优秀的随笔写作：寒假随笔

优秀的随笔写作：寒假随笔（通用12篇）

1.优秀的随笔写作：寒假随笔 篇一

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中学生寒假随笔日记1

爆竹声中一岁除，春分送暖入屠苏。

——题记

当“噼里啪啦”的鞭炮声响起时，当烟花升至半空绽放出璀璨的光芒是，当12点的钟声被敲响时，我们又迎来了新的一年。

大年初一的早晨，天微微亮时，各家就响起了鞭炮声，吵醒了正在做美梦的我。我睁开眼睛，愣了几秒后，才想起来今天是过年的第一天呢，我用最快的速度整理好自己后，看到妈妈在包饺子，于是我也心血来潮，想要试试看。包饺子，先把面皮拿好，接着放入适量的馅。然后将饺子的边缘部分捏好，不能让里面的馅露出来。可是等我包好一个后才发现，我包的饺子和妈妈包的饺子形成鲜明的对比。不过还好，妈妈告诉我第一次包饺子都是这样，多练习就能包漂亮了。、

吃过饺子后，妈妈要去庙里拜一拜，我在家也闲着无聊，就跟着妈妈一起去了。到了之后才知道什么是人山人海了，人太多让我和妈妈差点走散。当我们走到最高处时，体会了“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄。随后，我们在庙里的各个佛像前都拜了拜，一路上说着笑着，不知不觉间，天已经黑了，

回到家后，累极了的我沾床便睡着了，就这样度过了新年的第一天。

现在，寒假已经结束了，欢乐的新年也已经过完了，新的学期即将开始，不能再沉迷于那些生活了。

初三的我们即将面临更大的挑战，过年快乐放松的时光是为接下来紧张的备战提前放松一下。现在，我们要打起精神，努力奋战，为即将到来的中考做好准备，给即将结束的初三生活画上完美的句号。

中学生寒假随笔日记2

我平时我忙于学习，爸爸妈妈忙着工作，很少陪我，寒假里终于可以和爸爸、妈妈待在一起了。这个寒假我过得开心幸福，我的寒假生活丰富多彩，有过很多快乐的事，现在我就挑两件给大家介绍一下吧。

寒假前几天，我一直在想：什么时候才能回到我的老家，见到我儿时的小伙伴。

终于，我回来了，一回到老家，我就迫不及待去找小伙伴们。我们彼此一样的兴奋，一样的开心，在一起做游戏，谈学习，谈老师，谈同学，谈在各自学校里的新鲜事。特有趣的是放烟花，晚上，我们都买了些烟花，找个开阔的地方，争先恐后地放，比赛谁的烟花漂亮，随着“呲呲”“啪啪”的声响，看着那渐渐升起，“砰”的一声怒放，有慢慢落下的烟花，我们总是不约而同的尖叫“哇塞!好美呀!”常常是烟花散尽了，脑海里还浮现着它美丽的样子。

在开学的前几天，我们一家和姑姑一家结伴又去栾川旅游。去了才知道，那儿有很多山，一座座昂首挺胸，美丽风光无限，还有一条条山路弯弯曲曲的。车子一路颠簸，我和弟弟晕车晕的厉害，是吐了又吐，真是一次开心又艰辛的经历啊!

栾川之旅最有趣的属滑雪了。我们装备好雪具，穿上滑雪专用的靴子，慢慢学滑。在爸爸的鼓励下，我和弟弟从开始的胆小谨慎到后来在滑雪场尽情嬉戏，不知摔了多少次，不知撞了多少人，也不知闹了多少笑话。

怎么样?我的寒假生活丰富多彩吧!你们的呢?

中学生寒假随笔日记3

时间过得真快，一眨眼，快乐的寒假生活即将结束，回想我的寒假生活，是那么的梦幻、充实、美好、愉快。

今年的寒假由于冷空气的到来，全城会有大暴雪，故在教育部门的精心安排下我们提前迎来了梦幻般的寒假生活。

盼星星、盼月亮、寒假的第一天就把我们日思夜想的雪给盼来了。一大早，拉开窗帘，映入眼帘的是一个梦幻般的王国。到处是白茫茫的一片，房顶、树上、汽车上、草坪上全都披上了雪白的银装。成群的孩子在雪地里玩耍，脸上洋溢着天使般的笑容。雪花还在漫天飞舞着，我迫不及待地全副武装起来，穿上雨鞋、防雪服、带上手套、帽子也加入他们的行列，与我们小区的小朋友们一起在雪地里追逐、打雪仗、堆雪人……建造我们共同的”冰雪王国”。感谢20_年的第一场雪，给我们的寒假生活增添了梦幻的色彩，也带给了我们不一样的体验和快乐!

我的寒假生活是充实的。这个寒假，除了按时完成老师的作业，我还参与了寒假阅读，阅读了《西游记》《我的第一本科学漫画书》《宝葫芦》《我的第一本地理启蒙书》，我印象最深刻的是《西游记》里面的“智取红孩儿”他告诉我们不能轻信他人，要学习孙悟空，即使被红孩儿打败也不气馁，冷静面对才能取得成功。同时我还去妈妈的公司参加他们的年会，在近四百多人的会场表演了竹笛独奏，又一次锻炼了我的胆识，也得到大家的认可和提点。另外我们还陪着爷爷、奶奶回到了老家连云港过年，感受这不一样的新年气氛。

我的寒假生活是美好的。在老家过年期间，了解到了老家过年的习俗;参与了除旧布新、猜灯谜、摇糖球的活动;大年三十与家人团聚一起围坐在桌前吃年夜饭，大家一起举杯不约而同的说着新年的祝福，表达对新年的美好祝愿。听爷爷奶奶讲述他们的生活经历，听大伯、大妈、爸爸、妈妈讲述他们的故事，一个个故事深深的吸引了我们、感动了我们。一切都是那么的祥和、美好。

我的寒假生活是愉快的。来到老家，我们跟随爸爸来到了他曾经上过的小学、中学。在这里，我们走爸爸曾经走过的往返学校的路、吃爸爸曾经吃过的小吃……最愉快的是爸爸带我们来到他们小时候的秘密基地——一个挖水晶的小山，沿着小山坡一路找寻着，按照爸爸教我们的方法挖水晶。我和姐姐照着爸爸的指示像考古工作人员一样仔细的搜索着。“哇!哇!哇”!妈妈被我们的惊喜声音吓了一大跳，我们三人异口同声地大叫：“我挖到水晶啦”!爸爸跑过了，拿了一颗小小的水晶递给我们，“诺，没白来吧，这就是我跟你们说的我们小时候在这座小山上能挖到水晶的”。很快，我们一共挖了6颗大的水晶，20颗小水晶，真是收获颇丰呀!

感谢我亲爱的家人，让我度过了一个丰富、多彩、快乐无比的寒假!

中学生寒假随笔日记4

薄雪纷纷，寒岁终至。沙发上的慵懒，球场上的喧哗，学生们终于迎来了期盼已久的假期。没有恣意怡然的逍遥，亦无藏修游息的苦闷，我的寒假生活却多了一份别样的感悟与疲惫。

寒假伊始，日子过得平淡如水，直到父母决定自驾带我回到阔别五年的四川老家。自驾回乡听起来十分惬意自由，对我而言着实是一种煎熬。历经十几个小时的艰辛，我们终于临近了四川地界。高速公路两旁群山环绕，行在途中忽然起雾，缥缈的雾霭不请自来，一如相交多年的故友，一别经年，熟悉而又陌生。远近的山峰形影绰绰，偶尔，几座爬满青苔的旧屋被雾气遗忘在路旁，那苍然的翠色是时间的刻痕，引人遐想万千。或闻几声清脆的鸟鸣，宛转悠扬，萦绕心头，在一片茫茫中不知来处，只忆起一句诗：“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”山中朦胧的清晨，此刻也显得缠绵悱恻起来。

到了家乡的镇上，人声鼎沸，熙来攘往，人们为了春节四处忙碌。汽车只能蜗行牛步，鸣笛也少有人理睬。街道上彩旗飘飘，很多人背着各式各样的背篓用以装物，他们行走在现代建筑间，在我看来多少有点格格不入。汽车驶出镇子，行过山路，掠过田野，一路上是大片的空旷，没有了城市间林立高楼的阻拦，所见之景都变得截然不同。汽车停在邻居的房前，我们下了车。翻上小坡，穿过一丛竹林，终于到了家。家中有不少亲人，大家都十分热情，奈何我在昆山长大，早已不通乡音，只能勉强应答。左邻右舍也有亲戚，我的那位曾祖母颤颤巍巍地走来，她已有八十多岁高龄却仍然耳清目明，浑身的褶皱聚成了一条条脉络。我们都将活成这样，活成自己最温柔的样子。不远处的山坡上，一株老树孑然屹立，枝条向下垂去，像一只无力的手掌，似在嘲弄我的多思。

大概是当地的习俗，春节的前一天，二舅公等人骑着摩托载我们去扫墓。摩托风驰电掣，穿过曲折蜿蜒的羊肠小道，驾轻就熟地驶上山腰间的道路，活像一条游弋在水中的剑鱼。在一座高山边，人们把车停在路旁，径直走向前方。我在一阵诧异间跟上，荒山本无路，因为人们不断攀爬走出了一条泥泞的小路。松软的泥地极难着力，再加上坑坑洼洼间的浊水，在斜伸的泥道上，我有几次都险些失足。在半山腰的一片平地上茅草丛生，几只黑牛悠然吃草，浑似不入世的闲人。一座坟冢立在中间，埋葬的是我的外曾祖母，墓旁荆棘丛生。我们只能开出一条空道，舅公上前烧香焚纸，依次磕头。我看着萋萋坟冢，对这位印象中素未谋面的外曾祖母磕了三个头。随后大家拿出长串的鞭炮点燃，一时间噼啪作响，余音在群岚中回荡，似阵阵雷涛，久久不散。我凝视延的山际，望见嬉闹的云朵，觉得世事倒真如白云苍狗般变化莫测了。

