如何打造一堂高效的英语课

如何打造一堂高效的英语课（12篇）

1.如何打造一堂高效的英语课 篇一

如何打造英语高效课堂

随着教育的发展，课堂教学模式的改革也势在必行，在今天的形势下，我校于本学期在七年级进行了课堂改革，随着课改的深入，英语教学观念及方法也在不断改进，在实践的指导下努力开拓视野，积极探索英语教学的高效课堂模式成了势在必行之事。在当前情景下，如何打造高效英语课堂模式也是我们英语教师急需解决的难题。那么怎样才能让学生在课堂上既学的轻松快乐，又有效果呢？为此，我从以下几个方面谈一谈：

一、英语课堂教学的现状

当前初中英语课堂教学存在着很多的问题，首先每个班级的人数相对增加，教师对课堂组织、调控有很大的难度，也使课堂教学活动的进展缓慢，效率也非常低。其原因一表现在学生的参与面不广，部分学生在课堂上注意力涣散，无所事事，久而久之，学生失去了学习的兴趣，导致了两级分化十分严重。另一方面原因是学生缺乏学习英语的信心，表现在学生课堂上参与太少，课堂收获也太少，而作业量大；再由于缺少英语学习的环境和合理的教学方法，使课堂气氛沉闷，学生入处于被动接受的状态，这样根本不符合学生的心理和年龄特征，更无法激发他们的兴趣，长此以往，学生对英语学习产生了痛苦反感的心理。

二、教师观的转变

如今课堂教学效率不高，最大阻碍是传统意识。因此，教师本身首先要树立终身学习的意识加强新课改理论学习转变教学观念。我们转变观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而是教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活

动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。其次是师生关系的转变。在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。

三、课堂教学模式转变

课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。那么改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。并且课堂教学是落实素质教育的主渠道。积极探索课堂教学改革，使学生积极，主动地获取知识，形成能力，全面发展，是我们广大教师的职责。为此，我们从以下几方面进行革新和完善。

（一）、创建小组合作学习模式。

课堂中，通过小组、小组间、师生间的合作讨论，为学生创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围。学生能够通过互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识。这有利于提高学生的学业成绩，可以充分发挥学生的学习积极性、主动性。使他们更好地认识自身价值，提高自尊心和自信力，促进情感发展，增强社交能力，真正焕发学生的生命活力。在实际

教学中，我们主要是从以下几个方面来设计学生合作学习活动的。

1、科学划分学习小组。

建立合作学习小组是合作学习的前提和基础。合作学习的分组原则是达到小组间水平相似，在组建合作学习小组时，我们首先尊重学生自己的意愿，以6人为一组，在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还要考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质、异组同质”的合作学习小组。由于尊重学生的组合意愿，使他们在合作学习中感到宽松、自由、和谐。同学间的情感才能交融，人际资源的优势得到充分利用。

2、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，首先应该明确组长的责任和作用.同时定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.最后帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.3、培训小组成员

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.③是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理.让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

（二）、创建学案导学模式。

以住满堂灌的传统教育教学模式，学生逐渐失去学习兴趣，长期下去，学生失去了求知本能，完全被培养成了学习的机器，违背了素质教育的本意。然而“学案导学”就解决了这样问题，它以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂合作探究、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

（三）、学案的编制与设计。

学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

根据我校的课堂改革方案和实际出发，我们在编制学案时先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议和实际的授课经历，做课后修订。学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。在编写学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（四）、指导合作学习

在课堂教学中让学生进行合作学习，使学生在真正意义上的参与，是实现学生主体地位的重要保证和有效途径。一堂课的时间是有限的，如果让学生杂乱无章闹哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的说说，那都是无意义的。为了提高合作学习的效率，我们着重进行以下的指导：

（1）、指导自觉预习。我们要教给预习的方法。即在课前让学生根据导

学提纲进行预习，并完成相应的练习作业。在作业中遇到问题要学会及时对照例题或查寻资料尝试解决，同时要学会及时记录存在的问题等。

（2）、指导合作讨论。通过合作讨论，能使光靠自己的努力获得的或片面或肤浅的理解深化，并有效的解决学生个体差异问题，把新课学会转化为会学。天长日久，这种“自学”就会成为“自觉”。使他们的内在潜能得到发挥，从而提高了整体教学质量。

四、重视课后反思，及时总结经验教训。

课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。

1、反思学生。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

2、反思课堂。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。

总之，打造高效的英语课堂是一项复杂而长远的工作。我们既要学会学习别人的优秀经验，又要学会在教学实践中不断的去创新。只有这样我们才能找的适合不同学情的好的教学方式，才能真正的做到高效。

2.如何打造一堂高效的英语课 篇二

一、营造和谐融洽的课堂氛围

轻松和谐的课题氛围是学生大胆想象、大胆探索、解放思想、活跃思维的基础条件。在现在的教育教学工作中, 尤其是高年级的教师, 生怕管不住学生, 维持不了良好的纪律, 总是板着脸, 以严厉的口气给学生提出这样或那样的要求, 并强制完成。于是, 学生对课堂教学乃至学校其生活就产生了畏惧感, 课堂氛围死气沉沉。在这种压抑的环境中, 学生因行为受到了极大约束, 学习兴趣也拒之千里了。因此, 教师要以和蔼可亲的态度面对学生, 为学生创造敢于想象、乐于探索的自由活动平台。例如, 在回答问题时, 学生如果出现了紧张、畏惧的情绪, 教师可以用“take it easy”“don’tworry”等话语让学生放松心情、专心回答问题。教师可以使用游戏教学或者幽默的教学方式营造轻松的气氛。例如, 在学习动物类的词汇时, 教师可以使用“dog、dog汪汪汪, cat、cat喵喵”这一类幽默童趣的语言来打破压抑的气氛, 让学生感受到有趣, 以营造轻松的气氛。教师还要学会赏识学生、尊重学生。英语教学中有些问题的答案并不是唯一的, 有些会和教师设想的有较大出入并富有创造性。这时候, 教师就要尊重学生的独特思维, 表扬和肯定他们的回答, 以赏识的目光去欣赏学生, 让学生在教师的鼓励下充满无穷的前进动力。

