90后研究生思想政治教育

90后研究生思想政治教育（通用11篇）

1.90后研究生思想政治教育 篇一

“90后”大学生已迈入各个大学校园，他们有其独特的、鲜明的时代特征，这就要求高校思想政治教育工作者要研究和把握他们的思想行为特点，加强和改进大学生思想政治教育工作，使其更具有针对性，为大学生健康全面成才搭建良好的平台。

一、“90后”大学生的特点及成因分析

(一)思想活跃，充满自信并勇于展示自我

“90后”大学生思想活跃，勇于表现自我。如在班干部的选举中，各班均有80%以上的学生走上讲台演讲，参与竞选，他们敢于发表自己很多相关的想法，表现活跃。

(二)积极参加社会实践，体验生活，自立意识增强

在每一个学校中，都有部分贫困生，这些学生很多时候都是靠自己的努力来赚取生活费甚至学费。但他们对自己家庭的贫困情况能够坦然接受和面对，并不会对社会对家庭对学校有怨言，相反总是寻找很多机会去兼职工作，因而具有很强的自立意识。

(三)个性张扬，过于以自我为中心，缺乏团队协作精神

“90后”大学生个性张扬，在家庭中习惯了被关爱和被包容，自我为中心，不懂得如何去包容和尊重他人，在学习、工作中不擅与同学沟通交流。缺乏团队协作精神、集体奉献精神和责任意识。这对高校教育工作者如何与他们和谐相处，正确处理师生关系，让他们在潜移默化中受到良好的教育提出了新要求。

(四)缺少个人学业与职业生涯规划

大多数新生不曾考虑过自己大学三年的目标和未来的人生规划。他们强调高标准的物质生活，希望未来从事工作轻松、收入较高、环境好的工作。而且他们身上普遍缺乏责任感，往往只是注重个人物质上的得失，对于道德精神理想层面的认识较为淡薄，这种责任意识的匮乏是需要广大教育者关注的。

(五)适应能力弱，依赖性强，心理素质较差，抗挫折能力较弱

大多数“90后”面对各种学习、生活、工作、恋爱压力时，会显得无所适从，容易产生失落感和挫败感。如在学生干部选举落选时，很多学生认为很没面子;当在学习、工作中遇到困难时，他们在心理方面表现极为脆弱，抗压能力明显不足，有的学生会负气离职，有的学生心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力等。

(六)现实目标缺失，认知能力不足

有的学生进校后放松了自己;有部分学生认为大学和想象中有区别，还有就是进这所学校不是他理想的学校或是因父母强迫来的，心理产生了落差;对大学的生活和学习没有认真去认识和理解，更没有确立大学学习的目标和详细的规划。

二、对“90后”大学生思想政治教育的思考

(一)构建和谐的班级文化和宿舍文化

班级是学校培养学生的重要环境，而班级文化主要体现在学风、班风、学生文明习惯、班级人际关系等方面。因此应通过班级活动和导师、班主任、辅导员与学生的`谈心，加强思想政治教育工作。同时建立一支优良的班干部队伍，班级干部各司其职、分工协作、相互制约，使班级工作更加有序。加强学风建设方面，主要是学习态度教育，通过学习经验交流、读书心得交流、学习方法讲座等营造浓厚的学习氛围。加强“文明宿舍”建设，营造良好宿舍文化。通过班级主题班会、党团课正面引导大学生重视宿舍文明建设，督促学生讲究宿舍文明，搞好卫生，遵守作息时间，让学生自觉营造一个良好的生活、学习氛围。

(二)以人为本，着眼于“90后”大学生思想实际在对大学生的思想政治教育工作中，我们应紧紧围绕学生的思想实际，把解决学生的实际问题放在首位。首先，是解决学生学习、生活中遇到的实际问题，帮助学生顺利完成大学生涯。

其次，为了让学生适应将来的社会生活中激烈的竞争，要培养和提高他们的竞争意识。因此，教师在教学的过程中，要结合教学内容设计一些与学生所学专业相关的活动，让学生在实践中提升能力。

如我校十分重视大学生心理健康教育和三生教育，设有专门的心理辅导与咨询办公室和三生教育团队(包括教学团队和实践团队)，开展专题心理健康教育讲座和三生教育讲座，帮助和培养“90后”大学生学会自我调节情绪，提高抗压、抗挫折能力、团队合作和人际沟通等能力。

(三)发挥高年级学生作用，有效实现既定的目标和任务

很多新生在和教师的交流中总保持着一定的距离，很难寻找到相同的话题和语言，他们更多地喜欢在高年级学生身上去寻找如何解决自己生活和学习上的困难的方法。因此管理中可采用“1+1+1”模式，即“辅导员+班主任+助理班主任”模式，助理班主任由一些较为优秀的高年级学生担任，主要是指导新生班同学的生活、学习和工作，使新生们正确认识大学，知道如何正确处理好所遇到的问题、困难。这种模式对新生教育可起到很好效果。

(四)把握教育工作的时间阶段性

加强职业指导大学生将来的就业、职业的发展，需要一个指导和帮助的过程，因此结合学校教育的实际和学生的实际，加强职业指导是社会和职业发展的需要，也是大学生自我发展的要求。我校是三年制专科，一年级的职业生涯认知和规划阶段，主要内容为：大学生活适应、了解专业、了解自我、认识并进行职业生涯规划等。二年级的职业基本能力的培养阶段和职业定向指导阶段，主要内容为：专业学习，人际沟通、团队合作、心理能力、实践能力和创新能力的锻炼、创业训练等。如我们学校每年针对二、三年级学生开展大学生创业设计大赛。三年级的择业指导与就业服务阶段，主要内容为：职业信息收集与处理、职业定位和择业期望，社会职业人的角色转换。三个阶段有机连接在一起，形成了一个完善的指导体系。

(五)参加社会实践，磨砺学生心志

90后的学生在能力方面有所欠缺，尤其是受挫能力较弱。

在面对困难时，常常表现为退缩或者懦弱。因此，教学中教师要培养学生的抗挫能力，让他们在生活和学习中遇到困哪时能够勇往直前，敢于拼搏。

高校可充分利用好寒暑期社会实践这一常规活动，尽量增加“90后”大学生与社会接触的机会，在保证学生人身安全的前提下，鼓励学生在寒暑假期间自行组团，自拟调查课题，采取旅游、实习、见习、打工、社会调查等各种方式进行社会实践，让学生去接受困难挫折的洗礼，使学生在遇到困难挫折时，态度不再消极，不逃避责任，而是积极去克服困难。

参考文献：

1.林焕章、英健文、林良盛，《关于构建高校新生入学教育体系的探讨》，《时代经贸》2.张强，《对“80后”大学生思想教育工作的思考》，《北京教育》3.蔡立彬、陈莹、李迎、林良盛，《基于实践成才，推荐德育创新的学生工作探索》4.何华莉、沙文、王陶，《试析高校中的“80后”辅导员与“90后”大学生》[J]

2.90后研究生思想政治教育 篇二

一、“90 后”大学生的思想特点

“90 后”大学生是指出生于1990 年1 月1 日至1999 年12 月31 日之间并接受过高等教育的中国公民。“90 后”大学生由于所处的社会环境、教育环境、家庭环境的不同,因此,与“80 后”大学生相比“90 后”大学生具有鲜明的时代特征。

(一)个性张扬但自我认知存在偏差

“90 后”大学生普遍具有鲜明的个性,认为自己是独一无二的,不希望自己被别人所代表;他们乐于表现自己,对于事物有自己独到的见解,并且多才多艺。但是由于,过分强调个性化,坚持自己的看法,过多地关注自己的感受,较少地考虑别人的感受和建议,容易出现自我认识偏差,不能对自己进行清楚客观的评价,容易出现高估或者是低估自我的现象。有的大学生由于过高估计自己的能力,往往容易产生盲目乐观、骄傲自满的情绪,在看待问题时容易偏激和固执,在设置行动目标时也不能根据自己的实际情况量力而为,从而导致性的结果达不到预期,从而引起情感损伤。失败过后又不能正确客观地看待自己的失败并从中吸取教训,在下一次行动时又出现同样的问题,如此恶性循环下去,严重时会导致自我扩张的变态心理。还有一部分大学生过于低估自己,这会导致自卑心理和对自己能力的怀疑,从而影响自己对未来生活的规划,进而引起情感挫败和内心冲突。由此可见,过于强调“自我”会导致自我认知的偏差,由于对自己的定位的不准确而引起的情感挫折和内心冲突,对于“90 后”大学生的健康成长来说是非常不利的。

