6小摄影师教案

6小摄影师教案（共10篇）

1.6小摄影师教案 篇一

6.小摄影师

（第二课时）

教学目标：

1、分角色有感情朗读课文。

2、了解课文的主要内容，体会人物的心理活动。

3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

教学重点难点：

重点：体会高尔基热爱儿童的思想感情。

难点：通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。

教学过程：

一、复习导入

1、齐读词语。

2、回顾课文的主要内容。

二、再读课文，朗读感悟

1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？

2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？

3、小组交流汇报：从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人？用直线划出相关句子；从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、聪明、认真的人？用波浪线划出相关句子。

4、抓住重点词句，指导朗读。

5、表演悟情：学生分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。

三、探究学习

体会句子标点符号的用法。

四、巧妙设疑，续写延伸

1、小男孩会回来吗？

2、小练笔：小男孩拿来了胶卷，匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请展开想象写一写。

附板书：

6、小摄影师

关心、爱护

高尔基←-→ 小男孩

聪明、有礼貌、认真

2.6小摄影师第二课时 篇二

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

3.教案《小摄影师》 篇三

教学目标

1、学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂文中的语句，理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。

3、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学重点：读懂文中的语句，理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。教学过程

一、导入新课，介绍人物，激发兴趣。

1、启发谈话。

昨天林老师在书架上找到了一本书《童年》，读过这本书的同学请举手，知道这本书的作者吗？（板书：“高尔基”学习生字“基”，给“基”找几个朋友：基本 基础 地基 基地）谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结，课件出示：

高尔基是前苏联著名的文学家，他写了很多书，最著名的作品有自传三部曲：《童年》《在人间》、《我的大学》。

4、今天我们学的课文《小摄影师》就是和他有关的故事。板书课题:“小摄影师”学习生字“摄” 谁有办法记住这个这么难记的字？什么是摄影师？（专门拍照的人。）也就是说摄影师是一种职业，林老师是专门教书的叫（教师），高尔基专门写书我们可以叫他（作家），你还能举出其他职业吗？

二、初读课文

1、听课文朗读，检查预习情况 重点理解：胶卷、阳光明媚

2、自由朗读课文： 出示读书要求，借助拼音，读准生字和词语，读通文章，有困难的地方多读几遍。

3、交流

读了课文你有什么要说的吗？（你读懂了些什么？或说说课文写了什么事情？还有哪些疑问？）

三、研读课文

（一）体会高尔基的矛盾之处

出示句子

请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

1、高尔基这么忙连杂志社记者都不见，却要见小男孩？ ⑴找出高尔基话中矛盾的词语。

⑵“很忙”是对谁说的？真不真？“一定”是对谁而言的？ ⑶如果你是高尔基的秘书你会怎么转告他？（对不起高尔基先生很忙，没有时间接受采访，请回吧！）如果来的是刚才那个小男孩，秘书又会这么说呢？（高尔基先生已经等你很久了，快进去吧！）⑷读句子体会高尔基对孩子喜爱。

（二）体会高尔基对小男孩的喜爱

过渡：课文中还有哪个地方也看出高尔基虽然很忙却很愿意让小男孩照相？帮他完成布置墙报的任务。

出示句子：

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当”高尔基侧过脸，对着他微笑。a、在这里“吩咐”是什么意思？（“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。）下面请小朋友按照老师的吩咐去做。说说你有什么感受？

小男孩是怎么吩咐的？（找句子读读）小男孩还会怎么吩咐，高尔基会怎么听孩子吩咐呢？ b、练习：

小男孩指了指沙发说：“请你坐在这儿看报纸。”只见高尔基拿了张报纸坐下。

小男孩往后退了几步，看了看，说：“请你把手放高点！”只见高尔基＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小男孩侧着脑袋，若有所思地说：“请你把脸侧过来一点！”只见高尔基＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小男孩又说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”只见高尔基＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小男孩摆弄了很久很久，终于看到了满意的造型。

