学生的答谢词

学生的答谢词（通用8篇）

1.学生的答谢词 篇一

升学宴学生答谢词

尊敬的各位来宾，大家好！欢迎大家来参加我的升学宴！先给大家描述一下我站在这个台上的感觉吧，就像是站在舞台上领奖。每次看见电视上那些拿奖的明星们总是一堆感谢的话，我就会觉得特别没劲，但是现在我站在这个地方，才发现，原来此时此刻只剩下一颗感恩的心了！

首先，我要感谢的是灵魂的工程师——我的老师！杨老师是我的小学启蒙老师，她陪我走过了最快乐的童年，教会了我不管经历了什么，都不要丢掉纯真的初心。廖老师是我的初中老师，她陪我走过了最努力的少年，教会了我唯有努力付出才有回报！王老师是我的高中老师，他陪我走过了最拼搏的青年，教会了我成功需要日积月累！师者，所以传道授业解惑也。感谢我人生不同阶段的老师们为我传道受业解惑！

然后我要感谢的是我的朋友。成长的路上，酸甜苦辣，别人是难以体会的。还好有你们，陪在我身边，那么理解我，关心我。在感情的世界里，友情总是被人们忽视，但在我的心里，友情也同样重要。有人说过，一个人的快乐并不是取决于他的物质生活有多么富有，而是取决于他有多少真心朋友。感谢你们，让我如此快乐！

最后我要感谢的是我的家人。现在给大家介绍一下我眼中的的他们。外婆是个刀子嘴豆腐心的人，虽然会时不时地

数落我几句，但是当我一个人在书房里疯狂刷题的时候，她会悄悄地递上一个削好的苹果，当我生病的时候，会应我的要求给我煮火锅，炖鲫鱼汤。每天晚上睡觉前总会问我明天想要吃什么菜；妈妈是一个完美主义者，从小她对我的要求就不低，她总是希望我什么都是最好的，我知道，她只是想让她的女儿完成她未完成的梦想，成为比她更优秀的人。还有老爸，他是一个任劳任怨的人，每天早上6点起床为我准备早餐，从初一到高三，从未间断。他是一个随叫随到的人，从小到大，只要我的一通电话，他就会马上出现在我身边。他是一个绝顶聪明的人，能在电话里听一遍我的奥数题目，就立刻做出解答；他是一个很有耐心的人，在我听了很多遍他的讲解后依旧不会做一道数学题时，他会说，没关系，我们再来一遍。记得小的时候，我说谢霆锋是最帅的，老爸第二。现在，我想说，老爸，在我眼里，你是最帅的！谢谢我的家人，我想对你们说：“有你们，真好！”

现在的我，即将踏上新的征程。所有关心我的人，请你们放心，未来的路，我会勇敢地走下去，认真踏实地走好每一步，我的未来我做主！谢谢大家！

2.学生的答谢词 篇二

汉语是一种声调语言, 声调在汉语口语中表达了重要的词汇信息, 对于汉语的可懂度起着至关重要的作用, “在汉语作为第二语言语音习得的许多难点中, 最敏感最影响可懂度的是声调” (朱川, 1997) 。迄今为止, 对留学生学习汉语声调问题的研究已经取得了一些成果, 特别是对母语为英语者的声调偏误研究, 更可谓成果丰硕。从刘月华、刘广徽 (1977) 对英语国家的学生学习汉语时声母、韵母和声调问题的研究, 到周小惠 (2012) 对英语国家的学生汉语三字组的韵律偏误研究, 三十多年间, 无论是在研究工具、研究方法、研究深度和广度上都有了长足的发展和进步。

对母语日语者的汉语声调偏误研究虽然开始稍晚, 但也取得了很大成果。其中较为有代表性的有:朱川 (1994) 借助实验方法揭示超音质特征对汉日语作用的不同, 总结出日语母语者学习汉语时的三个难点“一是调值偏平, 二是联词误读, 三是轻声重读”, 并分析了其产生原因。刘艺 (1998) 设计了包含单字和双字组的发音表, 调查了日、韩留学生的汉语声调偏误规律, 总结出:发阴平时, 三个国家留学生的阴平发音都比中国人低得多;日韩学生阳、上声调曲线十分接近, 有时难以辨认;发去声时, 偏误主要集中在调域而不是调类上;两上相连, 前字多念成低平、低升或者阴平调。王幼敏 (1998) 凭借其在对外汉语教学中的经验, 总结出了日本学生在学习汉语声调时在单字调、复合词和语调上的一些偏误, 其中在复合词中的问题有:三声同其他声调组合, 要么将三声念成二声, 要么念成平调或降调;两阳平相连, 要么念不准, 要么念得过于短促;易用阴平或去声调代替其他声调;平调和降调互易。刘佳平 (2008) 对日本留学生汉语双音节词的声调产出状况进行了调查, 归纳出日本留学生汉语双音节词声调偏误的主要类型。杨吉春、崔言 (2010) 以日本留学生汉语单字调为声学实验对象考察了日本留学生汉语初学者的声调格局。实验发现:学生去声习得效果最好;阴平居于高音或中高音区, 习得较好;上声习得、阳平上声区分困难, 且存在问题的种类不同, 不可一概而论。此外, 也有一部分硕士研究生毕业论文对此进行了分析, 如张虹 (2003) 、田园 (2003) 等。

以上研究采用不同方法、从不同角度对日语母语者汉语声调偏误问题进行了考察, 取得很大的成果, 但依然存在以下几方面问题:1.方法上多采用听辨实验或者教学经验总结, 声学分析方法采用较少。2.即使采用声学分析方法, 也只是停留在单字调层面上, 缺乏多字调偏误分析。3.分析内容上, 以调型、调域为主, 时长涉及较少。基于以上原因, 本文采用声学分析方法, 从调型、调域、时长三方面对日本留学生在发汉语双音节非轻声词时产生的偏误进行研究, 总结偏误类型并同前人成果对比、印证, 以期丰富韵律偏误研究成果, 并为对外汉语教学提供一些参考。

二、研究方法与过程

2.1实验材料

本实验所用的二字组语料包含了160个不含轻声的二字组, 包括阴平+阴平 (T1+T1) , 阴平+阳平 (T1+T2) 等16种声调组合。每种声调组合包含10个二字组词, 均从肖奚强和朱敏 (2008) 《汉语初级强化教程》一、二两册中选取。

2.2实验对象

共计10名被试, 包括5位日本女留学生和5位中国女生。5名日本女留学生, 年龄均在22到24之间, 其中一名学习汉语时间1年半, HSK8级;其他女生汉语学习时间都在2年半左右, HSK7到8级, 口语水平为中高级, 基本交流无障碍。进行对比的中国学生录音者为5名中国女学生, 年龄均在24到26之间, 普通话水平均为二甲, 无明显地方口音。在录音之前, 向留学生解释词语意义, 消除语义对韵律生成的干扰。

