学校语言文字工作总结

学校语言文字工作总结（共10篇）

1.学校语言文字工作总结 篇一

肥西县防虎学校2013--2014学年度

语言文字工作总结

一年来，我校本着“提高质量，服务师生”的教育思想引领学校发展，注重在自然环境、人文环境和社会环境中挖掘语言学习的活教材，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化。我们认真贯彻《国家通用语言文字法》和教育部提出的“三纳入一渗透”的语言文字规范化工作要求，将学校的语言文字规范化的工作，纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校管理工作常规，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。在具体工作过程中，则注重实际实效，积极创造有利于普及普通话、推行规范汉字的工作环境，不断提高师生规范用语用字的水平。现将具体情况总结如下：

首先，我校十分重视语言文字工作，成立了语言文字工作领导机构。每学年学校工作计划中均将语言文字工作作为主要内容，并通过教导处、教研组等具体落实工作要求；在每学年的工作总结中，均将语言文字工作实施情况作为不可缺少的方面认真总结。学校建立了完善的语言文字规范化规章制度，以保证这项工作的具体实施。

其次，学校作为语言文字规范化工作的基本阵地，为了切实落实到位，我们还将语言文字工作与教育教学工作密切结合起来，将其纳入到教育教学要求之中。要求每一位任课教师都要说比较标准的普通话，书写规范的汉字。每学年开展的教师活动（示范课、公开课）都将语言文字规范化作为重要的基本素质要求。普通话不标准，书写不规范的教师即使课上得再好也没有资格出示校级以上示范课、公开课，所以许多教师为了过好普通话和板书关，主动地拜师学，刻苦练。

由于教师的重视和严格训练，我校教师的语言文字规范化水平得以迅速提高。目前，学校已经将语言文字规范化工作视为重要工作，将语言文字工作与教职工业务考核紧密结合，即把语言文字规范化条件列入教师的考评、业务评优之中。

第三、努力净化校园人文环境。校园是感觉语言文字的美好天地。我校有一个优雅舒适的环境，那也是一个文化底蕴丰富的乐园。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。在校园文化建设中，浓郁的语言文字规范化环境是不可或缺的重要内容。我们在校园里设置了造型别致的语言文字永久性宣传牌，与优雅的校园环境相衬相映，处处都体现了语言文字的规范品位。

第四、我们把规范语言文字与活动开展有机结合起来。语言文字规范化工作是一项艰苦而长久的工作，不可能一蹴而就，需要长期的积累才能形成良好的素养。学校为此坚持做到加大宣传力度，通过校园广播、墙报、班刊、普通话大赛、英语口语比赛、经典诵读展演、硬笔书法比赛、讲故事、征文比赛、普通话推广周等一系列活动的开展，极大地调动了广大师生规范用词，规范用语的积极性，增强了全校师生的意识，提高了能力。

一年中我校在语言文字方面的比赛中取得了可喜的成绩。在各类征文比赛中共获得了多个县级奖项。

总之，一年来，在语言文字规范化工作中，我校取得了一定的成绩。但也存在着一些不足，特别是部分学生作业字迹潦草，书写不规范。下期将加强引导，同时通过作业展等切实可行的措施，不断强化学生规范使用祖国语言文字的意识，不断提高学生的语言文字规范化应用能力，为进一步提高教育教学质量、全面提升学生的整体素质而作出我们应有的贡献。

肥西县防虎学校

2014.6.20

2.学校语言文字工作总结 篇二

一、加强组织建设

1. 完善领导机构, 明确职责

我校十分重视学校语言文字工作的开展, 将其纳入校园文化建设的重要内容, 力求以优雅的语言环境重塑学校形象。为促进语言文字工作的进一步落实和开展, 我校专门组建了领导小组。为全面贯彻教育部、国家教委联合下发的《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》, 充分认识学校开展语言文字工作的重要意义, 我们严格地按市区工作目标认真部署和推动“推普工作”。

2. 开展实际工作, 力求实效

我校高度重视语言文字工作, 多次召开专门会议, 布置相关事宜, 党支部、行政利用教职工大会、教师业务学习的时间组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和市区有关会议精神和文件精神, 以促进教师自觉主动地讲普通话, 用规范字, 将推普工作纳入到教育教学之中。

为推动和倡导全校师生广泛深入开展语言文字工作, 我校制订了一系列评选制度, 例如:文明班级评选条件、文明学生评选条件等。让每个学生说标准的普通话、书写规范的汉字, 已成为学校每位教师的职责, 学校还专门就此项工作展开讨论、总结。

二、强化宣传, 丰富活动

1. 寓教于活动之中

学校是进行教育的主阵地, 推广普通话方面, 学校具有得天独厚的条件, 更有不可推卸的责任。为做好语言文字推普达标工作, 我校每年初制订工作计划, 年末做好总结。在迎接市语言文字先进校评比活动中, 针对上级领导提出的建议, 学校及时改进, 完善相关工作管理制度, 使之有步骤有计划地开展, 并大力做好推普宣传工作。

活动的开展方面, 力求丰富多彩。开展了书香校园第四届读书节系列活动:首先开展了班级层面的竞赛, 然后是校级的“古诗词诵读竞赛”和“课本剧表演赛”, 师生“古诗词书写竞赛”。在竞赛中对学生语言文字的应用情况进行检查与评比, 为提高学生掌握语言文字的能力, 有大屏幕的班级上传了古诗词诵读的课件, 班级利用课余时间随时收听名家的朗诵, 陶冶情操、激发兴趣、提高能力。

2. 寓教于环境之中

让每一寸土地都发挥其应有的作用, 创设良好的语言氛围。教学楼的门厅醒目位置设置了:“让书香溢满校园”展板, 对每学期的活动情况进行宣传, 从“书香学生、书香家庭、校园活动主题”等多个方面进行宣传;教学楼的上面横梁和楼梯上, 以及二楼的回廊处均设立了体现学校的读书理念的标语牌, 并采用了规范的汉字书写;教室后面的板报和各年级展板上, 用规范的汉字书写全国推广普通话的宣传口号;红领巾广播站的小播音员纯正的普通话起到了很好的带头示范作用, 为全校师生创设了良好的语言氛围;另外, 学校还定期举行黑板报、手抄报的设计大赛, 加强汉字规范化的监督。

3. 精心筹备, 促“推普周”

青少年是普通话的积极分子, 也是推普工作中的生力军。我校定于每年九月的第三周为“推普”周, 这是推广普通话的大好时机。针对推普工作的重点, 学校制订详细的计划, 开展有益的活动, 如:看谁眼睛亮———纠错字活动、“我是家庭推普员”活动、“争做推普小天使”千人签名活动。

