可爱的娃娃教案

可爱的娃娃教案（精选11篇）

1.可爱的娃娃教案 篇一

活动目标：

1、运用各种感官，感受西红柿、黄瓜的外形特征

活动准备：

1、洗干净的黄瓜和西红柿若干，放入摸箱中，每组一个摸箱

活动过程：

一、请宝宝把小手伸进摸箱摸一摸并猜一猜。

1、师：今天老师给宝宝带来了蔬菜娃娃，请宝宝摸一摸再告诉老师，摸到的是什么?摸上去是什么感觉?

2、鼓励宝宝大胆表达，老师进行总结，丰富宝宝的词汇。

3、师：一个是圆圆的、滑滑的;一个是长长的、麻麻的。

二、引导宝宝将自己摸到的蔬菜拿出来看一看，描述一下它的外形特征。

1、师：请宝宝看一看蔬菜娃娃是什么。它是什么颜色?长什么样子?

2、鼓励宝宝大胆表达，老师再次进行总结。

3、师：西红柿是红红的、圆圆的、滑滑的;黄瓜是绿绿的、长长的、麻麻的。

三、将黄瓜和西红柿切成小块，分发给宝宝品尝并请宝宝说一说它们的味道。

师：请宝宝尝尝这两种蔬菜的味道一样不一样，它们是什么味道?

2.可爱的“痒娃娃” 篇二

“咦？一个鼠娃娃！”她抱起“鼠娃娃”，可高兴了：“嘻嘻，多可爱的‘娃娃’！”

美美把“鼠娃娃”抱回家。机灵鼠吱吱看见了，一把抢过“鼠娃娃”说：“哈哈，我也要抱抱！”

吱吱和美美争着抱，你争过来我抢过去，把“鼠娃娃”都拉扯“哭”了：“鼠娃娃”的“眼泪”沾到吱吱和美美身 上……

吱吱忽然在身 上 抓啊抓，说：“好痒呀！好痒呀！”

美美也在身上抓啊抓，说：“我也好痒呀！好痒呀！”

吱吱和美美实在痒得受不了啦，只好跑去找鼠医生。

“医生，医生！我们抱了一个‘娃娃’，怎么它一‘哭’，我们身 上就那么痒啊？”

鼠医生 说：“是吗？把娃娃抱来让我瞧瞧吧。”

吱吱抱来“鼠娃娃”，朝鼠医生的手里一放。鼠医生仔细一看，说：“哈哈，这是一只毛芋艿！它流出来的汁液让你们皮肤过敏啦！”

忽然，鼠医生把毛芋艿一放，说：“哎呀，我的身上也痒了！”

鼠医生在身上抓啊抓。吱吱和美美也跟着抓了起来……

鼠医生突然想到一个办法。他赶快找来火炉和木柴，把木柴放进火炉里烧，又对吱吱和美美说：“快来烤一下火，把痒的地方靠近火炉，就不痒了。”

大家烤着火，果然身上不那么痒了。美美急忙抱起了毛芋艿：“让它也烤烤火吧，我喜欢抱着它呀！”

3.可爱的娃娃(二年级语文教案) 篇三

红石湾小学 刘军莲

教学目标

1.认识本课生字，积累词语，从而培养学生自主识字的能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活得快乐。教学重点

1.学会生字新词。

2.理解为什么珍珍拿到了布娃娃反而不快乐了呢？ 教学难点

体会珍珍不同的心理。教学方法

小组合作、自主探究 教学准备

教师准备：布娃娃、多媒体课件、字词卡、自制皇冠一顶。

学生准备：两人制作一份生字卡。教学时间

一课时

第一课时

教学目标

1.初读课文、解决生字。2.读中感悟、理解内容。教学过程

一、谈话导入、激发兴趣

1.谈话激趣

谈话：今天，老师上课带来了一个娃娃，（出示布娃娃）大家看到她，想要说些什么？是啊！老师也觉得这个娃娃特别可爱，所以就把她带到我们的课堂当中来，让大家一起来认识一下。接下来我们就来学习有关她的课文好吗？

2.板书课题：可爱的娃娃

（要求：学生边看教师板书，边跟着书空这几个字的笔顺。）

二、检测预习，了解学情

1.出示词语卡片，指名学生认读，检测课前预习。

2.进一步导入：这会儿我把这个布娃娃放这儿，如果老师和别的同学都没有注意，你会怎么想？怎么做？（摸一下？ 拿起来看一下？ 悄悄拿走？）今天，珍珍小朋友也见到了这样一个可爱的娃娃，她做了什么呢？下面我们坐好了，边听录音边看画面，答案就会揭晓。