2.3实验过程及数据处理

(1) 录音。由发音人在自然状态下朗读实验材料, 研究人员采用Adobe Audition1.5进行录制。

(2) 语音标注。采用Praat5.3进行分析, 标注时采用C-To BI体系进行标注。

(3) 数据提取。先用Praat5.3自动提取所有双音节词的基频F0, 手工修改提取不正确的点, 最后从每个音节韵母部分对应的基频数据中, 按照时间点自动等分提取10个基频值和各字时长。

(4) 数据规整:通过上述方法我们提取的是以Hz为单位的线性值, 但由于基频的对比在对数域上更有意义, 我们用半音公式 (以50Hz为参考值) 将10点基频数值转为半音值。转换公式为:F (st) =12×log2 (F0/50) , F (st) 为半音值, F0为基频值。用Excel计算五个人各种声调组合的每点基频值的均值。再统计每种声调组合中各音节的基频最大值、最小值, 调域=最大值-最小值。按照同样方法对时长求均值。最后作图分析。

三、实验结果

3.1调型分析

总体来看, T1、T4调型掌握状况较好, 偏误误类型也较为单一;T2、T3则问题多多, 错误类型也多种多样。

T1在与四声组合时, 总的来看, 调型问题不大。不足之处在于, 无论在前在后, 外国学生的基频值均低于中国学生, 这在双音节层面验证了王幼敏“有些日本人常常只能发音到44, 甚至更低, 音高不到位” (1998) 的结论。当T1在前时, 外国学生调型还有略降趋势, 由于T1为高平调, 因此T1下降趋势明显是受较低的后字调影响所致, 这也反映出外国学生在发T1调时还不能做到一平到底。T1+T1掌握状况最好, T1+T3掌握状况较差。

T2在与四声组合时, 问题较多, 最大的问题在于上升幅度不够大, 调型过扁。外国学生基频曲线后半段斜率明显小于中国学生, 以第三或者四个点为拐点, 中国学生基频曲线为先微降后猛升。外国学生拐点位置虽然问题不大, 但前段起点大多稍高, 而后半段上升幅度过小, 终点过低, 导致起点和终点高度相近。这与王幼敏“起音不高, 升调也升不到应有高度” (1998) 结论略有不同。此外, T2为前字时调型问题更大, 特别是T2+T2和T2+T3调型偏误最严重。

T3在与四声组合时, 问题较多。当T3为前字时, 对T3+T3外国学生也进行了变调, 与T2+T3错误相似。其他三种组合, 中国学生为先猛降, 在第7-8个点处稍稍回升出一个小尾, 整体呈大幅度下降趋势。而外国学生则是先缓降, 在4-5个点处缓升, 调型同T2类似。当T3为后字时, 中国学生调型同在前字时类似, 总体为降势, 不过是在第6个点处回升, 因此尾巴比在前字时稍大。外国学生起点偏低, 降不到底又回升, 起点终点高度相近, 总体上无下降趋势。如果用五度制表示, 中国学生的发音近似于412, 外国学生的发音则为323。

T4在与四声组合时, 总体上调型没有太大问题。不足之处在于基频曲线斜率过小。从声调组合上来看, T4与T1的组合问题较多, T4+T2问题最小。T4为高降调, T1为高平调, 二者组合, T4+T1中, 后面T1受前T4影响而变得很低;T1+T4中, 后T4明显起始位置过低, 外国学生可能是顺势发音, 而没有音高重置。T4与T3的组合中, T3问题较多。

3.2调域分析

通过分析上图我们可以得到以下结论:

从总体上看, 无论在前在后, 中国学生四声调调域宽窄较为规整, 都为T1

对于T1, 当T1在前时, 外国女生调域明显比中国女生宽, 几乎都是中国女生的2-3倍, 这说明外国学生产出的T1不够平。我们对中外学生T1在前的调域值进行配对样本T检验, 也得出了二者在0.05显著水平上存在显著差异的结论 (P=0.000, t=4.673, df=19) 。而当T1在后时, 中外学生调域差别较小, 在T2+T1组合中, 外国学生调域比中国学生还窄, 对其进行配对样本T检验, 结果为二者在0.05显著水平上不存在显著差异 (P=0.360, t=0.937, df=19) 。从调域上看, T1在后的产出状况比T1在前时好。

对于T2, 当T2在前时, 外国女生调域明显窄与中国女生, T检验结果为二者在0.05显著水平上存在显著性差异 (P=0.000, t=-8.955, df=19) , 这说明外国学生在产出前T2时升的幅度过小。当T2在后时, 外国女生调域也都比中国学生窄, 但不如在前时明显, T检验结果也验证了这一结论, 在0.05显著水平上存在显著性差异 (P=0.002, t=-3.558, df=19) 。值得注意的是, 从调域上看外国学生T2+T2组合掌握情况最好。

对于T3, 中国学生调域差距较大, T3无论在前在后, 外国学生调域都明显窄中国学生。T3在前时, T检验结果为在0.05显著水平上存在显著性差异 (P=0.000, t=-8.454, df=19) ;T3在后时T检验结果为在0.05显著水平上存在显著性差异 (P=0.000, t=-7, 425, df=19) 。这说明T3在前时, 差异更大。T3为降升调, 外国学生的调域偏窄同样说明其发音不到位。

对于T4, 中外学生调域差距同样很大, 无论在前在后, 外国学生调域都明显窄中国学生。T4在前时, T检验结果为在0.05显著水平上存在显著性差异 (P=0.000, t=-10.185, df=19) ;T4在后时T检验结果为在0.05显著水平上存在显著性差异 (P=0.000, t=-8.111, df=19) 。这也验证了刘艺 (1998) “发去声时, 偏误主要集中在调域而不是调类上”的结论。

3.3时长分析

通过对比分析, 我们可以得到如下结论:

从绝对时长上来看, 外国学生整条时长曲线都在中国学生时长曲线之下, 说明外国学生产出的所有声调时时长都比中国学生短, 这也很可能是外国学生调型产出不到位的原因之一。

总体来说, 在绝对时长上, 中外学生前字时长间的距离明显大于后字时长间的距离, 这说明在时长方面, 外国学生后字比前字更标准。

从声调组合上看, 问题较大的有以下几组:T1+T3, 前字时长过短;T2+T3, 前字时长过短;T2+T4本应前长后短, 误为前短后长;T3+T3, 前字时长过短;T4+T1, 本应前短后长, 误为前后长度相近;T4+T4, 前后差别不明显。