三、全面普及, 落实到位

1. 认真做好考核培训

长期不懈的语言文字工作中, 说普通话、用规范字在校园已形成一种氛围。学校大队部专门成立了语言文字检查小组, 对说普通话、用规范字方面进行监督检查;每位教师都自觉说普通话, 普通话自然已成为教师的职业语言。说普通话、用规范字, 已纳入我校对教师的业务考核当中。

2. 全员用好规范汉字

中国的书法艺术早已驰名中外。我校也十分重视祖国汉字的规范和推广工作。学校专门开设阅读课、写字教学课, 组建了书法小组, 组织全校学生进行了规范字的书法比赛, 教师的粉笔字、钢笔字、毛笔字都达到相当的水平, 并做到整齐划一, 规范工整。学生们也积极参加规范字的书写。写一手漂亮的规范字是全校师生共有的优秀内涵, 无论从教师的教案、学生的作业本, 还是从校园内的各种标语中, 都渗透着师生良好的语言文字修养。

校园中的指示牌、标语牌、标志牌, 我们都进行了详细的检查和修改。学校公文、教师教案、学生作业及自办刊物等都达到了规范用字的要求。教师板书、批改作业书写评语用字规范符合要求。通过师生的不懈努力, 全校学生能正确认识和运用所学规范字。

3.学校语言文字工作总结 篇三

关键词：推进；职业学校；语言文字规范化；深入

语言文字工作是文化传承、素质教育﹑职业教育的基础，是最重要的交际工具和信息载体。讲好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是深化职业教育改革，全面推进素质教育的重要内容之一。作为职业学校承担着为社会培养技能人才的重任，学校应高度重视语言文字工作，创造性地把语言文字工作纳入日常教学中，并作为教育教学内容来落实，采取多种措施不断地把此项工作引向深入。

一﹑建立健全组织机构，形成语言文字工作管理网络

为加强对语言文字工作的领导，确保工作有效落实。学校应成立语言文字工作领导小组，校级领导亲自挂帅，设立语言文字工作办公室，由专职领导和教师专门负责学校语言文字的规范和管理工作。制定和完善语言文字工作的管理制度，负责语言文字规范化工作的组织和实施。同时成立由各处室﹑各教研组﹑教师﹑学生会成员组成的语言文字工作督导组，在学校语言文字工作领导小组的统一部署安排下，对学校的语言文字工作督导﹑检查。这样就形成了校内两级语言文字工作网络，确保了学校语言文字工作的扎实﹑有序开展。

二、规范完善各种制度，加大考核力度，把语言文字工作渗透到职业教育中

行之有效的管理制度是做好语言文字工作的保障。为了切实做好推广语言文字规范化工作，学校不仅要把语言文字工作列入学校议事日程，摆上重要位置，将语言文字规范化纳入教育教学要求，作为职业技能教育、学校常规管理﹑检查﹑评估的重要内容，而且应坚持把语言文字规范化工作当做一项重要的常规工作来抓。制定或修订语言文字工作方面的工作制度﹑规范要求﹑考核方案﹑考核细则等规章制度。进一步明确规定师生﹑职工在教育教学活动中使用普通话和规范用语用字的具体要求，并把普通话和规范用语用字作为教师上岗﹑评优﹑晋升职称的必备条件。

为落实这些制度，学校应采取定期或不定期检查，特别是对教师的教学工作情况，包括教师教案﹑讲义﹑作业评语的自查自纠。在每学期的老教师示范课﹑骨干教师和学科带头人的公开课﹑新录用教师的上岗课﹑青年教师课堂教学大赛等教学活动中都把规范用语用字作为重要考核指标。

根据教育部提出的“三纳入，一渗透”的要求，学校应把语言文字规范化工作纳入到课堂教学﹑纳入到学生的基本功训练﹑纳入到学校教学常规管理之中，把语言文字工作渗透到职业教育的各项教育教学活动中。纳入课堂教学：课堂是培养学生职业能力的主渠道，也是提高学生语言文字规范能力的重要途径，为此要求在课堂教学中大力推广普通话和用字规范化。根据各专业﹑各学科的特点提出语言文字规范化的具体要求。对与语言文字密切相关的专业，如文秘﹑播音与主持﹑导游﹑营销﹑酒店﹑计算机等专业更应注重引导学生培养良好的口语表达交际能力和语言文字的加工运用能力。纳入教学基本功：教师的语言素质﹑教学基本功对培养学生的技能有很大影响。在课堂教学中对教师的普通话﹑板书提出具体要求的同时，加大对教师学生基本功的练兵力度。纳入学校的常规管理：学期初制定的工作计划﹑校历，都要把语言文字﹑普通话培训﹑普通话测试作为一项内容，坚持在教学评估﹑教学检查﹑教学质量测评等教学活动中，将语言文字规范化作为重要考核指标。

三﹑加大宣传力度，营造良好的语言文字工作氛围、

职业学校要把说普通话，用规范字作为一项最基本的职业技能教育来抓，良好规范的语言文字环境对推动这项最基本的职业技能教育具有较强的警示和引导作用，为此，学校在营造良好语言文字工作氛围方面应做大量工作。

(一)利用校园宣教平台，扩展语言文字工作的宣传广度

通过校园网络、电子大屏幕、校园之声广播站﹑校报和黑板报等多种形式的宣教平台，及时公布、播放有关推广普通话、用字规范化的制度、要求、培训、比赛通知及活动结果，师生通过这些平台进行交流、学习、办公、教学，形成了一种有形教育和隐形教育的氛围，在很大程度上会扩展语言文字工作宣传的广度。

（二）开设相关课程，挖掘语言文字工作的深度

落实语言文字规范化工作，对学生进行听说读写能力的综合训练，实施职业教育的重要内容之一。对于职业学校来说，培养一线的劳动者，学生能用一口流利的普通话进行语言交流，能写一笔漂亮的规范字进行书面表达，是其走向社会，顺利就业的基本条件。职校学生大都来自不同的县区，原来的语言环境不同，因此语言文字规范化的程度参差不齐。鉴于职业教育的培养目标和各专业课的特点，学校应专门设置普通话课、书法课、礼仪课等相关课程，对学生进行普通话﹑语言文字的系统培训和测试，通过课堂这个主渠道不仅能提高学生规范使用语言文字的能力，而且也使学生加深了对语言文字规范化的理解和学习的深度。

