有关旅行的英语句子

有关旅行的英语句子（精选7篇）

1.有关旅行的英语句子 篇一

Hello,I’m Sun Wenzhe.I’m from Dushanzi.Look at my family’s travel plan.We are going to stay in America for two weeks. NewYord is famous for the many biuldings.

In the first week,we are going to visit NewYord Los Angeles andWashington.D.C I know the United States Capital is in London. Is a famous building in Washington.D.C The second week,we are going to visit Saipan San Francisco and Las Vegas.I know the Grand teton is a famous building in Las Vegas.I hear it is a very beautiful.Can you tell me something more about NewYord、Los Angeles Las Vegas andother places?

2.有关旅行的英语句子 篇二

NESTs是指母语为英语的外籍教师，Non-NESTs是指母语是非英语的教师。下文中有些部分NESTs指的是外籍英语教师，Non-NESTs指的是中方英语教师。许多国外学者通过从双方对语言的掌握、教学方法的运用、文化差异及教师本身的性格情感等方面对两者的比较进行了大量实证性研究。Medgyes (1994:355-367)曾作过一个大规模的调查，参加问卷调查的有来自11个不同国家的325名英语教师。这些教师被分为NESTs和Non-NESTs两组。最后他得出的结论是两组不同类别的教师都有同等机会成为合格的英语教师。在这个调查中，Medgyes指出NESTs在语言和交流上的能力高于Non-NESTs。Medgyes (1992:340-349)认为，NESTs唯有在语言能力比NonNESTs略胜一筹。尽管两组老师在教学行为上各有不同，但Medgyes (1994)指出，“两组教师的区别不能说明他们谁是好教师谁不是。学校应该雇佣具有良好的职业道德的教师而不是通过他们的语言背景来选择教师。尽管国外学者已经对英语为母语教师和英语为非母语教师的差异进行了一系列的研究，但是这些研究主要是以教师作为被试对象进行的，而且实验方法也以调查问卷为主，因此所得出的结论就可能带有主观偏见性。本文将学生作为被试对象，结合调查问卷和谈访研究两种实验方法，对学生心目中的NESTs和Non-NESTs进行对比研究。在Medgyes (1994)研究的基础上，本研究提出了以下的研究问题：

(1)中国学生对NESTs和Non-NESTs有无特殊偏好。

(2)哪些因素会影响中国学生对双方教师的选择。

2. 研究设计

2.1 研究对象

研究者于2009年4月对浙江工业大学60名英语专业二年级两个班的本科生进行了问卷调查，这些学生由中方英语教师和外籍英语教师共同授课。共收回有效问卷60份，有效率是100%。除了进行调查问卷外，研究者还对这60名学生逐一作了访谈研究。

2.2 调查工具

本研究所采用的调查问卷由研究者自行设计。分别针对教师的“个性特点”、“语言掌握能力”、“课堂教学能力”、“反馈特点”等方面进行了调查。问卷采用了5级Likert标度法，分为5个等级(从“非常满意”/“基本满意”/“一般”/“有些满意”/“非常不满”)。下文中提到的“满意度”为“非常满意”和“基本满意”的总和。为了保证问卷的可靠性和有效性，在2009年3月，即正式调查前，研究者抽取了其中10名学生进行了试点调查，并根据调查结果及反馈意见修改了问卷。除了使用调查问卷外，还对学生逐一谈访研究，归纳总结出学生对两方英语教师评价的其他因素。

3. 结果与讨论

本调查重点研究了NESTs和Non-NESTs在“个性特点”、“语言掌握能力”、“课堂教学能力”、“反馈特点”这几个方面的差别和学生对两方教师的评价，并探究了其他因素对学生作出评价的影响。除了调查问卷以外，还通过和每位学生的访谈了解到其他存在的影响因素。

3.1 问卷调查的研究

3.1.1“个性特点”