三、听故事、看画面，整体感知（出示课件）

思考：珍珍小朋友也见到了这样一个可爱的娃娃，她做了什么呢？

过渡：她为什么拿？拿了以后心里好受吗？为了更清楚地了解原因，我们来看看这个故事，快打开课本吧！

四、初读课文、解决生字

1.默读课文，圈出不认识的字。2.拿出自备生字卡，小组内交流识字的方法。

3游戏“摘果子”，检查识字情况。（出示智慧树，树上贴满智慧果，智慧果贴上生字卡）

智慧树，智慧果。智慧树上果果多，聪明的宝宝摘果果，认识哪个摘哪个。

指名学生上台摘果果（教师先摘一个，学生逐个摘。）

红果果，排一排，小朋友们站上台，这列火车跑得快，我当司机把车开。呜——（举起红果果读）如： 隆 隆 轰隆隆，小朋友跟读两遍。排在老师后面的学生依次进行。

五、合作交流，解惑生成

过渡：大家把生字读得这么棒，相信课文也一定会读得更加好。我们读读课文好吗？

1.用自己喜欢的方式读课文。2.标出自然段的序号。

3.提问：读了课文，谁来说说珍珍是一个什么样的小姑娘？指导读第一自然段

4.同座位同学读读第二自然段。（小黑板出示问题，合作解决。）

⑴你喜欢哪句，你认为该怎样读，读给大家听听。

⑵你觉得这是一个什么样的布娃娃？

5.小组内读第三自然段，说说珍珍是怎样做的？用——画出来。分小组汇报。

6.指名读第四自然段，听完谈谈体会，为什么珍珍拿到了布娃娃反而不快乐了呢？

7.提问：珍珍后来又像以前一样活泼快乐啦！大家知道这是为什么吗？齐读第5自然段。

六、课堂练习，盘点收获。

出示词语卡片，指名读，开火车读，小组比赛读。

七、课后小结、升华主题

从学习中，我们了解到快乐的珍珍变得特别痛苦的原因，最后，她知错就改，再次变得活泼快乐。我们为她祝贺。

八、布置作业，拓展延伸

1.认读生字词。

2.练习有感情地朗读课文。教学反思：

4.可爱的娃娃教案 篇四

一、主题活动《可爱的水果娃娃》之

美工活动：我和水果娃娃做游戏

预计幼儿发展目标：

能选择各种工具、材料，大胆地表现各种水果，体验参与美工活动的乐趣

活动准备：

毛笔、油画笔、排笔、牙刷、沙网、印章、水果切片、水彩颜料、剪刀、大图画纸

指导重点：

1.出示材料，介绍活动内容：今天下午，我们来和水果娃娃做游戏。你们看，老师给小朋友们准备了许多材料,这边有什么材料呢?(毛笔、排笔、油画棒和水果娃娃)我们可以玩什么游戏?(教案出自：快思教案网)(给水果娃娃画像)这里有牙刷、有模板和颜料，可以用它们玩什么?(刷画)这边又有些什么呢?(印章)这个是新的水果印章，它是用什么水果做的?小朋友们可以用这些印章给水果娃娃设计漂亮的新衣服。顽皮的水果娃娃想跟小朋友们在外面玩捉迷藏的游戏，我们到外面来瞧瞧!他们否藏在那呢?小朋友用刷子蘸颜料在白纸上刷一刷，看看谁能把水果娃娃找出来。(教师边讲解边示范)

2.提出要求：

(1)游戏结束后，小朋友们要记得把材料送回家。

(2)刷子蘸了颜料后，要在颜料罐旁刮一刮才画。

3.幼儿分组进行活动

(1)给水果娃娃画相(写生)：鼓励幼儿大胆地画出水果的形象，引导形象画得小的孩子，再画个大点的;提醒幼儿根据各种水果的颜色进行涂色。

(2)漏印画：引导幼儿将漏印好的水果形象剪下来，粘贴在盘子里

(3)捉迷藏：引导幼儿说说：在哪里找到了什么水果娃娃?

(4)给水果娃娃设计新衣(印章画)引导幼儿有意识地选择两种印画工具交替进行印画，(教案出自：快思教案网)提醒能力强的幼儿使用水果印章印画后，添画五官组成生动形象的水果娃娃。

4.引导幼儿互相欣赏作品，请个别幼儿协助教师收拾、整理材料。

二.科技十分钟：小实验“有趣的蛋宝宝”

材料准备：杯子、鹌鹑蛋三个、盐、醋若干

活动过程

1.教师以“变魔术“的形式，激发幼儿的兴趣：今天，老师要用蛋宝宝来变个魔术。你们看看，桌上有什么呢?

2.教师将蛋放入水中，引导幼儿观察：蛋宝宝放入水里后怎样啦?

3.引导幼儿猜测：把盐水到入杯子后，蛋宝宝会怎样呢?

4.教师将红色的盐水沿杯壁倒入杯子里。

5.提问：将蛋放到醋里会怎样呢?(提问后教师将蛋放到醋里，引导幼儿观察蛋的变化)

三.户外活动：

1.组织一部分幼儿玩蹦蹦床，提醒幼儿要注意安全，不要互相推挤。

2.为幼儿提供会唱歌的公鸡、皮球、篮球架，让幼儿自由选择。

四.离园活动：

活动准备：

毛笔、油画笔、排笔、牙刷、沙网、印章、水果切片、水彩颜料、剪刀、大图画纸

指导重点：

1.出示材料，介绍活动内容：今天下午，我们来和水果娃娃做游戏。你们看，老师给小朋友们准备了许多材料,这边有什么材料呢?(毛笔、排笔、油画棒和水果娃娃)我们可以玩什么游戏?(给水果娃娃画像)这里有牙刷、有模板和颜料，可以用它们玩什么?(刷画)这边又有些什么呢?(印章)这个是新的水果印章，它是用什么水果做的?小朋友们可以用这些印章给水果娃娃设计漂亮的新衣服。顽皮的水果娃娃想跟小朋友们在外面玩捉迷藏的游戏，(教案出自：快思教案网)我们到外面来瞧瞧!他们否藏在那呢?小朋友用刷子蘸颜料在白纸上刷一刷，看看谁能把水果娃娃找出来。

(教师边讲解边示范)

2.提出要求：

(1)游戏结束后，小朋友们要记得把材料送回家。

(2)刷子蘸了颜料后，要在颜料罐旁刮一刮才画。

3.幼儿分组进行活动

(1)给水果娃娃画相(写生)：鼓励幼儿大胆地画出水果的形象，引导形象画得小的孩子，再画个大点的;提醒幼儿根据各种水果的颜色进行涂色。

(2)漏印画：引导幼儿将漏印好的水果形象剪下来，粘贴在盘子里

(3)捉迷藏：引导幼儿说说：在哪里找到了什么水果娃娃?

