校园实践教学

校园实践教学（11篇）

1.校园实践教学 篇一

本课是根据新课程标准“内容标准”中要求小学生“负责任、有爱心的生活”而设置的。标准中“遵守社会规范”一栏中要求小学生要初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律，本课教学就要达到这样一个标准.为了达到这个标准,我做到了以下三点:

1.教学时，我让学生回忆平时的校园铃声，这样有利于直接展示教学目标，使教学更具有趣味性和判断性。结合21图让学生说说怎样上课才能听的好？通过教师讲解和学生发言，使同学们明白上课时要集中注意力，认真倾听，不开小差或做与本课无关的事。

2.观察23页的图，并结合自己的生活实际分析哪些行为值得提倡，哪些做法应注意避免。在讲解课间该做哪些有意的活动时，从他们的实际生活出发，安排学生进行活动体验，让学生在参与活动亲自体验的过程中懂得：要安全、愉快的开展课间活动。真正做到从儿童自己的世界出发、用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。

3.教学时，结合24页提供的几种情形让学生来回答，我也根据本校，本地的实际情况，对孩子进行了放学回家的安全教育。

2.校园实践教学 篇二

一、校园代理发展优势

校园代理有两大优势, 对商家而言是低成本高收益的营销模式, 对大学生而言可以积累社会实践经验并取得报酬, 是以在高校蔚然成风。由于新《公司法》的修改, 取消公司最低注册资本等一系列限制, 降低了公司设立门槛, 激发大学生创业激情, 通过做校园代理走上创业之路成为了大学生的另一条出路。

从其营销模式来看, 校园代理对代理人、消费者、供应商而言都各有弊益。

对校园代理人来说, 可以缓解经济压力, 提前接触社会, 积累工作经验。拥有学生和商人双重身份的校园代理人, 在遇到法律纠纷时, 往往要承担来自被代理人和第三方的责任诉求, 需要代理人在与被代理人签订合同时对代理责任、产品质量有合理的谨慎。

从消费者角度出发, 针对学校消费群体, 企业的定价普遍低于市场价格而高于生产成本, 使支付意愿高于生产边际成本的消费者能买到产品, 一方面减少无谓损失, 增加利润, 另一方面通过降价来增加消费者剩余。同时, 购买代理产品, 减少了消费者的机会成本。但由于代理交易的非正式化, 往往缺乏正规票据, 出现纠纷不易协调解决, 增加了消费者的风险。

对供应商即普遍意义上的校园代理中的被代理人而言, 一方面, 校园代理减少了企业的广告营销费用和流通环节, 一定程度上减少了经营风险;另一方面, 企业也要承担对松散的校园代理人管理不善带来的经营风险。

二、校园代理法律地位尴尬, 造成发展困境

在法律层面, 校园代理主要面临以下两个质疑:

(一) 校园代理与直销的关系

在世界直销联盟给出的定义中, 直销指以面对面且非定点之方式, 销售商品和服务, 直销者绕过传统批发商或零售通路, 直接从顾客接收订单。从这一定义来看, 直销与校园代理不无共通之处。校园代理也往往通过代理人面对面, 非定点地向消费者销售低于市场价格的厂家直供的商品或服务。通过网络搜索, 易于发现在各高校BBS上发布的很多校园代理的招聘信息中经常混用代理与直销概念。

我国《直销管理条例》第十五条明确规定了不得从事直销的人员, 其中就包括了未满十八周岁的人员及全日制在校学生。立法目的在于保护未成年人及学生利益。目前, 我国已经取得直销许可证的企业有22家, 其中有代表性的雅芳 (中国) 有限公司曾明确公开表示, 没有授权任何在校学生从事雅芳产品的直销, 因为公司严格遵行国家规定的范围进行授权, 而学生从事雅芳代理不符合国家规定。

据此, 一些企业并未取得直销资格, 也未聘请符合条件的直销员, 以代理之名行直销之实, 有规避法律的嫌疑。

(二) 校园代理的代理权限不明

根据我国《民法通则》的规定, 民事代理行为以代理权产生原因不同分为法定代理、委托代理、制定代理。显然在校园代理中应属委托代理。在实践中, 大学校园还是一个较为稳定的熟人社会, 主要靠社交平台和学生间的口耳相传为传播方式, 其中代理不以本人名义为必要, 产生一系列表见代理法律关系;代理与复代理关系也比较复杂。随之产生的问题就是在发生纠纷时的责任承担, 法律中规定了大部分连带责任情况与委托代理有关。

校园代理缺乏规范的流程和法律约束, 实践中代理关系并不规范, 往往会使被代理人与代理人, 代理人与复代理人之间法律关系不明确, 产生一些法律问题。大学生作为校园代理的代理方与第三人, 缺乏社会经验和自我保护意识, 即使发生纠纷, 由于诉讼标的额受校园消费局限, 往往较小, 寻求司法救济成本过高, 这类问题通常不能得到合理解决, 长此以往, 必定损害校园代理这一营销模式的发展生存。

三、校园代理的未来发展

(一) 校园代理中的弱势群体的保护

校园代理不同于一般的校园文化活动, 是大学生与社会经营与管理经济实体直接相关的经营和服务性活动, 对大学生的综合素质提出了较高要求。由于校园代理的特殊性, 代理方与第三方往往都是学生, 涉世未深, 容易在社会经济交往中成为弱势群体, 需要社会的关怀。首先, 大学生应增强自我保护意识, 主要是综合能力的提升和心理素质的增强;其次需要社会力量的支持, 主要来自家长的支持, 学校的系统性规划, 比如将其纳入就业指导规划, 开设一些相关的课程等;最后需要政府、法律的正确引导。政府可以出台相关政策, 一方面对现有的不成熟的校园代理现象作出规范, 另一方面鼓励那些有利的、合理的校园代理行为。

(二) 完善校园代理运行机制

一个完善的校园代理运行机制, 需要商家从长远目标出发, 制定一套详细的工作规范和工作职责。完善的工作规范包括有专业面试和培训流程, 明确的关键绩效指标 (KPI) , 通过第三方用人平台与学生签署合同等, 大幅度减少了产品服务质量参差不齐、欺诈等在校园代理中经常出现的问题。其次考虑到薪酬和工作强度的根本矛盾, 商家应当考虑到大学生兼职的特殊性, 薪酬设计非常重要, 商家不能一味地追求经济效益而损害大学生代理人的利益, 导致校园代理后继无力。

