古诗《醉翁亭记》公开课教案

古诗《醉翁亭记》公开课教案（精选5篇）

1.古诗《醉翁亭记》公开课教案 篇一

幼儿小班古诗：<悯农>公开课教案

活动目标：

1、在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。

2、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，要爱惜别人的劳动成果，萌

发幼儿热爱农民的情感。

3、理解“辛苦”一词，并能用语言表达一句话。活动准备：

挂图四幅、视频朗读古诗、小孩用餐照片、。活动过程：

一、幼儿复习古诗引出主题。

师 ：我们已经学过好几首古诗了，小朋友还记得吗？ 幼：记得。

师：哪我们一起来朗读一遍吧，《春晓》、《咏鹅》、《七步》。

师：小朋友真棒，都已经记得这么多的古诗了，今天啊罗老师还想交小朋友一首

古诗你们想不想学啊？ 幼：想。

师：好，在我们学古诗之前我们先来看看罗老师给小朋友带来了什么？（出示挂图）师：小朋友请看挂在天空中红红的是什么？ 幼：太阳。

师：哪小朋友知不知道什么时候的太阳最红、最热呢？比如早晨、中午、还是晚上。幼：中午

师：对了，中午的太阳是最红最热的。晒得禾苗都弯下了腰。（出示第二幅图）

师：小朋友请看这是谁？他又在干什么？ 幼：农民伯伯，他在种地。

师：你们看他脸上一滴一滴的是什么啊？ 幼：汗水。

师：哦，他的汗水都掉到禾苗下的泥土里去了。（出示第三幅图）师：好我们在来看这幅图，上面是谁？她在干什么？ 幼：小朋友在吃饭。

师：哪谁知道她碗里的米饭是从哪里来的啊？ 幼：是农民伯伯种出来的。

师：（出示第四幅图）对了，它就是农民伯伯从田里一粒一粒辛辛苦苦的收回来的。

二、朗读古诗。

师：从前有一个名叫李绅的老爷爷，他也看了这几幅画立马就写了一首古诗。小朋友想不想知道这首古诗是怎样写的。幼：想。

师：好罗老师来告诉你们，古诗的题目叫《悯农》。（小朋友跟教师一起读两便体标）好先听罗老师来说读一遍。（手指画读古诗再翻译）这首诗说的是，天气晴朗，中午的太阳当空照，农民伯伯还在地里干活，他很辛苦汗水一滴滴落入禾苗下的泥土里。可是有谁知道那盘子里的每一粒饭，都是农民伯伯辛辛苦苦换来的。好不好听啊？ 幼：好听

师：现在罗老师教小朋友一起学。（教两遍，师幼共读一遍）

三、听读古诗《悯农》课件。

师：告诉你们有个阿姨读这首古诗读的非常好听，我们一起来听听，跟她一起学学。（放课

件古诗《悯农》）读两遍，好我们来学阿姨读古诗，老师读一遍你们在读一遍。（读两遍）。四：引导幼儿爱惜粮食，珍惜别人的劳动成果。

师：刚才我们学习了这首古诗，了解农民伯伯种粮食很不容易。哪我们小朋友平常要注意什么呢？可能你们还不怎么明白，哪我们一起来看看这两张照片吧。（出示幼儿吃饭照片）师：看看这个男小朋友他在干嘛？ 幼：吃饭。

师：看他的桌子上有很多的什么啊？ 幼：米粒。

师：我们在再来看看这个女小朋友, 她也在吃饭，但是她的桌面上却是干干净净的。说明啊这个女小朋友知道了农民伯伯种粮食的辛苦，她从不掉一颗米粒。而这个男小朋友不珍惜别人的劳动成果，把农民伯伯辛辛苦苦种的米粒掉在了桌上。哪我们小朋友要向谁学习啊？ 幼：女小朋友学习。

师：对了，我们小朋友要珍惜别人的劳动成果。要爱惜粮食，不要浪费每一颗米粒。五：理解“辛苦”一词，并能用语言表达一句话。师:你们说农民伯伯种粮食是不是很辛苦啊？ 幼：是的。

