医学生英文自我介绍

医学生英文自我介绍（精选7篇）

1.医学生英文自我介绍 篇一

Good morning/afternoon,professors!I am so lucky to be here for this interview.First,let me introduce myself briefly.My nameis JiangFeng,23.I come from Chu zhou,a small s city in Anhui province.My major is Clinical Medicine and will graduate from TDa LianMedical University this July.During my undergraduating education,I workedseriously on my study.Through the five years’ study,I have mastered both the theoretical knowledge and basic clinical skills,which will contribute to my my futher study and future work.As for my English,I have passed CET-4 and CET-6.Then it comes to my hobbies and interests.Well,in my spare time,I like playing basketball,singing,travelling,and so on.All these activities enrich my life and broaden my horizon.As for my pensonality,I think I’m an optimistic person,open-minded,easygoing and friendly.Once I set a goal,I will try my best to overcome all the difficulties and make it finally.Last but not the least,I choose this major because I want to be an outstanding generalsugeon and help patients get rid of their pain.If I am lucky enough to join your group,I will concentrate on my study and make great effort to develop my research ability and

clinical skill.If possible,I will go on for doctorate degree.My favorite quoteis To Cure Sometimes, To Relieve Often, To Comfort Always.OK,that is all,thank you for attention.

2.医学生英文自我介绍 篇二

自身是否可以成功完成行为的主管判断能力被称为自我效能感, 同时相关研究也证实自我效能管与情绪调动的高低水平有关。有研究者认为, 在少年犯研究中发现其情智和自我效能感以及与之产生的应付方法都表现为正相关的关联;另一些研究者认为情绪智力与成熟情况之间的中介是自我效能感。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对该校的医学院201名学生进行的问卷评估测试, 排除不达标问卷, 得到了193例可做研究的调查问卷, 其有效率为96.01%。

1.2 方法

通过情绪管理能力调查问卷和自我效能感自测表对医学院的学生做相关情况调查统计分析。情绪管理能力调查表中由38项调查题构成, 其中包括理智的情绪调控能力, 消极情绪发泄的控管, 找寻外界支持的能力, 消极暗示的自我控制能力, 积极补救心理的能力, 各项题目运用五级评分方式进行。自我效能感自测表包括10项内容, 采用4级评分方式。

1.3 统计学方法

运用SPSS17.0统计学软件对所收集的数据进行统计学分析, 以P<0.05作为统计学无意义的标准。

2 结果

通过表1~表4可知, 在情绪管理能力上, 医学生高于正常情况, 同时其能力在学生的性别、是否独生、年龄和城乡上没有统计学意义;而情绪管理能力与自我效能感之间呈现弱正关联。

3 讨论

3.1 医学生总体情绪管理能力

从研究情况总体来看, 通过与评估常模数值做比较, 医学生的情绪管理能力高于常模水平, 其中可能与医学生日常课程中学习解剖尸体等课程有关, 让其对人生和生命的感知有了更多的认识。

3.2 不同学生特征下的情绪管理能力

研究中针对学生性别、年纪、是否独生、城乡分型来进行对比分析。发现实际结果与相关专家所说的女学生情绪管理能力高于男生的情绪不同, 该组研究中, 男生情绪管理能力更强。其中可能与女性在情感上更加的丰富、敏感和脆弱有关, 因此, 不能说女生在情绪管理能力方面要优于男生。有关专家则指出, 情绪调控能力在于个人的特质, 而情绪的稳定性则是最为典型的个性特质。研究方面针对性别进行情绪管理能力对比并没有统计学的差异表现, 因此, 情绪管理存在性别差异的证据稍显不足。从学生的生源地域来说, 城乡学生之间的差异也没有明显的统计学意义。

3.3 医学生自我效能感与情绪管理能力两者关系

从本调查结果发现, 医学生的自我效能感和情绪管理能力两者之间呈现出弱正关联, 其趋势具有一致性。情绪管理能力的水平情况不同, 自我效能感的情况也较为一致。在对医学生进行情绪管理能力的训练调控中会发信啊, 自我效能感并不会存在较大的随之改变, 这可能是由于自我效能感是针对于成功的预期, 而在情绪高度紧张或唤起情况之下, 可能会出现成功预期水平的降低。

