做有特色的教师

做有特色的教师（精选8篇）

1.做有特色的教师 篇一

《做有特色的老师——教师专业成长之路》徐赐成教授 一：认识你自己

二：两个“加速器”：上班时“以公济私”（充分利用学校提供的资源，敢于尝试）；下班时“以私济公”（多看书）

三：三条捷径：

1、把压力化成动力；

2、把工作转化为成果（一课三成果——教学设计、教学实录、教学反思）；

3、把学习转化为素质 四：四个素养：专业素养——专业知识是否扎实；专业认识（方法、角度）；专业信念（坚持做一个优秀的历史教师）；教育素养；个人素养；人文素养

五：五字要诀：听（坚持听课、听人言、听学生发言）；说（讲课）；读（读书，并把读书当成生活方式；处理好浅读和深读——通俗、专业、专著）；写（坚持写教学反思、教学叙事、教学认识）；悟 六：六项基本功：

1、博览群书（诗歌）；

2、用心教书（精通教学内容、精心教学设计——一个学期精心备四五节课、一课三备——自己写、对着教参写、上一遍）；

3、思维展拓；

4、永不服输；

5、立说著述；

6、心平气爽

七：七大导师团：本人诉求（以本人的热量感染并改变环境）；同事监督；友人谏言；家人祝福；他人配合；高人指点；贵人相助

2.做有特色的教师 篇二

1 实验材料

1.1 实验原料

采用本所育成的适制青茶品种—黔湄412,采摘时间:晴天,下午13:00-17:00;采摘标准:小开面的二、三叶或幼嫩的对夹二、三叶混合。

1.2 实验器械

凉青架,水筛,Φ700mm簸箕,6CR-45揉捻机,6CJ-50双锅曲毫炒干机,6CHP-55m2提香机。

2 实验方法

本试验青茶加工流程为:鲜叶——>晒青——>凉青——>做青(摇青,凉青)——>杀青——>揉捻——>做型(双锅曲毫机)——>干燥。晒青时间:17:00～18:30,做青间温度20.6℃～25.8℃,相对湿度38%～62%,摇青采用竹制滚筒摇青机。在做青试验过程中,取茶样作水分测定及产品内质感官审评,以了解不同做青过程茶叶中的水分,试验茶样的品质情况。

2.1 试验处理

本试验处理方案,整个做青过程摇青2～3次,摇青强度由轻到重,第一次摇青2～3min,第二次摇青4～5min,第三次摇青视具体情况而定,每次摇青时间相隔2h。最后一次摇青后凉青4～9h,杀青。采用6CR-45揉捻机揉捻,6CJ-50双锅曲毫炒干机做型和炒干,6CHP-5 5m2提香机提香和足干。

2.2 试验样水分测定

取样方法:分别从晒青叶、每次摇青前、杀青前取出茶样,每次取样后立即进行水分测定,测定方法按GB/T 8304技术规程进行。

2.3 品质感官审评

对试验成品内质进行感官审评,审评项目有外形、香气、汤色、滋味、叶底五项,分别对五项因子进行评价。

3 结果与分析

3.1 原料水分

鲜叶水分为78.4%,节间长6～30mm见表1。黔湄412为适宜制青茶品种[2],其鲜叶含水量偏高,梗粗壮、节间长,做青时,宜轻摇、薄摊多凉,以利失水和避免发酵过度[3]。晒青萎凋叶水分为75.4%,鲜叶失水约3.0%,由于叶片叶面积指数大,梗粗壮,失水3.0%时叶片已变柔软,叶面光泽消失,叶色变为暗绿,手持嫩梢基部,顶端1～2叶下垂,可进行第一次摇青。

节间:基部往上数,3叶—2叶为第一节,2叶—1叶为第二节

3.2 摇青

当晒青或凉青叶变柔软,叶面光泽消失,叶色变为暗绿,手持嫩梢基部,顶端1～2叶下垂,便进行第一次摇青。采用竹制圆筒式摇青机,机身长150cm,直径为80cm,装叶量至摇青机容积1/2,摇青机转速20～22r/min,轻摇3min,摇完摊放在水筛内静置,每筛1～1.5kg。静止2h,待叶片再次回软,光泽消失进行第二次摇青,转速20～22r/min,时间5min,待有清香气显露便可下机。摇青结果见表2。在本试验中,做青过程经过两次摇青基本达到青茶做青的效果。此时,摇青后的叶子青气已退尽,花香显露、叶面黄绿有红点,叶缘朱红色。

减少做青次数,也是青茶加工工艺研究的一个方向,做青次数的减少,不仅减轻做青的劳动强度和节约成本,而且对青茶加工工艺也是一种变革。据林朝赐等对金营品种加工鸟龙茶做青工艺的摇青次数进行试验研究,结果表明:同一鲜叶原料在相同的做青环境中,三次摇青的产品品质稍好于二次摇青的产品品质,但品质感官审评总分及生化成分变化均相差不大[4]。在实际生产中,若选用两次摇青的做青工艺,可以减轻做青的劳动强度和节约成本,而对产品品质影响不大。

3.3 品质分析

摇青结束后,凉青4～9h,进行杀青、揉捻,杀青叶含水量58.6%,揉捻30min,采用轻重轻加压方式,时间:轻10min,重15min,轻5min,成条率为80%。然后采用双锅曲毫机做型和初干,先小锅后并锅,小锅炒弧:大弧,叶温40～48℃。速度:快速96r/min,时间:37min。含水率达46～50%便可并锅做型。第一次并锅,炒弧:大弧,叶温:55-57℃。速度:中速80r/min。时间:72min。第一次并锅做型初干后含水率为25.8%。第二次并锅,炒弧:小弧,叶温:48～58℃,速度:慢速56r/min,时间:60min,得到含水率为9.0%左右的初干成品茶。最后采用6CHP-55m2提香机足干,成品茶含水量为4.8%。

对试验成品内质进行感官审评,审评项目有外形、香气、汤色、滋味、叶底五项,并与福鼎品种试制的青茶、台湾高山茶、市售铁观音作比较,其感官审评结果见表3。

从审评的结果来看,通过本工艺加工成的特色青茶,已具备青茶特有的品质风味。表3可以看出,本试验的成品茶外形圆结、颗粒形、较紧实、墨绿、润;香气花香高长;汤色橙黄,较亮;滋味醇正;叶底黄绿有红边,柔软,明亮,较完整。在今年做的两次(编号3,4)试验中,外形和滋味有差异,外形差异主要在与原料选择上,后一次采摘的原料较不一致。第二次试验滋味略显涩味,可能由于摇青后,凉青时间短,叶子发酵不足造成。青茶做青发酵在低温的条件下长时间进行,茶青较缓慢地进行生理生化作用,由于时间短不利于芳香物质的保留和形成,叶绿素酸和有效的果胶酸形成,糖类物质分解转化,未形成滋味醇正的特点[5]。香气上,第二次做青增加了大约1h的晒青过程,香气明显好于第一次,据黄福平等研究表明,做青前期适当晒青和轻摇青可以提高超氧化物歧化酶活力,重摇青降低超氧化物歧化酶活力,脂质过氧化加速,从而促进具有青草味的化合物散失,提高乌龙茶特征香气[6]。