师：小朋友跟我一起说“辛苦”，“辛苦”。比如说：“我们老师每天啊要给小朋友扫地，拖地、叠被子、还要给你们穿衣服是不是很辛苦啊？ 幼：是的。

师：哪小朋友因该怎样做呢？ 幼：要听老师的话，要乖。

师：哪除了农民伯伯，和老师辛苦之外，在你身边还有谁也很辛苦呢？（请个别幼儿说说）

幼：爸爸上班很辛苦，妈妈做饭很辛苦，爷爷奶奶送我们上幼儿园很辛苦。

师：小朋友知不知道我们幼儿园除了老师还有谁很辛苦啊？比如：（每天在大门口给我们晨检的保健医生很辛苦，扫地的清洁工奶奶很辛苦，还有给我们做饭的厨师奶奶很辛苦）。师：小朋友想不想去看看厨师奶奶们是怎么辛苦给我们做饭的啊？ 幼：想。

师：好我们一起去看看吧。

2.古诗《醉翁亭记》公开课教案 篇二

诗歌本身是我国的文化瑰宝, 其历史悠久、流派纷呈、内容繁复、艺术多元, 古代就有诗言志、诗缘情之说。诗歌中是作者在特定的情境中创作的, 其中包含着作者丰富的思想感情, 况且其以极短的语言描绘着无穷无尽的意境。其文字深邃, 寓意深远。作为小学的古诗教学, 由于小学生思维发展的局限, 不可能轻而易举的理解如此具有深远意义的诗文。这就使得古诗教学成为语文教学的难点。学习每一首古诗, 教学目标中都要求引导学生体验作者在文中表达的思想感情。这就使得教学者不得不思考在古诗教学中必须开动脑筋、运用教学智慧。笔者近来听了《送元二使安西》一课, 深有体会, 试图带领读者分析案例中运用了那些方法, 老师为何能够运用这些方法使课堂如此充满教育智慧。

分析案例中运用的教学方法

一、吟唱, 使文章具有古风古韵

读课文是语文教学不可或缺的方法, 小学语文教学更是如此。一堂四十五分钟的课, 有近一半都用到了读上。学生读课文已经成为小学语文课堂一道亮丽的风景线, 但笔者发现, 其实有时学生读的过多, 会造成精神疲惫、好读书而不求甚解。似乎我们并不多见教师在课堂生诵读课文, 吟唱更是少之又少。其实中国的诗歌追其溯源和音乐是密不可分的, 很多诗歌都是可以和乐歌唱的。诸如读者们都熟悉著名歌星王菲唱的《但愿人长久》。在进行本文的教学时, 老师不仅让学生读课文, 自己更像故人一样, 伴着阳关三叠的曲子, 吟唱了这首《送元二使安西》, 使同学们回到了古代那个充满诗情画意的年代。笔者认为古诗就应该教出古风古韵, 除了教师吟唱、学生吟唱之外, 我们还可以让学生自己上讲台表演, 多办一些诗词诵读比赛, 让学生们穿上古装、伴着古乐、真正体验一回古人风范。笔者在此有必要解释一下, 为什么文章中多次运用“体验”这个词语。笔者认为诗情需要学生感受、意境既要感受又要感悟, 更重要的在于让学生真正体会到文中的感情, 使学生似乎亲身经历了文中情境。“体验”指在实践中认识事物;亲身经历。况且感受、感悟似乎更具有瞬间性, 而体验似乎还有延续性。人都一件事情的体验会随着年龄的增长越来越深刻。教授古诗的目的在于尽量让学生达到仿佛亲身经历的水平。故运用“体验”一词。

二、运用对比, 激发感情

引领学生领悟诗歌感情是诗歌教学的难点, 老师究竟运用什么方法激发学生领悟诗歌中王维的惜别之情的呢?这时, 简单平实的语言已经显得苍白无力, 根本不可能充分表达离别之情。正在此时, 老师计上心头。老师在此次运用环境对比的方法, 是离别之情顿时涌入了莘莘学子的心头。首先, 老师让同学们读“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新”想想文中美景。当讲到“西出阳关无故人”时, 老师首先解释阳关的位置, 进而用大屏幕显示描写阳关意外景象的一组图片, 将其与渭城美景图片进行比较, 顿时激起了学生们的阵阵酸楚, 惜别之情涌入心头。然后让同学们设身处地想想, 假如你的朋友去如此荒凉、萧瑟之地, 你会怎么样, 惜别的伤感不觉映入眼帘。对比, 就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起, 进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较, 让人们辨明是非。老师此处运用环境对比的教学方法, 确实称得上说明问题的良法。

