我对爷爷的牵挂作文

我对爷爷的牵挂作文（共7篇）

1.我对爷爷的牵挂作文 篇一

牵挂如那潺潺流水，轻柔而舒缓，又如那天际边片片白云，无声无息，却又带着几分愁绪，些许艰涩。不知何时，窗外那几分点点嫩绿已变得焦黄，桌前我们的照片也有了些许褪去，黯然了几分，昔日我们一起走过的水泥路，已堆满枯叶，早已没了你的影踪……

那是一份，挥之不去的牵挂。

分别，已是四年。还记得我们一起玩耍的那段时光吗?还可曾记得，我们两个第一名，一起走在路上，探讨运算定理?还可曾记得，我们一起坐在屋顶看傍晚的天?可曾记得我们一起走在路上，大声唱着“我们是一辈子的好朋友”?……你，可还记得你曾经的好兄弟，好同学，施俊达?可能，远在呼和浩特的你，我们再也不能相聚，我的好兄弟。

每曾想到这儿，心头总是泛起一丝苦涩与无奈。

晚饭的饭桌上。我艰难咽下最后一粒米饭。原本可口的鱼肉变得索然无味，如嚼蜡一般，再也咽不下一块。一阵苦涩，大脑一片迷茫。

总是想到问你许多问题，但想来想去，只是想问那一个问题，只是那一个，那唯一一个——“你，在那儿过的，还好吗?“但，再也没有人回答我——除了那静谧无声的空气。有时候我还会想，这，也许就是你的回答吧。虽然，这是美好的，但，不过只是臆想罢了——自从，自从你因父母的生意事去了内蒙古，不辞而别，至今未归，杳无回信。

窗外，一轮明月。似乎是要向我诉说着什么。一片寂静。可能你已不记得这个小城市中的一个不知名的11岁的孩子，是你曾经的好同学，好兄弟。可是，我的牵挂，始终未减。

窗外，仍是那深邃的夜幕。

2.我对爷爷的牵挂作文 篇二

多读, 即多读书。“读书破万卷, 下笔如有神”, 多读书, 胸中才有丘壑, 才能做到胸有成竹, 但读书一定要让学生明白读书与写作的深远意义, 不仅要明确为什么读, 还要明确读什么, 更要明确怎样读, 因此要注意以下几点:

1.明确为什么要读及读什么的问题, 教育家说:书是人类智慧的钥匙, 史学家说:书是人类进一步的阶梯, 文学家说:书是人类的营养品, 所以, 学生们如徜徉在书中, 就像和人类历史上的思想知识巨人对话, 总能有所启迪, 有所领悟, 我们学生在读书过程中, 不仅使他们知识充实, 更重要的是增强思辩力, 发现自我, 发展自我, 至于读什么, 作为一名中学老师, 时常看到学生手中拿的也仅是《中学生优秀作文》、《金牌作文》、《王牌作文》等等, 看到这些状况, 我是很痛心的, 的确, 这些书对于学生的写作可能有一定的帮助, 但它们就好像是要退出历史舞台的人物, 容易让学生形成思维定式, 而没有文学性的引导, 我仍然认为中学生应该读古今中外名家的著作, 如“三言二拍”、“四大名著”、《悲惨世界》《巴黎圣母院》《大浪淘沙》《暴风骤雨》《红岩》《平凡的世界》等等, 不仅能了解到人文、历史, 还开阔了视野, 所以我要求学生读书时, 就要求他们读中外名作, 读时文美文, 读这个时代涌现出来的精品。

2.掌握怎么读的规律, 第一阶段是有兴趣的读, 大凡作文不太好的学生, 读书兴致就不会太高, 因此, 要先读他们感兴趣的, 兴趣是最好的老师, 这一步作老师的不必要求学生字斟句酌, 有所览就有所得, 所谓“好读书, 不求甚解”么。第二阶段, 逐渐养成读书写些笔记的习惯, 在读书过程中, 见到优美的语句, 精彩的片段, 应赶快摘抄下来。初中生语言相对贫乏, 写作时, 常有“黔驴技穷”之感, 写不出优美生动的词句, 所以平时读书时, 要有“不动笔墨不看书”的习惯, 把优美词句、精彩片段摘录下来, 对于写作文大有裨益。因此, 搞清楚读和写的关系, 掌握由少而精, 由勤而恒, 循序渐进的规律, 让学生在长期读书的过程中体会多读对于提高写作能力的潜移默化的作用, 是很有必要的。