（三）以“推普周”活动为契机，加大语言文字工作的宣传强度

职业学校应每年都把推广普通话宣传周作为语言文字工作宣传的一项重要工作来抓，做到精心筹划、认真组织、详细安排。通过下发文件、召开座谈会，紧密围绕推普周活动主题开展专题活动。悬挂大幅标语、张贴宣传画，渲染推普气氛；披挂彩带、散发传单，扩大宣传影响；解答语言文字规范的疑难问题、开展演讲比赛、黑板报评比等活动，来加大推进语言文字工作的宣传强度。

（四）注重环境建设，发挥语言文字工作宣传的力度

环境对陶冶人的情操具有潜移默化的作用，同样对学生形成说普通话、用规范字的良好习惯也有引导作用。学校应从大环境做起，在校园、教学楼、办公室、学生公寓、餐厅等醒目位置悬挂大幅普及普通话、规范用字的永久性宣传标识，在教学楼、办公室、楼道等师生经常驻足的地方设立“请讲普通话，请用规范字”的标语牌。在浓厚的语言文字环境氛围中，师生会受到引导和鼓舞，进一步增强讲普通话、用规范字的自觉性。

四、依托开展语言文字系列活动，打造魅力校园文化，提升师生语言文字水平

以活动为载体，以学生为主体，发挥学生作为校园文化建设的主体作用与主人翁意识，通过活动最大范围地让学生参与到语言文字规范化的活动中来，将这一工作渗透到学生的德育和养成教育中，这也是素质教育的实质所在。为此，学校各相关职能部门都应精心策划、科学组织，开展一系列形式灵活多样、内容丰富多彩的活动。

校园语言文字监督岗：监督岗成员对校内存在的不讲普通话，不用规范字现象监督檢查，一经发现立即纠正。

普通话演讲、诗歌朗诵、辩论赛、征文比赛：这是锻炼和提高学生普通话水平，检查学生语言文字规范应用能力的基本手段。鼓励学生积极参赛，结合纪念日开展活动，既活跃了校园文化生活，激发了学生的爱国主义和集体主义情感，又有力地促进了学校推普工作的深入。

国旗下讲话：周一早晨升国旗仪式要求校领导及每班精选出的讲话者，必须使用标准的普通话，为全体师生说普通话做表率。

主题手抄报、黑板报：学生办手抄报、黑板报是锻炼规范用字的最好形式，根据各专业特点，从内容、排版、语言文字内容等方面确定具体要求，人人参加，个个动手，在实际操作中提高使用规范字的能力。

三笔字比赛：学生的基本功训练应常抓不懈，学生一入校就要进行三笔字训练，从字形的结构，书写规范入手，不断提高学生语言文字的应用能力。

主题班会：这项活动实际是小范围的辩论会，各班要求针对主题人人谈看法，个个说想法，不同观点可以展开辩论、讨论，最后形成统一认识。开展这项活动无论是对统一学生的思想认识，还是对提高学生普通话水平与口语表达能力，都起到良好的推动作用。

啄木鸟行动：全校师生共同展开对校园内所有版面、黑板报、条幅、字画等地毯式纠错。通过这一活动，规范了学校文化阵地，极大增强了全体师生的语言文字规范意识。并使这一行动走出校园，走入社会。

五、走进生活，辐射社会，拓展语言文字工作的领域范围

从课内延伸到课外，从书本拓展到生活实际。学校将语言文字工作从教师的课堂教学活动中延伸出来，拓展到学生的实际生活中，延伸到学生的社会学习实践中。积极组织师生利用课余时间，走出校门、走进家庭、走上街道、走进社区，向市民宣传规范语言文字的意义，取得家庭配合，社会的支持，对社会不规范用字调查、监督，及时提醒、纠正。这既能提高学生对语言文字的实际应用能力，又能变枯燥的文字学习为有趣的实践活动，也大大推进了语言文字规范化的社会影响力。

4.学校语言文字工作总结 篇四

2011年7月14日

我校以“2011年度市语言文字工作会议“精神为指导，认真贯彻国家语言文字工作法律法规、方针政策，按市语委要求不断丰富语言文字工作的途径，积极开展语言文字规范化工作，不断丰富语言文字工作途径，增强全体师生推广普通话、规范语言文字的使用意识，把语言文字工作规范化工作贯穿于学校的教育，教学、管理、考评工作各个环节，有效地提高了全体师生的语言文字应用能力，使学校语言文字工作不断求发展，求创新。

2、利用“国旗下讲话”，加强普通话的宣传。另外，还针对各年级学生语言掌握程度，组织开展丰富多彩的学科竞赛活动，丰富和发展学生的语言。

3、开展教师读书写读后感活动，从教师读书交流写读后感，可以看出教师平时对规范汉字运用的一贯性。

四、学校将语言文字工作充分纳入日常教育教学管理中，确保语言文字工作渗透在细节处。

1、德育部门根据校语言文字工作计划的要求，明确规定培养学生语言文字规范意识和能力的具体内容，在校内组织了多项专题教育活动。今年在“特校师生庆建党九十周年文艺演出”活动中，组织师生唱红歌、朗诵诗歌，使教师们在活动中参与语言文字工作。

2、充分发挥语文课的主渠道作用，在课堂中贯彻规范语言文字

由语文组带头组织带动全校的推普活动的开展，学校按年段语文备课组制定符合学校实际的学生语言文字能力培训要求，并通过语文课堂教学，认真落实，在语文课堂教学中将听说读写能力的训练常规化。

3、各学科教学密切配合，目标一致。

学校各科教师普遍树立在日常教学中适时进行语言文字规范化教育的意识，在各学科教学中，推普，用普，增强语言文字工作开展的平实性，持久性。

4、坚持把语言文字达标作为教师业务考核，晋升职务，评优选先的基本内容和条件，并积极将普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习，职后培训，教学基本功的基本内容，按照国家标准，实行教师持普通话等级证书上岗制度。目前我校在职教师71人，已参加培训获得证书的人数为69人，其中一级17人，二级52人，合格率为100﹪。

五、积极做好市级语言文字规范化达标校的相关上报和准备工作。

5.学校语言文字工作自查报告 篇五

为贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》等文件精神，根据《关于开展陇县教育体育系统三类城市语言文字工作评估实施方案的通知》的指示，本着以评促改、以评促建原则，学校对照《陇县学校语言文字工作评估实施细则》进行了自查。现将自查结果汇报如下：

一、综合管理：

主要成绩：

1、语言文字工作组织机构健全：学校成立了由校长兼任主任的语言文字工作委员会，教导主任带领教导处负责学校语言文字工作的开展。全校6个班均成立“说普通话，写规范字”监督小组。

2、语言文字工作管理措施到位：学校将语言文字工作纳入学校的常规管理，每学期有此方面的工作计划、总结。在积极外派教师参加上级部门组织的语言文字及相关工作培训的基础上，组织学生积极参加校内外各种活动，以培养学生的语言文字实际应用能力。