二、以学生为主体激发参与热情

小学阶段的学生虚荣心很强, 都有一种急于表现自己特长的迫切心理。因此, 课堂上, 教师要给学生创造展示自我的机会, 使其个性得以张扬。

首先, 锻炼学生的动手能力。小学生非常喜欢小制作活动, 再加上小学英语教材的编写也贴近学生生活, 以学生实际需要的材料为教学内容, 而且绝大多数内容都是学生身边的人或事。教学中, 教师应将学生的喜好和教材内容的特点有机结合起来。例如, 学完介绍自我一单元的内容后, 我让学生自己设计名片, 内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等。学生们对该活动极感兴趣, 我刚布置完, 他们就急忙准备卡纸、小刀、彩笔等, 不到一节课的时间, 学生不仅完成了我要求的内容, 而且画上了美丽的图案, 有的还贴上了自己的照片, 还有的增加了My favorite等内容。面对自己设计的名片, 学生的脸上露出了成功的喜悦。

其次, 培养学生搜集和收录的习惯。我一再要求学生“读要有所获, 凡读必记”, 还告诉学生, 学习英语是为了生活和交流, 在我们的生活中的很多地方都出现了英语, 我们要留心观察、搜集。为此, 学生都准备了“随身记”小本子, 将平时在电视广告里、课外阅读中、各种商标上见到的英语都记录下来, 对于不懂的内容还经常问我。为了激励学生形成善于收录的良好习惯, 我对此项任务还定期检查, 对优秀学生予以表彰。

最后, 用英语活动激发学生的参与热情。活动可以激发学生的学习乐趣, 而小学英语内容多以对话和故事的形式呈现, 于是, 我经常在班里组织课本剧表演、英文故事大讲坛、英文歌曲表演等形式的活动。学生亲历活动的全过程进一步加深了对所学知识的印象, 提高了学习兴趣。

三、合理运用多媒体技术激发学习兴趣

小学生以形象思维为主, 而多媒体声形交融, 可以将枯燥的英文单词以美妙的画面呈现出来, 将课文中的故事情节以生动形象的动画展示出来, 从而使英语教学更生动、更形象, 更好地吸引学生的注意力。

首先, 利用形象的画面呈现教学内容。教学内容和方法能否吸引学生的注意力、能否激发学生的学习兴趣, 决定着课堂教学效率的高低。对于小学生而言, 其学习兴趣是他们学习的内在动因, 而他们又乐于接受生动形象的内容, 多媒体技术通过画面来帮助学生理解和翻译英文。例如, 在教学“What time is it”一课时, 新课伊始, 我就用多媒体出示了有关起床、吃早餐、上学、睡觉的动画, 并配上“get up、have breakfast、go to school、go to bed”的英文字幕, 并突出“It’s time to…”这个句子。生动形象的画面不但吸引力学生的注意力, 而且有利于学生理解英文字幕, 极大地提高了学生的学习兴趣。

其次, 利用形象生动的动画吸引学生的注意力。小学生很难长时间地集中精力, 同时, 他们的注意力很容易受外界因素的影响。因此, 教学中, 我们必须不断变换形式进行教学, 以吸引他们的注意力。例如, 教师可以利用多媒体辅助教学, 在整个教学过程不断更新画面、不断变化声色。在声情并茂的氛围中, 学生的情绪受到美的渲染, 其注意力将会高度集中。

四、激励性评价带动自信的形成

自信是通向成功的桥梁。常言道:“好孩子是夸出来的。”当受到教师的肯定或表扬时, 学生就会有成就感, 自信心也就随之增强。小学生的只有经常这样激励, 自信心才能不断增强。因此, 每节课上我都准备一些自制的小奖状或“激励星”, 节节课都评选出优秀之星、进步之星, 而且根据每天的评选情况每周评出“本周之星”, 相应评出“本月之星”, 并记入期中和期末评比成绩。为了得到奖励, 课上学生表现得非常积极, 课下预习得也非常充分。每当得到奖励的时候, 学生都会喜气洋洋, 兴奋不已。

总之, 要想激发学生学习英语的兴趣, 教师就应该不断更新教学方法, 摸透学生的心理特征, 创设合理的情境, 适时辅以多媒体技术, 还要善于运用激励方式评价学生。这样我们的英语课堂才能彰显无限活力。

参考文献

[1]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2006 (4) .