多观。“处处留心皆学问”, 现实生活是写作的源泉, 是用之不竭的宝库, 应当让学生养成留心观察的好习惯, 观察的过程也就是积累素材的过程, 要对周围一切事物进行认真观察, 全面观察, 据说, 法国作家罗曼.罗兰写作时, 往往在案头放一面镜子, 仔细观察自己的面部表情来扁鹊作品中的人物, 还有《水浒传》作者施耐庵在刻画梁山108名好汉时, 把他们的画像挂在室内, 每天观察, 揣摩, 使这些英雄形象个性鲜明, 跃然纸上, 类似的例子不胜枚举, 总之, 他们都做到了细致, 当然不仅要细还要全;“家事、国事、天下事, 事事关心”, 不仅有身边的琐事, 还要有政治、经济、军事、科技等方面的大事, 在多观察这方面, 河北省一位高级教师就为我们指引了方向, 在作文课上, 这位教师给每人一口杯, 让他们仔细观察, 由表面的观察到分析这口杯的花纹、质地, 再到联想, 学生们调动一切感官, 看清楚, 听明白, 闻透彻, 尝真味, 这节课成功之处在于让学生多观察、细观察、全方位观察, 才使得学生展开想像和联想的翅膀, 充分活动, 气氛活跃, 从而起到抛砖引玉的作用, 引导学生更自由、更灵活地观察身边的人、事、物, 这种教学方法真使笔者受益匪浅。

多练。主要有口头表达和写日记。口头表达主要是即兴作文, 看到什么说什么, 受央视选拔主持人活动的启发, 每到作文课时, 我就进行一个活动, 让学生在黑板上即兴写四个词语, 然后不分次序地串联起来, 写一作文片段, 一百字左右, 大家对这个形式很感兴趣, 纷纷举手发言, 最后并作为日记整理出来, 这个形式作为教学策略, 从操作层面看, 简单易行, 从实际效果看, 能激发学生的写作兴趣, 开拓视野, 锻炼学生的思维敏捷性, 条理性, 使学生在学会“说”的基础上进而学会写, 写日记, 我想每位老师都会要求, 俗话说“好记性不如烂笔头”, 学生能把一天中所见所闻所感都记下来, 将来就是写作文时极好的材料。

3.我对作文教学的一点感悟 篇三

首先，教师要领悟素质教育的宗旨，树立素质教育的观念。素质教育中提倡的“以人为本”不能成为一句口头禅，教学时必须落实到学生的全面发展中。提高学生的知识水平，是素质教育的重要内容；培养学生的学习能力，是素质教育的主要课题；塑造学生的健全人格、挖掘学生的创新能力，则是素质教育的灵魂。我们不能将这些观念淡忘进而摒弃素质教育，所以教师在作文教学中必须摆脱应试教育的影响，不能一味地只想拿高分，而忽视对学生人格精神和创新能力的培养。

其次，在写作的思想内容和选材上，教师不要给学生太多的规定。教师千万不能引导学生在写作前就给作文定好格调，让学生用一些切合主题的材料来提高作文的精神含量，而應鼓励学生抒发自己心灵的真情，畅谈个性化的人生感悟。生活是丰富多彩的，教师要教会学生以平常的心态去看待平凡的生活，既要看到生活的美好，又要看到生活的丑陋，不能仅凭自己单纯的好恶情感来书写生活。同时还要引导学生不要谈那些空洞陈旧的“大我”意识，要努力学会表现思想内容上的“自我”。这样才能彰显出学生的真实情感，达到素质教育的目的。

再者，在写作的文体上，教师不要给学生设置太多的条条框框加以束缚，要鼓励学生学会在作文中尝试着进行创新。教师不仅要引导学生走出思维的定式，而且要突破写作文体的模式，诸如常用议论文，就不要按固定的“三段论”方式进行写作，教育学生不盲目跟从固有格式，勇于打破常规，敢于创新。同一作文题目如果从不同的角度便可以用记叙文、说明文、散文等来书写，学生只要灵活应用各种文体，就可以从不同的思维角度轻松自如地将自己内心创作激情释放出来，进而达到教学的目的。