3、建立健全了语言文字工作制度：学校按照国家教育部规定开足开齐了普通话口语课、写字课，全体教师都参加统一组织的普通话测试，全部达到了二级乙等。学校有语言文字工作制度，在学生常规管理、教学管理及评估、教学评优、教职员工考核及评选先进中都有相关的规定。

4、重视宣传工作：学校张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，校内设立了2处语言文字永久性宣传牌，办公楼、教学楼走廊内均设有语言文字工作宣传标语，此外学校的红领巾宣传栏及各班的黑板报也发挥了不小的作用。

存在的问题：

1、尽管学校将语言文字工作纳入了常规管理，但由于学校临时性事务较多，就与学校的定时训练、定期培训发生了冲突，使一些校内培训得不到及时开展。

2、学校形成了语言文字工作工作网络，有检查有改进措施，但改进力度不够。

3、由于学校教师人员紧张，整体上又呈老龄化分布，所以学校开设的普通话口语课和写字课没有专职的教师，都由语文教师兼任，因而授课效果受到一定的影响。

4、学校每年都能按上级要求在“推普周”开展宣传教育活动。我们认为宣传活动还缺乏特色和创造性。

二：普及普通话：

主要成绩：

1、教职员工普通话水平情况：

学校教师的测试等级都到了规定的二级乙等。

2、教职员普通话使用情况：

绝大部分教师在课堂上使用普通话讲课。课间时间，青年教师能注意用普通话同教师、学生交谈。

3、学生普通话水平及使用情况：

绝大部分学生能正确认读音节，并能运用音序查字法，在课堂和集体活动中也能使用普通话。

存在的问题：

1、学校对教职员工的普通话培训工作不是很及时。

2、教职员中普通话测试达一级乙等和语文教师中（教师老龄化）达二级甲等的人数达不到规定的比例。

3、个别学生（尤其是关山）普通话发音不准，还有少部分学生汉字使用的正确率不达100%。

三、社会用字管理：

主要成绩：

1、学校的名称牌、校内的标志牌、标语及教学用试卷没有繁体字、错别字、异体字、二简字。

2、教师课堂上的板书、批改作业及书写评语等用字比较规范。

3、绝大部分学生能正确书写规范汉字，字形、笔顺正确。

存在的问题：

教师、学生的汉字使用准确率有待于提高。

6.学校语言文字工作计划 篇六

一、指导思想

以推进行业系统语言文字规范化工作为重点，以创建示范校为目标，以推广普通话、写规范字为着力点，大力开展各类语言文字竞赛活动，全面做好推普周活动，为完成上级督导评估尽职尽责工作。

二、主要工作任务

1、健全组织机构。各校要成立专门的组织机构，构建校内的语言文字规范化网络体系。各校每个班级要有推普员。

2、坚持计划管理。各校要根据教育工作目标全面拟定各校语言文字工作计划。计划要求全面具体。

3、创新活动内涵。推进重点行业系统语言文字规范化工作，是我们教育工作者义不容辞的职责。语言文字规范化，教育须率先垂范；学校应成为学习宣传的主阵地,教师应成为语言文字规范化的先行者。创新语言文工作形式，丰富语言文字工作活动内涵。各校要适时开展推广普通话，写规范字的系列活动。

4、争创示范达标。语言文字规范化建设，学校责任重大，教师使命光荣。各校要认真对照示范校建设标准，找出自身差距，加大整改力度，积极申报示范校。20xx年创建示范校活动，我县的总体目标为市级示范校争取上报2-3所。

5、强化考核评价。各校要将“说普通话，写规范字”纳入教师业务和学生评价体系之中。教师课堂教学要坚持说普通话，写规范字。各校语言文字活动要具体，任务要明确,考核要科学。要围绕课堂抓质量，围绕教学抓经典，围绕活动提升素质。

6、开展竞赛活动。20xx年各校要大力开展经典诵读活动；加强课堂朗读教学指导；巩固书法教学成果。20xx年教育局将适时举办全县中小学生书法赛。创造条件开展汉字书写大赛。各校要创新活动形式，探索语言文字规范化创建的不同途径。

7、发挥媒体作用。各校要设立显著的语言文字规范化的宣传标语；各校大型活动用语、用字要规范；充分利用班级板报、手抄报、广播等宣传媒介，宣传语言规范化常识，充分发挥学校内部媒体的导向作用。

8、做好示范引领。各校要积极开展“啄木鸟”活动，坚持师生错别字矫正的习惯；坚持校园用字、用语定期检查的的习惯；坚持档案资料的规范检查习惯。

9、加强信息上报。各校要及时上报工作计划；认真组织普通话报名、培训与测试工作；及时报道推普工作的动态信息。

三、主要措施

1、提高认识，加强领导。各校要高度重视推普工作，要从提高教学质量、提高教师综合素质的角度，从教书育人启迪心智的高度来认识此项工作。

2、强化措施，以评促改。20xx年省督导团将语言文字工作纳入了教育岗位责任制，并且年底实行验收，各校一定要提高认识，强化措施，加强对师生的评价和整改。

3、及时验收，快速推进。县级示范校将不限名额，达标一所备案一所。对县级达标校县局将发给奖牌，岗位责任制加5分。

7.简析华德福学校的儿童语言教育观 篇七

一、华德福学校的儿童语言教育实践

行走、说话和思考,是儿童发育的三个基本阶段。行走与说话构成了思考能力的基础,这种思考力直接依赖于儿童动作协调和语言结构的发展。儿童凭借直立行走,学会按意愿控制胳膊和腿;凭借语言,学会表达个人想法,为身边的事物命名,与他人交流,开辟与周围世界相互联系的途径。正是由于语言对儿童发展的重要作用,华德福学校在实践中利用诸多措施加以培养。

在语言教育的选材方面,歌曲、故事、诗歌、手指游戏和韵律舞等在华德福学校占有突出地位。例如儿童会把经典的故事在舞台上进行创编演出,在提高表现能力和创造能力的同时,增强他们语言表达的自信。这些活动把乐趣融入到语言学习中,从而为促进儿童口语和读写能力的发展提供机会。在语言能力的训练方面,华德福学校把身体视为语言发展的基础。通过说话,儿童更精细的语言肌肉系统和表情系统得到训练。因此学校调动儿童的各种感官参与语言学习,以丰富语言感的灵敏度。如在一年级教“S”这个字母时,教师发出蛇“嘶嘶”的叫声,同时教师跑出S形,并介绍蛇的图片,让儿童的听觉、视觉和身体都积极投入学习。如此一来,儿童能完全消化,而不是填鸭式地把字母背诵下来。华德福教育还注重儿童的对话情境。如果儿童从成人那儿获得的是让灵魂感觉温暖的话语,那么这些话语会使儿童语言表达优美、逻辑清晰。在华德福学校里,教师特别注重雕塑个人话语,以说“真诚的话、温暖的话、简单的话、确信坚定的话、符合真理原则的话”作为教师语言表达的准则。此外华德福教育还延伸到家庭中,在家园共育方面提出了很多有效建议。比如为支持儿童的语言学习,父母要使用自然的语言、正确的词汇和句子,提供给儿童参与交流的机会;认真倾听儿童语言,并给予适时反馈和纠正;和儿童一起朗读或者写诗,让儿童从中领会语言的节奏感等。