4 结论

通过加工流程:鲜叶→晒青→晾青→做青(摇青,凉青)→杀青→揉捻→做型(双锅曲毫机)→干燥,这一工艺加工的贵州特色青茶,从审评结果看,已达到青茶特有的品质特征。由于本实验采用双锅曲毫机做型,因此在鲜叶原料上的选择上要有一定的要求,鲜叶必须有一定的嫩度和叶面积需达到一定的数值;做青过程中,采用两次摇青,虽已达到青茶做青的品质要求,但在凉青时间,温度上还需要进一步的实验。

参考文献

[1]金心怡,陈济斌,吉克温.茶叶加工工程[M].北京:中国农业出版社.2003:69-70.

[2]鄢东海周富裕.优质乌龙茶品种黔湄412选育报告[J].贵州茶叶,2003,(4):9-11.

[3]林朝赐,杨春,刘玉芳等.金萱傲青工艺试验研究[J].福建茶叶,2007,(1)15-16.

[4]谢文化.如何掌握乌龙茶做青技术[J].福建茶叶,2008 (2):27-28.

[5]李宗垣.安溪铁观音轻“发酵”做青工艺与品质特征的探讨[J].中国茶叶加工,2003(1):21-22.

3.如何做一名具有特色的美术教师 篇三

关键词：特色教师；新课程理念；创意性美术

J20-4

随着社会的发展，艺术教育在人们心中的为是与日俱增。而美术教育作为艺术教育的重要组成部分，是教师引导学生感受美、表现美并创造美的重要途径。

所谓特色教师是指那些经过长期教学的实践与探索，在自己所教学科逐步创立了一套独特有效的教学方法的教师。这种方法深受学生欢迎，效果良好，操作简便，易于推广。虽然他们未必有高深的理论，也不一定发表学术论文，但只要具备上述条件，我们就可以称之为特色教师。如同天津的狗不理包子，十八街麻花，杨柳青年画一样，未必有多么高深的理论基础，但只要群众喜欢，非同一般，就形成了地方特色，甚至闻名全国，扬名世界。教学工作也是如此。我觉得要把美术课上的有声有色，必须做到以下几点：

第一，具有鲜明而独特的教育个性，这种个性不仅体现在教学行为成面上，还体现于思想层面，从行为层面上看，表现为教师在教育教学活动中所采取的各种做法具有鲜明的个性色彩。从思想层面上看，它表明一种价值观。表达一种精神和执着追求的目标。是一种主体化、个人化的认识和信念。

第二，富有强烈而执着的创业精神。他们往往不满足于常规教学任务的达成，也不满足自己已有的的教学经验，而敢于突破原有的教学框框，敢于在实践中提出新设想，新方法并进行试验，以追求新的教学目标和教学方法。

第三.富有良好的教育教学成效，特色教师往往在教育教学的某个方面表现出熟练而高超的技能，因而在学生的兴趣激发、能力培养、思想引导等方面有明显的教育效果。

美术教师如何才能做到这些呢？

第一，美术教师要认真研究新课程教育改的理念，探讨新的教育教学形成规律。

课程改革以来，教学理念有了很大的变化，教材的编写方式和课堂教学的方式也都有许多变化，如果教师能及时抓住这些机遇，就可以形成新的教学模式。教师要追求教育特色，首先要练就扎实的基本功，熟练掌握一套教育教学常规。教育特色形成的过程，既是不断积累经验的过程，又是不断突破和超越经验的过程。对教师来说，要形成教育特色，离不开经验的积累，但在形成了一套常规性的教学经验以后，又不能局限于这些经验之中，要敢于跳出原有经验的框框，打破原有经验的束缚，敢于实验敢于创新以形成新的特色经验。例如在教学美术课《家乡的老房子》一课时，课本中教学目标是让学生用速写的方法画出家乡老房子的样子，但是我觉得东北的老房子都是用黄土和石头做的，画没有亲自做做记忆深刻，这不仅考验了老师的泥塑技巧，还有老师对传统文化和民俗的了解。我通过搜索大量的图片和带学生去参观村里残存的老房子，使学生对家乡的老房子有了直观的深刻的认识，再带领同学们去挖黄泥，和泥，一起盖房子，同学们在学习过程中了解了家乡民俗，也感受到了快乐。所以敢于突破教材，创新授课，使教师形成了自己的教学风格，也取得了很好的教学效果，深受学生的欢迎。

第二，美术教师要认真研究小学创意性课堂及开发创意性美术材料。

一种教学方法只有受到学生的欢迎才有效果，正如人们经常说的：适应学生的教育是最好的教育。所以我们要认真研究不同年龄阶段学生的特点和兴趣，创立适合于本学段、本学科的教学方法。就像现在社会上那么多美术特长班，为什么创意美术最受学生的欢迎，因为它适合小学生的身心发展规律。如木桩画，反正面都可以用丙烯颜料去表现风景啊、小动物啊，挂盘画里花样多，刮画表现的线条美，纸贴画，纸浆画，我们要去发现适合孩子们去表现的美术形式，去挖掘美术教材之外的美的艺术形式。我们学校种的葫芦就成为我校美术课的特色，春种秋收，学生们见证了葫芦的生长过程，，葫芦材料的制作过程，去皮、晾晒到用丙烯颜料去创作的过程，作品展评中享受成功喜悦的过程。

第三、充分利用多媒体进行教学，自制课件，设计出最符合学生发展的美术教学课堂

现在提倡多媒体教学，尤其是美术教学，有了多媒体，可以让学生开阔眼界，看到书本上看不到的世界，直观简洁，比语言有力。用多媒体制作动画片，播放电视片，确实有助于美术教学，甚至适合任何学科教学，如《卡通动起来的漫画》，为了使教学内容更加贴近学生的生活，我在课前对学生喜爱的卡通形象进行了调查，并从中选择了形象特点最突出的几个，设计了“依形猜名”的游戏导入环节，既激发了学生的学习兴趣，又促使学生在头脑中产生对卡通形象的回忆、再现，同事训练了学生的视觉运动反应。，游戏，竞赛贯穿课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习卡通知识，有效解决教学重点。