在自我效能感不同水平情况下, 医学生的情绪管理能力由一定的正相关性, 自我效能感升高, 情绪管理能力与之一致的升高, 而自我效能感的低水平, 情绪管理能力方面也会出现弱化倾向。

注:与常模相比, *P<0.05, **P<0.05。

注:各P>0.05。

注:各P<0.05。

摘要：目的 分析医学生情绪管理能力与其自我效能感之间的关系。方法 通过情绪管理能力调查问卷和自我效能感自测表对医学院的学生做相关情况调查统计分析。结果 在情绪管理能力上, 医学生 (137.49±15.31) 的得分高于正常情况 (134.81±15.24) , 同时其能力在学生的性别、是否独生、年级和城乡上没有统计学意义;而情绪管理能力与自我效能感之间呈现弱正关联, 自我效能感得分最高的情感管理能力为 (3.78±0.46) , 高于自我效能感最低的情绪管理能力得分 (3.43±0.45) 。结论 自我效能感较高的医学生, 在情绪管理能力上显得更优秀。

关键词：医学生,情绪管理能力,自我效能感

参考文献

[1]陈洁关于当代大学生心理问题的探讨[J].东北林业大学理学院学报, 2011 (11) :12-25.

[2]彭文涛.阅读疗法对提高大学生情绪管理能力的作用[J].考试周刊, 2014 (16) :159-160.

3.医学生英文自我介绍 篇三

目的：探讨医学整合课程教学改革对医学本科学生自我导向学习意识和策略的影响。方法：采用整群随机抽取样法以某医学院校临床医学专业194名学生作为研究对象。分别于实施整合课程前后的大学一年级末和大学二年级末对研究对象应用自我导向学习评定量表进行问卷调查，通过对抽取的自我导向学习意识、学习策略两个维度及其相关条目和总得分情况的分析，比较实施整合课程前后学生自我导向学习意识和策略的变化，数据采用独立样本t检验。结果：（1）与大学一年级末比较，大学二年级末研究对象的学习策略维度得分以及总分显著升高，p<0.01，有显著性差异。（2）与大学一年级末比较，大学二年级末研究对象的学习意识维度得分有升高趋势，但无统计学意义，p>0.05。但学习意识维度中相关条目亦有显著性差异变化。结论：医学院校系统实施整合课程教学改革，提高了学生自我导向学习的学习策略，在一定程度上体现了学习意识的转变，使学生逐步有传统应试教育的被动学习模式转变为主动探索新知的自主学习模式。

自我导向学习意识自我导向学习策略医学整合课程Knowles于1975年对自我导向学习做出的界定：自我导向学习是个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身学习需要，制定学习目标、确定学习的人力及物力资源、选择及实施事宜的学习策略，以及评价学习结果的过程。目前，国内针对自我导向学习的研究形式非常单一，其研究方式主要集中在对外文文献的翻译上，而对本土文化的实证研究非常稀少。

医学整合课程教学是从20世纪中叶的北美医学教育发起的，在医学教育改革和医学生培养质量中发挥着尤为重要的作用。随着生物医学的不断进步、医学各分支不断地扩张和学科之间互相交叉导致不断衍生大量的边缘学科和综合性学科。医学课程分科越来越明细，新技术不断涌现，医生面对病人时遇到的问题也越来越多样化，这就对医学卫生人才的培养提出更高的要求。但现实情况却是医学院校由于种种原因导致课程设置分散、过时，从而导致学生难以掌握越来越丰富的医学知识，专业能力也难以适应患者和群体健康的需要。因此，适度开展从基础到临床的纵向课程整合，以及不同学科间横向课程整合，培养学生综合思维能力显得尤为重要。

因此，本研究课题旨在通过对某医学院校临床医学专业学生在实施以器官系统为中心的整合课前后，应用自我导向学習评定量表进行调查问卷分析，探讨整合课程对临床医学专业学生在自我导向学习意识和策略的影响，并为整合课程体系的完善和教学方法的改革提供有益实践依据。