3.“校园足球”教学理念与训练实践 篇三

关键词:校园足球;年龄阶段;心理特征;技术;战术;比赛;足球意识

一、 前言

纵观国际足球运动历史的发展,欧洲、南美足球经久不衰,球星层出不穷,究其原因,从儿童抓起是关键。从“校园足球”开始进行系统科学的教学与训练已经成为当今足球发展的必然趋势。目前,人们从生理学和运动训练学的角度对青少年训练的研究较多,而心理方面的研究较少,且比较笼统,并且缺乏分年龄阶段的心理研究;由于“我们训练体制不合理,没能将少儿纳入训练体系”[1],学校课余训练还不普及,教师对此方面的认识也比较模糊,训练要求“成人化”,同时,我国的足球教材一直把足球竞技能力的四大要素——技术、身体、战术和心理罗列成并列关系,训练安排没有主次之分,忽视了足球意识的基础性、关键性与核心地位,从而导致儿童、少年培训目标的偏差、训练事倍功半,极大地影响了参训儿童、少年的身心发展和最终的训练效果。因此,作者通过文献资料研究,利用2009年郑州站、全国青少年“校园足球”指导员培训班的机会与40多所高中、初中和小学的教师座谈,又走访省体校、洛阳足球体校的教练,再加上总结自己多年教学训练经验,从心理学和教育学角度对如何搞好“校园足球”的教学与训练提出一点建议和看法。

二、分析与讨论

基础教学训练年龄阶段的划分:

根据我国儿童、少年生长发育及形态、生理心理等特点的普遍规律,依据国际足联“从6岁以下开始训练,从而达到一个高的(体格健壮,能适应大运动量的)训练水平”[2]的要求,参考欧洲和南美足球训练大纲年龄起点的设置,笔者将6-16岁(小学、初中和高中)这段时间定为基础训练阶段、每队周安排3次训练较为适宜。

在足球竞技要素中,足球意识是最重要的因素,这是因为足球意识是基础的、起决定作用的因素,而技术是足球比赛的一种工具,身体则是足球意识的一种遵从。技术的掌握和运用以及身体的动用,要靠大脑来指挥,要靠足球意识来调动。[3]

因此,在儿童、少年基础教学期间,以培养足球意识为核心,全面打好技术、战术和身体素质基础,在竞技比赛中发展心理素质。同时,还要继续学业或参加职业培训,发展学生智力,为运动员的未来发展提供潜能。为达到这个目标,教师必须根据儿童、少年各个年龄阶段身心发育特点和足球运动规律对各个年龄阶段训练的特殊要求进行训练,贯穿其中的各类比赛也应如此,使其身体机能获得深刻发展以适应足球项目的特殊要求。目前,在国家体育总局和教育部推行各省直辖市“校园足球”之际,加快建立小学-初中-高中-大学“校园足球”培训体制是当地主管部门刻不容缓的当务之急。

1.小学1-2年级培养足球兴趣阶段

球员特性:在6-8岁阶段,儿童的思维和行为方式主要是通过感觉,特别是视觉和听觉来决定的。他们好奇爱动,希望出现在每个地方,并将自己所经历的、看到和听到的每件事都毫无保留地告诉别人;坐着不动对他们来说是浪费时间。由于热情,他们很容易受到教师的影响,教师的情绪影响并决定着他们的行为,包括踢球的时机,父母的影响也很重要。此时,他们的身体已进入“灵敏柔韧速度敏感发展期”。

教学与训练:在这个阶段,安排游戏是其活动的主要形式。在游戏中,教师可以选用多种教学方式,帮助他们熟悉球的运动,学习足球控球、传球、射门和运球的基本技术,培养足球兴趣,安排1对1、4对4和5对5等小型比赛,培养“得分和阻止进球”的基本比赛意识,学习简单的比赛规则;提供全面的运动体验,掌握正确的跑跳、急停、转身和起动动作,发展速度、灵敏和协调性,没有最大力量和耐力的练习,练习中教员应找到他们的兴趣所在,对他们自由时间的自我训练提出建议。

2.小学3-4年级掌握足球技术、发展基本比赛意识阶段

球员特性:8-10岁是足球发展的一个关键时期,儿童的第一次发育和身高的增长基本结束,四肢和躯干的比例协调,“肌肉活动的神经支配已日趋完善,其运动能力发展很快,并有很大的模仿能力,动作频率较快而灵活”[4]。在个性方面,他们的差异已经显露,即谁是焦虑不安或不受任何约束的,谁是性格外向或内向的,而且兴趣的指向也逐渐大不相同。他们已逐渐有独立思考和选择自己行为的能力,但有时注意力还不够集中;虽有一定的接受能力,但还不能鉴别和评价。由于运动技能的进步,他们表现出对足球的爱好和积极乐观的态度,同时,为了排除来自亲属的干扰、减少周围环境的压力继续他们的爱好,他们随时准备做出努力。父母对他们的影响仍很重要。

教学与训练:在这个阶段,安排“比赛是基本的训练形式”[5]。战术上,通过5对5、7对7“小型比赛”继续理解“进球和阻止得分”的基本比赛思想,比赛中遵循所划分的比赛区域和位置职责,学习有关传球与接应、无球跑动和交叉跑位以及盯防和保护的个人攻守战术,掌握基本的竞赛规则;在技术上,发展球感和控球技能,学习运球突破和带球转身技术,“9岁前不要让队员进行头球练习”;在身体上,“8-12岁是发展协调性能力的最佳时间”,因此,运用多种训练器械进行各种跑、跳跃、跨越练习,借助竞争性游戏、体操来发展队员的协调性、灵敏性和速度,强调形成正确的跑、跳技术动作。通过小型比赛的自由跑动和传球配合发展一般耐力。在这个关键时期,球队应以技术和个人战术训练为重点,教员的指导和帮助将对儿童足球入门起着决定性作用,这种作用将对其一生产生积极影响,

3.小学5-6年级全面发展足球技能、培养足球意识阶段

球员特性:10-12岁是运动员掌握技术和发展技术的最佳年龄,他们的第二特征和个性性格特征逐渐形成,身体条件、技战术等各个方面的发展都很均匀协调,智力已达到相当水平,具有独立观察、选择和评价事物及行为的能力,喜欢参加有竞争性的比赛,希望超过同伴、队友和对手,开始在意朋友们的尊重、议论和评价,对批评容易产生抵触情绪,已经能够理解战术原则以及与自己有关的位置职责,这是一个“理想的学习年龄”,但情绪仍不稳定,敢于冒险和准备冒险的精神仍然左右着他们的行动,他们开始以批评的态度对待教师,有时还会草率地判断和谴责教师提供的不同类型的信息。父母的影响很关键。