每个儿童的语言能力发展轨迹都是独特的。发展过程始于出生之前,而后伴随着感觉器官的发展而取得进步。在华德福学校里,教师利用丰富的互动技能,为儿童语言发展提供最佳的练习时机;把语言学习贯穿于教育的始终,为儿童日后各方面能力的发展打下良好的根基。

二、华德福学校的儿童语言教育观

在丰富的语言环境中,创造性的游戏、主动积极的对话能促进儿童口语和书面语的发展。因此华德福学校在教育内容的选择上,以童话故事为主要取材;在教育方法上,用富有艺术性的方法进行教学;在教育环境上,创设易于儿童模仿的语言环境;在对教育主体的要求上,强调培养儿童的语言感和提高教师的语言表达。

(一)珍视童话的教育价值

童话故事是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。作为最古老的故事类型,它揭示出最本质的原始意向,反映了诚实、勇敢、善良、聪慧、宽容、友善等普适价值观。华德福学校历来珍视童话故事的独特价值,把高度形象化的、内容简单的童话作为儿童教育的主要素材。一方面,在人类社会存在的历史中,意识就如童话故事所描述的那样,“从前,在城堡里或在森林里,住着……”,那时候的人类意识像3岁之前的儿童一样,活动没有可以考证的时间和地点,童话就是早期历史的课堂。[1]另一方面,“童话故事是童年的心理剧。想象的表面之下是真实的生活戏剧,它们反映的是现实生活中的冲突”。[2]通过给儿童提供可以将内心冲突表现出来的情境,把其中包含的观念、象征意义和价值判断纳入他们正在形成的世界观体系中,从而帮助儿童减轻生活焦虑,解决内心冲突,形成积极向上的人生态度。

(二)注重语言教育的艺术性

“一节好课是一件艺术品。”[3]斯坦纳宣称:教育必须成为真正的艺术。所有的教学方法都必须渗透着艺术元素。[4]韵律舞是由鲁道夫·斯坦纳首创的一种运动艺术,被称为“深入心灵的体操”。身体是表达丰富意义的工具。韵律舞能够把语言、音乐的规律及内在结构通过身体运动形式表现出来,既可展现语言、诗歌或童话的结构、意义、本质、感觉和意境,又可以表现出音乐的节奏、韵律、意念和情感,是具有治疗作用的活动。在华德福学校里,从幼儿园到十二年级,韵律舞是所有儿童的必修课。对于年幼儿童,语言素材应采用音律和格律感都较强的简单诗歌,主要让儿童体会韵律舞的节奏感,并能以有规律的节奏完成跑动拍手的动作。长大以后,逐渐向韵律舞选用的诗歌意义上过渡,循序渐进地掌握格律、押韵和内容等。华德福学校利用歌曲、诗和游戏作为语言的声音、韵律和音调的载体,用“直接的”方法教授说话和会话,把语言教育的艺术性贯穿始终。

(三)创设易于儿童模仿的语言环境

儿童通过言语活动表达个人思想与情感,参与社会交往、指导与评价自己的行动。语言的出现,给儿童的身心发展带来了质的变化。那么儿童是如何获得语言的呢?鲁道夫·斯坦纳的回答是:模仿。在儿童一生中最初的七年,他的身体、心灵和灵性构成一个整体。在这个时期,他会本能地模仿在周围看到的任何事物。可以说,他相信世界是合乎道德的,也是可以模仿的。父母或其他负有重要责任的人员要负责儿童的教育,使他适应社会,适应当时当地的文化。而这就意味着要为他提供一个值得模仿的环境。这种为让儿童模仿而进行的特别准备,以及他对周围事物的异常敏感性,将对他的身体、心理和精神发展产生深刻影响。幼儿时期是儿童教育最重要的时期,华德福学校强调儿童显著的模仿能力的重要性,提出幼儿教师和家长的主要职责是布置一个允许儿童自己创造的空间和适合模仿的环境,给他们提供值得模仿的东西。[5]通过模仿,幼儿能学会他们生活中的语言,并能通过健康的方法使之得到综合,而这在智力学习中是学不会的。

(四)培养儿童的语言感

语言的发展不是单向的,需要人与人之间的相互交流,尤其需要感知能力和肌肉的响应和反馈。其中语言感是语言能力发展的核心要素,它揭示了对话结构的微妙性即在听和说的节奏间进行真实意义的交换。[6]华德福教育认为语言感使儿童把语言从许多声音中区别开来,能让儿童体会到说话的句子里有一定的词序和结构,让儿童能感受到说话者的情绪状态。针对语言感的培养,华德福学校把它建立在多种感觉的基础上。如讲故事,这是帮助生命感发展的方式之一。儿童专注地倾听故事,他们对故事中的痛苦、快乐和愿望产生反应,这样能增加儿童对身体反应和情绪状态的了解。另外理解他人说话含义的思想感,其发展需要用交流、对话、口述等方式进行,这也离不开语言感的有效参与。加之儿童通过听觉能学会倾听别人说话、感受音乐和自然界微妙的声音,丰富个人学习经验,为更高层次的功能发展奠定基础。由此可见语言感的培养离不开多种感觉的参与,各种感官作用的充分发挥有助于儿童语言能力的提升。

(五)重视教师的语言表达

教师的语言表达能力对儿童有直接影响。斯坦纳对教师口语语音、语调、节奏等方面提出了详细的要求。如在语音方面,教师要注意发音,使长元音长,短元音短,辅音清楚;正确无误地倾听本身就是良好的训练,使儿童学会正确觉察,把注意力集中到细节上,还能使他们有较好的拼写和造句能力。在语调方面,教师不应以枯燥无味的语调讲话,应当向着音乐、诗歌般的发音努力,并注意到旋律和节奏的要素。[7]此外,当教师讲述故事时应尽可能地使语言清楚,甚至像音乐般地抑扬顿挫,但不要用夸张的姿势或过分的戏剧化。教师是传播知识和理解世界、词汇、清晰地说话、控制运动、想象、掌握聆听技巧、建立音韵意识等这些事件的源头,尽量不用“婴儿语言”和儿童谈话,这样能够在培养儿童语言能力的同时,教儿童学习思考。