(4)给水果娃娃设计新衣(印章画)引导幼儿有意识地选择两种印画工具交替进行印画，提醒能力强的幼儿使用水果印章印画后，添画五官组成生动形象的水果娃娃。

4.引导幼儿互相欣赏作品，请个别幼儿协助教师收拾、整理材料。

教学反思

今天,幼儿在不断尝试和帮助下，掌握了用各种绘画方法和拟人化的表现手法，使水果娃娃变得可爱、漂亮。还用表现四肢和五官的方法让水果娃娃充满了活力。在重难点掌握水果娃娃的画法的处理上我通过多媒体示范让幼儿学的直观易于掌握。今天孩子们画画时放的音乐声音有点大，多少影响了幼儿做画，今后在这样的细节方面我会多加注意。幼儿在评价作品和给作品编小故事的环节上，因为刚入学的幼儿的语言表达能力的有限没能把自己想说的说完整，今后的美术教学我要加强对幼儿绘画的基本功和语言表达的练习、提高幼儿的绘画能力和审美能力还有创造能力。

小班主题教案《可爱的水果娃娃》含反思这篇文章共5307字。

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5.可爱的娃娃作文 篇五

我们把娃娃鱼放在透明的鱼缸里，没事的时候我去看。他比较懒，不爱动，但是我观察起来比较方便，发现了一个有趣的事情。大鲵前脚四指，后脚五指。有一次去看大鲵，发现它不停地荡来荡去，水里飘着透明薄膜一样的东西。我很好奇那是什么。我仔细看了看，上面挂着一层薄薄的透明膜，只看到它用力地摆动着身体。很快它的身体和四肢从胶片上挣脱出来，原来是在蜕皮!然后，它转过身，抓住尾巴上的皮，慢慢往下拖，最后把尾巴上的皮脱落。更让我瞠目结舌的是，娃娃鱼慢慢吃下自己蜕皮，清理现场。

我把看到的一切都告诉了父母，我和父亲一起查了资料。原来我们买的不是大鲵，是一种看起来像大鲵苗的小动物，叫“东方蝾螈”。它是一种牺牲动物，因为它想长大而蜕皮。不过还好我们买的是假货，因为娃娃鱼是国家二级保护动物，禁止买卖。我们差点犯了个错误!

6.可爱的娃娃作文 篇六

今天，我们在教室里用陶泥做泥娃娃，说完，老师就将一袋陶泥发到我的手里。接着，我听见有人在桌子上“啪啪”的摔着陶泥，也许是让它变软一些吧。我和同桌王涵商量好合作一起做一对小猪夫妻。我拿着陶泥揉捏着，不一会儿同桌已经做好一只小公猪了，天呢，她真是太心灵手巧了。看着同桌做那么好，我心想：我一定要做的比她好!想着想着，我就情不自禁动起手来。

开始做了，我先揪了一些陶泥，做成一个圆柱体，做猪的身体。可是我不会做圆柱体呀，我急得要发疯了!王涵见我这样，就对我说：“我帮你做吧!”我对她说：“好呀!”于是，她拿过陶泥，三下两下就帮我捏了一个圆柱体。我看着光滑圆柱体对她说：“谢谢你”。我又揪了一些陶土，做猪的腿，我把陶泥分成四小块，一小块一小块的将这四块陶泥搓成了圆球。用四根小段牙签固定在猪的每一条腿上。最后将这四条腿和身体粘在一起。接着又做了猪的耳朵、鼻子、还有眼睛。最后我还用陶泥给这只爱臭美的小母猪做了一些蝴蝶结等。

7.可爱的娃娃作文 篇七

许多人都有自己的喜爱的玩具，我也不例外。虽然我有过许许多多的玩具，可是我最喜欢的还是那个会说话的洋娃娃——雪曦。

雪曦的来源是这样的：我上幼儿园时，一次考试考了满分，获得了五颗五角星，妈妈为了奖励我，让我自己到商场里挑选得来的。雪曦特别可爱，她恬静的脸上，垂丝般柔软的黄发，与眉齐平，如丝绸般轻盈。最迷人的还是它那两只像黑宝石般炯炯有神的眼睛和那根根分明微微上翘的睫毛，一些刘海隐隐地遮住睫毛，显得文静而又楚楚动人。雪曦有个很大的特点，就是非常有礼貌，如若家里有人来，你只要轻轻的碰它一下，它就会说：“欢迎光临。”说话时身子还慢慢下弯，成鞠躬状。虽说雪曦有礼貌，不过它也有顽皮的一面。有时你觉得它衣服有些脏，想给它拍拍灰尘，等你拍了，它就会说：“坏蛋、坏蛋，你打我!”

除了这些，雪曦还有几个很大的用途：在你伤心时聆听你的诉说;在你生气时，做你的出气筒，让你发泄……它忠诚的跟随在我的身边，陪伴我一起度过金色童年，分享着我的喜悦、聆听着我的忧伤。它是我的知心“好友”，我喜爱它!