教学与训练:在这个展现球员风格的阶段,球队的训练范围将扩展到小组战术,训练安排应尽可能具有多样性和对抗性,这样,少年球员就可与同伴进行能力比较,展示个人能力。在技术上,仔细演示每个技术动作并逐一进行练习,全面发展足球技能;身体上“灵敏素质敏感期”已接近尾声,通过游戏类练习,发展速度、灵敏和协调性,巩固全面的身体素质基础,11岁进入“力量快速发展期”,应着重进行小强度力量练习,并与同伴练习发展躯干肌肉力量;战术上,学会在对手压力下运用个人攻守战术和小组配合,介绍位置战术、定位球战术和几种比赛阵型,推广5对5、7对7和9对9“小型比赛”,发展对抗情况下合理运用技术的能力,强调观察能力和足球意识的培养。在这个阶段,如果他们还不能掌握比赛的知识和技能,那他们就可能失去进一步发展的基础。

4.初中1-3年级发展位置技能和球场意识阶段

球员特性:12-14岁少年正经过青春发育期,“他们的第二个身体变化是重要的特征,儿童时代的特征消失,性别特征变为主要的、身体也发生了较大的变化,并逐渐趋向成人”[4]。在运动训练方面,他们正在寻找一个“偶像”——明星,试图模仿他的言行;此时的少年变得挑剔、无法预测,并且开始怀疑自此以来一直接受的价值和权威,他们急需独立、责任感明显增强,并且逐渐疏远成年人(教练),结交同年龄朋友,希望得到同龄人的认可,而这主要取决于身体素质和运动能力的表现。在许多情况下,他们对自己的前途(职业)和异性发生更多兴趣时,其心理和行为也会发生重要变化,由此,参加竞争性运动的兴趣下降,教师权威受到挑战,父母包括自己的爱好都能暂时被忽略,此时,纯粹的足球特长已远远不够,心理上正处于职业选择的“十字路口”,教员必须考虑队员个人性格的这种要求。

教学与训练:在这个阶段,球队训练应以位置战术、局部配合和定位球战术为重点。教员必须帮助少年在全队中选择适合自己的位置,鼓励他们寻找自己解决问题的办法,支持他们的表现欲望。在技术上,练习所有的技术,发展位置技能和实用组合技术,在这个心理不稳定时期,为使动作技能形成“动力定型”,必须运用简单方式进行技术练习。身体上,13岁“速度敏感发展期”临近结束,因此,训练安排必须根据足球专项特点进行各种反应和启动速度练习,运用各种器械进行发展快速、协调的腿、脚动作的练习和各类灵敏性训练;12-13岁进入“耐力敏感发展期”,身体能力和耐力素质主要通过对抗训练得到提高,也可辅以耐力比赛和越野跑方法;力量训练可采用同伴、实心球为阻力的拉、推练习,也可适当加入一些简单的循环训练、跳跃练习以及发展他们加速能力的练习。战术上,安排针对不同比赛区域和位置职责的练习,安排小组攻守战术组织和策略部署,组织任意球、角球、掷界外球等定位球攻守战术训练,制定几套整体战术打法,介绍整体攻防战术细则,推广“7人制”和“11人制”比赛,发展球场意识和整体作战能力。“在这个时期,需要聘请最好的教练,其教学效果的反馈和教师可依赖的性格在这个和下个年龄组比任何精心设计的训练计划都重要”[2]。

5.高中1-3年级提高竞技能力阶段

球员特性:14-16岁是少年又一个最佳发展时期。“少年的身体正处于生长发育的缓慢时期,身高的增长基本结束,身体开始向宽度发展,身体的协调性增强,个性性格逐渐稳定”[4],他们的身体变得更高更壮,只是在力气和精力方面,与成人有所区别,实践证明:身体条件不足,会给以后甚至成年初期承担训练负荷带来一定困难。在这个时期,那些个性急剧发展的球员,开始考虑个人的事情,选择职业思虑的时间也提前了,许多少年由于面临就业、恋爱、大学学习以及家庭生活的压力等种种原因开始放弃了足球,这是他们选择职业的一个重要的“临界时间”。

虽然,年轻球员在身体的协调性、力量方面得到明显改善,在储存技术、战术能力方面具备了一定的基础,但是,他们在情绪上还不够稳定,各人发育也不尽相同,在竞技水平的发挥上起伏较大,在家庭、学校以及社会环境中可能有的困难而非生物学上的因素也会限制他们的进步。

教学与训练:在这个阶段,球队训练应以全队整体战术为重点。教员应在各个方面关心他们,努力创造条件,为他们日后选择不同职业生活的完整过渡做精神上和物质上的准备。在技术上,安排全面的个人技术、战术能力的训练,借助强化训练改进技术细节,在对抗练习和比赛中进一步丰富“技术储备”,完善位置技术和个人特长技术;身体上,运用各种器械训练腿、脚动作的协调性与灵敏性,采用短距离冲刺和连续的跳跃发展速度和爆发力素质,但应注意保持足够的间歇时间;耐力素质可以通过比赛方式、耐力跑或课结束前的恢复跑进行培养;一般力量与专项力量发展可以安排轻、中等重量的负重练习进行训练,并力求使其动作方式与比赛动作用力特点趋于一致;战术上,根据比赛区域划分、位置职责安排目的明确的个人、小组和全队战术和定位球攻守战术练习,培养各条线和全队的核心队员,发展与全队战术有关的比赛技巧和比赛意识,熟练掌握几种比赛阵型和攻防战术细则,推广“11人制”比赛,增加技战术分析、竞赛规则与裁判法等教学课程,逐步理解和掌握比赛取胜规律,达到控制比赛的目的。

6.青年职业预备队竞技阶段

17岁以上阶段,竞技能力各方面发展都比较均衡且具有发展潜能的青少年球员已把足球作为一种高尚的职业来选择了,一些出类拔萃的运动员已经在球队中担任重要职责,从而开始进入迅速发展的时期。

三、结论与建议

1.儿童、少年在不同的年龄阶段具有不同的心理特征:小学儿童时好奇爱动、模仿力强、情绪乐观、易受影响,少年时急需独立、争强好胜、喜欢鼓励;初中时崇拜“明星”、结交同龄朋友,情绪和兴趣易变;高中时职业选择挑战多、压力大,情绪不稳,教师在安排教学训练时应有的放矢、区别对待。