在寒假的尾声里，颠簸的回家路上，我常常会想象隐居山间，平静淡然的生活。不过，那也只是想想。

中学生寒假随笔日记5

在这个寒假里，我收到了很多压岁钱和祝福，我帮助爸爸妈妈做家务，体会到了大人们的辛苦

当然我还玩了许多有趣的地方，最有意思的是去凤凰岛玩。

我一进凤凰岛的大门，便飞快地穿过了“刺猬林”，来到了我梦寐以求的游乐场，一进游乐场我就看见了四个大字“森林探险”。我迫不及待地拉着妈妈，表弟和舅舅进去，可是妈妈和表弟都不敢进去玩，我只好拉着舅舅一起坐上了小火车，进了黑蒙蒙的“森林”，啊，好像鬼屋一样，可怕极了，我半睁半闭着眼睛向四周观望，就在这时，一只可怕的“手”伸到了我的身上，我以为是舅舅的手，就把目光转向了那只“手”，可是一看吓了我一大跳，那只“手”竟然是一个女鬼一样的人笑里藏刀似的看着我，把手放在我的身上，我被吓得魂飞魄散，“啊”的一声叫了起来，就再也不敢睁开眼睛了，终于，惊心动魄的“森林探险”结束了。接着，我们又玩了许多好玩的项目......最后，我恋恋不舍地离开了凤凰岛。

转眼间寒假就要结束了，新的学期到来了，我一定要更加努力的学习，争取“更上一层楼”。

2.优秀的随笔写作：寒假随笔 篇二

那天早上, 我从家里沿溪岸散步出发, 顺便观察周围的物象:混浊的溪流边, 漂着许多垃圾;对岸的几丛芒草荆棘边, 栖息着几只白鹭, 还有几只在溪面上低低地、慢慢地飞着。听说白鹭对生活环境非常挑剔, 而眼前这洁白与混浊两相映衬, 竟是如此和谐!再往前走一段, 水被橡胶坝拦着, 下游裸露出了深深的河床, 厂区排污出来的浓浓腐臭飘散回旋在鼻子里。这里曾经是自己小时候的乐园啊, 那滔天欢歌的白浪, 那偶尔出现几个旋涡的静静绿潭!只是, 这一切, 已经不再。

进入课堂, 为缩短彼此距离, 我谈了自己与学生的缘分, 又谈了自己路上的所见所感。因为对白鹭与溪水“两情相悦”情景太熟悉了, 所以许多同学有了表达的冲动。而这正是有效教学的交流基础。

恰巧这一天是“霜降”, “霜降”是秋季的最后一个节气, 之后就是“冬雪雪冬小大寒”的漫长冬季了, 而且这时恰是学生刚学过的《滕王阁序》中的“时维九月, 序属三秋”。于是, 我借题发挥, 逗趣道:“我们该扯住这深秋的最后尾巴赶紧入题来回‘随笔’, 请随我来吧。”借题发挥虽有巧合, 却也能体现教学机智, 用得好, 教师的亲和力和感染力更大。我先给出了一个问题:“秋, 你看到或联想到什么物象、人物或情感?”我想借此涤荡彼此间的陌生, 激发他们的思维与热情。学生的答案很多:有落叶枯藤、凉风寒水、流云飞霜;有黄橙橙的橘子、四处飘香的丹桂、织满石壁的爬山虎;有丰收喜悦、成熟思想、沉重生命、沧桑岁月、离苦愁绪、思亲怀乡;还有求学者、开拓者、漂泊者、打工仔、城市房奴的命运;等等。一位学生说他联想到了“一年一年地过去, 岁月不断消失”。这正是我想说的。我戏谑道:“你的思想和我共鸣, 我担心你也会和我一样头发早早掉光了, 也可以说是提前‘进化’了。”学生大笑。我又继续说:“上周五早读时, 听到一中有个班主任说, 他班级的一学生在树底下发现了一只死去的松鼠并掩埋了。”学生一下子沉静了, 是的, 生命是珍贵的。生命的教育比写作的教育凝重得多。在生活中, 如花的生命不幸凋落的情况还少吗?这堂随笔课倘若能让学生进一步去思考活着和死去的话题, 会更有“诗外”价值的。而后, 我们又从生命谈到了孝道, 谈到北大实名制招生“被限制推荐”的第一条就是:不孝敬父母。在这里, 我们至少可以看到民族传统中某些渐渐涌起的浓烈情绪已经击中了很多人脆弱的心弦并引起共鸣。然后, 又联想到刚学习过的《陈情表》以及《礼记》中的“五备”———居则致其敬, 养则致其乐, 病则致其忧, 丧则致其哀, 祭则致其严;联想到自己高龄的父母, 联想到“父母之年, 不可不知也。一则以喜, 一则以惧忧”的古训。在此基础上, 我又引导学生思考必修五《古代文化常识》后的一道课外题目:你认为直呼父母的名字是社会进步的表现, 还是文明堕落的反映?

教学生写随笔, 要教学生合理的联想并讲究联想的深度。而要达到这样的目的, 创造一种师生亲密和谐的气氛太重要了。

之后, 我们一起探讨随笔的特点:随时、随地、随意和随体。随笔写法似乎没什么限制, 却往往因此让学生手足无措, 不知道这没有限制的“大葫芦”该如何使用。我告诉他们, 我们许多情感可以像王国维先生的“以我观物, 故物皆着我之色彩”一样, 借恰当的事物去“附着”, 力求做到用心感悟 (调动各种感觉器官, 力求写得色彩斑斓、丰富多彩) 、真实表达、个性彰显 (如视角独特、联想与想象) 和审美评判 (立意高远、追求情趣、鲜活精美, 这方面难度较大, 可以先不考虑) ;我还告诉他们, 他们曾经读过的蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》、巴金的《小狗包弟》以及即将学到的第三单元的课文都是很好的随笔范本。为让学生砌好第一个台阶, 我强调随笔应该从“有意思”写起, 再慢慢过渡到“有意义”, “玩”出语文的精彩。是啊, 随笔材料实在太多了:上至天文下至地理, 名山大川清风明月, 悠悠浮云款款流水, 古今中外名著逸事, 人生世相人情冷暖, 时事纵横邻里琐事……我还把学生的视野引向新近的事物:“翼装飞行穿越天门洞的杰布·克里斯、诺贝尔文学奖获得者托马斯·特兰斯特勒默、被作为战俘交换的以色列大兵沙利特、充满传奇而又个性毕露的苹果公司CEO乔布斯、中央关于文化发展繁荣的大讨论、获茅盾文学奖的作品, 甚至我们县新立起来的招牌‘养生圣地’究竟应该用‘圣地’还是‘胜地’, 等等。这些, 都可以写入你的随笔。”

接着, 我卖了个关子问他们说:“吃过瓜子吗?”这个问题太出乎意料, 大家都笑了。学生开始分享自己吃瓜子的经历, 有的学生为了展现个性, 谈论的话题逐渐有了深度, 比如有学生谈到母亲为自己剥小瓜子时自己体会到的一种浓浓之爱。我故意急急地说:“你就说剥瓜子的细节, 说母亲的眼神、动作、言语。”这些, 对于写人物的随笔来说太重要了。我又告诉学生:“爱并不是轰轰烈烈的, 平常与非常都在你那冷静而真实的叙述中。如果能把几个镜头连在一起, 再加入适当的景物和个性感觉, 就是一篇很不错的随笔了。”我努力让学生知道写随笔真的不难, 当然随笔的成功不是朝夕可得的, 需要不断的揣摩与提炼。为能从感性去“消化”这吃瓜子中的“意思”, 我让学生当场读丰子恺的《吃瓜子》片断, 看作者如何写细、如何联想、如何做到生动形象。

关于“随笔写作”, 学生在课堂那特定的时间会学到一些基本的方法, 但只有让他们在课后细细体味才能“得乎其中”走出一片天地, 语文的“玩”就是这样一个积累、尝试和超越的过程。鉴于此, 我推荐学生再阅读梁实秋的《下棋》。

“文章切忌随人后, 自成一家始逼真”。这堂随笔教学, 我希望让他们学会只眼独具, 再细心“编织”而能独出机杼, 进而收获独到之见。学生很聪明, 但是我担心他们的惰性和躁性。教学除了鼓励, 也要鞭策, 他们如果能有所感悟并愿意尝试, 那就如播撒的种子开始萌芽了, 而这之后的成长得注重“肥、水、保、管、工”了。最后, 我把自己写的一篇小随笔《写在长寿边上》发给他们, 试图告诉他们如何在众人的共同认知中显示出自己的个性化思考。班级的任课教师谢老师说我很勇敢。其实, 不是我勇敢, 而是学生喜欢看自己身边尤其是自己老师的文章, 而且因其亲切更愿意借鉴和尝试。我想, 只要有助于教学相长, 这样的“勇敢”是值得的。

3.重视学生随笔的写作 篇三

关键词：随笔 交流 评优

作文训练，要达到的效果是将学生在写自己想写的内容时能够写得出色。这里面有两个要素，一是培养学生能够准确地选择自己的想写的内容；二是把想写的内容写好。这里着重谈如何培养学生把想写的内容写好的问题。这其中既有技巧方面的能力，也有写作兴趣方面的心理因素。我们的主要办法是平时要求并培养学生的随笔写作。

1.定期上交，但不作过多规定

记得鲁迅曾说写不出时不硬写，这确实是写好文章的关键，因为硬逼着写不太可能写出美文妙作的。但是如果习作阶段完全流于兴趣和自由自在，那也会出现长期没有兴趣而不写的现象。这里的矛盾在于没有兴趣可能不写，逼着写又写不好。所以我们采取定期上交随笔的措施。定期，不得不写；随笔，写得比较自由。借此解决这个矛盾。

随笔的要求，我们尽量放宽，对写作内容、体式、长短等等都不提要求，一任其自由。这样，学生写作时没有任何拘限，叙述、写景、议论、说明，任其发挥；现实、历史、读书心得，随其自由。有话则长，无话则短。我们只规定时限和大体的量。这样学生的自由度就比较大，但又能控制学生经常动笔。经常动笔，写作表达的基本能力会得到一定的锻炼。习以为常后，学生的兴趣与能力共同得到提高。

2.重视评价，主要是“评优”

对学生随笔不提过多的硬性要求，并不等于完全放任自流。要使随笔真正提高质量，还得在评讲上下功夫。我们一般每周上交一次，每月重点评讲一次。评讲前老师要做好充分准备，将4次随笔的详细情况再做一番梳理。将随笔中的优秀习作介绍给全班同学；让特别有特色的习作在课堂交流；挑选一个重点做专门的辅导。这个评讲，要注意的是只报喜不报忧。不把学生习作中的缺点和问题作为介绍对象，努力发掘学生习作中的长处和优点，让学生在向好中得到启发。一些老师急于求成，总是想用指出存在问题和批评不好习作的方法来使学生提高写作水平。其实，针对不少同学存在的问题，选择班级中这方面做得好的习作，更能够使学生获益，又不伤害一些学生自尊心和积极性。