小结：小男还不停地吩咐高尔基这样做，那样做，其实就是课文中的一个词（摆弄）

c、“摆弄很久很久”你体会到什么？（高尔基很有耐心，对小男孩的工作非常尊重，小男孩对工作的一丝不苟、认真负责。）d、高尔基花那么多时间为小男孩完成任务一点儿也不生气，从高尔基的“微笑”中你读懂了什么？（高尔基是一个非常关心孩子的人）

e、朗读指导！

（三）体会高尔基对下一代的关心

过渡：高尔基就是这样一个关心孩子成长的人，他把对未来的希望寄托在下一代身上，为下一代的成长他真是煞费苦心。我们还可以从他说过的一些话中得到证实。

1、读高尔基的名言：你能听懂高尔基说的话的意思吗？ 学习——永远不晚。——高尔基

天才出于勤奋。——高尔基

书是人类进步的阶梯。——高尔基

把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。——高尔基

其实文章中还有很多处地方可以看出高尔基是关心孩子的人。你能快速地浏览课文找出来吗？（⑴孩子冒昧的请求他没有拒绝；⑵孩子没带胶卷高尔基主动给他胶卷；⑶孩子没回来他一直牵挂着„„）

2、看高尔基介绍片

过渡：这让林老师想起了鲁迅先生说的一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 高尔基之所以这样，其实与他自己的成长过程有着密切的关系。看介绍片

你看懂了什么？（高尔基的童年很不幸；他是靠自学成才的。）所以他希望下一代的孩子能健康快乐地成长。

3、朗读体会，高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当”高尔基侧过脸，对着他微笑。

请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

现在请同学们快速浏览课文，高尔基对杂志社记者的断然拒绝和对小男孩的欣然接受，让你明白了什么？（高尔基不记个人得失，却关心下一代的成长。比得到金钱和名利更有意义的是关心下一代的成长。）

四、巧设疑问，升华感情

1．提问：高尔基希望孩子来吗？小男孩会回来吗？ 结课：小男孩会回来吗？我们下一节课继续研究。

五、写字

4.小摄影师教案 篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

3、续写故事。

重点：高尔基接受少先队员照相的经过。

难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教具：课件

教学过程：

一、复习

1.抽查听写词语

高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)

2.整体回顾主要内容

通过上节课的学习，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢?

师：同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。

二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质

1、学习纸团内容

过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这秘密呀，就要从这里说起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个秘密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)

(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。

(2)指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练??指名读，评议??齐读。)

(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)

2.学习1-5自然段

过渡：同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

(1)学生自由读

(2)汇报，教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”)

(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦!

(4)学习标点符号。

(教师指课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有?(学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)

三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护

过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“??”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“??”标出来，待会咱们来交流交流。

1.学生默读，圈画。

2.学生自由汇报句子，教师课件出示(分左右两栏对比)

3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质

(1)学生自由对比读课件左右两边的文字

过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。

(2)学生小组交流。

(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)

预设A：吩咐

生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……

①我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗?

②是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢?再读课文，想一想，说一说。

③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。

预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)

②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)

我们一起把这句话读好。

其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)

4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，之名分角色读)

四、拓展续写。

1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。

(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?

重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

2、指导朗读。

五、课堂作业：

1、续写。

有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?

(1)学生发挥想象，各抒己见

(2)教师相机引导

(3)课后完成续写

5.《小摄影师》教学教案设计 篇五

名称

小摄影师

执教者

段亚然

课时

2

所属教材目录

冀教版三年级上册第十课

教材分析

《小摄影师》这篇课文讲的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者的采访，特许一名小男孩儿进入他的办公室，因没带胶卷没能照成的故事，体现了高尔基对少先队员的关怀爱护。

高尔基是苏联著名的文学家，革命家，因工作忙一般不接收菜采访。课文对高尔基和孩子的对话，写得精练，而且紧紧为表现中心服务。写出了高尔基尽力配合着孩子的工作，仍然想法设法的关心她惦记他。学习这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

学情分析

《摄影师》一课，以人物对话为主，在分角色朗读中，体会人物心理活动。这样符合儿童年龄特点，激发兴趣，在互动中体会人物品质。情节并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学学生在读中揣摩，需要学生多读多想，体会引用人物讲话的不同方法，从而感受到这种爱。

教学目标

知识与能力目标

正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。查字典，联系生活实际理解不懂的词语。

过程与方法目标

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。感受高尔基对小男儿的关怀爱护，和小男孩对高尔基的崇敬热爱。

情感态度与价值观目标

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学重难点

重点

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

难点

使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。提高学生质疑、解疑的能力。

教学策略与 设计说明

本课主要通过圈点批注，边画边交流，来推动对人物性格特征的把握。教师从中点拨、指导，学生作为学习讨论的主体，充分发挥自己的主动性，表达自己的理解与观点。主要概括为以下：