第四，教师要善于总结自己的教学方法。

一个教师要成为特色教师，不是像小鸡长成老鸡，只要熬上年头就行了。有的老师教一辈子学也未必能形成自己的教学方法和教学风格，这样的教师只能算是“教书匠”。所以教师要不断总结自己的教学方法，并不断改进。要成为特色教师，就要给自己的教学方法起个名字，下个定义，说明操作步骤和效果，这样才便于推广。如山东省临朐县第一实验小学，有20多个老师总结了自己的教学方法，并且写成了小册子，如：小学语文高品味阅读教学法、小学数学三段设疑教学法、小学英语单词高效记忆法、小学美术诗画合一教学法、小学音乐少儿戏曲培养模式、小学体育自主愉悦教学法等等。老师们说起自己的教学法都眉飞色舞，成就感溢于言表。现在山东省临朐县教育局在全县评选了“百名特色教师”，大大激发了广大教师的教改热情，人人都看到了奋斗目标，包括那些工作在山区的中小学教师，他们也不觉得自己比别人差，也可以创造出属于自己的教学方法，也可以被授予“特色教师”称号。

实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着自己的特色。而教师独特风格的形成，需要教师在教学实践中不断在模课、磨课、悟课的过程中去探索，去实现。所以我们作为美术教师做好特色教学势在必行。

参考文献：

[1]《课改纵横》

[2]《新课程标准》

4.做有特色的教师 篇四

一、文化建设显内涵

有人群的地方就有文化。学校是文化的发源地之一，班级是学校的基本组成单位，所以班级文化建设不容忽视。但良好的班级文化不是造出来的，它需要细心的培育，耐心的经营。只有有了良好的班级文化才能彰显一个团队的深刻内涵。

班级文化建设内容包括班徽、班旗、班歌，班风、学风，班级目标、班级理念、班级口号、班级精神、班级公约以及相关的班级管理制度。例如，从潘板中学调入临平一中的司徒永定老师，以前“军事化班级体制”、“师生董事会班级体制”的尝试，有自己的班徽、班旗、班歌等一系列管理内容。也为他的个人教学事业，扬长避短，找到了一个突破口，调入临平一中后，也凭这一套站稳脚跟，并且不断发展。

二、思想引领铸灵魂

有位名人说：“牵引灵魂是教育的真谛”。我认为要带好一个班，必须洞悉学生的思想，走进学生的心灵，真正做学生灵魂的引路人。这就要求我们用自己的文化和先进的理念去引导学生，把他们武装起来，说通俗一点就是给学生洗脑，让他们不自主地沿着一个正确的方向不断前进，从而达到良好的教育效果。

首先，让感恩成为一种素养。曾经看到这样一句话：人的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只要有了感恩的思想，人就会焕发出无穷的力量。是啊，学会感恩就等于架起了做人的支点，其重要性不言而喻。在这几年的班级管理中，总是通过主题演讲和主题班会以及案例教育的形式引导学生树立感恩的心态。让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念老师之恩，要尊重老师；感念祖国之恩，要报效祖国；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这才是一种更加丰满的教育，这样的教育才是刻骨铭心的。在上学期期末考试的前一天晚自习，有个学生主动来到办公室，她对我说：“老师，这一年来我收获最大的就是懂得了感恩父母，改变了对父母的态度，我们一家人都很幸福”，然后深深的鞠了一躬，道了声谢谢。

其次，让奋斗成为一种精神。冰心曾说：“成功的花，人们只是惊慕它现时的明艳，然而当初，它的芽浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。作为班主任，要在日常生活与学习中引导学生用自己的实际行动去践行自己的诺言，实现自己的目标。每个人的成功都是来之不易的，更不是唾手可得的，它是通过自己不断的努力拼搏而得来的。

第三，让优秀成为一种习惯。早在公元前350年，古希腊哲学家亚里士多德便宣称：“优秀不是一种行为，而是一种习惯。”当一个人来到世界上的时候，除了智商和他人有一些差别外，其他的东西基本上都是后天形成的。这其中既有家庭环境的影响、学校教育的引导、社会环境的造就，更少不了个人有意识、坚持不懈地努力。优秀的学生之所以优秀，其根本原因就在于他们拥有一种优秀的生活、学习习惯，并且这种习惯潜移默化地孕育了她们优秀的个性和人格。也许有的同学认为自己没有优秀细胞，如何让优秀成为一种习惯呢？其实，每个人都有优点，也都存在着不足。如果他们总是盯着自己的缺点与不足，觉得自己这也不行那也不行，那么你真的是什么都不行。反之，如果能把目光集中在自己的优点上，并且愿意花力气把优点发扬光大，相信一切都会焕然一新。所以，作为班主任要引导学生发现优点，克服缺点，不断地强化行为，慢慢地就养成了习惯。比如，清洁卫生，文明礼仪常规，不是因为检查才去做，而是提高自身素质，提升自身形象的一种习惯。习惯一旦养成，就影响人的性格，而性格是决定人的命运的。所以，让优秀成为一种习惯，让生命更精彩。

世界永远不变的就是改变。一切改变源于思想的变化，改变从心做起，从每个学生做起，这也是班主任工作中必不可少的环节。

三、自主管理促养成如今的班主任，感叹最多的就是忙、累并且学生还难管。是啊，早自习，课间操、午自习，读报课，晚自习，面面俱到，事事要管，可谓兢兢业业、不辞劳苦。可结果却是累倒班主任，学生叫苦。事实上这种保姆式、警察式的班级管理模式早已过时了，它过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感，抑制了学生的主动性和创造性的发挥。不少老师的班级管理主要还是通过灌输规章制度、惩治违纪典型、借助集体舆论等方法来完成，没有充分发挥学生的主体作用，导致班级管理中的独角戏，班主任吃力不讨好，效率低下的局面。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”所以在班级管理中，我提倡学生自主管理。

首先，优秀的班干部团队是实施自主管理的必由之路。通过民主选举，不论成绩好坏，只要有兴趣，有激情，有能力，热心于班级事务的同学都可以做班干部。其中班长又是班干部中最重要的角色，所以班主任要慎之又慎。实施班级管理过程中，班主任将班级管理的日常事务交给班干部团队，并做好他们的坚强后盾。同时班主任既要要加强对班干部的理论辅导和实践指导，使他们具备管理班级的能力，又要加强每个学生自我管理意识和能力的培养，帮助他们形成良好的习惯。（班主任）在常规管理过程中，可以是这样一个管理结构：值日生——值周班委——班长。值日生每天将值日情况做好书面记载，由值周班委、班长签字，最后由班主任审核。值日生利用每天晚上读报课的时间在全班总结。每周由班长主持召开班干部会，对上周的情况进行总结反思，对下周的工作进行布置和安排。这样的会议班主任可以不参加的，但要检查班干部会议记录。然后不定期的主持召开全体班干部会进行培训和指导。

