新闻传播专业学生的自我介绍

新闻传播专业学生的自我介绍（通用15篇）

1.新闻传播专业学生的自我介绍 篇一

新闻专业学生自我介绍

大家好！我叫某某某，毕业于某某大学新闻专业。本人比较注重实践，在校期间曾参加广播台写作部和新闻现场栏目组，长假期间亦曾到多次在某电视台实习；我喜欢扩大自己的知识面，虽然主修的是新闻专业，但也自学计算机编程、会计学等，并在08年考取了汽车驾驶证；“好的身体是成功的根基”，我经常利用课余时间跑步、打羽毛球，长期的身体锻炼让我保持良好的精神状态。

我的兴趣是旅行和摄影，旅费是大学期间勤工俭学赚取的，曾到北京、云南、青海、香港和澳门。旅行的经历让我见识到多地不同的风土人情，摄影更令我结识许多摄影爱好者，拥有不同年龄层的好友，有助于塑造本人积极向上、外向开朗的性格。

2.新闻传播专业学生的自我介绍 篇二

一、媒介素养教育的概况及内涵

媒介素养是人的整体素养的一部分。媒介素养教育起源于英国, 20世纪三十年代初到七十年代初, 逐步扩散到其他欧美发达国家, 并得到了学者的关注和支持。20世纪七十年代初到九十年代中期, 媒介素养教育进一步在西方国家发展并进入实践领域。20世纪九十年代中期以后, 媒介素养教育不仅在发展国家进一步规范, 而且向许多发展中国家扩散。

英国媒介素养教育专家大卫·帕金翰认为, “媒介素养指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。”[1]加拿大安大略省教育部的框架性文件《媒介素养资源指南》则认为, “媒介素养旨在帮助学生发展对大众媒介的本质有知晓和批判的理解力, 懂得大众媒介所运用的技术以及这些技术所产生的影响。”[2]大部分人认同1992年美国媒介素养研究中心的定义, 媒介素养是“人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反应能力。”国内学者卜卫认为, 媒介教育, “它应该包括四方面的内容:第一, 了解基础的媒介知识以及如何使用媒介;第二, 学习判断媒介信息的意义和价值;第三, 学习创造和传播信息的知识和技巧;第四, 了解如何利用大众传媒发展自己。”[3]具体而言, 媒介素养涉及接触、认知、接收、参与、使用大众传媒等方面内容。

媒介素养教育的实践, 不同国家有不同的教育理念、不同的模式和教育核心, 需要不断探索、发展和完善。在我院, 我们重视学生的专业实践活动, 借助专业实践提高学生的媒介素养, 促进学生全面发展。

二、加强媒介素养教育, 促进学生专业素养的提高

媒介素养最终落实到媒介实践中, 媒介素养教育包含着使用、制作媒介的能力。新闻传播强调的是实践, 作为应用文科专业, 应该强调的是“课程实践化, 实践课程化”。针对广播电视新闻学、播音与主持艺术、广告、编导等不同专业, 我们要求学生掌握基础的媒介使用制作技能, 然后根据专业的不同各有侧重。学生通过实践动手参与媒介产品的制作, 如摄影、摄像、采写、编排、设计、策划、制作等, 学生的专业素养不断得以提高。不同的专业, 通过普遍的媒介素养教育, 开阔了眼界, 使得知识的应用更加融会贯通, 是对专业学习的有益补充。学生通过实践检验并巩固课堂知识的掌握情况, 及时发现不足, 自觉地弥补缺漏, 逐步达到熟能生巧。专业实践促进了理论与实践的完美结合, 使专业理论在实践中得到诠释和理解, 使知识向能力转化。

对于媒介素养教育来说, 实践的批评和批评的实践两者缺一不可。近年来, 我们开展新闻点点评活动, 通过点评, 建构起对媒介内容接受与批评并举的思辨模式。在批评质疑和分析评价中, 培养起学生解构媒体语言能力, 灵活应用传播理论, 提高思辨能力、创造能力等基本素质。在实践中, 培养敏捷的感知和思维, 严密的综合分析能力, 逐步提高学生预见事实产生作用的能力, 提高判断事实价值的能力, 提高在平凡的事实中发现新闻价值的能力。专业实践逐步培养学生的职业敏感。这种职业敏感, 只有深入实践, 深入基层才能够造就。

三、在媒介素养教育中促进学生德育素养的提高

所有的媒介产物都不可避免地包含意识形态的内容, 传播者总是以自身的价值观念和需要来搜集、筛选、制作和传播信息, 以不同的内容、角度和强度来影响受众。在媒介素养教育中, 学生动手参与媒介产品的制作, 更深刻地理解媒介的生产过程, 了解媒介产品是如何发挥其影响作用的。这样, 当面对媒介时, 学生会理智地思考, 避免全盘吸收。这为进一步促进德育素养的提高奠定了基础。

在媒介素养教育中, 培养学生媒介质疑和批判能力, 提高他们对信息的辨别能力是重要的一环。通过各类媒体案例的分析, 把专业知识与伦理道德、世界观、人生观、价值观等德育层面融为一体。这样, 对学生的思想教育建立在专业学习基础之上, 在潜移默化中使得德育工作更加得心应手。这样, 学生以自己的认知、辨别能力抵制大众传媒中的消极影响, 防止价值观的偏差和行为失范。在专业实践的创作环节, 如每年举办的形象节各类专业技能大赛中, 我们力争多出思想内容积极向上、弘扬时代主旋律, 贴近实际、贴近生活、贴近群众的作品, 力争通过普通人物挖掘其聪明才智、劳动业绩与创造才能。许多作品在全国大学生艺术展演中成功获奖就是很好的例子。在各类作品创作中, 我们有意对学生进行分工, 有涉及先进人物事迹的, 有涉及非物质文化遗产的, 有反映大学生精神风貌的, 有深入报道学校重大活动的, 有对现实的批评, 有公益类的创作, 尽量让题材涉及传播的多个侧面, 涉及德育教育的各个层面, 鼓励学生根据当今的伦理困境进行选材, 来解决金钱与理想、知识与品德、享受与奋斗等的困惑与矛盾。这样, 在作品集中展现时, 我们能从不同的层面给学生思想的触动。文以载道, 好的作品都有启迪思想、陶冶情操、传授知识、鼓舞人心的功效。逐渐地, 学生就把树立正确的理想信念, 弘扬时代精神成了自身自觉的行动。

作为未来的传播者, 我们在媒介素养教育中, 从不同的侧面给学生灌输了新闻工作者的基本修养, 加强了马克思主义新闻观, 职业道德、职业精神的教育, 大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想, 倡导社会基本道德规范, 加强思想道德和公民道德建设, 更好地发扬新闻工作者敬业的作风、实事求是的作风、艰苦奋斗的作风、清正廉洁的作风、严谨细致的作风、勇于创新的作风, 培养学生高度的事业心和责任感, 自觉地进行自我改造、自我锻炼、自我陶冶、自我道德的提升, 以引导社会朝健康、完善、和谐的方向发展为己任。让学生早日做好准备, 在思想政治和业务根底上下一番真功夫。将社会道德准则和道德规范转化为内在的行为准则和价值目标, 自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的侵蚀, 杜绝各种虚假新闻、有偿新闻和低级媚俗的作品, 反对新闻行业的不正当竞争, 做先进思想与文化的识别者、制作者和传播者。树立起与中国特色社会主义核心价值体系相一致的关于媒介方面的素养, 用马克思主义的世界观、伦理道德观以及共产主义理想信仰来引导舆论, 积极、准确、生动地宣传党在各个不同时期的纲领、路线、方针政策, 让新闻传播事业发挥好党的“喉舌”作用, 在培育民族精神、提高国民素质、激发奋斗热情等方面发挥作用, 促进新闻传播良性发展。