四、讨论

对于朱川 (1994) 所说“日语母语者学习汉语时的三个难点”:“调值偏平、联词误读、轻声重读”, 本文对前两点可以做出一些验证。对于“调值偏平”问题, 日本留学生的确存在这样的问题。由上述分析可以看出, 总体上看, 除T1外, T2、T3、T4无论在前在后, 外国学生比中国调型偏扁, 调域偏窄, 时长偏短, 这无疑验证了“调型偏平”说。关于“联词误读”, 朱川指出“许多日本学生一遇到二字词, 不论这个词两个音节原调是什么, 一律误读为‘升降格’”“这种情况在后一音节为降调时尤为明”“日本学生说‘土地’这个词时, 几乎无一例外地全说成‘徒弟’”。通过图1、2、3我们可以看出X+T4组合中, 外国学生的T2+T4和T3+T4声调组合在调型、调域、时长上都惊人的相似。而外国学生的其他组合在前后字相接处距离都比中国学生小, 这或许是对“降升格”靠近的结果。

就王幼敏 (1998) 、刘艺 (1998) 所指出的阴平调较低问题, 上述分析也验证了这个说法, 值得注意的是, T1+T1组合中, 外国学生几乎不存在这个问题。对于阳、上曲线接近问题, 除T2+T3, T3+T3因变调而相同外, 在双音节词中其表现为在同产出较为标准的T1、T4组合时, T2、T3调基频曲线形状十分接近, 但T3要比T2低;T2+T2, T3+T2则有较大差别。关于去声, 的确问题主要集中在调域问题上, 从前文图中也可看成, 即使在时长上, 去声差别也是较小的, 特别是在后字时。

根据以上结论, 我们不但可以改进对外汉语中的一些声调教学策略, 还可以解释一些声调偏误其他问题, 对于王幼敏 (1998) 所指出的问题, 便可以做出进一步解释。例如“三声念成二声, 要么念成平调或降调”, 这是因为外国学生很难产出到位的三声, 因此只能产出其他声调。“易用阴平或去声调代替其他声调”是因为外国学生二声、三声产出都有较大问题, 只有一、四声产出较好。“平调和降调互易”是因为外国学生产出的一声有下降趋势, 而四声又降度不够, 因此二者容易互混。

五、结论

本文通过实验方法对日本留学生汉语双音节词的声调进行声学分析, 考察了其在调型、调域、时长三方面的偏误问题。得到了如下结论:

(1) 总的来看看T1、T4问题较少, 偏误类型也较为单一:T1的问题是不够高 (调值过低) , 不够平 (有下降趋势) ;T4的问题是降幅不够大。T2、T3问题较多, 错误类型多样, 最主要的问题是T2升幅不够、尾巴过小, T3降幅不够、尾巴过大, 导致二者调型相似。

(2) T1+T1、T4+T2掌握状况最好, T2、T3组合掌握最差。T3+T3时变调为T2+T3, 但T2+T3有前字过平, 后字过弯的问题。T2+T4和T3+T4声调十分相近, 容易混淆。

(3) 前字声调偏误明显比后字声调偏误问题严重, 且后字时长大多比前字长, 这说明后字对前字影响较大, 后字声调习得效果比前字好。

(4) 调域方面, 除T1外, 外国学生调域明显窄于中国学生, 存在“调值偏平”问题。

(5) 时长方面, 各种组合中, 外国学生时长都比中国学生短, 外国学生产出声调过于短促。

当然, 由于各方面原因, 本实验依然存在一些不足之处, 例如, 平均值只能从总体上反映日本留学生的问题, 而没有反映出个体间的差异;此外, 声学分析只能反映一方面问题, 需要同听辨实验结合, 才能较为全面地反映出日本留学生的偏误。

摘要：本文通过实验方法对日本学生汉语双音节词的声调进行声学分析, 考察了其在调型、调域、时长三方面的偏误问题。实验发现, 日本留学生的各声调及声调组合均有产出不到位现象, 该平不平, 不该平的却偏平;阴平、去声习得效果明显好于阳平、上声;阴平+阴平、去声+阳平组合习得效果最好, 阳平、上声组合习得效果最差, 且容易混淆;后字声调产出效果好于前字;各声调及声调组合时长上全部过短。

关键词：声学分析,声调偏误,调型,调域,时长

参考文献

[1]朱川.汉日超音质特征对比实验[J].华东师范大学学报, 1994 (1) .

[2]朱川.汉日语音对比实验研究[J].语言教学与研究, 1981 (4) .

[3]刘艺.日韩学生的汉语声调分析[J].世界汉语教学, 1998 (1) .

[4]王幼敏.日本人学汉语中的声调语调问题[J].华东师范大学学报1998 (2) .

[5]刘佳平.日本留学生汉语双音节词声调偏误调查报告[J].商业文化, 2008 (1) .

[6]杨吉春, 崔言.日本留学生汉语声调格局[J].汉语国际传播研究, 2011 (2) .

[7]马燕华.初级汉语水平留学生的普通话声调误区[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1994 (3) .

[8]姜晓红.关于对外汉语声调教学的一些思考.宁夏大学学报, 2001, (3) .

[9]王功平、周小兵、李爱军.留学生普通话双音节轻声音高偏误实验[J].语言文字应用, 2009, (4) .

[10]高玉娟, 李宝贵.韩国留学生汉语声调习得偏误的声学研究.云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) , 2006, 1:31-35.

3.升学宴学生答谢词 篇三

人们常说，大学就是半个社会，而大学生活就是为了培养我适应社会的能力，那么请大家放心，我会谨记父母和老师的教诲，努力在大学这个小社会中找到自己的舞台。

天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物，在未来的大学生活中，我会不断完善自己的品行，丰富自己的学识，充分展现自己的能力，在将来的大社会中找到一个支点，撬起属于我的辉煌明天。

最后恭祝各位来宾，事业蒸蒸日上，家庭幸福美满，身体健康，万事如意。

4.学生升学宴答谢词 篇四

十二年寒窗苦读渗透了老师的无限心血;渗透了爷爷奶奶及我所有亲人的千般疼爱;渗透了爸爸妈妈万般辛苦;渗透了在场的爸爸妈妈的朋友们我的叔叔大爷阿姨们的无比关怀。此时此刻，只想对您们说：谢谢您们。

在我成长的历程中，只因有您们，才有我的今天，才有我站在这里的机会，才有我憧憬的美好明天。您们是我生命中最大的贵人，是我一生中刻骨铭心的亲人。无论是现在还是明天，还是未来，您们永远在我的记忆中。为此，我将努力，不会让你们失望，我将拼搏，让您们自豪