3.如何打造高效的英语课堂 篇三

那么，如何才能打造Comic strip和Welcome to the unit完美结合的精彩课堂呢？笔者从以谈话法诱导学生多说、以表演法引导学生参与活动、以实践活动法培养学生的创新能力等几方面进行了尝试。

一、使用谈话法教学Comic strip，诱导学生多说

初中英语教学大纲规定：老师要通过对学生听、说、读、写的训练，提高学生综合运用英语的能力。因此，在实际教学中，教师应注重让学生多听、多说、多读、多写。对于Comic strip部分，除了大家常用的听、读外，笔者认为还可以通过巧设情境、使用谈话法进行教学，诱导学生多说。

例如，在教学现行牛津版初中英语9A Unit6 Comic strip时，教师可先用多媒体或教学挂图展示图片，引导学生与教师展开英语交流。教师问：今天Eddie的打扮与往常不一样，他的穿着打扮像什么？（What’s he dressed like？）引导学生说出侦探（detective）这个单词。接下来，教师继续问：他真的想成为一名侦探吗？（Does he want to be a real detective？）他打扮成“侦探”的模样，想抓什么样的凶手呢？等等。教师运用谈话法，可以引导学生主动回答问题、诱导学生开口说英语，让学生养成多说英语、多运用英语交流的好习惯，让学生明白“学英语有用”的道理，使学生懂得学英语应该在“用中学、学中用”的真谛。

二、使用实践活动法教学Welcome to the unit，培养学生的创新能力

活动法是英语教学中常用的方法之一。在学习Welcome to the unit时，可以根据教材内容设计实践活动，培养学生的创新思维能力和动手实践能力。

例如，在教学牛津版初中英语9A Unit1 Welcome to the unit前，教师可以布置课外作业的形式设计实践活动：下节课，我们将学习关于星座的知识，很多同学对12星座感兴趣，你知道是哪12个星座吗？你的星座是什么？你的同桌的星座又是什么？下课后，请同学们做个调查，记住至少20位同学的星座，在下节课上进行展示。

再如，在教学牛津版初中英语8B Unit5 Welcome to the unit前，教师可以布置这样的预习任务：课后上网查询或借助工具书查询国际慈善机构的名称，了解他们帮扶的对象以及起到的作用，并制作成图例。实践活动既能促进学生主动参与活动，又能培养学生的创新思维能力和动手能力。

三、使用表演法教学Comic strip，引导学生乐于参与活动

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应该注意不断激发学生学英语的兴趣，学生有了兴趣，才会乐于学习，才会积极地参与活动。因此教师在教学Comic strip时，也不妨多用激趣法。初中生不仅喜欢表现自己，而且活泼好动。因此，教师可以采用表演法激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。

例如在教学牛津版初中英语8A Unit1 Comic strip时，教师可改变传统的教学模式，不再重复让学生听录音、找答案、读对话的环节，而是用多媒体展示四幅动漫图片，让学生猜猜卡通图片中的人物Hobo和Eddie可能会说什么。在引导学生看图说话后，鼓励学生每两人一组按照自己的猜测编对话并进行表演。学生们在积极准备后，都会踊跃地表现自我，争先恐后地争取表演机会。

在这一环节中，教学的重点不在于课本上的文本文字，而是引导学生创造性地编写对话，这既培养了学生的看图说话能力，又培养了学生的创新能力。

4.如何打造高三英语高效课堂？ 篇四

1、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

3、科学的学法指导

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

二、如何提高英语课堂效率打造高效课堂

1、撑握先进的教学理论

英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学。

2、充分发挥学生的这个主体

落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人,创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

三、怎样才能更好的提高课堂效率

1、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心;三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

3、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

4、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

四、如何构建高中英语高效课堂

1、教师的充分准备

“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

2、教师的主导作用

(1)精彩的导入。“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。

(2)活跃的课堂。 一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。

(3)精讲精练。正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。

3、养成课后反思巩固习惯。

(1)教师的反思习惯。课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。

5.谈如何打造小学英语高效课堂 篇五

在现代社会中，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。可是，每周英语课只有三节，每节课只有四十分钟，那学生怎样才能在有限的时间内牢牢掌握知识呢？我想，这就需要提高课堂效率，使之从“有效”转为“高效”。在平时教学工作中，我主要从以下几个方面着手：

一、提升自身素质，加强专业修养

“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优

二、学生自主预习，明确学习任务

新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天课上，再在小组里进行讨论，然后在班级中进行展示。学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。

三、建立学习小组，促进共同进步

在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、让学生走上讲台，做做小老师

在课上，我一改原来什么都自己来的方法，请学生走上讲台来讲。比如，以前的英语课，都是我来领读，现在，在小组竞赛时，就能发现读得好的，让他们来领读，学生们跟在后面也读得很起劲儿。有人回答完了，请其他人来进行评价和补充。以前，我告诉他们一些课外知识，现在我每周给其中一个小组布置一个任务，比如“美国人如何过万圣节”，让他们自己去找答案，然后到讲台前来讲给其他同学听。他们会通过小组内或小组间的合作，通过查词典、上网、向会的人请教等多种方式来完成这些课外知识的补充。在做小老师的时候，台上的学生神采飞扬，讲得头头是道，举手投足就像一个真正的老师，有时候讲的知识比我讲得还细致，让我自叹不如；在台下听的学生，坐得端端正正，听得认认真真；有时，台上和台下进行互动，台下有人举手提问，台上进行解答。在课上每个人都很投入，充满了积极参

与的热情。

五、设计多种游戏，培养学习兴趣

小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候，我们做了一个游戏叫做“simon says”,让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，来一个“magic ears”,让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

六、采取激励制度，人人争先进

在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

6.如何打造一堂优质课 篇六

河口小学 郭丽

要上好一堂课，上一堂好课，犹如打磨钻石，需要老师花费心思和精力去打磨、去设计。我将从五个方面谈一下感受：

一、充分的准备是成功的前提

优质课包括上课的课题和内容。在确定课题和授课内容后我们应该立即着手准备，对教学设计、课件进行精雕细琢。我认为我们可以从这几个方面进行准备：

1、认真研究教材、课标和考纲

当我们多教了几年书时，往往会有这样的感觉，在看到本节课要上的课题时就知道本课的知识点有那些，哪些是要考的，哪些是重点好像都很清楚，于是立即动手设计教学思路。其实这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些小的变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本的教材、课标，看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料看看关于授课内容的最新的命题趋势和新题。做到心里有数。