(二)拥护党的领导但政治立场不坚定

“90 后”大学生在社会责任感上还是多以积极健康向上为主,他们热爱祖国,有国家荣誉感,认同中国特色社会主义,支持中国共产党的领导,对于祖国的未来充满信心,他们积极参加志愿活动,乐于奉献,有责任感和使命感。“90 后”大学生虽然崇尚个性自由但并不是极端的自我,他们追求创新但对于传统观念并没有完全否定,他们已经清楚而明确地意识到个人的成长与社会的发展是密切相关的。但随着现代科技的飞速发展,互联网成为陪伴“90 后”大学生成长的必不可少的工具之一,它在带给“90 后”大学生各种新鲜资讯拉近大学生与世界的距离的同时,也带来了很多负面影响,如一些网站为了增加点击率蓄意报道一些负面虚假信息,过度宣扬西方发达国家的优势,再加上中国目前正处于巨大的经济转型期,物价高、房价高、就业难、社保体制不完善等,使得很多“90 后”大学生对西方发达国家的富裕生活充满向往,容易对现有的社会主义体制和未来的共产主义产生怀疑和不信任,这也表明了“90 后”大学生在政治信仰上缺乏坚定性。

(三)有创新意识但抗挫折能力差

大部分“90 后”大学生由于从小家庭环境优越,父母为了使他们能够在激烈的社会竞争中脱颖而出,从小就对他们进行多方面的培养,他们中的大部分人从小便学习各种才艺,接触各种新鲜事物开拓眼界。因此,“90 后”大学生普遍多才多艺并且具有很强的创新意识,对于未知事物充满好奇心,并且敢于尝试。但是由于在父母的庇护下一直以来“90 后”大学生在成长过程中都较少受到挫折,因此,当“90 后”大学生在进入大学后,由于脱离了原有的家庭生活环境,没有了父母的帮助,当他们在生活或学习中遇到困难时往往表现为不知所措、茫然无助,甚至怀疑自己的能力,产生不自信的情绪,普遍抗挫折能力较差。

(四)人际交往广泛但趋向于虚拟化

由于科学技术的迅速发展,互联网的全面普及,大部分“90 后”大学生都是在网络的伴随下成长起来的,互联网为“90 后”大学生拓宽视野提供了便利的条件,可以使得他们做到“不出门便知天下事”及时掌握全世界各个国家的时政要闻、了解各类新鲜资讯。同时,互联网也使得人们之间的沟通交流变得更为便利,QQ、MSN、人人网、微博等为“90 后”大学生之间相互认识、了解提供了便利的工具。但是,也由于这些便利的沟通工具使得“90 后”大学生在人际交往过程中出现了过于依赖虚拟网络的现象,对于在实际生活中进行的人际交往存在障碍。并且,由于“90 后”大学生思想发展仍处于不成熟阶段,在面对网络上的一些虚假信息和不真实的传言,不具有分辨能力,而这些信息往往会对“90 后”大学生思想观念产生一定的误导,影响“90 后”大学生对于事物正确的认知。

二、“90 后”大学生思想特点的成因

由于中国正处于巨大的社会转型期,伴随着经济的快速发展和体制的深化改革,多元化的经济、文化对我们带来多方面的影响。“90 后”大学生正处在多元化的经济、文化的影响下。一方面,他们从小的物质生活十分丰富,使得他们大部分没有感受过老一辈人在生活方面的艰辛,抗挫折能力差;另一方面,由于中国计划生育政策的实施使得普遍的“90后”都是独生子女,作为家里唯一的孩子必然受到全家人较多的关爱和较高的期望,这使得他们中大多数比较自我;再一方面,由于科技的进步和网络的普及,大部分“90 后”大学生都感受到高科技带来的便利,但是,科技也是一把双刃剑,在带来便利的同时,一些负面不良信息,也对“90 后”大学生思想观念产生了一定的消极影响使得他们在政治立场上出现动摇。

三、“90 后”大学生思想政治教育对策

(一)思想政治教育与心理健康教育相结合

在对“90 后”大学生进行思想政治教育同时,要注意将心理健康教育结合起来。面对当前巨大的就业和生活压力,很多“90 后”大学生对于自己的未来都表现出焦虑不安。因此,这就要求我们教育工作者在进行思想政治教育的过程中,应当将心理辅导引入课堂,随时注意受教育者的情绪状态,及时了解受教育者的内心想法,及时帮助他们疏导不良情绪;加强与受教育者的沟通,帮助他们正确地认识自己,使得他们在制定目标时能够按照自己的实际能力,避免高估或低估自己带来的失败所引起的负面情绪,帮助他们树立自信心,摆脱不良情绪;使得他们能够正确管理自己的情绪,拥有健康的心理意识,勇敢面对挑战。

(二)开展多渠道的思想政治教育

“90 后”大学生思想政治教育不能仅仅局限于简单的思想政治理论的课堂教学,面对当前拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思想的侵蚀,思想政治教育部门应该充分利用微博、微信、空间等备受“90 后”大学生关注的信息发布与沟通平台,加强与“90 后”大学生的互动,及时发布最新的时政新闻,对于一些虚假信息应当及时验证,并且将事情真相及时发布在平台上,避免因为虚假信息导致的不良影响。此外,还应该组织“90 后”大学生进行“三下乡”、自愿者等社会实践活动,在实践的过程中培养“90 后”大学生的社会责任感。在全校范围内积极开展“中国梦”主题教育活动,营造良好教育氛围,使他们认识到自己所肩负的责任与使命,帮助“90 后”大学生坚定其政治信仰。

(三)全社会形成教育合力

3.90后研究生思想政治教育 篇三

关键词：90后大学生 思想政治教育

自08年开始，90后新一代大学生进入高校，其中独生子女数量和比例也明显增加。他们的到来给大学注入了活力，同时也给高校学生管理工作带来了新的挑战。因此，做好90后大学生思想政治教育工作，关系到当代大学生的健康成长，及全国各个高校的发展。

一、“90后”大学生成长环境

“90后”大学生精神需求相对“80后”有着更高的要求，对物质生活温饱的理解也不同。因为他们的成长伴随着中国社会经济、政治、文化等领域发生飞跃的时期，社会的发展影响着他们的世界观和精神生活。他们的成长道路大多较为平坦，物质生活相对丰富，但是这也在另一个方面减少了他们直面挫折和失败的机会。从 “90后”大学生成长的家庭教育环境。计划生育政策，使得许多“90后”大学生成为全家关注的中心，亲人对他们的爱是不计回报的，他们享受爱却很难付出爱，造成他们遇到问题受挫折的能力相对较弱。互联网高度发展。“90后”接受信息的渠道方式趋向快速、多元化，影响着他们的思想。网络成为“90后”迅捷获取各种信息的重要渠道，而良莠不齐的资讯冲击“90后”大学生的人生观和价值观，因而导致了价值观的冲突。

二、“90后”大学生的特点

在信息飞速发展的网络时代成长起来的“90后”，比起“80后”思想上更加功利，他们对技能学习、社会求生方面的诉求更多，对生活的要求更高，面对的社会压力更大，因此他们产生的问题也比较多。从总体上看，“90后”后大学生主要具有以下几方面的特点：

1、网络化导致“90后”后大学生孤独感加强

网络已经渗透到90后大学生生活的每个角落，他们利用网络上获取多元化的信息和知识，同时网络一些反应社会阴暗面的信息也在冲击着他们的心灵。他们长时间上网，减少与同学和亲人间交流的时间，失去了人与人之间的真情。调查显示，“90后”大学生的人际交往主要靠电话、短信和QQ等方式。“发短信和打电话”、“聊QQ”分别以占74.1%和63.7 %；而传统聚会和信件交流等沟通方式则不被“90后”青睐，仅有17. 4%和13.8%的“90后”愿以这种方式交朋友。现实中朋友间的友爱是相互的传递，是生病时候送上一杯热水，是生活上小事的相互关心。通过网络联系久了，反而缺少知心朋友，无人倾诉而觉得更加孤独。