5.学生升学宴答谢词 篇五

最后恭祝各位来宾，事业蒸蒸日上，家庭幸福美满，身体健康，万事如意。谢谢大家！

xx年的人生中，在座的各位都扮演着不同的角色，有看着我长大的长辈们，有陪我一起玩耍嬉戏的发小，有与我一同奋斗的同学们。

感谢你，我的长辈们，感谢你们为我的成长铺平道路，使原本崎岖坎坷充满荆棘的路变得顺畅，让我在从小到大都在幸福温馨的港湾中度过，让我的世界从未出现过不悦，有的仅仅是关爱，呵护，以及鼓励和期盼。如今你们眼中的孩子终于长大了，不再是遇见困难就躲到你们身后，碰到寒冷就缩手缩脚的孩子。如今他已长大成人，从小到大他经历了很多，他已经变的成熟，理智，冷静，客观。他不再会让你们替他遮挡今后的风雨，不会再让你们替他克服困难挫折，他不再会让你们为他的烦恼而烦恼，他长大了，有能力去为自己博得一片天空。今后，他需要的，是你们的鼓励和信任，他虽然不再需要各位长辈的庇护，但你们永远是他最坚实的后盾，，最踏实的保障，也是他今生最需要的人们。

感谢你，我的朋友们，感谢你们陪我度过我幸福的童年，少年，感谢你们让我的世界又多了那么多笑声和欢乐，感谢你们在我儿时给我留下的太多美好回忆。其实不仅仅是我自己，我们每个人在回忆起我们各自的童年时，我们都不禁会嘴角上扬，那时的时光是多么美好，我们无忧无虑的在一起玩耍，游戏，没有如今太多复杂的情感掺杂其中，有的只是快乐，虽然那时的我们也会吵架，赌气，但不会超过24小时，一觉醒来，我们还会和昨天那个恨不得把我告老师的孩子在一起和泥玩，留下的依旧只有笑声而没了怨恨。真的，非常谢谢你们为我今后失落时留下了可以回忆的一分美好，那将是我人生永远不会模糊，永远找不回来的一抹记忆，永远永远难以忘怀的记忆.

感谢你，我的同学们，感谢你们为我枯燥无聊的求学生涯里增添了一丝乐趣。是你们，陪我度过了最艰难，乏味，甚至黑暗的时期。虽然只有这短短3年，但却让我们彼此建立了一生的友谊，虽然只有这短短的3年，但是给你我留下了可以交往一生的彼此，虽然是短短3年，但却是我们最累却最充实的三年，最无聊却最不乏乐趣的三年，最乏味却有最不缺少激情的的三年，也是我们注定无法忘记的三年，因为它是是我们青春的终点站，也是我们人生的加油站，这三年，我们获得的不仅仅只是所谓的知识，它的作用不仅仅是塞满我们原本就内存不够的大脑，其实它衔接着我们的青春与未来，它使我们在这段时期内不再寂寞，不再彷徨，而是给了我们一个机会，给我们一个选择未来的机会。我们彼此更是我们度过这三年的精神支柱，三年前面对着彼此青涩的脸，谁会想到转眼间我们毕业了，那或欣喜，或苦恼，或疲惫，或无聊的景象依旧历历在目，但一次考试竟硬生生的将这一切打破，将原本此时该坐在一起的我们拆散。现实如此，我等无能为力，但残酷的现实告诉我们，必须坚强，成长，担起我们各自的责任，我们没有理由推脱，因为那是成长的必须！希望上大学以后，大家不要松懈，再接再厉，大学不是休息的地方，那是一个结束，又是另一个开始，在那里，一个梦想结束了，一个梦想起航了，加油吧！

亲爱的同学们，感谢这三年，也感谢你们，最后引用练习册背后的一句话结束我的感谢，也是我对你们今后的祝福：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

xx年寒窗苦，我今天所取得的成绩也并不能代表什么，但是这些不光是我一个人的汗水，而是很多人的辛苦。 在此我首先要感谢我的老师和同学在学习上给予我的大力支持和帮助，更要感谢我的父母亲，虽然他们平时都蛮忙，但是他们都在背后默默的支持我，关心我，鼓励我，成为我身后最坚实的后盾，在这里我想说上一声“爸爸妈妈，你们辛苦了！”(鞠躬)

我还想说的是，我以后学习的道路还很长，希望大家一如既往的支持和关心我，我一定会加倍的努力学习，不辜负父母对我的殷切希望和各位来宾对我无微不至的关爱。

6.学生的答谢词 篇六

1、背景介绍

全球一体化进程将21世纪的人类社会带入了以数字化、自动化和信息化为典型特征的新经济时代。在竞争日益激烈的新经济环境下, 品牌作为识别某个销售商的商品和服务使之与竞争对手区分开来的名称、术语、标记、符号或设计, 是一个公司取得和维持竞争优势的重要手段。

据著名营销大师科特勒研究成果, 在所有的品牌元素中, 品牌名称能用最经济的方式反映产品的重要属性和关键联想, 因而能够对消费者产生最直接、最长久的刺激。一个好的品名可以帮助消费者建立品牌意识和品牌联想, 影响其购买决策, 进而促进营销传播。20世纪90年代以来, 随着越来越多的外国品牌进入中国, 能否取得良好的品牌商标词翻译效果影响了企业的核心竞争力和中国消费者对外国品牌的喜爱程度。

2、研究综述

(1) 关于汉英商标词翻译方法的研究。探究商标词的翻译方法与技巧, 是一个具有现实意义的“焦点”问题。陈金明基于一些典型商标词翻译实例的分析与透视, 认为英语商标词的汉译大体分为意译法、音译法、意音合译法和“臆想”法四种方法。据史宽的研究, 谐音译法对英语商标词的汉译具有很强的生命力, 相较下却不宜运用汉语商标词英译。彭春艳提出“当汉语商标词的文化内涵与英语对应词的文化内涵发生冲突时, 应采用谐音附意或创意法。彭石玉从文化因素入手, 阐述了商标词的文化属性及商标词国际化的跨文化传通实质;提出汉语商标词国际化至少有音译法、对译法、直称法和拼译法四种途径, 拼译法是汉语商标词国际化的最佳途径。2004年, 安亚平指出中国名牌商标词的译名存在过多采用拼音, 不注意文化忌讳, 重名现象严重等的问题, 接着从等效翻译的角度, 阐明翻译的方法可以灵活多样, 如套用译法。