三、对我国儿童语言教育的启示

(一)加强传统故事在儿童语言教育中的应用

讲故事是最古老的艺术形式,是人类文化的核心所在。在传统的生活方式中,一到夜晚,长辈经常讲述民间故事、神话传说给孩子听,但现在讲故事的角色却被电子产品所取代。其实传统故事的语言简练、通俗易懂,汇集了民间语言的精华,通过口述代代相传,记载了最原始的文学形式。对于初学语言的儿童来说,是很好的语言教材。我们应该重视分享口头故事以及把日常发生的事情用语言表达出来,帮助儿童培养思考、想象、描述、创作、表达思想等能力,促进书面语言的发展。与此同时,故事以象征的方式呈现出儿童的无意识过程,对故事隐喻加以深入解读,能走进儿童的内心世界,及时了解他们对自己和周围人及事物的看法,从而为其健康成长提供适时帮助。

(二)注重语言与艺术教育的相互渗透

华德福学校倡导一切教育都应该用艺术的方式进行,语言教育也不例外。它把语言和艺术进行有机融合,让儿童在大量接触优秀歌曲和诗歌的过程中,扩大词汇量,积累音乐语汇,同时增强对文学语言的理解和运用能力。实质上,对于语言教育的艺术性,不只是简单的艺术培养的事情,更重要的是,要从艺术领域汲取养分。歌曲、诗歌和童谣等作品语言凝练,富有节奏感,再配上适宜动作可以发展儿童语言、节奏感和动作协调能力,使儿童在活跃的氛围中感受语言、音乐的乐趣。这些艺术形式为儿童语言学习提供了一种重要的体验,对人的性情有塑造作用。

(三)发挥规范语言的模仿示范作用

华德福教育认为,如果父母能用适当的语言和适当的方式跟儿童进行语言上的交流,不但可以培养孩子的语感,而且还能帮助他们认识世界和表达自我。这说明良好的榜样示范,对儿童语言发展具有积极深刻的影响。当父母对不合语法的言语做出反应,重塑一个语法正确的、更为丰满的表达形式时,会唤起儿童注意,增加儿童关注成人言语中出现的新语法形式的可能性,使儿童较快地习得语法规则。伴随着儿童的成长,父母增加儿童指向言语的长度和复杂性,可以为儿童营造一个学习语言的理想环境。在此环境中,儿童能够不断接触新语义关系和语法规则,形成丰富的语言表达,为以后的书面语言习得奠定基础。

(四)丰富儿童的生活体验

福禄贝尔在《人的教育》中提到:“你们看看田间的百合花和天空中的鸟儿吧。上帝在培育和喂养它们;更何况作为上帝之子的人类,他会在何等程度上在生活的一切事情上给予关心呢?”现在儿童对周围的很多事物是视而不见、充耳不闻的,他们的感官并没有发挥真正的作用,内在生活显得寂寞冷清。“生活是语言的源泉。”目前迫切需要调动儿童感官,让儿童真正去感受自然与社会,并在交互中延伸内心友好的情感,使他们的语言包含鲜活的感受和充满活力的创造性元素。引导儿童利用语言来表达内心的自我感受,有意识地以一种生动的方式进入到语言的框架中,给语言赋予生机。

(五)加强教师的口语表达训练

幼儿时期是语言发展的关键时期。教师应语音准确、用词恰当、语句规范,为儿童做出良好的示范;多使用生动有趣、形象直观的语言,以唤起儿童对具体事物的认识感知;在运用富有趣味化的语言与儿童进行真诚交流的同时,还可辅以面部表情、手势动作和身体姿势,以渲染气氛;为符合儿童接受能力、认知水平,需多用浅显易懂的词汇、简洁短小的句子与儿童进行对话,以免引起幼儿的困惑;多用积极鼓励性的话语,少用消极性语言,让儿童敢于表达,乐于表达,以树立表达的自信心。总之,教师需加强自身口语训练,设计恰当的教育教学语言和儿童进行交流与沟通。

参考文献

[1]黄晓星.迈向个性的教育——一位留英、美学者解读华德福教育[M].广州:广东教育出版社,2002.

[2][希]卡丽娜·库拉柯洛.探秘童心深处:童话故事测验在发展、临床和跨文化心理学领域中的应用[M].张建新,陈晶,译.北京:教育科学出版社,2014.

[3][德]鲁道夫·施泰纳教育友好协会.Waldorf教育[M].田达生,译.成都:四川大学出版社,2005.

[4][德]斯坦纳.斯坦纳给教师的实践建议[M].温鹏,译.贵阳:贵州教育出版社,2013.

[5][7][英]吉尔伯特·蔡尔兹.做适合人的教育:斯坦纳教育理论和实践[M].王荣亭,译.北京:新世界出版社,2012.

8.学校管理中的语言艺术 篇八

语言表达是一种重要的智力技能，被心理学家列为创造能力之一，学校的工作是教育人的工作，学校的教育现象和教育效果，主要是靠具有说服力的、逻辑性强的、生动形象的语言和文字来表达。学校管理行为中的语言艺术，不外乎两个方面，一方面是口头语言，另一方面是书面语言。

口头语言一般有学校领导在会议上的讲话和平时与教师之间的沟通交流。那么，在口头语言上应该注意哪些方面呢？

1. 每次会议前或与教师座谈前，作为学校领导都要做认真的准备工作。（1）备内容，准备会议内容，力求条理清晰、重点突出，并简明扼要。（2）备用词。讲话用词是否合理得体，语调是否与所讲内容一致，如对学校中存在问题要求整改的，语气可以严厉点，对教师取得成绩予以表扬的，语调则显得轻松愉快。（3）备教师。要充分考虑到教师这个群体的特殊性，教师作为典型的知识分子群体，极为厌烦高高在上的官话和虚情假意的套话。

2. 正式在会议上讲话时，语言要明晰。应明确中心议题，要清新，开门见山、语言生动，语言要简明，表达深刻的思想，要富于引导和启迪，要富于感染，掌握一定的讲演艺术。在荣格的认知类型中，有关感觉——情感型理论告诉我们：倾向于在沟通中加入自己的感情，热情并深入地论述事情，而且能够使人产生亲切的反应，习惯于用详细精确的、具有人情味的、传话式的语言来表达自己。要针对会议对象有所区别，如在教师会议上，多用平等的口吻，多用商量的语气，而不是咄咄逼人，发号施令，简单了事。如会议对象为学生，则多用关心的语气，多用鼓励的词汇。