2.在小学低年级,宜采用游戏方法,发展速度、灵敏、协调能力和基本控球能力,通过“小型比赛”,培养足球兴趣,引导足球入门。在小学高年级,宜全面发展足球技能、球场位置战术和集体配合意识,推广“5人制”和“7人制”比赛,培养足球爱好。

3.对初中生而言,宜发展位置技能和整体配合意识,推广“小型比赛”和“11人制”比赛,培养球场观察力。对高中生而言,宜发展简练实用的位置技术、组合技术,推广“11人制”教学和竞赛,培养足球意识,提高比赛竞技能力。

4.8-12岁和14-16岁是足球发展的两个关键期,也是初中学业与足球、高中足球与职业选择的临界期。教员、家长和学校应全面配合,促使学生德智体全面发展,而忽视其中任何一个方面留下的缺陷都将无法弥补。

5.比赛是训练的导师,足球意识培训应贯穿整个基础教学的始终。发展球员技术、体能和足球意识的最佳方法是安排综合的、系统的小型比赛、对抗训练、位置训练和11人制比赛。

6.建议加强教员职业道德、专项技能和教育心理学方面的培训,重视小学阶段的科学训练与选材,身体练习必须根据“素质敏感发展期”和足球比赛的特点安排,教学要遵循循序渐进和区别对待的原则。

参考文献:

[1] 安铁山,等.全国少年儿童足球训练与竞赛体制改革的研究[J].中国体育科学,1992,(12).

[2] The FIFA/Coca-cola world Football Youth Academy[M].1985.

[3] 谷明昌.现代足球理念[M].北京:北京体育大学出版社,2005.

[4] 中国大百科体育[M].北京:中国大百科全书出版社,1982.

4.校园卫生实践总结 篇四

在我园领导的重视下，开学初我园的卫生保健工作就纳入了新的轨道，切实地把卫生保健工作渗透到一日保教活动中去，使我园的卫生保健工作得以正常开展，为幼儿创设了一个安全、舒适、卫生的生活、学习、游戏的环境，针对期初的卫生保健计划，我园扎扎实实真正做到保教并重，以“保”为笼头开展了一系列的工作，在一日活动环节中十分注重幼儿的体育锻炼，结合季节特点开展多种形式的体育活动，各班根据幼儿年龄特点每天坚持开展两小时的体育、游戏活动。

二、严格做好晨检工作

1、本学期坚持严把晨检关。我园严格按“一摸、二看、三问、四查”来进行;并杜绝危险品的带入，及时向家长了解幼儿在家的健康情况，同时作为保健老师的我能指导保育员做好传染病的防治工作，发现异常或传染病做到及时隔离与治疗，把好了安全的第一关卡。

2、对患病儿我们将随时进行观察，做好记录，按时喂药;及时了解班级幼儿的健康状况、协助班级共同做好生病幼儿的全日观察记录、发现问题及时汇报及时处理，坚持晨检与全日观察相结合，并做到有记录、有分析、有措施。

3、本学期，我园还积极配合卫生保健部门做好疾病的防治、防疫工作，并认真组织幼儿体检(体检率达100%)，确保幼儿健康、快乐地成长。

三、加强卫生消毒工作

消毒应该是幼儿园日常工作中的一部分，制定消毒记录是非常必要的。我们全体教职工利用业务学习时间学习了《—x卫生保健管理方法实施细则》。在学习中保育员和老师们深刻地认识到：加强卫生保健管理，提高保育质量是幼教工作的首要任务。因此我们坚持卫生消毒以及隔离制度，对于毛巾、茶杯、玩具、被褥、图书、空气等进行严格消毒，做到一人二巾一杯制，坚持幼儿餐具每日进行消毒，每次用餐前用消毒水擦洗桌面，为减少常见病、多发病的发生，每天一早打开门窗，以保证空气清新洁净，并定期进行空气消毒，每周紫外线消毒1—2次(时间为半小时);塑料玩具每周用消毒水浸泡消毒并日晒一次，环境卫生做到一周一大扫，早晚各小扫或拖抹一次;便所和清洁工具每周用消毒水浸泡一次等。

我园还建立了一整套卫生消毒制度，并严格对照制度做好各种消毒工作，做到：餐具餐餐消毒，玩具积木、各种物品定期消毒，责任到人，责任到班，从而大大提高了我园卫生消毒工作质量，预防和控制了传染病的发生，使我园幼儿健康活泼地成长。另外，在卫生消毒方面，各班的保育员和营养员对照卫生保健消毒制度，严格按顺序规范操作，定期对保育员、营养员进行业务培训;定期与不定期的对保育员和营养员工作进行抽查，做到与月考核挂钩，使每位保育员、营养员都能规范操作。消毒和减少疾病有着密切的关系。由于我园重视了消毒工作，幼儿的出勤率一直很高，有效地保证了幼儿少生病或不生病。多年的工作经验告诉我们：消毒是幼儿健康的保护伞。

四、加强幼儿安全工作

在幼儿园一日生活中，我们在做好各种卫生保健工作的同时，我园十分重视安全教育，建立了相应的安全制度，保教人员通过各种途径对幼儿进行安全卫生教育，增强幼儿的安全意识。为了扎实有效地抓好安全工作，我园成立了安全工作领导小组，每周进行安全检查，若发现问题及时向领导汇报，并做妥善处理，记录在册，杜绝了各种不安全因素。室内外环境及大型玩具定期进行维修保养，确保安全;各班的消毒药品有专人保管，存放安全，标志醒目等。本学期无一例安全事故发生。

五、加强家园联系

为了让家长积极配合学校做好卫生保健及安全工作，我园通过告家长书、家访等形式开展一系列的家长活动，加强家园合作，使家长掌握科学的育儿知识及常用卫生保健知识，并晓之以理，动之以情，让每位家长懂得幼儿卫生保健工作的重要性，从而能积极配合幼儿园做好卫生保健工作。

5.校园打扫实践心得 篇五

校园打扫实践心得

今天上午我参加了由本学院组织的大扫除活动，虽然只有仅仅一个上午的时间，但却让我经历了劳力的付出，锻炼了自己，并且学会了很多课堂上学不到的东西，也通过这次大扫除，增强了班级的凝聚力，体现了我们大学生朝气蓬勃的活力。