(2) 国外对于品牌名称翻译问题的研究:Keller、Heckler和Houston的研究则率先把触角延伸到品名的语义特征上, 并提出了“品名暗示”理论, 即品名中如果含有暗示产品功能或好处的字眼, 则可以直接促使消费者产生相关联想, 并加强记忆, 但这样的品名同时也会限制品牌日后的再定位机会以及延伸自由度。Zhang和Schmitt联手研究了多语言国际市场环境下本地化品牌的命名问题。品牌在进入非母语市场时, 一般采用音译、意译和音意译三种翻译方法。实验发现, 在中国市场上, 当强调国际品牌的英文名称时, 音译品名可能会获得更积极的评价。他们于2004年针对多元化国际市场上存在的大量双语者 (即掌握母语和第二种语言的人) , 仔细地研究了双语消费者对第二种语言的熟练程度如何影响其对外语 (即第二种语言) 品名及其翻译方法的评价。

由于资料搜集的局限性, 笔者对于国外研究品牌名称翻译的接触甚少, 但可看出, 国外对于此问题的研究早已突破“纸上谈兵”的枷锁, 而是通过实验和模型设计, 从具体实用的角度 (如品牌记忆度、品牌态度) 入手, 得出具体的翻译原则和方法。

(3) 我们的研究。本次研究致力于结合市场营销学原理和翻译策略, 从消费者对具体不同商品的商标词翻译成中文商标词的效果评判入手, 对国际品牌商标词翻译策略的侧重点进行实证分析, 可为品牌的跨文化推广提供较实用的参考, 具有较大的现实意义。

3、研究问题与假设

此研究致力于探究:

1) 朱亚军 (2003) 总结发现对商标命名效果产生直接影响的主要代表性特征:“商标命名的联想效果” (X1) , “商标命名的符号形象” (X2) , “商标命名的语义与商品的关联程度” (X3) , “商标命名的音响效果” (X4) [10]用以作为评价国际商标词翻译为中文商标词的效果的几大维度是否适用?

2) 假设上述维度有其适用性, 分别探讨大学生对不同种类商品 (如汽车、化妆品、药品等) 的名称翻译效果的不同态度:在所选商品中, 每种商品每个方面 (X1, X2, X3, X4) 与总体印象 (Y) 的关联程度?哪一方面与总体印象的关联最高?

3) 依照Richard Vaughn (1980) 开发的FCB方格把商品分为两大类, 分别探讨大学生对不同类型商品的商标词翻译效果的不同态度:两大类型商品每个方面 (X1, X2, X3, X4) 与总体印象 (Y) 的关联程度?哪一方面与总体印象的关联最高?

二、研究过程

1、数据搜集方法

本次研究通过调查问卷法进行数据搜集。调查对象为随机抽取的120名中国大学生, 其中女学生60名, 男学生60名, 包括英语、金融、工商管理、市场营销、电子商务、会计、旅游管理、电气化、信号与信息处理、国际经济与贸易、企业管理、法学、环境工程、地理、计算机网络、土木工程、新闻、化学等多种专业。

2、材料与过程

本研究以1980年Foote Cone&Belding (博达大桥广告公司) 公司的Richard Vaughn开发的用来广泛描述消费者购买决策行为特征的工具——FCB方格为基础, 把商品分为两大类型: (表1左)

在每一类型的代表商品中, 各选取具代表性的三类商品, 每类商品各选取三个具体品牌作为研究对象 (尽量分别选取音译、意译和音译意译相结合翻译成的商标词各一个) :

类型一:汽车、家具、药品

类型二:珠宝、化妆品、乐器

根据两大类型, 问卷分为两个模块, 每一模块随机抽取30个大学生进行填写。向每位研究对象分发一份调查问卷。研究者会给予他们充分的时间来完成这张问卷。问卷包括两个部分:第一部分为研究对象的基本信息, 包括性别和专业;第二部分研究对象对所选取品牌商标词翻译后的五个方面 (X1, X2, X 3, X 4, Y) 进行评分, 采用里克特 (Likert) 量表的1-5分五个等级, 5分表示最满意, 4分表示较满意, 3分表示一般, 2分表示较不满意, 1分表示不满意。

3、数据分析方法

研究者应用SPSS Statistics 16.0对X 1, X 2, X 3, X 4与Y进行描述性统计, 分别从以下几个方面进行相关性检验:

1、不同种类商品 (汽车, 化妆品等) X1, X2, X3, X4与Y的相关度

2.不同类型商品 (两种类型) X1, X2, X3, X4与Y的相关度

三、结论

1、发现与讨论

(1) 不同种类商品之间的分析对比。用SPSS 16.0统计分析软件对问卷中设置的五个维度进行相关性分析, 可得如下结论: (表1右-表6)

从6个图表可以看出, 在所选所有商品类别的评价结果中, 被试对于X1, X2, X3, X4的评价与对Y的评价之皮尔森 (Pearson) 相关系数各均达到0.630以上, 在0.01的显著性水平上双侧检验呈显著态势。此组数据说明所选四个维度与对商标词翻译后的总体印象评价均存在较大程度关联, 这四个维度确实在很大程度上影响着消费者对商标词翻译后效果的总体评价。这与我们预期是比较符合的, 在对商标词的翻译过程中, 给予上述四个重要方面足够的重视, 在很大程度上将有利于提高消费者对其译后商标词的好感度, 从而为消费者对此品牌的接受和购买提供良好的基础动机。

通过对皮尔森相关系数的比较, 如表7所示, 可得出如下结论, 对于类型一之下的三类商品——药品, 家具和汽车, 其翻译后的品牌名称的联想效果与名称总体印象的相关度最高, 这三类商品X1与Y的相关系数分别为0.833, 0.837和0.791, 由此可见, 对于类型一商品而言, 好的联想效果能给为翻译后的品牌名称总体印象加分, 翻译者应尤其重视品牌名称是否能唤起消费者积极的联想, 以达到名称翻译的效用最大化。

在联想效果与总体印象的相关度最高的共性之下, 笔者进一步研究类型一之下的三类商品各自的特性:药品类商品的X2与Y的相关度最高, 因此, 对于药品类商标词的翻译应侧重译文的字形是否和谐美观;家具类商品X3与Y的相关度最高, 因此, 对于家具类商品的翻译应侧重译文的涵义是否能充分体现商品自身属性和功能;汽车类商品的X4与Y的相关度最高, 因此, 对于汽车类商品的翻译应侧重译文的读音是否朗朗上口。

从表8可以看出, 类型二之下的三类商品——乐器, 化妆品和珠宝中, 化妆品类商品和珠宝类商品共同表现出翻译后的商标词的音响效果与名称总体印象的相关度最高, 分别为0.681, 0.765, 因此, 翻译者应尤其重视上述两类商品商标词翻译后的音响效果, 即读音是否悦耳动听, 是否易于记忆、朗朗上口;而乐器类商品商标词则表现出符号形象与总体翻译效果相关度最高, 为0.784, 由此可见, 对于乐器类商品而言, 商标词译文形态是否美观和谐对于商标词的总体效果十分关键, 翻译者应尤其重视品牌名称翻译后的文字形态的美观, 选取视觉上给消费者美的享受的字词, 以达到名称翻译的效用最大化。