四、在媒介素养教育中促进学生心理素养的提高

在媒介素养教育中, 我们也关注学生心理素养的提高。不同的传播领域各有不同的心理素质要求, 我们力争通过媒介素养教育, 来促进学生基本的心理素质的提高, 以激发、调节、维持传播活动的开展。

通过媒介素养教育实践, 促进应变能力的提高。在传播工作中, 突发性和时效性使得很多事情无法预料, 应变能力是取得工作圆满的关键。播音主持出现失误时如何控制调整自己, 遇到乱稿的情况如何保持冷静, 采访活动中采取怎样的应变反应, 播出现场出现问题如何补救等等。作为未来的传媒人, 遇事镇定果断, 反映迅速, 行动干脆、利落, 不失时机又不忙乱等品质的养成就要靠不断地实践来积累丰富的经验。

通过实践活动培养学生良好的人际沟通能力和社会适应能力。传媒事业的正常运作, 需要媒体之间、部门之间以及新闻从业人员之间的协作与互助。记者与编辑的业务是相辅相成的, 电视新闻的采访制作通常需要记者、编导、照明师、录音师的通力合作。这种团队合作的效果要经过实践锻炼慢慢达到默契。我们根据专业特点和实际情况, 在毕业班设立了实训月的实践环节, 分组进行平面媒体和电视媒体的制作实践。实训月汇报以晚会形式展开, 主要目的是检验策划、导演、导播、摄像、灯光、音响、道具、场务、主持人等等的协作情况, 给以学生实际锻炼的机会。沟通能力不仅限于内部沟通, 在传播活动中, 传播者要与不同类型的对象和受众打交道, 要有适应各种生活环境和密切联系群众的本领, 这种人际能力是工作顺利开展的关键。要求学生要以诚恳、谦虚、宽容的态度尊重他人, 要有表里一致、灵活、和蔼的个性, 要有谦虚自信、虚怀若谷、大公无私的品性, 有洞察、分析纷繁复杂的社会现实的能力。能正确地认识和处理自我与环境的关系, 迅速地适应各种环境, 在有限的时间内完成工作。有良好的社会适应能力, 能主动关心社会, 了解人民, 使自己的思想行为跟上时代、社会的发展。这些能力的培养, 也要靠走出校园, 在实践中磨练而就。

通过媒介素养教育实践培养学生坚强的意志力。意志力表现为行动上的自觉性、果断性、顽强性和自制力, 它是智力活动的强化剂。为了完成DV创作, 学生要克服各种困难, 坚定自己的选择, 失败后再起来尝试;不管策划、采写、编排、拍摄, 都要长时间保持旺盛的精力, 要靠坚强的意志力来支撑。每次的实践活动对学生来说都是一次艰苦的历练。在实践锻炼中逐步培养学生面对困难果敢、坚忍、锲而不舍、百折不挠的意志力;培养在压力下从容不迫地应付日常生活和工作的气质;培养坚持真理的勇气和魄力以及应付复杂的人际关系的心理承受力;不断增强自控力, 遏制消极因素对自己心理状态的影响, 控制自己的情绪情感, 保持和激发自己为实现目标积极进取的心理状态;培养高度的组织纪律性, 自我约束的自律性。

媒介素养教育应传播时代的变化而产生, 是人们面对强大的媒体力量而采取的一种适应以及防范措施。在传媒环境中, 加强学生的媒介素养教育, 帮助学生正确地认识使用媒介, 在接触各种信息时树立正确的立场、观点、方法, 提高对负面信息的免疫能力, 学会有效地利用大众传播媒介帮助自己成长与进步。学生媒介素养教育是一项长期的工作, 需要不断地关注, 使学生媒介素养真正得以提高, 促进学生的全面发展。

摘要：媒介素养教育应传播时代的变化而产生, 是人们面对媒介采取的适应和防范措施。本文拟通过媒介素养教育实践, 提高学生专业素养、德育素养和心理素养, 促进大学生全面发展。

关键词：媒介素养教育,专业实践,全面发展

参考文献

[1][2]蔡国芬.媒介素养[J].北京:中国传媒大学出版社, 2005:66.[1][2]蔡国芬.媒介素养[J].北京:中国传媒大学出版社, 2005:66.

3.新闻传播专业学生的自我介绍 篇三

一、在新闻传播教育中进行职业规划教育的必要性

职业规划是指运用职业评析、调查访谈、心理测量等方法和手段，依据市场人才供求，按照求职择业者的个人条件与求职意愿以及单位的用人要求，提供咨询指导和帮助，实现人与职业的合理匹配，促进人的全面发展的过程。高校职业规划教育则是根据学生培养目标和学校教学特点，帮助学生了解国家就业政策和社会就业形势，并结合学生身心特点与具体条件进行升学或就业分流选择，引导学生以社会实际需求调整就业期望值，努力提高全面素质，主动增强综合能力，适应社会发展的施受过程。

但是在我国的新闻教育中，职业规划教育却被忽视了。近几年来，新闻传播类专业院系在各大学快速增长，在招生方面大规模扩招，截至2005年上半年，全国各大院校新闻类专业点数量总计661个，比2004年增加200个，是2003年的2倍；全国新闻学类专业点的在校生人数在130，000以上，每年平均毕业32000人。那么，这些新闻学子毕业后将要就职的传媒市场的情况又如何呢？

目前，我国包括报刊、广播电视在内的传统新闻媒体总量约13000多家，而且近几年，国家新闻出版总署和国家广电总局将坚持“控制规模、优化结构、提高质量、增进效益”的方针，基本未审批创办新的媒体。这意味着，一段时间内传统新闻媒体将维持现有规模，数量上不会有大的增长，因而对新闻人才的需求将是有限的。从媒体来说，中央和各省市的大多数传媒已经组建了一支以中青年为主、学历层次比较高、知识结构比较合理的队伍，对记者、编辑工作本科毕业生的需求量已接近饱和。而且媒体的报道涉及的领域越来越广泛，因此为了提高报道质量，在招聘人才方面越来越倾向于专业多元化，新闻专业毕业生不再是媒体招聘的主要方向。

另外，目前新闻院校背离市场需求的教育模式使得它所培养的毕业生媒体不需要，而媒体需要的毕业生新闻院校又培养不了。当今的新闻媒体对于相对单一的采、编、播为主的人才逐渐失去兴趣，而越来越倾向于兼备节目策划经营、宣传销售、制片管理、市场运作为主的复合型人才，而这恰恰是我国高校新闻教育所欠缺的，这无疑加大了新闻专业毕业生就业的难度。

二、如何加强和改进高校职业规划教育

一个完备的、科学的、富于发展眼光的新闻教育体系应当有义务向学生告知有关职业规划的相关知识，帮助其树立起职业规划的意识，帮助其了解新闻传媒具体需要的人才标准以及相应的知识结构、能力结构、素质结构等，应该向学生提供一个能够将职业发展与社会需求相关联、相契合的新闻规划教育。