4.我对妈妈的牵挂作文600字 篇四

——题记

又是一个周日的下午，阳光很好，懒洋洋地铺进我的卧室。妈妈在客厅里喊我：“雪儿，快点!”我慢腾腾地收拾着背包，全然不顾妈妈的催促。离别的时刻渐近，心中的郁闷发酵般弥散开来。经过一番努力，我终于如愿以偿地进入了心仪的学校，但不等那份喜悦散去，随之而来的离愁让我闷闷不乐。因为学校离家远，所以只能住宿。

对于从来没有离过家的我来说，这是莫大的挑战。在校的时间是那么地漫长，没有可口的饭菜，没有暖暖的叮咛。而每个周日下午，就成了这炼狱周期的伊始，我不情愿坐上离家的小三轮车。可是，又有什么办法呢?“在学校里听老师话……好好吃饭……”在妈妈的叮嘱中，我坐上了车。

我看见，她的目光是那么温暖，一如这秋日的阳光。“再见，妈妈!”每次的告别总是只有匆匆的三言两语，是因为每一次我的眼圈都会不禁红起来，我怕再多说两句，眼泪就会不争气地流下来。车子开始缓缓驶去，我觉得自己就像一只风筝飘向了未可知的高空，孤苦伶仃。偶一侧头，猛然从后视镜中发现了妈妈的身影，她还站在家门口。她的目光一直追随着这辆小三轮车，渐行渐远。恰到好处地映衬着她目光中的牵挂。

我赶紧打开窗户，回头望去，我的视线与妈妈凝望的目光交织。我挥了挥手，妈妈也快步向前并对我挥手微笑。就在这个瞬间，她的目光奇迹般地在我心中清晰起来：温暖，明亮，不舍……妈妈，此时我才懂得，您的牵挂就是一条坚韧绵长的线，让我们心相连。有了您的牵挂，成长路上的我就不会漂泊孤单。您在开学前一晚对我说的话又响起在心里：“总是要启程，总会有离别，总得学着慢慢长大……”妈妈，我长大了——你看，这次，我没有哭。

5.我对爷爷的牵挂作文 篇五

“爷爷也想你呢，在学校好好读书，回来爷爷给你做好吃的。”电话里头爷爷亲切地说着。一根细细的电话线此刻已牢牢的牵住了我和爷爷的心。

我已经三个星期没回家了，三个星期没见到爷爷，没吃爷爷做的饭心里总觉得少了些什么。天气也转凉了，爷爷总想给我送些衣服，可我担心他乘几小时的公车不方便，便叫他不要来了，用“这里的衣服够穿”来骗他。

这一天，天气阴冷，太阳和云朵在玩捉迷藏总是不出来，出来了也只是一小会儿，风吹得树叶直哆嗦，发出“刷刷拉拉”的声音，像孩子在哭，这声音没有一个大人是受得了的，食堂门口的家长不多因为昨天是最冷的`天，大多数家长都是昨天来过了的。他们像约定了似的一字排开，有的还大口大口的喘着粗气，很显然是怕来不及时间刚跑过来的;有的双手抱着被子，用目光探索着目标，有的将脖子伸长了好几倍还踮起了脚生怕孩子看不到他。只有一位老人他头顶着老土的“老人帽”，身披厚重的棉衣，双手插带引起了我的注意。呵!那不是我爷爷么，我竟为没有一眼认出他来而感到羞愧了。我朝爷爷奔过去，爷爷视力不好，只是眯着眼睛笑了，此刻阳光就像帮爷爷拍照般的给了个闪光，把爷爷的每一个皱纹都洒上了金黄。爷爷把饭和被子都放在树下了，“我去拿，”爷爷边说边领我去，爷爷一手扶着腰一手伸直了下去拎塑料袋，他又缓缓直起身来，拍拍自己的腰，笑呵呵的说：“老家伙，不顶用了。”就像看电影的慢镜头一样，爷爷的一举一动都那么吃力。“爷爷，我来拿吧。”爷爷没有推托，把被子递给了我，“轻松”的走在我前面。宿舍里爷爷细心的帮我把床铺理好。看着他忙碌的身影真有一种说不出的感动和难过，爷爷年纪果然是大了。“爷爷怕麻烦你爸妈，早上是瞒着他们过来的。”爷爷像孩子般，用手捂住嘴，轻声在我耳边说“现在我要走了，吃饭时他们要找不到我该着急了。”我慢慢的把爷爷扶下楼，在楼梯上爷爷只是一步一走，一手扶着我，一手扶着挟手，慢慢的，慢慢的走......