(2) 不同类型商品之间的分析对比。

从表9可以看出, 统筹考虑各子类商品, 两种大类商品呈现出以下特点:

1. 类型一商品翻译后的品牌名称的联想效果与名称总体印象的相关度最高, 相关系数为0.835。其余各维度与总体印象相关程度从高到低依次为语义与商品的关联度, 音响效果, 符号形象。

2. 类型二商品翻译后的品牌名称的音响效果与名称总体印象的相关度最高, 相关系数为0.715。语义与商品的关联度, 符号形象, 联想效果以微弱的差距分别位列第二、第三、第四位。

2、结论

综上所述, 商标命名的联想效果、符号形象、语义与商品的关联程度、音响效果这四个维度能够作为评价国际商标词翻译为中文商标词的效果的标准。

对于需求性购买的商品 (类型一) 如药品、家具和汽车, 联想效果与总体印象的相关度都是最高的。因此, 在翻译这些商品的商标词时, 应采用多种测评方法对商标词译文的联想效果进行测评, 筛选出效果最好的译文。然而, 对于评估性购买的商品 (类型二) 如珠宝、化妆品和乐器而言, 音响效果与总体印象的相关度是最高的。因此, 在翻译这些商品的商标词时, 应选择读音悦耳动听、易于记忆、朗朗上口的译文。

3、研究局限

本次研究中问卷的前提说明和要求是, 要求被调查者不考虑问卷中包括的品牌名称背后本身的品牌知名度和信誉度, 只从品牌名称角度考虑, 做出各项评分。然而被调查者很难完全摆脱掉部分自身熟知品牌已有的主观印象对其评分时的影响。 (所以在品牌的选择过程中, 尽量寻求了知名品牌与不知名品牌的比例平衡。)

参考文献

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[2]、郝佳.全球化环境下的跨学科、跨文化品牌名称研究探析.外国经济与管理, 2009, (4) :51-58.

[3]、陈金明.论进口品商标翻译的方法与技巧[J].中国科技翻译, 1996, (1) :11-13.

[4]、史宽.谐音译:商标翻译中的一种时髦[J].佛山大学学报, 1996, (3) :74-80.

[5]、彭春艳.汉英词汇文化内涵差异与汉语商标词意译中存在的问题[J].湛江师范学院学报 (哲学社会科学版, 1999, (1) :115-117.

[6]、彭石玉.汉字商标词的跨文化传通[J].外语与外语教学, 2001 (, 4) :57-59.

[7]、安亚平.中国名牌产品商标词译名分析及其翻译方法[J].上海科技翻译, 2004, (4) :43-46.

[8]、Keller, K.L., Heckler, S.E.&Houston, M.J.The effects of brand name sugges-tivenesso n advertisingr ecall[J].Journalo f Marketing, 1998, 62 (1) :48-57.

[9]、Zhang, S.&Schmitt, B.H.Creating lo-calb randsi nm ultilinguali nternationalm arkets[J].Journal of Consumer Research, 2001, 38 (3) :313-325.

7.谢师宴学生答谢词 篇七

谢师宴学生答谢词1

尊敬的各位来宾和我亲爱的家人们，大家中午好!

很感谢大家能在百忙之中抽出时间来参加我的升学宴，在此，我代表我的家人向大家表示我由衷的谢意。

高考就像我人生中的第一道坎，在这条路上，家人们朋友们都给与我以莫大的支持与鼓励，让我在高考中能充分发挥自己的实力，所以才取得的今日的成绩。虽然这只是我人生中的一小步，但却承载了很多人的辛劳与期盼，尤其是我的爸爸妈妈，他们的支持与鼓励给我莫大的勇气面对高考。同样，我自己也在这条逐梦的过程中付出了许多努力与汗水。高考结果并不重要，重要的的是我们曾经为了自己最美好的梦想努力过，拼搏过，这种历练会激励着我以后更加努力，不怕失败，不畏挫折，勇敢走下去。

最后我祝愿各位来宾：身体健康 万事如意

谢谢大家。

谢师宴学生答谢词2

尊敬的各位领导，各位来宾，各位老师，各位亲朋好友：

大家中午好!

首先我代表全家，向在座的各位在百忙之中抽空来参加我女儿的谢师宴表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

今天，我的女儿经过刻苦努力，终于圆了学梦，被xxxx学录取，我和我的家人倍感欣慰。孩子梦想成真既离不开她自身的辛勤付出，更离不开从幼儿园开始到高中各位老师的谆谆教诲和精心培养，也离不开她的同学的热心助，更饱含了在座的各位默默的支持和殷殷的关爱。在此，我诚心地向你们说声谢谢。

女儿的成功让我高兴、自豪，但金榜题名只是她人生旅途迈入社会的第一站，我希望xx在以后的学生活中能够更加努力，学有所成，用她优异的成绩来回报各位老师和亲朋好友。

最后，我再次向在座的各位表示最衷心的感谢，祝愿你们身体健康，家庭幸福，万事如意。谢谢家!

谢师宴学生答谢词3

尊敬的老师、尊敬的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、亲爱的小朋友们：

大家好!

时间就像滑梯一样，过得真快，一转眼，我们已经在幼儿园生活和学习了三年，这里是我们成长的第一个台阶，是我们最快乐和幸福的家!但我们就要毕业了，就要分别了。心里有说不出来的留恋和太多的舍不得，舍不得老师，也舍不得所有的小朋友。

在我们三岁的时候，爸爸、妈妈把我们亲手送到幼儿园，当时我们还哭鼻子。

我们从小班到中班再到大班，老师教我们吃饭、穿衣服、玩玩具，再教我们唱儿歌、画画、写字，我们学了很多、很多的东西。我们谢谢老师们，你们辛苦了。有了你们的辛苦，让我们在人生的第一个台阶上走得越来越棒!

现在，我们已经长大，就要离开幼儿园去上小学了，就像小鸟长大了，要飞向更为广阔的未来，但是不管我们走多远，我们也永远不会忘记幼儿园里的快乐时光，永远不会忘记像妈妈一样呵护我们的老师，永远也不会忘记美丽的老师妈妈们，在我们心中，你们就是最了亲的人!

上学后，我们一定听学校老师的话，好好学习，做一个好孩子，好学生，做对社会有用的人，请老师们放心。

谢谢大家!