2、“90后”表现的知易行难

由于网络普及“90后”大学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，对自己的人生有自己思考和想法。在某些方面比老师知道得多。他们渴望独立，希望得到尊重和平等的交流， 希望他人能理解自己的思想，并不是被动接受单向的知识和观念灌输。强迫自己用成年人的思维思考问题，行动力却缺乏。想法和做法往往不一致，理想很多、兴趣很多，能够实现的很少。

3、自我意识强、抗压能力弱

90后出生后就作为一个家庭的中心，家人无私的呵护使他们形成了强烈的自我意识，遇事多从自我出发。家庭的保护如同温室，当他们来到学校，需要处理同学之间的关系，特别是同寝室同学的关系。当生存的环境转变导致他们不能马上适应。致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑，焦虑等心理问题。

4、团队合作意识较差

“90后”新生到校后，不太愿意参加班级活动，对集体的概念意识淡薄。寝室与寝室之间相互的联系也相对减少。他们表现出个人的意识比较强烈，因此导致“90后”团队意识薄弱，缺乏积极的团队贡献精神，在付出与索取的天平上更多地倾向于索取。

5、情绪情感不稳定

处在青春期的大学生，心理、生理处于激烈变化期，对爱情充满憧憬和向往。他们有的会因情窦初开而兴奋、害羞；也有因失恋、暗恋、单恋而悲观、压抑、失态。由于个人意识比较强烈，恋人之间的摩擦比较多，容易出现情绪不稳定，思想极端，易冲动等心理阴影。另外，有不少单亲家庭的孩子由于生活在畸形的环境中，对爱情会产生强烈的排斥心理或占有欲望，导致人格缺陷和行为偏差。

6、个人前途迷茫带来紧张和压抑

市场经济对社会结构、人的思维和行为模式、社会价值观等各个方面产生了前所未有的影响，也给当代大学生带来了巨大的压力和挑战。不少学生在前途方面表现出缺乏规划，盲目从众、期望值过高等。

三、90后大学生思想政治教育过程中的应对策略

1、心理咨询方法对加强大学生思想政治教育有重要意义

第一， 心理咨询方法有利于提高思想政治教育的科学性。在高校思想政工作中引入心理咨询的技能和方法，通过辅导员与学生之间的良好互动，增加师生之间信任感。帮助有心理不健康的学生积极自我调适，从自我认识到自我领悟，认识到自己的问题，使其心理压力得到缓解，不良情绪得到宣泄，促进学生心理成长。第二， 心理咨询方法有利于提高思想政治教育的针对性。传统思想政治教育方式往往忽视对大学生进行特殊心理特点的研究，导致思想政治教育工作不能因人施教。事实上，个体的差异表现在不同的人在心理、气质、性格、能力等方面。通过心理咨询的方法可以在与学生谈话互动的过程中科学的了解和掌握学生的个性心理特征。从而针对具体人和具体问题选择具体的疏导方式，从而有效的帮助学生倾诉自己的烦恼，克服心理上的障碍。第三， 心理咨询方法有利于提高思想政治教育的实效性。心理疏导通过创设一种感性的心理情境，采取谈话、征求意见等方式，更加尊重学生，增强大学生思想政治教育实效性。

2、对积极要求进步的学生、对入党积极分子、对学生党员、对学生党支部有针对性的加强教育和管理

对积极要求进步的学生做到每个学生有机会上党校听党课；每个学期党支部派人谈一次话；每个学期向党支部递交一份综合报告。通过这些做法，让每一位学生能感受到来自党组织对他的尊重，同时，帮助他们明确努力方向，保护其入党热情。对入党积极分子做到由支委以上的党员干部每季度谈一次话；每季度向党支部递交一份思想汇报；每个月参加一次党员民主生活会；每学期向党支部交一份自评报告。帮助入党积极分子有针对性地努力，尽早发展成熟。对学生党员做到每季度由支委以上的党员干部谈一次话；每学期向党支部交一份综合汇报；每学期撰写一篇理论学习心得体会文章；每个学期在党员民主生活会上作主题发言一次。鼓励学生党员做学生的表率，发挥党员的模范带头作用。对支部建设做到每月开展一项党建主题活动；每学期每人写一篇理论学习心得体会文章；每月一次开展党建民主生活会；每学期举办一次理论学习经验交流会；每半月开展一次党员民主生活会。

3、积极探索学生管理新模式

“90后”大学生，有很强的个人意识和自尊心，所以我们必须放弃那种传统的死板的教育管理模式，做到以人为本，以理育人。鼓励他们的发挥个性和创新能力，积极调动和激发学生的积极性和进取心。对“90后”大学生的思想教育工作必须坚持改革的方针，更新观念，打破传统，反对形式主义，破除功利主义，采取“倡导、引导、疏导”的方式—倡导良好的校风、学风和健康的生活方式；引导学生自强、自立、自尊，走正确的人生之路，走励志成材之路；疏导心理障碍，化解思想矛盾，处理好个性和群体、个人和社会、自身和他人之间的矛盾等。努力探索当代大学生管理新模式，为培养新时期社会主义合格建设者和可靠接班人打下坚实基础。

90后是新生一代的大学生，作为思想政治教育者，我们在学生日常的思想政治教育工作中，要激发学生热情，培养团队精神和集体荣誉感，增強社会责任感；要尊重学生，理性的迎接工作中的新挑战。为了有效的提高90后大学生思想政治教育效果，也为了祖国的未来能够积极健康的成长，我们的校园建设更加和谐，需要我们不断探索和创新，力争把大学生思想政治教育工作做到更好。

本论文是南昌大学社会科学校研究基金项目《“90后”大学生思想政治教育工作研究》的相关研究成果。

参考文献：

[1]崔景贵.90后大学生心理发展的基本特征[J].教育与职业，2008. 12.

[2]曾秋菊，王俊垒.浅议“90后”大学生的教育与管理[J].科教园地，2009.8.

4.90后研究生思想政治教育 篇四

一、90后大学生的思想特点和成因

90后是独生子女的第二代，他们的父母在改革开放中受到了较好的教育，所以和孩子有良好的沟通能力。而且90后在出生时我国的市场经济体制已经得到不断完善，教育的普及和教育观念的发展，以及关于独生子女问题在全社会受到重视和反思，使到学校和家庭愈加重视对独生子女的培养，90后大学生的素质总体上比80后大学生有了相对大的提高。

（一）自信张扬，独立特行

90后在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。90后大学生思想上独立开放，行动上独立特行。他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。90后大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自已的斗志。

（二）思维方式开阔，价值观念更加西化

从1997年恢复高考制度之后，教育体制的一系列改革，使中国教育慢慢脱离死记硬背，思维定向的模式，迈向注重独立思考，发挥想象的个性教育。同时，90后所接受的学习方法教育也与前一代的大为不同，因此，90后大学生思维方式开阔。90后在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。90后从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显的带上西方色彩。

（三）竞争意识和创造能力强，个人规划长远

90后的父母们刚成家立业，就遭遇国家经济转型，他们习惯的生活模式——“铁饭碗”被打破了，他们不得不在改革的阵痛中转变自己的思想观念，强迫自己去学习新的生存技能，去重新选择职业和创业，奋斗使他们饱偿辛酸。90后耳闻目睹父母们成功的喜悦和失败的惆怅，变革的社会使90年代出生的孩子普遍早熟，竞争欲望、财富意识强烈，创造能力、理财能力比前辈更强。对个人发展有计划性是90后大学生又一大特点。所以我们学校关于职业发展的讲座十分火爆，有关职业生涯规划的社团组织就有两个。

（四）普遍思想早熟，个别承受压力的能力不足

90后大部分是独生子女，父母又忙于工作，加上互联网的普及，在特殊的生长环境里，他们的思想更为早熟，在讨论问题时观点深刻、逻辑严密、善于表达，思维方向堪比成年人，他们的见解只能说服不能压服。他们亲情观相对淡溥，甚至显得有些孤僻。随着年龄的增长，对外部世界认识的深 1

入，经验相对增多，同时社会化的要求迫使他们与人交往，自己需要得到别人的理解和自己需要理解别人，他们渴望找到可以倾诉自己真实感情的知音。但“千金易求，知音难觅”，此时个别性格内向的90后大学生难免会烦闷不安，对未来感到迷茫甚至焦虑。