其次，科学、规范的制度是实施自主管理的有效保障。只要是教师都知道，现在的学生真的难管。他们从小就被“包养”，自我意识很浓，团队精神和责任意识都很差。就凭几个班干部和班主任的苦口婆心是很难管理好班集体的。因此，必须要有相关的管理制度来约束他们，要让他们知道自己应有的权利和该承担的义务。很多老师都还继续用操行分这一有力武器来进行常规管理，这样的方式已经对高年级的学生是不适用了。取而代之的应是更加符合自己班严格、科学、规范、民主的常规管理制度。比如《班级公约》、《值日生管理制度》、《学生请假制度》等等。这些制度都是有班干部组织领导全体同学参与制定的。这样的制度更民主、更科学，更具有约束力。事实上，在管理过程中，总之，对班级管理而言，管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变，实现班级学生的自我管理。以便把班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，将工作重心转移到学生思想引领和心理疏导上来，有更多的时间走专业化成长之路。

四、爱心交流创和谐

用爱心经营教育，因爱改变生活，这是我自己的教育理念。教育如果缺少了爱，也不可能有真正的教育。关爱学生是一个既古老而又新鲜的话题，说它古老是因为它经历了漫长的岁月，说它新鲜是因为有很多教师不知道如何才是真正的关爱学生。关爱学生至少应该做到以下三点：

（一）关心学生

首先，关心学生应该关心学生的生活。学校是学生生活的主要场所，离开父母，老师就是最值得学生依赖的对象，然而，事实上是这样吗？很多都不是，这说明老师没有真正走进学生的心灵，没有赢得学生的信赖。关心学生的生活要关心学生的饮食起居，关心学生的身体健康，关心学生的思想，关心学生生活快乐吗？曾问过很多学生，大多数都认为生活不快乐。所以班主任更要用心去让学生感受生活的乐趣。其次，关心学生还要关心学生的成绩。学生感觉最大压力还是成绩带来的。因此要结合学生的实际情况，想尽一切办法提高学生的学习成绩。在实际工作中，我们还可以通过关心学生的同学、朋友来实现关心学生的目的，这往往能起到事半功倍的效果呢！

（二）宽容学生

有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的缺点却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是生活的权威而是伙伴……”学生是人，是正在成长的、独立的个体，我相信他们一定会犯错。但是学生犯错的时候是不是一定要当面指责，甚至破口大骂，不请家长不罢休呢？其实学生他们特别反感班主任动不动就给家长打电话，他们简直是反感至极。

（三）赏识学生。每个孩子都是上帝牵着她的手来到这个世界的。在每个孩子的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。发现学生的优点，给予赞扬，将会给学生带来积极的健康的情感体验，促使他们进一步认识自己，肯定自己，树立自信心。赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”在平常的教育、教学中，任何一个教师都能做到赏识成绩优异的学生，任何班主任都能做到喜欢表现较好的同学，也都能积极主动地引导他们向更高的目标前进。然而，还有很多中等生，甚至所谓的双差生，我们的教师能真正发现他们的优点吗？能真正赏识他们吗？一个学习成绩再差，行为习惯无论有多么的恶劣的学生，在他们身上都会有闪光的地方，比如做清洁卫生非常积极，体育运动各项目优秀，关心班集体荣誉，助人为乐等等。其实，做教师的都清楚这些，但偏偏就不能放下自己的威严和功利的心理去真正的赏识学生，关爱学生，让他们得以健康快乐的成长。什么样的老师会让学生一辈子感激，一辈子难以忘记？不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们觉悟的老师，也不是那些动辄冷言讥讽，孤立学生，让他们早早体验师心冷暖的老师，更不是那些将分数凌驾于一切之上，将学生分成三六九等，甚至打、骂罚的老师。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理。所以关爱学生就必须赏识他们。

另外，关爱学生还要注重和学生的沟通与交流。教师、特别是班主任都很难实现与学生平等的沟通与交流，当然这原因虽然很多，但最根本的原因在于我们教师。学生与老师之间的交流是最重要的一个环节。很多情况下学生不愿意主动找老师谈话，但他们是非常渴望有这么一次谈话的，那表明老师是有关心自己的。在学生处于被动的情况下，老师就应该主动一些，态度尽量温和，以一个朋友的身份去进行了解，而不是给人一种居高临下，高高在上的感觉。即使是有问题的学生你也要尝试用微笑去面对他，他表面上可能会觉得这笑很虚伪，但这是需要一个过程来慢慢调整的，久而久之，形成了自己的独特风格，学生一定会喜欢的。和学生沟通的方式可以是正面谈话、周记、QQ、短信、博客等，这些都是一些非常有效且时尚的沟通方式。

关爱学生，走进学生心灵，真诚地和学生沟通交流，做学生可以信赖的朋友，这样的集体一定会是一个非常和谐的团队。

五、自我反思谋发展

5.两学一做特色做法 篇五

福州把红色教育资源、先进典型纳入学习教育内容，发动全体党员开展手抄党章活动，共征集到手抄党章书法作品2万多件，有力推动全体党员通读熟读党章。3月份起，福州依托“党员e家”平台，在全市中组织开展了“学党章党规”专题知识竞赛。此外，福州市集合开展学习教育，在全市所有2193个村（社区）党组织中倒排出154个软弱涣散基层党组织，就存在的各项问题开展整顿。

厦门：开展树标杆行动

厦门市各基层党组织定期在本党支部（小组）推出1-2名表现突出党员，通过身边人身边事，激励大家以先进典型、身边优秀党员为标杆，争做合格党员。厦门海沧区还制定党员干部“生活圈”、“社交圈”两圈规范，引导党员干部从生活、社交“小事”做起，实现“守纪律、讲规矩”。

泉州：开展“我心中的合格党员”大讨论活动

泉州市组织各地各单位开展“我心中的合格党员”大讨论活动，让党员在学习教育中有对照标准和改进方向。各区县不乏特色做法：洛江区结合实际开展“五查五看”，帮助党员找到努力方向；泉港区以“跨村联带”教育引导软弱涣散党组织，推动先进村带动薄弱村；台商投资区实现“党员亮身份，服务当先锋”全覆盖。

莆田：探索驻外流动党员学习教育新途径

莆田市陆续开展“驻外党组织与家乡贫困村结对共建”活动、“带头带领带发展、引才引资引项目”主题实践活动，以及结对帮扶、捐资助学等服务，引导驻外流动党员党组织和流动党员参与到精准扶贫工作中，帮扶弱势群体，回报家乡。

漳州：与时俱进宣传“谷文昌精神”