一、方 法

1.研究对象

整群随机抽取某医学院临床医学专业新生1～6班，共194人作为开展整合课程教学试点班（整合班）。在实施整合课程授课前后（即大学一年级末和大学二年级末），进行问卷调查。

2.整合课程的实施

基础医学课程将系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学6门课程整合为基础医学概论、运动系统、呼吸系统、血液系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、感觉器官、神经系统、内分泌系统、生殖系统11部分内容。此外，将病原生物学、医学免疫学整合为病原生物学与免疫学。临床医学课程将内科学、外科学、神经病学3门课程整合为外科总论、神经系统疾病、循环系统疾病、内分泌代谢系统疾病、泌尿系统疾病、风湿免疫血液系统疾病、运动系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病9部分内容。整合课程教学主要仍采用传统课堂教学方法结合多媒体教学，在部分器官系统教学中穿插PBL案例教学。临床见习采用床边教学方式，结合案例教学法、讨论教学法，课外学习结合网络教学资源采用指导性自学教学法。

3.研究工具

自我导向学习评定量表（Self-Rating Scale For Self-Directedness in Learning，SRSSDL），由英国Thames Valley大学的Swapna Williamson教授研制，为自评量表，包括60个条目、5个维度。其中本研究抽取自我导向学习意识（Awareness，12个条目）和学习策略（Learning strategies， 12个条目）两个维度，釆用likert5点计分法，5个等级分别为“从不”“很少”“有时”“经常”“一直”，所有条目均为正向计分，计分方式相应为1分、2分、3分、4分、5分，学生根据自己个人的切实想法和感受，选出一个最符合自己实际请况的答案。所得的总分为5个维度所有条目得分总和，范围为60～300分，所得分值与学生的自我导向学习能力正相关。

4.统计分析

所有数据应用spss19.0 中文版软件进行统计分析，资料采用独立样本T检验或秩和检验，结果以（x±S表示，p﹤0.05有统计学意义。

二、结果

两次问卷调查均安排由194名被调查对象在规定时间内完成，问卷回收率为100%。

1.实施课程整合一年前后专业满意度差异

整合班学生专业满意度在大学二年级末（2.69±0.74）时显著高于大学一年级末（2.15±0.74），前后差异有统计学意义（p﹤0.01）。

2.实施课程整合1年前后自我导向学习意识和策略维度比较

结果可见，整合班学生在参与整合课程教学一年后自身的学习策略维度的得分及总分较未开展整合课程教学前有显著性的提高，有显著差异（p﹤0.01）。在学习意识维度得分的前后比较中，虽然无统计学意义，但得分均表现出提高趋势（见表1）。

3.实施课程整合一年前后学习意识维度相关条目比较

由表2可见，整合班学生在参与整合课程教学一年后学习意识维度相关因素中1.4和1.7条目得分比未开展整合课程教学前有显著性的提高，p﹤0.01。“1.10学习日程独立于其他安排”和“1.12即使没有专家指导我也能学习”这两个条目前后比较，后者得分升高，差异有统计学意义，p﹤0.05。条目1.9前后比较，大学二年级末显著低于大学一年级末，有显著性差异，p﹤0.01。

4.实施课程整合一年前后学习策略维度相关条目比较

由表3可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习策略维度相关条目比较中，2.1、2.4、2.6、2.7、2.8、2.9六个条目的得分在大学二年级末时显著高于大学一年级末，前后比较均有显著性差异，p﹤0.01。

三、讨论

自我导向学习是成人学习的重要特征之一，是一种有计划、有目的并系统实践的学习活动。因此成年学习者是终身学习的主要研究对象。人们对终身学习理念的广泛接受，也使自我导向学习引起广泛的关注，被单独提出作为一种教育理念，尤其是在高等教育领域。