8.《可爱的娃娃》教学反思 篇八

《可爱的娃娃》教学反思1

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 在朗读中体会诚实的可贵

3. 学做一个诚实的人。

4. 养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

5. 发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

在朗读中体会诚实的可贵。

教学准备：

一个布娃娃、课题卡

教学过程：

一、导入

1.谈话导入

师：同学们，你觉得这个布娃娃可爱吗?

师：对，你们也像这个布娃娃一样的可爱，在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃，在老师的眼里，你们也是聪明活泼的孩子，

生：可爱的娃娃

2.齐读题目：可爱的娃娃

3.质疑：读了这个题目，你有什么问题想问我的?

师：我们就带着这些问题来学习这一篇课文。

二、新课

1.全班初读课文(思考：通过读课文,你知道了什么)

2.分析第二自然段

师:课文哪里告诉我们娃娃很可爱?

--“多可爱的娃娃!”参观的人人连连称赞，“瞧，他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美丽!”(女同学读一下这个句子)

师:连连称赞什么意思?

--一个接一个，不停的赞美

3..仿写

①先讲解主语必须是同一个人。

② 老师举例子

③学生口头练习

多么 ! 多么 !

4.分析第三自然段

--看了又看，舍不得离开。闭馆的铃声响了。看看周围没人，她拿起娃娃，装到书包里，赶在人群后面，来到大街上。

5.分析第四自然段

① 听了男同学读，你从哪里知道珍珍会不开心?

为什么珍珍不敢回家?

为什么珍珍会心惊肉跳?

为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，反而不快乐?(板书：偷布娃娃)

最后，珍珍为什么又大哭起来了，她当时的心情会是怎样的?(板书：不快乐)

② 带着珍珍悔恨，羞愧的心情美美地读第四自然段(请喜欢读的同学站起来读)

③ 小结：对，她用不诚实的手段“得到”的同时，也失去了更加宝贵的东西----快乐的心情

6.分析第五自然段

师：珍珍承认错误后，快乐吗?(板书：快乐)

小结：原来，勇于承认错误也是诚实的一种表现，而唯有诚实，生活才会快乐。

三、可爱的娃娃的含义

1. 师：你觉得珍珍是一个怎样的孩子?--可爱、用于承认错误、知错能改

2. 含义

师：正应为珍珍知错就改，勇于承认错误，所以她也是一个可爱的孩子。

师：这里可爱的娃娃除了指珍珍外，还指什么?--布娃娃

四、全文总结

师：在我们的生活中，诚实会给我们带来快乐、高兴，愿我们都做一个诚实的好孩子。

五、拓展(语文天地)

1. 踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，

我 。

2.有一道难题我不会做，小刚让我抄他的，

我 。

《可爱的娃娃》说课稿

一、说教材

这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、说教学目标及教学重难点

〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练;教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。

根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

1. 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

2. 过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

活动反思：

《小娃娃》是托班宝宝第一次接触听旋律进行的律动活动，此活动如果一下子就请宝宝听音乐或模仿老师抱着娃娃做动作，宝宝的积极性不会很高，因此在一开始教师富有童趣的讲述律动所表现的内容相关的故事就是激发幼儿兴趣拓展的好办法，当宝宝被故事的小娃娃吸引后，请宝宝们以小娃娃的角色来和老师一起进行表演，宝宝们就会自然的在老师的带领下学习抱着小娃娃做抱着娃娃转个圈、双手送给别人的动作，等宝宝都愉悦地进入表演的状态后再加入小娃娃的旋律带领宝宝们表演，宝宝们自然会体验音乐的快乐和旋律的美，宝宝们随着音乐在涌动成了一个个活泼的小精灵，在反复的表演中宝宝似乎听懂了音乐，随后的活动就开展的很顺利，虽然有些宝宝还不能做到手口一致，做了动作就忘了唱歌，唱了歌就不做动作，这可能是有些宝宝的年龄偏小，动手能力弱的缘故吧，相信以后会改变的。

《可爱的娃娃》教学反思2

这学期组内开课，我上了一堂《可爱的娃娃》。《可爱的娃娃》一课是北师大实验教材语文第三册第十三单元的一篇主体课文。该单元的主题为“诚实”，通过学习本单元的课文，可以使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子；通过语文活动的开展，如听故事、讲故事、识字、写字、朗读等，可进一步明确怎样的行为是诚实的行为。我执教的是《可爱的娃娃》第二课时。

上课伊始，我信心十足，因为课前的教材钻研、课件制作、教学设计我都认为是较为有把握的一次。不料，上课一开始，我就因为紧张而忘记了“教师范写生字”这一环节，结果导致时间延长。在上到“比较段落不同，指导朗读”时，学生面面相觑，我是“启而不发，愤而不悱”，在老师期待的目光中，竟然没有几个学生举手发言，平时那些能言善辩的孩子今天怎么了？尴尬的场面，令我万分火急，下课铃声即将敲响，可我原来自以为漂亮的设计却还有好几块未完成，这可怎么是好？无奈，在剩下的几乎不到十分钟的时间里，我只好舍弃部分“精华”，包打包唱，草草收场。

细细回味这堂课，心中的滋味当然不用说，可令我百思不得其解的是：为什么精心的设计却收到如此的效果呢？在区教研室陈老师的评课和自我的反思中，我找到了这节课的“症结”之所在。