谢师宴学生答谢词4

尊敬的各位老师、长辈、来宾，亲爱的同学们：

大家中午好！感谢大家顶着炎炎烈日来参加我的谢师宴！

十年寒窗苦读，一朝金榜题名，是每一位莘莘学子心中的梦想。今天，我终于如愿以偿，考入天津大学电子科学与技术（固体电子与微电子专业）这不是我一个人的成功，他离不开老师的谆谆教诲，离不开家长的悉心照料，也离不开朋友们的关心支持。今天我非常高兴，不仅是因为到达了一个期盼已久的终点，还因为我站在了一条新的起跑线上，我将以更快的速度不断的向前冲，因为，我要报答为我付出真爱的父老乡亲；更因为，在那遥远前方，有我一直追求的人生理想！

在此，我首先要感谢我敬爱的老师。十二年加一年的求学生涯，是你们陪伴我走过大多数时光。课堂上老师的身影我永远也无法忘记；在我错误时，是老师的耐心教导指引我正确的方向；在我失落时，是老师的不放弃让我敢于坚持！老师，谢谢你们。

然后，是我亲爱的同学和朋友。从幼儿园、小学、初中到高中，是你们陪伴我度过了最美好的时光，这将会成为我们最美的记忆。同窗之谊弥足珍贵，朋友之情终身难忘。谢谢你们的相知相伴。

其次，还要感谢所有在座的长辈们，因为你们，我生活在牵挂和关爱之中，你们的夸奖和鼓励是我前进的动力，你们的呵护和照顾是我成长的兴奋的剂。你们的关爱对我是刻骨铭心的记忆。正因为有你们，我才能茁壮成长。谢谢你们！

最后，我要感谢的便是我亲爱的父母！是你们给了我生命，是你们抚养我长大，是你们教会我做人，是你们教会了我要勇敢的面对人生的挑战。成长的道路充满坎坷，但同时也充满了你们的关心与呵护。你们一直在背后默默的支持着我，鼓励着我，是我身后最坚实的后盾，你们伴我一路成长。想到今后的生涯我得独自闯荡，心中不舍愈发强烈。但是我知道，我无论走到哪里，总有你们关爱的心相伴，我在你们面前，永远都只是一个未长大的孩子。你们都说好男儿志在四方，我向你们保证，我一定会努力走好我今后的人生旅途。爸爸妈妈，谢谢你们！

感谢的话语说不尽，千言万语汇成一句话：希望大家吃好喝好，不醉不归！

谢师宴学生答谢词5

尊敬的各位来宾:

大家好!

首先，我代表我的父母，对大家的盛情光临，表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意!

大家都知道，我是壹名艺术生，在求艺的道路上，我付出了努力，而我的父母更是倾其所有，只为我幸福的壹天，如今，壹句“辛苦了”已经不足以表达我对他们的感激，唯有回报，才是对他们最好的礼物!

在这里，我不得不还要感谢我的专业老师，因为有了音符和汗水才有了我现在的成绩，即使不管成绩好坏，他们的功劳都是不可磨灭的!

我更要感谢在座的来宾，感谢各位对我们全家多年来的关怀与照顾!

最后，我衷心的恭祝各位来宾:

事业蒸蒸日上。

家庭美满幸福。

身体健康。

万事如意。

谢师宴学生答谢词6

最后我再次感谢各位的到来，祝大家吃好喝好，满意而来，尽兴而归！

xx年来的关怀与照顾！

最后，我衷心的恭祝各位来宾：

事业蒸蒸日上

家庭美满幸福

身体健康

万事如意

xx年来对我的.牵挂和关爱。

最后我要感谢我的父母，十八年的阳光与风雨，你们陪我走过。女儿今天取得的小小成绩饱含着你们的心血，我将用更优异的成绩来报答你们！

各位长辈、朋友们，今后的人生之路上，或许我将独自面对更多的困难和挑战，然而，有你们曾经给我的坚忍与乐观的精神财富，我会愈走愈坚定，愈走愈踏实。

最后，我再一次的衷心的感谢大家，同时也福您和您的家人幸福安康！万事如意！

谢师宴学生答谢词7

尊敬的各位来宾，亲爱的叔叔阿姨们：

大家好!

很高兴邀请到各位参加我的升学宴。此时此刻我的心中充满了感激。

我要感谢我的母亲这20xx年来对我的辛勤养育，也让我深深的感受到做她的女儿是我最幸福的事。

我要感谢我的老师，感谢你们一直以来对我的教育，是你们的教育使我在学习的道路上留下了坚实的脚印。

我更要感谢在座的各位来宾，感谢你们这么多年对我的关心、照顾和支持，没有你们的帮助就没有我今天的成绩，真心的谢谢你们。

我要特别感谢我的朋友们，感谢你们陪我度过了人生中最美丽的时光，感谢你们对我的关心、帮助和爱护，我永远不会忘了你们。

大学不是高枕无忧的驿站，而是一个新的起点。在即将到来的大学生活中，我一定好好学习，努力的充实自己，用我最优异的成绩报答所有关心和帮助我的人。

最后祝大家：

身体健康、工作顺利、学业有成、合家幸福!

谢师宴学生答谢词8

尊敬的老师及亲朋好友们：

大家好!

金秋八月，喜迎八方宾朋;秋风送爽，众亲好友齐贺金榜佳话。

在喜悦的日子里大家接受我家诚挚的邀请抛开了手中繁忙的工作，冒着酷暑前来祝贺我考上xx矿业大学建筑系，参加金榜提名的宴会，今天的宴会大厅因为你们的光临而篷壁生辉，我和我们全家因您们的如约而至激动不已，在此，我们对各位专程远道而来表示最热烈地欢迎和最衷心地感谢!(鞠躬)

今天，我很荣幸请来我的老师，是他们的悉心教育，授业解惑，才会使我有今天的成绩。名师出高徒。尽管我不是高徒，但他们却是名师。因此，师恩难以言尽，千言万语汇成一个字&mdsh;&mdsh;敬。敬是真情，是感激，永藏在心底。我要把内心最忠诚的谢意送给你们!(鞠躬)

今天，我还要特别感谢在我的成长中悉心呵护和照料我的父母，这份深情使我铭记于心。天下没有父母不疼爱自己的孩子，虽然他们平时都很忙，但是他们都在背后默默的支持着我，关心着我，鼓励着我，无论他们的爱是鼓励还是批评，我的父母无时无刻不让我感受到他们是我身后最坚实的后盾，在这里我想说一声爸爸妈妈，你们辛苦了!我永远地爱你们!