（五）主流崇尚责任，个别缺失正确的价值观

市场化的竞争压力和利益关系的复杂多变，使90后大学生更加务实，明白应该把价 值取向关注于具体的事情而不是抽象的哲学。因此他们行事注重实际，不重视形式，要求方法简单实用易行。90后的主流崇尚责任，也意识到自己所肩负的社会责任。他们关心国家大事，关心国家的前途命运，关注社会现实问题的成因和解决问题的方法、效果。90后大学生在学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观上表现得很积极，领悟也很快。如我们学校，在大一新生中递交了入党申请书的同学就很多，这说明90后大学生相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。当然，由于90后出生后社会生活环境相对优越，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动，他们更注重生活质量，乐于消费享乐。有些90后不愿走艰苦奋斗，逆境成才的道路，信奉金钱至上、享乐至上，价值观念严重扭曲。

二、“90后”大学生思想特点的影响因素分析

（一）社会环境变化的影响

时代的发展变化对青年的价值观和行为方式有着重要影响。“90后”的成长时期，正处于中国社会转型变革的重要时期，1998年国企改革的深化、非公有制的重新定位、2000年加入世界贸易组织(WTO)后的进一步开放、2004年保护私有财产写入宪法等代表性事件，都对以市场经济为特征的新型中国社会产生深远影响。社会环境的深刻变化，成为影响“90后”大学生思想特点的最根本因素。

中国处于社会主义市场经济不断完善的阶段，由此带来利益关系调整、收入差距扩大、公平与效率失衡等社会问题，深深影响着转型社会中人的思想价值观念。社会变革的复杂性，社会价值观的多元化，使正处于思想成长期的“90后”在多元文化的冲击中，困惑和矛盾明显增多，从而对社会热点问题产生普遍关注。

竞争机制的引入激活了市场经济的快速发展，在某种程度上也使利益驱动机制成为调动人们积极性的重要途径，加上社会就业压力的不断增加，都使得青年一代的价值观更趋于务实，比他们的前辈更早地考虑以后的生存发展。

（二）学校教育环境变化的影响

1999年，第三次全国教育工作会议发出全面推进素质教育的动员令以后，要求各级各类学校把提高民族素质和创新能力做为重点，大力推进素质教育。随着素质教育观念的普及和高考的逐步改革，在教学模式、教学内容和教材编排等方面都发生了很大变化，在一定程度上促进了青年学生素质的全面发展。在素质教育的呼声中成长起来的“90后”，也进而表现出独立思考、个性自信等的优势，富有较强的创新理念。

但是，经济社会变革对学历和文凭的高层次需求，使得源于竞争社会大背景下的应试教育仍占据中国教育大环境的重要领域。以考试科目为准的教学内容单一化、以课堂教学为主的教学形式简单化、以知识掌握为目的的教学目的片面化、以升学为目标的培养目标唯一化，应试教育的弊端使教育者无暇顾及学生在道德理想追求、心理素质等方面的培养。“90后”新一代大学生由于在中学阶段接受素质教育的不均衡，导致入学时仍然存在对家长和老师的依赖心理，对大学自主学习模式的不适应，在与人沟通方面存在一定程度的障碍。

（三）家庭环境的影响

独生子女家庭依然是“90后”所在家庭结构的主要形式。这类家庭往往趋向于对孩子的过分呵护，导致自我意识增强，存在以自我为中心、合作意识淡薄等不足。然而，随着90年代以来，对于独生子女问题的大范围反思在全社会开展，父母对独生子女责任感的培养越发重视，在心理上和精神上鼓励他们因此更加独立自信，90年代以后出生的青年学生在一定范围内较之以前有较大程度上的提高。

随着社会收入分配差距拉大，学生之间经济条件差距扩大，也导致“90后”大学生在思想和心理上的多元化。

家庭内部问题是“90后”大学生思想多元化明显的重要因素。家庭的不幸会导致一些学生缺乏安全感，心理脆弱，思想偏激。

三、思想政治教育方法革新初探

大学生思想特点的变化，要求高校思想政治教育方法也应随之进行新的探索。

（一）建立教育主客体之间的平等互动关系

独立自信、要求平等，是“90后”大学生的重要思想特征。他们思想活跃，追求个性发展，价值选择多样，有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识，要求自己的人格能够得到尊重。

思想政治教育工作必须结合学生思想实际，改变传统的简单灌输教育方式，改变调整以“老师”自居的高高在上的心态，注重与大学生平等交换思想观念，在双向交流中达成共识，调动青年学生的积极性，在交流中把握学生思想脉搏，有针对性地开展工作。

增强思想政治教育工作的实效性，要坚持教育主客体之间在思想上平等互动的参与，是共同的思考和交流过程。要多元价值观面前，要引导学生在多种选择中整理出核心价值观，而不是只是教育他们应该怎么做。在与学生的平等互动中，要尊重学生思想中的合理成分，正确对待自身不足，虚心加以学习改进。

（二）坚持解决思想问题和解决实际问题相结合在实际工作中，学生的思想问题和实际问题是密不可分的，思想困惑、心理危机等问题背后可能有学生实际困难问题的引发，专业学习问题、参与集体活动不积极、对学校管理的非理性评价意见等问题的背后可能有学生思想问题的支撑。

“加强和改进思想政治教育，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。”党的十七大报告中这一论述给了思想政治教育一个非常实际的导向和要求。要贴近学生的发展，从学生的实际问题和状态出发，增强思想政治教育的实效性和针对性。

在思想政治教育过程中要把学生放在他所处的生活或学习的整体环境下看待，放在学生成长发展的时间序列里看待，完整全面地分析问题产生的各种主客观因素，才能找到帮助学生解决问题的切入点，找到引导学生的合适途径。很多思想问题的产生，往往跟学生在实际生活中遇到的困难有直接或间接的联系，只有努力贴近学生，了解学生的实际需要，了解问题和事件发生发展的主客观因素，而不是仅仅从思想觉悟方面进行教育，才能更好地从本质上解决学生的思想问题。

（三）重视引导学生开展自我教育

相比高校学生工作者直接参与的外在教育，以学生为主体开展的自我教育应该成为大学生思想政治教育中的重要组成部分。

教育的作用重在引导。让学生在外部引导下通过自我教育、自我管理、自我服务，学会解决各种问题的方法，改进思维方式，在应对各种问题时才能够举一反三，创造性、针对性地解决问题。

5.90后研究生思想政治教育 篇五

李学昌（菏泽学院资源与环境系，274015）

摘要：随着我国大学教育大众化的快速发展，大学生面临着诸多来自校内外的压力，如情感、就业和人际交往等方面，大学生的心理承受力面临着巨大的挑战和考验，对在校大学生实施挫折教育显得异常的重要。本文通过分析90后大学生心理健康现状，挫折教育与心理健康教育的关系，探讨对他们进行心理健康教育的一些途径和方法，提高90后大学生正确面对挫折的能力，使其形成健全的心理品格。

关键词：90后大学生；挫折教育；心理健康教育

麦灵格尔说过:“心理健康的人应该保持平静的情绪,敏锐的智能,适于社会环境的行为和愉快的气质。”联合国世界卫生组织1948年对健康的定义是:“不但是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”由此可见健康不仅在生理上要健康,而且在心理上必须是健全的。

一、90后大学生心理健康现状

1、自我定位模糊。大部分大学生认为考上大学就意味着长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整，加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，再也鼓不起前进的勇气了。对于上大学学习为了什么，将来想要从事什么样的工作，自己的人生之路该如何往前走等问题的思考使他们一度迷茫，充满疑惑。

2、爱情挫折承受力弱。大学生恋爱受到许多因素的制约，因而在追求爱情的过程中，遇到如单恋、失恋、爱情波折等种种挫折是在所难免的事情，其中失恋是最严重的一种挫折。如果个体的承受能力较强，就能比较好地给予应付，如果所受到的挫折超过承受能力而得不到合理的情绪疏导，就有可能造成不良后果。少数大学生因一时冲动，或早恋早婚而荒废学业，或未婚先孕而痛苦不堪，或触犯刑法，走上犯罪的道路而留下终生遗憾。莫里哀曾说过：“爱情是一位伟大的导师，教我们重新做人。”歌德因为得不到其初恋情人绿蒂的感情回报，而一度陷入了感情的危机，但他后来因此而写下了《少年维特的烦恼》一书，用文学的创作来表达其受挫的情感，使自己的情绪得以升华。