一、教师备课不仅要吃透教材，精心设计教学内容，更应“以学生为本”，遵循语文教学规律和学生认知规律。

新课标明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。在备课中，尽管我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的阅读、理解，去体会文中主人公的心情。但我却忽略了“以人为本”的思想，忽略了学生是学习的主人，备了教材，备了自己，却忽视去“备”我们的学生了。二年级的学生在语文知识水平的积累方面，他们能够比较出两个句子的不同，体会出句子中某一、两个词语的含义就已经是很不错的了，段与段之间的比较是在三、四年级的知识范畴。而我在备课中却没有考虑到这一点，没有遵循二年级学生语文认知的规律和目前他们的认知水平，直接将文中的段落和去掉一些关键性词语的段落进行比较。当这两段话同时出现，老师问：“这两段有什么不同？” 时，学生们就傻眼了，十几个不同的地方在短时间内是无法马上找出来的，因为思维的过程需要时间，而我却无法等待，最后的结果只能是：老师说，学生听，又回到了以往的课堂。实践证明：教师的备课不仅要备教材，备自己，更应该去“备”我们学习的主人和发展的主体--我们的学生，只有作到真正的“以人为本”，才能焕发出语文课堂的生命力。

二、教师应注意倾听学生的发言，并对其给予及时的肯定和纠正。

在让孩子运用第一课时学过的“多么、、、、、、多么、、、、、、”这组词形容课件中出现的一群娃娃时，有个孩子说：“这群娃娃多么美丽、多么漂亮。”“美丽” 和“漂亮”是一组近义词，在同一个句子中出现是错误的，而我当时可能是紧张，也可能是一心想着自己教案的下一个环节，眼睛好象在看着他讲，耳朵似乎也在竖着听，但却没有及时指出、纠正他的这一错误。另一个孩子说：“他们的样子多么可爱，他们的精神多么饱满！”其实这句话说得非常精辟，但同样为了赶进度，怕影响整个教学，我也没有肯定他的优美、精彩。在后面的朗读比较、想象主人公珍妮和她**的对话等环节，为了让听课的老师感到整节课的完整性，我更是唱独角戏，没有给学生思考的时间和空间，没有让他们发表自己的见解，更没有用心去倾听他们的发言，导致一节课下来：老师上得累，学生学得累，听课的老师也觉得乏味无穷。

新课程理念要求我们教师要学会倾听。当初听到这种提法，心里很是不以为然，这不是很容易吗？上课时学生的哪一次回答，我不都是竖着耳朵仔细倾听吗？其实这是对“倾听”太过肤浅的理解，倾听的内涵意味着要尊重学生、相信学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。只有心里有学生，才能作到真正的倾听。很多时候，我们都会为完成教课任务的需要，或是维护教师面子的需要，打断学生的发言。从这节课中，我也悟出：只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难，需帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖，剥夺学生学习的权利，而只有作到这样，学生的灵气，学生的创造性才能真正释放。

《可爱的娃娃》教学反思3

上完《可爱的娃娃》一课时，我感到很轻松也很愉快。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。

1、关于课前

课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深入，这从学生的预习汇报中就可以看出来，例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道珍妮偷拿了艺术馆的布娃娃。”有的说：“珍妮有错，也有对，她偷拿布娃娃是不对的，但是她还回布娃娃是对的。”等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预习中深入地了解了课文的内容。这是一个非常好的预习习惯。

2、关于课堂

学生个性的张扬一直是我关注与鼓励的起点。“我相信你。”“我期待着你与众不同的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“你书包里到底放着什么？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时要凶一点，有的学生则认为要温柔一点，理由是这样珍妮才不会害怕，如果让珍妮觉得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出来了。这与众不同的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的鼓励、肯定与信任。

此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教学生字时，我大胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁……），如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够理想。

当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着许多的不足，例如评价语言少，给学生读的时间少等。这些都需要在今后的课堂教学中不断改进。

《可爱的娃娃》教学反思4

《可爱的娃娃》这篇课文是语文北师大版教材第三册第六单元“诚实”中的一篇主题课文。在这篇课文的教学中，我注重体现老师的主导性，从而体现学生在课堂上的主体作用。我进行了如下总结：

1．教学中对学生进行了观察能力和语言能力的训练。在上课初，我设计了一个环节：让学生观察这个可爱娃娃的图片，学生看图说出这个娃娃的可爱之处，再按照从上到下的顺序说一说。在教学中，让学生夸夸这个娃娃等等。

2．教学中进行教材的延伸。如：想象并说说珍珍的妈妈是怎样帮助她的，珍珍是怎样向工艺馆的伯伯承认错误的，工艺馆的伯伯又是怎样说的等等。

3．在朗读中理解词语的意思。对于课文中的一些重点词语，如果直接给学生讲意思，学生的记忆并不深刻，也许有些学生根本不能真正理解这些词语的意思。因此，对“连连称赞”这个词语的理解，我让学生先夸这个娃娃，再告诉学生，象这样，这么多人连续的夸奖就叫“连连称赞”，学生一下子就记住了这个词语。还有“心惊肉跳”也是这样，让学生想象珍珍的心情，很害怕，那“心惊肉跳”就是心里很害怕的意思，学生也理解的更透彻了。

4．抓住课文中句式的训练点进行练习。我抓住课文中第二自然段中出现的“……多么……！……多么……！”让学生先观察原句在仿照例子说一说。

5．通过想象进入情境体会人物心理，进行朗读指导。对于二年级孩子来说，体会课文中人物的心理是比较困难的，而只有深刻体会了人物的心理才能读好课文。因此，在教学中，我注重让学生进入情境，根据珍珍当时的动作，想象珍珍当时的心理，并把这种心理读出来。在教学第三自然段中，有学生读“看看周围没人，珍珍拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到大街上。”这句话，读的很快时，我抓住时机问：“你为什么要这样读？”学生回答说：“珍珍拿娃娃怕被别人发现了，所以她的动作很快。”从这里就知道，学生是真正进入了情境了。