1. 布置学生自主查阅资料，了解高尔基。

2. 提前预习生字词，归纳自己记忆学习生字词的方法。

3. 以谈话形式导入本课，贴近生活，使学生积极参与。

4. 设置有价值问题，抓住人物的对话及行为，逐步引导学生深入，加强交流互动，体现学生学习能动性及老师的引导价值。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、导入（5分钟）

⒈“书籍是人类进步的阶梯。”这句名言出自谁之口呢？

师生共同介绍搜集到的有关高尔基的有关情况。

⒉板书课题

二、初读课文（20分钟）

⒈师提出要求：自由读全文，要求读正确、读流利、

读不通顺的地方多读几遍。

⒉指名分自然段朗读课文。师生共同纠正字音及断句错误。

⒊师出示带生字的句子

⒋师出示生词

摄影、基础、互相、鞠躬、吩咐、胶卷、车辆、盛夏、列车、肚量、嘴唇、摆弄、哭泣、

⒌师出示生字

摄、础、相、鞠 、躬、吩、咐、胶、卷、辆、夏、列、量、嘴、弄、哭、

三、整体感知（5分钟）

这篇课文讲了一个什么故事？

四、精读课文、细细体会（12分钟）

⒈再读课文，想一想

高尔基是如何对待孩子给他照相的？孩子是如何给高尔基照相的？

⒉ 在交流中，引导学生抓住高尔基的神态、语言来分析，并板书。

3.从高尔基的语言、行动中你感受到什么？

五、拓展延伸（3分钟）

有感情的朗读最使你感动的部分。

第二课时

一、升华文中的情感和思想（20分钟）

师提出要求：

有感情地朗读全文，并在书上画一画。

交流品读

二、游戏认读所有生字（5分钟）

采用生字卡、猜词、开火车、同桌一问一答的形式

三、书写生字（12分钟）

⒈出示9个会认的生字

以各种形式和生字“打招呼”

⒉师示范学生认为难写的生字。

⒊ 指名板书，师生共同评价

4让学生找其他生字间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

5用这些字组词，选其中的两个词造句。

交流搜集的资料

齐读课题

学生自由读课文

读课文，其它学生认真听，纠正字音

认读带生字的句子

认读生词

认读生字

读课文思考，全班交流。

再读课文思考问题

小组交流

全班交流

学生自由的有感情朗读最使自己感动的部分。

有感情地朗读全文，并在书上画一画。

自由选择喜欢的方式认读生字。

说说自己是怎样记住这些生字的。

生在书上看一描一写一。

学生思考交流

学生续编故事

思考后，全班交流

教给学生预习方法，学会搜集资料，了解人物和故事背景。通过读中感悟，抓住中心内容，提出自己的问题，有利于学生对课文内容的理解。使学生的主体性得到发挥。

教给学生读书方法，通过读中感悟，抓住中心内容采用勾勾画画的方法寻找问题的答案。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

培养学生的想象能力和写作的能力。

帮助学生体会爱别人的温暖和被爱的幸福。使学生的情感在交流中得到升华。

课堂小结

2分钟

问：你喜欢小男孩还是高尔基？为什么呢？

布置作业

1分钟

以后小男孩还会来吗？会发生什么？试着续编一下接下来的故事吧！

板书设计

10小摄影师

小男孩儿（吩咐――摆弄――哭跑）

高尔基（按吩咐做――耐心等、微笑――赶紧站起，喊）

教学反思

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，把引导学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。因此，在教学过程中，我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。通过反复的分析，联系上下文使学生明白高尔基对少年儿童的理解和爱护。

6.小学三年级语文小摄影师教案 篇六

1、 正确、流利地分角色有感情地朗读课文。

2、通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

3、学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。

教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具PPT

教学时间2课时

教学过程：

一、引入新课

1、这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。

2、小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。

二、初读课文

1、请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。

2、同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗?请自由读一读，谁会读?开火车读词语。

出示：

(1)媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现?重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。

(2)摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。

(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷

照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书

3、同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题，引导孩子补白。

自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。

出示：在一个_____早晨， _____打开了_____ 扔给他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。

用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。

三、朗读课文2-10自然段。

1、读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是 一封信。

(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?

(2)你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么?

少先队员很会想办法;

少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是----智慧)

要见上高尔基一面可真不容易;

高尔基非常关心少先队员。

(3)是啊，一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。

2、高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好读得最好?

3、指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。

(1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!

(2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。

(3)这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了―激动欣喜

(4)一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-----小男孩哭着说---引读

当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他--------地说：(失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、

在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么?