本研究结果显示，临床医学专业学生大学一年级没有参加整合课之前自我导向学习能力总得分为（201.95±27.75），经过整合课程一年的学习后自我导向学习总得分为（210.98±28.96），表明学生在大学一年级经过从高中阶段的传统应试教育培养模式到大学期间较为自主的学习阶段的适应后，在大学二年级参与整合课程的学习，其自我导向学习能力总体上有所提升。

学生经过一年以器官系统为中心的整合课程教学模式的培养和以网络教学平台为载体的课外指导性自学，以及PBL、TBL、病例讨论、床边教学等多项以学生为主体的教学方法的实施，促进了学生自主学习理念的更新，学生在参与整合课程前后的学习意识有一定的提升，学习策略上明显的有所改善。

学习动机的转变需要以学习意识的转变为先导。改变一个人的认识是一个长期的潜移默化的过程，并非立竿见影的，这也就是整合课程要整个大学在五年内连续实施的意义。在意识还没有完全转变的情况下，学习的策略，学习方法已经在深刻的发生变化，这也遵循了人类行为学产生的轨迹。结果提示，通过整合课程的学习和多种教学方法的改革，使学生逐步由传统的被动式学习模式向主动求知式学习模式转变，并建立起较为稳定的、持久的探索性学习动机。通过学习策略的主动转变打破了对医学学习的传统认识。随着社会的不断发展和临床诊疗技术的更新，医生职业需要具备实践能力，综合分析能力，沟通协调能力，整合信息的能力，批判性思维等综合能力的复合型人才。整合课程教学模式，为学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度，以适应新的职业要求，培养终身学习能力，利于今后的医生岗位实际，提供了坚实的基础。

客观分析总体上没有差异的学习意识维度，但其也有显著差异的几个条目（见表3）。这说明整合课的学习对学生的影响不是一蹴而就的，虽然没有在某一概念的诸多方面呈现大规模的质的变化，但是学生在这些方面的点滴进步同样不可否认。

通过对结果的讨论，我们发现在以器官系统为中心的整合课程实施过程中，存在着一些问题和不足。在今后的整合课程教学中，要根据医学生的心理和生理特点科学地安排教学内容，用更加新颖多样的教法、适宜的环境营造更加浓厚的学习的氛围等去激发医学生的学习动机，以及对专业的热爱。采用情境模拟教学、竞赛等方法并早期接触临床，帮助他们更加清晰自己的学习需求和责任，能更客观地评价到自己，以期进一步提高学习成绩和学习效果。

就比较容易。

教师：为什么？

阮港：主要是不适应，手把球推跑了。

教师：为什么球拍的高呢？

杨相德：用力过大。

林宇哲：球的气太足。

教师：为什么球拍高了，身体就得向后？

学生：球高过手，于是身体向后撤，球落下时就好拍了。

李进：在腰部附近拍球容易，而且有利于向前。

教师：那为什么？

方磊：太高就得抬手，太低又得弯腰而且也容易碰脚。

教师：为什么？

张书豪：球拍得慢腾腾的容易被抢走。

武传金：拍球向前时，球向斜前拍，节奏好掌握。

教师：大家认为武金传的发现怎么样啊？

同学们：挺重要的，就得像那样运球。

四、课的自我评价

让学生们在学习中去发现问题，大家一起讨论，明白为什么是这样，怎样做就会形成这样的道理。这种由下至上的认识形成是会牢牢地记在同学们心理的。

而那种只教会学生技术形式的教法，即便是掌握了技术，也不能认为是完善的。通过学生们的篮球学习，让每个人的发现在大家的确认（对照）下，朝著“应该如何去做”，即创造的方向发展，就是我们组织体育教育的根本思路。

五、结论

上面这节课的过程，讨论了“身体形成论”的实践思想，结论如下：

1.追求认识和技术发展、身体现场的高层次统一。通过上面实例可以看出，体育学习中的认识上升到“身体的解放”“人和物的向后支配关系”等高度，以追求学生对“身体”的全面理解。