1.高校要提高对职业规划教育的认识和重视程度。高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓，做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作；通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用，借助“第二课堂”，利用寒暑假开展职业生涯规划实践，丰富大学生职业生涯规划的经历。另外学校要制定切实可行的计划，对不同的群体进行不同的指导，也就是根据不同年级学生的具体需求分阶段进行。有关专家认為，对于大一新生，要通过教育让他们了解大学与中学的差异，明确上大学的目的，树立规范意识；大二学生则要开始进行职业探索，培养沟通、组织、团队合作等能力；大三学生面临选择，就该进行人际关系拓展训练及职业技能的进一步培养；大四学生的焦点是就业，就业政策、法律环境、求职技巧、就业压力疏导等应该成为这个时期职业生涯规划教育的重点。

2.合理的职业规划教育的内容。高校新闻职业规划教育的目的在于帮助学生把个人学习、个人发展与新闻传媒业的发展紧密结合起来。新闻职业规划教育的核心就在于把学生的志向、兴趣、自我概念与传媒事业发展所提供的机遇结合起来，帮助学生找到新闻传播专业学习与传媒市场发展的契合点。就新闻人才成长而言，职业规划就是通过人才自身的自我变革，充分挖掘自身的潜能，并自觉地进行自我调节、自我管理，充分发挥人的主动性、能动性，达到人才自我实现和满足社会需要的双重目标。

第一，教育学生树立全面的职业认识，尤其是树立正确的新闻职业观。新闻工作者是时代风气、时代精神的传递者与塑造者，同时又是政治经济文化秩序和社会稳定的守望者与监督者，还是社会生活和大众的沟通者与服务者。新闻职业规划教育，要分析与摒弃社会上对新闻记者、编辑、主持人等职业的错误性认识，避免对新闻职业进行所谓“无冕之王”的夸大其词的宣传，通过学习我国新闻史上如王远生、邵飘萍、邹韬奋、范长江、穆青等老一代著名新闻人的事例，使学生树立新闻职业“铁肩担道义，妙手著文章”的职业理想。通过新闻职业规划教育使学生认识到新闻职业背后所肩负的民族大义和社会责任，所必需的付出、风险甚至牺牲。帮助学生全面认识、准确判断新闻职业，抱定正确远大的职业理想、职业追求。

第二，帮助学生进行认真的自我剖析。对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价，对自我有一个实事求是地剖析、判断和准确的定位，要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。帮助学生分析自己的性格、兴趣和未来从事的新闻职业交叉的可能性有多大？交叉点在哪里？如喜欢做战地记者，但是自己身体不好，或是性格内向，就未必能胜任战地记者的工作；喜欢做传媒管理，但是性格太过直率，容易冲动，可能无法从事理性的指挥与策划。职业规划教育要帮助个人正确认识自己，在充分了解了内外环境有利和不利因素的情况下，设计出合理且可行的职业生涯发展方向，使自己的规划既符合自己的兴趣，又符合社会的需要。

4.2013新闻专业自我介绍 篇四

尊敬的各位评委老师，您们好!我是…号考生…，来自…首先，非常感谢各位评委老师，给了我，一个展示自我的机会和平台，来实现我的理想。我是一个性格开朗，爱好广泛的女孩。从小我就有一个愿望，长大后一定要做一名优秀的播音主持人，随着岁月的流逝，花开花落，我也慢慢的长大了，而这种愿望却愈加强烈，就像农者与其锄一样，对播音主持这一工作愈加的痴爱。在求学的12年中，我在学好文化课的同时，又不断的从知识的海洋中广泛汲取营养，去充实自己，增强自己的能力，提高自己的认识，以更好的把握自己的未来，实现自己的理想。就像歌者用曼妙的歌声去表达自己的感情，就像舞者用轻盈的舞步去阐释自己的信念，而我将用我的声音去传递我对播音主持的炽爱。

我知道，成功的道路上，并不是一帆风顺，虽布满荆棘，但是我也会：不畏艰难，勇往直前，紧握着自己的梦想不放，固执的守侯，真诚的期待。，我希望能够给我一次机会，在更高、更神圣的知识殿堂里深造，破茧成蝶，化蝶成舞，无限接近播音主持那份光华与荣耀。以我所学，通过我声音，去传达中原人开放的热情，让世界去聆听新世纪中国的声音和呼声!

5.新闻专业求职自我介绍（通用） 篇五

当来到一个新环境中，常常要进行自我介绍，自我介绍有助于自我宣传、自我展示。你所见过的自我介绍是什么样的呢？以下是小编为大家整理的新闻专业求职自我介绍范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

新闻专业求职自我介绍1

各位面试官：

您们好！我是xx学校新闻学专业的毕业生，一直以来，我对新闻工作很感兴趣，喜欢看报纸、杂志和电视新闻，因此我选择了这一专业，大学的四年,给我奠定了扎实的专业理论基础，务实的工作作风还有良好的为人处世能力。

我注重专业知识的学习，学习成绩优秀，掌握了基本的新闻理论基础知识。在大学里，我参与了学校新闻小组，担任学校的校园记者，在学校里努力将自己所学的知识运用于实践，在校刊发表了很多新闻作品和摄影作品。

同时我积极参与校外实践活动，运用寒暑假时间到报社实习，增加自己的实践工作知识和经验，在校外的媒体也发表了一些作品。几年的专业理论学习和工作实践，使我掌握了较好的文字功底，锻炼了自己敏锐的观察力，优秀的口头表达能力和关注追踪社会热点的能力，也培养了自己不怕困难，勇于挑战，吃苦耐劳的性格。同时，我也学会了基本新闻摄影及新闻剪辑技术。

期间我还担任过学生干部，有良好的管理能力、组织能力、协调能力和强烈的集体主义精神，注重团队的合作。在这些活动和工作中，我培养了自己快速高效的做事能力。也养成了良好的思想品格、四年学校的学习生活养成我自信的性格和踏实严谨的工作作风。然而，所学知识是有限的，我真诚希望贵公司能够给我一个机会。我将在今后工作中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。

新闻专业求职自我介绍2

在四年大学的学习里,我奠定了扎实的专业理论基础,拥有良好的学习能力，团队协作精神，务实的作风。认真学习了新闻传播学专业知识理论，阅读了大量传播学相关书籍，另已取得英语四级，计算机一级证书。

我乐观向上，大方开朗，待人诚恳；工作认真负责，具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神；适应能力强，具备良好的组织协调能力；善于不断学习及总结，吸收能力强；有思想、思维敏捷，不墨守成规，有极强的创新意识；本着认认真真做人，踏踏实实工作的原则去生活；拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好；注重团队合作精神和集体观念。

在寒暑假期间多次参加社会实践，曾在xx时报以及xx广播电视台实习，参与一些新闻采编工作，能够将学校里所学的`新闻理论知识灵活运用到具体的工作中去，熟悉基本新闻编辑流程，基本掌握了编辑机的使用操作方法，得到领导和同事的一致肯定。平时还自学了flash，Authorware等网页制作软件的基本操作，能够熟练使用Office，WPS办公自动化软件。