2、广泛阅读别人的教学设计

当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些，包括我们自己手上的纸质材料（如鼎尖教案）和同事们写的教案，认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等，这些都是设计我们自己的教案时的重要参考资料。

3、精心设计教学流程

等我们做好了上面的两项工作后，对这节课该怎么上就有了一个大体的思路了，这时可以静下心来，好好雕琢上课的教案。我认为重要的一点是我们的设计要“新”。要用别具一格的导入为切入点，用富有新意的问题设疑，用出人意料的方式得出结论，用创造性的方式总结归纳，用新颖而又贴近学生实际的题目巩固，用恰当而又不流于形式的方法小结等。

4、耐心制作课件

拿出了教案初稿，我们就要着手制做上课用的课件了，我一向不赞成在网上随便找一个课件拿来修改一下就使用的方式。别人做的课件是根据他自己的教学思路去设计的，我们再怎么修改都还有别人的东西在，用起来就是没有得心应手的感觉，所以，课件还是自己做的好。做课件时，我们可以自己设计模板，在网上找到或自己用专业软件设出本课需用到的素材，做好这些准备工作后再根据我们设计的教案去制作课件。关于课件，我在后面还会讲到，这里就一带而过。

5、细心设计其它教辅工具

课件是一个得要的教学辅助工具，但我们不能事事依赖它，在讲授一些特定的问题时，往往还要实物辅助效果更明显。有很多老师习惯使用学案，学案也是教学辅助工具，我们在课前也要认真准备好。

6、反复试教

设计好了教案，做好了课件，准备好了教具，我们就要着手上课了。在试教时要尽可能地在不同层次的学生中试讲，看看自己的设计在不同层次的学生中有什么不同的效果，一般地，我们要让优生在百分百能听懂、会做、收获的前提下能配合我们上课，让中等生能扫除百分之八十的知识障碍，让后进生对你这堂课感兴趣，能投入到课堂的教与学的活动中。在试教时，一定要多找些有经验的同学科老师来听，并诚恳地请他们给予指导。在反复试教的过程中，对自己的教学设计和课件反复修改。力求每一个细节的完美。

二、精湛的内功是成功的基础

有了充分的准备作前提，我们还需要一个重要的基础，哪就是自身精湛的内功。我认为，我们只有在平时练就扎实的上课基本功，才能从容应对各种事前不能预料的突发性问题。

首先，我们的语言要简洁；要力争做到不讲一句费话，这一点我在平时是做得很不够的，我总是有一种心理，生怕学生听不懂，所以对重要的知识点总是重复罗嗦，在学生做题时，看到他们有障碍了就想着要点拨。其实，这种做法并不好，学生在思考时我们要尽可能地给他们营造一个安静的环境，便于他们思考。在他们集中注意力的时候，我们再多的点拨，他们也不一定能听得进。我的团队指出了我的这个问题后，我就干脆把自己在每一个环节要说什么全写了出来，记在上课用的教案上，这个笨方法帮了我大忙。

其次，我们的表达要准确；对重要的概念、定理，在表述时要做到准确、一字不差。

再次，我们的书写要工整；都说，一节课不写一个字全靠课件来辅助的数学课是失败的数学课，这话很有道理。教师的板演，学生的调板，重要的概念定理公式的书写，是必要的，我们在板书时要尽可能地工整书写，不能达到书法家写的字的美，但也要达到小学生写的字的正，同时，一定要注意不能出现错别字。

四、合适的课件是成功的辅助

课件的每一个细节都要能为我们的教学服务，课件只是教学的一个辅助性工具，而不能事事依赖课件去解决，课件用得好是很好，但用得不好只能给我们的教学带来适得其反的结果。我认为，课件是否合适体现在以下几个方面：

（一）与教学策略的适合程度，即是否体现出主讲教师的教学思路、方法和策略，只有经过充分备课、巧妙设计、良好制作的课件才是对学生学习最有利的课件。再好的动画或程序都不能构成课件优劣的第一因素。设计和制作课件的目的终究是要为教学而服务的。

（二）是否能够充分、及时地激发起学生的学习兴趣。课件中丰富的教学信息，可激发出学生强烈的好奇心，这正是学生积极参与课堂活动、获取知识的推动力。

（三）是否能够降低教学的难度。如运用动态演示，缩短时间和空间的距离，呈现过程；或将抽象过程具体化，促进学生对知识的理解和掌握。

（四）是否有效的提高了课堂教学的效率。借助多媒体课件可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。

五、良好的心态是成功的关键

7.如何打造高效的小学英语课堂 篇七

关键词：小学英语,高效,课堂

打造高效课堂, 提升课堂教学质量, 是新课程改革中的一项极为重要的任务。教师应该采取有效措施, 促进小学英语高效课堂的构建, 提升小学生的英语水平。要达到这个目的, 我们应该从以下几方面入手。