爷爷走了，我立刻打电话到家里，妈妈说：“我知道他去你那里了，昨晚他又是套被子又是做红烧肉的，忙到十点多......”

6.我对习爷爷说句心里话 篇六

您好!

我是一名五年级的小学生，我经常在新闻里看到你的身影，我也知道您为了国家的经济富强，人民安康而忙碌着，再加上当前国际形势复杂多变，给我们国家的安全带来了巨大的挑战，同时由于工业的快速发展，虽然让我们的国家逐渐富强了起来，但伴随着资源逐渐被开采，再加上工业制造排放出来的废气，废水，造成了大气污染，环境被破坏。比如市面上买的蔬菜农药超标。水果有时还经过人为的不正当处理。甚至，连农民伯伯种蔬菜瓜果的田地都受到了严重污染。对人们的健康造成了极大的威胁。

我想在十九大召开以前，向您说说我的建议。

我看见大街上的人都有时随手丢垃圾，街上的环卫工人都很辛苦地去清扫垃圾，我希望您能提倡人们不要随手丢垃圾，这样环卫工人就可以少费一份力。

现在每天早上都会有很大的雾，远处什么也看不见，如果人吸入了雾霾就会对人体造成威胁，我希望您能提出治理车辆的觉策，让人们少开车，多骑自行车或者步行，可以优化大气污染的现象的。

我希望我们的祖国天更蓝，水更清，空气更清新，生活更美好！篇二： 敬爱的习爷爷: 您好！我叫张雨暄，是泰安市实验学校四年级的一名小学生。在您百忙之中，我冒昧地跟您写信，是为了告诉您我有一个小小的梦想。我的家在世界闻名的泰山脚下，泰山不仅峰峦雄伟，景色秀丽，还是一座文化名山。山道两旁，到处都是古代名人的书法篆刻，她们就像一颗颗璀璨的明珠，吸引着大量的中外游客，也深深地影响着我。

我的梦想就是长大以后做一个书法家。现在我学毛笔字已经有半年的时间了，刚开始练习时，我经常丢三落四，练一会儿就坐不住了，甚至把墨汁弄得满脸满手都是，我很烦恼，有点想放弃了，但是妈妈给我讲了许多关于古代大书法家的故事，比如：晋朝“书圣”王羲之“学书使池水尽墨”，最后达到笔力强劲“入木三分”的故事;唐代著名书法家颜真卿“为官刚正不阿，宁死不降”的故事，告诉我写毛笔字要持之以恒，不能“三天打鱼，两天晒网”。而且，书法是中华民族优秀的传统文化，作为一名中国小学生，岂有责任把它发扬光大。懂得了这些道理以后，经过一段时间的联系，我渐渐沉稳下来了，现在写毛笔字，基本能做到全神贯注，凝神静气，仔细观察，认真揣摩，准确控制用笔。每周学习2-3个字，天天坚持练习。

“共功夫不负有心人”，我的书法水平进步很快，过年的时候，我写了一幅春联带到农村老家，贴到奶奶的大门上，引来村子里很多人观看，他们纷纷夸我写得好。我非常自豪，觉得以前的付出都是值得的。现在，我更加喜欢练书法了。我立志要成为一名小小书法家。习爷爷，我知道您的梦想是治理好国家，让全国人民过上美好的生活。习爷爷，我们一起努力，好吗?

篇三：

敬爱的习爷爷您好!

在21世纪的今天，我国依法治军，从严治军，人民军队履行使命任务能力显著增强，山清水秀的生态平衡正在形成，开新国强的生动局面己经开启。

今天，我的家乡宜昌已经在修建BRT快速公交车站，可是有时路却被挖断了不好走，但是我相信未来建设好后一定会对宜昌有飞跃的便捷。

宜昌现在是中国优秀的旅游城市，同时享有全国文明城市、国家园林城市、国家卫生城市等美誉。这当中也有我们宜昌人民共同守护的金色三峡，银色大坝，绿色宜昌。而在文明宜昌中，特色己与时代连通，做一个文明宜昌人，每一位中小学生都熟记于心，共同践行二十四个字核心价值观，做好个人的爱国、敬业、诚信、友善。在学校中，尊师敬长，发奋努力学习。全市以五大发展理念为核心而前行。