良好的人际是我始终乐观自信的重要因素。它是建立在理解和沟通基础上的。我坚信只要不断地在社会这个大熔炉中学习，用心去面对一切，必然能不断战胜自己、超越自己，逐步走向成功。

新闻专业求职自我介绍3

敬的领导：

您好！我是xx大学文学院广播电视新闻学专业xx届本科毕业生，在这即将踏入社会，实现梦想的时刻，非常感谢您能给我这次自我推荐的机会。

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，磨练了我意志，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，大二获得奖学金。本人在几年中系统学习了新闻学概论、传播学概论、广播电视新闻采访、电视摄像与节目制作、媒介经营与管理、电视专题片写作、公共关系学、社会心理学等。

通过学习，本人系统掌握广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识，马克思主义基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节日主持等方面的基本训练，具有广播电视节日策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力，能成为在广播电视新闻宣传部门，从事编辑、采访、节日主持与管理等工作的新闻传播学高级专门人才。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握新闻学、广播电视学、传播学的基本理论、基本知识;

2、具有新闻采访写作、编导、摄录、制作、播音、主持节日的基本能力;

3、具有口头与文字表达能力，现场及镜头前采访报道能力，社会调查和社会活动能力及广播电视节日策划、制作、评论和分析的能力;

4、具备一定的调节和应变能力，能独立提出一些危机公共的解决之道。

新闻专业求职自我介绍4

我叫xxx，我对新闻工作一直很感兴趣，我相信，爱一行才能干好一行。从中学时期已有多篇文章发表，并担任校刊的编辑工作。几年的专业理论学习和工作实践，使我掌握了较好的文字功底，敏锐的观察力，优秀的口头表达能力和关注追踪社会热点的能力。同时，我也学会了基本新闻摄影及新闻剪辑技术。而我做事条理性强，在大学担任学生干部的过程中,我乐于与人合作，策划协调了众多学生活动同时,也磨练了良好的品格,平时喜爱读书、音乐等。

四年大学的学习生活把我培养成拥有自信的性格和踏实严谨的工作作风的成熟青年，然而，我深知自己所学知识是有限的，也正因为如此我真诚希望贵单位能够给我一个机会。我将在今后工作中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力，为贵单位奉献自己有限的才智！

新闻专业求职自我介绍5

各位面试官：

您们好！我是xx学校新闻学专业的毕业生，一直以来，我对新闻工作很感兴趣，喜欢看报纸、杂志和电视新闻，因此我选择了这一专业，大学的四年，给我奠定了扎实的专业理论基础，务实的工作作风还有良好的为人处世能力。

大学四年，自身专业从基础课程到重点课程，不仅理论上能完成合格通过，而且在实践动手上能结合理论。使自己在一定程度上提高动手创造能力和逻辑思维能力。并在专业团队协作工作中，学到沟通和协调能力。加上，深入专业课程的的同时不忘拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

身为班级干部的我，在完成本职工作同时能很好地协助老师和其他班干部完成班级的大小事务，为管理好班级尽我力所能及。生活上，作为一位乐观向上的大学生，本人生活俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。兴趣广泛的我，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社会活动，踊跃参加学校和班集体活动。

大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验；正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有！我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

6.新闻学专业应聘个人自我介绍 篇六

从我儿时起我就想成为一名体育记者。____年高考失利，没能被录取到自己理想的学校和专业。为了离梦想近一点，我选择了新闻学的自考本科。自考是对一个人意志与自学能力的检验，一边工作一边学习，有压力也有快乐。别人娱乐的时候，我在灯下读书。

也许这样的生活少了年轻人应有的乐趣，但对我来说却为梦想的实现打下了良好的基础。____年，我考取了____学院的____专业研究生。此时，我的自考还有一门科目未通过，虽然这对我的研究生入学没有什么障碍，但我还是选择了将所有课程修完，也算为这段时间的努力划上一个圆满的句号。____年_月，顺利毕业。

所以，我觉得如果肯坚持，肯努力，其实我们的梦想不再是梦想。祝愿大家和我一样能实现自己的理想，谢谢！

7.新闻传播专业学生的自我介绍 篇七

新媒体技术的出现在一定程度上改变了新闻生产与传播的整个过程。很多人认为传统的新闻生产与传播过程的格局被打破, 并进入到“自媒体”传播形态之下。“自媒体”传播形态, 即任意一个人或组织机构能够在任何时间、地点, 以任何方式访问互联网, 通过新媒体技术, 提供并分享他们的所见、所闻、所感的一种即时传播方式。当人人都是一个事件的目击者与传播者, 或者是揭发真相的揭露者的时候, 这种新闻生产传播模式与传统的新闻生产传播模式相比, 无疑对新闻的广度、密度和速度有了很大程度的改变。于是, 很多人认为原来概括传统新闻生产活动的新闻专业主义被解构了, 而笔者认为, 这并非是一次解构, 反而是对“自媒体”传播形态下新闻专业主义的一次重构。

虽然新闻生产传播模式发生改变, 但社会对新闻的基本诉求没有变化, 所以新闻专业主义依然是起作用的

新闻事实可划分为三个不同的层次。首先是浅层次的, 即新闻事实的表象, 从这种新闻中可以读出时间、地点、人物、事件发生的起因以及整个过程, 而发现这些要素几乎是没有难度的, 只要在现场并具备基础的叙述能力都可以使用简单的通讯设备发布信息。第二个层次的新闻事实是要通过深度的调查和寻访来挖掘事件的内在因素, 这就需要一定的知识潜能、信息挖掘能力以及技术能力, 不是简单的通讯设备就能完成的。最深一层次的新闻事实是需要关注事件背后的整个社会体系, 探讨事件背后的制度问题, 这显然是需要专业知识和专业精神来对以上两个层次的新闻事实进行更深度的整理和探讨。

“自媒体”传播形态下, 普通公众参与新闻生产往往停留在第一层次的新闻事实, 他们能够更快的传播所见所闻, 但对于更深层次的新闻事实他们是无法提供的。例如“薄熙来和王立军”这样的新闻事实, 需要更可靠的专业报道, 关于事件所涉及的权利斗争和腐败问题, 更需要专业的新闻机构进行深度和全面的报道。

在“自媒体”传播形态下, 新闻领域的专业性依然存在, “自媒体”给传统的专业新闻工作者以更广阔的平台, 因为普通公众期望更专业的新闻报道, 这也体现了新闻专业主义的内核之一

新闻专业主义强调在处理相对复杂的事件时, 是否有足够的处理能力, 如专业的知识储备、专业的团队支持和技术支持以及成熟的职业伦理道德等等。只有具备了以上这些能力, 社会民众才能对他们所提供的信息和服务放心。所以说, 在“自媒体”传播形态下, 新闻领域的专业性不但没有消失, 反而更加强化了。

在这样一个“自媒体”时代, 各种信息冲刺着我们的眼睛, 而普通公众对于这些信息很难准确地把握。这时更需要“把关人”的存在, 需要专业新闻机构对信息的准确性进行确定, 这对新闻专业性要求更高了。普通公众往往是社会变革的积极促进者和参与者, 而专业的新闻工作者是新闻专业主义理论所说的客观公众、理性分析的专业报道者。

“自媒体”不能为获得高水平的新闻报道提供一定的人力、物力、财力的保证, 而专业性的新闻传媒机构能够有这要的可靠保证。所以, “自媒体”传播形态对新闻专业主义并不是毁灭性的。