每次评讲中，需要有计划地将写作常识和技巧、艺术逐步作专门指导。结合学生随笔中的好例子，也可以举名家名作中的实例，讲解写作艺术。由于根据学生习作进行，学生接受程度较高；又由于一次一讲，学生容易消化吸收。

3.鼓励交流，但不随便公示

根据学生的学习心理规律，老师讲述往往不如学生互相交流的效果。学生间的交流因为年龄相同，心理特点相似和实际水准接近，相互间的交流中得到的启发和帮助、激励作用更大。我们在教学过程中，鼓励学生之间经常交换随笔，取长补短；选择随笔写作优秀的学生在课堂进行交流心得。这种交流因对象之间的相近而作用巨大。有时，我们还在征得学生同意后，将一些特别好的随笔在班里传阅，起示范作用。定期挑选优秀随笔，誊写后张贴在课堂供大家欣赏，老师作一些简要评语。在班里办一个不定期的打印“刊物”，专门刊发学生优秀随笔，配以插图、评语，让学生自编自印，又提高了他们的编辑能力。

在做这件事的时候，需要注意保护学生积极性和隐私。我们一般要交流或者交换之前，都要得到相关学生的同意，绝不自行其是；张贴的随笔更是先让学生自选，然后老师在他们愿意公开的随笔中选择。尊重了学生，学生的积极性就特别高，实际效果就特别好。

4.长期坚持，但不求短期效应

写作能力的培养与提高绝非短期能够奏效，因此我们对学生的随笔写作也是坚持长期注意，逐步提高，不追求短期效应。当下，因为考试成效的影响，许多老师不愿也不敢去做这种难以短期见效的事情了，原因在绝对时间相等的情况下，重视随笔写作甚至在短期内还可能影响学生考试分数的提高。不过，我们从培养学生素质的角度，认为素质重于分数，而且从效率角度看，长期坚持必然会在各种考试，尤其在今后实际工作中的各种“考试”中，会有绝好的成绩。

4.优秀的随笔写作：鸭屁股 篇四

今天查词的时候，输入了一个“鸭”字，自动显示的词中竟有“鸭屁股”。这个词立马吸引了我的注意。

“这难道还是一个需要解释的词吗?”我点击它一探究竟。

“鸭屁股”，发型的一种。其脑后部分如鸭尾，故称“鸭屁股”。

啥?

“鸭屁股”是一种发型?我怎么从来没有听说过。接着看释义。我国著名文学家吴祖祥曾在他的小说《鸭嘴涝》里用过这个词，形容里边的一个人的发型。我情不自禁地脑补：

假如一女生去理发店，要求理发师给她做一个“鸭屁股”。发型师会不会一脸茫然，给她介绍隔壁的“周黑鸭”呢?

女生肯定接着解释自己要在头上做一个“鸭屁股”。然后发型师就彻底蒙圈了。强调鸭屁股是只能用来吃的，不能放在头上。

女士最后肯定着急地说：“我要做一个鸭屁股一样的发型。”发型师这才恍然大悟。

哈哈哈!

我被自己想象的场景逗得狂笑不止。这也太好笑了吧!

不过，鸭屁股也不好看啊!应该不会有人真的去做这个发型吧……

作者：龚思羽

5.优秀的随笔写作：我们的戏曲操 篇五

“加油!加油”场上的加油声与“喔呼”的欢呼声此起彼伏，我一打听才知道，戏曲操比赛已经开始了!

4月26日星期四是我们运动会开幕的第一天，当天的项目有开幕仪式、戏曲操、仰卧起坐和平绳。

时间不知不觉到了上午9点30分，我正在看书的时候，一个声音把我拉了回来，“四年级的戏曲操比赛开始入场!”我怀着激动与忐忑的心情跟着同学们一起来到了操场上。一阵歌声传来，我做了一个舞花姿势，看到周边的同学们都在认真的做着动作，心里有个声音在提醒我，“一定要好好的表演，不能给班级丢脸”!我认真的做着每一个动作，不知不觉间戏曲操的音乐结束了，我们已经“大汗淋漓”，发根乃至发尖上都是汗水。

下午的时候，我带着紧张的心情去看了一下比赛的成绩，还好，我们与其他几个班一样都是15分。希望在后面的几个项目中多多努力，尽可能的为班级荣誉贡献自己的一点力量!

作者：黄晨珂

6.优秀的随笔写作：大自然的启示 篇六

一个月前，我和爸爸妈妈去花市买回两棵一样的桂花树。一棵种在了阳台，另一棵种在了客厅。松土、施肥、浇水、剪枝，一样的精心照料。

过了一段时间，两棵树的长势却完全不同。

种在屋子里的这一棵桂花树没精打采的。枝干干枯瘦弱，好像微风拂过就会把它吹折;树叶也掉落了许多。没有掉落的叶子挂在枝干上，垂头丧气的，没有一点生气。桂花也枯萎了，一点香味儿也没有。

再看阳台上的桂花树，那是大大不同啊!它精神抖擞，枝干粗壮有力;树叶翠绿油亮，骄傲地立在枝干上，显得生机勃勃;桂花莹白饱满，清香四溢。

“咦?爸爸，这两棵桂花树怎么这么多地方不一样?这到底是怎么回事啊?”我满心的好奇和疑问。

“那是因为阳台上的桂花树见过更多的世面，收获了更多的阳光和雨露，得到了更多的养料，所以才成长得更好。”爸爸不紧不慢又十分语重心长地对我说，“其实，人也是一样呢!”

“哦!原来是这样啊!”

我明白了，人和树一样，只有不断地努力学习，获得更多的知识和养料，才能不断地茁壮成长，成长为属于自己的健康姿态。

作者：罗婧月

7.优秀的随笔写作：寒假随笔 篇七

一、“循环随笔”的实践探索

所谓“循环随笔”, 就是将班级学生分成六人一组, 每天一人写随笔, 其他人对其进行评议, 并与作者进行交流;同一组员的随笔习作写在同一本子上, 通过“一写一评或多评”的方式六人依次循环。

(一) “循环随笔”的一般流程

1.建立随笔习作小组。以前后桌六人为一学习小组 (每位组员可用真名亦可用笔名) , 推选出组长, 讨论确定组名。这一环节中, 学生会绞尽脑汁献计献策, 组名也精彩纷呈令人赞叹, 如“漫步云端”“成功彼岸”“蜗牛”“精彩六人行”“纯男子地带”等。

2.写随笔文集序篇。循环随笔本, 也就是小组成员的文集。由全体组员商议, 一人执笔写序, 以示全组组员的共同意愿和努力方向。现摘录两篇如下:

———我们用细细的笔尖, 谱写从青春走来的一路风景, 但愿这不是像流星那样只一现, 而是回忆, 永远, 永远!

———随笔是记录我们成长的一支笔, 在繁重的学习之余, 坐在安静的教室, 认真地将自己交给手中的这支笔, 书写着自己的思绪, 尽情挥洒出自己的精彩, 为青春留下印迹。

3.商定随笔主要话题。随笔虽说是意到笔随, 随“心”所作, 但事实往往会因为无范围限制而出现“随便而作”、“信笔涂鸦”的现象。因此, 适当确定话题很有必要。让学生确定自己感兴趣的话题比教师拍拍脑袋想出来的命题作文更加生动。学生确定的随笔内容主要有:与课文相关的话题、贴近学生生活的话题、社会现象等。

4.实行一写一评循环。随笔采用“一写一评 (多评) 一交流”的方式循环进行, 这样, 同学之间互相借鉴, 择其善者而从之, 择其不善者而改之。既增强了写随笔兴趣, 有助于写作水平提高, 又增强了集体凝聚力。

(二) “循环随笔”的评议指导

“评议指导”即指导学生如何去评价一篇随笔习作。教学中, 笔者要求学生从语言、立意、结构、内容、情感等方面去评价随笔习作。在评与被评过程中, 学生对怎样写随笔越来越清晰, 作文水平逐步提高。

1.语言评议。语言是情感交流的载体, 正是这神奇的语言, 使我们的文章具有了灵魂。随笔里充满着学生千种万种的情感, 为了引导学生把藏在心里的情感用最适合最美丽的语言表达出来, 在随笔评议中, 笔者指导学生用多元标准进行语言评议。如果语言流畅而且能够运用修辞手法或语言富有个性 (或秀气柔美或豪放爽朗或诗情画意或幽默犀利等) 的, 即可评为“富有文采”的语言。这样评价的目的是激励学生有意识地练习使用有文采的语言。正是这种让每个学生都有可能得到最佳评价的多元标准, 渐渐地提高了学生的写作兴趣。

2.内容评议。新课程标准要求学生学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会、人生有自己的感受和思考。“写作教学生活化”就是要不断地引导学生俯拾生活真实, 或一草一木一石一鸟, 或一举一动一事一物。学生的思想一旦与生活“碰撞”, 就会释放出巨大的能量, 作文素材也就源源不断。

比如, 有位学生在习作《家乡的特产———缙云烧饼》中这样描述:“有经验的师傅, 早已通过通风口、加炭等手段把火候控制得不温不火恰到好处。然后, 他们通常会坐在竹椅上, 悠闲地哼上一段小曲, 或是掏出一支烟, 亦或是呷上一壶香醇的乌龙。片刻之后, 再从容地把一旁的酥饼取出。色泽鲜亮, 酥脆可口, 回味无穷, 真是酥饼中的佳品, 叫人感叹‘此饼只应天上有, 人间难得几回闻’。”

当学生将自己哪怕是微乎其微的一点思考、一丝感悟诉诸笔端时, 评议者抓住机会给予鼓励。评价的方式很多, 有数百字的文字批语, 也有小到在随笔本上画上一张可爱甜美的笑脸、一个香甜诱人的苹果, 抑或是一个红艳艳的五角星, 充满着情趣。尽管方式不一, 但收效相同, 点燃了学生心底的写作之火, 而且愈烧愈旺、愈烧愈炽。写作素材越接近生活, 就越有真情实感。文章就有了生命, 有了灵魂。

3.立意评议。立意在文章中起着灵魂性的作用, 一篇作文的深度和价值都在立意中体现。教学中, 笔者特别注重指导学生对随笔立意的评议, 以期改变学生的“作文难, 难作文, 千头万绪难成文”的混沌现象, 尽可能指导学生写出“立意新颖、深刻”的文章。立意新颖, 即想别人所未想的, 关注社会焦点、热点等, 立意深刻就是思想有深度, 能透过现象深入本质, 分析步步深入。