3、就业压力大。就业是大学生人生的重大转折，面对目前不容乐观的就业形势，给90后大学生带来了很大的思想、心理压力，也使部分大学生产生这样或那样的心理障碍，作为心理品质“高危人群”的大学生在就业过程中，产生心理问题是有普遍性的，这既不利于就业，也严重威胁到了大学生的心理健康。

二、大学生挫折教育与心理健康教育密切联系

1、挫折教育是大学生健康心理形成的需要。90后大学生健康心理的逐渐形成需要进行抗挫折能力培养，当前，90后大学生的抗挫折能力不容乐观，部分学生在挫折面前一蹶不振，他们不是努力思考解决问题和克服困难的方式方法，而是采取消极回避或者过于激进的行为，此时往往消极的情绪占据主导地位，这些不当处理会严重挫伤他们的心理承受能力。因此，要全面提高90后大学生的心理素质就必须重视学生受挫能力的培养。我国的学校教育重智育轻德育，重书本讲授轻综合能力的培养，培养出来的大学生综合能力不高，受挫能力不强，导致毕业后走上社会不能更好的服务社会，这也是我国长期的“应试教育”模式的造 1

成的结果。因此，加强和提高90后大学生挫折教育能力，是形成健康心理，求得自身全面发展的需要。

2、加强心理健康教育有利于大学生抗挫能力的培养。提高大学生抗挫能力，必须加强大学生心理健康教育。心理健康教育是心理教育工作者运用心理学、教育学原理以及心理咨询理论和技术对受教育者施加一定的影响,帮助他们化解心理矛盾、减少心理冲突、缓解心理压力、优化心理素质,使受教育者的心态得以正常发展，保持良好的状态，形成良好的个性和思想品质，促进人格的完善及人的全面发展。在心理健康教育中应该引导学生运用心理学技巧充分发掘自身心理潜能，有意识的进行自我心理调适，培养良好的性情，在学习、生活和人际交往中保持自信、乐观、真诚、豁达和坚忍不拔的心理品格。培养大学生抗挫能力要坚持点面结合的原则,不只是针对有心理障碍的学生，更多的是面向全体学生，大学生心理健康教育要注重课堂教育与课外活动教育的结合和他人帮助教育与自我教育的结合。

三、透过挫折教育进行心理健康教育的措施

1、积极开展高校心理咨询工作。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，能有效地消除其心理挫折所带来的焦虑和痛苦，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。

2、培养自我心理调适能力。大学生在学习过程中应学会自我心理调适，控制自己的不良情绪。首先，学习是大学生的主要任务，所以保持浓厚的学习兴趣和求知欲望显得就尤为重要，有了学习兴趣就能够自觉地吸取新知识，发展多方面的能力，提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。其次，大学生还应保持愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望。遭遇挫折，比如考试失利、恋爱受挫、人际冲突、就业压力大等，这些问题均会引发焦虑、愤怒、忧郁等不良情绪，这时他们必须保持积极健康的心态，要学着自我调节，适度地宣泄或者控制情绪。

3、引导90后大学生合理利用心理防卫机制。为了减轻甚至摆脱受挫而引起的紧张不安、焦虑和痛苦，恢复心理平衡，避免行为失常，应当引导90后大学生合理利用心理防卫机制。一是有意识地运用积极的心理防卫机制。有的大学生因失恋极度悲伤，甚至萌发轻生念头，经疏导后，专心于学习，成为佼佼者，也可视为升华作用。我们平时说的“化悲痛为力量”，也是一种心理上的升华。如一个不擅长吹拉弹唱无法在晚会上一展风采的学生，可以刻苦攻读，成为品学兼优者来赢得同学们的敬重，所谓条条大路通罗马，东方不亮西方亮。二是当遇到挫折，感到强烈痛苦，焦虑不安时，不妨采用合理化机制，类似于阿Q的精神胜利法。“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理是最典型的两种合理化机制。

4、加强校园文化建设，为大学生宣泄不良情绪创造良好的心理环境。

受挫的90后大学生的消极情绪反应往往是在一定的环境中产生的，因此大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。建议受挫学生通过心理热线、个别谈话、意见征求会等方式，给其提供宣泄受挫情绪的场所和机会，把受挫的经过和目前的心境讲述出来。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

参考文献

6.90后大学生思想调查问卷 篇六

学校:________专业：__________ 姓名：_________性别：____

1．你每月的平均消费额为？

A 300元以下B 300—500元C 500—1000元D1000元以上

2．你和家里人的联系频率是？

A．很少B.每月1—2次C 每周1—2次D 几乎每天

3.你平时最常光顾那些娱乐场所？

A 网吧B KTV及酒吧C运动场D 其它

4．你每天课余花在学习上的时间为？

A 很少B1—2小时C2—4小时D ４小时以上

5．你如何参加学校的社团？

A 按兴趣B 只要有参加C 看是否有时间D 从不参加

6.你认为大学期间什么最重要？

A 学习成绩B 课外活动及综合能力 C 广结朋友 D 谈一场轰轰烈烈的恋爱

7.你平时使用网络干什么？

A玩游戏B看新闻资料C学习D 其它

8.如果你心理有困惑，你会如何排解？

A 向要好的朋友倾诉 B 和家长说C 找心理老师 D 闷在心里、自己解决

9.你购买衣服时最看重哪一点？

A．时尚个性B 价格公道C 舒适D质量好E 是否为名牌

10．你喜欢自己的专业吗？

A 喜欢 B 还行 C 不喜欢、想转专业

11．你觉得成为一名大学生的目的是什么？

A、实现理想抱负B、获得一张文凭C、满足父母期望D、找份好工作

12.你怎样看待社会上的拜金主义？

A、不提倡，但也是实际需要B、不支持，而且自己不会成为这种人

C、无所谓，没看法D、我自己就很拜金

13.你怎样看待爱情？

A、像港台偶像剧那样，浪漫理想型的最好 B、爱情是一种责任，自己需对对方负责

C、对爱情不感兴趣，努力学习最重要D、一切随缘，自然最好，不强求

14你对大学生谈恋爱的看法是？

A 很正常B不提倡也不反对C坚决反对

15.你怎样看待现代潮流文化（如非主流、火星文等）

A 很时尚很喜欢 B 有个性但自己不会做 C 无法理解、坚决抵制

17．你本科毕业后的打算是？

A考研B找工作C自主创业D 未考虑清楚

18..加入中国共产党，你觉得对你意味着什么？

A、不意味着什么，只是对以后工作有好处B、入党是件荣耀的事，感觉比别人有水平C、中国共产党是我国执政党，应积极加入，为国家做贡献D、别人加入，我也加入

19.在大学，你觉得下面哪种风格是你所倾向的？

A、做事低调，只做自己喜欢的事 B、大学是一个舞台，充分张扬自我C、以学业为重，适当参加一些有意义的活动D、开心就好，凭感觉走

7.90后研究生思想政治教育 篇七

一、“90后”大学生的特点

(一) 个性鲜明、思想前卫

互联网的大环境给“90后”提供了更多获取信息的途径, 他们通过网络能过更加及时的获得社会信息, 也能够学到更多的知识。他们的知识架构以及知识含量远远超过了他们的前辈, 甚至很多方面比老师了解的都多。大量的信息激发了他们的创造力, 使得他们思想更加前卫、成熟。所以他们更加渴望“独立”。他们更加渴望尊重和平等。他们希望可以与老师平等交流、讨论。而不是一味的被强迫获取知识。作为老师或者辅导员, 就不可以采用原本“填鸭式”的教学、教育方式, 不能把他们单纯的当做信息的接受者, 一味的只是灌输的方式已经不被接受, 甚至会产生很多反面作用, 所以作为辅导员一定要根据“90后”自身的特点, 根据他们的个性不断转变工作方式, 有针对性的开展工作。

(二) 喜欢标新立异、善于规划

年轻的“90后”, 他们自信、喜欢挑战、充满热情。他们喜欢标新立异, 他们喜欢与众不同, 他们不喜欢随波逐流, 但是他们更渴望被认可, 他们很自信, 他们对成功充满信心。他们愿意张扬个性, 永远都会抓住机会展示自己。他们对自己的未来有明确的计划, 他们会规划人生, 甚至在上大学之前就已经做好了毕业后的打算。针对“90后”这个鲜明的特点, 作为辅导员就要一方面不断鼓励他们创新, 另一方面就要把握好尺度, 不能让他们的自信演变为自大、轻狂。