这次的大扫除是对自己的一种考验，看我们脱离了父母的羽翼后有没有独立的表现，到底我们能够干什么，干得如何，是否能够与同学们相互合作，共同完成任务。这次大扫除就是锻炼自己能力的一个平台，迎接未知，考验自己，把想象和实际联系起来。看看自己是不是温室里的花朵。可能刚踏入大学校园的我们还没有多大的本领，但是即将成为栋梁的我们在真正走入社会钱来一次预演，扫扫地，擦擦窗，一份简单的工作，却可以让我们认识自己，在实践劳动中体现我们的价值。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这次的大扫除劳动使同学们在繁忙的课程学习中找到了一个实践的机会，一个理论和实践劳动的契合点，尤其是对于我们大学生，既要重视理论学习，又要加强实践劳动能力，紧紧结合生活实际，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有讲自己投入到实际中去，思想才能碰撞出新的火花，只有通过劳动，才能把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

这次大扫除劳动，我感到自己有很大的收获：

一、做事要仔细，比如一不留神，一个透明的小纸屑就没有被扫走。

二、要善于和同学合作，总有一些工作不能一个人完成，这是就要将部分工作托付给他人，在两人或多人的齐心合力下，更好地完成任务。

三、要有热情和信心，其实，不管在哪个行业，热情和信心都是不可或缺的。热情让我们对工作充满激情，愿意为共同的目标奋斗;耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，工作才能做到……

大扫除劳动虽然已经结束了，但它带给我们的影响却远远没有结束，它使我们放下课本，走上与生活实际结合的道路。“艰辛知人生，实践长才干”。通过这次大扫除，一方面，我们锻炼了我们的能力，另一方面，我们同学之间也变得更加有默契，更好地融入了班级这个大家庭。但在实践过程中，我们也表现出了一定的不足。我们今后在学校后要更加珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的.知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。机遇只偏爱有准备的人，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。通过这次劳动，给我留下了深刻的体会。当你做一件事的时候，无论是大是小，你都要认真对待它。而我在劳动中收获了许多，同时也发现了许多自身的不足。所以，我会在今后的学习当中更加努力，不断地充实、完善自己!

6.校园多美好教学反思 篇六

第二实验小学

《校园多美好》教学反思

轻快、阳光，节奏明朗，是我初识这首歌曲最大的感受。正因为这般喜闻乐见的表现，让我对这首弹奏颇有难度的歌曲兴趣淙淙。也是花了好些课余的时间，将其弹奏顺溜，在自弹自唱的学习中，也让我对这首歌曲产生了更多的兴趣与探究，只因这美好的旋律让人回味。

这是一首颇具通俗歌曲风格的校园歌曲，4|4拍，大调式，二段体结构。每个乐段采用了起、承、转、合式的手法写成，曲调规整。歌曲的节奏十分紧密，十六分节奏贯穿全曲，并多处出现旋律的八度、六度、四度大跳，使得歌曲富有动感、活泼向上。以《哦，十分钟》的弹奏演唱进入本课教学，这也是一首上个学期学过的颇受学生喜爱的校园歌曲，因此学生的积极性浓郁。更在后面借助了言谈交流的激发，让孩子们自由讨论起平日在校园里最快乐最美好的场景，他们都兴致勃勃，一个说下课十分钟“恢复自由”的时间，另一个说中午饥肠辘辘地闻到美味午餐的时候，更有甚者傍晚整理书包冲出教室的一刻等，无论如何，孩子的想法终究单纯，却也十分美好，通过彼此振振有词且欢欣鼓舞的讨论，也总算让他们体味感受到了我们美好可爱的小小校园。为歌曲的学唱做好感情铺垫，顺势而下。

在聆听音乐的过程中，孩子们就着兴趣，也听得十分投入，不时忍不住轻轻跟着音乐哼唱上两句，但由于这首歌曲的旋律较难，还有较多的装饰音，如波音、倚音等的加入，尽管为歌曲锦上添花，却也着实提高了难度。一遍欣赏完毕，首先让孩子们表达对歌曲的直观感受，对内容的初步了解，他们都各抒己见，结合自

己的校园生活，倒也说得娓娓动听。

在歌曲的学唱方面，先是让孩子们再次听琴欣赏了一遍，考虑到旋律较难、跨度较大的原因，只是听，不赞成跟唱。加深他们对于歌曲旋律的印记与感受，同时静心聆听，可发现老师弹奏中出现的一些装饰音，演唱时可多加关注。鉴于四年级对于歌谱教学的要求与提高，我在黑板上誊抄了八个小结的乐谱，便于识谱教学，节选了是本首歌曲前八小节，忽略波音与倚音的表达。由于这八小节的曲调中，十六分音符出现十分紧密，时而在前半拍，时而出现在后半拍，因此我通过琴键上反复的弹奏，放慢速度地弹奏，让学生感受到十六分音符的时值与位置，唱好歌谱。自从黑板上点谱教学之后，我明显觉得孩子们对于这几个数字的唱名有了更敏锐的洞察，识谱能力也得到了较多进步，让人欣慰。点谱唱、随琴唱几遍过门之后，这八小结的乐谱识得，于是我轻轻地在音符的上面加上了波音与倚音的记号，通过对比没有装饰音与有装饰音的旋律弹奏，让学生形象直观地体会到旋律的不同，再进行学唱讲解，事半功倍。

解决了识谱的问题，按照节奏朗读歌词已难不倒他们了。偶有几处带附点的音符的时值还把握不好之外，基本没有什么大的问题，想来这也是素日里较多对他们节奏练习的缘故。对于歌曲的教唱，先听轻轻跟唱，后随琴自信演唱。让他们自己发现问题，较难乐句，反复弹奏聆听学唱，孩子们也总是完成地很出色。对于一些八分休止符的地方，他们还时常摸不着头脑，只得反复提醒。轻松的乐感，舒畅的旋律，使得他们很快喜欢上了这首歌曲。有了蓄势待发的兴趣，任何的难关都有了克服的迹象。两遍下来，他们已经能驾轻就熟了。

7.廉洁文化进校园的实践 篇七

廉洁文化进校园工作是为贯彻中央关于《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》的落实，加强廉政文化进校园的要求，是切实加强我国青少年思想道德建设工作而推行的一项教育活动。廉洁文化是廉洁的理论和行为方式及其相互关系的文化总和，是关于廉洁知识、理念、制度及与之相适应的生活方式行为规范的总和。廉洁的内涵很丰富，意义重大，对不同的人群，不同年龄阶段的人有不同的理解和要求。用多种方式对当代青少年进行廉洁教育是时代变化对学校教育提出的刻不容缓的新问题。

二、策略

1. 抓宣传促知廉。

廉洁教育首先要求教师要廉洁从教、依法从教、以德立教，使广大教师成为廉洁教育的实践者和引领者。通过教职工大会、学生会、主题教育班会、国旗下讲话、廉洁教育专题讲座、校园广播站、以廉洁为内容的板报、展示廉洁文化展板等形式，宣传廉洁文化进校园目的、意义、内容、方案、成果。通过宣传让师生明白人的健康成长需要廉洁，认识廉洁的内涵和意义，了解廉洁自律的常识和要求，树立人人都要讲廉洁的思想。