一、关爱每位学生

教育界有句很著名的古训:“亲其师, 信其道:尊其师, 奉其教:敬其师, 效其行。”教师首先要让学生认可, 学生才愿意接受教师传授的知识。因此, 我采用了一些措施。我没有站在高高的讲台上, 而是走到学生中间, 跟他们近距离接触, 消除他们对教师的生疏感和畏惧感。我经常微笑着和他们聊天, 甚至开玩笑, 让气氛活跃而又轻松。我尤其关注那些被忽视、甚至被蔑视的学生, 让他们也感受到教师对他们的重视和关爱。由于小学生的个头一般都比较小, 所以我经常要俯下身子和他们交流, 看着他们的眼睛, 有时还拍拍他们的肩, 摸摸他们的头, 塑造一个和蔼可亲的教师形象。我还用他们喜欢的语言和他们交流, 了解他们喜欢的话题, 投其所好, 让他们对我的话感兴趣, 愿意把我当作他们的朋友。比如, 我经常用一些动画片中的人物来引出教学内容, 尽量用学生喜欢的事物来造句子或者编写对话, 以吸引他们的注意力。

二、营造良好的英语学习氛围

教师可从学生熟悉的物品入手, 让学生接触和学习英语。比如, 在教室内贴上相应物品的英文名称, board, light, bag, ruler, classroom等, 或者写上简单的句子, “This is my book.”“I like English.”“The desk is yellow.”“Good morning.”这样, 营造良好的英语学习氛围, 让学生尽量用英语交流。教师还要让学生掌握基本的课堂用语。比如, Open your book.Look at me.Who is not here?Come here.You are clever.Great!Well done!Read after me.其次, 教师可以根据学生的英语水平选择相应的英语句子和学生交流。比如, 对于六年级学生, 教师可以用大段英语和他们交流, 使学生在交流中复习巩固之前学过的知识。如Spring comes.What’s the weather like in spring?Do you like spring?What are you going to do this weekend?How are you going there?跟三年级学生交流时, 教师要尽量用简单词句。比如, Nice to meet you!How are you today?It is 8:OO o’clock.It’s time for English.有时教师甚至要用汉语夹杂英语单词的形式跟学生交流。

三、多样化的英语课堂教学

1. 教材的删减与补充。

教材的编撰主要是基于普遍状况和教学规律进行的, 这就意味着教材本身不能完全适合每个地区、每一个学生群体的教学。教师在教学过程中要根据每一节课的课堂教学内容, 做好教材的删减和补充工作, 明确教学重点, 丰富相关材料, 以达到相应的教学目的。例如, 在讲授小学英语六年级下册“Unit 3.What did you do last weekend?”时, 我改变了以往要学生去记单词、背句型的做法, 而插入一些有趣的活动话题。比如, 我要求学生根据自己喜欢的话题, 利用过去时态和单元出现的单词, 说一下在过去的某个时间做过什么, 在未来的某个时间又准备去做什么。在学生都说完之后, 我针对学生所造语句中出现的语态、短语用法等方面的错误进行纠正。然后通过进一步的练习, 学生不但熟悉了单词, 也掌握了句型的用法。最后, 我再预留一些作业, 使学生进一步巩固了所学知识, 掌握了不同时态的表达方法, 达到了理想的教学效果。

2. 动静结合, 激发学生学习的兴趣。

课堂教学是师生互动的过程。在教学过程中, 教师要让学生做到动静结合, 即听讲时全神贯注、专心致志, 互动时积极活跃、敢于表现, 从而做到快乐学习。这就要求教师在教学上精心设计, 吸引学生的注意力, 在活动上要巧妙安排, 激发学生的学习兴趣, 使学生积极参与到教学中。

3. 寓教于乐, 贴近生活。

小学生天性活跃, 好奇心强, 教师可采取情景教学和游戏竞赛的方式让学生“动”起来, 从而达到寓教于乐的教学效果。例如, 在教授小学英语四年级下册“Unit 5 How much is it?”时, 教师可以让学生分组扮演售货员和顾客的角色, 去感受英语在实际生活中的运用, 从而提高他们的学习兴趣。

4. 创新活动形式。

教师的教学设计必须从创新的角度出发, 要追求教学活动形式的多样化, 吸引学生的注意力, 让使开动脑筋、勇于表现, 去贴近自然、融入社会。这样既可以促使学生掌握知识, 又可以培养他们的综合素质。

四、创新教学方法

教学有其规, 教育无常规。教学的方法灵活多样。比如, 教师可以利用分组讨论交流、小组汇报等形式来提升学生的学习效率。这是因为采用分组的教学方式不但可以加强学生与学生之间、学生与教师之间的互动, 还可以使教师发现教学上的盲点和学生理解的误区, 以便对教学进行改进, 提高教学效率。下面笔者仅以英语学习中的“画”“唱”为例, 谈谈具体的分组教学措施的实施。

1. 英语学习中“画”的作用。

在单词教学中, 教师可以采用不同手段来加深学生对单词的认知。如“小汽车”这个单词, 教师可通过图画展示、学生临摹的手段来搭建物体与英语单词间的桥梁, 然后引进对话:“What’s this?”“It’s a car.”“Is this a car?”“Yes, It is.”这样以问答的方式让学生分组反复演练, 就能够将“小汽车”这个词汇深深印在学生的心里。教学实践表明:画面可以唤起学生的形象思维, 而教学的过程又能使学生身临其境, 降低学生对句型理解的难度;另外小组合作还可以培养学生的团队合作精神, 促进学生交流。

2. 英语学习中歌曲的作用。

唱英语歌曲, 不仅可以活跃课堂学习气氛, 增添乐趣, 还能加深理解、方便记忆, 从而达到知识与技能的有机结合和共同提高。如在学习“What’s the matter?”这句话时, 我带领学生欣赏歌曲, 在歌曲的高潮部分音乐突然停止, 这样就引起了所有学生的困惑, 进而引出“What’s the matter?”这个句型, 然后引导学生对这个句型的实用环境问题进行讨论和总结, 使学生在交流、协作的过程中不知不觉地获得英语知识。