个性特点在课堂教学中是非常重要的因素(Jeremy Harmer, 1998)。Jeremy在1998年的时候作过一系列的调查，发现学生更喜欢性格好的老师。

在调查中，将“个性特点”的调查分为“与学生的目光交流”、“肢体语言的使用”、“与学生关系的融洽程度”及“才艺表演的运用”这几个方面。通过表1数据表明，学生对外籍教师和中方教师的个人素质及个性持普遍的肯定态度，满意率都超过了80%。其中在“与学生的目光交流上”，外籍教师和中方教师得到的满意率基本持平。而在“肢体语言的使用”上，外籍教师比中方教师高出了整整10个百分点。特别是在“才艺表演的运用上”，外籍教师达到了95%。这表明，外籍教师在英语教学过程中更放得开，更加活泼外向。在儒家思想和传统文化的影响下，和外籍教师比较，中方教师更具有教师的权威和长者的形象。“一日为师没，终生为父”的观念使得中方老师对学生有一种“严父”的态度。但是随着各种新型的教学理念的传入、教师自身教学经念的积累、自身素质的提高，中方教师也逐步和学生加强了沟通。在“与学生关系的融洽程度”的学生总体满意率上甚至还超过了外籍教师2个百分点。

3.1.2“语言掌握能力”

在调查中，将“语言掌握能力”调查主要分为“语音标准程度”、“语言流利程度”、“语法准确程度”及“与学生语言水平的适应程度”四个方面。

在英语语言掌握能力和语言应用方面，母语为英语的外籍教师他们的语言能力是母语，是非英语的教师的语言能力不可比拟的。Felix和Medgyes在他们的著作里也提到了NESTs的语言能力。Medgyes (1992)指出语言掌握能力的很多方面对英语为非母语的教师来说还存在着挑战。

从表2可以看出，在“语音标准程度”、“语言流利程度”、“语法准确程度”上，外籍教师有着明显的优势，分别比中方教师高出15, 17, 15个百分点。但是外籍教师在针对学生的具体语言使用上，比如“与学生语言水平的适应程度”，反倒比中方教师低了16个百分点。这可以反映出中方教师要努力提高语言能力，而外籍教师更要把自身的语言天赋转化为教学优势。

3.1.3“课堂教学能力”

Phillipson (1996)用了“the native speaker fallacy”来指出母语是非英语的教师所受的不公平待遇，他认为Non-NESTs一样可以成为理想的英语教学教师。Non-NESTs在英语学习上和英语应用方面有着丰富的实践经验。他们是学生英语学习的典范;他们能更有效地教学学习策略;他们更加了解学生的需求。现在，很多中国学校在招聘英语教师上，对母语为英语的外籍人员要求放松，有时甚至不需要他们提供相应的教学资历及背景证明。一些学校强调外籍教师的英语母语身份从而来提升学校的知名度。我们可以从很多网站上找到招聘外籍教师的信息：不需要学历、不需要经验就可以得到一份高薪的教学工作，很多学校和培训机构热衷招聘一些年轻的没有资质的外籍教师，招聘单位往往疏忽对外籍教师教学资格和教学经验的要求。

在调查中，将“课堂教学能力”分为“明确的教学目标”、“对教学内容的掌握”、“主要教材和辅助教材的选择”、“教学方法的运用”和“师生交流与课堂活动”五个方面。

课堂教学能力是英语教学中非常重要的一个环节。从表3可以看出，在前4个方面，学生对外籍教师的满意率明显低于中方教师，但在最后一个方面“师生交流与课堂活动”上，外籍教师比中方教师高出了12个百分点。在教学上，外籍教师应该更加明确教学目标，结合所教学校的大纲来给学生选择上课的教材而不能脱离大纲，避免漫无目的进行教学。而中方教师应该更多地与学生进行互动交流。

3.1.4“反馈特点”

教师作为评价者时，反馈非常重要(Mccarthy, 2002)。积极公正的反馈能使学生正确地完成任务，给予他们成功感和满足感，增加学生的学习动力。如果教师不作出积极的反馈，学生很有可能会以为其回答不符合教师的要求或感觉自己的回答没有必要，就会导致失去参与课堂交互活动的兴趣，最终导致失去学习英语的积极性。