3. 作为学校领导，避免不了与教师平时的接触。一则是经常性的在路上、食堂等场所的“碰面”。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。此时，一个简单温馨的问候语，往往拉近了学校领导和教师的距离，在相互问候时要坚持平等原则，应该是先看到先打招呼，有时对教师的问候，学校领导应微笑面对，积极回礼。二则是学校领导与教师的座谈。此时，要多用平等商量的口吻，而不是一味的说教，态度要诚恳，语言中透出的亲和力及交谈中的诚恳态度更容易接近人和人之间的距离。即使是在批评教育一位教师，也应将心比心，多作换位思考，让教师感受到领导也是在帮助他、为他好！当然，对于原则性的事情，也不能一味迁就。

在学校管理中，一位管理者应该尽可能多地捕捉、运用非正式表扬的机会。如与某教师的亲戚朋友谈论该教师情况时，尽可能多列举该教师的闪光点，积极运用赞许的语气，往往比直接表扬该教师效果还要好。校长的重要品质之一是能够成为每一位教师的知音知己，能高兴地看到每位教师的成绩，从而不断实现良好的期待效应。

书面语言在学校管理中也经常用到，而且必不可少，如学校规章制度、通知，现在很流行的诸如校讯通发短信等。作为学校管理者，应该从以下几方面考虑。

1. 多用礼节性语言，多用商量口吻。比如，在发通知时，多用“请”、“你好”之类的话，如本文开头的短信，我的设计是：亲爱的老师，您好，刚忙完了紧张有序的九年级，辛苦了！现在学校有一事要与你商量，鉴于七年级部分教师前去改卷，需要好几天，由于已近期末，我们想请你去代上课，好吗？

2. 多增添一些人情味。不要老是写“通知”，有些时候换个词语可能更易让教师接受，如我校对教师停放车辆，在征求广大教师意见的基础上，作出了规定。此时，我们运用了“温馨提示”的方式告知老师们。

3. 用字逐句多推敲。有时同样的事情，不同的词汇可能会带来不同的效果。如，我校对教师劳动纪律有一个严格要求，一开始想以评比劳动纪律优秀来推进这项工作，而在实施过程中有老师提出疑问：我只迟到一次，有时在家也备课，难道劳动纪律不优秀了吗？后来我们对劳动纪律设置了一个标准，以“出勤达标”来替代，就易被老师们认可、接受了。

若能成功运用学校管理中的语言艺（下转 16页）（上接 9页）术，其积极作用不可小觑，会给学校管理带来极大的效益。美国微软公司前董事长比尔·盖茨非常注重与员工的沟通，他认为员工说真话的价值非常重要：“如果人人都能提出建议，说出真心话，就说明人人都在关心公司，公司才会有前途。”

9.学校语言文字工作总结 篇九

根据《义乌市学校语言文字规范化达标建设实施方案》文件精神，对照《中小学语言文字工作指导标准》和《语言文字规范化学校考核验收标准》，学校真抓实干，制定了切实可行的制度和措施，在创设推普环境，语言文字规范化融入教学，强化师生讲普通话、写规范汉字上，取得了一定的成效。

一、学校简介

学院是一所以培养高技能人才为主体的省属国家级重点技工院校，主要有3年制（中级工）、5年（高级工大专）、6年（技师本科）三个培养层次，是国家中等职业教育改革发展示范校和浙江省首批中职名校建设单位。设有“四系两院一部”，机电类、财经商贸类、计算机类、形象设计类共15个主干专业，在校生近6000人，教职工430人。

二、健全组织机构

我校将语言文字工作列入学校议事日程，采取多种措施，不断将该项工作推向深入。

（一）领导重视，加强管理。

我校把普及普通话和文字规范化的要求纳入培养目标，纳入学校常规管理，纳入基本功训练，逐步形成日常化，制度化，规范化的工作格局。我校成立了以校长为组长，分管教学院领导为副组长的语言文字工作领导小组，研究布置和指导工作，使学校的语言文字工作网络不断健全，日渐完善，现已覆盖全校。各项工作职责明确，责任到人，各岗位都能积极开展有效的工作。

（二）制度渗透，确保实施。

语言文字规范化是我校精神文明和校园文化建设的重要内容。制订了学校语言文字工作实施方案和推广普通话考核制度，按照学校语言文字领导小组各项推进措施，把语言文字工作通过教学及日常交流落到了实处。普通话，书写规范字进行明确要求，并通过“二字一画”评比活动，加强教师教学基本功；要求全校教师参加普通话考级，考取教师资格证，持证上岗；在书写方面：书写教案及课堂板书等方面都提出了具体要求。在学校的综合管理下，师生的语言文字规范意识明显增强，应用能力普遍提高。

营造良好的语言氛围，把普通话当作校园语言，消除方言对规范语言表达的影响。要求学校领导和师生在教学、会议和其它集体活动中全部使用普通话。教师与教师、教师与学生、学生与学生课间交流坚持使用普通话，校园内已形成了用普通话交流的氛围。

三、创设推普环境

我校每年开展推普周活动：1.举行了推普宣传特别仪式，发出使用规范语言文字的倡议；2.开展 “啄木鸟纠错行动”活动。在学生中开展写字比赛、错别字纠错比赛；3.在全体教职工中、学生中开展硬笔、软笔书法比赛；4.举行黑板报、手抄报评比活动；5.在学生中开展汉字听写大赛、朗诵比赛、辩论比赛、演讲比赛、传统知识竞赛；6.开展情景剧表演活动，等等。

四、语言文字规范融入教育教学工作 1.我们在教学与作业完成过程中，严格规范语言文字的使用，要求学生写好汉字，说好普通话，并形成良好的技能。学校把语言文字规范化的使用渗透到各个教学环节，展示典型、鼓励优秀。通过各种手段来提高全体学生的语言文字运用水平。

2.在写字教育课时安排上，我们专门开设书法课程。要求教师做到专课专用，落实练字内容，提高练字质量。另外，我们还特意成立了“书法社团”，开展书法活动。

3.强抓语文课堂。语文课堂是落实语言文字规范化的主阵地、主渠道，学校要求每位教师在制订每课教学目标的时候把语言文字的规范化摆在教学的首位。在课堂教学中采用种种有效的手段，如规范的朗读，切实可行的听说读写训练来落实语言文字规范化的总目标。平时作业的要求，阶段及学期的考查，都把语言文字的要求摆在重要位置，按合适的比例进行落实与验收。