“自媒体”大多依赖于参与者的好奇心和热情, 一旦这种热情遇到经济上的问题, 便会消退, 而且他们也不可能从中获得营生的保障, 这种条件注定他们不能持久参与新闻的传播, 只能是对自己感兴趣的偶尔发表观点、转发信息而已。而专业的新闻传播机构通常要基于其报道质量建构其媒介信誉, 进而获得更好的发展。

从另一种角度来看, 相对于传统媒体的传播途径而言, “自媒体”在互联网上发布的新闻会被更大范围的接受, 许多学者、专家、新闻事件的当事人和参与者在看到这些报道时, 会就报道内容提出评论。所以, “自媒体”为新闻专业主义的进一步发展和完善提供了极为积极的力量。因为所报道的内容在面临大范围的评论时, 会有一部分评论提到报道的核心点, 并且会有专业的评价, 这不但对于新闻报道工作者带来极大的收益, 而且这种公开的观点碰撞会给每一个对新闻领域感兴趣的人在新闻专业主义追求上带来更多的鼓励。

8.护理专业学生的自我介绍 篇八

学习的这段日子让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。这三年的学习和锻炼，我不但学到了专业知识，提高了自身综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。我热爱“白衣天使”这一神圣的事业，看到病人在我们悉心的照顾下减轻痛苦、快乐地康复，心，莫名地幸福。他们充满欣慰而温暖的笑容是我最大的幸福，我愿为这一光荣的事业奉献我的一份真情，并在实践中不断学习进步。

我分别在骨伤科、外科、小儿科、五官科等科室工作。熟练掌握骨外科、颅脑外科、普外科、泌尿外科、及五官科各种疾病的护理。能熟练掌握新生儿急救技能，擅长新生儿急危重症护理，早产儿极地体重儿的护理。熟练掌握新生儿腋静脉穿刺、深静脉穿刺置管术、挠动脉穿刺等技术难度的操作。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。除具体的护理工作外，能积极协助护长做好病房管理及护理质量的管理工作。

9.汽修专业学生的自我介绍 篇九

给大家分享一篇一名汽修专业的学生的自我介绍，

作为汽修专业的一名应届毕业生。在学校期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。通过四年的学习和生活，并参加了多次社会实践，我有健全的人生观，正确的政治方向，有一定的分析问题、解决问题的能力，有较强的动手能力。

通过系统完善的汽车专业知识的学习，本人具有扎实的专业基础知识，并且有一定的汽车管理知识。通过课外大量猎阅图书馆中汽车类书刊资料。本人了解中国汽车产业发展动态方向，特别是汽车后市场服务领域，

知道汽车维修行业发展现状及趋势。善于学习新的知识方法工艺，分析和解决问题的能力强，能够熟练的利用互联网查询汽车维修资料，收集本行业最新信息。

脚踏实地是一个立足社会的根本，也是我时刻铭记的`一句话。拥有良好的职业素质和职业操守，能够忠于自己的企业，将个人的职业生涯规划与企业的发展紧密的结合。勇于创新，善于开创，能承受较高的工作压力;吃苦耐劳，注重合作，具有年轻人火一样的工作热情和活力。

欲成为一个有技术，会管理，善经营汽车人。将是我一直努力和奋斗的目标。当然在这个人才济济的社会中我不一定是最好的，但我一定会努力的挤身于这一优秀的行列之中。在中国的汽车业中实现自己的社会价值。

10.新闻传播专业学生的自我介绍 篇十

1 校企合作是新闻传播类专业人才培养的必然趋势

1.1 开展校企合作是落实高等教育改革政策的必然要求

2010年7月, 国务院正式发布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020) 》, 该《纲要》明确提出了“建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制”的教育改革发展要求。2013年6月, 教育部、中宣部联合出台《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》 (教高[2013]7号) , 提出“未来五年500个记者进入高校新闻传播专业任教, 500个高校教师到媒体兼职;深化新闻传播教育的招生、培养、课程和学制模式改革”。在此政策精神指引下, 各级省 (市) 、自治区党委宣传部和教育厅纷纷联合启动了高校与新闻单位从业人员互聘工作计划, 并在此基础上建立了一大批新闻传播类专业校企合作人才培养示范基地, 校企合作人才培养成为了新闻传播教育改革热点。

1.2 开展校企合作是改革新闻传播教育模式的实际要求

新闻传播类专业都属于应用型专业。从专业定位上来看, 它们的根本使命是为新闻传播行业培养专业基础扎实、理论素养充分、实践技能精炼的高级专门人才。但实际上, 由于新闻院系长期跟新闻媒体缺少交流与沟通, 导致新闻传播教育与新闻传播行业呈现出日益分离的局面。新闻传播人才越来越不能满足新闻传播行业的实际需求, 导致新闻传播类专业人才就业率越来越低, 就业质量越来越不理想。这在一定的程度上浪费了高等教育资源, 也影响着新闻传播行业发展。因此, 在新闻院系与新闻媒体之间开展交流, 建立校企合作人才培养机制已经成为当前我国新闻传播教育改革的必然趋势与现实要求。

2 新闻传播类专业校企合作人才培养的主要问题

2.1 校企合作人才培养政策法规不完善

新闻院系与新闻媒体虽然有着非常密切的关系, 但属于两个不同的工作系统。前者所属学校一般由教育部或者教育厅主管, 后者则是由党委宣传部和新闻出版广电部门主管, 二者之间属于两个不同的工作系统, 并不存在直接的业务关系。目前的新闻院系与新闻媒体之间的校企合作人才培养拥有一定的政策支持。2013年6月, 教育部、中宣部联合出台《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》 (教高[2013]7号) , 在政策层面为新闻传播类专业校企合作人才培养提供了基础。但真正意义上的校企合作专门政策仍然缺乏, 没有对高校与企业在校企合作人才培养中的责、权、利进行很好的划分, 导致校企合作人才培养缺少真正意义上的深度合作。

2.2 校企合作人才培养体制机制不健全

新闻传播类专业与工科专业不同, 它们与行业企业不存在一种真正意义上的“相互依存”的双赢关系。在此语境下, 新闻院系与媒体企业合作基本上建立在情感联系和私人关系层面, 由于不能建立真正意义上的“你中有我、我中有你”的相辅相成关系, 缺少真正意义上的合作项目为依托, 这样致使校企双方的合作都停留在私人情感层面, 缺少应有的体制和机制保障。基地教师教学工作量的核定, 教学工作酬金支付、教师教学效果评价等方面仍然缺少相应的政策保障, 未能在政策层面上调动双方教师的积极性。一方面, 高校教师不愿意到基地企业去与基地教师合作培养学生, 另一方面, 基地企业教师也因为主客观原因不能真正的进入大学教育角色。双方教师参与积极性不高导致校企合作只是一种表面化的结合, 而不是一种真正意义上的融合。

3新闻传播类专业校企合作人才培养的改进策略

3.1健全校企合作人才培养政策

校企合作不能仅仅靠高校和新闻媒体自主进行, 应该在政策上推进。可以从以下方面着手:第一、建立相应的利益保障机制。把参与新闻院系人才培养工作绩效作为评价和考核新闻媒体及其工作人员工作业绩的主要指标, 并在经济上、政治上和政策上对其工作给予肯定, 以此来调动媒体工作人员的积极性和主动性。第二、建立新闻教育从业资格准入机制。在政策上规定新闻院系教师必须有媒体工作经验, 在晋升下一轮职称之前必须在媒体挂职工作1年以上时间, 督促教师积极参与媒体工作, 使之新闻院系与新闻媒体建立长期有效的合作关系。