表4表明，学生对外籍英语教师和中方英语教师在教学反馈方面的表现都持有积极肯定的态度。从整体上来说，学生对双方教师在不同形式的反馈形式的满意率基本上相同。在对双方教师的反馈特点调查中，笔者将教师的反馈分成“重复式”、“肯定式”和“表扬式”三个方面。在“肯定式”和“表扬式”上，外籍教师比中方教师各高出5个百分点和15个百分点，而在“重复式”上，中方教师则比外籍教师高出9个百分点。从中可以看出，学生喜欢得到老师的表扬，看重老师的反馈评价，他们有强烈被认可、被赏识的意识。外教更加注重学生的心理，满足学生需要被肯定的心理需求。中方教师的表扬反馈满意率相对比外教低，与中国的传统文化有关，严师出高徒的古语让中方教师更多选择了重复和肯定式的反馈。学生的自我意识很强烈而且比较脆弱，缺少称赞会使得学生减弱自我意识，最后失去学习的信心和热情。中教在保持肯定式反馈的满意率外，更加要提高表示式反馈的满意率，关注学生的情感，给予学生积极的肯定和表扬，提高他们的学习动机与兴趣。

综合以上发现，学生对中外英语教师都持有肯定的态度，双方教师获得的满意率都在60%以上。

3.2 谈访调查

采访了对外籍教师满意度不高的学生，原因主要有不习惯外籍教师的教学方式、教学侧重点、采用了不适合学生教材以及不会讲汉语、有时难以和学生沟通等。还有一方面就是学生自身要承受的考试压力让他们对外籍教师偏重口语教学及互动活动无暇顾及。有些性格内向的学生认为外籍教师太疯狂，没有为人师表的样子，在这些学生眼中，老师应该是高高在上的。

首先，很多研究者(Insull, 2001;Parry&Su, 1998)称从消极的方面来说，以教师为主体的教学、教师的权威以及学生的被动学习都起源于儒家文化。根据儒学，整个社会以级别排列，长幼有序。许多研究者称这种等级制度加剧了人与人之间不平等的关系(Chang, 1996;Martinsions, 1996)。教师的任务就是教授正确的知识给学生，而学生应该接受他们而不能质疑他们。相反来说，学生应该顺从、谦卑、好学，受到儒家文化影响的学生往往是沉默及被动的。还有尊敬长辈是美德，但是这种美德在师生关系间是一种消极的影响，儒家文化强调尊重长辈，所以无论长者说什么，晚辈都要全盘接受，教师是不可能犯错误的，学生不能质疑老师。这也许就造成了有些学生更喜欢教师是为人师表的形象。

其次，英语专业的学生要通过大学英语六级、英语专业四级、英语专业八级的考试。种种等级考试中没有对口语的要求，所以学生更喜欢中方教师相对重视语言和考试技巧的讲解。

再次，学生的行为会被社会因素所影响，比如文化，在许多课堂内，教师和学生会有学习背景上的差异，因此多文化的学习会影响到学生。教师和学生意见可能会产生许多不易察觉的分歧。Cortazzi认为外籍教师用他们自己国家的文化和教学方式在教学，而并不一定适应当地的学生(Cortazzi, 1996)。中国学生从小就接受了强调记忆、模仿和重复。Cortazzi在1993在中国作了一个调查研究，他提供了这样一组对话：

学生：我很喜欢你的课，但是我学到了什么?

教师：你每个星期都讲口语。

学生：但是我学到了什么?

教师：你学习了讲话。

学生：但是我能把什么带回家?我的书上没有笔记也没有语法点。

教师：但是现在你能说一口流利的英语。

学生：那在考试中有用吗?

Cortazzi认为，学生有自己的学习文化，但是外籍教师认为口语交际也很重要，外籍教师过于强调口语部分，而疏忽了语法及学习策略对学生的帮助，这是一种学习文化的错误搭配。

综合以上一些谈访及研究，像文化背景、社会环境、学生性格这些因素使得学生对中外教师的满意度都有一些影响。

5. 结语

本研究基本上支持Medgyes (1994)的假设，即外籍教师与中方教师在个性特点、语言能力、教学能力等方面各有不同，但是双方教师都可能成为优秀的英语教师。Medgyes (1994)在研究中没有提到文化背景、社会环境、学生性格等因素对教师教学及学生语言学习的影响。而本研究表明，文化背景、社会环境、学生性格等因素对中外英语教师的教学行为产生了很大的影响，并且这三个因素影响了中国学生对中外两方教师的看法。而V.Arva (1994) 的研究结果:资格不符的外籍教师只要能够说话交流照样能够找到工作。本研究认为不够全面，虽然在国内存在着这种现状，但是外籍教师也有很多优点，比如说语言掌握能力，特别是纯正的语音语调(个别外籍教师会带有浓厚的地方音)。Felix (1987)指出非英语国家的成年人很难说一口与母语为英语人士同样的英语，就像鸭子无法变成天鹅一样。Medgyes (1992)指出，对母语为非英语人士来说，语言掌握能力对其是一个挑战。而在所有的语言能力之中，语音是最难克服的障碍(Scovel, 1988)。