10.学校语言文字工作总结 篇十

西城实验学校是目前西城区唯一一所十二年制学校，我校是由原西城师范学校和西师附小于1999年合并组建而成。

学校历来十分重视国家有关语言文字工作的法令法规，努力贯彻执行语言文字规范化的各项规定和要求，把普及普通话和使用规范字纳入学校教育教学的规范要求，并作为学校教育教学检查评价的一项常规内容和标准。

2001年1月，《国家通用语言文字法》正式颁布实施，宣传贯彻语言文字法，重点在教育，关键在落实。学校成立了专门的领导班子------语言文字工作领导小组。傅校长任组长，中小学部分管教学的张礼斌副校长和李玉兰副校长任副组长，组员由中小学部的教学主任、德育主任以及语文教研组组长担任。

学校将说普通话和写规范字作为素质教育、学校管理的重要内容，要求明确，制度健全，措施到位，并认真检查落实。

说普通话写规范字要从娃娃抓起，学校在小学部东楼的门厅设立了永久性宣传标语：“爱国旗，唱国歌，说普通话”，使学生从小学一年级开始就逐步树立语言文字规范化的意识和观念。

学校对全体师生语言文字规范化有专门的要求，使普通话不但成为学校的教学语言，而且成为学校的校园文化

语言，形成人人模范遵守国家语言文字法令法规的良好氛围。个别从方言地区转入我校的学生在这种语言环境的感染和熏陶下，很快就融入普通话的氛围之中。

为了更好地贯彻实施语言文字法，促进学校语言文字规范化工作深入持久地开展下去，学校还制定了检查改进措施，做到责任到人，分工明确，严格要求，经常检查，及时纠正，形成互相监督的机制，使上级和学校的有关规定真正落到实处。

学校在“任课教师职责”、“教师教学工作常规”、“教研组长工作职责”、“备课组长工作职责”、“备课组活动实施意见”、“教务主任岗位职责”、“教师考核办法”等相关的规章制度中，对说普通话写规范字都有明确的规定和要求，并有相应的考核办法（甚至在“学校工作计划”、“对学生文化素质评定和学生减负的通知”中，都有相关的要求），形成较为完备的体系，保证语言文字规范化工作的贯彻落实。

98年以来，国家开始对中小学教师进行普通话测试。我校严格按照上级人事部门的有关规定，将普通话作为对教师业务考核和录用的一项基本条件，列入教师考核的内容。西城实验学校组建后，教师调整力度很大，近三年仅调入的教师就达90多名，在招聘工作中我们把普通话水平作为选聘和录用教师的标准之一，并严格执行。

1998年至2001年，西城区语委办和教育局对全区在职专任教师进行普通话培训和测试，学校按规定让在职的中小学教师参加培训和测试，其中小学部75人，中学部47人，分期分批进行，全部一次达到合格标准。小学部因成绩优秀受到教育局人事科的表彰。中学部人事干部尹萍因组织工作出色，受到表扬。

我校中学部的前身是西城师范学校，1996年至2001年，五年间学校组织在校的七届560多名中师生进行普通话测试，全部取得二级甲等以上的成绩，并有几十人达到一级甲等的优秀水平，为全区顺利完成此项工作起到了重要作用。学校连续几年获得北京市和西城区“语言文字工作先进单位”称号，学校多名普通话测试员也连续多次获得市、区“先进个人”称号。学校各届领导对语言文字工作常抓不懈，傅怀德校长获北京市语言文字工作先进个人称号。

校园内的名称牌、标志牌、标语牌用字规范，符合要求，学校指示牌和电子屏幕等用字也符合规范标准。印刷字体中没有出现繁体字，异体字和二简字；手书字中没有错别字。这项工作有专人定期检查。

学校公文、校刊（报）、讲义、试卷及其他自办印刷品用字规范，努力避免不规范字出现。

教师在板书、批改作业、学生评语中用字符合要求，学校领导在听课、检查教师教案时都对语言文字有相应的要求和具体改善措施。

由于学校地处北京市城区中心位置，学生基本上来自本区，全校学生都能说标准和比较标准的普通话。在校学生能认识并正确书写所学规范字，80%以上学生能正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字，能笔顺规范地正确书写所学汉字。

小学部青年教师全员参加基本功技能大赛，学校保存每位参赛教师毛笔字，硬笔书法的业务档案材料。

可以说西城实验学校在推广普通话和使用规范字方面抓得较早，做得较好，取得了明显的成绩。

学校目前共有普通话测试员8人，其中市级测试员6人，国家级测试员2人，是西城区普测队伍的中坚力量。“九五”期间，由于语言文字规范化标准化是师范学校汉语教学的重要内容，所以我校测试员承担了全区5000余名中小学专任教师的普通话辅导和测试工作，每次都出色完成上级布置的各项任务，多次受到区语委、区教育局和市语委的肯定和表扬。部分测试员还多次参加在丰台语委、铁路师范学校、联大职业技术师范学院，中华女子管理学院进行的测试工作，有力地支援了兄弟单位的普测工作。

从1998年以来，每年都有部分测试员和在校生参加由区语委和教委举办的“全国普通话宣传周”活动，王纪清老师荣幸地代表教育口参加了国家语委在人大会堂举行的首届全国普通话宣传周活动座谈会。

国家级测试员王惠滨老师多年来指导我区青年教师和学生参加普通话朗诵和规范汉字书法比赛，取得优秀成绩多次获奖。他还组织我校师生为宣传周活动的宣传材料制作录音，在西单文化广场等处进行播放。

国家级测试员王纪清老师多年从事汉语教学，十分关注国家相关的语文政策，并在教学中努力贯彻执行。他针对北京版小学语文教材中出现的笔画笔顺错误，以民进会员的身份从95—97年连续撰写“两会”提案，三年中连续受到了民进市委议政调研处的提名表扬。他发表了《现代汉字笔画形体及名称的定量分析》论文，参与编写了《语言文字实用手册》、《常用汉字笔画、笔顺、结构、部首》等书，尤其是2000年8月出版的由我校教师参加编写的《金盾小学生字典》，吸收了语言文字规范化最新成果，一年内发行30万册，获中国书刊协会颁发的2001全国优秀畅销书奖，有力地宣传贯彻了国家语言文字的法令法规。

此外，我校测试员还为市语委编写的《我与语言文字》和《我与普通话》撰写文章。

以上成绩有两点值得提出：

一是，自觉贯彻执行国家语言文字的政策法规；

二是，在此项工作中具有超前意识，有些工作是在《国家通用语言文字法》颁布之前所为，这是难能可贵的。

工作中虽有成绩，这与各级领导的关心支持分不开。我们决心以更出色的成绩使我校在贯彻执行语言文字规范化工作方面走在全区的前列。

诚恳希望各位领导专家对学校工作提出宝贵意见！