三、迁移, 理解文章的法宝、深入体验感情的帮手

很多语文教师都曾思考, 语文教学到底教什么?有的老师说, 教是为了不教。笔者也常常听说教师教学是为了让学生学会学习, 那么怎样才能使学生学会学习呢?这其中必然牵扯到学习方法。迁移是一种教学方法, 也是一种学习方法。老师在教授这篇课文时, 多处运用迁移进行教学;但他并不仅限于将迁移用于自己的“教”, 他似乎更试图教会学生一种“学”的方法。那么, 笔者在此有必要带领读者看看该教师在教学过程中如何运用迁移进行教学的。迁移, 一般是指利用已有的知识学习同类的或更新的、更高层次的知识。首先, 施教者在解读课题“送元二使安西”时, 他让同学们回答元二是谁?为什么叫元二?生回答:因为他在家排行老二, 所以叫“元二”。继而, 老师将这一古代运用排行进行称呼的知识进行迁移。他问同学们“有个人姓董, 在家排行老大, 他叫什么?”生回答董大。从而引出我们以后所学的一篇古诗“别董大”。其二, 他在进行文中多音字的教学时, 首先对“朝”字进行读音判定, 他告诉同学们可以根据“朝”在“渭城朝雨浥轻尘”中的意思判定其读“zhao”。随后, 他板书舍得读音和不同读音下的意思, 让同学们自己判定课文中的“舍”读什么。同时, 为了让同学们深入体验作者的离别之情, 忧伤的感受时, 在进行这方面教学时, 该教师除了运用环境对比外, 也用到了迁移。他引用岑参的诗《出过陇山途中呈宇文判官》, 用其中的“马走碎石中, 四蹄皆血流。”形象反映了路程的艰辛, 进一步使学生体验王维此时五内俱焚的凄凉感受。此外, 文章最后, 老师布置作业, 让学生当堂自己解读“别董大”, 把离别之情引向广阔的天地。

那么, 该教师为什么能够运用这些方法使自己的语文课堂如此入情入境、充满教育智慧呢?笔者试图分析其中的原委。

原因分析

笔者通过反复观看教学实录, 深入思考;认为该教师之所以能够正确合理运用以上教学方法取得良好的教学效果, 主要基于以下原因。

一、充分认识到小学生形象思维优于抽象思维的思维特点。

朱智贤在《儿童心理学》中指出:小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;但这种抽象逻辑思维能力在很大程度上依然是直接与感性经验相联系, 仍然具有很大成分的具体形象性。笔者认为该教师正是基于这样的考虑, 在教学中运用多媒体, 试听结合, 让同学们看图片、听吟唱, 运用“马走碎石中, 四蹄皆血流”的形象性帮助学生理解课文。

二、系统和“活”的知识观

系统的知识观, 无论对教师的“教”和学生的“学”都是至关重要的。笔者常常听闻有的老师上课生硬, 不会导课。什么叫不会导课, 笔者认为他们必然缺乏系统的知识观, 对所教的文章就事论事, 不会运用以前的内容引起学生的兴趣, 更不可能是学生对现有的课文产生深入新颖的建树。教师没有系统的知识观, 教学中不注重前后联系、迁移, 教育出的学生也必然学到的是零散的知识, 这样既不利于学生记忆, 学生理解能力的提高更无从谈起。该教师就具有系统的知识观, 他在教学中总是前后联系、科学迁移, 只有这样才能真正交给学生正确而科学的学习方法, 使学生学会学习。

同时, 最重要的是, 该教师懂得活学活用、学以致用的道理。知识是活的, 旧的知识可以引导新知识的学习, 后现代主义更认为知识是活动, 是生成的, 只有这样知识的海洋才会浩瀚无边、永不衰竭。善于生成知识的前提在于我们已经积累了丰富的知识。从文中笔者发现方老师在一节课中提及了三首古诗, 把三首古诗的知识相互迁移, 运用的十分娴熟, 从中不知生成了多少新的知识。可见他平时善于积累知识, 这值得我们很多教育工作者学习。只有渊博的老师, 才有可能做到娴熟教学、智慧教学。