3.有关童话与旅行的一生 篇三

一个人，在自己漫长的一生中，保留了一颗永恒的孩子般的心，那么纯真，那么富于同情心，对美又有着极度的敏感，这本身就多么像一个童话！他是如何做到这点的？本期“阅读”，我们将打开安徒生的自传《我生命的故事》，来了解一下这个讲童话的人最真实最完整的生命历程。

一百多年前，安徒生出生在丹麦欧登塞一间矮小破旧的平房里。家里只有一个小房间，一张床、一张父亲做鞋用的工作凳和一张安徒生晚间用来睡觉的凳子，把这狭小的空间塞得满满的。贫寒的家境甚至使年幼的安徒生常常想，“上帝是不是为了我的将来的缘故才拒绝赐予我父母幸福？”

然而，即便是贫寒的鞋匠之家，墙上也挂满了图画，橱柜里也摆着漂亮的瓷器，这对于年幼的安徒生来说简直就是一个艺术展览馆。安徒生几乎不和同龄的男孩玩，也不参加他们的游戏。父亲为他制作各种各样的玩具，有拉一下绳子就可以翻页的图画，有拧紧发条就可以让磨坊主跳舞的踏车；冬天的晚上，父亲为他朗读拉封丹的寓言故事或者《天方夜谭》。小安徒生还沉迷于为布娃娃缝制衣服。在屋子旁边的醋栗树丛旁，他用扫帚柄和母亲的围裙搭成小帐篷，有时候他坐在那里，望着醋栗树叶，深陷在自己的梦境之中，真实的世界似乎已经不存在了。他是那么爱做梦，为了不受打扰地进入梦境，他经常闭着眼睛四处走动，让人误以为他视力极差。

欧登塞是个传统而守旧的地方，但是有一个豪华的戏院，那曾经是安徒生最向往的地方。每年冬天，安徒生帮戏院的伙计在自己住的地方张贴海报。这样，即使无法到戏院看戏，他也可以待在家里的某个角落看着海报，自己想像一出悲喜剧。

安徒生尚未长大成人，慈爱的鞋匠父亲就在一年冬天撒手人寰。十四岁的安徒生决定带着自己攒下的少少的钱和引以为豪的一副出奇漂亮的金嗓子，只身到首都哥本哈根去“撞撞运气”。

“虽然我在孩提时代只身闯荡世界时，身无分文，举目无亲，但我遇见了一个美貌善良的仙女，她告诉我，‘你要看准前面的道路，定下你的终生奋斗目标，那么，我会根据你的心智发展和理性要求，为你指路，保护你。’”

在哥本哈根，他依然是一个孤苦伶仃的孩子，常常坐在皇家公园里啃一块小面包充饥；他穿的靴子上有洞，下雨天脚总是湿的；丹麦的冬天是多么寒冷啊，而他却衣着单薄。生活的艰难困窘没有击倒这个爱幻想的孩子，当他表演时，他从人们的笑声中读出赞许，他相信一切都会好起来的。他拜著名芭蕾舞演员为师，去皇家剧院请求做一名演员，还曾不顾一切地闯进一位歌唱家的家里，只为让歌唱家听听他的歌声；他尝试写诗，并铤而走险地自费出版了第一部作品———一本怪异幽默的书。渐渐地，安徒生开始崭露头角。他创作了一些诗歌戏剧，也获得了好心人的帮助，去接受正规教育。

但批评和嘲笑也蜂拥而至。丹麦的评论家们乐于从安徒生的作品中挑出拼写和语法错误大肆攻击———以讥讽他未受过高等教育。安徒生的第二部作品即将出版时，一位欣赏他的才华的大学教授主动提出为他校对样稿，好心的教授说：“我一向以精确闻名，这样人们在评论这部作品时就不会老是抓住拼写这样的小毛病不放了。”经过这位教授的细心校对后书出版了，然而丹麦评论界仍评论道：“安徒生作品中经常出现的语法拼写上的粗心大意在这本书中也同样可以找到。”可以说，安徒生大半生都不得不面对这种吹毛求疵的责难和丹麦文学界先入为主的偏见。