今天，有父母的亲朋好友同聚，衷心感谢你们的关心和爱护，你们的到来是我和我父母的骄傲。朋友就是财富，朋友就是力量，我为我父母有你们这些朋友而自豪，谢谢你们的到来。(鞠躬)

今天，在坐的还有我很多同学，一日同学，百日朋友，那是割不断的情，那是分不开的缘。但无论人生浮沉与贫富贵贱如何变化，同学间的友情始终是纯朴真挚的，而且就象我们桌上的美酒一样，越久就越香越浓。让我们的青春友情就象钻石一样永恒久远。

今天，我要感谢的人还有很多，虽然我不能一一言谢，但我会对所有的亲情，所有的友情，所有的关心和帮助，所有的鼓励与期待都会念念不忘，我的父母也会念念不忘。

学海无涯，知识无边。我会以大学生活为新的人生起点，勤奋学习，刻苦钻研，争取早日成为国家建设的栋梁之才，以此来回报老师和同学、各位亲朋好友对我和我全家的关爱。最后，祝大家身体健康，万事如意。

谢师宴学生答谢词9

尊敬的各位来宾：

大家好！

首先，我代表我的父母，对大家的盛情光临，表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意！

大家都知道，我是壹名艺术生，在求艺的道路上，我付出了努力，而我的父母更是倾其所有，只为我幸福的壹天，如今，壹句“辛苦了”已经不足以表达我对他们的感激，唯有回报，才是对他们最好的礼物！在这里，我不得不还要感谢我的专业老师，因为有了音符和汗水才有了我现在的成绩，即使不管成绩好坏，他们的功劳都是不可磨灭的！

我更要感谢在座的来宾，感谢各位对我们全家多年来的关怀与照顾！

最后，我衷心的恭祝各位来宾事业蒸蒸日上，家庭美满幸福，身体健康，万事如意。

谢师宴学生答谢词10

尊敬的各位长辈，敬爱的各位老师，亲爱的同学们：

你们好！

很高兴邀请到各位参加我的升学宴。此时此刻我的心中充满了感激。我要感谢我的母亲这20xx年来对我的辛勤养育，也让我深深的感受到做她的女儿是我最幸福的事。我要感谢我的老师，感谢你们一直以来对我的教育，是你们的教育使我在学习的道路上留下了坚实的脚印。我更要感谢在座的各位来宾，感谢你们这么多年对我的关心、照顾和支持，没有你们的帮助就没有我今天的成绩，真心的谢谢你们。我要特别感谢我的朋友们，感谢你们陪我度过了人生中最美丽的时光，感谢你们对我的关心、帮助和爱护，我永远不会忘了你们。

大学不是高枕无忧的驿站，而是一个新的起点。在即将到来的大学生活中，我一定好好学习，努力的充实自己，用我最优异的成绩报答所有关心和帮助我的人。

最后祝大家：身体健康、工作顺利、学业有成、合家幸福！

8.学校捐赠仪式学生代表答谢词 篇八

随着个人的文明素养不断提升，答谢词在现实生活中使用广泛，请注意不同种类型的答谢词具有不同的用途。那么我们该怎么去写答谢词呢？下面是小编整理的学校捐赠仪式学生代表答谢词，希望能够帮助到大家。

学校捐赠仪式学生代表答谢词1

尊敬的各位领导、各位来宾：

大家好!

今天，对于我们大木初中的全体师生来说，是一个值得铭记的日子，因为我们收到了一份特殊的礼物，万达集团送来了价值1.5万元的图书，并为家庭贫困的学生吴涛等六们同学给予救助。在此，我谨代表全校师生向万达集团总经理何洪伟先生、副总经理陈辉云女士、丁杰先生、郑铭鹏先生、曾明先生、鲁向华先生以及各位领导和来宾的到来，表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢!

大木厂镇初级中学始建于1958年，在各级政府及有关领导的关心支持下，学校跃升为房县六所区域性中学之一，学校配有先进的微机室、多媒体教室、实验室、图书室。学校现有11个教学班，学生627人，住宿学生395人，其中大多数是留守学生。一次偶然的机会，万达集团行政部张国玺先生向我们介绍了万达“共创财富，公益社会”的企业使命，特别是“关爱留守儿童，资助贫困少年”的企业文化让我们冲动，几经商榷，终于迎来了今天的贵宾。

今年，我们房县要迎接省义务教育均衡发展达标验收，学校的图书几经流失，所剩无几，正在我们百般纠结的时候，万达集团为我们送来了一大批珍贵的图书，这些图书不仅为我们解决了眼前的困难，更为我们农村孩子的成长带来了弥足珍贵的精神食粮，相信在不久的将来一定会释放出巨大的潜能!

“授人玫瑰，手有余香”“奉献爱心，收获希望”，万达集团的义举，不但让孩子们在不断改善的校园环境里健康快乐的成长，而且让孩子们永远记住了万达精神!我们永远怀着一颗感恩的心，振奋精神，努力学习，用知识改变命运。

蕴含爱心的事业是太阳底下充满希望的事业，充满爱心的人是世界上最美丽的人!深深地祝愿万达集团何总经理以及所有的来宾工作顺利、幸福安康!

让我们再一次以热烈的掌声向各位领导和来宾表达最衷心的感谢!谢谢大家!

学校捐赠仪式学生代表答谢词2

尊敬的各位领导、各位来宾：

您们好!

在这春暖花开的日子里，我很荣幸代表南溪学校600多位同学向关心、支持我们南溪学校发展的领导和京维国际有限公司的叔叔们说一声，谢谢：“谢谢您们”!

小草的成长离不开阳光的呵护，花儿的开放离不开雨露的`滋润。在这春意盎然的日子里，您们来到我们学校献出浓浓爱心，就像三月里的细雨，滋润了我们的心田。尊敬的韦奇叔叔、刘功叔叔，陈小竹叔叔，您们是关心家乡教育的爱心人士，在得知我校办学上的困难时，毅然慷慨解囊，为我校捐赠三十万元用于学校硬件设施的改善。为我们这些求学的孩子创造更好的学习条件。尊敬的叔叔们，您们用爱心又一次点燃我们理想的火炬;您们用爱心又一次鼓起了我们远航的风帆;您们的到来，不仅带来了经济的支持，更带来了水晶般的爱心。您们这种无私奉献的精神，为我们树立了做人的榜样。我们所有的同学将会对您们永远心存感激。这份情比山还高，比海还深。然而，我们又能拿什么回报您们呢?在此，请让我代表南溪学校所有同学郑重承诺：我们一定要刻苦学习，用优异的成绩来回报您们的爱心捐助，我们也一定要向您们学习，树立远大理想，早日成为国家栋梁，回报祖国和社会，决不辜负您们的殷切期望。世界上最美丽的言辞也代表不了行动，请您们看我们的实际行动吧!