漳州市注重持之以恒、一脉相承地用好“谷文昌精神”，用多样的形式，与时俱进宣传“谷文昌精神”，同时从基层一线党员中树立新时期“谷文昌式”先进典型。

龙岩：用好丰富的红色资源

龙岩市在推进“两学一做”学习教育工作中，注重用好红土地上的丰富红色资源，树立“红土先锋”要先学先做的意识，引导党员带着思考用心学、抓住重点扎实做。龙岩市还首创线上线下双报到同管理办法，把在职党员进社区报到和为群众服务，作为“两学一做”学习教育的序曲。

三明：党员“110”+“四模式”+“两考评”

三明市建宁县和沙县在开展“两学一做”学习教育过程中，工作亮点频现：建宁县通过党员“110”网络平台和党员“110”微信公众号等，引导党员参加网络自主学习，同时加强督查通报；沙县则通过推行“四模式”深化学习教育，通过“两考评”推进实说实干。

宁德：整顿软弱涣散基层组织

为推进“两学一做”学习教育工作，宁德市倒排确定一批基层党组织作为整顿对象，配齐配强班子特别是带头人，健全工作制度，确保“两学一做”学习教育有人抓、有人管。扎实开展党员组织关系集中排查，摸清长期与党组织失去联系党员情况，理顺党员组织关系562人，经查找取得联系党员1423人，补转组织关系180人。

南平：抓整顿、抓排查

南平市通过两方面的工作，夯实“两学一做”学习教育基础。一方面对换届后摸排出的118个需要重点帮助提高的村进行集中整顿。全市确定挂点领导162人，196个部门单位、65个强村、45个企业与软弱涣散村结对共建；另一方面，南平市启动党员组织关系集中排查，健全完善党员档案，并将党员信息导入“党员e家”平台。

平潭：融入平潭大开发理念

6.做有特色的教师 篇六

一、做一个有思想、有信念、有追求的校长

苏格拉底曾经说过：“人之所以为人，就是因为他有思想，能独立思考而不盲目相信流行的权威和说法。”可见，人的思想性是多么重要。校长的思想，源于教育生活和实践，体现于所在学校的办学理念和学校的持续发展中，体现于校长自身的成长与成熟的过程中，而不是漫无边际的夸夸其谈。对于我们这所百年老校而言，如何在改革大潮中始终立于不败之地，最关键的是：力求发展。一个人，不进则退；一所学校，不发展则落后。判断一个校长是不是称职的校长，标尺有两个：一是看其任期内学校的事业是否比前一任校长更上一层楼；二是看其任期内学校的事业是不是给后任校长留下了可持续发展的好基础。而这两个标尺，都是“发展”的标尺。所以说，一个称职的校长要有发展的眼光，用发展的眼光做事，用发展的眼光决策，而发展则包括校园硬件的发展，教师队伍的发展，学生的全面发展。因此我要求全体教职员工要有强烈的责任感和使命感，把对每位学生的发展、对学校的发展负责作为自己的理想追求

由于全体教职员工明白了发展的重要，因此，这两年广陵的发展还是令人喜悦的，无论是教学环境、教师的精神面貌、教学质态，还是学校的硬件设施都有了长足的发展。在今后的几年中，我们的发展方向应是努力使广陵这所百年老校焕发新的活力，成为一所够品位、有特色的实验学校。

二、做一个有德性，用人格魅力影响人的校长

随着教育的不断均衡，学校之间的差异关键在于人的差异，即教育者的差异。而作为校长又该如何充分调动教职员工的主观能动性，最大的发挥他们的效能呢？我认为一名称职的校长，必须有人格魅力。当好一名校长，必须加强自己的修养，增强自己的人格魅力。在我看来，有感召力的人格力量最主要的就是三句话：一是“无欲则刚”。职位无大小，凡事只是一个“公”字。校长只有无私欲，无邪念，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底气，才能团结人，有感召力，这也就是古人说的“公则四通八达，私则偏向一隅”。二是“有容乃大”。厚德载物，宽容得众。当校长，器量须大，心胸须宽，要记人之功，容人之过，这样才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。三是带着激情工作。一个想干事、会干事、能干成事的校长，是一个充满激情的校长。校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。校长的激情可以感染教师，教师的激情可感染学生，校长、教师、学生的激情融汇在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。

在这方面，陶行知先生高尚的人格魅力，崇高的教育品德，是我，也是所有教育工作者不朽的楷模。我在平时与教职工、学生的接触中，注意亲切、平等、民主，以“脚踏实地教书，静下心来育人”的朴素情怀与老师们共勉，使广陵真真正正成为散发着浓郁书香的校园，成为学生成长的摇篮。我在平时的工作中努力做到加强道德素养的学习和内化，修炼高尚的人格修养。在繁忙的工作之余挤时间读书，从名人那里吸取道德和人格的精华，不断地思考，不断地提高道德修养水平。

三、做精通教学业务的专家型校长

校长是学校的各项工作的决策者和管理者，但是，我们必须时刻清醒地认识到，教育教学质量是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作。坚持以教学为主，是学校的根本任务所决定的，是学校培养目标得以实现的基本途径。学校领导把主要精力用在抓教学上，就像企业领导人必须抓生产一样重要。要抓好教学，使教学有序、科学开展，校长必须精通教学业务工作，真正懂得教学工作的规律性和发展现状、发展趋势，才能抓出效率，抓出质量。否则，一个不愿抓教学，只求功利名位的人，只会把学校领入歧途。

作为校长，我首先从思想上真正认识到，教学是贯彻教育方针、实现全面发展教育的基本途径，是培养人才的最主要手段，不能把以教学为主，片面理解成单纯抓智育。其次，我尽量深入课堂一线，了解教师和学生的教与学状况，把握教学改革的方向和主要内容，指导教师开展教学科研。第三，在学校工作安排和经费使用上，通过科学管理，做好各项工作的协调安排，做好领导班子的职责分工，使行政、总务等各项工作主动地、有条不紊地服务于教学工作，将经费最大限度地用于教学和科研，保证教学任务的顺利完成，使学校科学、和谐、均衡发展，增强学校生存和发展的后劲。