安徒生在童话《光荣的荆棘路》中写道：“这条光荣的荆棘路，并不在这个人世间走到一个辉煌和快乐的终点，但是它却超越时代，走向永恒。”其实，那条光荣的荆棘路，不正是安徒生自己走过的道路吗？

诗人的心灵终究是柔弱而易感的，为了逃避哥本哈根沉闷窒息的空气，安徒生选择了旅行。只要有一点点积蓄，安徒生便想着出去旅行，“旅行就是生活”，他的一生都是在漂泊中度过的。在异乡的新鲜空气里，安徒生觉得自己似乎回到了故乡。是的，那么多温和而高尚的人们热情接待他，给他提供舒适的住处和美味的食物，更重要的是，他们给了他赞扬，给了他信心，这是他始终渴望却总是难以如愿的。

当然，旅行并非一帆风顺，并非只有美景如画。难以适应的气候，突如其来的危险，不讨喜的同路人，阴暗肮脏的旅店，可怕的热病，战争后的惨象，总之，意外连连。更可怕的还有孤独的侵袭。在旅途中他盼望着故乡朋友们的来信，结果盼来的那封厚厚的信，仅仅是一张登了一首挖苦他的小诗的《哥本哈根邮报》，并且需要收信人付邮资。

能够帮助他克服人生之旅中必然存在的孤独感的，只有创作。安徒生是时时刻刻沉浸在创作之中的，那些旅途中的人或风景都贮存在他心里，随时准备进入他的作品。那些童话的构思“像种子一样藏在我的思想中，一股涓涓细流、一束阳光，或一滴苦酒，就能使它们破土而出”。

“我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”当年孤独无名、饱受奚落嘲笑的孩子因为童话拥有了独特而又辉煌的人生。他的童话，有时候宁静唯美如诗，有时却又略带着些含蓄的幽默和睿智的嘲讽，篇篇都新颖、自然而精致，宛如一颗颗珍珠，永远在我们的眼里和心里闪光发亮。

有一次，安徒生回到家乡欧登塞，赶往戏院的途中，他给一群孩子讲了一个童话故事，然后匆匆告别。他的朋友是这样描述的：“孩子们满脑子都是安徒生和他的童话，突然间，安徒生就出现在他们中间，他亲自跟他们讲了一个童话故事，然后，他就走了，不见了。这对那些可爱的孩子们来说就是一个真正的童话。”

在重游德国时，离开前的一个晚上，安徒生和朋友出去散步。在铁路边他发现一棵小小的落叶松，树非常小，甚至可以装进口袋。安徒生把它捡起来，种在岩石斜坡的石头缝隙里。几年后，树已长大，枝叶繁茂，并且幸运地逃过了几次劫难。人们叫它“丹麦诗人之树”。

对于安徒生，旅行就是生活。而生活，“是一首我无法用语言尽数传达的深邃的诗，厄运中也包含着好运，痛苦也能化为欢乐”。

4.有关道歉的英语句子 篇四

对不起。我感到(实在∕很∕非常)抱歉。

Apologize./Please accept my apology.

我道歉。∕请接受我的道歉。

I feel really bad about...

我对(某件事)感到非常抱歉。

间奏曲：争取同情说抱歉

I didnt mean it.

.我不是故意的。

Its all my fault.

全是我的错。

How could I be so thoughtless?

我怎么会那么粗心大意呢?

How can I make it up to you?

我要怎样才能补偿你?

终曲：请求原谅说抱歉

Ill never forgive myself.

我永远不能原谅自己。

Will you ever forgive me?

你会原谅我吗?

[

有关道歉的英语句子

5.英语有关友谊的句子 篇五

1、a bosorn friend after brings distant land near 海内存知己,天涯若比邻.