7.我对爷爷的牵挂作文 篇七

关键词：中学语文；写作；教学；策略

中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-131-01

一、注重循序渐进，“步步为营”的做好学生作文教学

俗话说“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的作文，没有一定的知识积累是无法实现的。所以在教学中就需要教师能够引导学生做好基础知识的积累，为日后的写作打下坚实的基础。因为写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。这就需要教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写汉字、词语和句子。在初中时期，很多教师认为学生的基础知识已经比较牢固，没必要进行基础知识的教育，殊不知这导致学生由于基础不牢而造成作文质量低下，比如有些学生的卷面不整洁、写字不工整等等。这就需要教师在教学中注重教学的循序渐进：

首先需要教师引导学生做好基础的字词句段学习与积累，特别是一些基本的字词的含义，褒义、贬义词的正确运用等等。比如同样是说明某个人“按规矩办事”，“墨守成规”与“刚正不阿”的表达效果就完全不一样。所以在教学中就需要教师能够根据学生的不同学习基础与学习认知，引导学生进行相关知识的积累与巩固，以便能够更好的提升学生的学习效率，为作文写作打好基础。这就需要教师加强学生的基础知识学习、拓展学生的词汇量，不断的提升学生的语文水平。

其次就需要教师多教给学生一些写作技巧，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，方法的教学比知识的教学更具有实用价值。写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔照应言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。让学生学会了这些常用的写作技巧，并在写作的过程中进行恰当的运用，就能够提升作文的含金量，使文章显得更加具有可读性。

二、加强写作训练，“真枪实弹”的做好学生作文写作

谚语说“光说不练假把式”，拥有了再好的理论知识，不进行一些实践的写作训练也是无法提升写作水平的。在引导学生进行了一定知识积累的基础上，就需要教师加强学生的写作训练，让学生在一定的要求之内进行写作，以便能够使学生的写作更加具体，真正的考察他们的写作水平，提升学生对于作文的整体认知。当然在训练的时候教师最好格式现场出题，训练时让学生当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，审清题意，选择材料，布局谋篇。”“文章写好细检查，点滴小错别忽视。”同时，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到在规定时间内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。这样才能够真正的提升作文的实用性，让学生养成全面的作文认识，认识到作文不仅仅是记录与重复，更多的时候还需要使用到自身的创造性。当然在写作的过程中，教师还要引导学生能够避免外界的影响，全身心的投入到写作中来，以便能够提升作文的效率，让学生将时间进行科学的运用，更好的做好作文训练。长此以往，学生就能够养成良好的时间意识，在考试中合理的安排写作时间，科学的制定写作计划，提升作文的质量。

三、丰富评改方式，“知己知彼”的提升学生作文意识

在传统的作文评改过程中，往往是教师一个人对于学生的写作内容进行“评定”，要么是按“甲乙丙丁”进行分级，要么是“百分制”进行打分，学生在看到自己的成绩后，几家欢喜几家忧，而对于作文中教师的点评则往往会忽视。很难真正意义上的实现作为评改的目的。所以在新时期，就需要教师能够改进传统的作文评改模式，采取教师评改与学生自评、互评相结合的方式，多角度、全方位的让学生对于自己的作文、对于同学们的作文进行学习、评改，以便能够提升学生对于作文的综合认知。例如作文写好后，学生先对自已查出的表达有误的地方进行初改，然后，可安排学生互改，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。通过这样的教学模式，能够减轻学生的写作压力，同时在互评的过程中，学生也能够通过其他同学对于自己作文的评价更好的及时的认识到自己作文中存在的问题，并及时的进行改正，就能够很好的提升学生的写作效率。

四、注重科学讲评，“有的放矢”的做好学生作文改进

在传统的作文教学中，作文往往止步于评改，教师评改之后学生看一下就过去了，评语的好坏对于学生的影响不是很大，一项学习任务就此结束，这在很大程度上影响了学生的学习效率。在教学的过程中我们甚至会发现这样的状况：很多学生在作文写好之后就忘了自己曾经写过什么、怎么写的。所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生及时的进行作文的评改，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。这就需要教师能够引导学生注重科学讲评，“有的放矢”的做好学生作文改进。比如在每次作文评改之后，教师也要进行一定的讲评，给学生讲一下哪些是写得好的、哪些是需要改进的，让学生能够认识到自身作文写作中出现的问题、并及时的进行改进，这样以来就能够有效的促进学生对于错误的改正、对于优点的传承，更好的提升学生的写作水平。