四、做和谐校园的和谐校长

党的十七大确立了科学发展观的主导地位，其核心是以人为本，和谐发展。构建和谐校园的关键是校长要努力做一名和谐校长。现实的学校教育中有诸多的“不和谐音符”：教育功能异化，人文关怀日益缺失，校园文化苍白而浅薄等等。这与经济社会转型和教育体制有关，更多的是和校长密不可分。我所追求的是目标是和谐管理，人人奉献。和谐关键在于管理的和谐。管理，既要管更要理。因此，从某种意义上讲，搞管理也要理顺关系。中国人讲究“天时地利人和”，理顺关系就是人和，人不和，做事就不顺。我把理顺关系概括为四句话：“对上多争取，对外多联系，对下多支持，中间多默契”。“对上多争取”，就是多争取上级领导部门的扶持；“对外多联系”，就是广泛联系社会力量支持学校工作；“对下多支持”，就是保护好、发挥好全体教职员工的积极性和创造性，全力支持部下的工作；“中间多默契”就是领导班子之间要团结，各部门之间要协作。关起门来办学不行，关起门来搞管理也不行。我们既要“功夫在校内”，做教育专家，把校内的力量发挥好；又要“功夫在校外”，做社会活动家，把校外的力量利用好。只有把充分挖掘内部力量和广泛借助外部力量结合起来，注重以人为本，和谐发展，淡化教育的功利性，凸显教育的发展性，大力建设和谐的校园文化，搭建每一个教职员工、每一个学生全面发展成长的平台。才能实现办学力量的无穷化和办学效益的最大化。

五、做把教职工疾苦放在心上的校长

当校长，要把所有的教职员工作为自己的兄弟姐妹，要爱群、乐群、利群。所谓爱群，就是要热爱集体，热爱同事；所谓乐群，就是要把与同事们共事当作一种缘分，当作一种至高的乐趣；所谓利群，就是要敢于并善于为职工排扰解难，为职工谋福利求实惠。每一个教职工都有自己的家庭和生活水准，都有自己的社交圈子，都有不同的个性，也都有提高生活质量和社交水平的需要。作为校长，我真诚地关注每一个教职工，关注他们的生活，看是否需要给以调节和沟通，专业成长方面是否有障碍，帮助他们解决经济困难，排解人际矛盾，指导专业成长，真正把每一个教职工的心吸引到学校中来，安心工作，热情百倍地工作。

六、做一个引导教职工将爱洒满校园的校长

和谐校园中应处处充满爱。一个好校长要善于引导教职工将爱洒满校园，洒向每一位同事、每一个学生，洒向每一棵花草树木。校长真挚地对待校园中的每一个人，将心比心，教职工会发自内心地去爱每一个学生，真诚地对待同事，平和、冷静、公正地处理各种矛盾，为了学校的发展信心百倍地努力工作，学生的心灵也会得到荡涤和升华，学校就可达到一种“管理顺畅、教育舒心、学习快乐”的境界。

一个校长，做为教育管理者，学校掌舵人，是带领全校学生、老师一起奔跑的领跑者。我更愿意把校长当作一种事业来追求，带领全体师生一起奔跑，感受酸甜苦辣，体验快乐与激情，享受失落与成功，共创有品位有特色的学校。

校长必须重于修养。当好一位校长是一门科学，因为它有许多规律可循，可是往往这些规律性的东西，在办学实践中又难以重复。当好一位校长是一门艺术，它要有许多个性的创造，但确实又必须把握共性的东西。所以，当好一位校长实在是一门修炼，是在不断探索规律和不断展示个性的积淀中达到理论与实践的有机结合，达到应对自如。

勤于学习、善于工作、重于修养，我想这是当好一位校长的重要条件，也是王建宗办学思想形成的重要条件。

校长必须善于工作。校长必须有追求，这是一位校长的战略思考

7.做有特色的教师 篇七

一、特色教师与特色学校：涵义及其特征

“特色”即“事物所表现出的独特的色彩和风格。”它意味着一事物在与同类事物相比中，除具有同类事物的共性而外，更彰显着鲜明的个性特征。同时，特色这一词的寓意更有着褒义的旨趣，指事物的出类拔萃之处。所谓特色教师是指这一群体的教师教师对教育、教学有着独特的理解，是对专业发展的自主体现，并在长时间的教学实践、自身专业化成长的基础上，加之内外部制度环境、物质环境以及文化环境等影响下，并体现在课程设计、课程实施、课程评价、课程领导与评价等整个过程中所由此形成的教学特色。那么，相对于一般教师而言，特色教师至少具有：首先，明确性的教育哲学。特色教师的成长必然具有着正确教师思想、教学信仰以及对教育、教学的理解的基础上，从而形成对学生的明确理解、对教育教学本身的追问以及对教师职责与意义的探寻。其次，独特性的教学个性。这意味着特色教师体现在教学行为层面上具有鲜明的个体色彩，即深蕴与独特的教学价值观，并能清晰的表达出一种精神和执著追求着，并由此体现于思想层面。最后，创造性的研究能力。“特色教师的教育教学活动主要是一种创造性活动，他们在学习前人的基础上形成了自己独到的见解，独创的方法，独特的风格。要超越他人，要有所创新，就必须进行教育科研，在教育科研实践中培育、生成特色。开展教育科研是教师创建特色的主要途径和方法，教育科研不仅有助于教师更好地筛选、提炼和总结经验，而且有助于帮助教师解决在创建特色中碰到的各种问题，开拓新的问题领域，从而使特色建设向纵深发展。”也就是说，特色教师具有着创造性的研究能力，有计划、有目标地开展教育科学研究，具有获取有效信息的能力，能够敏感地捕捉信息并对信息进行有效的分析、归纳、总结、评估和创新。

从20世纪90年代开始，我国的中小学开始了“特色”的探索，涌现了一批办学有特色的学校。特色学校是指在依法办学和教学规律的把握下，结合着独特的教育理解与教育办学理念，根据自身办学的实际包括学校的办学历史与传统、学校的硬件设备、教师配置以及社区地域境遇、优势劣势的分析的文化认同与自觉改革的基础上，所形成的整体的学校制度、组织文化与氛围建设，由此经过长期的办学实践，形成的具有独特的、稳定的、优质的办学风格与办学成果的学校。相对于普通学校而言，特色学校具有以下方面的特征：首先，鲜明的特色性。特色学校是指具有一般学校共性的基础上，有着与众不同的个性，它从本校的实际出发，形成自己的个性风貌。其次，统合的整体性。特色学校的构建过程中将自身的特色一以贯之，使整个学校的办学思路、制度规范、办学模式等有了很大改观，产生出整体效应，形成了整体化的个性特色。最后，自觉的内发性。特色学校的构建一定要以自身的内在成长为基础，根据自身优秀传统或优势办学资源等因素，在重视学校的历史积淀与合理呈现的基础上，对学校自身传统的积极理解、认真发掘与合理培育，是长期的办学过程中而非完全依靠教育行政部门的计划安排。