天哪，怎么会这样?

(5)看到小男孩悲痛欲绝，高尔基赶紧喊道：“------”这一声声呼喊喊出了什么?安慰、关怀、温暖、

(6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。

小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。

4、同学们，读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、爱护。

读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。

5、指名分角色朗读对话，师生评议朗读。

四、拓展延伸

1、请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。

2、请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同?

小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。

3、这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里?

反馈：四种句子的标点的加法。

小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。

作业设计：

同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。

板书设计：

小摄影师

【教学总结】

通过这节课与学生的共同学习，让我深深地体会到学生不是一个听记的容器，他们都是活生生的个体，他们有自己的个性、体验，教师要善于创设条件让学生充分与文本对话，体会文本的内在情感。在这节课上，我是这样做的：

一、创设能引导学生自主参与的学习情境

在教学中，我依据教材的特点，创造性地把学生引入文本所创设的情境，让学生把自己当做“小男孩”、“高尔基”或把老师当做“高尔基”，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”产生了巨大的、无形的.引导效应，使学生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、处境，去思考、去体验。同时这样又再现文本内容的相关情境，使情境直接诉诸于学生的感官，使他们对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生学生的共鸣，使其如临其境，实现了学生与文本的真正对话，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使学生跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。

二、引导学生富有个性化地朗读

在课堂上我有意识地鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，读出自己独特的体验。个人读、小组读、师生对读、表演读均可自由选择。这样释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，使教学真正成为学生自我需求的活动。

三、尊重学生主体，培养问题意识

学生是学习的主体，，阅读是个体与文本的对话。传统的阅读教学，往往是教师越俎代庖，代替学生阅读，代替学生发问，久而久之学生的疑问越来越少了，简直成了接受的容器。《语文课程标准》在阅读教学中建议“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。要培养和发展学生的探究能力和创造能力，首先要保护和培养学生的问题意识。在这一课的教学中，本人引导学生按角色的出场顺序来朗读理解课文，其他组的同学可以向这个出场角色提出问题。学生在自己读书过程中，遇到问题，自己提出问题，然后自主探究，自己或彼此之间合作解决问题。学生不仅读懂了文本，而且尝到了成功的喜悦，增强学生自主学习的兴趣。

7.6小摄影师教案 篇七

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能

，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以

1、学生成为自己主动学习的老师；

2、使得学校与现实生活联系起来；

3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

我在本课教学中设立了几个培养目标：

1、完成对知识的掌握理解

（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

2、多元智能的能力培养

（1）让学生主动学习，做好充分的预习。

（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

授课时间：2003年10月8日

授课地点：安达小学

授课班级：三年四班

教学手段：角色演读，体会感情

巧设疑问，升华感情

课外延伸，想想续写

教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。

教学过程：

（一）复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

（二）角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

（三）巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

（四）课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学回顾：

本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

8.6小摄影师教案 篇八

1、出示课题。

师：同学们，仔细看这张图片，你有什么发现？？

生：我发现6月6日是爱眼日。生：我觉得眼睛很重要。今天我们一起来上一节爱护眼睛的课。请大家齐读课题。

2、画简笔画。师：读得真好，奖励大家玩一个游戏吧。这个游戏肖老师小时候非常喜欢玩，有兴趣吗？请大家伸出手指，跟着老师动起来。

老师边画边念：大字不出头，两边挂灯笼。三天不吃饭，绕着锅边转。买了三根葱，花了三毛三。

师：看，几句顺口溜，一个头像就完成了。有趣吗？我们一起在纸上画吧（老师领着孩子画）。（边拍照边领画）高高地举起你的画，展示展示。画得真不错。下面我们玩个更难的，请在纸的另一边再画一个头像，不过得闭上眼睛画。会念儿歌的同学和老师一起念。

教师巡视，收集画得比较离谱的画。

师：请看看这幅画。学生哄笑。师：为什么好笑？生：因为画错位置了。师：为什么会出现这样的现象？生：因为是闭着眼睛画的。师：我们的眼睛，除了画画的时候要用到它，还有哪些情况要用到它？生123456。（明亮的眼睛让生活更幸福，让行车更安全，让学习更优秀„„）