8.谈如何打造高效的英语课堂 篇八

关键词：小学英语   兴趣  多媒体   评价

英语新课程标准提出要“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程……”。在教学实践中，我体会到可以通过设计新颖、有趣的活动，来激发学生的兴趣性，教师还可以合理运用多媒体技术辅助教学，再加上激励性的评价方式的运用，学生学习的兴趣不断提高，课堂效率显著提高。

一、营造和谐融洽的课堂氛围

轻松和谐的课题氛围是学生大胆想象、大胆探索、解放思想、活跃思维的基础条件。在现在的教育教学工作中，尤其是高年级的教师，生怕管不住学生，维持不了良好的纪律，总是板着脸，以严厉的口气给学生提出这样或那样的要求，并强制完成。于是，学生对课堂教学乃至学校其生活就产生了畏惧感，课堂氛围死气沉沉。在这种压抑的环境中，学生因行为受到了极大约束，学习兴趣也拒之千里了。因此，教师要以和蔼可亲的态度面对学生，为学生创造敢于想象、乐于探索的自由活动平台。例如，在回答问题时，学生如果出现了紧张、畏惧的情绪，教师可以用“take  it  easy”“dontworry”等话语让学生放松心情、专心回答问题。教师可以使用游戏教学或者幽默的教学方式营造轻松的气氛。例如，在学习动物类的词汇时，教师可以使用“dog、dog汪汪汪，cat、cat喵喵”这一类幽默童趣的语言来打破压抑的气氛，让学生感受到有趣，以营造轻松的气氛。教师还要学会赏识学生、尊重学生。英语教学中有些问题的答案并不是唯一的，有些会和教师设想的有较大出入并富有创造性。这时候，教师就要尊重学生的独特思维，表扬和肯定他们的回答，以赏识的目光去欣赏学生，让学生在教师的鼓励下充满无穷的前进动力。

二、以学生为主体激发参与热情

小学阶段的学生虚荣心很强，都有一种急于表现自己特长的迫切心理。因此，课堂上，教师要给学生创造展示自我的机会，使其个性得以张扬。

首先，锻炼学生的动手能力。小学生非常喜欢小制作活动，再加上小学英语教材的编写也贴近学生生活，以学生实际需要的材料为教学内容，而且绝大多数内容都是学生身边的人或事。教学中，教师应将学生的喜好和教材内容的特点有机结合起来。例如，学完介绍自我一单元的内容后，我让学生自己设计名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等。学生们对该活动极感兴趣，我刚布置完，他们就急忙准备卡纸、小刀、彩笔等，不到一节课的时间，学生不仅完成了我要求的内容，而且画上了美丽的图案，有的还贴上了自己的照片，还有的增加了My favorite等内容。面对自己设计的名片，学生的脸上露出了成功的喜悦。

其次，培养学生搜集和收录的习惯。我一再要求学生“读要有所获，凡读必记”，还告诉学生，学习英语是为了生活和交流，在我们的生活中的很多地方都出现了英语，我们要留心观察、搜集。为此，学生都准备了“随身记”小本子，将平时在电视广告里、课外阅读中、各种商标上见到的英语都记录下来，对于不懂的内容还经常问我。为了激励学生形成善于收录的良好习惯，我对此项任务还定期检查，对优秀学生予以表彰。

最后，用英语活动激发学生的参与热情。活动可以激发学生的学习乐趣，而小学英语内容多以对话和故事的形式呈现，于是，我经常在班里组织课本剧表演、英文故事大讲坛、英文歌曲表演等形式的活动。学生亲历活动的全过程进一步加深了對所学知识的印象，提高了学习兴趣。

三、合理运用多媒体技术激发学习兴趣

小学生以形象思维为主，而多媒体声形交融，可以将枯燥的英文单词以美妙的画面呈现出来，将课文中的故事情节以生动形象的动画展示出来，从而使英语教学更生动、更形象，更好地吸引学生的注意力。

首先，利用形象的画面呈现教学内容。教学内容和方法能否吸引学生的注意力、能否激发学生的学习兴趣，决定着课堂教学效率的高低。对于小学生而言，其学习兴趣是他们学习的内在动因，而他们又乐于接受生动形象的内容，多媒体技术通过画面来帮助学生理解和翻译英文。例如，在教学“What time is it”一课时，新课伊始，我就用多媒体出示了有关起床、吃早餐、上学、睡觉的动画，并配上 “get up、have breakfast、go to school、go to bed”的英文字幕，并突出“Its time to…”这个句子。生动形象的画面不但吸引力学生的注意力，而且有利于学生理解英文字幕，极大地提高了学生的学习兴趣。

其次，利用形象生动的动画吸引学生的注意力。小学生很难长时间地集中精力，同时，他们的注意力很容易受外界因素的影响。因此，教学中，我们必须不断变换形式进行教学，以吸引他们的注意力。例如，教师可以利用多媒体辅助教学，在整个教学过程不断更新画面、不断变化声色。在声情并茂的氛围中，学生的情绪受到美的渲染，其注意力将会高度集中。

四、激励性评价带动自信的形成

自信是通向成功的桥梁。常言道：“好孩子是夸出来的。”当受到教师的肯定或表扬时，学生就会有成就感，自信心也就随之增强。小学生的只有经常这样激励，自信心才能不断增强。因此，每节课上我都准备一些自制的小奖状或“激励星”，节节课都评选出优秀之星、进步之星，而且根据每天的评选情况每周评出“本周之星”，相应评出“本月之星”，并记入期中和期末评比成绩。为了得到奖励，课上学生表现得非常积极，课下预习得也非常充分。每当得到奖励的时候，学生都会喜气洋洋，兴奋不已。

总之，要想激发学生学习英语的兴趣，教师就应该不断更新教学方法，摸透学生的心理特征，创设合理的情境，适时辅以多媒体技术，还要善于运用激励方式评价学生。这样我们的英语课堂才能彰显无限活力。

参考文献：

[1]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育， 2006（4）.