二、特色教师与特色学校之间的关系

1. 融合与统一：

两者关系的宏观视角。从整体宏观的角度，特色教师成长与特色学校建设的关系应当是统一的，特色学校的发展需要特色教师的专业发展，特色教师的专业发展同时更加需要学校发展的支撑，只有将学校发展与教师专业发展结合起来，才能建立学校和教师双赢的发展机制。例如有研究显示，“教师专业发展不仅仅是教师个人的发展，同时应当是学校发展的组成部分。教师专业发展需要以学校为依托，学校的发展需要以教师专业发展为基础，只有将教师专业发展与学校发展结合起来，才能促进教师与学校的共同发展。”这意味着，一方面，特色教师的成长成就了学校的发展并且成为了特色学校构建的核心。另一方面，特色学校的构建势必成就了教师发展的平台与质量，为特色教师的成长与发展提供了专业支撑、制度提供以及管理组织的充裕。总体来说，它们之间表现为一种相互依存、相互促进的关系。

2. 共生与依存：两者关系的具体视角。

特色教师对于特色学校构建的作用：

(1)特色教师在特色学校构建的实践中起到示范者的作用。特色教师一般在学校教师群体中具有较高的威信和地位，他们的工作精神和实践行为能对其他教师产生较大的影响。因此，在学校创建特色过程中，他们能以自己的实践行为影响和带动周围教师的实践行为，带动的作用。

(2)特色教师在实现特色学校的实践中起到引导者的作用。特色教师一般对自己的教育教学能力有一种超越心理，相对于一般教师而言，他们更易于接受新思想，挑战新事物。因此，对于校长先进的办学理念更易于理解和认同，并能较快地把它转化自己的实践行为，从而在工作中起到带头作用。

(3)特色教师在显示特色学校的实践中起到践行者的作用。学校的办学特色往往是与这所学校的特色教师紧密相关，这是因为学校的特色成绩很大部分是通过特色教师来显示的，实际上，如果一所学校在某一学科中有一位或几位特色教师，则这门学科的教学往往能显示出强大的优势，特色教师的声望在社会上越高，则学校的办学声望也会相应的提高。

特色学校对特色教师成长的作用：

(1)特色学校的校长提供了特色教师发展的专业领导。特色学校的构建过程中，无论从学校特色项目的确定，到学校特色的创立，直至特色学校的最终构建完形，校长的特色意识起着先导的作用。由此，特色学校校长对学校办法的决策、定位以及追求，激励着特色教师的专业动力和热情，并提供了形成特色化的专业领导。

(2)特色学校的校园资源提供了特色教师的发展的条件保障。特色教师的发展过程是一个不断实践和创新的过程，而在这一过程中，特色学校所能提供的优化的物质教学资源和条件等，提供了良好的资源条件保障。

(3)特色学校的学校文化提供了特色教师发展的文化氛围。一般而言，特色学校都具有特色化的良好的学校文化氛围，这种特色化的学校文化不仅能影响教师的教学行为和风格，也能影响教师的个性、气质和人格的发展，进而为特色教师的发展提供了特色化的文化氛围。

(4)特色学校的管理体制提供了教师特色发展的制度保障。传统的学校内部管理体制存在严重弊端，如领导干部职务的终身制，教师来源的配给制和“铁饭碗”现象，教师工资的固定化，利益分配上的平均主义等，严重地压抑着广大教职员工的积极性，影响了教育质量和办学效益的提高，同时也阻碍着宏观教育体制改革的深入进行。特色学校的制度规范、组织体系、发挥了政策导向，为特色化教师的发展提供了强有力的制度保障.

(5)特色学校中校本培训以及教研体制提供了特色教师发展的专业支持。特色学校提供了相互学习、认识自我、加强反思、构建特色的机会势进行定向培养和发展，使其逐步形成适合自己个性特点的教育教学风格。此外，特色学校为特色教师所提供的继续学习、进修、以及外出考察、课题研究等机会方面所提供的，会在学校开展的各项活动中让这些教师唱“主角”，使他们明确自己的努力方向有意识地博采众长，加强自我积累，为特色的形成打好基础。

(6)特色学校的教师评价提供了特色教师形成的促进机制。特色教师的形成需要一个相对宽松的教学和研究环境。特色学校的评价体制为特色教师的成长提供了营造良好的精神环境，给予了特色一定的教育教学自由度，而不应处处以严格的规章制度去束缚他们的手脚，或经常用行政指令要求他们这样做或那样做，否则，他们的创新活动就无法展开，其教学个性也就难以展现。

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典 (修订本) [S].北京:商务印书馆, 1996.

[2]吴秀娟, 郭继东, 阎德明.学校创建特色研究[M].沈阳:辽宁人民出版社, 1997.

8.做自己特色的基金公司 篇八

“困难太多，都不知道从哪里讲好。”回忆这两年摩根士丹利华鑫基金公司的绝地突围之路，总经理于华已不止一次发出这样的慨叹。

从不能发新基金、资产管理规模缩水至16亿元的“濒临死亡”状态起步，到2010年底资产管理规模劲升至124.36亿元，在竞争日益激烈的基金业，大摩华鑫这两年经历了外界难以想象的艰辛。

岩缝中的种子顽强而迅速地生长着。2010年，市场跌宕起伏，基金行业管理资产缩水6.46%、份额规模减少1.89%，大摩华鑫却逆市爆发，以281.5%的资产规模增长率和318.6%的份额增长率夺得业内两个第一。

风雨和辉煌都已是过去，于华的言语中透露出阅尽世事的平静和沉稳。令人鼓舞的第一步并没有改变他对公司发展道路的深谋远虑：中小基金公司正在经历大浪淘沙的洗礼，大摩华鑫如何才能在艰难的环境中突破瓶颈，争取空间，让自己发展得更好？

知难而上

任职大摩华鑫前，于华已经预料到未来的工作会非常有难度。

2008年6月，摩根士丹利华鑫完成了工商注册登记变更，正式由巨田基金公司变为合资基金公司摩根士丹利华鑫。彼时，由于股权问题，这家基金公司被监管层取消了发行新基金的资格，已经三年多没有发行新基金，人员流失严重。于华临危受命时，公司可谓“百废待兴”。

但是，大摩华鑫所面临的困难，仍超出了于华的预想。

“最突出的困难是公司管理规模小，财务能力很弱，投研和营销团队也基本流失。另一方面，市场环境却比以前更恶劣——人力资源成本在增加，银行渠道的费用在提高，竞争越来越激烈。”

内忧外患。各种困难叠加在一起，会造成一种后果：缺乏财务和人力资本导致竞争能力较弱；竞争能力越弱，就越打不开局面。如果不在某一点上实现突破，很可能就形成恶性循环。

组建优秀的团队成为当务之急。“高水平的人才队伍是基金公司发展的基础。基金行业就是人的行业，只要有人在，就可以改观。所以我们最为看重的就是引进人才。”于华说。经过两年的努力，大摩华鑫基金的投研团队逐渐壮大，营销团队也扩展到了初具规模的水平，保证了公司发展的需要。