比如, 学生习作《阳光灿烂的雨天》一文, 把“阳光”比喻为我们身边存在的亲情、友情等人间温情, 而把“雨天”比喻为生活中遇到的窘境与不幸。立意新颖在于“阳光灿烂”与“雨天”本身是一对矛盾, 而作者别出心裁, 通过喻意, 透视出“人间处处有温暖, 即使身处困境也会得到援助”的哲理, 又巧妙地融合了这两个不可能同时发生的现象, 使人眼前一亮。

4.结构评议。好文章是非常讲究结构的。一个华丽、动人心弦的开头往往会引起读者的兴趣;一段富有深意、引人深思的结尾会让读者回味无穷。所以, 在结构评议指导中, 笔者激励学生找出“结构安排上的特色”。如开头力求“凤头引蝶”;结尾不忘“画龙点睛”;中间尽量“呼前应后”。此外, 还指导学生运用题记后记的形式、总分结构等, 使文章更显层次感。

5.情感评议。文章不是无情物, 作文如果没有情感, 就像人失去了流动的血液一样, 没有生命。教学中, 笔者特别注重指导学生对文章情感的评议, 力求改变学生“无病呻吟”的现象, 避免写出矫情造作、感情虚假的文章, 尽可能指导学生写出“真情实感”的文章。

(三) “循环随笔”的强化措施

为使学生始终以饱满的热情坚持写“循环随笔”, 实践中, 笔者采取了“一周一主题”、“捆绑式批改法”、“重评比多交流”、“制班刊登作品”等措施来提升学生的写作兴趣, 学生逐渐实现了由会写到乐写甚至常写常新的转变。

1.一周一主题。指导学生评议随笔, 第一步为“单项评议”, 就是指导学生从评议文章的语言、立意、结构、内容、情感开始训练, 一周评议一个方面, 依次循环;第二步为“多项评议”, 在“单项评议”的基础上, 每周评议文章的两个方面或多个方面;第三步为“综合评议”, 即指导学生全面评议一篇习作。

2.捆绑式批改法。在学生评议的基础上, 对“循环随笔”采用了“个人与小组捆绑式”的批改方法, 既给学生个人的评议作批语, 又给全组的随笔习作作评价。教师批改后, 再由组长作一周小结, 并确定下次的练笔重点。

3.重评比多交流。为激励学生的写作热情, 开学初, 向学生宣布随笔设置的奖项, 有“班级十佳评论员”、“最新立意奖”、“最富文采奖”、“书写美观奖”、“最具进步奖”、“最佳合作奖”等, 指明了学生写随笔的努力方向。交流, 一是“评议交流”, 就是评者与被评者面对面双向交流;二是“赏析交流”, 即每周学习小组推选两篇比较精彩或进步大的文章在组内交流, 再每组推出一篇, 由组长说明推荐理由, 作者在全班交流 (朗读文章并谈自己的写作思路) , 最后让同学点评。

4.制班刊登作品。为使学生写作热情具有持续性, 笔者指导学生利用网络制作了班刊, 让全班同学传阅欣赏佳作美文。首先由语文课代表负责成立“班级随笔编委会”, 每周由作者录入文章, 编委会成员校对排版, 每个月出版一期。学生看着那一篇篇铅字文章, 心中不禁涌起阵阵激情。只要教师多给学生创建一个舞台, 学生做得绝对精彩。

二、“循环随笔”的主要价值

1.发挥了学生的主体性。“循环随笔”因其特有的操作流程, 发挥了学生的主体性, 实现了学生学习自主性与小组合作式的结合。一方面, 写什么由学生自己确定, 怎样写让学生自己操作, 通过写与评提升了自己的写作水平;另一方面, “一写一评”循环、“评议交流”、“赏析交流”、“捆绑式批改”等, 把学生融成一个整体, 促使他们不断合作, 在相互学习、相互帮助、相互鼓励中学会写、乐于写, 最后向写得好的方向发展。

2.实现了教师教学方式转变。教给学生“方法”是现代教学的要求。“循环随笔”通过指导学生评议随笔习作来提升写作水平, 突破了传统的作文知识教学模式, 是对方法教学的有益尝试。同时, 传统的“生写师批”作文教学形式的信息交流是单向的, “循环随笔”把师生单边活动扩大到师生、生生的多边活动, 大大激活了学生的思维, 也提高了教师的作文教学实效。

3.营造了浓厚的对话氛围。在“循环随笔”教学过程中, 教师保持一种“对话者”的身份, 以真诚、平等、欣赏的态度为学生搭建一个又一个积极参与随笔对话的平台, 引导学生进入对话状态, 鼓励学生在写作中与自我、亲人、历史、自然、哲人等对话, 由此学生写随笔的兴趣浓厚、热情高涨。正如一位学生写道, “写随笔就是为了记下每个精彩而心动的瞬间, 让自己静静地和心灵对话”。

8.随笔化写作教学的十大误区 篇八

关键词：随笔化 写作教学 十大误区

任何新生事物的产生和发展都有一个过程，这个过程是个尝试、创新的过程，不免会产生一些片面的、错误的认识，随笔化写作教学改革也不例外。大多数教师实施随笔化写作教学时，往往会取得一些效果，同时也会产生了一些错误的认识。笔者结合教学实践和观察学习，把随笔化写作教学中常见的误区归纳为以下十大类：

一、随笔化写作教学改革就是单纯的写作教学改革

随笔化写作教学虽是一种开拓性的课程改革，但其实质是课改的题中应有之义，又不单单是写作的改革，而是整个语文学科的教学改革。随笔化写作教学只是一个突破口，语文学科的建设才是真正为之日臻完善的大目标。为达此宏伟目标不仅是从写作上改革，而且是把读写结合，先写后读，为写择读，一写三读科学地、有机地结合起来。随笔化写作教学改革应该分为三大部分的改革：一是教材处理，为我所用，消化吸收；二是课外阅读，心灵放飞，扩大诸备；三是创意写作，随笔练习，积累素材。

二、随笔化写作课型复杂而不易操作

认为随笔化写作课型复杂而不易操作是错误的。随笔化写作课通常有三种基本课型，那就是情境随笔课，读悟评改课，读书随笔课。同时也有三种辅助课型，这就是随笔展评课，读书交流课，随笔与考场成文课。教师在教学起步阶段要尽量将各种课型做到位，熟练后可以进行整合应用。在传统作文课中，学生写作2节课，教师批改一个班，按照每班60人计算，每本5分钟，至少5个小时。而随笔写作课则是在课堂上直接完成写作、课改。相比之下，哪种方法高效就一目了然。

三、情境随笔课没有教学艺术可言

有的教师认为情境随笔课是随笔化写作教学的入门课，操作不难，人人都能做，人人能做好。事实上，如果教师不精心准备，要想做到规范、高效还是有较大难度的。例如游戏情境，教师应该事先把游戏的目的、游戏的时间、游戏如何进行等问题考虑清楚。首先，游戏要有目的，要和后面的读悟评改课相结合，游戏不是目的只是一种手段。其次，游戏要点面结合，尽量做到全体参与，只有全体参与大家才都有话说。再次，游戏时间不能过长，也不能太短；过长就会兴奋过度，只想玩不想写；过短学生没有体验，会写不出。游戏要达到有序、有趣、有效并不是一件简单的事，它需要教师具备较强的活动组织能力和课堂驾驭能力。

四、日记本、作文本就是随笔化写作的随笔本、作品集

在传统写作教学中学生有日记本（周记本）和作文本，而随笔化写作也有随笔本和作品集。两者比较之下，它们确实有相通之处。日记本（周记本）等同于随笔本，这一点是没错的，日记（周记）就是生活随笔。但是随笔本的功能大于日记本（周记本），它不仅包括生活随笔也包括读书随笔，它的功能是用来积累素材的。作品集的前身是作文本，但不完全等同于传统教学中的作文本：一是名字不同。作文本没有学生会去命名，而作品集的名字很多，可以让学生根据兴趣爱好取名；二是作文本是学生带着任务被迫完成的一次性产品，是供教师批改的；作品集是学生把随笔经过读悟评改中自己或者同伴修改后二次加工的最终产品。三是师生对待的态度情感不同。语文教师不喜欢作文本，怕改作文，怕学校检查作文本；学生不喜欢作文本，因为怕写作文，怕教师批改的分数低。一学期作文本用完后没有谁会珍藏。但教师喜欢作品集，因为可以通过作品来分享学生进步的喜悦；学生喜欢作品集因为那是用来展示自己成果的，况且每学期可以接着使用，三年初中下来就可以编成自己的一本书了。这会为初中学习生活留下极其美好宝贵的回忆。

五、随笔化写作不需要写作技巧的指导

写作教学的任务应该解决三个问题：写什么、怎么写、为什么写，随笔化写作也同样要解决这三个问题。随笔化写作在初中有三个层次的教学目标：写得出、写得顺、写得好。文章要想写得顺、写得好，离不开写作技巧的指导。随笔化写作体系介绍也明确指出：“新思路，从具体操作层面上说，是先写后导，先写后读，以写带读，为写择读，写读互动。”其中的“导“就是写作技巧的指导。在随笔化写作教学中，不同的课型有不同的任务：情境随笔课和读书随笔课为学生解决写什么的问题，而读悟评改课是为学生解决怎么写和为什么写的问题。学生把平时看到的、听到的、想到的记录在随笔本上，随笔本就成为了学生的素材库，也是写作的百宝箱。从教材编排来说，随笔化写作也有系统的知识点指导。比如在七年级《语文》下册中的描写写作指导就包括了外貌、语言、动作、心理描写等方面。所以只要认真钻研了随笔化写作理论和教材的人，就会对随笔化写作教学不需要写作技巧指导的观点嗤之以鼻。随笔化写作需要作文技巧指导，但更强调的是写出真情实感，以情感人，以情动人。

六、随笔化写作在情境中没有生命力

在现实的语文教学中，写作没有乐趣可言，完全是为了考试或者完成某种任务。因此很多人怕作文，包括语文教师在内，学生更不用说了。随笔化写作明确提出写作教学的总目标：顺应人的言语生命生长规律，以激发写作兴趣、养成良好的写作习惯，丰富和发展言语生命、培养健全的言语人格。如何激发学生的写作兴趣？随笔化写作用情境随笔课轻而易举地解决了这个难题。情境随笔课通过创设情境让学生有真实情感体验，先玩、后说、再写，激发学生写作兴趣，为学生提供写作素材。在情境随笔课中，学生把看到的、听到的、想到的记录下来就是写作，写作就这么简单。因此，随笔化写作中学生写作就是为了表达自己的情感，记录自己的喜怒哀乐。因此教师不用担心情境会用完，像这样从生活中学习语文，在语文学习中体验生活，建立开放而有活力的语文习作课程，这正是新的《课程标准》理念。