2、A brother may not be a friend, but a friend will always be a brother. 兄弟未必是朋友，而朋友总是兄弟。 ——Benjamin Franklin

3、A father is a treasure, a brother is a comfort, but a friend is both. 父亲是财富，兄弟是安慰，朋友兼而有之。

4、A friend exaggerates a man’s virtue, an enemy his crimes. 朋友宣扬人的美德，敌人夸大人的罪过

5、Without confidence there is no friendship. 没有信任，就没有友谊。——Epicurus

6、A friend indeed is a friend in need.患难见真情和患难之交才是真正的朋友.

7、A friend is a second self. 朋友是第二个自我。

8、A friend is easier lost than found.得朋友难，失朋友易。

9、A friend is never known till a man has need.需要之时方知友。

10、True friendship is like health, not to lose, can not appreciate the precious真挚的友谊犹如健康，不到失却时，无法体味其珍贵。 --(英)培根

11、A friend without faults will be found.没有十全十美的朋友。

12、A hedge between keeps friendship green.君子之交淡如水。

13、A life without a friend is a life without a sun. 人生没有了朋友就犹如失去了阳光。

14、Without words, in friendship, all thoughts, all desires, all expectations, are silent joy and sharing.在友谊里，不用言语，一切的思想，一切的愿望，一切的希冀，都在无声的欢乐中发生而共享了。 --(黎)纪伯伦

15、A man should keep his friendship in constant repair. 只有经常“浇灌”，方能保持友谊天长地久。

16、A man should keep his friendship in constant repair. ---Samuel johnaon, British writer 人应该经常维修友谊。 ---英国作家 约翰逊

17、A true friend is for ever a friend. ---Grorge Macdonald, British novelist 真正的朋友是永远的朋友。

18、Admonish your friends privately, but praise them openly. 告诫朋友要在私下里，但是夸奖朋友要公开。

19、Animals are such agreeable friends --they ask no questions, they pass no criticism. ---George Eliot, British novelist 动物是极易相处的朋友，它们不提问，也不批评。 ---英国小说家 艾略特 关于友谊的英语名言

20、Be slow in choosing a friend, slower in changing.---Benjamin Franklin, American pesident 选择朋友要谨慎，换朋友更要谨慎。 ---美国总统 富兰克林

21、Be slow in choosing a friend; slower in changing. 选择朋友要审慎，摒弃更要审又慎。

22、Because friendships enhance our lives,it is important to cultivate them. 培植友谊十分重要，因为友谊能提高生活的价值。

23、Betraying a trust is a very quick and painful way to terminate a friendship.---Ralph Waldo Emerson, American thinker 背信弃义会迅速而痛苦地断送友谊。---美国思想家 爱默生

24、Both together do best of all. 二人同心，无往不胜。

25、Do not speak of your happiness to one less fortunate than yourself. 不要向不如你幸福的人说你自己的幸福。 ——Plutarch

26、Don’t ask others to also do not allow others to do the dirty things, as a principle of friendship既不请求别人也不答应别人去做卑鄙的事情，为友谊的一项原则。 --(古罗马)西塞罗

27、Don’t try to win a friend by presenting gifts. You should instead contribute your sincere love and learn how to win others’heart through appropriate ways.---Socrates, Ancient Greek philosopher不要用馈赠去获得朋友，你必须奉献你诚挚的爱，学会怎样用适当的方法来赢得别人的心。---古希腊哲学家 苏格拉底

28、Friendship is like money, easier made than kept. 友谊如金钱一般，容易得到却不易保持。 ——Samuel Butler

29、Friendship is the biggest effort and a friend to show our flaws, but he saw his own defects友谊的最大努力并不是向一个朋友展示我们的缺陷，而是使他看到自己的缺陷。 --(法)拉罗什夫科

30、Friendship is the golden thread that ties the hearts of all the world. 友谊是一根金线，把全世界的心连在一起。 ——J.Evelyn

31、Friendship is the greatest pleasure in life友谊是人生最大的快乐。 --(英)休谟 名人名言

32、Friendship often ends in love, but love, in friendship—never 友谊常以爱情而结束;而爱情从不能以友谊而告终。——C.C.Colton

33、Happiness is a perfume you cannot pour on others without getting a few drops on yourself. 幸福犹如香水，你不可能泼向别人而自己却不沾几滴。——Emerson

34、Happiness is when the need of sincere friendship, especially in times of trouble幸福的时候需要忠诚的友谊，患难的时刻尤其需要。 --(古罗马)塞涅卡