于华认为，人才可以带着知识和经验转移，在新的环境下，凭借专业经验和智慧创造财富价值，这是基金行业的魅力所在。这种智力的可转移性给中小基金公司带来了一丝生机，使它们有机会实现突破，在行业内争得一席之地。

2008年底以来，一批有海外经验或在本土基金业内取得优秀业绩的专业人士加盟大摩华鑫基金，他们带来了不同的理念和文化，形成了公司发展的新动力。团队建设促进了基金业绩和规模的提升。2010年，大摩领先优势、大摩资源基金全年净值回报率分别达到22%和18.5%，全年份额则同比增长216%和77%。

在于华看来，公司在2009年的涅槃和2010年的崛起，全靠团队成员的拼搏。“没有任何侥幸，完全靠加倍地付出和进取。在投资方面，我们努力提高投资管理能力，提升业绩水平；在营销方面，即使面对困难，我们也竭尽全力开拓渠道，提供有特色的营销服务。”2010年，大摩华鑫20多人的营销团队，完成了一千多场次的银行客户经理培训，一万多次的客户拜访。“他们是非常有进取精神的一群人。”于华的言语中透露出赞赏和自豪。

留住人才

人才流动从来都是双刃剑，有流入，就会有流出。就在大摩华鑫各项工作逐步走上正轨之际，公司又面临新的挑战。

2010年9月，投资总监兼大摩领先优势基金经理离职。当年一季度，该基金曾以8.9%的收益率位居同类产品第一；二季度末，这只基金的份额占据公司管理基金总份额的半壁江山。公司内外不少人都担心这次变动会对公司带来巨大的影响。

事实上，投研人员的频繁跳槽和“弃公奔私”近两年困扰着整个基金业。但是对于中小基金公司而言，明星基金经理的流失往往会产生更为严重甚至是致命的后果。

“投资总监离职前后，是压力最大的一段时间。”于华说。同样还是借助于市场化的手段，大摩华鑫迅速安排了新的总监和基金经理。公司以最有效的方式在尽可能短的时间内完成了人员更替，基金业绩不仅得以稳定，而且还带来了令人欣喜的回升。

大环境或许难以改变，但是基金公司建立良好的机制和企业文化，就可以尽可能多地吸引和留住人才，这也是大摩华鑫在过去两年中一直在推进的工作。同时，投研团队的稳定和整体水平的提升可以降低明星基金经理离职造成的冲击，使公司业绩更加稳健。

2009年和2010年，大摩华鑫基金公司董事会先后通过了两个决议，确立了相关的员工激励机制。“在2009年公司能力非常有限的情况下，开始制定相关制度；2010年，在公司有所发展的情况下，及时给予兑现。下一步，我们希望随着公司的发展，最后实现公司员工与股东一起分享公司发展成果的愿望。公司的收入增加了，员工的收入也要增加。”

于华表示，“在那么艰难的情况下，能把大家聚在一起靠的就是公司给大家提供一个好的平台，一个好的机制。先定下来这样一个机制，然后逐步予以兑现。这样，员工和公司建立了互信，那么即使是在艰难的条件下，员工也会全心全意地付出。”

建立良好的文化是吸引人才的另一个手段。大摩华鑫的企业文化是：和谐、规范、透明、进取。

“实现多方面的和谐发展是大环境也是公司小环境的要求。大摩华鑫是一个合资公司，中外股东之间的和谐和理解对公司的发展至关重要。大摩和华鑫有全方位的战略合作，在董事会层面上相互配合得很好，这使得管理层的工作很顺畅，也让我们感觉很欣慰。此外，公司各个团队之间也要和谐，互相支持。这两年，我们的投资团队和营销团队，一直都配合得很好：投研团队从投资总监到基金经理，不仅业绩做得好，对销售工作也毫无保留地支持。这种和谐的关系，使公司更加具有凝聚力和战斗力。”于华介绍。

“除此之外，我们还倡导规范、透明、进取的文化。这样的文化氛围，为员工提供了更舒心、更为积极的工作氛围。”

做出特色

虽然2010年交出了“两个第一”的答卷，但大摩华鑫管理层从未曾有过“松一口气”的想法。

中小基金公司的生存环境依然严峻，并且有进一步恶化趋势：新基金发行通道在增加、产品审批在提速，渠道争夺更激烈，银行费用在提高。与大基金公司相比，中小基金公司在发行上显然处于劣势；另一方面，基金公司还面临着其他同类产品的竞争：券商资管、银行理财产品、私募产品都在与公募基金争夺客户……谈及中小基金的发展，于华再次感叹：“太难了。”

如何突破发展瓶颈，实现良性运转，保持业绩的优异和规模的持续快速增长？于华认为，做决策应立足于自身实际，扬长避短，做出自己的特色，这或许是中小基金公司的一个突破方向。“很多基金公司都在考虑完善产品线，但是大摩华鑫目前的管理规模还比较小，主动管理是我们的优势所在，也是当前阶段发展的基点。”

“投研部门建立了具有特色的考核体制，分几个部分综合来考查研究员业绩：一部分是考核研究报告，一部分是考查对公司其他业务（包括营销）的配合，还有一部分是考核研究员的模拟组合。这一考核不仅使研究员的目标更加清楚，也使基金经理更加用心地辨别、选用研究员推荐的股票，从而促进研究员和基金经理的良性互动。这个体制建立好了，可以让整个投研队伍的目标更清楚，进取心更强。”

公司在营销上的特色也已经受到市场的关注。“我们在渠道的所有工作都是以服务终端客户为导向：在与银行渠道的合作中，我们通过对投资人心理分析的研究成果培训渠道客户经理，帮助他们去和客户沟通，探讨在不同的市场条件下如何帮助客户树立正确的理财理念。”

对于公司未来的发展方向，于华表示，将根据合资基金公司的优势和特点，最大限度地实现共识，调动积极性。大摩华鑫的目标是将公司打造成一流的综合性的基金管理公司——公司的产品是最高端的，业务是全球化的，团队是最好的专业化团队。“在国内既有公募也有专户业务；在全球上既有国内的基金，也要走向世界做QDII。只要有机会，公司希望构建一个全面业务发展的格局。”

在发展策略上，于华说，大摩华鑫近几年将以公募为主，同时适时地抓住新业务的发展机遇，尽可能早地进入专户、QDII等领域。在产品上，将以主动性的资产管理为主，以突出公司作为一个资产管理人的管理能力。“尤其是在QDII方面，我们将充分利用外方股东摩根士丹利的强大优势。”

实现长远的发展目标必须先根据自身特点制定出差异性的竞争策略。对于未来，大摩华鑫基金管理层充满信心，“2011年，我们希望基金的业绩和规模增长继续超越行业平均水平。我们正努力建立一个好的基金品牌，希望这个目标能在五到十年实现。”

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