七、随笔化写作会降低学生的写作水平

在最初的情境随笔课中，有的学生为了达到字数要求，在作文中往往会写到游戏的规则或描写事件的详细过程。如果不及时引导，久而久之学生就会写成了一本流水账。随笔化写作不怕学生写流水账，因为随笔化写作最先的目标是写得出，然后再是写得顺，最后才是写得好。写文章怕短不怕长，就如做衣服一样，由长变短很容易，由短变长就难了；此外学生写流水账也说明了学生观察仔细，把所见所闻都写下来了。教师只要在读悟评改课中对学生进行及时的点拨，增加所思所想的一些作文技巧指导，就能够简单解决这些问题。

八、随笔化写作不需要教师和学生同读同写

“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”潘新和教授说：“一个语文教师，要是自己不热爱写，不经常写，不能写出好文章，是不可能指望他的学生能热爱写、经常写，并写出好文章的。”因此随笔化写作非常强调师生同读同写。

在语文教学中，师生同读同写的作用很多：一是示范，语文教师要求学生会读会写，首先自己会读会写，要求别人做到的，自己首先要做到。“己所不欲，勿施于人。”怕写作、怕阅读的语文教师是不称职的教师。语文教师在课堂上和学生同读同写，教师读读学生的文章，学生读读教师的文章，很快就能拉近师生的距离。二是尊重。学生在写作的时候，教师不写作，而是在学生身边转来转去，这种行为不尊重学生。学生写作文，教师居高临下地看，似乎成为局外人，有种旁观者的感觉，这种行为也肯定会影响学生的写作，增加学生写作的紧张感，容易打断学生的思维。

九、随笔化写作教学缺乏理论依据

随笔化写作理论的支柱是言语生命动力学，但它不排除其他理论，并且可以吸收各种教育理论的精华为其所用。比如“全语言教育观”：“全语言是一种看待学习态度——尊重、信任；培养独立、自主、期望成长；相信每一学习者都在发展中，并促成其发展。”再如：“写作，是人的精神家园，是人的本质力量的显示。从这个角度来看写作的本质，就突破了物——意——文的这种思维角度。写作，在这里，成为人本身的一种需要，即指向人的自我实现的需要。写作，使人自我实现的需要得以满足。”这些观点和看法都可以作为随笔化写作的理论依据。

在实际教学中，随笔化写作也可以吸收快乐作文、滚动作文、游戏作文、新概念作文、快速作文等各种流派的先进做法，随笔化写作就是提倡快乐作文，让学生喜欢作文；与游戏作文和情境作文有异曲同工之效，也各有千秋。除此之外，随笔化写作还要运用小组合作形式，吸收生本教育理念来指导教学。

十、学生修改作文不如教师批改

好文章不是教师改出来的，而是教师夸出来的，并由学生自己改出来的。传统的作文教学，教师花了大量的时间批改作文，写满了评语，但是学生只看看分数或者等级，看完后就放在一边了。在随笔化写作中，通过一写三读、一写三评的形式，让学生自改、互改，将改好的作品抄入作品集。刚开始的时候，还有的教师不放心，还是走教师批改的老路。于是这时笔者便建议教师可以只批阅小组长的，对小组长进行指导，教会小组长改作文，小组长再教会本组成员修改，最后再放手学生批改。

诚然，在实际操作中，随笔化写作教学误区还会有其他不同的误解与误导。以上笔者归纳的随笔化写作的十大误区正确与否，希望有更多的学校和语文教师参与到随笔化写作教学的实践中，来检验和完善。

（作者单位：江西省会昌县实验学校）

9.优秀的随笔写作：十年前的那一天 篇九

5月12日，14时28分04秒，汶川大地震!这是新中国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次地震。

十年汶川，涅槃重生。那个敬军礼的三龄童已长成翩翩少年，那个举着“长大我当空降兵”横幅的孩子现在成为了一名空降兵，还担任了黄继光班的班长……

十年之前，在我们县功也有很多难忘的场景和对话，至今依然令人记忆犹新。今天，我们一同回望，纪念十年前的那一天!

以下为5月12日县功一家人网友留言

苜华

地震发生时，我正在一所初中的三楼微机室给学生上课。

我给一位同学收拾电脑。刚要点开一个视窗，桌子微微有些抖动，回头看看了看后面靠墙坐着的的一个女生，她翘着二郎腿，一条腿在抖颤，我白了她一眼，抖啥抖?

桌子却还在抖，而且越来越强烈。前排窗户下的同学和他面前的电脑显示器一起在做水平方向的晃动。窗外传来一阵轰轰隆隆的声音，当时第一个反应是附近有大型机械经过，或施工。

天花板上的日光灯秋千一般摇摆起来。

有个学生说，老师，地震了。

楼体的摇晃伴随着剧烈的震动，我盯着头顶的混凝土大梁，心说它会不会垮下来。教室里有些骚动。我疾步走过去拉开门。看见邻间教室的老师和学生正在往下跑。就赶紧向教室里挥手喊：往出跑，快!“

学生们从教室里鱼贯而出。

我用手固定住门，一边盯着头顶的天花板，一边催促学生们快点。整座教学楼像一艘在大海中的遭遇风浪船，剧烈颠簸。

等最后一个学生出了教室，我啪地一声拉上门，一起往楼下跑。

走廊好似一块漂在水面上的木板，左漂右晃，让人恐惧。

大家都慌不择路，楼道里已经乱做一团!

三楼冲下来的学生的和二楼的同学，已经把窄小的二楼道涌堵得严严实实，疏散非常缓慢了。

短短的几十秒钟仿佛是一年!­

在楼梯道碰见了学前班的张老师，她正带着她的徒儿们逃命。一个胖小妞走得特别慢，和张老师一起拉着胖小妞的胳膊冲出了楼梯口。

全校校的老师和学生都已经在操场，大家被已经不在乎午后太阳光的直射。大多数人都做着相同的动作——手捂胸口诉说自己的紧张和恐慌。­

张老师对我说：“你脸都白了。”

我说：“我也感觉到了，真以为今天下不来了。”

有老师说，地震的时候是2：33分，看表了。

几分钟以后，校门外围满了家长。 ­

给家里打电话，大家都在打电话!可是没有人的电话能打通。

五年级的数学老师王琼说，她刚才打座机电话了，能打通，是四川文川县地震了。大家都不知道“文川”县在哪里，也没听过，后来才知道是“汶川”。王老师的家也是四川的，她说她老家的广安的情况还不清楚。

突然接到了父亲电话，父亲说幼儿园没事，他已经把孩子接了出来，在街上。我说你别在街上转，去和我妈一起带着孩子到河滩(金陵河)的空旷地带去。父亲说，对，你别操心了。打通了媳妇的电话，媳妇说她们医院现在乱得一锅粥。

不断有从市区回来的人带来消息：市区现在乱了，红旗路建设银行的楼裂口子了，人寿保险公司的楼也裂口子了，华通商厦楼顶的玻璃全掉了。。。。。。

校长和书记在商量放学的事情，最后决定，有家长来的签字后可以领走孩子。

孩子被家长陆陆续续领走。­五点左右学校放了学。

晚上回到家里看电视新闻，才知道是四川汶川发生了地震，总理已经乘飞机前往。

晚饭是在外面吃的，因为担心余震，都不敢上楼。

吃完饭，和媳妇跑回家里抱出被褥，准备在马路边打个地铺。谁知马路边安全一点的地方早已经密密麻麻地被人占了。寻来寻去只好在院子的一间平房的后根打地铺睡觉。现在想来那地方真不安全，如果地震，那墙一倒，全家不就结结实实地被扣在下面了吗?但当时想得很简单：反正是在院子里，地震来了，我们起来跑到安全地方还来得及。于是就睡了。

睡到半夜突然醒了，看看表4点五十，正要叫醒家人回家睡觉。突然从院子里冲出很多人。跑到最前面的一位老兄，竟然是光着脚。我迷迷糊糊地问怎么了，那位他紧张地语无伦次，同时用手做着水平摇摆的动作。明白了，刚才又震了，怪不得我会醒来。

5月13日早上坐公交匆匆忙忙去上班，下车后跑得上气不接下气，学校门口却挂了个小黑板：因地震放假，上班时间另行通知。心里很是震惊和喜悦。然而，接下来的避震日子并不好过。在马路边搭帐篷睡了一个多月，提心吊胆的，心情和那燥热的天气一样烦躁不安。

老更

那天很闷热，吃过中午饭，我昏昏沉沉从火车站穿过桥洞，准备上台阶坐16路回县功。忽然就听见玻璃摔到地上的声音，没有在意，以为是打架了。等上了台阶，只见曙光路上门店里的人像发大水一样涌了出来，一个个抱着头，还大喊着，惊恐万分。我那些天正犯低血压，本来就晕乎的，也没有感觉到地震，当时还以为店里出了人命案。直到我再上到中山路，抬头望去，华通商厦对面一幢正在修建的高楼，正左右摆动，出租车也不敢走了，人们在街上乱蹿。我这才意识到地震，急忙沿引渭渠向便民车站跑去。边跑边给媳妇打电话，但是已经打不通了。

路边到处是人，有拿手机打电话的，有慌乱奔跑的，有的在骂娘，有的在骂天，一群一群回忆历险记的……

我坐便民车惶惶不安的回到县功，看样子小镇上并没有造成恐慌，我悬着的心放下了一半。媳妇的电话还是不通，我急忙朝中心小学跑去，路过一个商店看见新闻正在播出地震的消息，稍停了几分钟，汶川这个名字以前从来没听过，而且还不好记，用咱关中方言读出来怪怪的。

我到学校时，学生已经被组织到校外的广场上，来了很多家长，我母亲也早早的过来了。为中心小学点个赞，组织得很有秩序!

傍晚时候媳妇的电话终于打通，知道她平安无事我才完全放心了。

当天晚上并不害怕，在家里看新闻看到半夜，然后一觉睡到天亮。第二天就有余震的传言，到了晚上该睡觉的时候很纠结，思来想去还是睡在外面吧，于是就在玛钢厂旁边的空地上铺凉席住了几个晚上。过了几天实在难受，干脆搬回家住，地上倒栽一溜空瓶子报警。有几个晚上干脆不睡，守着电脑上网过夜，就算是给家里人站岗了。

那些天，漫天都是地震的消息，我们虽然能想象灾区同胞的苦难，但却不会有他们内心真实的感受，即便是去年我到映秀震中遗址去参观，也没有过十分悲痛的心情。

直到现在，很多人和我一样，看到莫名其妙乱动的东西，第一感觉就是地震了，这种感觉也许要伴随我们一生。我们为逝者惋惜的同时，应该庆幸自己仍然在这个世界上，所以，把名利看淡一些，陪着家人努力过好每一天才是最重要的事情!