3、诗小结。

师：眼睛是我们心灵的窗户，我们每时每刻都要用到自己的眼睛。我们一起来读读这首小诗。

小眼睛，亮晶晶，一闪一闪像星星。睁开双眼看世界，万紫千红多漂亮。小眼睛，作用大，工作学习全靠它。每时每刻离不了，快乐成长顶呱呱！。

二、烦恼

1、过渡。

师：有一双明亮的眼睛，多幸福啊！但现在很多人眼睛近视了，就像肖老师一样，看东西模模糊糊的，只好戴上眼镜。在我国，近视的发病率很高。请看------师：谁来读读这段话？（生读）师：读了这段话：你想说什么？（生1：近视眼太多了。他们看上去没什么精神。再这样下去，所有人都会戴近视眼睛，真可怕）

2、采访近视眼学生

师：孩子们，我们班有近视眼吗？你们都知道近视眼的烦吗？谁来说一说。

3、体验模糊的感觉。

师：到底看东西模模糊糊是一种什么感觉呢？下面我们一起来做个小游戏，游戏名字叫做“让卡片飞起来”。当老师快速出示词语卡片的时候，你会看到卡片仿佛飞起来了，请快速抢读出来。准备好了吗？

（1）师出示卡片。师：请大家朗读卡片上的词语。（生读）师：看得清卡片的同学，举手示意。

教师统计人数。

（2）师：我们增大难度。请大家拿出棉纱，蒙住眼睛，再读词语。（生读）这次能看清飞动的卡片的同学，举手示意。

教师统计人数。师：看卡片的时候，有什么感觉？生：看不清楚，有些模糊。（3）师：我们继续增大难度。请大家对折棉纱，蒙住眼睛，再读词语。师：

看不清楚卡片的同学，举手示意。

教师统计人数。师：这次看卡片，又有什么感觉？生：更加不清楚。师：看不清楚，你心情如何？生：我很着急。

小结：我们可以看到，随着纱布的增厚，我们的视线变得越来越模糊，能看清卡片的同学也越来越少，这种感觉和近视的感觉非常接近。看不清东西，不光影响学习，还会影响运动。

4、运动的限制

师：下面我们跟随照相机去看看我们学校的课间活动。

出示运动图片（篮球、足球、溜冰、做操、跑步）同桌讨论一下，近视眼不适合参加哪些运动，说一说原因。

汇报交流。（近视眼不适合足球比赛、篮球比赛、溜冰，因为戴着眼镜参加这些活动，容易碰到眼镜，很危险。如果近视了，不戴眼镜，运动的时候看不清，也很危险。）

5、诗小结

师：近视眼戴眼镜吧，不方便；不戴眼镜吧，看不清。我们一起读读下面这首诗，感受一下近视眼的苦恼。

出示幻灯片：眼睛近视苦恼多，影响学习和生活。不戴眼镜看不清，无精打采没心情。戴上眼镜不方便，容易伤眼不安全。大小事情做不好，你说苦恼不苦恼？哎，真苦恼！

三、措施

1、金点子征集会

师：同学们，大家不用担心，只要我们方法得当，养成好习惯，近视眼是可以预防的。通过以前的学习，大家知道了很多预防近视的方法。下面我们开展防近视金点子征集会。请同学们四人一小组，思考一下，写一写你们小组预防近视的好点子，编上序号，并推荐一人汇报。

学生搜集、思考、书写，教师巡视、拍写字坐得端的孩子。（背景音乐）师：我们一起来种一盆护眼花。（贴花）这盆花的花瓣需要你们来补充。待会儿汇报的时候要说清楚我们小组的第一个点子是什么，第二个点子是什么。如果能说一说理由就更好了。哪个小组的同学先来。

生1：我们的点子是读书写字不要太近。师：这组的同学强调了姿势。读书写字时，对姿势有什么要求？（板书姿势）生：三个一。师：哪三个一呢？（一寸、一尺、一拳）出示标准图片，一起回顾三个一。（将点子贴到花瓣上去）师：刚才大家在写金点子的时候，老师随意拍了几张照片，我们去评一评，他们读书写字能得到几颗星。教师展台出示手机照片，逐条评价，如果基本做到了3个一，则奖励护眼花一朵。评价1到2 人。

生2：我们小组的点子是不能长时间看书看电视。因为长时间看书看电视看手机，眼睛会很累。师：这个小组的同学还提出了控制用眼时间，很好！（板书用眼时间）（将点子贴到花瓣上去）