6．激发学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要充分运用教学基本功和现代化教学手段，激励学生的学习兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意未尽，兴未了的感觉。我以这节课教学板书为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，学习到第4自然段，珍珍不快乐时，我又在黑板上画了一张愁眉苦脸的脸，读到珍珍“哇”地一声大哭起来时，我在黑板上画了一张哭脸，最后，珍珍承认的错误，还回了娃娃，珍珍又恢复了活泼快乐时，我又画了一张微笑的脸，简单的几笔反映出珍珍的情感变化，牢牢地抓住了学生的心理。

整堂课，虽然学生学得快乐，老师教得轻松，但是，也有让我遗憾的地方。

1．段与段之间的衔接还需要再整理，特别是第3自然段和第4自然段之间，我是这样过渡的：珍珍得到了自己心爱的娃娃是不是更快乐了？你是从哪里知道的？引入了第4自然段的教学。其实，后来反思，觉得如果这样问：你得到了自己喜爱的娃娃，心情怎样？我们一起去看看珍珍得到自己心爱的娃娃后她的心情吧！这样问，设置悬念，学生应该更有兴趣进行下面的学习。

2．教学结束的有些突然，如果能根据板书引导学生进行课文总结，对工艺馆的布娃娃和珍珍的可爱进行比较升华后再让学生回答“学习这篇课文的收获。”学生应该会收获更大才对。

《可爱的娃娃》教学反思5

《语文课程标准》在“教学建议”中首先指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。这就告诉我们：语文教学中教师的主导作用是很重要的。

12月3日，我执教《可爱的娃娃》一课，荣获彭州市二OO四自制投影片竞赛课一等奖，在这一课的教学中，我注重发挥教师的主导作用，从而真正体现“学生是语文学习的主人”。在本课的教学中如何发挥教师的主导作用呢？我是从以下几方面入手的。

一、创设学习情境。

在学习一篇课文时，教师首先帮学生创设一种情境，这种情境的创设可以是一则谜语，一个娓娓动听的小故事，一段录象，一段美妙的乐曲等。

在教学《可爱的娃娃》时，我是这样引入课题的，我手指着题目开始描述：有一个可爱的娃娃，金黄色的卷发，清澈明亮的蓝眼睛，小巧的鼻子，红红的樱桃小嘴，再配上粉色的皮肤，哇！多么可爱呀！我用生动的语言，调动起学生的想象力，在他们的头脑中形成一个漂亮、可爱的布娃娃的形象，学生一下就被吸引住了，很顺利地就引入课题《可爱的娃娃》。讲到珍妮得到这个布娃娃后却不快乐，让学生自己到课文里去问问，使学生很快进入情境，入境学习，这样学生主动学习的积极性就调动了起来，“兴趣是最好的老师”，学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这是本节课一个良好的开端。

二、鼓励学生质疑、解疑。

质疑是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习，不能创新，学生就没个性。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。

二年级的学生在逐步形成提问题的能力，若让他们在初读课文后，对课文内容提出疑问，定会是五花八门，超出老师的想象，老师有时也难以应付一些没有预设的问题，于是我把提问的范围缩小到一句话。投影出示：看看周围没人，珍妮拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到街上。学生齐读以后，师问：你有什么问题想问问大家？学生举手非常踊跃，有的问：“珍妮为什么要把娃娃装到书包里？有的问：“珍妮为什么要跟在人们的后面？”学生提出问题，我及时地表扬，在投影片上画上“？”，鼓励学生解答问题后，我变“？”为“

☆”。教师不失时机地向学生投去一个赞许的眼光，给予一句表扬的话语，送去一片鼓励的掌声，让学生享受到成功的喜悦。学生提问的积极性很高，一个学生问道：“珍妮为什么要来到街上？”有的说：“珍妮是怕工艺馆的人发现她拿走了布娃娃。”有的说：“珍妮怕回到家妈妈打她。”学生的回答与下一段联系很紧密，我顺势一引：“真的是这样吗？请同学们齐读第四自然段”，从而很自然地进入下一段的教学。

三、及时引导点拨

《语文课程标准》明确：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读教学的过程就是教师引导点拨学生读书感悟内化的过程。

在教学第四自然段时，我问：“人们真的在用眼睛盯着她吗？”同学们都认为“是真的”。我想这是由于学生受插图的直观影响，没有认真读课文而造成理解上的偏差，因此，我让学生带着这个问题认真地再次读第一句。经过老师的点拨启发，不少学生在读后有了新的意见,“这不是真的，是珍妮的一种感觉。”老师紧接着问：“你是从哪些词语中体会到的？”学生再看句子，从中找出“觉得”和“好像”，学生们就都明白了珍妮是感觉被别人盯着。老师让学生用读来告诉大家，这不是真的，只是珍妮的一种感觉，学生就会在朗读时，有意识地重读“觉得”和“好像”，逐步形成朗读的技巧。

四、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要充分运用教学的基本功和现代化的教学手段，激励学生的学习兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意犹尽，兴未了的感觉。

我以这课的板书设计为例。当讲到珍妮是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，学习第四自然段，孩子们从图上观察到珍妮不快乐时，我又在黑板上画了一张皱眉头的脸，读到珍妮“哇”地一声大哭起来，我又把皱眉头的脸变成哭脸，简简单单的几笔，反映出珍妮的情感变化，也紧紧地抓住学生的心。