(三) 过于依赖网络, 内心较空虚

可以说“90后”大学生是被电脑陪伴长大的一代, “鼠标、键盘”就像他们的玩具一样。互联网的经济与便捷, 为“90后”大学生提供了更好的获取信息的平台, 使得他们非常愿意从网上获取信息, 甚至成为了他们获取信息的唯一途径。由于网络文化的影响, “90后”大学生基本上已经放弃了对传统书本的阅读, 我们已经很少看到大学生去购买和阅读纸质图书, 取而代之的是电子书籍, 他们也已经远离了“电视”这个传送媒介, “电视”节目的固定时间性是和网络节目自由选择是不同的, 相对而言他们更喜欢多元化的网络世界。他们的信息来源几乎完全依赖于互联网。的确网络信息的多元化, 很适合他们的生活理念和生活节奏。但是信息的快速传递也让他们“走马观花”, 只是浅浅的停留在信息的表面, 所以非常容易造成内心的空虚, 从而影响他们的人际交往, 甚至是成长。

二、“90后”大学生思想政治教育的新方法

(一) 充分利用网络平台, 加强大学生思想政治教育

将思想政治教育工作传统的模式与网络平台模式有机的结合起来, 让他们相互融合、相互配合, 一起发挥作用。可以将网络上一些热门问题引入到“两课”的教学中, 用辩证的分析方法, 分析热点问题的“好”与“坏”。通过分析得出结论, 帮助同学们树立正确的价值观和人生观。引导同学们在网络中应该关注什么样的问题, 对这些问题怎样做出正确的判断。最后达到寓教于乐的目的, 使网络在思想政治教育中发挥最大的作用。另外也可以通过QQ、微博、微信公众平台、飞信等网络模式与学生交流。

(二) 充分利用手机, 加强大学生思想政治教育

如今手机已经成为了“90后”大学生的必备品, 他们无时无刻不在摆弄手机, 形影不离, 就如同他们穿衣吃饭一样重要。所以, 我们可以利用手机这个媒介, 利用科学技术搭建一个信息平台。利用这个信息平台, 以简讯的形式将一些重大新闻事件、一些心理调节的方法、一些社会热点问题以及具有教育意义的内容发送到每个同学的手机里。同时在这个平台上, 还可以建立互动的交流模式, 学生可以向不同的老师提出不同的问题, 而老师将及时解答学生的每一个问题, 与学生进行更好的沟通与交流。这样一来, 学生的问题不仅可以得到及时有效的处理, 还可以拉近与老师之间的距离。

(三) 加强辅导员队伍建设, 提升网络知识含量

要将思想政治教育工作于网络很好的融合, 对辅导员就提出了新的要求。辅导员在做好思想政治教育工作的同时还要具备网络操作的素养, 更要掌握一些基本的网络常识和操作方法。

为了全面迎接网络时代的来临, 作为一线学生工作者, 就必须有接受新事物、学习新事物的能力。作为辅导员就必须要不断更新自己的网络知识, 不断地深入学习。努力在网络文化的大环境下, 探究新的思想政治教育工作的途径。让思想政治教育工作跟得上时代的发展, 由原来的传统的单一模式转变为网络的多元模式, 让思想政治教育与网络紧紧的贴合在一起, 通过网络途径不断了解学生的心理和思想动态。争取让思想政治教育工作始终走在社会的前沿。得到学生和整个社会的认可。

总之, 网络文化对思想政治教育工作者提出了更高的要求, 必须要不断探寻新的工作方法和工作理念才能更好的开展工作。

参考文献

[1]开展90后大学生思想政治工作的途径[J].中国电力教育, 2009, 10:164-66.

[2]手机媒体时代大学生思想政治教育的探索[J].浙江科技学院学报, 2009, 4:380-383.

[3]高校思想政治辅导员如何在互联网环境下创新工作[J].科技资讯, 2009, 35:142-144.

[4]高鸣网络文化与大学生思想政治教育新论[M].镇江:江苏大学出版社, 2008.

[5]宋元林.网络文化与大学生思想政治教育[M]2.长沙:湖南人民出版社, 2006.

8.90后研究生思想政治教育 篇八

【关键词】90后大学生；高校思想政治教育；人文情怀

大学生是党和国家的建设者和接班人，是宝贵的人力资源，是建设和谐社会的重要力量。90后大学生已经成为校园的主体，成为构建社会主义和谐社会的承担者、科学发展观的实践者、提高综合国力的生力军。加强和改进大学生的思想政治教育是我党一贯坚持的传统，在建设和发展有中国特色的社会主义和谐社会的今天和未来，促进思想政治教育水平的提高以及大学生全面素质的和谐发展，是建设和谐社会的必然要求。无论从大学生自身主体特点的变化，还是思想政治教育工作的客观需要，把握和认清90后大学生的思想特点，有针对性地开展大学生思想政治教育工作显得尤为重要。

一、90后大学生思政教育的现状

1.90后大学生的思想特征

首先，90后大学生善于挑战，接受新鲜事物，但是抗挫能力和心理承受力较弱。90后大学生绝大多数都是独生子女，有求必应，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。但由于过度的保护，使得这一代大学生缺乏独立生存能力，社会经验严重不足，生活阅历浅，在渴望独立的欲望之下无法脱离对他人的依赖。其次，90后大学生善于利用网络获取知识，过分依赖网络，内心空虚。再次，90后大学生思想开放、信仰缺失、叛逆心理较为严重。有相当一部分90后大学生信仰缺失，不相信共产主义社会的存在，甚至怀疑和否定马克思主义。

2.90后大学生思想政治教育的方法首先，90后大学生的心理承受能力和抗挫折能力比较弱，他们不仅需要常规的思想政治教育，也更加需要一定的心理教育。高校思政教育可以开展心理健康课程、心理学讲座、心理咨询辅导，还可以通过辅导员老师主动地与同学进行交谈的方式展开。其次，网络作为90后大学生获取丰富信息的主要渠道，高校可以有效利用这一主渠道对其进行思想政治教育。最后，自我教育就是在广大教育者的正确引导下，自觉学习马列主义和毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等中国特色社会主义理论，利用这些理论树立正确思想观念。

二、注重人文情怀，加强高校大学生思想政治教育

1.注重人文情怀应提升教师人文素养

当前很多高校从事思想政治教育的工作者本身在人文素养方面存在着欠缺，无法以自己的言行和人文情怀影响大学生，多数教师的教育方式仍然是“照本宣科”流于形式。针对教师人文素质、人文精神缺失，可以通过学习、实践、拜访名师等方式提升教师的文化素养和人格品质，同时把教师的人文素养与校园文化交融在一起，形成具有特色的人文素养。通过培育体系的构建调动教师的主观能动性，通过实践体系的构建拓宽教师的视野，通过拜访名师学习名师的成功经验。

2.注重人文情怀应增加人文课程的设置，强化人文课师资等方面的储备

現今我国高校人文课程的开设相较于文化理论课程普遍较少，高校开设的促进大学生全面发展的人文课程大多只有音乐鉴赏、舞蹈鉴赏、舞蹈形体等几门人文艺术课程，严重影响学生人文素质的培养。此外，高校在师资力量方面，人文艺术类教师的缺乏成为人文情怀缺失的又一因素。为此，我们必须通过增开一些公选课程为辅助课程，构建大学生“人文情怀”教育课程体系。在不断挖掘潜力教师的同时扩充人文师资的后备力量，把社会中的优秀人才请回学校讲授知识、传授经验。

3.注重人文情怀应采用信息时代的手段

首先，在信息提供平台角度，必须充分利用网络平台和技术，把握机遇，不断创新，构建适合当代大学生，极具时代特色的网络信息平台，增强渗入人文情怀的思想政治教育在网络信息平台的传播，才能将人文情怀做到实处。其次，要引导学生多访问积极向上的网站，通过引导、教育等方式，让大学生远离低级、恶俗的网站，多宣传有正能量的网站、网址，多宣传人文知识丰富的网站。最后，还需要借助网络技术本身，例如在网络安全技术上进行相应控制双管齐下，保证大学生健康的网络环境。

