常活跃，回答问题也非常积极。但也名师课堂比较起来，却让人总感觉不是滋味，其实缺乏的就是课堂教学的“实”。上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。加强双基是我国传统教育的精华，在任何时候都不能丢。在本书中指出的一些教学误区，我在平时的教学过程中就曾经出现过，真是让人汗颜。
在教学中，教师不是单一的主角，而且还包括学生。新课标中也要求我们老师要转变角色，成为课堂的组织者、引导者，与学生进行平等对话。而我在平时的备课时想的都是如何把课堂内容有效地向学生传授，把知识灌输给学生。仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历。很少站在学生的角度上思考，如果我是一名学生我会喜欢怎么样来学习课文，我会喜欢老师用什么样的教学方式。所以在实际的教学中，会出现课堂教学效率低下，学生兴趣低落，课堂教学失去实效。因此 我们教师需要一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，了解学生成为我们备课时应该考虑的因素之一。
曾经有一段时间许多课堂教学展示活动中，老师们的课堂教学是花样百出，一味地最求花里花俏的外衣。老师们热于翻新教学形式，多媒体课件滥用让学生们看得是眼花缭乱，虽然也帮助了学生更加直观地了解教学内容，但是也常常分散了学生的注意力。有时候一语文节课成了信息技术课，大量的影片、声音、图片充斥了整堂课，课堂教学反而失去了师生共同探究的过程，课堂教学失去最根本的时效性。反思我自己的课堂教学，曾经有段时间就走过这样的弯路。现在我们教学的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，以一种冷静的眼光观察我们的课堂。我们需要的是切合学生实际有效的教学手段，而不是盲目地跟风。
读完这本书，让我重新审视自己身上的不足之处，思考怎样才能上好一堂语文课。前辈们的经验告诉我们名师并不是一朝一夕练就而成的，需要不断地努力、探索。真如书中所说的那样“在课堂教学中，教师要少一些台前的风光，多几分台下的平等参与；少一些明确 4
9.走近名师 倾听名师 篇九
今天的讲座是我的自我参与，最震撼，触动了我的心灵讲座，她回顾了她的成长之路，她的奉献精神，创业精神，音乐产业，道路的道路。
李老师一路上，她的教育有自己独特的情感-发现自我，坚持自我，完美自我。我认为第一多数人可以做，但自尊，自我完善有时候很难做。人们在复杂的社会中很容易迷失。听后，感觉如下：
很难学习和提高
我们经常和学生谈一杯水，老师必须有一桶水，或者甚至活泉水。李xx老师以温柔和动人的语气告诉我们她的继续学习的过程。从市级优秀教师到最有潜力的骨干教师，到机会加入教师工作室，一步一步走到现在，现在来。
在周口训练时家乡，在冬天失去了手足，在应用荣誉的时候，外家的平衡，李说她经常认为，如果学习速度提前，不会进一步，更高，这不仅仅是 她问自己，但也希望我们。从钢笔教导这个词超过5000万字的教育文章，我们怎么能用它的精神财富和简单的话呢？
我们是普通人，依靠自己的努力和辛勤工作，一步一步走向现在，用??自己的双手拼出一些天地，做一些以前没有想过的事情。只有明白，留在最后可能不是最好的那些人，但它是能够坚持到最后一个。2.爱事业，永不放弃
大多数的成功，是爱和自己的事业，并可以持有它永远，永远不会放弃。李老师就是一个很好的例子。李的经验告诉我们，坚持的唯一方法是成功的可能性。同时她的环境不是特别好，手头的资源也不是特别大，但这些并没有停止前进的脚步，而是像往常一样坚持，坚持，然后坚持。虽然成功不能复制，但成功的经验可以分享：在老师我们可以清楚地看到成功的经验。坚持，容易说，做起来比较困难，但只要目标不放弃，最终会成功。