2.注重学生的认识在集体中的直接碰撞，使学生们在集体中确认自己认识的同时，形成尊重别人、听取别人意见、互教互学等意识，并形成良好的集体人际关系。

3.注重在追求一个认识形成中前后教材的相互联系，如在篮球中利用跳远课中的相关道理，使学生全面地形成对身体的认识。

4.根据学生发现的具体问题来组织教材。避免传统意义的“按照动作的技术结构（顺序），用分解的方法一部分一部分地教”，主张按照学生们头脑中认识现状去组织教材、教法，从而让学生通过具体的事例去完整地认识运动规律和掌握技术。这就回应了开头我们提出的“中小学生都学篮球，但却不研究为什么学，结果只教篮球的运动形式”的质疑或疑问。

4.医学生英文介绍信 篇四

Dear Sir/Madam:

I am a senior at Yangzhou University and expect to graduate in July . I take the liberty of writing you to apply for a position in your hospital.

Majoring in Gynecology and Obstetrics Sciences, I have been doing great in it! I performed well in both fundamental courses such as probability and statistics and major-related courses. Thanks to my hard working and firm grasp of knowledge, I performed well in my main courses in the past three consecutive years. Also worth mentioning is my Computer proficiency. I have been the clerk of network of my school . What’s more, I have been paying close attention to improving abilities and skills of dealing with real world problems throughout the college life. Through various practical activities and part-time jobs, I have substantially strengthened my skills of problem-solving and communication.

As far as my personality is concerned, I am an enthusiastic and dedicated person who would never yield to difficulties easily. I am willing to work hard and long independently as well in my work team to accomplish the task at the best level. In addition, I have inquisitive and analytical mind, tact and good sense of humor.

Enclosed with this letter is my resume, which provides further details regarding my educational backgrounds and achievements. Please feel free to contact me if there is anything I could do to facilitate your assessment. If I am hired, I will prove myself one of the most valuable assets you ever have in your business.

5.应届生英文求职自我介绍 篇五

应届生英文求职自我介绍范文一

Dear Sir：

Thank you for giving me the chance to interview and it is my pleasure to introduce myself to you.My name is…., born in &&, ….city, ….province.I major in ……and I will graduate from the……..Medical University in July, &&.Hope a chance to work and develop in your department.During the past three years, under the strict guidance of my tutor, professor ……in college of ………, I have learned systematically the theory of profession and got the basic manipulative skills about ……..With the help of my supervisor, I have successfully finished the subject “……… ” and grasped some experimental skill , such as cell culture, DNA extraction and other molecular biology technique;abstraction, separation, …....I passed the CET band 6 test in2002, after that, I tried my best to learn Medical English and mastered a lot of professional vocabulary.I am good at listening, speaking, reading and writing..I can manipulate computer proficiently and master Microsoft Office software, also be familiar with SPSS and Photoshop, etc.During three-year study in research, I studied hard and strived for excellence in our field.I benefit from working together with excellent colleague.I developed quality of diligence, responsibility, kindness and honesty.My internship in college of …..could qualify me for this job, and I believe I can be fit for the position quickly.I am looking forward to working in your department.If I am admitted, I will be thankful and try my best to work for you.Thank you very much.应届生英文求职自我介绍二

英文自我介绍MY BACKGROUND

I was born in a small village of Shan Dong Province on April 4th, 1968.When I was young, my family was very poor, so I had to work to earn money to help my parents after class when I was in the middle school.In 1986 I was admitted by University of International Business and Economics(or: UIBE)to pursue a bachelor degree in Economics.My major is accounting in Department of International Business Management.The undergraduate education gave me a wide range of vision and taught me how to cooperate with others.I developed several professional interests in Accounting, Finance, an［]d International Trade.The following eight-year working experience offered me a good chance to give full play to my creativity, intelligence and diligence.In 1990-1993, I worked as an assistant to funding manager in China National Technical Import and Export Corporation.In 1993-present, I was employed by China Kingdom Import and Export Corporation to be the Manger of Financial and Accounting Division.I do believe that with my hard early life, solid educational background and ample working experience, I would be an excellent student of you MBA program.应届生英文求职自我介绍三