生3：我们小组的点子是要认真做眼保健操，因为做眼保健操可以让眼睛得到休息，让眼睛不那么累。师：这个小组的同学还提出了护眼操，落实护眼操也是一个非常有效的方法。（板书眼操）以后的护眼操你会认真做到位吗？那好，我们马上来做一做阳光亮眼操，缓解一些眼睛的疲劳。做操的时候要注意眼珠要使劲转，眼睛要使劲看，如果有酸酸的感觉就对了。（将点子贴到花瓣上去）

播放音乐，教师强调眼珠的方向，看仔细看。

师：做了护眼操，眼睛轻松多了。还有别的好点子吗？

生4：不要在强烈的光线下看书，因为强光很刺眼。也不要在很暗的地方看书，因为光线不够，就会把头靠得很近，也容易近视。（将点子贴到花瓣上去）师：他们小组强调了用眼光线的问题。（板书光线）。

生

5、生6上台交流后，贴出。师：还没有机会交流的小组，你们还有机会在下面的护眼挑战赛大显身手。

2、预防近视歌

师：预防近视还有很多方法，我们将这些方法编成一首儿歌，一起读读吧。小朋友，正年少，预防近视很重要。一尺一寸和一拳，读书写字要做到。连续用眼不宜久，课间休息多远眺。用眼光线要适中，过强过弱都不好。营养均衡勤锻炼，天天都做护眼操。视力定期要检查，远离近视齐欢笑。

3、护眼挑战赛。

师：听老师念题目，当老师说开始的时候，大家边回答边做手势。如果你答错了，则被淘汰，需要坐下；答对了，则昂首挺胸，继续战斗。我们看谁是护眼小卫士？准备好了么？全体起立---请听题-----祝贺战斗到最后的孩子们，你们是当之无愧的护眼小卫士，请坐。

四、结束

师：同学们，告诉大家一个好消息，大坪医院的叔叔阿姨在星光学校综合楼建立了近视防控功能室，我们预防近视又有了一个好帮手！在世界爱眼日到来之际，我们呼吁所有的人都行动起来，把预防近视牢牢记在心里，养成良好的用眼习惯，让我们的双眼永远闪亮。最后，让我们一起读读这首预防近视歌。

9.6小摄影师教案 篇九

湖南省长沙市长沙县排头学校

高峰

第六课时

我来做个小开关

教学目标：

1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。

2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。

3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。

教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。教学难点：给小电灯做一个开关。教学准备：

小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。

教学过程：

一、引入

我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？

二、探究过程

1、观察手电筒

（1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。

（2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。（3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。（4）游戏：用手电筒相互发信号。

2、给我们的小电灯做一个开关

（1）在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电 灯的亮和灭？

（2）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。（3）利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。

3、红灯、绿灯和黄灯

（1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。

4、小组讨论制作。

三、交流汇报 1.在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。

2.延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。

四、总结

五、板书设计

教学反思：

10.《小摄影师》名师教案 篇十

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字，掌握多音字“当”，能正确读写“突然、立刻、打量、转告”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。了解高尔基同意并配合少先队员照相的经过。通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。教学重点：

了解高尔基同意并配合少先队员照相的经过。教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、质疑课题，引入新课

1、板书课文题目，理解“摄影”的意思。

2、看到这个课文题目你最想知道什么？

（预设：这个小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中都发生了哪些事？„„）

3、带着问题来读一读课文，看看自己能解决哪些。

二、初读课文，扫清障碍

1、按照自学提示，自读课文。

自学提示：（1）为课文标好自然段序号，选择自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利。

（2）独立学习本课的生字新词，读准字音。（3）遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、小组合作交流，教师巡视、指导。