35、He that will not allow his friend to share the prize must not expect him to share the danger.---Aesop, Ancient Greek fable writer 不肯让朋友共享果实的人，不要指望朋友与他共患难。---古希腊寓言作家 伊索

36、Hypocritical friendship is like your shadow; when you are in the sun, it will closely follow you, but once you go into the shadow, it will leave you.虚伪的友谊有如你的影子;当你处在阳光下时，它会紧紧地跟着你，但你一旦走到阴暗处时，它立刻就会离开你。 --(英)培根

37、if you would be loved, love and be lovable. 想被人爱，就要去爱别人，并让自己可爱。 ——Benjamin Franklin

38、In prosperity our friends know us; in adversity we know our friends. 在顺境中，朋友结识了我们;在逆境中，我们了解了朋友。——C.Collins

39、It is impossible to love and to be wise. 爱令智昏。——Francis Bacon

40、The only way to have a friend is to be one.---Ralph Waldo Emerson, American thinker 唯一能获得朋友的办法就是自己先当个朋友。---美国思想家 爱默生

★ 有关友谊的英语句子

★ 关于友谊的句子

★ 中学生英语演讲稿：友谊

★ 关于真诚的友谊的句子

★ 有关于友谊的句子

6.有关电脑的英语句子翻译 篇六

当电脑出现以后，它发展很快，功能也多样。电脑给人们带来了方便，人们依赖电脑来做工作。有人相信电脑已经取代了人脑。然而在我看来，电脑无法超越人脑。

Computer is the process that is designed by human beings. Computer is the robot, the scientists design the complicated process and then make it to work. People can control the computer to do their own things. Even though computer works in a very fast way, its process will goes wrong sometimes. Such as the translation, computer always translates the words one by one, making the meaning very ridiculous.

电脑是人类设计的程序。电脑是机器，科学家设计了复杂的程序，然后让程序工作。人们可以控制电脑来做他们自己的事情。即使电脑工作得很快，但是它的程序有时候也会出错。比如翻译，电脑总是一个字接一个字的翻译，使得意思很荒谬。

Computer can’t take place of the brain because it has no emotion. The process just gives people the direct result and computer can’t think in their own way. But people’ brain has its own thinking and the critical mind makes the great difference. The brain surpasses progress because people have the ability to think.

电脑无法取代人脑因为它没有感情。程序仅仅给予人们直接的答案，电脑无法自己思考。但是人们的大脑有着自己的思考，批判性思维使得人脑和电脑有所区分。大脑比程序优越因为人们有思考的能力。

In all, though computer works fast and precise, it can’t take place of the brain.

7.有关高中英语课堂教学的思考 篇七

一、善于给学生创设情境

教师要善于给学生创造问题的情境。课堂教学活动的根本就是提出疑问、分析并加以解决疑问的过程。学贵有疑, 所有的思考活动是由疑问产生的, 没有疑问, 思维活动就无法进行。要调动学生的思维积极性, 就要让学生善于提出问题, 找出解决问题的方案。由于学生已经具备了一定的词汇量和语法基础, 所以教师在进行课堂教学活动时, 只需做学生的引导者即可, 让学生掌握学习的主动权, 让学生自己提出问题, 解决问题, 通过这一过程来完成一节课的教学内容。这样做的结果, 既可以充分发挥学生学习的自主性和学习积极性, 保持很足的学习劲头, 又可以让学生理解了这节课的教学内容, 掌握了一定的学习方法, 而且也使得学生的综合运用能力得到了提高。

除此以外, 教师还要善于给学生创设研究探索的情境, 让学生自己主动去探究, 去实践, 去训练, 去接受, 去体验, 去经历对英语语境由感性到理性的一个完整过程。如对英语的课文阅读教学, 学生在理解了文章内容之后, 我们可以让学生自己去搜集有关文章的阅读材料, 之后仿照课文写一篇文章。当然, 也可以参考文章的题材, 让学生写一下自己的经历, 自己曾经浏览过、玩过的地方。这样学生对课文的内容加深了理解, 并且也提高了其创新思维能力。

在教学活动中实施情境教学活动, 首先学生对英语的学习态度发生了根本性的转变, 提高了学生学习英语的学习兴趣, 发挥了学生的主体地位, 学生乐于学英语了, 也会学习英语了。