2. 抓实践促养廉。

廉洁文化进校园活动内容丰富，形式多样。我校主要开展了“八个一”活动：一是在各班教室、宿舍、及校园公共场所悬挂一幅(一句)廉洁格言警句，提示或激励自己，约束不洁言行，如“公生明，廉生威”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”;二是每学期师生学会唱一颂廉憎耻的歌曲;三是每学期开展一次师生廉洁主题演讲，如：讲古人廉洁自律故事、讲廉洁在我心中、讲廉洁伴成长等，学校给予表彰奖励;四是借助多谋体技术每学期组织师生看两部以上(正反面)反映廉洁教育内容的影视作品;五是每年推荐师生(买)读一本廉洁教育读物;六是每年七月举办一次以反腐倡廉为主题的书画展;七是要求全体学生每学期办一期以廉洁为话题的手抄报展示;八是建一条廉政宣传长廊，展示师生廉洁书画诗文，促进师生廉洁意识和行为的养成。

3. 抓公开促清廉。

畅通公开渠道，接受广泛监督，全面推行校务公开、公示制度是廉洁文化进校园的重要组成部分。

4. 抓评比促激廉。

学校党支部每年评选廉洁党员1～2人，学校工会每年评选廉洁教工2～3人，政教处每年每班评选廉洁自立勤俭自强学生1人，进行表彰奖励，树立廉洁先进典型。

5. 抓警示促敬廉。

我校要求党员及领导班子成员每年到廉政警示教育基地参观学习，通过警示厅、阳光厅、案例厅的讲解和观看，使党员干部从内心深处受到教育和警醒;二要教育教职工要遵纪守法、常怀律己之心，长存清廉之志;三要对学生进行警示教育，精选典型案例、典型图片、典型专题片警示学生，教育他们要珍惜时光，勤俭节约，遵规守纪，远离诱惑，堂正做人，清白做事，立志成才。

6. 抓机制促崇廉。

要使廉洁文化进校园工作正常开展，收到实效必须建章立制，常抓不懈。要做到有组织、有人员、有规划、有经费、有载体、有活动，同时要明确各类人员的职责和任务，针对不同时期不同情况有计划有步骤的开展教育学习活动，使廉洁之风真正吹进校园吹进师生的心田。

三、反思

1. 要避免空谈廉洁。

廉洁就在身边，离开思想生活学习工作的环境是不能谈廉洁教育的，否则会出现大人不懂而小孩急，领导(决策者)者不知而平民怨的情况发生。

2.

要解决学业与活动的矛盾，克服强抓成绩而放弃活动———纸上谈兵，忙于活动而放松质量———顾此失彼。

3. 要建立长效机制。

廉洁教育是长期而复杂的过程需要全体教育同仁齐抓共管否则就只有经验而无实效，出现“一时热”、“一阵风”现象，特别要有负责的态度、务实的作风和严格执行各种活动的教育制度。

4. 要重塑廉洁观。

8.客家山歌进校园教学探究 篇八

关键词：客家山歌；传承；发扬

新一轮的课程改革给民族音乐带来了新的发展。音乐教师应将优秀的传统地方音乐作为音乐课中重要的教学内容。通过学习民族地方音乐，学生了解了祖国的音乐文化，增强了民族意识和爱国主义情操。民族音乐体现了一个民族的精神，是一个民族优良传统得以传承的重要媒介，也是民族文化的重要组成部分。

一、客家山歌的传承意义

广东梅县是“客家山歌之乡”，也是著名的革命老区，是叶剑英元帅的家乡。客家山歌是闽粤赣客家人聚居较多的文化特色艺术，让客家山歌走进课堂，既让学生了解原生态音乐，培养学生热爱本土地方民族音乐，提高学生的民族音乐素养，又是开发客家山歌资源，传承、普及、发扬民族音乐的一种方法和手段。所以说客家山歌进课堂，丰富了课堂教学的内容和形式，使学生感知了民族音乐的内涵，弘扬了我国的民族地方音乐文化。

二、客家山歌的宝贵资源

“在客都梅州，山歌这一艺术宝库中的明珠，却愈来愈璀璨闪耀着从未有的光彩……显示了客家山歌‘雅俗共赏、独领风骚的艺术魅力”。[1]客家山歌是一种民间歌谣，它是一种即兴的口头文学，梅县松口客家山歌已经被列入广东省第二批非物质文化遗产保护名录。客家人的生活与山水息息相关，在拓荒、垦殖的山间、田地的劳动中，在撑船、挑担、砍树、犁田劳动时有节奏的呼吸中哼出曲调；在与河对岸或远山的人高声的交谈演变成歌声，山歌就这样产生了。客家山歌有劳动歌、四季歌、生活歌、诉苦歌等。好的山歌是一个生动的故事，好的唱词就好像是一首优美的诗，传承优秀的山歌能对学生进行道德情操的教育熏陶，而对弘扬祖国的传统文化、加强校园文化建设、提高学生艺术审美能力和鉴赏水平更是大有益处。

三、客家山歌的创新教学

“人需要艺术，因为艺术把人本来看不见的生活的本质和规律用活灵活现的形象表达出来。” [2]客家山歌作为艺术教学手段进课堂，为我们音乐艺术教育提供了宝贵的教学资源，为提高学生的素质教育提供了平台。

（一）选择合适的教材

“课程改革的重要措施之一是教材的建设。” [3]课堂教材是课堂教学的主要内容，教材的科学实用性决定着教学质量和教学效率。教材的内容要符合学生的年龄特点、认知规律和发展规律。