/ 7 小组内检查生字的识记情况；开火车读字组词；交流不理解的词语，想办法解决，解决不了的做好标记。

3、全班交流，教师相机点拨。

（1）出示生字卡片，检查生字的掌握情况，强调易错字的读音。

“摄、社、准”是翘舌音，“侧、杂”是平舌音，“躬”是后鼻音，读准“弄”的声母。

（2）交流识字方法。

①联系生活经验识字，结合身体动作学习“鞠躬”。

②通过熟字加偏旁识字：眉——媚、弓——躬、必——秘、交——胶、土——社。

③从字理方面进行形近字的区别、比较：秘（秘密），密（事物之间距离近；事物的部分之间空隙小），蜜（蜂蜜）。

4、课件出示要求会写的字，引导学生观察、比较。①“基、卷”为“上大下小”的上下结构，指导临写“卷”。②“突、杂”为“上小下大”的上下结构，指导临写“突”。

③指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时的变化，其最后一笔是“提”。

三、再读课文，整体感知

1、你都解决了自己提出的哪些问题？（相机板书：高尔基、小男孩）

2、你了解高尔基吗？把你课前搜集到的有关高尔基的资料与大家分享。

3、课件出示高尔基的画像，教师相机补充高尔基的资料。

4、指名分段读课文，请同学们思考：按照事情的发展顺序，课文都写了哪些内容？

5、汇报交流，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，出示提示语，请学生补充：

照相前──（纸团飞进窗口，小男孩请求高尔基允许为他照相。）准备照相——（高尔基摆好姿势，小男孩准备为他照相。）照相中──（忘带胶卷，小男孩哭着离开。）后续──（高尔基等着小男孩再次来照相。）

四、角色朗读，体会情感

/ 7

1、课文中一共涉及三个人物，分别是——（高尔基、小男孩、秘书），让我们在小组内分角色朗读人物对话，注意根据自己的理解读出人物的不同语气。

2、现在请同学们分角色来朗读课文，朗读时把自己的理解融入进去，如果能读出人物的不同语气，体现人物的情感那就更好了。

3、针对他们的朗读我们来进行评价，看看哪些同学读得好，好在哪。（引导学生读出小男孩的真诚有礼貌，读出小男孩见到高尔基时的激动兴奋，读出高尔基对小男孩的慈爱与关怀。）

五、巩固练习。

打开“基础训练-《小摄影师》”，一起来闯关吧！

六、作业布置，编排剧本

1、有感情地朗读课文。

2、小组内编排课本剧。

第二课时

一、听写词语，复习导入

1、教师听写词语，请一名同学到黑板上来写，其他同学在听写本上书写。

2、检查订正，评价书写，强调“突、卷”的写法。

3、回忆课文的主要内容，指名说一说。

二、紧扣“矛盾”，质疑探究

过渡：我们已经了解了高尔基是一位著名的文学家，他平时的工作是非常忙的，一天晚上，当秘书告诉高尔基外面来了一家杂志社的记者时，他这样说道——（课件出示文章的最后一个自然段：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”）

1、仔细地读一读这段话，从中你读懂了什么？

（高尔基的工作非常忙，没有时间接受采访。但是为了小男孩，他可以破例。可以看出高尔基一直在等这个小男孩。）

2、设疑：这段话看上去很矛盾呀！为什么高尔基不接受一个杂志社的记者，却单单要等待这个小男孩呢？

三、研读课文，体会情感

默读课文，一边读一边画出描写高尔基动作、神情、语言的词语或句子，从

/ 7 中体会高尔基对小男孩的喜爱之情。

（一）关注细节描写，体会高尔基对小男孩的喜爱之情。

1、关键语句一：“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”（1）结合你对这句话的理解，你能为这里的“按”扩词吗？（2）仔细地品味这个“按”字，你能体会到什么？（3）“吩咐”是什么意思？（吩咐：口头指派或命令。）

（4）“吩咐”指长辈对晚辈，上级对下级，文章中小男孩对大作家怎么可能“吩咐”？从中你能体会到什么？（说明高尔基理解、尊重小男孩，听从小男孩的指示，一点儿架子都没有。）

2、关键语句二：“小男孩摆弄了很久很久。”“高尔基侧过脸，对着他微笑。”（1）引导学生抓住“摆弄”“很久很久”“微笑”这些细节体会出高尔基积极配合孩子的工作，没有因为这样长的时间而厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。

（2）情境表演，体会人物的心理活动。

①现在老师就是小摄影师，你来做高尔基，请按照我的吩咐来做好吗？（教师提出很多要求，请同学配合来做。）

②我想采访一下，此时你在想什么？

③有的同学心里有点不耐烦了！大家仔细想一下，高尔基可是被小男孩摆弄了——（引读）“很久很久”，而高尔基仍然——（引读）“微笑”着。

（3）小结：是呀，正是因为小摄影师的“认真设计”，小摄影师的天真热情打动了高尔基，所以高尔基能这样配合小男孩进行照相，这足以看出高尔基对小男孩的喜爱之情。

3、关键语句三：“高尔基赶紧站起来”“大声喊道„„”