老兵-驰骋战场

五月的清晨依旧带着丝丝凉意，我和我的同伴们已经开车忙着干活了。

那一年，我们十几台车忙着给底县公路建设工程拉运沙石料，每天从桥镇街道下边的千河滩往返十余趟于贾村镇底县路段上，到中午时分，天气愈发变的闷热难耐，五六瓶矿泉水喝完也难免口干舌燥。12点多几个人相约桥镇街道上的一家小饭馆，相互寒暄一阵点了几个菜，每个人要了一瓶啤酒解暑，完了一人吃了一碗炒面，说说笑笑时间过得很快，转眼两点钟了，我说:今天天热，不如我们先到河滩洗洗再睡一小会。大家一致同意，各自开车前往河滩，老张走在第一个，我随后，其余人依次跟着我。我随手打开音乐，一边听着歌一边跟着节拍晃动着身子，当车走到马冢村时，我忽然感觉到车子方向机好像有问题，每天在这条路上走，今天的发现飘忽的厉害，我下意识的停了车，准备检查车辆，没想到老张同一时间和我停车，我还来不及下车就见老张噌的一下窜下车怕到了车轮前去看什么，我还纳闷了一下，不会吧咱两的车一块坏了。我在拉车门的一霎那感觉到眼前的不一样，路边的一溜电线杆在大幅度的晃动，我这才反应过来我的车也在晃动，我惊叫了声:老张老张，地震了。老张回头看着我说:哦，就是就是，我还以为车坏了。

我两几乎同时拿出手机，我第一个打给我老婆，电话接通了，我问:地震了，你在干嘛?老婆说:我正在洗衣服，怎么感觉头昏的难受，地下还有轰隆隆的声音。我说你赶紧通知家里人，我再通知别人。然而这个电话居然是我地震时唯一打出去的一个电话，电话再也没有拨出去。这时候我们才发现我们周边云山雾绕，我猜想着对面的土崖崩塌，或者是别的什么。我们几个浑然没有了刚才的兴奋，我想着每个人都在操心着自己的家人。路边一家人正在盖房子，也乱成一锅粥，不知道该忙什么，楼顶一个女工趴在房顶嚎啕大哭，可能是吓着了吧。地上的那个蓄水池里水前后晃荡，几乎晃出池子，旁边的砖垛经不住连续的摇晃轰的一声倒塌成一堆。我感觉这十几分钟是那么的漫长，到处都是呐喊声，惊叫声……

一切慢慢的平静下来，我招呼着大家继续开车前行，心里想着哪个地方发生了多么大的地震，我们几个都经历过唐山地震，能感觉出这不是一般的震感，我随手打开了车上的收音机，想了解更多消息，边走边听着，一边还看着，一路上好多平房上的瓦平铺在上面，有好多老土坯房子倒塌了，龙渠学校的围墙轰然倒塌了十几米，到处一片狼藉，心情瞬间也低沉。下午没有跑车，几个人依然在猜测着，在议论着，在揪心着，在挂念着自己的亲人，也有受灾的不知道的人。直到下午4点多，才真正得知汶川发生了8级以上的大地震……

中国梦

205月12日，本来是护士节，可是那天的地震更体现了我们医护人员，在灾难面前的勇敢，保卫生命的伟大精神。那天2点30分有个产妇，胎儿宫内窘迫，急诊需要剖宫产，术前都准备好了，正要接往手术室，突然间病房里的人都往院子里跑，不知道发生了什么，听往外跑的病人说地震了，手术室还在2楼，当时过道很乱，就安抚产妇及家属，大概10分钟左右，请示了领导，因胎心不好急行手术，就这样不到30分钟大家听到婴儿的啼哭声，感到生命多么可贵呀!那天让我们永远忘不了，我们的使命就是为人民服务!

地震后，余震时而不断，医院在隔壁的空地上搭建了帐篷，把病人背的背，扶的扶，抬的抬都转移到了安全处，我们的护理，治疗工作就穿梭在每个帐篷里，在帐篷里接产，空间太小，天气太热，那时产妇也多，有时大半天就呆在里面接产，汗流夹背，但是累并快乐着，在这地震的日子能为县功的百姓解决困境，是多么欣慰的事!那年在帐篷里出生的孩子都9岁了，上小学四年级了，虽然灾难无情，但岁月留给我们的是满满的幸福

唐山地震告诉我们晚上不能睡觉，医生这个行业晚上可能整夜在手术，在抢救病人。

汶川地震告诉我们不能午休，可是医生正是最忙的时候!

雅安地震告诉我们早上不能睡懒觉，可医生在查房，交班，一天的工作已开始………

南丁格尔的誓言，我们的工作一直在行动中……

微微

年5月12日，我以幼师份，在本村小学教学前班，记课不久，就听到轰隆隆，我还以为是隔壁工地上的挖掘机，心里想着谁把挖掘机开到校园里来了，震的屁股下的板凳不停地还以为是孩子捣蛋，故意凳子里，就说，别摇呀!结果孩子委屈的看着我，慢腾腾的说，老师我没摇…现在都能很清晰的回忆起当时那孩子无辜的表情。想站起来看看，刚站起就觉的黑板再晃，头也发晕，走到门口一看，不远处的电杆很明显的在摇动，随后远处的山上尘土飞扬。不知当时怎样，第一反应就是让孩子们赶紧走出教室，来到校园中等待…大约半个小时后，村主任来通知说，接教育局通知，发生地震了，给孩子们赶紧放假，我一看才下午3点多，让这么小的孩子们走也不放心，就打电话让家长接，没家长接的就亲自送他们回家。

把孩子们送回家后，我打开电视，里面播报的是四川地震的消息，那场面第一次让我流泪了，当播音员说捐款时，我是第一个把自己储蓄罐的钱抱到村委会的，结果会计说，让我先拿回去，等村上领导捐的时候再叫我

释怀╮

那时候上初二1班，在上王中学，记得刚上课一会，地理老师发考试的卷子吧，我同桌上去领卷子，我刚坐下感觉桌子摇凳子摇的，以为是我后面的在踢我板凳，回过头骂了一句，听到教室谁说地震了，一看地理老师脸都白了，让大家赶快往操场跑，往楼下跑的时候有的女生都哭了，当时把人都吓的，跑到操场都腿软了，当时有一个地理老师，名字我忘了，在四楼教室上课，刚好那个班有个小儿麻痹的学生，那位老师背着他是最后一个出教学楼的，当时感觉这个老师好伟大，

虚静淡泊

那一年我在东莞长安，下午二三点时候，有四川工友说他们家电话打不通。不一会上网知道四川地震了。那个月我厂组织捐款三次，我们去银行打款都排队啊。那份热情，那时的国家空前的团结。东莞捐款上亿的企业占全国过半了。时间过的太快了九年过去了。愿我们的国家不再发生那刻骨的痛!

王玲玉

当时正在县功高中上学，做眼保健操的时间，大家都以为旁边的同学摇桌子，直到隔壁教室的人都跑完了，有人喊了句‘地震了’，我们班才急匆匆的下楼，(三楼)下去后腿都软了……至今记忆犹新

美丽妈妈

2008年，5.12县功，那天我去学校给孩子开家长会，几个家长都在阳台站着，忽然觉着阳台玻璃晃了一下，紧接着听到有人喊地震，这下我愣住了，只见老师和孩子们冲出教室，我才恍然大悟，看到被带出教室的年幼的孩子们我流泪了。

贼亮贼亮

我当时在上高三，下午上的英语课，大家正在听听力，突然窗子，灯管，风扇全部摇晃，老师组织大家有序撤离，后来虽然大家都下楼了，但都人心惶惶，电话打不通，和亲人朋友联系不上～后来就在操场上上课了，一直到高考完～

知足

2008年5月12日，因为两孩子刚满周岁，一直在娘家住，午饭后我和老公，爸妈围坐在炕头逗孩子玩，突然觉得自己好像发晕似的，因为生完孩子后一直贫血严重，也没多想，紧跟着窗户啪啪啪的响，上面糊的纸都裂开了，爸说咋像地震一样，话未落就听到外面人喊叫，我们一家才慌忙跑到院子里，现在想想当时抱孩子的样子有多狼狈，最后几天我们全家晚上一直睡在货车上，一晃之间我听到了__汶川，，，，

Life

2008.5.12地震时刻我正在上体育课，忽然教学楼蜂一样涌出好多人，我还不知道怎么了。不过我对后来的几天印象比较深刻，每天骑自行车去县功二中上学，走到门口就能看见 暂时停课，我就骑着自行车又回去了，那几日每天晚上都是睡在院子的

知足常乐

记得2008年5月12日下午我正在炕上睡觉呢，突然感觉心里难受的从梦中惊醒，我以为我得病了，当时屋里没人急忙拿起电话想找人来帮忙，电话没也信号，听起窗子上的玻璃也响呢，我还想着谁把挖掘机开后面路上震动呢?接着听到隔壁人跑着说地震了。就急忙跑到外面去了，才知道是地震了。现在回想起来都觉得有些后怕呢。

桔子

记得那年5月12号下午我正在柜台里面统计货号，准备第二天去西安订货，正当我在箱子里面翻货时，感觉到脚下好像踩在气球上面了，软棉棉的，一会儿高一会低，我左看右看有点纳闷，紧接着窗户的玻璃咔嚓咔嚓的响声很大，不知是谁大喊一声，地震了，顿时商场里面的顾客店员不顾一切的冲向门口，叫的，喊的，乱成一片，我也算是跑的快的，当我跑到街道时，上下街道站满了慌神无主的人们。后来才知道是天塌下来了，天塌在了汶川人民的头顶上……

恏亾壹苼鮃桉

那年我刚走人社会，也是第一次经历地震，虽然地震对我们这没造成多大的伤害，但是我们永远与汶川人民心连心

青春放肆的骄傲

当时我在西安上班，和同事以为楼要倒，一口气从20几层跑下来，(因为咱这80,90年的朋友很少有人经历地震)下来之后听上年纪的老人说地震了，赶紧给家里打电话，晚上九十点才打通，说家里也感觉到了，第二天赶忙回来一切安好。

与树结缘(朋友)

/时间过的真快，九年前的5、l2那天，因故在杜村三组(移民点)一村民山墙根午后乘凉，我顿时感觉身后的山墙在抖动，眼前的电线和树梢都在遥遑，当时一新迁户正在盖房挖基地，大家吃完饭还没干活哩，其中一人大呼:地震了!大家顿时才明白过来，我们几人也很快从墙根起来跑到空旷地方…下午从新闻中看到了汶川遭受特大地震的消息。