思考总结

3.古诗《醉翁亭记》公开课教案 篇三

一、导入

不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》。这是清康熙年间编纂给学生读的书。此处的古文指古代的散文。观止指古文的精品都已选入，不用再看其它的书了。这当然有点夸张。这本书选了222篇从先秦到明末的精品散文，其中就有欧阳修的《醉翁亭记》。这什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢？今天我们就一起来感受它的非凡魅力。

二、感知

俗话说“三分文章七分读”。首先请大同学们自读课文。并参照课文注释，查阅工具书，大体疏通文意。

2、疑问之处全班交流。

3、投影反馈翻译效果。A、重点字词解释。

（1）环滁皆山也 环绕（2）蔚然而深秀者 茂盛的样子（3）翼然临于泉上 象鸟张开翅膀一样（4）饮少辄醉 就

（5）醉翁之意不在酒 情趣（6）山行六七里 沿着山路 在山上（7）名之者谁 命名

（8）杂然而前陈者 在前面 陈设，摆放（9）非丝非竹 弦乐器 管乐器（10）射者中 射中（11）临溪而渔 钓鱼（12）颓然乎其间者 醉醺醺地（13）树林阴翳 遮盖（14）不知太守之乐其乐也 以……为乐 B、一词多义。

（1）谓 太守自谓也 称呼 太守谓谁 为，是（2）秀 望之蔚然而深秀者 秀丽 佳木秀而繁阴 草木茂盛（3）归 云归而岩穴暝 聚拢 太守归而宾客从也 回，离去 C、句子翻译。

（1）晦明变化者，山间之朝暮也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。（3）至于负者歌于途，行者休于树。

解析：第一句判断句，第二句省略句，第三句倒装句。

三、研读

听读，带感情，谈感受。由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。

在疏通了文章的意思之后，我们的“绊脚石”也搬了，下面我们带着感情听课文录音，并请同学们找出表达全文主旨的一个字。

（2）、太守以何而乐？

有说山水之乐、游人之乐、宴酣之乐等等。

那么这山水之乐在欧阳修笔下是如何描述的？有朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。短短12个字就传神地写出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者运笔色调、气氛也不同。太阳出来了，树林中的雾气消散了，感觉宁静、清新；云聚拢了，山谷洞穴昏暗了，感觉一片阴沉，这就是变化之美景啊！

四时之景：野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者。这里写到春季发出幽香的野花，夏季苍翠的绿树，秋季洁白的霜色，冬季露出水面的石头。一切都那么恬静简朴，淡雅自然。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”前句使人恍如既看到空气中闻到了鲜花的幽香，后句则使人象在酷暑烈日当空时置身于横柯上蔽的浓荫之中，顿觉凉爽。这么美的景色我们一起来读读。

下面我们来看宴酣乐：那么这太守的酒宴有什么特点？所有宴会上的原料都是就地取材，十分简朴；而且场面气氛热闹、和谐。

你为太守他没有高高在上，而是和游人们一起置身于快乐之中，这叫做与民同乐。

说到这个游人，除了和太守一起喝酒的宾客，还有哪个城的游人？文章中是怎么写的？“至于负者歌 2 于滁，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。”咱们先一起读读。这么爽的游乐。那么

（3）、从滁人游这一内容可以看出当时滁州城的百姓时怎样的一种生活状况？（太平、安定、幸福），散文中描写了在年事已高的太守管辖下，众百姓的日常生活以及太守自己生活的一个片断，呈现的是一派闲适快活、安详和平的景象，而这些都是欧阳修的功劳，因为他作为太守励精图治，政治清明，让百姓轻轻松松做人，自己也痛痛快快潇潇洒洒地做官，于是整个滁州城境内一时大乐，乐翻了天，我们来看文章最后一句：太守谓谁？庐陵欧阳修也。——谁能如此轻松地把滁州治理得这么好啊！除了我庐陵欧阳修还有谁呢？哈哈，我欧阳修既是文人又是好官哪！

所以他还有更深层的一份快乐，那就是因自己政绩而乐。

有诗赞曰：为政风流乐岁丰，每将公事了亭中。这里的“每”是常常的意思，“了”是解决的意思。小结：这似乎是一个多么快乐的欧阳修啊！享受着这么美的山水，感受着这么和谐的人际关系，以至于他醉了，其实是酒不醉人人自醉啊！困此点到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

