初二生物尝试对生物进行分类说课稿

初二生物尝试对生物进行分类说课稿（精选4篇）

1.初二生物尝试对生物进行分类说课稿 篇一

尝试对生物进行分类》的教学反思

同心路初级中学 王慧君

《尝试对生物进行分类》是第八单元《生物的多样性及其保护》的第一节内容,我的教学思路是本节课涉及的动植物类群较多，知识容量大，我把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的观察、对比、分析以及能力训练，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决疑难问题，以导学提纲为主线，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。

导入我是根据农村学生比较熟悉的集市商品的分类摆放，自然的引入本节的课题，接着让学生先自学解决学案上的问题，然后小组组内互助，对组内仍有疑问的、有争议的问题，进行全班的交流讨论，我适时进行指导点拨。本节课安排了两个探究学习，我按照课本安排的顺序，分别进行“植物的分类”、“动物的分类”的小组活动，在整个教学活动中，我都有意识的把培养学生的探究学习能力放在首位，力求发挥学生的主体意识，无论问题的提出还是问题的解决，都让学生在一个较为自由的和谐的氛围中，主动的去观察、分析、发现、交流，使学生主动的参与到教学活动的全过程中，教师只起到启发、诱导、点拨的作用，使学生真正成为学习的主体。最后能力测试中，利用学生掌握的生物分类知识解决生活中的问题。作业是实践性的，要求学生走出教室，调查学校的植物，并进行分类。

一节课下来，自我感觉不是太好，一是导入，虽然用贴近学生生活的现象导入，但是有点繁琐，用时过多，如果语言再精炼些就更好了；二是学案的设计有待于改进和提高，问题的设计过多，我设计的问题本意是符合学生的认知规律，体现出低起点、小跨度、上台阶的特点，但是真正设计出来的就不尽人意；三是课堂时间的安排不合理，除了导入耽误了时间外，主要是对学生的生活经验估计过高，我原以为学生生活在农村，应该对农作物的形态结构有比较清晰的认识，可是让我大跌眼镜的是，很多学生对农作物还很陌生，当我问到玉米和花生是什么根时，学生一脸茫然，后来想想也有情可原，现在的学生大都是独生子，都娇生惯养，有几个家长舍得让孩子干农活?!备课前没有充分了解学生，没有了解他们的生活经验、知识储备、思维方式，这样导致我设置问题时不是从学生的角度去考虑问题，而只是自己一厢情愿地从自己的角度考虑问题，所以问题的设置，情境的创设不利于引导学生进一步学习。由于备学生这一环节不够充分，耽误了不少时间；四是在小组合作过程中，有部分同学时效性差，主要表现为不认真思考、不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学，汇报过程中互相依赖，只把希望寄托在个别人身上等，学生参与的深度有待于提高。

2.初二生物尝试对生物进行分类说课稿 篇二

学设计

类型：教学设计

学科：生物

学段：初中

教材版本：人教版

八年级上册

题：尝试对生物进行分类

第一时植物的分类

一、教材分析：

生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。

本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。

二、教学目标：

（一）、知识目标、尝试根据植物的特征进行分类；

2、列举植物的主要类群。

（二）、情感目标：

、通过分类活动来学习分类方法；

2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；

4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

三、教学重点：、说出植物分类的基本方法；

2、列举植物的主要类群。

四、教学难点：

尝试根据植物的特征进行分类。

五、教学过程：

（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在AI中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与平行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。

（二）、前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作AI。

（三）、教学步骤：

前游戏活动引入：找缺失扑克牌了解身边的分类现象旧知识回顾：生物圈中的绿色植物分组讨论探究：尝试对植物进行分类交流评价引导分析完成讨论题巩固活动小结：分类依据练习总结拓展：关注身边分类的应用。

教学步骤

内容

学生活动

一、导

入

．

游戏：查找缺失的扑克牌；

2．举例说明身边的分类现象；

3．也来当一回分类学家，分类植物。

通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。

二、分类活动

．知识准备：七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。（展示）

2．认真观察，尝试对植物进行分类。

3．交流评价探究结果（你的分类依据是什么？）

4．引导分析，完成讨论问题1-：

①六种植物分别属于哪类植物？

②各类植物是否属于同一分类等级？

③有种子植物可分哪些类群？

④无种子植物可分哪些类群？

⑤能把六种植物所属类群按顺序排列？

回顾旧知识，为植物分类活动作准备。

分组讨论完成分类探究活动。

小组代表展示、交流讨论结果。

积极思考、分析、讨论，个别回答问题。

三、巩固活动

（）展示多种植物，让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。

分组观察、分析、讨论，对十种植物进行分类。

四、小

结

根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。（根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉）