当代大学生的思想道德素质如何，关系着祖国的前途和命运。大学生思想政治教育工作对大学生道德素质的提高有着深刻影响，对大学生价值观取向的发展具有重要的引导作用。诚然，大学生的思想政治教育工作不仅仅需要教育者在教育理念、方法和手段上的持续加强和改进，还需要全社会共同的努力来营造良好的教育环境。

【参考文献】

[1]孙丽娜，赵丛.“90后”大学生心理思想心理特征及教育对策探析[J].华章，2010

[2]刘燕.“90后”大学生的特点机及其对高校网络思想政治教育的新要求[J].河北理工大学学报，2010

[3]郑自立.当代马克思主义大众化视阈中的大学生思想政治教育研究[D]：湖南师范大学，2011

[4]沈杰.中国青年发展的阶段与特征.青年人力资源开发研究报告——中国青少年研究会优秀论文集（2001）[C].2001年

9.90后研究生思想政治教育 篇九

目前，“90后”大学生已经成为我国高等学校大学生的主体，“90后”大学生有着不同于“70后”、“80后”大学生的鲜明特色，他们近年来备受媒体及公众的关注。每个时代的青年都有不同于其他时代的鲜明特征，“90 后”大学生受成长环境的影响，人生观、价值观等方面有很多新的特性，对教育工作者提出了新的挑战，因此，充分了解和研究“90后”大学生的新特性和思想特点，创新和改进大学生思想教育的方法思路，因势利导地进行恰当的引导和教育显得尤为重要。

思想行为特点：

1.开放活跃，认同主流思想，但理想信念比较模糊；

2.价值观念多元化，自我、务实、功利性取向明显；

3.个性、自我、乐观、张扬，但集体观念和团队意识较差；

4.思维活跃，接受新鲜事物能力强，但辨别能力差；

5.知行不

一、道德选择困惑，诚信意识亟待加强；

6.网络依赖性强，媒介素养欠缺；

7.活动积极、敢于创新，但受挫能力差，心理素质欠佳。

引导策略：

 树立以人为本、立德树人的教育理念，加强人文关怀；

 重视课堂教育，不断完善和创新教育途径和方法，提高针对性和实效性；

 积极培育各种校园文化载体，提高吸引力和感染力，加强实践性教育；

 利用网络平台和新媒体，积极拓展工作途径，加强对大学生的教育和引导；  加强心理健康教育，增强克服困难、经受考验和承受挫折的能力；

10.90后大学生教育的时代特征 篇十

“90后”是指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。90后在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息化飞速发展的年代。所以90后可以说是信息时代的优先体验者。伴随互联网长大的“90后”，从高考报名时起，就不满足于大学校园网和《招生简章》的介绍，他们娴熟地运用网络，通过各种渠道详细了解自己心仪的大学。

“新生开学分班要考试吗？都考什么科目？”“学校的伙食怎么样啊？伙食费一般是多少？”这样的问题在高校的论坛和QQ群中随处可见。各大校园网论坛因此特地开辟了“新生专区”，分门别类解答新生关心的问题。

自信又脆弱，敏感而自私是90后大学生的显著特征。大学毕竟是个全新的环境，对于在家长悉心呵护下长大的“90后”来说，离开父母就像经历一次“断乳期”，种种“不适应症”开始显露出来。他们不适应学校的生活，有的总觉得自己身体不舒服，天天往医务室跑；有的不会与人相处，惹得同学不快、自己郁郁寡欢 „„

从“90后”身上，能看到互联网时代赋予的特点：他们从小练就了获取资讯的本领，利用网络有时也依赖网络，信息丰富有时也良莠不分。“90后”走进大学校园，对高等教育提出了新挑战。社会要给予“90后”大学生更多宽容与认同，相信他们会在历练中不断成熟、成长。“自我”、“叛逆”、“另类”„„提起“90后”，许多人习惯于给他们贴上这样的标签。“90后”大学生有群体特征吗？该如何看待他们的思想心理共性？

不论是对“90后”，还是对以往的“80后”、“70后”，实际上最有效的教育方式还是“因材施教”。高校可采取问卷调查、集体交流、个别谈心等多种方式，了解分析受教育者的不同特点，在心中有数的基础上开展有针对性的教育引导。“当然，这需要教育者付出很大的爱心、耐心，在这方面，国内高校仍有不同程度的欠缺。”他表示，今天的大学，虽然学生已从“60后”、“70后”、“80后”变到了“90后”，一些课程的内容和讲授方式却还停留在上世纪七八十年代。这种“以不变应万变”的“模糊管理”并不适合以人为本的教育理念。

11.90后研究生思想政治教育 篇十一

【关键词】“90后”大学生 思想行为 思想政治教育 模式创新

自2008 年9 月，第一批“90” 后新生开始迈入大学校门，标志着“90 后”大学生时代的到来，“90后”大学生渐成高校教育主体。面对这一特殊的群体，这需要我们充分了解和研究“90后”大学生的新情况、新特点和新问题，创新大学生思想政治教育模式，进一步增强大学生思想政治教育的实效性，促进大学生成长成才。

一、“90后”大学生思想行为特点

（一） 自我意识较强，缺乏自我调控能力

随着社会主义市场经济的不断深入，强化了“90”后大学生的竞争意识和自主意识。高考制度的改革、就业难问题等各种社会矛盾和体制变革迫使他们去思索、去体验、去实践，在这一过程中他们敢于迎接挑战，重视培养自身能力和树立竞争意识，追求自我价值实现。他们开始深入地了解自己，即自我体验、自我认识的主动性增强。他们希望了解自己，强烈关心自己才能与品德的自我发展，自我实现的愿望迫切。但是由于自身心理机制尚不健全，自我评价的理性不足，自我监督、自我控制稳定程度不够，求实精神欠缺、自尊心膨胀等容易陷入以自我为中心而走向极端。同时，团队协作精神欠缺、集体观念淡化，在沟通和人际交往中表现出自利一面。

（二）思想浅薄，价值观趋向多元化

作为“90后”大学生，由于受现代功利思想的影响，加上市场经济的负面效应，他们将太多的目光投向娱乐圈中影星和歌星和通俗作家的作品，而对政治和现实生活中的榜样不够关注，特别是对道德模范感到比较陌生。与“80后”相比，他们往往只注重学习专业技能，轻视思想道德修养，且在学习专业技能时，也呈现出重实践而忽视理论的问题。他们思想浅薄，没有形成成熟、稳定的价值观。由于功利思想的泛滥，使得很多数“90后”大学生在校学习期间只注重对毕业找工作和“考研”学习有帮助的学习和活动，而对其他“没用的”学习和活动就不闻不问。

（三）思维活跃，具有创新能力

目前，我国高校的校园网络已得到很大的发展与完善，生长在信息网络时代的“90后”有相当一部分学生都是电脑高手，他们经常在网上浏览各种信息，接触新鲜事物，大大开拓了他们的视野，也让他们的思路更宽阔、知识面更广，更容易接受新鲜事物，他们不再满足于因循守旧，而是渴望突破传统，打破常规，张扬个性。因而“90后”的大学生大都有崇尚创新精神，具有创新意识和较强的创新能力，这恰恰适应了2l世纪对于创新的需求。

（四）勇于挑战，但抗挫折能力差

挑战对于“90后”的大学生来说，是生活中必须的“游戏”。他们喜欢面对挑战，甚至追寻挑战，他们享受接受挑战的刺激过程，但是由于“90后”大学生绝大多数都是独生子女，从小在长辈的细心呵护下长大，从未经历过比较大的困难和挫折，故心理比较脆弱。“90”后大学生所处的特殊家庭、社会和学校环境，学习、生活条件相对优越，在主观愿望与客观实际、理想与现实发生脱节形成心理落差时，特别是情感问题、大学生就业难的现状，以及当前社会分配问题的事实，更让他们在心理产生挫折感，长时间受不良情绪的困扰而不能自拔，甚至会走极端，造成严重心理问题。从这方面来看，他们承受挫折的能力远远比不上他们接受挑战时的勇气和信心，在困难和挫折前感到不知所措，冲动地采取过激的行为。