在这一课的教学中，还有不少环节在为学生营造生动活泼的学习环境与氛围，使用投影，吸引学生的注意力，利用图画，展开学生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁边，看了又看，舍不得离开。让学生猜一猜，此时，珍妮在想什么？学到珍妮向工艺馆的伯伯承认错误时，让学生把自己当作工艺馆的伯伯，对珍妮说点什么。这就抓住了课文本身的情、趣，使学生产生一种渴望学习的冲动，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。在这节课中有张有弛，有难有易，让学生孜孜以求，乐此不疲。正确评价学生的表现，及时表扬和鼓励，用成功的快感去强化学习的兴趣，使学生感到乐在其中。

当然，教师的主导作用是体现在方方面面的。教师要牢固树立“学生是学习和发展的主体”的思想，发挥好主导作用，我们只有学好《语文课程标准》，更新观念，与时俱进，才能适应当前教学改革的要求。概括成一句话就是一切为了学生，为一切学生的发展、创新，成为对社会有用的人服务。

《可爱的娃娃》教学反思6

公开课教学的时间又到了，上什么好呢？我衡量再三，决定选择《可爱的娃娃》这篇课文。

这课是北师大版实验教材《语文》二年级上册＂13。诚实＂主题单元的一篇主体课文。讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨淋湿了她。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。课文选定后，该用什么方法进行教学呢？经过再三考虑，我决定围绕＂让学生有话说，在提问中理解课文＂作为这一节课的教学重点，以＂读准—读通—读懂＂这样几个层次进行。首先是把课文读得正确，在读中认会生字。接着是熟读课文，把课文读得流利，达到读通。学生读准和读通的过程也是和文本之间的对话，也是对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。

在读准课文中，我还设计了两个识字游戏：＂把生字送回家＂＂登山游戏＂，教学中，发现学生特别的喜欢，他们自己当运动员自己登上识字山峰。从课堂上来看，识字对他们来说，学生感兴趣，学起来特轻松。在读懂课文的`基础上让学生质疑问难，讨论交流，品读、诵读课文，孩子们在课堂中的表现是出乎意料的活跃，他们非常积极，高举的小手如林，提出的问题令我惊喜异常，也措手不及，一开始，一位学生问：＂可爱的娃娃指小姑娘珍妮还是那个布娃娃呢？＂问题一下切入重点。另一位孩子紧接着问：＂珍妮为什么要拿那个娃娃？＂一个学生马上回答：＂娃娃太可爱了。＂借这个机会，我马上让孩子们朗读课文。课文刚朗读完，我正想引导孩子用自己做错事的心情去体会课文的第四自然段，然后教师也以一个参与者的身份参加学习，当我想说自己做错事的心情和想要带着这种心情读时，学生不让我说，我只好说：＂孩子们，能让我先说吗？＂学生坚决不同意：＂不要，我们先说。＂我只好让孩子们继续说，孩子们新的问题又产生了：＂珍妮的妈妈为什么没有骂珍妮？她妈妈太好了！＂这个孩子提的问题太有现实意义了，马上引起其他孩子的共鸣，一个说：＂要是我妈妈早就骂我。＂＂是呀，我妈妈还会打我呢？＂另一个孩子站起来说：＂妈妈当然不能打孩子了，要不，会没有信心的。＂＂是呀，是呀！＂孩子们又找到共同的话题了，他们又开始议论起来，甚至把赏识教育搬到了课堂，我一看，天呀，时间都快来不及了，我备课的计划全被打乱了，我说：＂孩子们，这个话题我们下节课再继续讨论，好吗？＂但他们还不想停止，我只好硬性规定，孩子们才勉强地挺住了。但接下来的学习，孩子们再次不理会我，继续对珍妮的害怕发表自己的见解，再次不让我发言的机会，直到下课铃声响起，他们才恋恋不舍地停住了。

课是上完了，我既惊喜又遗憾还有些尴尬迷茫，惊喜的是我设计的方向是对的，整节课中孩子们真正地有话可说，有问题可问，学习的积极性高，师生的关系非常融洽。评课时，一位老师戏称：＂你被学生丢掉了！＂的确，自己在课前对孩子原有的知识了解不够，小看了他们，而且没有及时抓住学生精彩的地方引导他们深入到课文。课前预设的问题没完全从学生的需要出发，所以，课堂中产生的二度设计，教学机智做得不够及时，结构不够紧凑，结果课文朗读的时间少。但是，过去我们说带着问题学习，要么是老师提出问题学生来回答，不太理会学生的学习需求和他们自己的问题；要么是按老师的预设由学生提问题，不太理会那些离开了预设的问题。这样的提出问题学习，学生仍然是被动的学习。《语文课程标准》指出：＂语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。＂还强调：＂阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂本次课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用。从本质上讲，问题是产生学习的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；同时学习过程也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生通过学习来生成问题。这里，学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，自己提出问题，在认真读书和合作学习、讨论交流中解决问题，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地＂有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。＂虽然朗读交流、指导的时间较少，但孩子们在自己读书、小组读书的学习过程发现了问题、提出了问题、分析了问题、解决了问题，在此，学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。因此，在教学中，培养学生提问题的能力是对的，即使我们老师暂时被丢掉一边也是值得的。当然，教学中存在的一些不足，对怎样处理好教材，对课堂中学生的动态生成的资源如何运用有待于进一步研究探讨。