2、走进太守：（背景插入：欧阳修写本文时只有３９岁，被贬前曾任朝庭的四大谏官之一，欧阳修等人一声奏言，对上至宰相的所有官员都可提出罢免官职等军政大权。当时欧阳修满腔热情支持新政，虽然说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不听哪，把欧阳修贬了，被贬后落去朝庭职位，贬谪安微滁州。滁州地处偏僻，内心才华无法施展。）

现在我们静下心来，太守欧阳修在乐的同时，字里行间有没有流露出太守别的情绪？请你从文中找到这种情绪的语句，说说你的理解。

A、饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。为何以39岁号“醉翁”，隐藏了他对岁月磋砣的感慨，酒成了他解除烦忧的良药，醉成了他忘却失意的方式。以“醉”自号，实则是感慨功业未建、韶华已逝。

B、苍颜白发，颓乎其中者，太守醉也。乐中含悲，当时他政治失意，仕途落魄，内心世界很复杂，只好借酒浇愁，所以心力憔悴，苍颜白发。

C、醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。这什么要在“醉”的时候“同其乐”，为什么醒了就只能用文章写写乐事？（在这样的情况下还把滁州城治理得政治清明，反衬出太守的大材小用，但又三其位谋其政，在打理政事之后写写文章，这种自我排遣的方法，在无奈之下也算是一种乐事。）

经常喝酒，酒量应该不错，为什么饮少辄醉？

这里我们齐读一下，感受感受他的心情。（然而禽鸟知山林这乐……）D、日出而林霏开，云归而岩穴暝。晦明变化。一种隐喻。好似与心情有关。

小结：所以说，文章中表露出他随遇而安的旷达情怀的同时，也隐含着他的一丝失落，一丝无奈，但欧阳修并没有沉沦，他在努力找乐，于是与民同乐。这是一种何等积极的人生态度啊。

3、品味：“文为心声”，当他醒来之后自然用笔流露出内心的想法。

有可能正是这种积极的人生态度，使这篇《醉翁亭记》轻松选入《古文观止》中，可是老师也发现这篇散文的虚词特点多，比如？（也或而等），古人文字表达向来惜字如金，能用两个字表述的绝不用三个字。为什么欧阳修偏要“反其道而行之”，难道这几个虚词有特殊作用，我们以第二、四节比较读读看，两者有什么不同？咱们班朗读水平最好的同学大家推荐一下。好，咱俩比一比。

“也”字的使用：使文章语气更舒缓。如太守谓谁？庐陵欧阳修也。那为何要舒缓语气？这么高兴的事情直接写下去不就得了？

“而”字的使用：加强了回环咏叹的意味。如日出而林霏开，云归而岩穴暝”与“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子结构节奏也随之产生变化，不显得呆板。“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。如“朝而往，暮而归”，若去掉“而”，成“朝往，暮归”，就显得紧迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而归之感，插入两个“而”字，就把游玩者欣赏山水之乐的从容之态、欢乐之情、悠雅之兴全表现出来了。

小结：欧阳修以“醉翁”自称，旷达自放，摆脱宦海浮沉，人世纷扰，在这远离都市的山水之间，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境里，获得了一种平衡、和谐的感受。这种感受渗透在《醉翁亭记》的字里行间，使文章淡雅而自然，婉转而流畅。

小结：这就是《醉翁亭记》的魅力，文字优美，琅琅上口。情感旷达，积极乐观。让我们学到许多，让我们懂得许多，这就是它选入《古文观止》的魅力所在啊！

4、在浩瀚的中国历史上，被贬文人很多。能像欧阳修一样于失意中不消沉，与寂寞中积极入世的中国文人有许多，你能说说你所熟知的吗？

有可能：Ａ、范仲淹：坚忍不拔的毅力，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。Ｂ、欧阳修：随遇而安的乐观，“与民同乐”的旷达情怀。Ｃ、刘禹锡：自我牺牲的慷慨，“沉舟侧畔千帆过”的昂扬气概。Ｄ、李白：自我肯定的洒脱，“天生我才必有用” 的潇洒豪迈。