赵芳

2008的那场地震是我眼泪最多的时候。每当从电视上看到灾区震后的场面，眼泪不停地流。悲痛，难过，伤感，感动交替着。那时真正感受到了生命在灾难面前是如此的脆弱，苍白无力。2008年的那场地震是全中国人民心中的痛，也是我明白最多的一年:活在当下，好好珍惜今天的幸福生活。

苦命人

当时我正在吃饭勿然感觉大晕，抬头一看房子上下晃动，虽然这里没什么大灾，但通信一度中断，与外界失去联系几小时，那几小时是最难受的。

Fórēvér-xiao

5.12时我在虢镇，那时候正是四月八虢镇交流会，我和同事准备去跟会的，快到南环路的时候我同事说头晕，过一会我感觉地晃，一眨眼的功夫我前面的墙倒了，当时快吓死我了，差点压下面，，我人们都喊地震了，到处乱跑，我当时吓傻了，不知道该怎么办，我同事就拉着我跑回店里，当时我们店里的化妆品，空调都倒啦，给老板打电话也打不通，我们隔壁老板说让我们把门关了，去街中间站着，最后等老板回来就叫了个车回县功了，那时好像在家待了一个多月才重新回虢镇的，，现在想起来都害怕。

Ying

九年了，记忆中很多事情已经模糊，但有些人和事，再想在脑子里回放还是清晰的，因为经历了，就自然懂了，生命可以不堪一击，也可以坚挺茁壮于黑暗中绝处逢生。所以，保持好的状态，接受着每天的花开落叶。

那年刚步入社会，那个炙热躁动的中午永远铭记于心。感恩生活，感恩生命，感恩亲人，努力好好生活。

会流泪的鲨鱼18220748038

那天正好去凌云驾校考科目二没考过和一个学员坐车回去经过人民公园下车进公园看别人钓鱼时地震发生了，果断回家幸好一切平安

浮生若梦

下午马上上课了我还爬桌上睡觉，突然桌子晃的厉害，我以为同桌在摇桌子，我睁着朦胧的眼睛说别摇啊，没等她回答就听见有同学喊“地震了”我一下子清醒了，我们班的同学都飞奔操场了。那喊地震了的同学是我好哥们“戳子”

作者：县功一家人

10.优秀的随笔写作：寒假随笔 篇十

今天，是一个没有羞色的年代，这是温文尔雅的说法，用老百姓的大白话说，就是一个不要脸的年代。

什么是不要脸的年代?就是女人不害羞，男人不知耻，什么丑事坏事都能够干得出来的年代!

前几年，我们的脸上的羞色象国宝大熊猫，多少还有些。这几年，我们的脸上的羞色象神农架里野人，听说是有，但无论如何也找不到了。

君不见，各色各样的机构发言人公开胡说八道，指鹿为马，歪曲事实，毫无半点羞怯之色;大大小小的贪官污吏们在报纸上，在电视里指天道地，铮铮誓言，骗人骗己，没有一丝羞怯之色。

不法商人以假乱真，以次充好，坑蒙拐骗，全无羞怯之色踪影;妓女，嫖客，盗贼，骗子，汉奸，内贼，光天化日之下都在踌躇满志，大展身手，各行其道，全然不知字典里还有个“羞”字，更不懂人生里还有个“愧”字。

满大街的女人是美丽易寻，羞色难觅——女人的美丽可以用刀拉出来，但羞色只有纯洁美好的心灵才能制造出来;

满世界的男人都大言不惭，豪情满怀，羞色全无——男人的豪情是可以用一百种方式伪装出来的，但羞愧是血液里的感情，很稀少，很珍贵，很易流失，很难再生。

连幼稚园里的羞色也荡然无存了，五岁的孩子也学会传送写着“”“”我喜欢你’的字条;

小学生的羞色成为了老实可欺的象征;中学里，大学里，羞色成为了软弱和不自信的性格。

母亲会开导女儿：羞色，那还能值几个钱?开门见山，能捞快捞!

父亲会教育儿子：目的才是最重要的，不必为自己手段的卑鄙感到羞愧——电视征婚打着的是“非诚勿扰”的招牌。

能“诚”吗?从眼热开始的是算盘，从心跳开始的才是爱情。

男的女的，都没有一丝羞色，没有一点含蓄，在千万双取乐的眼睛窥视下的爱情，那还能叫做爱情吗?

就连一见钟情也算不上，见到的全是嘴巴在蠕动，而心却在沉睡，简直就是婚姻交易市场，身体与物质的交易。

很可惜，彪悍，狰狞，粗暴，显摆，贪婪无厌，都成为了男人进取的豪爽表现;撒欢，卖弄，矫作，盘算，豪夺巧取，都成了女人的时代性格。

个性张扬的年代，成为了个性疯狂的年代;个性自由的年代，成为了个性裸露的年代。

人的思想与感情都需要穿一件合身的衣服啊!

羞色，是灵魂一件洁白的衬衣!

我常常在无奈与叹息中想到：羞色，很像一个人心的帘子。一颗有帘子的心，必定是一颗遮风挡雨的，冬暖夏凉的心;一颗没有帘子的心，苍蝇，蚊子，毒虫都能够自由地飞进去。

一个女人，如果在爱情面前带有几分羞色，那是一幅情感世界最美最甜的图画，她懂得自重，懂得自爱，她有内涵，她知道内心的情感应该像山泉一样汩汩地流淌，而不能像自来水龙头那样拧开就有。

在生活里常怀着羞愧的男人，想必也坏不到哪里去，他有自知之明，他懂得进取，更懂得放弃，他不会贪婪的，他知道什么东西该要，什么东西不该要，他只要属于他的那份。

羞色，不是软弱无能的表现，而是真诚与忠贞的袒露。以柔克刚，对人生来讲，是难得的力量，尤其是对一个女人。

正如我们看见的：阳光虽然灿烂，但总是会过于绚烂，过于强烈，月亮的柔媚清纯，羞怯无言，永远被称颂，被喜爱，被珍惜!

老祖宗说：知耻者近乎勇，知羞者近乎智。

可惜，现在不是这样了。现在是：知耻者近乎傻，知羞者近乎蠢。

我们的生活，我们的感情，都很像一条慢慢倒退的，浑浊的河流;我们的精神，我们的道德，在岔道上走得太远了，太远了，以至忘记自己是从哪儿出发的。

今天，我们太喜欢赤身裸体了，太喜欢皇帝的新衣了。是金钱的风暴太猛烈了吗?刮走我们脸上所有的表情，吹倒了我们心里所有篱笆，就连一小块薄薄的遮羞布也不给我们留下!

我们心的那块羞色的帘子在哪里啊!

羞色与愧意绝对不是装模作样的假正经。假正经是我们生活中不得不用的面具，而羞色与愧意却是生长在我们的骨子里和血液里的。

我敢说，知羞知愧的人，必定是一个知恩图报的人;无羞无愧的人，常常是个狼心狗肺的人。

作者：黄桥文学

11.随笔化写作 篇十一

一、随笔化写作的内涵

什么是随笔化写作？随手下笔而成的文字叫“随笔”。随笔化写作是一种以随笔为主要的写作方式的写作教学体系，以情境随笔课、读书随笔课、随笔展示课、随笔读悟课、随笔评议课、随笔成文课为主要课型，以读、评、改、展为促进手段，以顺应、养护、培植、激励、磨砺为基本原则，以言语生命动力学为理论基础，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读中自悟，在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，最大限度地激发人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达。

二、随笔化作文让学生易于动笔，乐于表达

新课标在“实施建议”中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。”随笔化作文为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间。

为了解决学生“无米下锅”的难题，我们打破了以往的作文教学模式，从情境随笔课入手，组织学生开展一些有趣的游戏，如“巧运乒乓球”“我来比划你来猜”“比力气”“神秘的礼物”等游戏，让学生在活动中体验快乐，然后在老师不进行任何作前指导的情况下，记下活动的过程和自己的深切感受。为了激发学生更大的积极性，老师还与学生同堂比赛，看谁写得多，写得好。这样，一篇篇真实、生动的文章诞生了，如张家睿同学的《挑战杨老师》一文：

又到了好玩的随笔化作文课，袁老师叫我们把桌子移开，她这次又要让我们玩什么游戏呢？大家都期待着。

过了一会儿，我们看见教书法的杨老师走进了教室。大家惊讶道：“杨老师怎么来啦？”袁老师笑着说：“谁能描述一下站在你们面前的杨老师？”一石激起千层浪。同学们有的说“虎背熊腰，霸气外露”，有的说“高大威猛，像红脸关公”，有的说“腿像柱子，手像铁钳，像个巨人”……大家哈哈大笑。袁老师说：“谁有胆量和杨老师比力气？”说着，他在地上画了条线，“谁能把他拉过线谁就算赢。”“啊？怎么可能？这不是自讨没趣吗？”我们一个个面面相觑。不过还是有不少男同学勇敢地举起了手。袁老师先叫了黄笙，可他很快就输了。后来，“大力士”罗淳也上去了，但也很快败下阵来。

“你们有办法把杨老师拉过线吗？”袁老师问。“几个同时上！”我们不约而同地喊道。之后，三对一的挑战赛开始了，大家都为杨老师捏了一把汗：“他这回能赢吗？”可是杨老师只是稍稍用了点力，三个人就被拉倒了。杨老师真是力大无穷啊！

接下来，最精彩的八对一比赛开始了，袁老师选了八位强壮的男同学参加。袁老师变戏法似的拿出一根绳子让他们拔河，杨老师这次用了全身的力气，肌肉紧绷，面红耳赤，可他还是输了。“耶！胜利啰！”我们欢呼雀跃。大家纷纷感叹：人多力量大，正所谓“兄弟齐心，其利断金”！

对学生而言，他们的收获不仅在于作文水平的提高，更在于写作兴趣的高涨。学生接触随笔化作文后，开始喜欢写作了。几节情境随笔课下来，学生喜欢上了作文课，一下课就纷纷上台围住我：“老师，什么时候再上作文课？”望着他们一张张天真、灿烂的笑脸，我感慨万千：“随笔化写作，真的是为生命而作！”