《可爱的娃娃》教学反思7

《长发娃娃》是一节美工课，旨在教幼儿通过剪、贴、画、卷等多种美术技法制作可爱的长发娃娃，让幼儿在操作中感觉美术活动的兴趣。

一、剪

首先是让幼儿将长方形彩色纸长边对折，打开，将半边剪也细长的头发，剪至折痕处。

孩子们刚学使用剪刀，如何较为均匀地剪出娃娃的细长头发是个难点。于是和孩子们玩小剪刀“开火车”的游戏，告诉他们小剪刀要在轨道（线条）上行走，这样才是又安全又舒服，在这样有趣的游戏中，孩子们很自然就仔细地沿着线条剪，虽然有的孩子剪得不太直，但是基本上都能剪完所有的直线。

二、画

其次是让孩子在另一半上画上娃娃的眼睛、鼻子、嘴等。

这里面有两个地方要提醒，一个是不要把表情画倒了，二是画出不一样的表情。孩子们都会画基本的表情，为了丰富作品内容，让“长发娃娃”更生动起来，我展示了各种表情的图片，并和孩子玩起“变脸”的游戏，让幼儿互相观察，感知表情的变化，这一环节不作过高要求，幼儿可根据自己的能力自由创作，表情画得还不错，只是由于纸太宽，一些孩子画的表情不太集中，影响了美观。

三、卷

接着让孩子们为娃娃设计发型，为娃娃“烫发”。

这个环节孩子们非常感兴趣，都能积极主动探索设计不一样的发型。活动中，老师鼓励孩子们交流、创造，提醒他们可以借助其他工具进行卷、折、绕等，孩子们的作品完成的非常好。

四、贴

最后是把做好的娃娃两边短边粘贴在一起呈筒状。

这一环节让孩子们分组操作，提供废旧的羽毛球筒，让孩子们把自己设计的娃娃粘贴在一起，形成“娃娃高楼”，孩子们自由组合、相互合作，极大的激发了孩子的兴趣，生动可爱的娃娃造型让每个孩子都感受到了成功的乐趣。

9.可爱的萝卜娃娃作文 篇九

萝卜娃娃真可爱呀!胖胖的身子，圆圆的脑袋，探出绿叶，好奇地四处张望，看着这个充满生机的世界。

刚从土壤里拔出来的萝卜，污污的，像个黑不溜秋的手榴弹，随时准备爆发。清洗过后的`萝卜焕然一新，露出了雪白的皮肤。萝卜娃娃头上戴着一顶绿色的小帽子，它的根就像老爷爷的长胡子，倒过来看又有点儿像小姑娘细细的长辫子。身体表面有许多横纹圈，好像在用呼啦圈做运动似的。

哎呦呦，快来看它的样子，是那么憨态可掬，形态各异呀!瞧，大的椭圆型的萝卜就像一个橄榄球，而大的圆滚滚的呢?则和我们的脑袋差不多。小的萝卜只有乒乓球那么小，够奇怪吧!

10.可爱的娃娃老师作文 篇十

我的英语老师三十岁出头，长着一张可爱的娃娃脸，显得非常年轻，不知底细的人还以为她二十多岁呢。英语老师很喜欢笑，一笑起来，嘴角就露出两个小酒窝。

英语老师很喜欢和我们这群“毛孩子”呆在一起。上课时，她领着我们这些求知的“鱼儿”在知识的海洋里尽情地遨游；下课了，我们都爱围在她的身边叽叽喳喳，争着看她孩子的照片，津津有味地听她讲她孩子的有趣故事。

要举行运动会了，很幸运，我被老师选中成为一名跳高运动员。一到课间，我们就奔到操场上练习。一开始，杆子不是很高，我都很轻松地跳了过去。后来，随着高度的增加，我开始忐忑不安，心里像揣了个小兔子似的怦怦直跳。英语老师仿佛看透了我的心思，自告奋勇要给我们做示范。

“老师，你行吗？”为什么会这么问呢？因为英语老师个子不高，只有一米五八吧。英语老师朝我们笑了笑，往后退了几步，突然加快脚步跑了起来，快到杆前时，只见她轻轻一跳，嘿，跃过了，真了不起！更有意思的是，随着她的落地，她的一只皮鞋飞了起来，正好打在我手上，逗得我们哈哈大笑。我笑得肚子都疼了。

11.可爱的娃娃作文 篇十一

每年的五月、六月，石榴花就全绽出了笑脸。风一吹，满树火红的石榴花随风悠荡，就像跳动的火苗，映红了整座房子。在这些火红的石榴花凋谢时，一个个可爱的石榴娃娃诞生了，这也代表着他的生命之旅即将开始。当他慢慢长大后，瘦弱的身体开始变得胖嘟嘟，远远望去就像一个调皮的男孩戴着一顶小帽子，小男孩太兴奋了，黄黄的脸蛋上飘着一抹红晕。

摘下一个可爱的石榴娃娃，掰开一看，哇，那些晶莹锡透的红宝石真让我垂涎三尺!在圆圆的石榴中，黄色的墙壁把它分成了几家人，每家人都紧紧地拥抱在一起。透过晶莹的果肉，可以看见像牙齿一样的石榴籽。每颗红宝石都不说一句话，怕吵醒了沉睡的石榴皮。拿出一颗红宝石放进嘴里，哇，那味道好的不能想象!甜中带酸，是水果的最佳选品。如果多拿几颗一起放进嘴里，那味道更爽!