9.初中英语高效课堂的打造 篇九

王 琦

（陕西省商洛市丹凤县铁峪铺中学）

摘 要：随着新课改的不断深入、对教育要求的不断提高，初中教学过程也越加趋于完善。尤其是针对英语学科的教学，不再局限于传统的教师主讲，学生主学，而是逐步扩展到学生自主参与教学，做“学习的主人”。那么，在实际的教学过程中，教师可以采取哪些教学方法来提高课堂的教学效率呢？

关键词：初中教育；英语教学；课堂教学；高效课堂

初中作为教育的重要时期，其教育方式的新颖化和高效化显得尤为重要。尤其是针对初中英语的教学，更需要构建一个高效的课堂。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要地谈一谈如何打造高效的教学课堂。

一、激发学生的学习兴趣

素质教育要求学生不能单单地只掌握知识层面上的问题，而是应当提高自己的能力，包括语言表达能力、文字组织能力、自主创新能力等等。对于学生来说，兴趣是最好的老师。兴趣不仅是学生最大的学习内驱力，更是激发学生自主进行学习改造的重要手段。要想提高课堂的`教学效率，激发学生的学习兴趣是十分重要的。教师可以在实际的教学过程中进行有效的教学提问，针对一些理论性较强的内容进行集体讨论。这不仅有利于提高学生的记忆能力，更有助于学生进行思维的扩展，从而对英语教学有一定的促进作用。

二、创设场景，优化学习

英语教学有别于其他学科教学的地方就在于不能局限于传统的理论教学，而是应当更加突出学生的“本位作用”。即要激发学生的自主能力。尤其是针对英语学科来说，锻炼学生的口语表达能力是教学的重中之重。教师可以利用多种教学形式，创设有效的教学场景，让学生能切实感受到教学的目的和本质，从而提高教学过程中学生的学习效率。举个例子来说，教师在讲到“How is the weather today？”这一课时，就可以与实际的生活进行联系，让学生进行生活化场景的训练，加深学生的教学印象，便于更好地打造高效课堂。

总之，教师必须要善于总结经验，引导学生进行高效学习，将所学的知识通过思考和总结练习进行深化，从而达到举一反三的效果，能更好地创建高效的英语课堂。这才是教育的进步和教育的发展动力。笔者也真心地希望每一位英语教师都能真正地做到“以人为本”，将学生作为教学的主体，提高课堂的效率，营造高效课堂。

参考文献：

王丽爱。关于打造初中英语高效课堂的思考［J］。新课程学习：下，（03）。

10.如何打造高效课堂 篇十

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

11.如何打造高效的小学英语课堂 篇十一

如何打造高效的课堂，需要英语教师有认真的态度，有扎实的专业知识，有关爱学生的热忱。教师要能够利用一切的可用资源，构建良好的师生关系，引导学生喜欢英语学科，向课堂要效率。所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且学得快、学得轻松！

一、让学生喜欢我和我的课堂

1.走进学生的内心世界。如何才能让学生喜欢你教的学科？我认为，作为一名合格的教师就是要爱生如子，用真诚平等的态度，赢得所有学生的喜爱，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作他们的朋友，走进他们的内心情感世界，去感受他们的点点滴滴。

2.换个角度看待学生。每个班级都会有学习不用功、比较落后的“差生”，如何解决这样的问题，往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和自信，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。我试着从课堂中发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我都会去表扬、鼓励他，试着让他能看到自己的一点点进步。结果收到了很好的成效，一些一开始上课不认真听课的学生现在慢慢也能坚持认真听课，甚至还记起了笔记。

二、优化课堂教学

1.重视备课和预习，提高教学效率。备好课是教学活动的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，了解学生的接受能力，恰当地运用教学方法，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

2.突出主体作用，提高教学效率。转变教学观念，把老师的教转变为学生主动地学，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此：第一， 要让学生认识学习英语在当今时代的重要性。第二， 要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服学习上的自卑感，树立自信心。第三， 传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。教师的责任不在教，而在教学生学。英语教学十分重要的任务是教会学生如何去学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和资讯，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。第四，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

三、有效的英语课堂评价

1.评价语言要生动、多样。从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：ok！You are good！（不错，继续加油！）；对于表现一般的学生，对他说：good！You are right！（好！你答对了！）；对于表现更好的学生，赞美他：you are very good！（答的太好了！）；对于表现出色的学生动情地对他说：you are excellent！（太棒了，答的真好！）或则是you are wonderful。当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动，争取得到更好的评价；当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。

2.进行自我评价和小组互评。学生的自我评价是学生在积极主动的参与课堂活动后，对于自己的表现进行评价。如果他对自己的表现很满意，他可以奖励自己一颗红星；如果他认为表现还不错，他可以取下一颗黄星；如果他认为自己还须加油，他自己取下一颗蓝星。学生的小组互评则是小组与小组之间的相互评价，在一个小组表演完英语对话或节目之后，由其他的小组对这个小组进行评价，评价等级同样分为红星、黄星和蓝星。这样一来，学生通过自己参与，对自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，既是对自己学习活动的总结，也是自己发现问题、解决问题的过程，在这个过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。