二、加强口语的训练, 继续丰富学生的语言运用能力

由于英语语言的丰富多彩, 在英语交际活动中, 相同意义的语言内容可以用许多种不同的语言形式来表达, 如教师在课堂上发出的指令就可以用若干个句子表示出来。对于教材中出现的具有交际功能的句型, 我们部分教师想当然地认为学生会自然而然地掌握, 认为不经训练, 学生就会把语言消化、吸收。其实, 这种想法是非常偏颇的。相反, 教师的引导、示范是更为重要的, 它保证了学生把语言功能内化。所以, 学生要掌握语言功能的多少, 在一定程度上取决于教师在生生互动、师生互动的活动中反复地、针对性强地展示语言功能的多少。在活动中, 学生的课堂交际活动要与语法教学相结合, 要改变传统的教学方式, 即教师把讲解词语的用法及区别当成重点来讲, 逐词逐句地进行英汉互译。这样的教学效率低下, 收效甚微是显而易见的, 也是在意料之中的。但是如果在一定的情境中教学这些词语的用法, 并且课堂上又融入大量的语言交际活动, 学生互动频繁, 这样的学习效率会很高。

三、师生和谐, 共创佳绩

说到教师与学生之间的和谐关系, 当然就离不开教师对学生的情感教育。情感教育在我们的课堂教学活动中也起着非常重要的作用。在教育教学活动中, 教师若没有注入情感, 就不会有和谐的师生关系, 教育教学质量也就不会有太大的提高。随着教育现代化发展形势的变化, 在课堂教学活动中越来越需要平等、和谐、融洽的师生关系, 这也是提高教育教学质量的基本保障。没有情感的教育是没有活力的。情感是人们行为的驱动力, 是开启人们心灵的一把钥匙。在师生关系、生生关系方面有着调节、扩散的特征, 对于人们传递、沟通、交流、交际等方面起着非常重要的作用。教师与学生之间的接触、交流与看法, 都包含着某一种或者几种情感因素, 人际关系的前提就是情感, 这也是人际关系的主要特点之一。教师与学生之间的情感因素构成了师生关系, 主要体现了师生关系的融洽程度。师生对知识、对真理的探索离不开情感, 离不开师生之间的“爱”, 关爱是师生良好关系的体现。教师更要关爱学生, 学生尊重敬爱教师, 课堂上才会有平等、和谐的学习气氛, 才可能有高质量的师生互动, 这样的教育才会是成功的。因此, 作为教师, 我们一定要关心爱护学生, 无论在课堂上还是课外生活中。这不仅是《教师职业道德规范》对教师的基本要求, 更是作为一名教师所要具备的最根本的品质与责任。

四、做学生学习的引导者, 培养学生良好的习惯

“授之以鱼, 不如授之以渔。”只要涉及学习, 就会提到科学的学习方法和良好学习习惯的养成。这是学好某一科目的重要环节之一, 英语的学习也不例外。它也需要学生有一个良好的学习习惯。我们英语教师从学生接触英语开始, 就应该着重培养学生良好的学习习惯, 对学生要求严格, 要善于让学生学会独立思考, 具备质疑、及时总结、归纳知识点的能力, 能够培养学生自己可以分配学习英语的时间, 如何时预习、怎么复习合适等方法来科学地学习英语, 同时加强学生的学法指导, 让学生遵循记忆单词的规律来指导自己的学习, 训练学生的比较、推理及总结问题的能力, 综合运用这些能力来提高学生的英语水平。另外, 在一些细节方面, 我们也要注意。课堂上, 我们教师要认真对待和思考学生提出的每一个问题, 并且要给与合理的、详细的解答。要因材施教, 对于成绩处于不同层次的学生, 教师要提出不同的要求, 并且给与不同的训练, 让他们的学习成绩逐步赶上班里的其他学生。尤其是成绩较差的学生, 更需要我们的关注与鼓励, 千万不可歧视、讽刺、挖苦学生。同时, 我们要充分尊重、关心班里的每一位学生, 要善于用欣赏的眼光看待学生, 发现学生的优点, 激励他们发挥特长。要让学生感受到教师的关注与信任, 与他们共同经历学习过程中以及生活中的点点滴滴。