Ｅ、龚自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材 ”的求贤愿望。

同为政治家文学家，同样遭贬之厄运，虽情感、心境千差万别，但儒家精神实质上相通的——积极入世。

四、拙见

其实在没上此文前，老师对欧阳外长也是略知一二，但查找了大量的资料后，才觉得他这一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，这种大起大落的官场遭遇，以一般人的心理来揣磨，肯定悲痛欲绝，我们都知道“人生识字忧患始”，“不如意事常八九”，但欧阳修虽处处被贬，仍“志气自若” “超然独骛”（宋史《欧阳修传》）不改忧国爱民的初衷，不改随遇而安的旷达情怀。

小结：这就是欧阳修的《醉翁亭记》，笔笔写醉，处处谈乐，却又融入忧患，有条有理，让我们带着崇高的心境把文章齐读一遍。（注意文章的舒缓，把带有一种淡淡的醉意、以及淡淡的惬意朗读出来）。

五、共勉

4.古诗词教学公开课听后感 篇四

二、讲究方法，深入研讨。

古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴：

1、了解作者及作品的创作背景。

诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。

2、品析名句。

写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。

5.古诗《醉翁亭记》公开课教案 篇五

体育课教案

班级：高三《31》班 教材

1、篮球：运球、双手胸前传接球、篮球：运球、内容 人数： 人数：40 人 教师： 教师：邓文娟

2、障碍接力、1、认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。

2、技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配 能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素 课的 质。目标

3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良 品质和团结一致、密切配合的集体主义 精神。场地 篮球 20 只；篮球场二个 器材 课的 部分 教学内容及手段 组织教法

1、体育委员整队，清点人数。并向教师报告。组织： 成四列横队集合，开始

2、师生问好，宣布本课的教学内容和目标，如图： 以及注意事项 部分 要求：精神饱满，注意 2’ 力集中。

一、游戏：竹竿扫尾（4’）方法： 游戏开始，同学在场内围成一个 圈。由一位同学在圈的正中间用一根竹 竿放到作任意一个同学的脚旁边后开始 用竹竿围绕同学扫地一圈。被竹竿扫到 的同学出来接替。下一轮游戏再开始 准备 规则：（1）竹竿不得松手触人。部分（2）在游戏过程中不得用竹竿故意打人 8’

二、准备活动（4’）A；双人操肩部运动 B；双人操体转运动 C；双人操跳跃运动 D；双人操拉伸运动 E；踝腕运动

一、组织：如图 教法：讲解，示范，师生按规则集体练习。要求：圈外同学要机智、灵活、勇敢。圈内同学要动脑筋、协 力、果断、快速。

二、组织：圆形站立 教法：讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。要求：同学间的配合 一．原地双手胸前传接球 基本 部分 30’ 1． 熟悉球性 a: 原地二人一球传接球（3’）重点：上下肢协调配合 b:原地三人二球运传接球（5’）重点：技术的衔接连贯以及注意力集

一、组织：在篮球场内四列队形，二组为一队进行练习教法：教师讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。教 师巡视、指导、纠错并给予学生提示与鼓励。

2、抢运球（7’）4 人一球，每一位传球的同 学防守接球的同学，进攻队员可运球移动，防守队员抢断球积极。依次防守后回到原位。重点：对球的控制与掌握 难点：技术要准确熟练 要求：双手传接球，进攻队员可运球移动，防守队员抢断球积极。教法：教师讲解、示范、学生练习。先进行一对一的“抢运球”练习，然后共同“抢运球” 将学生分为四小队，每一队由小队长带 要求： 严格按照规则进行。领各队成员进行行进间的运球上篮。

3、行进间的运球后上篮（8`）教法：讲解、示范、纠错，教师巡视指导。

二、障碍跑接力比赛（7’）

方法：分两组进行，在规定的范围内放置 一些障碍物，第一位学生必须绕过障碍物跑（图略）到终点后拿起红旗摆动之后。下一位同学再 教法：讲解、示范，练习，比赛。开始依照同样的方法跑到终点接过旗帜后 要求：先练习，后比赛。示意下一位同学开始依次进行。按照最先跑 完的一组为胜。输队则得到相对的惩罚。要求：同学之间的合作精神，培养学生团 队的荣誉感 结束

一、整理运动：伸展放松操 部分

二、小结，收回器材。5’ 组织：四列队形 教法：教师讲解、示范，学生模仿练习。组织：成四列横队集合。课的

1、练习密度：55%左右；

2、运动负荷：中上；

3、平均心率：130 次/分左右 预计