通过分类活动，在教师引导下归纳。

五、练

习

根据要求完成填表。

积极思考、回答问题

六、总

结

、植物主要类群；

2、分类的基本方法；

3、生物分类的意义。

在教师引导下归纳总结。

七、拓

展、关注身边分类的应用：注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？

2、运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。

回家之后，利用今天学到的分类技能，把家里整理干净，以及在学习上的利用等。

八、补充练习

（备用）

选择、填空

（根据堂教学进程进行调整）

3.《生物进行分类》评课稿 篇三

白老师能围绕课题以讲练结合为主要教学模式，使学生的知识与能力螺旋式发展。

这节课的内容是北师大版八年级生物第七单元第22章第1节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。

通过前六个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

教学目标明确

1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。教学思路畅顺，重、难点突出

4.练习对生物进行分类教学方案 篇四

教材分析

在生活中我们经常会碰到不认识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。这一节主要让学生学会利用检索表认识生物的方法。鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。所以这一节的学习很重要。本节的教学重点是认识生物分类等级。难点是根据生物的特征利用检索表认识生物。

学生分析

学生对检索表的知识很陌生，但是有前面第一节课的知识作铺垫，理解这部分知识应该是没有困难的。这节的难点主要在学生对生物的许多特征(如花、果实、叶、根的特征)等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物主要利用到生物的各种特征，所以学生利用检索表有一定难度。

设计理念：

根据学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活经验，找出新旧知识的相似之处，引出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫。同时可以降低学习的难度。

教学目标：

知识性目标:1、举例说出利用检索表鉴别各种生物。

2、说出生物分类的等级。

能力性目标：利用检索表鉴别生物。

课时安排：1课时

教学准备：

教师：采集课本中提到的几种十字花科植物标本(或图片也可)。

教学过程：

教师活动学生活动提示和建议

创设情景：教师出示事先准备好的植物标本，让学生尝试说出它们的名称。

讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，可是我们却叫不出它们的名字，怎样才能知道它们的名字呢?

播放多媒体或投影片：展示教材“探究竟”活动1的检索表和上一节课“探究竟”2活动的表格，让学生比较它们之间的相同点。

讲授新课

小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。

引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。

让学生利用教材“探究竟”活动2的检索表，尝试说出采集来的各种植物的名称。

组织学生交流活动结果。

得出结论：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。

列举生活中学生易于理解的实例：当你向别人打听一个学生时，你需要给他提供哪些信息?

让学生思考学校、年级、班级哪个等级单位大?

引导学生分析：是同一学校的.两个学生之间具有的共同特征多还是同一个班的两个学生之间具有的共同特征多?

引出分类的七个等级单位。归纳教材“知识链”部分的内容。

总结：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。利用检索表还可以了解每种生物的分类地位，并能找出生物之间的亲缘关系。举例说明。

引导学生谈谈检索表在实际生活和生产中的应用。学生尝试说出这些植物的名称。

学生讨论，并交流观察的结果。

分小组完成教师布置的任务。并将结果填写到书上。

分小组，观察采集来的几种十字花科植物标本的特征，然后根据检索表，说出这几种植物的名称。

交流活动结果。

学生讨论回答

与教师一起归纳“知识链”部分的内容。

学生举例。

有的植物学生可能能说出它们的名字，但有些学生说不出来，激发学生的学习欲望。

比较的结果应该是：它们都是根据各种生物的特征来编制的。从而引出检索表的编制方法。

注意辅导学生认识各种生物类群。

注意辅导学生认识植物根、茎、叶、花、果实的特征。

这个活动设计的目的是为讲述分类等级单位作铺垫。

首先要知道他所在的学校，然后是所在的年级，班级，这样就很容易找到了。

因为有前面活动作铺垫，学生很容易理解这部分内容。

在检索表上，具有共同特征越多的生物，它们的亲缘关系越近。