英文自我介绍MY PERSONAL ACCOMPLISHMENT:

After graduating from UIBE, I was employed as the assistant to the funding manager by China National Technical Import and Export Corporation.After reading a lot of related files, and analyzing the overall funding situation of the corporation, I found that the loan policy was not been put into effect.So we have thousands of millions RMB loan with very high interest rate while a large amount of cash in bank with very low interest rate was idle.I reported this to my supervisor, and then we studied and revised the loan policy.This revision saved the corporation approximately RMB thirty millions yuan.In order to raise the funding effectiveness, after one year’s hard work, I developed the internal banking system within the corporation based on the actual funding supply and need of the different divisions and projects.This internal banking system made full use of the corporation’ funding resources, and due to this, I was highly praised by the president of the corporation.英文自我介绍WHY CHOOSE YOUR MBA PROGRAM?

After I have worked in business area for eight years, I feel that I need to continue my education by pursuing a Master degree in business administration.I have practiced my professional expertise in accounting, demonstrated my leadership abilities and perfected my communication skills.But I have yet to become an entrepreneur in my own right, and to fully master the art of modern business.I want to be trained more vigorously in scientific methods of analysis and synthesis.There are a lot of opportunities and challenges in China that I do not yet fell fully confident to seize.My business career has so far benefited mostly the companies that I worked for, but a good business education in your university will probably become a new era for me.Your university is well known for its excellence in China’s business education.I am sure that, with my extensive business experience, I can be a worthy student of yours.I am anxious to benefit from your seasoned guidance and take advantage of your research facilities.应届生英文求职自我介绍四

6.交换生面试自我介绍英文 篇六

Dear teacher, dear students:

Tagore has the words: no trace of wings in the air, but I have been over. But I want to say: no trace of wings in the air, but I am flying . I want to be a member of the Discipline Inspection Department of student union, in the hope that thestudents under the assistance, I believe I can put students will work better, moreexcellent.

I am a very enterprising people, anything not do already, do you must do. As the saying goes: with wide sea diving, sky is the limit . As for me, I need a wider space to display their abilities. For a grander sight, strive for further improvement , only to stand higher can see farther, I hope the students to jointhe Discipline Department is my progress, I hope to contribute their meager strength, to help students will do well the work of discipline inspection department. The students, I believe you can understand my mood now, for mylofty ideals and high aspirations, to Macheng in a brilliant tomorrow, cast your holy one vote!

7.医学生英文自我介绍 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

本研究采用整群随机抽样方法, 从某医学院抽取197名高职医学生作为研究组, 随机抽取200名同年级普通本科医学生作为对照组;剔除无效问卷, 得到有效问卷389份。所有研究对象的年龄在18～23岁之间, 平均 (19.45±1.71) 岁。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

对大学生应对方式使用肖计划等编制的应对方式问卷 (第3版) , 由解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6个因子组成, 共62题, 适用于大学生应对方式的评定。各因子条目的因素负荷值在0.35及以上, 而且6个应对因子重测相关系数在0.62以上, 该量表具有较好的效度和信度[4]。

自我效能感的测量采用Schwarzer等编制的一般自我效能感量表 (GSES) 中文版, 共10题;采用1～4级评分, 得分越高, 自我效能感越高。王才康等[5]对中文版的GSES的信度和效度进行研究, 结果说明GSES信度和效度良好。

1.2.2 质量控制

由心理学专业教师采用统一的指导语进行测试。为确保获得真实的信息, 调查实施时采取无记名方式答卷, 并请班级教师和学校有关人员回避现场。

1.2.3 统计分析

全部资料输入SPSS 13.0软件, 采用独立样本t检验、方差分析、相关分析等方法对数据进行处理。

2 结果

2.1高职与非高职医学生应对方式和一般自我效能感分析

由表1可见, 高职医学生、普通本科医学生在应对方式中的解决问题、求助、退避和合理化得分的差异均无统计学意义 (P值均>0.05) ;但高职医学生自责和幻想显著高于普通本科医学生, 而普通本科医学生在一般自我效能感上的得分较高, 差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。