（1）如果你是高尔基，当你等了很久很久以后却得知摄影师忘记带胶卷了，你是什么样的心情？

（2）高尔基是怎样做的？（结合“赶紧”“大声喊道”体会高尔基对小男孩的关心和喜爱。）

（3）小结：当得知小男孩没有带胶卷时，高尔基并没有因为浪费这么多的时间而生气，而且还要给予小男孩帮助，他是多么宽容，多么喜爱这个孩子呀！

/ 7

（二）关注对话描写，体会高尔基对小男孩的喜爱之情。

过渡：文章的对话描写是一个特色，这些对话描写中融入了高尔基对小男孩的喜爱之情，请你找一找哪些语言体现了高尔基对小男孩的喜爱之情。

1、照相前的理解。

（1）自由朗读课文第3～5自然段，体会人物情感。

过渡：通过刚才的细节分析，我们已经体会到了高尔基对小男孩的喜爱之情，让我们通过分角色朗读来表现吧！注意读出人物的不同语气。

（2）指名分角色朗读，师生评价。（小男孩的语气真诚，要读出对高尔基的热爱；高尔基的语气应该是和蔼可亲的，融入了对小男孩的喜爱之情。）

2、照相中的关怀。

（1）同桌分角色朗读第8～10自然段，体会人物情感。

（2）同桌展示，生生评价。（引导学生读出小男孩的懊悔；高尔基对小男孩的宽容与关爱。）

3、后续中的期待。

（1）师生合作读第12～15自然段，体会高尔基的情感。

（2）（课件再一次出示课文的最后一个自然段。）我们再来读一读这段话，结合刚才的分析，你觉得这段话里饱含了人物怎样的情感？从中你又体会到了什么？

预设：要抓住“很忙”和“一定”两个关键词语。从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。引导学生体会第一句说明高尔基因为来的不是小男孩而感到失望，第二句则说明高尔基对小男孩充满了期待，从中可以看出高尔基对小男孩的关心与喜爱之情，反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。

（3）指导朗读对话，读出那份期待。

四、再读课文，发掘暗点

1、高尔基对下一代的理解和关爱让我们为之感动！课文以“小摄影师”为题，这位小摄影师对高尔基更是饱含崇敬之情。我们来看看小男孩扔到桌子上的纸团。（课件出示纸团上的内容。）

如果你就是高尔基，你从这个小纸团的内容中会读懂什么？

/ 7（1）小男孩表明自己的身份是一名“少先队员”，照相的目的是“贴在我们的墙报上”，从中可以看出孩子们非常崇敬高尔基，希望班级的墙报上能有高尔基的照片，在名人的激励下好好学习。

（2）从“我照完相，立刻就走”可以看出这是一个很懂礼貌的小男孩，内心尊重高尔基，扔纸团也是没有办法。

2、那就请你把小男孩对高尔基的无比崇敬和想要见面的渴望通过朗读表达出来。（指导朗读纸团的内容。）

3、快速浏览课文，找一找还有哪些地方体现了小男孩对高尔基的崇敬与热爱？

（1）关注“小男孩站起来，鞠了个躬”，引导学生抓住小男孩“鞠躬”的动作体会小男孩不是不懂礼貌，扔纸团的做法是出于无奈，从中可以看出他对高尔基的崇敬。

（2）关注“过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”。

①采用做动作的方法来理解“打量”。

②哪些词语反映了小男孩此时此刻的心情？（引导学生关注“仔细打量”“咧开嘴笑了”，从中体会小男孩对高尔基的崇敬和见到高尔基时的兴奋。）

4、指导朗读。请你通过朗读，把小男孩对高尔基的崇敬与热爱表达出来。

五、巩固练习。

打开“阅读训练-《小摄影师》”，一起来闯关吧！

六、疑中拓展，续写故事

1、总结写法：这篇文章正是关注了人物的动作、语言、神态的描写，才给我们留下了深刻的印象。

2、小练笔：小男孩会再来吗？如果他再来，高尔基会怎么做？如果他不来，少先队的墙报怎么办呢？选择其中的一种结果，发挥想象写下来。在你的续写中可以借鉴文章的一两处你认为最好的写法，使你的故事更加生动。

3、把续写的故事读给同学听。

七、总结全文，激发成长

1、总结全文：一个伟大的文学家，对于一名少先队员却能如此的关心、理

/ 7 解，对于下一代的成长更是倾注了无限的爱。一次摄影经历体现了名人平凡小事中不平凡的一面，这些都值得我们敬佩，值得我们学习。

2、高尔基的一些名言也时时激励着我们，给我们以启发。（课件展示高尔基的名言，学生积累。）

3、鼓励拓展阅读。一些名人故事中反映出了他们的优秀品质，课后可以进行搜集、交流。