3.2优化校企合作人才培养方案

根据人才培养目标制定合理的人才培养方案是搞好专业教学的根本前提。有些新闻传播类专业并没有根据校企合作人才培养的真正要求和实际情况修订专业人才培养方案, 仍然采取原有的人才培养方案, 而实际上原有的人才培养方案根本不符合校企合作需要和要求, 直接致使基地教师不便或者不能参与相关课程教学工作, 合作媒体不能真正参与人才培养。因此, 要提高校企合作人才培养的实际效果, 新闻院校必须跟合作媒体一起制定专业人才培养方案, 保证基地教师能够真正参与到教学工作中来, 能够保证基地教师发挥教学主动性和积极性。最关键的是要在人才培养方案制定上实现课程体系与职业标准相对接。校企合作最终要体现在课程体系如何与岗位职业标准对接上, 这是实现学生专业职业能力与企业岗位能力零距离对接的关键环节。

3.3创新校企合作人才培养模式

校企合作人才培养能否成功关键在于能否建立科学合理的人才培养合作模式。就新闻传播类专业校企合作人才培养恶言, 需要建立一种双主体的人才培养模式, 对全体学生实行流程式培养。在人才培养方案上设计“三段式”人才培养模式, 即涵盖三个学习阶段:第一个阶段是基础学习阶段, 包括一年级和二年级, 在校内学习完成公共基础课程、专业理论课程、基础技能课程学习。第二个阶段为技能训练阶段, 主要是三年级, 把所有学生全部派往合作媒体, 在新闻媒体完成所有实践技能训练项目。第三个阶段为综合培养阶段, 主要是四年级, 学生在校内完成毕业论文或毕业设计。

参考文献

[1]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育, 2012 (4) .

[2]李茜燕.应用型本科院校校企合作人才培养模式的实践与思考[J].吉林省教育学院学报, 2015 (7) .

11.运营管理专业学生的自我介绍 篇十一

大家好，我是***，所学的专业是运营管理。

我在我的本科学习和社会实践生活中不断挑战自我和充实自己。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种运营管理的研究。有广泛爱好的我特别擅长于****，就任****的同时也加入了****。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，*年间我由**升为**。在**期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

学校的各种活动都热情的参加，在****年至****年间获校**比赛及***比赛**等奖。学校的各种活动都热情的参加，在****年*月获***比赛*等奖。身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥****年暑假我以熟练的****应聘*****实习。****年暑假我在*****公司上班，自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我做出了大量出色的方案。

我生活态度积极向上，兴趣爱好广泛，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，注重团队合作精神和集体观念。

12.新闻传播专业学生的自我介绍 篇十二

关键词：新闻行业,大数据,IT技能,师资,学生态度

随着新媒体的迅速崛起和快速发展, 计算机技术在媒体领域的使用也日渐普遍和深入, 这迫使新闻从业人员不断提高自身的计算机水平。

1 新闻传播专业开设计算机相关课程的必要性

1.1 当今时代新闻行业与计算机互联网深度融合

互联网时代, 新闻生产流程发生改变。过去新闻记者是在信息缺乏的情况下寻找信息并向公众公开, 而如今被称为信息爆炸的时代, 公众不再缺乏信息, 新闻记者需要做的是反复抓取和筛选信息, 将信息重新整理呈现给公众。并且, 在网络的公开性之下, 公众成为了很多新闻首次曝光的源头, 新闻记者需要随时跟着公众关注的热点和焦点来采编新闻。新闻行业越来越依赖网络, 新闻从业者需要从传播者的角色随时转变为信息接受者的角色。

新媒体时代, 新闻载体和呈现方式发生改变。新媒体时代, 公众获取新闻的渠道以网络为主, 公众对新闻的阅读习惯也发生了很大的变化, 对图像、视频和动画等的偏好使新闻的呈现方式也随之改变。通过计算机实现数据信息的图形化可视化和实现互动性阅读成为了新闻行业的新方向和新热点。

大数据时代, 新闻的新方向出现, 与计算机互联网的融合更深。“大数据”的兴起, 在新闻行业也引起了变革, 从计算机辅助报道到数据新闻, 新闻生产的思路与流程已经发生了根本的改变。数据挖掘技术、计算机制图、数据可视化等相关的计算机技术在新闻报道中的应用也越来越普遍。数据新闻《青岛中石化管道爆炸》获得亚洲出版业协会 (SOPA) 的卓越新闻奖, 作为中国新闻史上第一次程序员获得新闻奖, 让新闻人看到新闻的另一种可能。

1.2 计算机技能成为当前新闻媒体从业人员的必备技能

一方面, 前文所述的新闻生产流程的改变使新闻记者采编新闻离不开计算机和网络, 新闻记者需要在网络上收集新闻信息和编辑新闻, 也需要具备新闻照片和图片的处理能力。新闻行业的数据新闻、计算机辅助新闻报道、精确新闻等新方向无一不要求新闻从业人员有较高的计算机水平。

另一方面, 新媒体时代的到来对传统媒体冲击甚大, 传统媒体普遍萎缩, 近年来停刊的报纸杂志比比皆是, 其中不乏一些老牌报刊。部分传统媒体为应对冲击, 主动朝新媒体转型或探索传统媒体和新媒体融合的方式。传统媒体无法为新闻传播专业的毕业生提供大量的就业机会, 将会有更多的学生进入到蓬勃发展的新媒体机构或者企业自建平台如微博、微信、网站等开展传媒相关工作, 而这两方面如果没有一定的计算机、互联网知识则难以展开。

1.3 当前新闻传播专业毕业生计算机技能较为薄弱

计算机技术和媒体的发展不断要求新闻从业人员有越来越高的计算机水平, 然而, 笔者经实际调查发现, 目前大部分高校的新闻传播专业毕业生的计算机技能还无法满足实际需求。目前, 媒体中的网站维护等对计算机技能要求较高的工作基本依赖于计算机专业的人员。在不断深化的新媒体变革中, 各媒体也只有不断组织相关的培训来提高从业人员的相关技能, 刚毕业的新闻传播专业学生很少能直接胜任。现在媒体从业者大多也表示自己的很多工作中需要用到的计算机技能是在工作中边干边学的, 在校期间所学并不足以支撑工作需要。

因此, 随着新闻行业与计算机互联网的融合不断加深, 要适应新时代的新闻报道的需求, 新闻从业人员需要有较高的计算机相关技能水平, 但当前大多数新闻传播专业的毕业生这方面技能还较薄弱, 还有较大的提升空间。这也就使得在新闻传播学专业中系统性开设IT类课程成为必要, 需要学生在专业学习中循序渐进地学习和掌握当前传媒行业所需的计算机相关知识和技能。

2 新闻传播专业开设计算机相关课程面临的困难

虽然当前国内各大高校新闻传播专业已经开始尝试专业相关的IT类课程的教学工作, 但也存在一定的局限性。

一是排课困难。学生四年学习的课程总量有一定的限制, 在一些传统的新闻学专业培养计划中专业课已经排得很满, 新增的IT类课程只能作为零散的选修课增加进来, 系统性不足。