1.中专生应注重原生态与发声训练

我们使用的教材结合了由梅县区文化馆编写的客家山歌的基本音调及原板山歌编写而成的，集知识性、趣味性、表演性、欣赏性和科学性于一体，既可以使这些丰富的教育资源发挥作用，又能使音乐教学增加活力。而把客家山歌引入幼师的声乐教材里，给我的幼师声乐教学提供了一个大胆的尝试。例如，山歌《有好山歌溜等来》：“噢嘿！（依溜呀）阿叔（个）有好山歌（哇）你都溜（哇）溜等（哪）来（唷嗨）。”是一首高亢辽阔、节奏自由的梅县松口山歌号子，在声乐的教学中用来发声训练，起到了意想不到的效果，原始的开声练习使声音小、难开声的学生有了声音，而且能大声地唱出歌曲。在歌曲教学中引进的由山歌大师汤鸣哲创作的客家新山歌《梅州是个好地方》：“梅州是个好地方，一河两岸好风光哎，千年古刹灵光寺呀，雁南飞上茶飘香哦。八座金桥架梅江哎，江南东片大改建呀，东山基地像画廊。”这首山歌表现了我们梅州改革开放后发生的翻天覆地的变化和好山好水的梅州面貌。我把它排演成客家山歌表演唱在梅县职业中学元旦文艺汇演中获得二等奖。客家童谣《月光光》：“月光光秀才娘，骑白马过莲塘，莲塘背种韭菜，韭菜花结亲家，亲家门前一口塘，放条鲤嫲八尺长，鲤嫲头做学堂，鲤嫲尾娶新娘，娶呀娶新娘呀。”这首山歌表现了民族地方传统的文化特色，体现了原生态的民族音乐，学生在学习的过程中，丰富了音乐知识，还提高了音乐各方面的综合素养。经过这几年的客家山歌教学，不但优化了我校的声乐课堂教学，而且还成了我校幼师班艺术教学的特色。

2.中小学应注重趣味性与贴近生活

客家山歌教材的内容和形式多样化，补充了音乐教学内容，强化了课堂教学的质量。客家山歌应该从娃娃抓起，在过去的一年里，我有幸到雁洋镇叶剑英红军小学支教。我把山歌也带进了小学的音乐课堂教学。“孩子们同时也从自然环境中学习，最容易掌握的东西是从他所熟悉的环境、活动中获得。” [4]山里的孩子爱大山，我把原本他们所熟悉的山歌带进课堂，发挥学生的主体能动性，充分利用山歌的特色来激发学生的学习积极兴趣。如，结合具有地方方言特色的客家山歌《排排坐唱山歌》：“排排坐来，唱山歌，山歌一唱乐呵呵，阿爸阿妈哈哈笑，阿公阿婆也来和。”孩子们用自己的母语演唱着贴近生活的歌谣，兴致盎然、充满新奇感，个个认真倾听着。他们用自己的方言唱着歌儿，你一句、我一句、他一句，学习歌曲的热情马上增加，收到了意想不到的课堂教学效果。山歌《少年英雄斗潮勇》是根据叶剑英元帅年少时智斗潮勇的故事改编而成。在教唱前我先从歌曲的故事导入课堂，学生听得特别认真，特别是用到三句半说唱时，更是一种新奇，当我用客家方言以山歌的形式把故事的内容唱出来时，学生更是听得津津有味，恨不得自己马上就能学会。这时教唱起来特别容易，学生也越来越喜欢上我的音乐课了。学生的音乐素养、表演能力因此也得到了进一步的发展和提高。

（二）课内与课外的结合

为了进一步提高学生的山歌演唱水平，除了课堂教学外，还成立了艺术团。学校还聘请了山歌大师汤鸣哲、肖建兰为学生上课教歌。孩子们零距离地在大师面前学唱山歌，个个有板有眼、一丝不苟。应“全国红办”的通知，为迎接党的“十八”召开，由山歌大师汤鸣哲的创作，我指导排练的山歌表演唱《我们和党心相连》获得了喜人的成绩，在全县的文艺调演获得山歌表演唱一等奖。通过成立艺术团，学生从课内到课外、从学习到活动，始终受客家山歌特色音乐的熏陶，而丰富多彩的教学模式，既提高了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野，又充实了学生的课内外生活，进一步提高了校园文化生活的氛围，对促进学生的身心发展、提高学生的音乐综合素质起到良好的作用。

当代的教育工作者的历史使命和神圣职责是传播和弘扬优秀的民族文化，这也是对青少年进行爱国主义教育的有效方法和手段。在学习客家民族地方音乐文化中，学生更加热爱和了解自己的家乡，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。“作为当前基础教育课程改革的重要举措，加强地方课程的开发与管理，对于改变课程管理过于集中的状况，推进具有中国特色、适应时代要求的基础教育课程体系的建设，全面实施素质教育，提高基础教育质量，具有重要意义。” [5]实施素质教育、教育改革的发展迫切需要民族音乐进校园，如何让民族地方音乐进校园是新时期课程改革的方向，也是我们音乐教育工作者的新课题。

参考文献：

[1]程志远，毛健.山歌汤创作艺术.香港：天马图书有限公司，2000-06：24.

[2]郭声健.艺术教育论.上海教育出版社，2000：3.

[3]戴定澄.音乐教育展望.上海：华东师范大学出版社，2001-10：331.

[4]蔡觉民，杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践.上海教育出版社，1999-03：175.

[5]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新.北京：中国人事出版社，2002-01：165.

（作者单位 广东省梅州市梅县区教师进修学校）

9.校园实践心得体会 篇九

——心有大众是正道；

志高学成勤是桥

时间飞逝，转眼间大学时光过半，我们也即将步入社会，而实践是我们大学生步入社会的阶梯，不仅能增长我们的做事的能力，更能磨练我们的意志，为我们大学毕业、进入社会提供一个台阶。

千里之行，始于足下，为此我们班同学自主首先在学校进行实践劳动，做一些力所能及的事情，由于近期校内自行车摆放混乱，严重影响校内行车，尤其是宿舍门口，自行车的随地摆放，影响同学们的出行，甚至发生火灾、地震等突发状况严重时会危害同学们的安全，保卫处甚至发出通知，告诫大家不要随地摆放自行车，但效果甚微。为此我们班本着对我们学生本身出行方便，安全的原则，我们选择在周二下午没课的时候进行了一下午的义务摆放自行车，把同学们的自行车整齐地放好，疏松安全出口，不仅方便了同学们的出行，更为我们同学遇到突发状况时摆出了一条安全通道。

经过了半天的摆放，我们成功的把东区一、二、三、四号宿舍上千辆自行车进行了重新摆放，尽管天气很冷，但我干的热火朝天，最后看着一排排整齐的自行车，我们内心异常高兴，内心异常温暖，很有成就感，深刻体会到帮助人的那种喜悦之情。