（五）善于用网络获取信息，易于接受新事物，但依赖性较强

网络时代是“90后”大学生的生存环境特征。因特网的便捷和低成本，使得“90后”大学生能够方便而快捷地接受各种新事物，迅速掌握利用网络获取信息，掌握获取新知识的本领，接受信息的渠道方式趋向多元化，因此扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前。“90后”大学生充当着领导世界新生事物新潮的角色，追求时尚，极力想摆脱外界的束缚和干扰，所以他们也有着较强的参与社会公共事物、期待被了解和认同的内在需要。但是由于父母对他们生活溺爱、包办过多，相当一部分大学生养成了任性、依赖、骄横的心理，适应生活能力差。同时，网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，容易形成一种在网络中的虚拟人格，影响在现实生活中与他人的交往。

二、影响“90后”大学生思想行为的因素

（一）社会环境影响因素

社会环境的变化和发展对“90后”大学生的思想行为方式有着显著的影响。“90后”大学生成长时期正处于社会主义市场经济不断完善的阶段，也面临着利益关系调整、收入差距扩大、公平与效率失衡等社会问题。同时，也是文化上体现着中国传统文化与西方文化的冲突、融合的特殊时期，这使整个社会原有的价值体系发生了急剧而深刻的变化，社会价值观日趋多元化。这种社会内部和外部环境的深刻变化，在某种程度上也使利益驱动机制成为调动人们积极性的重要途径，也使“90后”大学生暴露出个人本位思想重、功利性行为增多等弊病，成为影响“90后”大学生思想意识形成的重要因素。

（二）学校教育环境影响因素

目前我国教育正经历着“传统的应试教育”向“素质教育”转变的过程，素质教育培养了“90后”大学生思维个性独立、善于创新实践的优点，这一定程度上促进了他们的全面发展，提高了对社会的适应程度。但与此同时，我们也应注意到“90后”大学生仍留有“传统的应试教育” 的印记，“传统的应试教育”没有真正退出历史舞台，仍根深蒂固的占据着教育的重要领域，“90后”大学生仍存在对父母和老师过于依赖和叛逆的一对矛盾问题。因此，我们要大力推进素质教育，加快素质教育的进程。

（三）家庭教育环境影响因素

“90后”大学生大多是独生子女，父母对于孩子的过分呵护，导致他们自我意识增强，存在以自我为中心、合作意识淡薄等不足。可谓是有求必应，不管是否合理，以唯恐子女饿着、冻着、委屈着为宗旨。大多数孩子父母往往只关心孩子的生活质量和学习成绩，却忽视了对孩子动手能力、兴趣爱好、个性的培养，及世界观、价值观和人生观的正确引导。“衣食住行”的优越化给予了“90后”大学生良好的自我感觉，让他们处理事情时更自信，但也形成了他们过于注重物质、依赖性强、忽视自我道德修为的新问题。

三、“90”大学生思想政治教育模式创新

（一） 深化思想政治理论课教学改革，充分发挥主渠道作用

1. 要始终坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位

特别是加强中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系教育，坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育，开展中国近现代史和道德与法律教育，开展基本国情和形势与政策教育，使大学生正确认识社会发展规律、正确认识国家的前途命运、正确认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要针对大学生的思想实际，帮助解决如何化解压力、解决矛盾，如何参与竞争、设计人生，如何与人交往、适应社会等等他们普遍关心的问题。

2. 改变传统的单向注入式教学，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

通过讨论交流，共同研究探讨存在困惑的问题，活跃课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师要认真思考，深入分析，根据不同情况进行正确引导，清楚明白地阐述自己的观点，说真话、说实话，有理有据地解开学生的疑问和困惑，让学生感到教师值得信赖。还要充分利用和整合各种资源，采用多种教学手段相结合的模式，如专家讲座、参观、调查、讨论、演讲、辩论等形式，调动学生学习的积极性和主动性。

3. 改变现行思想政治理论课考试评价方式和手段

改变只关注学生思想政治理论课考试成绩、不考虑学生日常道德行为的方法，要把对学生理论知识的考试和学生的日常行为表现结合起来，实行课堂学习与社会调查、社会实践综合考评。

（二）加强“90后”大学生社会主义核心价值观的教育

中央中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”。“90后”的生长环境和价值取向都发生着变化，其思想、行为、能力、特点都引发社会的广泛关注。思想政治教育是大学教育的重要组成部分，是关系到我们“培养什么样的人，培养的人跟谁走”的重大政治课题，加强对大学生的思想政治工作，历来为我们党所高度重视。我们必须坚持用社会主义核心价值体系统领其主体教育的过程，使大学生不仅在情感上，更能从世界观的高度，自觉而理性地接受、认同和践行“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”，确保自我教育不偏离方向。随着改革开放的不断深入，我国在经济和社会转型过程中迎来了传统文化与西方文化的碰撞。当前我国社会正在发生广泛而深刻的变革，人们的价值观呈现出纷繁复杂的态势，不同价值观相互冲突，在一定程度上给人们造成了思想混乱，不利于国家稳定和和谐社会建设。因此，必须要在“90后”大学生中坚持社会主义核心价值观的教育，把优秀的传统文化、道德准则、爱国主义为核心的民族精神等核心价值观教育做到实处。当然，社会主义核心价值观的教育不是居高临下的理论说教，它仍然要坚持以人为本的原则。

（三）加强“90后”大学生的挫折教育和心理教育

针对“90后”大学生抗挫折能力差的状况，应重视开展挫折教育。开展挫折教育，有利于帮助90后大学生缩短社会适应期，尽快实现社会角色的转变，尽早成为真正意义上的社会人。要充分利用好大一的新生军训，让新生在艰苦的军训中磨砺意志，培养良好的吃苦耐劳精神。要充分利用好暑期社会实践，扩大参加暑期社会实践学生的范围，让学生去经历困难挫折的洗礼，培养不怕苦、不怕累、不怕跌倒、不服输的精神。一方面磨炼他们克服挫折的意志，另一方面也可以锻炼他们解决困难的能力。同时，“90后”大学生恰逢身心走向成熟又未完全成熟时期，他们面临着人际的困惑、恋爱的波折、环境的适应、学业的竞争、能力的挑战、角色的转化、职业的选择等全方位的适应问题。如何让大学生学会做人、学会生活、学会学习，其中重要的一点就是学会如何战胜挫折，包括如何面对感情挫折、学习挫折和工作挫折。为此，思想政治教育必须采用新的手段，运用心理学和行为科学，加强心理健康和人格训练，化解思想矛盾和心理障碍。除开展心理学教学、适时举办一些讲座外，还可在大学生中开展心理咨询工作、开展心理健康教育，让他们在身心愉快的过程中增长知识，陶冶情操，增强归属感、荣誉感，为他们提供心理宣泄的良好场所，消除孤独感、失落感。培养他们乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征，逐渐使“90后”大学生正视挫折之后的情绪情感反应，建立起个人社会支持系统，养成求助和自我调适、保护心理健康的意识，促进自身心智成熟。

（四）充分利用各种形式和载体增强思想政治教育的实效性

高校可以组织丰富多彩的校园活动，培育和建设校园文化，寓教于乐、寓学于乐，以喜闻乐见的方式把思想政治教育工作融入大学生的学习和生活之中；还可以组织大学生走出校园进行社会实践活动，使他们更好地了解社会、认识自己。加强校园网络交流平台建设，主动占领网络思想政治教育新阵地。针对“90后”大学生网络依赖性较强的特点，加强校园网络建设，牢牢把握网络思想政治教育的主动权，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要阵地。因此，要牢固占领网络教育阵地，建立形势教育网、校园生活网、心理健康教育网、科技创新网、职业教育与就业指导网等融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，引导“90后”大学生身心和思想向健康方向发展。与此同时，要发挥校园广播、校园电视台、校刊校报等多种媒体的功能，形成网上网下思想政治教育的合力，充分利用现代信息技术延伸大学生思想政治教育时空，拓展大学生思想政治教育的领域。积极主动建立网络互动平台与“90后”对话交流，以QQ群、博客、微博、飞信等形式作为与“90后”交流和教育的主要方法和手段，开创更多的“90后”乐意接受的教育渠道，以形成一种健康、积极向上的氛围。

总之，在新的形势下“90后”大学生思想政治教育工作面临着许多新情况新问题新挑战。加强和改进“90后”大学生的思想政治教育，既是一项紧迫的现实任务，也是一项长期的战略任务，只有针对“90后”大学生的特点，积极探索新途径和新方法，才能不断增强大学生思想政治教育的时代感和实效性。

【参考文献】

［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[N]. 人民日报，2004-10-15.

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