二是师资缺乏。国内高校中新闻与计算机跨领域师资较为缺乏, 高校中计算机类课程教学通常由计算机专业的教师承担, 授课角度也是从纯粹的计算机专业角度展开, 与新闻传播学专业难以进行衔接。而新闻传播学专业领域的教师在IT领域又少有能深入研究的, 双方的融合还存在比较大的困难。

三是学生兴趣不高, 这也是最大的困难。新闻传播专业学生以文科为主, 计算机基础欠缺, 学习兴趣不高, 学习起来难度也比较大。近几年新闻传播专业在招生时开始注重文理结合, 文科生和理科生都有招生, 但由于对新闻工作的传统印象就是写新闻, 加上部分课程在授课过程中与专业衔接不够, 学生依然普遍认为IT类课程与专业无关, 心理接受度不高, 学习积极性也不高。

课程设置系统性不足, 相互承接关系不明显, 师资缺乏, 授课与专业脱节, 学生兴趣不高, 心理接受度不够, 使高校中IT类课程难以真正展开, 教学效果有限, 进而造成恶性循环, 课程的更进一步拓展和开发更加难上加难。

3 在高校新闻传播专业系统性开设IT类课程的对策

据了解, 目前国内很多高校的新闻传播专业的课程设置中虽然也有一些IT类课程, 但大多是零散地以选修课的形式穿插在四年的学习中, 系统性不强, 而且选修课的选课率并不太高, 这样的教学效果也很难尽如人意。因此, 需要全面提高新闻传播专业学生的计算机水平, 还需要将相关课程进行长期的规划, 从计算机基础知识到相关软件使用到网络文化等, 由浅入深, 循序渐进, 融入四年的培养计划中, 提高系统性, 把必修课与选修课相结合, 协调好课程之间的承接关系。

同时, 对学生要进行一定的引导, 通过介绍当前新闻行业的新方向等方式引导学生意识到当前从事新闻相关工作, IT类技能是必不可少的, 甚至是能否胜任工作的关键, 提高学生对这类课程的认识和兴趣。同时也要加强鼓励, 很多文科生对IT类课程有一定的恐惧心理, 如不克服心理障碍, 就难以学好。

此外, 可以效仿美国一些高校的做法, 聘请业界资深人士进行授课, 一方面业界人士更清楚了解在业内哪些技能实用性更强, 需要掌握到什么程度, 自己本身也具有更精湛的水平, 他们来授课对学生来说更直接和有效;另一方面可以让学生切实感受到当前的媒体从业者的工作内容和性质, 让他们能够切身体会相关技能的实际使用情况, 减少学习中的抵触情绪。同时授课教师可以借用自己的业界资源, 让学生实际参与到真正的业界工作中, 加强学习与实践的结合。

参考文献

[1]张宁.大数据时代职业新闻工作者专业素质研究[D].石家庄:河北经贸大学, 2015.

[2]潘亚楠.大数据时代新闻人才培养的若干思考[J].湖北广播电视大学学报, 2014 (1) .

[3]安金伟.网络传播与新媒体专业人才培养模式改革与创新研究[D].武汉:华中科技大学, 2012.

13.软件开发专业学生的自我介绍 篇十三

例如：基于J2EE的图书管管理系统，网络商城和库存管理系统等。基于J2SE的教师管理系统，生产线故障管理系统等。拥有一定的实践经验。但仍觉得经历甚浅，希望通过与社会接触，了解社会与软件之间的需求关系，通过更多的项目实践来提高自身的软件设计能力和编程技术。

建立本站的主要目的是为了通过网络应接一些与java技术相关的一些项目，例如基于J2EE的jsp、struts等开发web网站;或基于J2SE开发应用软件件。

14.新闻传播专业学生的自我介绍 篇十四

引言:很多申请人的梦想都是能够进入美国TOP的牛校，但是对于究竟应该选择哪个牛校的哪个专业更适合自己，这恐怕是很多申请想知道的问题，所以这期我向大家介绍一下美国三大新闻传播学院的专业设置。

1、University of California Berkeley

他的新闻研究生院的特殊性在于，伯克利大学在教学方面比较注重的是商业新闻的报道（Business Reporting）他的商业报道在美国具有非常高的知名度。他的专业设置为：

Business Reporting

Documentary

Environmental and Science Journalism

International Reporting

Investigative Reporting

Magazine

New media newspaper

Photojournalism Radio Television

Urban Reporting

2、Columbia University

哥大的新闻学院也是以商业务实报道著名，但是他与Berkeley的专业设置相比还有他的不同之处。他的研究生教育一个是以培养研究型为主的M.A Program还有一种是以培养实际应用人才为主的M.S Program.授课方式多以实际新闻采访报道为主---提供大量的新闻采访实习机会。他的专业设置为：

M.S Program: journalism, newspapers, magazines, television and radio programs and new forms of media.M.A Program: Politics, Arts & Culture, Business & Economics, and Science.PHD Program: Journalism and Public Life, Social Impact of Media, Economic, Legal, and Policy Aspects of Communication3、Syracuse University

雪城大学的NEWHOUSE SCHOOL是美国一个以大众传媒著名的传媒学院。而他的Media Studies偏重于学术类的研究。Newhouse的TRF、PR、Advertising、broadcast等专业比较有名。他的专业设置为：

Mass communications

Advertising

Arts journalism

Broadcast journalism

Documentary film and history;

Magazine, newspaper and online journalismMedia management；Media studies

New media；Photography

15.新闻传播专业学生的自我介绍 篇十五

关键词：作业,三本,广电,中外新闻传播史

为广播电视新闻学专业学生开设《中外新闻传播史》的课程, 其必要性和重要性是不容置疑的。然而, 与传统的新闻学和传播学专业相比, 广电专业从人才培养计划、专业课程设置和专业实训等教育教学实践方面都有明显的差异。其更强调艺术性、实用性和操作性。因此, 在实际教学实践中, 广电专业的《中外新闻传播史》教学往往面临诸多难题。再加之独立学院的学生, 从总体上看大部分的学生从生源质量、学习状态等各方面都比一本或二本院校的学生要稍低一些。“在独立学院中, 大约一半的学生认为不得不学习或是为了获得文凭而学习, 学生的学习动机不强”[1]

面对如此现实, 为独立学院广电专业的学生教授理论性相对较强的《中外新闻传播史》时, 更应该具体问题具体分析、科学合理地完成教学任务。笔者在为独立学院广电专业学生讲授《中外新闻传播史》的过程中, 经过实践教学总结得出:回归作业模式, 量化和质化学生作业, 能够明显提高教学效果。

一、回归作业模式的可行性

(一) 接受程度相对更高

基本上所有的独立院校的广电专业都选择在大一或者大二上学期开设《中外新闻传播史》。以我校为例, 我校最新的培养计划中就将本课程列为大二学生第一学期的必修课程。目前还没发现有哪所独立院校是将本课程安排在大三或者大四授课的。将本课程安排在大一或者大二上学期讲授, 主要是因为对于任何一门人文学科, 历史都是最为基本的课程之一。而这些大学一、二年级的学生对于作业, 显然并不陌生, 因为他们距离高中那个“作业不离身”的阶段并不遥远。相较之下高年级的同学, 由于已经习惯大学自主、自由的学习氛围, 这个时候老师高频率的作业显然会让他们难以适从, 叛逆和反抗的情绪陡增。