大学生校内实践不仅能磨练我们的品格、增长我们的才干，更是实现我们全面发展的重要舞台。此次校内实践虽然很简单，但收获颇多，学到了从书本上学不到的东西，我们的自行车在校摆放要有秩序地停放，作为一名大学生我们更要以实际行动去做，不仅是放我们的自行车，当我们步入社会不管我们做什么都要遵守一定的准则，按秩序做事，自己做事不能危害的他人的利益，要时刻以为人民服务为准则，树立争取的人生观、价值观；此次实践最让我感动的是团队的力量，我们道桥093班33人，每一个人都努力工作，互相帮助，不仅提高了我们的团队意识，更是我们以后步入社会，与人相处得当的宝贵经验。在优秀的个人也比不上一个集体的智慧，集体的力量是巨大的，作为一名道桥人我也坚信：再大的工程除以道桥093每一个成员也会微不足道，再小的智慧乘以道桥093的兄弟姐妹们也会凝铁成钢。

10.校园教学楼文化 篇十

一楼走廊：文明礼仪篇

本楼主要以文明用语、名言、礼仪故事童谣等为载体，引导学生知礼仪，养习惯，规范言行，文明处事。二楼走廊：励志篇

苏轼说:“古之立大志者,不惟有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。”“励志”旨在强调理想，体现着学校注重理想信念教育，主要以励志名言、故事等为载体，引导学生在励志文化的熏陶中，激励学生胸怀大志，为实现远大理想而不懈奋斗，不断地超越自我，追求卓越。三楼走廊：劝学篇

《礼记·中庸》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这说的是为学的几个层次。在这为了让学生博学，本楼主要以学习上名言和日常生活中的小故事大智慧为载体，意愿我校学生不仅要热爱学习、广泛阅读，充实提高自己，更要养成终生学习的良好习惯。

四楼走廊：仁爱与教育篇

本楼主要以促进教师专业成长为主旨，围绕“读名言以励志，看名家以悟教，学名师以导行”三个主题进行文化设计。分别悬挂教育名言；教育名家画像、故事和名师画像、故事，激励教师用先进的理念育人，鞭策教师以更高的要求教书。

校园外墙文化

东墙：尚德与健体篇

为了传承美德，弘扬美德。对学生而言应学习、继承中华民族优良传统和民族精神，懂得爱国、爱家、爱人，感恩、勤奋等，本墙以国学经典，现代科学家为载体，浸润学生的人生。要想让学生立大志，成大器，就必须有强健的体魄，拥有健康的心理、健全的人格。我校本着健康是生命之本，本墙还设计了阳光体育，主要通过大力宣传阳光体育运动活动，让他们养成终身体锻、身心磨练的技能和习惯。西墙：风采展示

11.创建“书香校园”的实践探究 篇十一

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0064-01

最是书香能致远，腹有诗书气自华。“书香校园”是一种氛围，更是学校人文传统和优良校风的延伸。近年来，我校以“为学生一生的幸福和发展奠基”为教育理念，以“构建书香校园，促进师生成长”为主题，进行系统的实践探索，使师生读书成为一种乐趣、一种习惯，让读书成为师生共同成长的途径。

一、营造氛围，书香弥漫校园

学生的精神成长在很大程度受到生活环境的影响，学校营造读书氛围，创设一种激励师生自觉阅读的人文环境，能使师生自然而然地萌发读书的渴望，让整个校园书声琅琅。我校以“四性”入手，积极创设优良的书香环境，让每个人的身心都沉浸在书香之中。1.人文性。读书环境的布置要以人为本，要让学生感到阅读是一种享受、一种乐趣。2.互动性。让学生主动参与书香校园建设，让学生参与设计、参与管理、参与活动，使优化读书环境的过程成为一个学习教育的过程。3.趣味性。读书环境的创设要符合学生的心理特点和认知规律，读书活动区域要生动形象，内容丰富，富有童趣。4.开放性。学校不仅开放图书室、阅览室，还把“阅览室”带到走廊、餐厅、体育馆、花园等，让学生如同置身于书的海洋。学生们只要踏进学校大门，扑面而来的是浓郁的书香气息。“文化长廊”展现名篇佳作、学生优秀书画作品；教学楼前的花园内修建了“林荫书苑”，幽雅别致，凸显文化氛围；走廊过道、教室墙壁上，名人名言、师生读书心语，“新书快递”“读书报展”“读书之星”风采展成了校园里一道道亮丽的风景线，学生们举目见人文、放眼品经典，在浓浓的书香气氛中感受到文化的浸润。

二、师生共读，追求成长幸福

儿童阅读是一项系统工程，教师作为儿童阅读行动的组织者、引导者，应当和学生一起阅读，以良好的读书习惯潜移默化地影响着学生。教师应加大阅读课程的研究力度，通过研究课、案例分析、“沙龙”研讨等进行课外阅读策略的研究，以及阅读课型的探讨。在阅读教学中，教师深入钻研文本，抓住丰富的信息资源为学生提供更多、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累。如在教学《九寨沟》《泉城》等课文后，教师可以适时向学生推荐课外阅读材料《迷人的张家界》《索溪峪的“野”》《海滨仲夏夜》等精美散文。学生阅读之后，教师再开设阅读欣赏课，通过美文共读、佳作欣赏、相约作家等，让学生通过大量语言材料，领略祖国大好河山的迷人风光，同时掌握风景文章的写法特点，为写作奠定基础。

三、行动引领，享受读书快乐

文学家冰心说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”结合小学生的年龄特点，我校充分整合资源，搭建学生阅读的多元平台，努力实现“全员、全程、全方位”参与。结合阅读教学，教师组织学生开展丰富多彩的阅读拓展活动。如学习《长城》一课后，学生结合自己的兴趣进行网上阅读，收集有关长城的资料、图片，了解有关长城的传说，举办了关于长城知识的班级故事会。还有的学生对北京的名胜古迹产生了浓厚的兴趣，他们搜索并阅读许多古迹资料，下载大量优美的风景照做成电子相册。在收获劳动果实时，每个学生都品尝到了丰收的喜悦，体验成功的乐趣。丰富多彩的读书活动让学生始终处于一种动态、开放、多元化的学习环境，使阅读过程充满活力，让学生乐在其中。

四、评价激励，提升读书境界

为了激发学生的阅读兴趣、记录阅读成长的足迹，教师可以组织开展《读书成长手册》展评活动。学生个个亲自动手，编撰了一本记录心灵成长的自传体读书笔记——《读书成长手册》，栏目设计包括阅读留影、读书宣言、读书计划、读书周记、读书活动获奖记载等。学校每学期还举行“阅读之星”“书香家庭”“书香班级”的评选，进一步调动学生的阅读积极性，推动“书香校园”的纵深发展。

英国教育部长布朗奇说：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗。”书香校园给儿童开启了一扇扇窗户，为更多的学生谱写出自己的诗意人生，让他们的人生因读书而厚重精彩。