四、教学上的自我提升

1.汲取经验，掌握技能。任何事物都要在不断的变化中才能得到发展，做为教师要时刻对自己的教育教学行为进行反思与改进，这样才能使自己的教育教学思想焕然一新，保持活力和先进性。多向优秀教师学习他们的教育教学经验，如向学校的优秀教师“拜师结对”多汲取他们的经验，让他们给自己一此建议和意见，我们会少走很多弯路。多观摩优质课案例是拓展自己的教学技能的一个好方法。参加专业教师课程培训，更新自己的观念，不断提升自已也是做为一民合格英语教师的必备条件。

2.反思、创新，改进教学。我们所面对的是小学生，他们有特别强的好奇心，在加上他们注意时间较短，如果教师在教学过程中总保持一成不变的教学方法，给孩子呈现单一的教学环节，刚开始孩子可能会感兴趣，但久而久之他们就会觉得你的课堂变得无趣，不再观注你的课堂，甚至发展到厌学。教师应该在备课的过程中有创新精神，每上一堂课都应该有亮点。到底自己这节课和别人的课有何不同的地方。有没有吸引到学生的注意力。教学方法和环节上有没有变化，孩子的参与度高不高这都是教师不断审视自己教学水平的测评点。做为一名合格的小学英语教师，就应该具有创新精神，不断反思自己的教育教学过程，在教学的探索和实践中形成自己独有的教学风格。

12.如何打造初中高效英语课堂 篇十二

这个学期的中学生, 能说爱动, 自我约束力不强, 如果在教学中忽视这一点, 单纯沿用传统的教学模式灌输那些在他们严重枯燥乏味, 冷冰冰的语法、词汇, 他们往往就不感兴趣, 因而也就谈不上学习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣, 并保持兴趣, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。教师是学教学、搞教学的, 教学就是把知识同化在学生身上, 以我昭昭使其昭昭的过程。教要出效率, 出效益, 学也是如此。指导学生学习接受知识的方法, 引导学生学会思维。有了正确的思维方法, 就理解得快, 接受得快, 记忆也牢固。平常我们谈备课, 既要备教材, 又要备学生, 如何备学生?那就要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨, 即教师如何教, 学生如何学。二者有机结合, 才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?

一、融洽的师生关系是前提

初中生时期“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们就会对这个老师的课感兴趣并且很重视, 肯定会认真学习。教师要利用和创造一切契机, 培养和增进师生情感, 使学生“亲其师, 信其道”, 在轻松、愉快、和谐的气氛中学习, 从而激发他们的兴趣和动机;努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围, 在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪感化学生, 激发学生的内在潜质;重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见, 树立学生继续努力的信心;对学生学习中的失误, 抱宽容的态度, 允许其存。

二、指导课前预习, 让学生会学

预习能使课堂学习过程前移, 有利于学生作为学习主体提早进入学习过程, 有利于学生带着思考的头脑, 有准备地进入课堂学习过程, 有利于减轻教师课堂教学负担, 从根本上提高课堂教学效率和质量。有序预习能使学生养成良好的学习习惯, 提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法, 指导学生做好以下工作。

1. 认真阅读课文, 根据课文内容编写判断题、问答题、改错题及完形填空题。

2. 整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语, 并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3. 整理课文中出现的难句、长句和好句, 并利用这些句子编写成英译汉。

4. 分组寻找与相应单元有关的背景知识。

三、指导课后探究, 让学生善学

在课堂教学中, 创设适当的问题情境, 使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶, 就能激发学生的求知欲, 使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习, 让学生善于学习, 让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂, 促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变, 增强教学效果。英语学科的探究性学习, 应该依照学生英语能力形成和发展的规律, 采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。在教学实践中, 我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动, 让学生从以下几个方面着手进行课后探究, 培养和提高学生的自主学习能力。

1. 指导学生在课后学习和掌握一些语言形式, 比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2. 指导学生对课文内容进一步归纳总结, 如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3. 引导学生充分利用一切可以利用的时间, 有计划地多

阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物, 扩大英语语言材料的输入量, 逐步提高阅读能力, 养成良好的阅读习惯。

4. 引导学生结合课文探究一些现实生活问题, 并学会撰写报告。

四、指导课上交流, 让学生敢学

在课堂教学中, 我们应与学生共同合作创造交际实践的语言环境, 鼓励学生大胆用英语交际, 使课堂变成剧场, 学生在真实的语境中达到运用英语的目的, 从而提高英语水平。教师要努力研究学生在课堂中的活动方式, 尽力让学生处于主体激活的状态, 在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动, 使之成为学生乐意追求的学习形式。

在教学过程中, 我大胆放手, 调动学生各种感官协调活动, 让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点, 以交际为中心进行多样化活动, 如朗诵、唱歌、值日报告、看图说话、情景交谈、角色表演、讨论问题、提出问题、开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛, 简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动, 让学生积极主动地在“做事中”学习英语, 在学习中提高英语能力。

五、指导成果展示, 让学生博学

学生对自我探究的成果进行展示, 能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动, 能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪, 从而强化学生动机。在教学实践中, 我们主要通过以下渠道让学生充分展现自我, 享受英语学习的快乐。

1. 随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间, 指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。

2. 专题展示。

在学完一个单元后, 让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题, 以小组为单位, 集中在规定时间, 比如说用一节课的时间, 做专题展示。