2.2 高职医学生应对方式和一般自我效能感的性别差异

在一般自我效能感方面, 男、女生之间差异有统计学意义 (P<0.01) 。在应对方式的6个因子中, 男女生在自责、幻想和退避方面的差异无统计学意义, 但在解决问题、求助和合理化得分的差异达到了统计学意义 (P值均<0.05) 。见表2。

2.3 高职医学生应对方式与一般自我效能感的相关分析

由表3可以看出, 高职医学生一般自我效能感与应对方式中的解决问题因子呈显著正相关;在应对方式的6个因子中解决问题和求助、自责和幻想之间呈显著正相关 (P值均<0.01) 。

3 讨论

本研究发现, 相对于普通本科医学生, 高职医学生应对方式中的自责和幻想得分较高, 而一般自我效能感得分较低。这可能与高职医学生所处的学习和生活环境、受教育的方式、社会影响等因素有关。高职医学生大多处于青春中后期, 面临着身心发育由不成熟迅速走向成熟的重要转折阶段。由于学历不高, 在当今社会日趋激烈的社会竞争中面临着更大的就业压力。他们在生活中更多承受理想中的大学生活与现实生活的矛盾, 强烈的求知欲同社会经验不足的矛盾, 期望值较高与目标落差之间的矛盾。这些因素促使高职医学生的应对方式中自责和幻想较多, 而一般自我效能感得分较低。提示应加强对高职医学生自我效能感和应对方式等方面心理素质的培养, 有针对性地对高职医学生自我效能感和应对方式进行引导, 促使他们保持适度的自我效能感, 避免应对危机的发生。

注:*P<0.05, **P<0.01。

调查结果还表明, 在一般自我效能感方面, 高职医学生男生得分高于女生。在应对方式的6个因子中, 男生解决问题因子得分较高, 女生在求助和合理化得分较高。这与Schwarzer等[6,7]的研究结果一致。这可能与高职医学男、女生之间身心发育特征、应变能力等方面存在差异有关, 还可能与我国传统文化赋予男性和女性不同的性别角色期待有关。男生的一般自我效能感较高, 个体对自身社交及应变能力的评价就较高, 也就促使他们有可能保持较高的解决问题的能力;而女生的一般自我效能感较低, 遇到困难也就容易向别人求助。提示高职医学女生更要加强一般自我效能感的锻炼。

本研究探讨了高职医学生一般自我效能感与应对方式之间的关系, 结果显示, 高职医学生一般自我效能感与应对方式中的解决问题因子得分呈显著的正相关, 而应对方式中的问题解决和求助、自责和幻想之间的也呈正相关。有研究发现, 应对方式与一般自我效能感有着密切的联系[3]。较高的自我效能促使人们以积极的态度应对突发事件, 应对也更为有效。面对应激事件, 一般自我效能感较高的高职医学生对自己有较强的自信心, 敢于面对困难、战胜困难, 会更多地采取主动解决问题的应对方式, 也有可能采取求助等多种措施寻求问题的解决。因此, 对于应对能力较低的高职医学生, 在加强社会交往和应对能力训练的同时, 也应注意其自我效能水平的提高, 以带动应对能力的增强。

参考文献

[1]沈晓红, 黄丽, 祝一虹.医学生应对方式与心理健康的相关性及有关影响因素研究.中国高等医学教育, 2001, 4:25.

[2]BANDURA A.Self-efficacy:Toward a unifying theory of behavioral change.Psychol Rev, 1997, 84 (2) :192-215.

[3]孔祥军, 杨昭宁, 李惠萍.大学生一般自我效能感、防御方式及其关系研究.中国健康心理学杂志, 2006, 14 (1) :111-112.

[4]汪向东, 王希林, 马弘.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999:113-115.

[5]王才康, 胡中锋, 刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究.应用心理学, 2001, 7 (1) :37-40.

[6]SCHWARZER R, ARISTI B.Optimistic self beliefs:Assessment of general perceived self-efficacy in thirteen cultures.Word Psychol, 1997, 3:177-190.