三、随笔化作文让教师教得有序，教得轻松

经过半个学期的随笔化写作研究，我们老师最大的感受是随笔化写作解放了我们。传统的作文教学，我们以批改为中心，每次累死累活地一本一本地批阅学生的作文，然后针对作文内容精心地写上评语，但学生对此漠不关心，我们费心尽力地给他们提的建议，他们甚至连看都懒得看一眼。现在，我们再也不用做那些徒劳无功的事情了，学生写完作文后，我们以交流为中心，引导学生读、评同伴的作文或名家名篇，从中获得启发，然后动笔修改自己的作文，最后向老师、同学展示自己修改好的作文，从而实现教与学的双赢。

四、随笔化作文倡导师生同写，共同发展

潘新和老师在他的《表现与存在》中说：“点燃学生言语创造的激情的最好方法是用你自己的言语创造激情去感染学生，让学生忘情于写作的最好办法是你自己忘情于写作。”教师与学生一起写随笔作文，并在课堂上与学生一起读自己的随笔作文，以自己对写作的热情去感染学生，这比别的方法更有效。教师是学生最好的榜样，做学生的榜样是最有效的教法。

课题研究从启动到现在仅仅两个月，学生的习作已有厚厚的一本。看着那一篇篇为生命的美丽而作的真实、生动的文章，以及语文老师们谈起作文教学时那轻松、愉快的笑容，我不由得想起了冰心先生在《成功的花》中的几句话：“人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”是呀，两个月以来，我们在摸索中前进，在前进中反思，在反思中改进，一路走来，我们收获了成功的喜悦，随笔化作文让我们不再为作文教学苦恼！

12.随笔评语写作艺术浅探 篇十二

推荐语:静静地写着自己的文字时, 笔尖流泻而下的是真情, 是实感。成年人是如此, 学生亦是如此。面对学生写作的随笔, 作为语文老师, 该以怎样的情感去阅读, 又当以怎样的笔触去评论, 是一种艺术, 也是一份责任。《随笔评语写作艺术浅探》的作者从自身多年的随笔阅读经历出发, 基于学生写作随笔及阅读老师随笔评语的心理, 从基本原则到具体方法, 作出自己的探讨。只要我们语文老师心中有爱, 能沉得下心去感悟学生文字, 扶持他们的成长, 随笔写作会成为学生生命的一种需要, 而不是一种负担。

随笔, 顾名思义, 就是随心而写, 随性而发, 随触而感的文字。学生初写随笔也许会因写作的宽泛性而不觉有所难, 但要作为一种长时间的练笔, 一直坚持下去, 恐怕热情难以支撑。这时, 语文老师必须用自己阅读学生随笔后的评语, 去激发学生继续写作随笔, 热爱随笔的兴趣。笔者经过多年的亲身实践, 认为有以下几个要素需把握好。

一.认真倾听学生

不管你有多忙, 对于学生的每一篇文字都应是重视的, 至少都应读一遍, 这也是对学生劳动的一种尊重。切不可因为工作烦琐、事多, 具体文章内容看都不看, 就大大地批上一个冰冷的“阅”字。就在我们老师这种一目十行、一目一篇甚至具体内容都不读的批改中, 可能学生向你透漏了点秘密, 或者问了你一个问题, 正眼巴巴地盼着能迎来你温情的解答, 你却用随随便便的一个“阅”字就打发了他。不要以为学生年纪小, 其实他们很鬼精, 他看得出老师对他作品的不重视。一次次这样, 学生写作激情的火焰也就被磨灭、熄掉了。老师的任务确实是比较繁重, 但在这种负荷中, 老师还是应俯下身段, 倾听学生或悦耳或聒噪的声音, 用心去品茗学生的每一个文字。

二.恪守心灵之约

学生的随笔与一般作文不同, 稍带有一点隐私性, 但又没有日记那么私密。对于学生作品中出现的文字与内容, 除了好的公开赏识, 老师大不可拿着学生作品在办公室或教室当笑料, 大讲特讲, 甚至将学生无意中透漏的小秘密大肆渲染。有时学生会在随笔中倾诉许多心里话, 真话, 而且行文中言明“不能让班主任看到”, “千万不能让我的父母知道”, “保密, 千万别叫其他同学看见哦”等等。这表明, 学生对批阅其随笔的语文教师是信任的, 能够坦诚相待的。在这里, 语文老师要清醒判断, 应恪守这份与学生的心灵之约。同时, 语文老师这时要承担起不同的角色:或父母, 或师长, 或兄弟姐妹, 或知音好友。一定要在评语中潜移默化地渗透你的风范、人情味、人生观、价值观、审美观等。

三.就事论事, 有的放矢

学生会在不同时间的随笔中倾诉不同的心路历程, 不同的学生更会有不同的感受, 这就要求评语要就事论事, 有的放矢。在随笔中, 流露出优越感的, 要警醒其戒骄戒躁;流露出低落情绪的, 要写上鼓励的话;显示出自卑的, 要在评语中鼓励劝勉以提升其人格;对于学生青春的飞扬与意气, 要给予真心的赞美与羡慕;对于不健康情调的, 更要在评语中予以批评指正。

四.篇幅可长可短

学生随笔评语尽量不用一个“阅”字, 但也未必需篇篇详批。视实际情况, 可一针见血, 言简意赅, 直指要害, 仅一句话也行。如学生随笔内容为“发现春天”, 教师评语:春天如一首诗, 你的随笔也像诗!有时需向学生娓娓道来, 细加分析, 如果老师本人深有感触的, 可长篇大论, 甚至老师的评语都可比学生的随笔篇幅都长。同时老师也可巧妙掌握一字、一词评语的运用, 如“绝妙!”“关注!”“挺!”等, 这些一个字或者一个词的评语虽然简单, 但是落地有声, 铮铮作响, 鲜明地表达了老师的一种立场与态度。

五.形式不拘一格

随笔评语若只是老套的诸如“叙事清楚”、“感情真挚”、“结构完整”几类格式化的语言, 学生也是不爱读的。教师的评语要耐读, 要含蓄, 要有余味, 要深刻, 要一字千金。这要求教师首先具备深厚的文化素养。那种提倡语文老师是“杂家”的说法, 不失为肺腑之谈, 是深得语文教学三昧的。笔者认为, 以下形式可以视具体内容变换着使用。

赠言式:引用名人名言、俗话言语、诗词歌赋, 用别人与随笔内容契合的话语, 作为老师阅读随笔后的一种感悟。既评点了文章, 又为学生提供了可积累的材料。如评语:“海到无边天作岸, 山登绝顶人为峰”、“好马无须扬鞭自奋蹄”、“自信人生两百年, 会当击水三千里”、“走自己的路, 让别人去说”……无需赘言, 这些经典的话语足够对学生起到春风化雨的作用。

文学式:要求学生的文字美, 语文教师的评语也要写的优美。学生能从老师的评语中读得关心, 读懂理解, 对老师的崇拜与敬佩之情也油然而生。如有学生随笔内容为“绘画找不到感觉, 感到对学习无法驾驭”, 教师给她评语为:任何人都会面临困境, “昨夜西风凋碧树, 独上高楼, 望尽天涯路。”古往今来, 多少人体会过这种意境, 但是只要你“衣带渐宽终不悔”, 最终会体会到“蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的乐趣。

若老师语文素养再高点, 加上对偶, 比喻、排比、双关、夸张等多种修辞手法的成功运用, 在寥寥数语中体现语文之美。有古诗词基础的老师完全可以自作诗词联语, 效果也许会更佳。

夸张式:从赏识教育理论的角度来说, 孩子是需要赞美的。一些实验研究表明, 对孩子一定的暗示, 他会朝着你的暗示目标而努力, 最终达到那目标。所以, 语文老师千万不要在评语里吝惜那些溢美之词。面对各具面目的随笔, 碰到文笔优美, 或技巧胜出的, 不妨在其上圈圈点点, 批语“快要赶上语言大师了”, “文学新秀”, “韩寒第二”等鼓励性话语。这些话语虽然夸张, 但学生心里一定美滋滋的。

共鸣式:阅读学生的作品, 是会产生移情作用的。学生的作品用心怀大爱之心去读时, 会有许多能与老师产生共鸣的地方。用共鸣式的文字, 表达出老师阅读学生作品时的情绪与感受, 可以将学生与老师的心拉近。如有学生随笔内容是“替母亲的病感到伤感”。教师给她评语:“看了你的随笔, 我很感动, 我想到了我的母亲。其实, 有了你这样的心意, 我们的母亲就是幸福的。毕竟, 母爱从不需要回报, 但是回报又是多么令人欣喜。”

病症式:对于学生随笔中存在的写作问题, 或者出现的偏激、片面乃至完全错误的观点, 都需要语文老师及时用评语加以褒贬。在表扬其好的方面同时, 对于其错误必须严正指出“病症”在哪, 同时加以纠正, 防微杜渐, 从而达到教书育人的真正目的。如有学生随笔认为“对于犯罪死刑还不够, 应该恢复酷刑, 这样才能对犯罪有警示作用”, 老师给他评语:“你的议论也许从逻辑上是成立的, 但事实并非如此, 因为阻止人们犯罪的既不是死刑, 也不是任何一种让人无法忍受的酷刑, 阻止人们犯罪的恰恰是社会的良好风气, 犯罪猖獗是有其深刻的社会原因的, 不解决这些社会原因, 即使把纣王的炮烙之刑请出来, 也无济于事。”在病症式评语中, 老师首先要眼光犀利, 能清晰看出学生所犯错误在哪里, 然后再用独到的语言指出病因, 给学生心灵解惑。

哲理式:能够写作随笔的孩子, 都是思想慢慢开始成熟的人, 开始思考一些人生、社会等人文哲学层面的问题, 这些也经常成为他们随笔下面的材料。“不愤不启, 不悱不发”。作为这类作品的评语, 老师也应写得哲理些, 让学生在辨证的观点中去咀嚼、回味老师的话语, 真正地在思想上成长起来。如学生随笔写看小学的毕业照, 感叹时光流逝, 教师评语:“一生中, 我们在不断地失去, 也在不断地得到, 只看到前者是不全面的, 聪明的做法是, 珍惜现在拥有的。”

幽默式:语文老师不应该只是拘谨、呆板的老夫子, 语文老师也应是活色生香的。面对学生一些有趣的观点, 或者老是纠正不了的错误, 甚至一些啼笑皆非的问题, 语文老师的评语也不防幽默一把。这些生动风趣的语言, 代替了一般的说教, 更深得学生欢心, 可收到意想不到的效果。如学生在随笔中乱用标点符号, 老师给他评语:“句号瞪着圆圆的眼睛, 引号的眉毛挑了起来, 感叹号哭起了鼻子:‘我的主人, 你怎么忽视了我们在文字中应有的位置。’”相信学生再使用标点符号的时候就会想起老师的这句形象的评语, 也不会再犯同类错误。