(二) 完成时间更为充裕

参考各个独立学院广电专业的培养计划, 对比得出, 大部分独立学院其广电专业的学生在大一和大二阶段, 主要接受的是基础课程的学习。一些专业性较强的课程主要安排在高年级修读。这种课程编排是完成可以理解的, 因为既要考虑到低年级学生的全面发展, 又要为专业课程打下坚实的基础。低年级学生开设的专业基础理论课主要有:《广电概论》《中外新闻传播史》。而公共课程诸如《英语》《政治》《计算机》和《体育》等课程反而占到其学年课程的绝大部分。而公共课一般比较少布置作业, 有的公共课一整学年都没有作业。例如, 体育课, 本身就是以增强体质、放松身心为教学目标的。另一方面, 英语、政治和体育这些公共课, 可以毫不夸张地说学生从识字那会就开始与这些课程打交道。因此, 应付这些课程是游刃有余的, 基本上每个学生都或多或少养成了一套自我学习方法, 能够非常有效地应付这些课程的学习。因此, 学生是有充分时间来完成本课程作业的。

(三) 客观条件更加充分

有学者专门就近几年排名前十的独立学院图书馆网页各项数据进行调查统计和分析后得出:“被调查独立学院图书馆的纸质藏书里少则50余万册, 多则几百万册。本科在校生生均年进书量不低于4册, 符合指标的要求。”[2]不仅如此被调查独立学院各大图书馆也都提供了数据库等电子资源供学生使用。“都有万方、超星等中文数据库, 少则8种, 多的含导航或共享资源几百种”[2]除此之外, 还有种类繁多的外文数据库, “各馆普遍设有文献检索、借还、文印、读者培训及一般性咨询等基本服务。”[2]

除了图书馆、阅览室、电子数据库这些高校资源外, 基本每个学生都会有个人电脑, 特别是人手一台的手机, 无论是纸质版的资料也好, 虚拟的网络资源也好, 这些容量丰富无限的资源、方便迅捷的操作, 都为学生完成作业提供了相当充分的客观条件。当然, 对于作业的形式显然就不能因循守旧, 再传袭中学时代那种“填鸭式”的教育教学方式, 而是必须以人性化的方式来布置作业。具体方法有以下参考:

(1) 作业量要适中。毫无疑问, 光凭一个学期布置一次作业, 对于本课程的教学显然起不到立竿见影的效果。这就要求教师在制定教学计划尤其是设计教学进度的时候要考虑到布置作业的量, 既不能太多, 使学生应接不暇、身心疲惫, 那样既达不到既定的教学效果, 反而容易导致学生产生逆反心理而应付了事;同样, 作业太少又起不到巩固学习, 温故而知新的效果。以笔者经验, 按一个学期16周, 每周4个课时来计算, 一学期的作业量不得少于8次, 平均每两周一次作业。这样的强度学生和老师都能够接受。因为布置作业的同时也意味着任课老师在课后要付出相应的时间和精力来批改作业, 有时还要对作业进行适当的点评。当然, 作业布置的时间和作业量并不是固定不变的, 而是可以根据实际情况, 尤其是要基于教学内容, 结合学生的反馈进行及时、恰当的调整。

(2) 作业形式要多样化。为了提高学生学习兴趣, 引导学生主动参与到本课程的教育教学活动中, 教师必须在作业的形式上花点心思, 将作业安排得多样化、有趣化, 照顾大多数又能兼顾个别, 体现差别。本课程的作业完全可以是丰富多彩、灵活多变的。

首先, 作业的内容是无穷无尽的。小到某个新闻人物, 大到某个新闻事件, 都可以布置相应的作业。尤其是如果该新闻史事件能够与当前时事热点相联系, 那么学生的学习热情和参与度会明显更高。例如, 笔者就日前发生的“21世纪网涉嫌违法事件”布置学生对中外新闻传播史上的假新闻事件进行简单介绍, 该作业就收到良好的效果。

其次, 作业的提交形式并不唯一。一是口头作业可以是简单的课堂作业。例如, 第一节课可以让学生就目录谈谈你第一感觉对中外新闻传播史中哪一部分的内容最感兴趣。二是书面作业可以是简单的论述题、案例分析, 也可以是纯粹的谈谈看法、发表感想, 因为这样更能得到学生最为直接的反馈。例如, 在课程复习阶段让学生谈谈本阶段学习中让你印象最为深刻的教学内容, 并阐述理由。三是还可以是音频、视频、摄影作品、图画甚至是手工作品, 只要学生愿意动脑筋去思考、主动配合参与, 只要是具有原创性的、符合条件的作业都可以接收。笔者曾经布置过这样一份作业:请论述某一著名历史人物的办报实践及其新闻传播思想?有一位学生就以讲故事的形式, 向大家讲授了毛泽东的办报故事, 因为他将毛泽东视为偶像, 当他从《中外新闻传播史》的学习过程中了解到毛泽东不仅是开国元勋, 其实他的一生也是与办报实践紧密联系的, 这使得他对自己所选择的专业道理有了更深的热爱。

最后, 作业完成方式也是多样的。例如, 有学生单独完成的作业, 也可以以小组的方式来布置作业。甚至可以让学生请“外援”, 借助其他专业学生的力量来完成作业。例如, 在讲到“大众化报刊勃兴”时, 布置学生就大众化报刊所开启的报纸销售模式进行论述, 就可以让学生向市场营销专业的学生取经, 共同完成该作业。

(3) 层层把关、确保作业定时、定量完成。要确保作业能够起到预期的教学效果, 把关工作是绝对不能松懈和怠慢的。因此, 教师一定要有原则, 事先就制定好各项作业完成的条件, 并且设置各项关卡, 来保障学生的作业能够定时、定量的完成。

尽管我们鼓励学生大胆创新、敢为人先、积极动手实践, 但不能让学生以各种形式和借口推延, 甚至拖欠作业。这就要求老师首先得具体问题具体分析, 特定的内容布置相应的作业, 首先得保证该作业是学生能力范围内能够完成的。另外, 可以采取寝室监督的方式, 让寝室长担任第一道报关角色。班干部, 尤其是团支书和班长, 可以帮助老师收缴和分发作业, 也是作业的第二道关口。老师是作业的最后一道关口。但是, 任课老师还可以借助学科带头人、辅导员、学工处相关工作人员等, 来对学生进行辅助教育, 同时可以借助他们的力量来把好作业的第四道关口。有些时候, 家长也可以帮助教师把好作业关。

二、小结

为了给独立学院广电专业的学生上好《中外新闻传播史》这门课, 每一位教师都会及其所能, 倾尽全力地履行自己教书育人的承诺, 而回归作业模式, 以适时、适量、适当的, 丰富多彩且灵活多变的各种作业, 一定可以帮助任课教师达到事半功倍的教学效果, 更好地提高学生的主动性和积极性。相信学生有这个条件, 也有这个能力能够提交出更加叫人惊喜的作业。

参考文献

[1]刘维.独立学院学生学习动机现状及对策研究[D].辽宁师范大学, 2013 (4) :22.